時間：2023-08-24 16:50:38
序論：在您撰寫大學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的產(chǎn)物，是基于實體經(jīng)濟發(fā)展需求。服務(wù)國家技術(shù)技能創(chuàng)新積累。立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)類型。就人才培養(yǎng)的類型和層次而言，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。因此，對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生而言，掌握《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程基本理論，提升運用經(jīng)濟學(xué)原理分析經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力尤顯重要。因此，探討和分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)有一定現(xiàn)實意義。
一、問卷調(diào)查及考核情況
2014年1月，《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程考核結(jié)束，為了充分了解本學(xué)期《微觀經(jīng)濟學(xué)》教與學(xué)的效果，筆者對廣東白云學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系2013級經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生25人（1個班）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生134人（兩個班）進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷159份，收回有效問卷159份。問卷內(nèi)容主要涉及3個方面情況的調(diào)查：課前預(yù)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況和上課聽講情況。統(tǒng)計分析結(jié)果如表1所示。
從統(tǒng)計情況看。統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的“聽講復(fù)習(xí)”比率較國貿(mào)專業(yè)高5.87個百分點，“預(yù)習(xí)聽講復(fù)習(xí)”的比率較國貿(mào)專業(yè)高8.33個百分點?！安活A(yù)習(xí)不聽講不復(fù)習(xí)”的學(xué)生比率比國貿(mào)專業(yè)低9.43個百分點。
筆者對以上班級考核成績進行了統(tǒng)計，如表2所示。統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀率比國貿(mào)專業(yè)高3.25個百分點，良好率比國貿(mào)專業(yè)高14.78個百分點，中等成績比率比國貿(mào)專業(yè)高23.37個百分點，不及格率比國貿(mào)專業(yè)低29.31個百分點。從統(tǒng)計結(jié)果來看，統(tǒng)計專業(yè)取得的效果要整體優(yōu)于國貿(mào)專業(yè)。
二、教與學(xué)過程中存在的問題
（一）學(xué)生層面分析
廣東白云學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，其服務(wù)定位特征是：立足地方，面向一線，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才（現(xiàn)場工程師，如電子技術(shù)工程師、機械技術(shù)工程師、企業(yè)經(jīng)濟師、企業(yè)管理工程師、服裝設(shè)計師等）。其辦學(xué)模式特征是：校企合作辦學(xué)。校企合作辦學(xué)一般是學(xué)校理論教學(xué)（對學(xué)生是理論學(xué)習(xí)+實驗實訓(xùn)）+企業(yè)實踐教學(xué)（對學(xué)生是企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)）。由于實踐教學(xué)階段占用較多時間，因而在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間有限。
結(jié)合調(diào)查問卷以及針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要存在以下幾個方面的問題：一是學(xué)習(xí)的積極性不高。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，能做到提前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的20.13%：二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》重點內(nèi)容包括：供求理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論及市場結(jié)構(gòu)理論等等，掌握這些知識，都需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如供求理論涉及到需求函數(shù)、供給函數(shù)、需求價格彈性等公式。在計算過程中不是對公式不理解，就是出現(xiàn)化簡約分等低級錯誤。又如，邊際分析法是《微觀經(jīng)濟學(xué)》中最重要的一種分析方法，（“邊際”指的是一個微小的增量帶來的變化，數(shù)學(xué)上涉及到微積分中的“導(dǎo)數(shù)”、“偏導(dǎo)數(shù)”等概念）但有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就很難理解邊際的含義，因為他們不能夠很好的正確的理解導(dǎo)數(shù)的定義和含義；三是英語詞匯積累較少。在《微觀經(jīng)濟學(xué)》中有很多專業(yè)名詞，這些專業(yè)名詞都有相應(yīng)的英文字母，在學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生對這些英文字母感覺很頭痛，因而，對《微觀經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏懼心理；四是缺乏一定的空間想象能力和邏輯推理能力?！段⒂^經(jīng)濟學(xué)》中，有很多理論是用簡潔直觀的圖形來進行解釋和表達的，而有的學(xué)生卻不能很好的理解這些圖形的含義，不愿意動筆動腦去想象圖形的變化及意義，這大大影響了對課程的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教師層面分析
對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)任課教師而言，要上好經(jīng)濟學(xué)的課程，就要針對學(xué)生的特點，采取靈活的相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，把經(jīng)濟學(xué)的精髓傳授給學(xué)生。這不是一件容易的事情，需要下一定的功夫。筆者在過去幾年的教學(xué)過程中，總結(jié)起來，主要存在以下幾個方面的問題：一是課程的課時安排比較緊張。一般《微觀經(jīng)濟學(xué)》在新生第一個學(xué)期安排，共54個課時。對于有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，掌握好微觀經(jīng)濟學(xué)理論并不是一件很難的事，然而對于只聽講的學(xué)生而言，就不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從表2統(tǒng)計可知，國貿(mào)專業(yè)的不及格率達到了37.31%；二是大班的教學(xué)效果不明顯。對于人數(shù)超過40人的大班教學(xué)，教師不能很好的與學(xué)生互動，教學(xué)效果就差些，而且總存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、為了出勤而出勤的學(xué)生；三是教學(xué)任務(wù)繁重。這些年，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)增加，經(jīng)濟學(xué)教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，教師所帶班級數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，有時完全是為了上課而上課，沒有更多的時間鉆研經(jīng)濟學(xué)前沿知識和了解經(jīng)濟動態(tài)，更無法生動的講授經(jīng)濟學(xué)理論。
三、如何優(yōu)化教學(xué)效果
（一）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)好一門課程最主要的動力也是來自興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？任課教師要很好的思考這個問題。對于初學(xué)者而言，第一堂課相當(dāng)重要。教師一定要在第一堂課上樹立課堂魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要強調(diào)經(jīng)濟學(xué)課程的趣味性和重要性，要努力讓學(xué)生增加對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
