時(shí)間：2023-08-24 16:50:37
序論：在您撰寫兒童素質(zhì)教育指導(dǎo)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長(zhǎng)人力資源并為其提升科學(xué)育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質(zhì)量，事關(guān)幼兒園、家庭、乃至社會(huì)的有效配合?！吨改稀穼?duì)3～6歲每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。從教育實(shí)施對(duì)象上看，家長(zhǎng)作為參與者而非配合者，這種角色的轉(zhuǎn)變不僅延續(xù)和擴(kuò)大家長(zhǎng)作為教育的人力資源，更是通過讓家長(zhǎng)了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進(jìn)行正確的家庭教育提供科學(xué)有效的教育策略。
關(guān)鍵詞
兒童學(xué)習(xí) 人力資源 科學(xué)育兒
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）是引導(dǎo)我國(guó)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件，它對(duì)幼兒園保教工作起著導(dǎo)向作用。《指南》倡導(dǎo)的教育觀念并非《規(guī)程》和《綱要》的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是引導(dǎo)包括家庭和社會(huì)共同參與的新型兒童觀和質(zhì)量觀?！吨改稀芬龑?dǎo)教師及家長(zhǎng)了解幼兒的基本發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育過程中建立對(duì)幼兒的合理期待。這為我們幼兒園的家園共育提出了新的要求。
一、重新審視家園共育
《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長(zhǎng)人力資源并為其提升科學(xué)育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質(zhì)量，事關(guān)幼兒園、家庭乃至社會(huì)的有效配合。《指南》對(duì)3～6歲每個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。從教育實(shí)施對(duì)象上看，家長(zhǎng)作為參與者而非配合者，這種角色的轉(zhuǎn)變不僅延續(xù)和擴(kuò)大家長(zhǎng)作為教育的人力資源，更是通過讓家長(zhǎng)了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進(jìn)行正確的家庭教育提供科學(xué)有效的教育策略。
二、家園共育的目標(biāo)是素質(zhì)教育
《指南》的目標(biāo)直接指向素質(zhì)教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識(shí)技能，給予幼兒的應(yīng)該是對(duì)他們現(xiàn)在和未來都有用的東西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、強(qiáng)化訓(xùn)練和素質(zhì)教育是背道而馳的。素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高教育對(duì)象的基本品質(zhì)與素養(yǎng)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開發(fā)智力潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。隨著教育體制改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育又是當(dāng)前我國(guó)最為廣泛最為深遠(yuǎn)的一場(chǎng)教育革命，這場(chǎng)革命不只是教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，也不是教育機(jī)構(gòu)單方面能完成的，要構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的綜合教育體系，形成素質(zhì)教育的合力。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒的素質(zhì)必然受到家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境影響。我們只有將家庭教育、幼兒園教育與社會(huì)教育三者結(jié)合起來，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園合作素質(zhì)教育，才能真正讓兒童在理解、等待、寬松的氛圍中享受童年。
三、形成素質(zhì)教育合力
如何發(fā)揮各方面的作用，使幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，形成合力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下幾條主要經(jīng)驗(yàn)。
（一）幼兒園要積極爭(zhēng)取家庭教育配合，共同搞好素質(zhì)教育
首先是我們的幼兒園要積極主動(dòng)地開展這方面的工作，我們是專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我們的教師都具備專業(yè)的教育理論知識(shí)，在教育思想和觀念上應(yīng)該是走在家長(zhǎng)前面的。