（二）要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
要選擇合適的教材，教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點。對于邁進大學(xué)校門的新生而言，基本上還沿襲著高中時的學(xué)習(xí)方法，以教科書作為自主學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，需要一個過程，因此，選擇合適教材對初學(xué)者顯得尤為重要，要注重教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)由淺入深，文字描述應(yīng)盡量通俗易懂，要注重章節(jié)之間的聯(lián)系，盡量用少一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，多用一些身邊熟悉的案例和圖形，還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)數(shù)量和難度的練習(xí)題。有這樣的教材，學(xué)生就不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）要上好第一堂課
第一堂課應(yīng)當(dāng)是對《微觀經(jīng)濟學(xué)》整體基本框架和理論體系進行概括，梳理各章節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對《微觀經(jīng)濟學(xué)》整個框架有初步的了解，對今后的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。由于學(xué)生是第一次接觸經(jīng)濟學(xué)理論。平時對經(jīng)濟知識了解比較少，理論思考甚少，如果不首先理清框架，梳理出理論體系，從整體上把握這門課，在今后的學(xué)習(xí)中，就會對本課程產(chǎn)生抽象模糊的印象，聽課也會云里霧里。上好第一堂課，理清微觀經(jīng)濟理論的基本框架和理論體系。一方面可以讓學(xué)生從整體上把握好《微觀經(jīng)濟學(xué)》的內(nèi)容，另一方面又可以激發(fā)出學(xué)生探索經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域知識的強烈欲望。
（四）要注重小班教學(xué)和互動式教學(xué)設(shè)計
從問卷調(diào)查和期末考核結(jié)果來看，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)和國貿(mào)專業(yè)只聽講的學(xué)生分別占40%和41.04%，然而，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的考試成績要明顯優(yōu)于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生。究其原因，筆者認(rèn)為，主要在于經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)班級人數(shù)較少，教師對堂課有很好的掌控性，可以很好的運用啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)的方式，而學(xué)生又能積極配合互動，很好的參與到教學(xué)過程，在課堂上就能夠消化吸收所講知識。但是，當(dāng)班級人數(shù)較多時，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不在同一個水平，教師在講課過程中，難以照顧到所有層次的學(xué)生；而且對大班教學(xué)時，學(xué)生之間難免相互影響，既要維護班級紀(jì)律，又要講授知識點，難以兼顧，有時經(jīng)常需要對同一個問題重復(fù)講解，影響效果也影響進度，學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性也不是很高漲。所有這些都會對大班教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。
一、引言
2013年，為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出的“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，在教育部的指導(dǎo)下，由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校(簡稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué))等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方和行業(yè)，密切與行業(yè)、企業(yè)的合作，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學(xué)校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事之一，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，進行了一系列改革，《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是大一新生入學(xué)后非常重要的課程，改革勢在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學(xué)生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1.平時成績比較主觀
平時成績主要是學(xué)生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成，涉及到學(xué)生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標(biāo)，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學(xué)生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學(xué)生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。
2.期末考試成績過于注重結(jié)果
期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排在學(xué)期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學(xué)生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經(jīng)濟學(xué)每一章的知識點，考核學(xué)生對關(guān)鍵知識點的掌握情況，計算題考核學(xué)生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學(xué)生對一些重要知識的理解應(yīng)用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應(yīng)出學(xué)生對重要知識點的掌握情況，每個題型側(cè)重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程，很難反應(yīng)出學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況;對于很多學(xué)生來說，把通過考試作為這門課程學(xué)習(xí)的最為關(guān)注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學(xué)生平時表現(xiàn)不夠積極認(rèn)真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是以怎樣復(fù)習(xí)最省力最容易通過為目標(biāo)，這樣即便學(xué)生考試通過了，但是并沒有真正學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，沒有真正感受到經(jīng)濟學(xué)在生活中的應(yīng)用情況，對經(jīng)濟新聞及經(jīng)濟動態(tài)等相關(guān)知識缺乏真正的認(rèn)識，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力較少。
三、微觀經(jīng)濟學(xué)考核改革的設(shè)計原則
1.增加考核要素
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學(xué)生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。
2.將考核貫穿于整個學(xué)期