1.做好宣傳工作，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。
《指南》提出關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。《指南》更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更加關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。素質(zhì)教育重視孩子在體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)，我們的目標(biāo)是要引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身健心。傳統(tǒng)的育兒觀念已不適應(yīng)時(shí)代的需要。而家長(zhǎng)都比較關(guān)注幼兒的顯現(xiàn)知識(shí)的獲得，對(duì)于幼兒的社會(huì)性教育、情感的培養(yǎng)大多不太重視，有的就是不知如何教育，導(dǎo)致重智輕能、重智輕德的現(xiàn)象。我們要利用多種形式，向社會(huì)及家長(zhǎng)廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育。
幼兒園在做好《指南》宣傳工作外，還要針對(duì)具體問題、具體家長(zhǎng)，抓好針對(duì)性工作。如現(xiàn)在家庭中比較重視幼兒智力發(fā)展，而忽略孩子非智力因素的發(fā)展、心理的發(fā)展，造成孩子的依賴性強(qiáng)、自私、缺乏責(zé)任感，這些普遍問題為我們幼兒園開展家長(zhǎng)工作提出了新課題。也有些家長(zhǎng)特別溺愛孩子，生怕孩子凍了、累了、受欺負(fù)了，過分照顧、包辦代替，造成孩子身體、心理等方面的素質(zhì)得不到正常發(fā)展，在家長(zhǎng)工作中就要抓住這些重點(diǎn)，不怕困難、耐心細(xì)致地做好這些家長(zhǎng)的工作。
2.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的能力。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教育者是否具備相應(yīng)的素質(zhì)，我們現(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)不可能具備相應(yīng)的素質(zhì)，但作為孩子的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響力是很大的。我們可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等形式來提高家長(zhǎng)素質(zhì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育子女實(shí)踐能力，讓家長(zhǎng)相互交流如何促進(jìn)子女各方面素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些非常好的幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到推廣，如支持幼兒的創(chuàng)新實(shí)踐，在幼兒力所能及的勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好素質(zhì)，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性等等，我們的家長(zhǎng)通過交流實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，開始參與到幼兒園素質(zhì)教育中來，體會(huì)到素質(zhì)教育才是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的法寶，只有素質(zhì)教育才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
幼兒園還可以通過各種渠道，如辦素質(zhì)教育專欄，定期制作、發(fā)放素質(zhì)教育導(dǎo)報(bào)等形式做好素質(zhì)教育宣傳工作，讓家長(zhǎng)了解、配合幼兒園的素質(zhì)教育。
（二）家庭教育配合幼兒園的素質(zhì)教育
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念。家庭教育要配合幼兒園的素質(zhì)教育，首先要端正家庭教育的觀念和教育思想。家庭教育思想對(duì)頭，幼兒園教育可以事半功倍，家庭教育思想不對(duì)，幼兒園教育就可能事倍功半，甚至事與愿違。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有極為重要并且起著不可替代的作用和影響，是整個(gè)教育工作不可缺少的重要組成，其主要表現(xiàn)有三個(gè)方面：一是作為人生第一任教師的父母與子女有著特殊的親情和血緣關(guān)系，決定了子女天然地依賴父母，自覺地接受父母的教育和影響；并對(duì)子女性格品德、習(xí)慣的形成以及是否成材起著十分重要甚至決定性作用。二是作為人生第一課堂的家庭，其成員在長(zhǎng)時(shí)間的共同生活中逐漸形成的生活習(xí)慣、行為規(guī)范、為人處世之道等對(duì)子女具有潛移默化的影響，尤其對(duì)于幼年的孩子來說，這種作用就更大。三是家庭教育作為“人之初”教育和“終身教育”開始得最早，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，作為學(xué)校教育（包括幼兒園教育）的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)校教育就有著舉足輕重的作用。因此，家庭教育要積極配合幼兒園教育。