除了對學(xué)生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內(nèi)容及時考核。通過課堂討論與學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生的 聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學(xué)生對所學(xué)知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、PPT演講等內(nèi)容，讓學(xué)生涉獵經(jīng)濟學(xué)課外知識，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應(yīng)用能力。
3.重視過程考核
在學(xué)生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結(jié)果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學(xué)生對于結(jié)果的追求，改善學(xué)生只重視期末成績忽略平時學(xué)習(xí)的狀況。
4.考核方法多樣化
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學(xué)生課堂討論、課堂PPT演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學(xué)生積極參與的興趣。
四、微觀經(jīng)濟學(xué)考核改革設(shè)計
針對上一章的設(shè)計原則，在微觀經(jīng)濟學(xué)的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計如表1：
其中，出勤考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，課堂上的平時表現(xiàn)考核學(xué)生日常聽課的效果以及與老師和同學(xué)的溝通交流能力，這兩點貫穿在整個學(xué)期;四次課后作業(yè)主要是針對微觀經(jīng)濟學(xué)的重點章節(jié)，即供求分析、消費者行為分析、生產(chǎn)者行為及成本分析、市場分析以及要素分析，通過課后作業(yè)，一方面督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，另一方面也可以看出學(xué)生對于這些章節(jié)重要知識點的理解和掌握情況;小組合作PPT演講的題目將所學(xué)知識與實際經(jīng)濟現(xiàn)象結(jié)合起來，比如針對消費者行為設(shè)定的題目，任選一個行業(yè)或一個產(chǎn)品可具體到一家公司，分析它的消費者行為并分析他的營銷策略，通過這個題目，讓學(xué)生對消費者行為在現(xiàn)實經(jīng)濟中的應(yīng)用有了更深入的認(rèn)識和理解，同時也讓學(xué)生通過分工合作，收集資料及資料整合形成PPT，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力及邏輯思維能力，也鍛煉了學(xué)生對PPT軟件的應(yīng)用能力;專業(yè)小論文是由每個學(xué)生獨立完成，給出一個大的方向由學(xué)生自擬題目，查閱資料并完成小論文的書寫，在這個過程里，學(xué)生會查閱大量的經(jīng)濟類相關(guān)文章或信息，了解自己感興趣的內(nèi)容，確定自己要書寫的題目，確定寫作思路，并對收集到的文字信息和數(shù)據(jù)等資料進行處理，這個過程讓學(xué)生涉獵到更多的經(jīng)濟知識，同時也了解了更深入的經(jīng)濟信息，并對經(jīng)濟活動和行為有了更深的理解，同時也鍛煉了學(xué)生處理文獻資料，使用WORD軟件的能力。
五、總結(jié)
微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生經(jīng)濟思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而不只是結(jié)果，考核方式的改變將引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。設(shè)計多因素考核、將考核貫穿于整個學(xué)習(xí)過程、設(shè)計多樣化考核方式，并進行量化，加大其他因素的考核占比，降低考試的占比，將會更好地體現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力得到很大提升。
（一）供給角度分析
1.供求關(guān)系。根據(jù)勞動市場理論，如果勞動力市場的供給量超過了需求量，就會造成大量的勞動力資源閑置。2017年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬人，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生的供給量已經(jīng)遠遠超過了市場的需求量，使得大學(xué)生的競爭力日趨激烈，就業(yè)狀況日益嚴(yán)峻。再加上當(dāng)前我國的經(jīng)濟形勢不容樂觀，很多企業(yè)開始倒閉和裁員，使得本已緊張的就業(yè)形勢更加的嚴(yán)峻。
2.工資影響。根據(jù)市場供求理論，工資水平的上升或者下降與勞動力這種商品供求關(guān)系的改變有密切關(guān)系，當(dāng)市場上的勞動力越多時，工資水平則會越低。當(dāng)前我國大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，大學(xué)生數(shù)量的增多，在一定程度上使得大學(xué)生的價值相應(yīng)的變得較低。
3.偏好影響。當(dāng)偏好主要是指供求雙方提供工作的期望，前我國大學(xué)生與用人單位處于雙向選擇，雙方都有權(quán)利選擇或拒絕對方，例如大學(xué)生在考慮一份工作時往往會受到很多因素的影響，工作水平、工作環(huán)境、晉升空間等都會成為他們就職的因素，如果有一項不符合他們的期望，就可能拒絕就業(yè)。用人單位也會對應(yīng)聘的學(xué)生進行考慮，如果學(xué)生的各項素質(zhì)不符合他們的工作崗位需求，同樣也會拒之門外。
（二）從成本和收益角度分析
在大學(xué)生就業(yè)市場上，無論是大學(xué)生還是用人單位在選擇對方時都會考慮成本和收益，就用人單位而言，他們主要總是希望給大學(xué)生最低工資，而希望他們能夠為企業(yè)創(chuàng)造最大的價值。因此在面對一個能力較低又缺乏工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生和一個經(jīng)驗豐富工作能力較高但是學(xué)歷較低的求職者來說，他們往往喜歡聘用后者，這樣他們一旦被聘用就會選擇立即上崗，不僅立馬給企業(yè)帶來效益，而且還會給企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本。就大學(xué)生而言，他們往往在高校需要接受3-4年的高等教育，共需要花費5萬左右，這其中還不包括這3-4年的機會成本，因此他們希望畢業(yè)后能夠?qū)ふ乙环菪剿容^高的工作，從而能夠?qū)⒃诖髮W(xué)期間的成本盡快的收回來，因此他們對工作的期望，往往都比較高，當(dāng)一份工作與他們的心里的期望較大時，他們往往會拒絕就業(yè)。
（三）從信息不對稱角度分析
大學(xué)生就業(yè)市場上的信息不對稱主要體現(xiàn)在學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)之間，如果企業(yè)的需求信息無法及時的傳遞給學(xué)校和學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生在求職的過程中處于非常盲目的地位，這樣用人單位招不到合適的人，而大學(xué)生也找不到合適的工作，出現(xiàn)這種困境的主要原因就在于雙方之間信息溝通和傳播的渠道不暢。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策與建議
（一）從政府方面來看
政府解決大學(xué)生就業(yè)的主要方式主要是通過制定一些政策引導(dǎo)大學(xué)生資源的合理配置，一方面要積極鼓勵大學(xué)生前往西部地區(qū)和基層地區(qū)就業(yè)，可以給予這些地區(qū)的就業(yè)大學(xué)生一定的生活補助和補貼，對于一些符合國家就業(yè)政策的大學(xué)生可以在個人所得稅方面的減免，合理引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)的分流，及時北上廣等熱點就業(yè)地區(qū)的就業(yè)狀況和競爭狀況。一方面要大力扶持高校畢業(yè)生積極進行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策方面給予他們一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（二）從高校方面來看
高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，應(yīng)該在大學(xué)生的就業(yè)市場中發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先各高校需要與用人單位進行溝通和互動，了解用人單位對人才的需求狀況，以及他們對大學(xué)畢業(yè)生的工作期望，這樣有針對性的對大學(xué)生進行高等教育；其次進行課程改革，在進行理論教育的同時，適當(dāng)?shù)膫?cè)重于實踐操作能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)方向與目標(biāo)與市場的需求狀況進行有機的結(jié)合；最后要建立企業(yè)用人需求信息溝通平臺，及時的更新各用人單位的招聘信息。聯(lián)合用人單位在學(xué)校舉辦各種校園招聘會。
（三）從大學(xué)生方面的來看