1.家長(zhǎng)要了解實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。
素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一次深刻變革，是促進(jìn)受教育者體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展，使之成長(zhǎng)為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代化建設(shè)的新人，家長(zhǎng)要成為素質(zhì)教育的支持者、參與者、實(shí)施者，為配合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育多做工作，在日常生活中言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的思想品德、道德情操和行為習(xí)慣。
2.家長(zhǎng)要樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，樹立全面發(fā)展的教育觀。
看一個(gè)人是否成材，不能僅僅局限于看他是否考進(jìn)了大學(xué)，社會(huì)既需要掌握了高新科技、文化知識(shí)的高層次專家、學(xué)者，也需要有道德，有敬業(yè)精神，有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。衡量一個(gè)人的價(jià)值，重要的是要看他對(duì)社會(huì)能否做出貢獻(xiàn)和貢獻(xiàn)的大小。孩子的發(fā)展好壞，不能一味地看他的智力發(fā)展高低，要自覺克服重智輕德、重學(xué)知識(shí)輕實(shí)踐鍛煉的不良傾向。家長(zhǎng)要從孩子身心發(fā)展的不同特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，運(yùn)用多種形式，著力培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)孩子體、智、德、美諸育并舉促進(jìn)孩子生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。
3.家長(zhǎng)要和幼兒園、老師保持密切的聯(lián)系，關(guān)注孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到幼兒園與家庭形成共識(shí)。
家長(zhǎng)要主動(dòng)與幼兒園老師取得聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的各方面發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)向老師發(fā)映孩子的家教情況，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使幼兒園教育與家庭教育形成共識(shí)，共同完善對(duì)孩子的教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭教育與幼兒園教育常常會(huì)出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象，甚至相互背離，其產(chǎn)生的后果就是5+2=0，即幼兒園5天的教育回家2天就能將其教育效果全部抵消，使得現(xiàn)在的幼兒園教師陷入困惑的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是家庭與幼兒園聯(lián)系不夠，沒有形成共識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，嚴(yán)重阻礙和制約了孩子各方面素質(zhì)健康地全面發(fā)展。例如幼兒好不容易在園形成了獨(dú)立進(jìn)餐和安靜午睡的習(xí)慣，但2天休息日后來園，又懶得自己吃飯，不能很好午睡了。所以家庭與幼兒園一定要保持一致，相互促進(jìn)，才能達(dá)到家庭教育配合幼兒園素質(zhì)教育的最佳效果。
（三）充分利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育的環(huán)境和機(jī)會(huì)
兒童正處于身體發(fā)育的階段，在這一階段身體還沒有長(zhǎng)成，而且由于兒童年齡的原因，在這一階段比較難以集中注意力，容易感到疲勞，所以不能讓兒童做太多劇烈的運(yùn)動(dòng)，否則會(huì)給兒童的身心健康造成很大的影響。這就要求舞蹈教師在教學(xué)兒童舞蹈教育的過程中，掌握兒童的生理發(fā)育常識(shí)，用適合兒童的科學(xué)方法對(duì)兒童進(jìn)行舞蹈教育，確保兒童可以在身體健康的發(fā)展下學(xué)習(xí)舞蹈。兒童由于年齡的限制對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的目的性，所以在學(xué)習(xí)的過程中不容易集中思想，總是喜歡看看這里，望望那里，而且容易被新鮮的事物所吸引，所以，教師在教學(xué)舞蹈的過程中，應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，選擇兒童喜歡的主題和音樂，讓兒童聽到自己喜歡的音樂就有想翩翩起舞的欲望；教師還要控制訓(xùn)練的強(qiáng)度，要讓兒童體能可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還要加強(qiáng)自己在親和力上的能力，讓每個(gè)兒童都可以喜歡自己。通過舞蹈教師的知道，可以提高兒童在訓(xùn)練過程中的興趣，讓兒童愿意接受舞蹈訓(xùn)練，這樣就可以潛移默化的提高兒童的舞蹈能力。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不管是身體還是生理都受到了一定的鍛煉。兒童在進(jìn)行了一定的舞蹈訓(xùn)練后，思維也得到了很好的發(fā)展，當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好的集中注意力投入到學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)過舞蹈的兒童都比較開朗，容易參與到集體活動(dòng)中去，而且也更能夠吃苦耐勞，意志也比較堅(jiān)定。而且學(xué)習(xí)舞蹈的兒童普遍形體比較好。這些都是兒童舞蹈教育的重要作用。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以培養(yǎng)自身的氣質(zhì)，讓自己的形體更加優(yōu)美，身體更加健康，而且還可以幫助兒童改正坐姿和站姿方面的一些問題。學(xué)習(xí)舞蹈可以讓兒童的身體更有柔韌性，更加的靈活。
二、兒童舞蹈有利于兒童增強(qiáng)想象力提高創(chuàng)造力
兒童階段的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)周圍的一切事物都有好奇心，有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。所以舞蹈教師在對(duì)兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮每個(gè)兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童可以自己自由發(fā)揮，在音樂中盡情展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我們都知道想象力要比學(xué)到的一些知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是本身就存在在那里的，但是想象力不同，想象力可以推動(dòng)知識(shí)進(jìn)步。而且，舞蹈不同于其他學(xué)科，不是一門死記硬背的學(xué)科，而是一門充滿想象力的藝術(shù)。舞蹈教師在教學(xué)的過程中，要允許兒童充分發(fā)揮自己的想象力，而且要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
三、有利于增強(qiáng)兒童的集體觀念，讓兒童可以更好參與到團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨(dú)生子女，每家都只有一個(gè)孩子，所以難免會(huì)出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)的情況，很多孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不合群的性格，這樣的性格不利于孩子的成長(zhǎng)。在兒童階段讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，接受舞蹈教育，可以讓兒童更好的與他人溝通和合作，培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓兒童可以更好的融入到集體生活中，讓兒童的性格可以更健康有序的發(fā)展。兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教師可以主要以集體舞蹈為主，這樣一來可以強(qiáng)調(diào)兒童直接相互合作，每個(gè)人都需要和其他的小朋友合作才能夠完成一個(gè)完整的舞蹈。當(dāng)教師要求兒童一起完成一個(gè)舞蹈的時(shí)候，兒童就會(huì)產(chǎn)生互相督促的心理，當(dāng)動(dòng)作出現(xiàn)問題或者與其他人不一樣的時(shí)候，大家都會(huì)互相的提醒，糾正并改正問題。在這樣的過程中，兒童就不再以自我為中心，互相幫助，最后完成教師布置的舞蹈任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以幫助兒童加強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，讓兒童更愿意與他人合作，幫助兒童完善性格。
四、兒童舞蹈可以讓兒童產(chǎn)生情感上的共鳴
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；兒童；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：J705 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）23-0105-01
一、舞蹈的特點(diǎn)及意義
（一）特點(diǎn)
舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠(yuǎn)的門類之一，是人們表達(dá)情感最古老也是最直接的形式之一。名家們將舞蹈稱為“藝術(shù)之母”，認(rèn)為它是一種美的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力。誠(chéng)然，舞蹈作為一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，在強(qiáng)身健體、塑造完美的形體的過程中讓舞者懂得美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。