大學(xué)生本人是就業(yè)市場的主體，因此在就業(yè)的過程中應(yīng)該積極地發(fā)揮主觀能動性。首先要明白當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場的競爭狀況，本著先就業(yè)后擇業(yè)的觀念來面對，適當(dāng)?shù)慕档妥陨韺η舐毜钠谕?；其次，在就業(yè)之前，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┚蜆I(yè)培訓(xùn)，包括面試技巧等方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶岣咦陨淼木蜆I(yè)能力。最后在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該在學(xué)好自身理論知識的同時，適當(dāng)?shù)奶岣咦陨淼母黜椉寄?；最后，積極響應(yīng)國家的號召，到西部地區(qū)以及基層地區(qū)進行就業(yè)，在那里實現(xiàn)自己的理想和抱負。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟學(xué) 案例教學(xué) 深入淺出
微觀經(jīng)濟學(xué)是總結(jié)市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗并把經(jīng)驗提升為理論，當(dāng)市場經(jīng)濟面臨某些經(jīng)濟問題時提供政策建議。大學(xué)生作為中國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，了解當(dāng)前的經(jīng)濟理論是非常必要的。特別是隨著改革開放的進展，我國與西方的交易日益密切，就需要我們學(xué)習(xí)西方的經(jīng)濟理論專著，其中——微觀經(jīng)濟學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)、管、商類核心課程之一。
一、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的方法
1.在教學(xué)中多用案例，解釋要深入淺出
大學(xué)生最不能忍受的是上課的老師照本宣科或者純講理論，這樣要么上課玩手機聽不進去，要么睡覺更有甚者逃課。所以在講理論知識的時候盡量加入現(xiàn)實生活中的案例這樣既便于學(xué)生理解又帶動學(xué)生興趣。
舉一個例子。比如在講需求的影響因素時，如果任課老師在黑板上寫上需求的影響因素有：收入、偏好、預(yù)期等。而不是用實實在在的例子解釋的話，學(xué)生聽的是似懂非懂之外，也會覺得很空泛。
收入如何影響需求？假如你（指著下坐的學(xué)生，這樣會讓學(xué)生參與進來）非常喜歡西瓜，但是你一個月生活費400元，你一個月可能拿四分之一100元去買瓜；但是如果你的生活費一個月升到2000元，你即便是拿五分之一也有400元去買西瓜，西瓜的需求量一定會提高。這就是收入越高，需求量就會越高。
偏好如何影響需求？這要用你平時的所見所聞來講解。曾經(jīng)看過魯豫有約采訪一位明星，這位明星上衣是豹紋的、短褲是豹紋的、帽子是豹紋的、包包是豹紋的、就連鞋子也是豹紋的。她還說家里面的床單是豹紋的、地毯是豹紋的、窗簾是豹紋的，就連桌布也是豹紋的。她有豹紋癖，她說朋友和她逛街一看到豹紋的就趕緊拉她走否則她一定會買，這就是偏好已經(jīng)在她的豹紋需求中起到了決定性的作用。
經(jīng)濟學(xué)中的理論有很多的實際例子可以幫助學(xué)生理解，這個時候切記簡單草率的在黑板上寫幾個字就帶過，要讓學(xué)生提起興趣就要在例子中讓學(xué)生明白這個道理。
2.任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞
上面也有提到，老師要多舉例子學(xué)生才能提起興趣聽，但是例子從哪來？怎樣做到信手拈來，收放自如。這就要求老師要多讀、多看、多聽，使得自己的信息量足夠大，更要與時俱進，每天至少花一個小時看看新聞。如果老師的視野都很窄在講課的時候怎么能做到舉例分析呢？
此外，講課的時候，老師要盡量用簡單的話來解釋這些理論，不要故弄復(fù)雜，讓學(xué)生聽得云里霧里，自己還在那自我陶醉的講。
3.讓學(xué)生參與進來，提高學(xué)生積極性
很多時候，老師都知道這個道理，但是為了趕進度或者嫌麻煩都直接省略掉了。請切記，這一環(huán)一定不要省略。因為只有讓學(xué)生參與進來才能讓學(xué)生更深切地明白這些理論的內(nèi)容。
比如講到機會成本，舉例子給學(xué)生解釋完定義之后，不妨問一下，請同學(xué)們思考一下自己的經(jīng)歷中在進行決策是曾經(jīng)產(chǎn)生過哪些機會成本？當(dāng)時你自己是如何考慮的？現(xiàn)在有沒有后悔？這樣的話學(xué)生不僅開始動腦，還會加深對機會成本的理解。
4.多媒體教學(xué)，適當(dāng)加入一些視頻或者圖片
微觀經(jīng)濟學(xué)一般都是三節(jié)連上，最少也是2節(jié)連上。就算老師講的再妙趣生花但是這樣滔滔不絕的講三節(jié)課，可能學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞。這個時候就是運用多媒體教學(xué)的時候了，找一些相關(guān)的視頻，或者是在網(wǎng)上下載一些與舉例子時相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就更有興趣上這門課了。但是視頻要適度，講到的時候就放幾分鐘，然后結(jié)合這個繼續(xù)講解。
這也有一個要求就是老師要課前花時間備課，大學(xué)老師干的是良心活，可能有的老師認(rèn)為不怎么備課就講理論兩節(jié)課也就過去了，但是請記住大學(xué)生都是成年人了，他們也會思考也看得出那個老師用心備課，哪個老師敷衍了事，從每學(xué)期的學(xué)生座談會中就能看到。而且你稍稍花時間備課找資料支撐，受惠的就是幾十甚至幾百個學(xué)生，這種滿足感真的是很美好的。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的重要意義
1.為大學(xué)生專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)
微觀經(jīng)濟學(xué)是理論基礎(chǔ)課，不但宏觀經(jīng)濟學(xué)要用到它，市場學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、公司財政、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)等等都需要微觀經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)好這門課，學(xué)生打下了深厚基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。
2.市場經(jīng)濟發(fā)展需要
隨著我國由計劃經(jīng)濟改為市場經(jīng)濟，取得了巨大的發(fā)展成果，其中微觀經(jīng)濟理論居功甚偉。根據(jù)微觀經(jīng)濟理論和運行規(guī)律，提出了一系列的財政政策與貨幣政策，使得經(jīng)濟的發(fā)展得到保障。大學(xué)生學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。
參考文獻：
[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011
[2]胡國珠.微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)困境與改革——基于微觀經(jīng)濟學(xué)的問卷調(diào)查[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011(14)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)問題；供求關(guān)系；失衡；解決策略
一、大學(xué)生就業(yè)難的原因
1.根本原因是大學(xué)生數(shù)量的供求失衡
供求理論是經(jīng)濟學(xué)中最基本的理論之一。供求關(guān)系是指：在商品經(jīng)濟條件下，商品的供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的一種關(guān)系，它是生產(chǎn)和消費之間的關(guān)系在市場上的反映。
在市場經(jīng)濟條件下，如果商品的供給量恰好等于商品的需求量，就是供求平衡，可以理解為畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量大致等于社會需求的數(shù)量；如果商品的供給量大于商品的需求量，就是供大于求，會使得商品停滯，積壓，很久都賣不出去，甚至降價賣出，導(dǎo)致虧本，公司倒閉破產(chǎn)；如果是商品的供給量小于需求量，就是供不應(yīng)求，商品緊俏，在市場中起主導(dǎo)作用的是供應(yīng)方，需求方?jīng)]有選擇的余地。
2.中國高等教育的需求與供給
從需求角度看，因為大學(xué)生對工資要求較高，而社會更多的需求的是廉價的勞動力，這樣對大學(xué)生的需求量就很小?？梢愿鶕?jù)需求法則的影響，假設(shè)其他的條件都不變，則商品的需求量與價格之間成反比變動，社會所需要的大學(xué)生，即勞動力，是一種商品，其價格可以類似為工資，需求量會隨著商品本身價格的增加而減少。其次，國家發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，急需要高端的專業(yè)性強的精英人才，大學(xué)生顯然還欠缺一些，也導(dǎo)致社會對大學(xué)生的需求量很小。再者，企業(yè)往往都需要一些經(jīng)驗豐富、老成持重的人才，而剛畢業(yè)的大學(xué)生又不符合這一點了，使得企業(yè)對大學(xué)生的需要量不大。