（二）意義
舞蹈都相應(yīng)的具有其故事性、情節(jié)性、歷史性、地域文化性、風(fēng)俗人文性。它的設(shè)計(jì)理念和靈感往往來源于萬(wàn)千世界。心境萬(wàn)象生，人的思維與感情皆付麗于大千世界、萬(wàn)象自然。于是，舞蹈就像是一個(gè)媒介，將人的思維與神奇多變的萬(wàn)千世界連接起來。體態(tài)美與純真爛漫的情感美在舞中碰撞、摩擦，發(fā)生巨變后，將各自的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、舞蹈教學(xué)如何促進(jìn)兒童德智體美勞素質(zhì)全面發(fā)展
（一）道德意識(shí)和意志品質(zhì)
教育家陶行知說：“道德是做人的根本，若無道德，縱然使你有一些學(xué)問本領(lǐng)，也無甚用”。由此我們可知，德育在素質(zhì)教育中的地位舉足輕重。而形成正確的人生觀、價(jià)值觀，具備良好的道德品質(zhì)、正確的政治觀念、正確的思想方法是德育的最終目標(biāo)。
著名舞蹈家吳曉邦曾說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神”，可以看出，把以舞蹈為代表的審美教育作為道德教育的一種特殊方式或補(bǔ)充手段在實(shí)施素質(zhì)教育是非常必要的。
我們知道，整齊、統(tǒng)一的群舞在兒童舞蹈中占主導(dǎo)位置，為了表現(xiàn)出整齊的隊(duì)形和統(tǒng)一的動(dòng)作，必須經(jīng)過長(zhǎng)期統(tǒng)一、協(xié)作的訓(xùn)練。而在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)逐漸形成，相互配合、協(xié)同合作的觀念和道德意識(shí)也會(huì)慢慢形成。
另外，有時(shí)，為了使某個(gè)舞蹈動(dòng)作達(dá)到統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，孩子們必須付出艱辛才能完成，這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。在不斷地艱苦訓(xùn)練中，孩子們的意志力、毅力必將得到充分的磨練、捶打。久而久之，孩子們的性格將會(huì)更加的頑強(qiáng)，漸漸形成積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，長(zhǎng)此下去，孩子們會(huì)變得更加的自強(qiáng)、自信。
（二）身體素質(zhì)和形體氣質(zhì)
線和形的完美結(jié)合必然會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀的視覺藝術(shù)。舞蹈便是將線和形完美結(jié)合的藝術(shù)形式之一。舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，在強(qiáng)身健體的同時(shí)提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，塑造完美的形體，矯正形體的缺陷。
舞蹈，是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)。在參與到舞蹈活動(dòng)中時(shí)，孩子們的全身各部位都活動(dòng)起來。這樣一來，他們身體各部位的力量、柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等都會(huì)得到提高。這樣一種高級(jí)藝術(shù)化的強(qiáng)身健體運(yùn)動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)兒童身體素質(zhì)和幫助兒童保持良好的形體氣質(zhì)的作用是非常顯而易見的。
（三）審美意識(shí)和審美能力
羅丹曾說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>
舞蹈和音樂像是一對(duì)雙生兒，進(jìn)入舞蹈的世界，你便是進(jìn)入了舞蹈美和音樂美的國(guó)度。動(dòng)人的音樂旋律、優(yōu)美的舞姿形象在耳濡目染中讓兒童在欣賞美的過程中去發(fā)現(xiàn)美、理解美、認(rèn)知美、懂得美，從而提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
舞蹈作為美育的重要形式，對(duì)于培養(yǎng)和提高兒童的審美水平有很大的作用。而事實(shí)上，讓兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)到健康的知識(shí)技能、調(diào)整其身體素質(zhì)、增強(qiáng)其意志力本身就是美的一種表現(xiàn)形式。舞蹈，作為一種最直觀、最形象的育美教育，通過將美浸透入每個(gè)動(dòng)作、表情、姿態(tài)，然后融合在一起，以華麗的形態(tài)美和豐富的情感美變現(xiàn)出來，讓孩子們?cè)诟由鷦?dòng)、具體地感知到美的同時(shí)，為他們提供和構(gòu)筑一個(gè)富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。