從供給角度看，1999年以前高考制度未改革，高校招錄的大學(xué)生不多，自1999年以后，各大高校都擴展，使得大學(xué)生人數(shù)猛增，導(dǎo)致供給量大于需求量，一部分大學(xué)生找不到工作而這部分勞動力也暫且閑置下來了，隨著不斷擴展的大學(xué)生畢業(yè)之后，就有越來越多的勞動力被閑置，供給量遠遠大于需求量了，即出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
供不應(yīng)求是指在一定時間內(nèi)，市場上的生產(chǎn)部門生產(chǎn)出的商品，也就是提供給人們消費的商品總額，小于人們在這段時間內(nèi)滿足的物質(zhì)資料生活所需的產(chǎn)品的總額。
3.畢業(yè)生向大中型城市流動趨勢增強
生活城市的選擇與生活水平有一定的關(guān)聯(lián)。我國沿海地區(qū)近年來發(fā)展迅速，因而發(fā)達城市與較發(fā)達城市和一些發(fā)展相對緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平的差距不斷增大，在高薪、高福利、高待遇、高生活水平的誘惑下，大多數(shù)畢業(yè)大學(xué)生的觀念也會隨之改變，傾向于去選擇大中型、沿海、發(fā)達城市的工作，而不選擇較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的工作，久而久之就會形成畢業(yè)大學(xué)生向大中型城市流動的趨勢。
二、大學(xué)生就業(yè)問題的解決策略及個人建議
1.進一步深化教育教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的質(zhì)量
其一，就大學(xué)生而言，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)該首先從自身問題解決，優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有掌握的過硬的本領(lǐng)、技術(shù)，才會被企業(yè)所留用。大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)之余，多多加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，例如能力、專長、團隊精神、人際交往能力等等，讓自己在尋求職業(yè)的時候占取主動地位，謀取自己理想的職位。
其二，高校在課程的設(shè)定上，應(yīng)該更多的結(jié)合市場需求，更加合理地調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，更加合理地調(diào)整各專業(yè)招收人數(shù)等等，全面為面向社會、面向市場辦學(xué)。同時給學(xué)生提供更多的機會鍛煉自己。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向社會化之前，學(xué)?？梢詫ｉT開一門課程引導(dǎo)學(xué)生找工作。學(xué)校也可以設(shè)立專門的快捷信息平臺，為學(xué)生提供準(zhǔn)確可靠的勞動力市場信息，供求關(guān)系，便于學(xué)生進行有效的職業(yè)決策，及時找到工作，而不成為閑置資源。
2.政府部門在體制、政策上的改革
政府要制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。把畢業(yè)生的就業(yè)納入法制化、規(guī)范化的道路。政府管理部門要加強宏觀調(diào)控，加快勞動人事制度、戶籍制度的改革，因為許多企事業(yè)單位用人有很大的局限性，經(jīng)常會優(yōu)先考慮戶籍在本地的大學(xué)生，這樣既影響了一部分畢業(yè)生的就業(yè)，又造成了對人才合理流動的阻礙，政府可以對其進行改革，淡化各單位對戶籍的歧視與不平等待遇。
3.大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清形勢，適當(dāng)改變就業(yè)觀
如今大學(xué)生所處地位尷尬，某些大學(xué)生仍然存在認(rèn)為自己是社會精英的現(xiàn)象，因此在搜尋工作的時候，高不成低不就，不愿意去基層單位鍛煉自己，又無法再科技發(fā)達的領(lǐng)地站住腳。大學(xué)畢業(yè)生可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變思維，因為在很多小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)急需人才，有很多的職位可以挑選，還有很多規(guī)模較小的私營企業(yè)存在大量用人的需求。大學(xué)生可以適當(dāng)?shù)母淖兙蜆I(yè)觀，先去基層做起，鍛煉自己，挖掘潛能，畢竟是金子到哪里都會發(fā)光的，積累經(jīng)驗，腳踏實地地從基礎(chǔ)做起，可以先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)。將眼光適當(dāng)放低一些，畢竟找不到工作總比工作稍差一點好。
其次，大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力打拼，自己解決就業(yè)問題，畢業(yè)生可以看準(zhǔn)商機，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，與其他大學(xué)生一起走自主創(chuàng)業(yè)的道路，這樣不僅在解決自己就業(yè)問題的同時，也為社會的職位少做出了自己的貢獻，提供更多職位、使得更多人有就業(yè)機會。
參考文獻：
大一微觀經(jīng)濟學(xué)論文范文一：微觀經(jīng)濟學(xué)
摘要
本文寫了大學(xué)生兼職的時薪，以及目前我國大學(xué)生畢業(yè)面臨的失業(yè)與最低工資的聯(lián)系，并且運用微觀經(jīng)濟學(xué)的供求知識對最低工資進行了簡要的理解。并在此基礎(chǔ)上，闡述了最低工資的利與弊。
關(guān)鍵詞
兼職 機會成本 最低工資 價格原理 供應(yīng) 需求
正文 步入大學(xué)生活以來，一直想找兼職，想為自己賺一點零用錢。加了各種兼職群每天更新著各種兼職信息。每天都在搜羅著適合自己的兼職，同時還要考慮付出是否和收入成正比。
當(dāng)然，既然選擇想要去做兼職，我就要考慮自己所要放棄的。去做兼職，自己相對而言就少了休息與學(xué)習(xí)的時間。我要把大量的時間花費在為別人服務(wù)。也許我可以在此期間，讀書，提高自己的閱讀量。所以，我選擇去兼職時的機會成本就是在此期間的學(xué)習(xí)?？紤]了很多，最后還是決定有機會去兼職一定要去。
終于在大一上學(xué)期的時候，經(jīng)過班導(dǎo)的介紹，有幸可以和同學(xué)在雙十一期間，去太平鳥參加實習(xí)，做客服。當(dāng)時根據(jù)日程安排，由于雙十一期間，客流量大。第一天，我們從下午2點，工作到凌晨2點。第二天，從下午2點，工作到了午夜12點。22小時的工作時間，每個小時支付了我們8元錢?，F(xiàn)在仔細想想，感覺公司違背了浙江省人民政府的最低工資的消息。
浙江省人民政府決定從2011年4月1日起，將我省最低月工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為1310元、1160元、1060元、950元四檔，最高檔增長幅度達到19.1%。非全日制工作的最低小時工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為10.7元、9.5元、8.6元、7.7元四檔。寧波作為浙江省經(jīng)濟發(fā)展較好的城市，市區(qū)的最低工資歸為第一檔。也就是說，按照正常的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該有10.7元每小時的薪資。
據(jù)人力資源和社會保障部網(wǎng)站消息，人社部今日2012年度人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2012年，全國共有25個省份調(diào)整了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，平均調(diào)增幅度為20.2 %。月最低工資標(biāo)準(zhǔn)最高的是深圳市的1500元，小時最低工資標(biāo)準(zhǔn)最高的是北京市的14元。雖然達不到北京市的最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在大學(xué)生兼職市場上，能達到本市的最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，也是不多的。本學(xué)期，參加了一次開啤酒的兼職活動，按事先講好的工資是每小時10元錢。也沒有達到最低工資的標(biāo)準(zhǔn)。
最低工資，是指勞動者在法定工作時間提供了正常勞動的前提下，其雇主(或用人單位)支付的最低金額的勞動報酬。最低工資不包括加班工資、特殊工作環(huán)境、特殊條件下的津貼，最低工資也不包括勞動者保險、福利待遇和各種非貨幣的收入。最低工資一般由一個國家或地區(qū)通過立法制定。最低工資可以用月薪制定，也可以用每小時的時薪制定。
根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)所學(xué)的知識，利用微觀經(jīng)濟學(xué)中的價格理論中的供求關(guān)系，分析由最低工資引起的勞動力過剩情況。
對于，我這兩次參加的兼職，所給的工資并沒有達到最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，但是，我還是去參加了。由此可以看出，大學(xué)生對于兼職，還是迫切渴望的。而且，目前兼職的薪資已達到了市場的均衡工資，市場的勞動量與薪資達到均衡。勞動者愿意接受這個價格，市場也愿意提供這個價格。一旦，市場被強迫要求達到最低工資，那么公司就會減少對勞動者的需求，同時，會挑選競爭力更強的勞動者。大學(xué)生，沒有過多的工作經(jīng)歷，也沒有過硬的技術(shù)，所以，淘汰的更多的是大學(xué)生。
最低工資的制定反映了監(jiān)管機構(gòu)對勞動者權(quán)益的保護，同時最低工資標(biāo)準(zhǔn)是國家為了保護勞動者的基本生活，在勞動者提供正常勞動的情況下，而強制規(guī)定用人單位必需支付給勞動者的最低工資報酬。但是，由大學(xué)生的兼職，所產(chǎn)生的推想可以看出，最低工資并沒有保護一些弱勢的勞動者的利益。反而將這些勞動者擠出了勞動的市場，變得更加的弱勢。大學(xué)生作為缺乏經(jīng)驗和技術(shù)的勞動者，就將在最低工資的打壓下，產(chǎn)生失業(yè)的現(xiàn)象。今年，畢業(yè)季又到了，有一大批大學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。
所以，對于兼職，薪資沒有達到最低工資的水平，還是有很多的大學(xué)生爭搶著工作。因為我們?nèi)狈?jīng)驗，我們不介意用底薪水來換取社會經(jīng)驗，與吃苦耐勞的精神。
但是，等到三年后的我們，畢業(yè)了，面臨的也不僅僅是現(xiàn)在兼職這么好的場面。要和很多人竟?fàn)帊徫?，必須要比別人有突出的才能。目前的我們還是要好好的增強自己的竟?fàn)幜?，只有強大了自己，才會不被最低工資打壓。
參考文獻
[1]邵金菊，孫家良。微觀經(jīng)濟學(xué)。浙江大學(xué)出版社，2012
大一微觀經(jīng)濟學(xué)論文范文二：生活中的一些現(xiàn)象的經(jīng)濟學(xué)思考
我們每個人從呱呱墜地，直到垂垂老矣，這一生當(dāng)中，始終都在面對一個基本問題我們應(yīng)該怎樣更好地生活?不得不承認(rèn)，我們所生活的這個世界，已經(jīng)徹底被經(jīng)濟所挾持了。在我們的生活中，經(jīng)濟學(xué)無處不在，我們無時不與經(jīng)濟打交道，比如說，日常生活的衣食住行等，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃娝勁c所作所為，基本上都與經(jīng)濟活動有關(guān)。不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)之前，我對現(xiàn)實中的一些涉及經(jīng)濟現(xiàn)象的問題不甚了解。但是在學(xué)了一個學(xué)期的微觀經(jīng)濟學(xué)之后，我對生活中的一些現(xiàn)象有了更深入的了解，至少不會感覺那么莫名奇妙了，對一些現(xiàn)象可以用微觀經(jīng)濟學(xué)的原理來進行解釋了。
下面我就對我身邊經(jīng)常遇到的一些現(xiàn)象，用微觀經(jīng)濟學(xué)的原理來簡單的談?wù)勎覍@些現(xiàn)象的理解。
一、大學(xué)食堂里的經(jīng)濟現(xiàn)象
1、吃飯問題
每個人只要活著，都要面對這個問題吃飯問題。這不僅是在大學(xué)食堂里要面臨的問題，也是我們大家都要面臨的共同問題。
案例：某一大一新生第一天來到學(xué)校食堂，對學(xué)校食堂的飯菜不熟悉，不知道自己要吃多少就可以，所以第一次來食堂吃飯的時候該同學(xué)買了4個饅頭，吃完第一個饅頭時感覺很滿足，吃下第二個時也感覺不錯，但是吃下第三個就感覺飽了，看著剩下的饅頭該同學(xué)秉著不浪費的心態(tài)繼續(xù)吃，吃完后感覺特別撐。經(jīng)過教訓(xùn)，該同學(xué)在第二天只買了3個饅頭。
通過微觀經(jīng)濟學(xué)來對這一現(xiàn)象進行分析：微觀經(jīng)濟學(xué)里講到邊際效用遞減規(guī)律，即隨著商品和服務(wù)消費量的增加，消費者從消費中得到的總效應(yīng)增加，但是增加的效用是不斷減小的。該同學(xué)在吃完第三個饅頭的時候正好吃飽，滿足值也就是效益值為10。下面對滿足值進行細致化的描述，吃第一個饅頭時滿足值為5，吃第二個和第三個時分別為3和2。在這里，每一個饅頭的成本沒變，獲得的總效益是不斷增加的，但是獲得的邊際效益是不斷減小的，而該同學(xué)在滿足值最大時繼續(xù)吃下一個饅頭，使得自己處于過飽狀態(tài)，造成身體上的不舒服，這就使得
滿足值減小，也就是從吃饅頭中獲得的邊際效用逐漸減小。該同學(xué)是個理智的消費者，在第二天只買了3個饅頭，這樣就達到了以最小的成本獲得最大效益的目的。作為一個理智的消費者，其目的就是要達到利潤最大化，即以最小的成本取得最大效用。
下面我就用圖像來對這個例子進行分析：
首先，邊際效用遞減規(guī)律，也可以用數(shù)學(xué)語言來表達。設(shè)商品X的效用函數(shù)為：
TUU(X)
則邊際效用為：
MUdU(X) dX
邊際效用遞減規(guī)律可表達為：
dU(X)MUdX 2dMUdU(X)0dX2dX
這就是邊際效用遞減規(guī)律造成的結(jié)果，所以，經(jīng)濟學(xué)無處不在，在我們的日常生活中隨處可見。我也有親身經(jīng)歷，每當(dāng)打完籃球回到宿舍，感覺口很渴，喝第一杯水，感覺太爽了，太滿足了;然后繼續(xù)喝第二杯水，感覺還可以;到喝第三杯水的時候，感覺已經(jīng)不渴了，此時已經(jīng)達到效用最大化了，如果再繼續(xù)喝第四杯水，就會感覺不舒服了，這是總效用就開始減小了，這就是一種很簡單的邊際效用遞減規(guī)律造成的現(xiàn)象。
2、食堂占座問題(從資源稀缺性和供給需求理論分析)
我相信很多同學(xué)(包括我)曾經(jīng)都有這樣的親身經(jīng)歷：好不容易結(jié)束了一上午的課后，想到吃飯的時間到了，然后高高興興的去食堂就餐，然而食堂里早已人滿為患，好不容易找到一個空位，于是就用自己隨手?jǐn)y帶的課本或書包占座，然后再慢慢的去打飯，回來之后，到處找自己的位置，本以為是記錯了，可是找遍了整個食堂都沒有，于是不僅失去了座位，還丟了課本。這些同學(xué)丟了課本顯示出學(xué)生們的道德問題，但這歸根結(jié)底要說到學(xué)校食堂的座位太少，使得同學(xué)們做出錯誤的決定。
這種現(xiàn)象每次新生入學(xué)進行軍訓(xùn)的那幾天最嚴(yán)重。我就有親身經(jīng)歷：大一入學(xué)的時候，開學(xué)前幾天要進行新生軍訓(xùn)，好不容易結(jié)束了一早上的軍訓(xùn)，又累又
餓，趕緊跑到食堂吃飯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂全是穿著軍訓(xùn)訓(xùn)練服的大一小新生，然后突然想到趕緊先占個座再去打飯，不然，等一下沒座位了，結(jié)果看到的是一大片已經(jīng)用軍訓(xùn)帽子占好了座位，好不容易用帽子占到一個座位，飯打回來，卻找不到自己的帽子在哪了，因為一眼掃過去，都是帽子，都不知道哪一頂是自己的了，這是一件很悲催的事。到大二開學(xué)的時候，又輪到下一屆大一小新生軍訓(xùn)了，早上或者下午上完課奔赴食堂，結(jié)果也不大理想，食堂坐滿了人，找不到一個空座位，因為軍訓(xùn)的大一新生差不多都是一個點下課的，這個時候，食堂正處于就餐高峰期。所以說，吃個飯也不是件容易的事。
在現(xiàn)代大學(xué)占座已司空見慣，食堂占座、圖書館占座、自習(xí)室占座、上課教室占座等等。但是食堂占座不像自習(xí)室占座那樣，用筆寫上一個大大的占字就行，所謂食堂占座就是用自己隨身攜帶的書包或者書籍宣布對該座位的主權(quán)，在大學(xué)，占座已漸漸發(fā)展成為一種獨特的文化，具有中國特色的大學(xué)占座文化。
要分析這一現(xiàn)象，就要考慮到微觀經(jīng)濟學(xué)中的一個問題資源的稀缺性問題。所謂資源的稀缺性，就是地球上所有的資源都是有限的，而人們的欲望總是無限的，這就造成了資源是稀缺的，人們的欲望總是超過實際的生產(chǎn)能力。從經(jīng)濟學(xué)角度來看，在人流高峰期，座位是一種稀缺性資源，占座行為是對這種稀缺性資源的惡性競爭，食堂的座位在這種情況下是不夠的，供不應(yīng)求，座位這種稀缺性資源具有競爭性和排他性，同學(xué)們要為座位的使用權(quán)而競爭，先到先得，一旦被別人占了自己就只能站著，不能被同時占用。而在先占座和先買飯問題上，理性經(jīng)濟人的做法是先占座，這樣就造成了座位的更加緊缺。
我覺得學(xué)校可以實施的的解決方法：學(xué)?？梢酝ㄟ^增加座位數(shù)量的方法來解決這一問題，其次還可以對學(xué)校食堂進行擴建，但是這不是一個簡簡單單的問題，這都需要從學(xué)校的經(jīng)濟實力進行考慮。最經(jīng)濟的方法是調(diào)整就餐時間，可以分時段進行就餐。
面對先占座還是先買飯的問題，理性的人會選擇先占座后買飯。假設(shè)先買飯后占座，那么在買飯的時間里有限的座位資源被后來的人占有，在買飯回來時再四處尋找座位，不僅要花更多的時間還要面對端著食物的不方便與尷尬。如果先占座后買飯，會節(jié)省很多時間，時間成本較前一種情況小得多，同時不用面對端著飯找座位的尷尬。
3、食堂排隊問題(供給需求理論)
現(xiàn)象闡述：