一直以來，舞蹈就因其富有韻律的形體動(dòng)作，飽滿的情感抒發(fā)，能夠更好的培養(yǎng)孩子的審美感覺而備受人們的青睞。很多舞蹈，我們都可以從中看到特定的生活環(huán)境，生產(chǎn)方式，以及生活習(xí)俗的影子。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后曉其器，舞蹈對(duì)兒童的審美教育是在其多看、多學(xué)、多練中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。在對(duì)兒童實(shí)施舞蹈教育過程中，通過優(yōu)美的音樂旋律、動(dòng)人的舞姿、生動(dòng)的舞蹈形象，陶冶了孩子們的心靈和情操，使他們受到了美的教育。在這種持之以恒的美育教育影響下，孩子們會(huì)逐漸形成形體美、舉止美、行為美、人格美和道德情操美的統(tǒng)一，而在這種統(tǒng)一中他們的審美意識(shí)和審美能力也會(huì)逐漸得到提高。
一、素質(zhì)教育是國(guó)家面向21世紀(jì)教育的戰(zhàn)略舉措
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出：樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為目的的的教育，是面向全體、全面發(fā)展的教育（全面性、基礎(chǔ)性）。素質(zhì)教育也是一種教育目標(biāo)和教育過程，是全面發(fā)展和個(gè)性和諧發(fā)展相統(tǒng)一的教育，是德智體等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的整體化教育。我國(guó)有13億人口，9億農(nóng)民，忽視農(nóng)村兒童的素質(zhì)教育，就是忽視了國(guó)家的大半壁江山的兒童教育，這樣的教育缺少全體性。
二、農(nóng)村兒童素質(zhì)教育存在的問題
（一）考核評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。
目前各級(jí)考核主要還是看分?jǐn)?shù)。“高中不行，怪初中，初中不行，怪小學(xué)，”受這種錯(cuò)誤思想的影響，有關(guān)部門狠抓小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)質(zhì)量。上有政策，下有對(duì)策，各學(xué)校安排精兵強(qiáng)將擔(dān)任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，兼任其它學(xué)科教學(xué)，期末只考核語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)課擠占其它學(xué)科便成司空見慣之事。長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成兒童知識(shí)面窄小，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，不符合國(guó)家提倡的素質(zhì)教育“兩全方針?！?/p>
（二）師資力量薄弱，隊(duì)伍欠穩(wěn)定
1、教師缺編現(xiàn)象突出。以我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師184名為例，專職19名，占11%，兼職165名，占89%。全區(qū)59所農(nóng)村小學(xué)，缺編英語(yǔ)教師88人，有7所學(xué)校至今未開設(shè)英語(yǔ)課程。音體美教師也奇缺。
2、整體素質(zhì)不高。第一學(xué)歷合格率低。教師主要來自民辦教師或“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正。教師的成長(zhǎng)滯后。全區(qū)184名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中有3人擔(dān)任行政職務(wù)，占1%。教師職稱偏低：中級(jí)20人，占10%，初級(jí)164人，占90%。
3、校本教研名存實(shí)亡。一般村小只有1-2名綜合學(xué)科教師，工作任務(wù)重，無暇顧及教學(xué)問題，甚至多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有學(xué)科教研組，這不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為節(jié)省開支甚至拒絕派遣綜合學(xué)科教師參加區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)。
4、農(nóng)村教師隊(duì)伍欠穩(wěn)定。城鄉(xiāng)環(huán)境差距較大，水往低處流，人往高處走，綜合素質(zhì)好的教師很快調(diào)入城區(qū)，去年暑假，一個(gè)鎮(zhèn)就調(diào)走了十幾個(gè)教師，幾乎讓該所小學(xué)“揭不開鍋?！?/p>
（三）教學(xué)設(shè)備陳舊落后
實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)備是質(zhì)量的根本保障。在全區(qū)農(nóng)村小學(xué)中，15所有微機(jī)室；5所有音樂室。在集體視導(dǎo)中，看到英語(yǔ)教師的錄音機(jī)破舊不堪，還真有點(diǎn)心酸。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了一定的改善，但大部分農(nóng)村小學(xué)音、體、美、勞器材配備較少，上勞技課無基地，語(yǔ)音設(shè)備基本上是空白，教學(xué)設(shè)備的奇缺削弱了農(nóng)村兒童素質(zhì)教育的實(shí)施力度。
三、提高農(nóng)村兒童素質(zhì)教育的方法和途徑
深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育精神是前提，提高教育部門管理水平是關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)是核心，改善教學(xué)設(shè)備是保障。