在知味堂吃飯，總會有這樣的打飯現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)只有在涼菜間和打白米飯?zhí)帟抨牐渌似返胤蕉己苌俪霈F(xiàn)排隊。針對以上現(xiàn)象，我將用經(jīng)濟學(xué)原理做一個簡要分析。
為了便于下面闡述的方便，我們假設(shè)
其他打菜處為A窗口
涼菜間為B窗口
打米飯?zhí)帪镃窗口
A總特點：需求量大，不穩(wěn)定，窗口多，打菜的勞動力多
B總特點：需求量不大，較穩(wěn)定，窗口少，打菜勞動力少
C總特點：需求量大，較穩(wěn)定，窗口少，打菜勞動力少
作為一個大學(xué)生，我們往往有這樣的體會，到了飯點的時候，大家都蜂擁而上，特別是周一到周五，早上或下午下課的時候，大家都是一個點下課，每個餐廳窗口前面都是長長的隊伍，這是學(xué)生素質(zhì)高的大學(xué)，而在某些大學(xué)，餐廳窗口前更像是菜市場，打飯師傅的叫賣聲、學(xué)生的嬉鬧聲，亂作一團。
其實，排隊從某種角度看，是資源配置供需不平衡的結(jié)果。而要滿足資源配置的最優(yōu)化需求，需要大量的資金投入，需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施配套跟進，但這種投入這種跟進，有一個過程，需要循序漸進，不可能一蹴而就。，而且這將需要很大一筆資金。
而在一時尚無法解決供需矛盾的情況下，排隊卻是解決供求矛盾的一個相對公平的方式，因為它遵循了先來后到的時間優(yōu)先原則，給排隊的人一個預(yù)期：只要按照順序排著，總能輪到自己。
那么為什么會存在很多不排隊、亂插隊的現(xiàn)象?經(jīng)濟學(xué)里有一個囚徒困境理論，說的是兩個囚犯一起做壞事，被警察抓了起來，分別關(guān)押在兩個牢房里審訊。在這種情形下，囚犯有兩個選擇：一是背叛同伙，與警察合作;二是保持沉默。兩個囚犯都知道，如果他們都選擇沉默拒不承認(rèn)，那么警方將無法定罪。警方也知道這一點，于是宣布如果愿意供出同伙者可無罪釋放，并得到重獎;另一方將被嚴(yán)厲懲罰。因為雙方都不能確信對方是否會背叛自己，為了保全自身，最后都會選擇背叛。結(jié)果反而使雙方都無法保全，全部坐牢。這個理論映射了部分不排隊者的心理，就是不相信他人會排隊，生怕自己老老實實排隊吃了虧。于是，只要有一個人亂插隊，就會引起整個隊伍秩序的混亂，導(dǎo)致資源配置的效率降低，而插隊者自身利益最終也可能受到損害。
可見，在資源配置不足的情況下，排隊可最大限度節(jié)約時間成本，使資源得到相對優(yōu)化配置;不排隊，必然會導(dǎo)致整體效率的降低。
學(xué)校食堂還可以通過其他方式來解決打飯難問題，學(xué)校食堂增加窗口以及打飯菜人員?？赡苡捎谑程锰峁┑姆?wù)不足，供求不平衡，學(xué)生就餐耗費的時間過長，這種情況下，道德成本自然也隨之增高了，插隊、欺騙乃至暴力等都有可能成為一種自然選擇。其次學(xué)?？梢栽黾邮程玫臄?shù)量，這樣不僅解決了打飯難的問題，更防止了壟斷，而壟斷會導(dǎo)致腐敗化和官僚化，從而提高了學(xué)校食堂的經(jīng)營質(zhì)量。
二、從機會成本角度淺談生活中的小事
關(guān)于畢業(yè)之后是讀研究生還是找工作的問題，每個人都有自己的看法，這是一個很多大學(xué)生都在糾結(jié)的問題，因為這關(guān)系到我們未來的生活。這個問題就要考慮到微觀經(jīng)濟學(xué)的機會成本的問題。通常情況下，一種資源往往有很多種用途，如果某人選擇了某一資源用于某種用途，這就意味著他同時放去了這種資源的其他用途，而其他用途所產(chǎn)生的價值就構(gòu)成了使用這一資源的成本，經(jīng)濟學(xué)上稱之為機會成本。所謂機會成本，指的是某種資源用于次佳用途所具有的價值，也就是所放棄的其他各種用途中所能帶來的最大收益。機會成本有如下的一個計算公式：
機會成本總和=顯性成本+隱性成本。
因此，在考慮此問題的時候會考慮到機會成本，所以，不同的人會有不同的想法。有些人想考研，覺得現(xiàn)在的本科畢業(yè)生找工作壓力太大了，學(xué)歷已經(jīng)不能滿足工作要求了，想通過讀研究生，來提高自己的學(xué)歷和知識，為以后的生活奠定一天更好的路;然而，有些人卻不想考研，想畢業(yè)之后就趕緊找工作，因為依目前的形式看，找工作的壓力一年比一年大，競爭也越來越大，誰知道三年之后會發(fā)生什么?競爭會變得有多大?研究生又有多少能找到很好的工作?畢竟三年也不是個短時間，所以有些人選擇不考研，畢業(yè)后就找工作。
關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué)；課程教學(xué)；目標(biāo)達成度
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0213-02
《微觀經(jīng)濟學(xué)》是高等院校經(jīng)濟類和管理類學(xué)生非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，無論在學(xué)生專業(yè)知識的掌握和日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，還是在學(xué)生思維方法培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面，均具有基礎(chǔ)性作用。因此，在教學(xué)目標(biāo)達成度分析的基礎(chǔ)上，探討如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，就顯得尤為重要。
一、課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)達成度
課程教學(xué)是高等院校教育教學(xué)活動中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，課程教學(xué)的質(zhì)量是反映一個學(xué)校教育質(zhì)量的重要方面之一。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，在教學(xué)過程中制約著教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計，起著提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用[1]。課程教學(xué)目標(biāo)達成度，是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實施過程中所能實現(xiàn)的程度。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度是衡量教學(xué)效果好壞的重要參照之一；教學(xué)目標(biāo)達成，說明教學(xué)活動有效，否則，即便是教學(xué)活動搞得“轟轟烈烈”充其量只能算是教學(xué)“活動”，而不能稱之為有效或高效的教學(xué)。
課程目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)過程的靈魂，課程教學(xué)目標(biāo)達成度是衡量課堂教學(xué)效果的核心內(nèi)容，對課程目標(biāo)達成度進行測評無論是對教學(xué)效果的評價、教學(xué)過程的調(diào)整，還是對教學(xué)的引領(lǐng)都具有重要的作用[2]。
1.評價功能。從管理學(xué)的角度看，教學(xué)過程是包含一系列具體環(huán)節(jié)的動態(tài)過程，其中包括課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)效果的生成，只有不斷根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程進行調(diào)整，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。對課程目標(biāo)達成度進行測評，可以為教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價提供科學(xué)依據(jù)。
2.反饋功能。根據(jù)控制論原理，教學(xué)既然是一個動態(tài)的過程，就需要依靠反饋進行自我控制。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)目標(biāo)進行測評能夠使教師根據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和教學(xué)方法進行適當(dāng)調(diào)整，從而合理調(diào)控教學(xué)過程，甚至可以根據(jù)不同學(xué)生的目標(biāo)達成差異情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教。
3.引領(lǐng)功能。課程教學(xué)目標(biāo)既為教師制定教學(xué)方案和設(shè)計教學(xué)方法定指明了方向，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動確定了方向。通過教學(xué)目標(biāo)的測評，可以幫助教師認(rèn)識到目標(biāo)達成度低和在今后的教學(xué)活動中需要強化的環(huán)節(jié)，起到教學(xué)引領(lǐng)的作用。
二、《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程目標(biāo)達成度分析