（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。
轉(zhuǎn)變教育思想，建立新的人才觀。隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷挑戰(zhàn)，我國(guó)既要大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，也要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，國(guó)家對(duì)人才的需求必然多元化，既需要各種專業(yè)人才，也需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者。專家、學(xué)者是人才，高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者也是人才。因此教育必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)各種有用之才。
（二）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
各級(jí)評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。教育主管部門，應(yīng)從勤政廉政、教育教學(xué)管理能力、學(xué)校辦學(xué)水平的改善、素質(zhì)教育的實(shí)施情況等多方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末抽查所有學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校擬定方案從教書育人、教學(xué)教研能力、教學(xué)效果、教研科研實(shí)績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、身心素質(zhì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
（三）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，聆聽教育專家的報(bào)告，提高師德修養(yǎng)，刻苦專研業(yè)務(wù)，打造“三心二意”的“一現(xiàn)”教師?！叭摹敝赣辛夹模荷蠈?duì)得起國(guó)家，下對(duì)得起學(xué)生；有愛心：指愛教育工作，愛學(xué)生；有信心：指對(duì)學(xué)生要有信心，對(duì)自己也要有信心，相信自己雖不能做得最好，但一定能做得更好，不斷地超越自我，那也是人生的極致。“二意”指教師要明白生活的意義是為了更好地工作，工作的意義是為了更好地改善更多人的生活?！耙滑F(xiàn)”指“你的存在要體現(xiàn)你的價(jià)值——盡自己微薄之力，助推教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
（四）加強(qiáng)課程管理，落實(shí)各科課程教學(xué)。
教育部長(zhǎng)袁貴仁在全國(guó)中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)全過程。課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，要充分挖掘各門課程蘊(yùn)涵的教育資源。因此各小學(xué)必須開齊開足所有課程，并實(shí)實(shí)在在地完成各科的教學(xué)目標(biāo)。教育部門還可采取定期與不定期深入學(xué)校課堂，督察課程落實(shí)以及教學(xué)質(zhì)量情況，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。
（五）合理配置學(xué)校教學(xué)資源
一、 舞蹈與少兒的道德教育
我們知道少兒心理思維的特點(diǎn)是具體的、形象的，而生理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)。舞蹈是通過人體動(dòng)作、表演和變化的造型，形象生動(dòng)地表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容，這恰恰迎合了少兒的心理特征。特別是少兒舞蹈，它形象逼真，動(dòng)作有趣，反映少兒自己的美好童年，深受他們的喜愛。比如我編導(dǎo)的少兒舞蹈《雁歸來》，表現(xiàn)了一群小雁子盼望回到祖國(guó)母親懷抱的急切心情，他們站在南海海灣巖石上，望祖國(guó)，為了早日回來，在大風(fēng)大浪中頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝饑餓和疲勞。舞蹈中設(shè)計(jì)有三人一起飛的動(dòng)作、雙人抱滾翻騰的動(dòng)作，小同學(xué)必須上到大同學(xué)的背上做飛的動(dòng)作。由于小同學(xué)膽怯不敢上去，我們?nèi)昙?jí)同學(xué)為了完成這一高難動(dòng)作，星期天回校，幫助小同學(xué)上去了，可是大同學(xué)的背已磨腫了，那次演出，我們獲得了一等獎(jiǎng)。從這件事可以看出舞蹈藝術(shù)對(duì)同學(xué)的教育是很深刻的，它所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那些枯燥無味的說教。此外，舞蹈對(duì)學(xué)生們的吃苦精神，增強(qiáng)完成任務(wù)的決心和樹立集體主義思想等方面也有著不可低估的作用。
二、 舞蹈與少年的智力開發(fā)