《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程為了能夠讓學(xué)生正確理解產(chǎn)品市場和要素市場上與供求相關(guān)的基本概念，從微觀視角了解經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，并能從生產(chǎn)者和消費者的不同角度分析微觀經(jīng)濟規(guī)律的內(nèi)在必然性，教學(xué)大綱主要涵蓋了均衡價格理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論、廠商均衡理論、收入分配理論和一般均衡理論等模塊。為了對《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程目標(biāo)達成度進行分析，我們采用網(wǎng)上問卷的方式對國際貿(mào)易專業(yè)2012級和2013級兩個年級的學(xué)生進行了調(diào)查，分別收回有效問卷148份和81份。問卷根據(jù)教學(xué)大綱，針對教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生需要掌握的基本理論和基本方法設(shè)計問題，每個問題依據(jù)對具體內(nèi)容的掌握程度分很好、較好、基本、較差和差5個等級的選項。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，課程目標(biāo)的達成具有以下特征：
1.課程教學(xué)總體上達到了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生對大綱內(nèi)容的掌握程度，課程教學(xué)基本達到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。就學(xué)生對各個模塊內(nèi)容的總體學(xué)習(xí)情況來看，對基本原理和基本方法掌握程度較好和很好的學(xué)生所占比例達到35%以上的，占了大綱內(nèi)容的47.0%；對基本原理和基本方法掌握程度較好和很好的學(xué)生所占比例達到30%以上的，占了大綱內(nèi)容的62.7%；98%的大綱內(nèi)容，基本掌握的學(xué)生所占比例為50%以上，掌握程度為較好和很好的學(xué)生所占比例為30%以上，二者之和為90%左右。
2.課程教學(xué)在不同模塊的達成度存在差異。就各個模塊的橫向比較來看，由于教學(xué)內(nèi)容各個模塊在內(nèi)容的難易程度、對抽象思維能力的要求以及對數(shù)學(xué)語言能力的要求不盡相同，在教學(xué)目標(biāo)達成程度上表現(xiàn)出一定的差異性。達成度最高的是均衡價格理論，其次是效用論和廠商理論，達成度相對較低的是收入分配理論。對大綱內(nèi)容掌握較好和很好的學(xué)生比例，均衡價格理論能夠達到40%左右，有些內(nèi)容如需求規(guī)律和供給規(guī)律可以達到近60%；效用論和廠商理論（生產(chǎn)理論、成本理論和廠商均衡理論）能夠達到30%以上，有些內(nèi)容如消費者均衡和廠商均衡條件可以達到35%以上；收入分配理論該比例一般都在26%左右。對大綱內(nèi)容較差和差的學(xué)生比例，均衡價格理論均在6%以下，效用論和廠商理論均在15%以下（也有些內(nèi)容如消費者均衡、壟斷廠商的均衡該比例僅為7%），收入分配理論大都在10%左右。
3.課程教學(xué)在不同年級的達成度存在差異。就不同年級的縱向比較來看，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，在教學(xué)目標(biāo)達成程度上也表現(xiàn)出一定的差異性?？傮w而言，2013級與2012級學(xué)生相比，對學(xué)習(xí)內(nèi)容得掌握居中的學(xué)生比例較高，而位于好和差兩端的學(xué)生比例較低。對大綱內(nèi)容基本掌握的比例大約高5～10個百分點，但掌握較好和很好的比例大約要低5～15個百分點，掌握得較差和差的比例也要稍低一些。但2013級和2012級學(xué)生在對大綱內(nèi)容不同模塊的達成程度差異，卻非常相似，收入分配理論、效用論和廠商理論、均衡價格理論的達成程度依次提高。
三、提高《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程目標(biāo)達成度的具體途徑
基于對《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程目標(biāo)達成度的分析，可以看出目標(biāo)達成度的提高尚有潛力可挖，通過深化教育教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)競爭機制和營造良好的育人環(huán)境，可以進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量。
1.以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的價值觀、行為準(zhǔn)則和學(xué)識水平等對學(xué)生的思想行為的形成有著潛移默化的示范作用，必須注重教師隊伍建設(shè)及其素質(zhì)的提高，加強導(dǎo)向能力和作用，以良好的教風(fēng)促進良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師要重視道德修養(yǎng)，以自己完善的道德行為、人格魅力在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用[3]；教師還要不斷學(xué)習(xí)，逐步更新完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷探索教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，以自己淵博的知識魅力在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師還要注重為人師表，加強與學(xué)生交流，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的引路人，以自己睿智的心智感召在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2.要更新和補充教學(xué)內(nèi)容，增加案例分析，滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲。良好的學(xué)風(fēng)形成，僅靠示范和教育是不夠的，如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣更加重要。著名學(xué)者江汛清在《與世界同行――全球化下的志愿服務(wù)》中曾經(jīng)提到：“21世紀(jì)是一個具有更廣的包容性、更好的信息流、更大的透明度和覆蓋面更廣大的”時代[4]，在這樣的實時通訊時代、信息技術(shù)整合的時代，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在協(xié)調(diào)好《微觀經(jīng)濟學(xué)》和其他專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)科發(fā)展和前沿知識及時更新和補充教學(xué)內(nèi)容，才能滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲望；針對內(nèi)容較難、需要抽象思維的內(nèi)容，要增加實際案例分析，既可以使學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，加強對理論知識的鞏固和深化，又能夠?qū)W(xué)生進行邏輯推理和抽象思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生的自信心，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。
3.要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和自學(xué)習(xí)慣。教學(xué)理念貫穿教學(xué)大綱制定、教學(xué)計劃設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)確定等各環(huán)節(jié)，是外在教學(xué)行為的內(nèi)在決定因素。教師要更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的傳授知識、解惑答疑向注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，由過去傳統(tǒng)的單純知識和經(jīng)驗傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授者與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展動機的激發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和過程的示范者相結(jié)合[3]。在原有的課程作業(yè)、課題提問和小組討論等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，可以由教師提出一些更深或更廣的問題，讓學(xué)生進行思考、討論和歸納總結(jié)。教師在組織討論時，要指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散、邏輯推理等思維方法去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷的突破以前的思維定勢，超越自我。
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