舞蹈對(duì)少年的智力開發(fā)究竟有沒有作用？回答是肯定的。因?yàn)槲璧副旧硎侨梭w藝術(shù)，它不僅要身體各部位協(xié)調(diào)一致，而且要通過大腦進(jìn)行思維，力求聽覺、視覺的完美統(tǒng)一，同學(xué)們每練一個(gè)舞蹈節(jié)目，就是對(duì)他們智力最好的一次有效開發(fā)。
1.舞蹈有助于提高少兒的記憶力和快速反應(yīng)能力
舞蹈本身是由人體動(dòng)作組成的。它同時(shí)還包含著許多數(shù)的概念。如一個(gè)動(dòng)作做幾次，跳幾遍，幾個(gè)八拍子換動(dòng)作，都需要記熟并且很自如表演起來，不能有半點(diǎn)馬虎。如果是載歌載舞，還必須把歌詞動(dòng)作與音樂融為一體，再完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，特別是演出時(shí)，面對(duì)觀眾能做到不慌不亂，表演自如，確實(shí)是件不容易的事情?？梢娢璧高@種特殊形式來培養(yǎng)和強(qiáng)化少兒的記憶力和快速反應(yīng)能力，不失為一種有益的嘗試。換句話說，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練的同學(xué)不但記憶力好，而且反應(yīng)快。
2.舞蹈能引發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力
一個(gè)舞蹈節(jié)目的完成。要靠每一個(gè)演員辛勤努力，通過手、眼、身、法、步進(jìn)行無數(shù)次的調(diào)動(dòng)和配合。集體性的情緒配合，極大地促進(jìn)大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，這時(shí)老師稍加啟發(fā)，少兒就會(huì)隨著音樂的起伏，展開積極的想象力，如蒙古族舞蹈《草原盛會(huì)》里的動(dòng)作，小騎手騎著快馬在草原上奔馳，兩個(gè)摔跤手比武場(chǎng)面和集體拿著弓箭射箭比武的情景。乍看起來動(dòng)作簡(jiǎn)單，但經(jīng)藝術(shù)加工和不斷的修改、創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這一事物的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從抽象到具體形成一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，最終使他們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
3.舞蹈有助于增強(qiáng)少兒的理解能力
首先從舞蹈的內(nèi)容來講，當(dāng)排練一個(gè)舞蹈時(shí)，老師要根據(jù)舞蹈的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，比如從電視中看美麗的大草原，講述牧民的生活，講述草原兒童的故事給他們聽，其目的讓學(xué)生用愉快的心情和接受舞蹈動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容，并能用較準(zhǔn)確的舞蹈語(yǔ)匯把它完整的表現(xiàn)出來。舞蹈還可以運(yùn)用其隊(duì)形變化，如三角形、棱形、扇形、半圓等多種幾何圖表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中對(duì)這些圖形有更加直觀和深刻的理解，用自己的身體來創(chuàng)造變化的幾何圖形，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。
三、 舞蹈與少兒的身體鍛煉
我們知道，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄，而舞蹈訓(xùn)練正好能滿足這一愿望。就少兒來說，由于舞蹈自身具有的美感和豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)們非常喜歡、迷戀這一活動(dòng)形式，這就為少兒身體實(shí)行有效的鍛煉提供了先決條件。當(dāng)然，僅僅有這一種形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須施用科學(xué)的教育方法，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在生活動(dòng)中吸取精華，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。在整個(gè)舞蹈訓(xùn)練中，基本功訓(xùn)練更好為重要.俗話說：站有站相，坐有坐相.老師首先要糾正少兒的自然形態(tài)，針對(duì)學(xué)生的頭、手、肩、背、腿、腳等各部位進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，同學(xué)們進(jìn)步特別大，許多高難度技巧動(dòng)作，如前滾翻、前橋、后軟翻、雙人站腿、上肩膀，大家能做到舞蹈動(dòng)作變化快、干凈利落，舞姿表演優(yōu)美，整體配合默契.正如家長(zhǎng)所說的：“自從孩子參加了舞蹈隊(duì)活動(dòng)，感冒少了，飯量增加了，身體棒了，也精神了”。通過舞蹈能使少兒體魄健美、氣質(zhì)優(yōu)雅、儀表端莊。由此可見，舞蹈是一項(xiàng)非常有益少兒身心健康，又樂于被學(xué)生和家長(zhǎng)接受的藝術(shù)教育活動(dòng)。
四、 舞蹈與少兒的美育
美育是以陶冶感情，培養(yǎng)情操為特征，以生動(dòng)的形象為手段，培養(yǎng)個(gè)性，潛移默化地促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育形式。舞蹈正是通過這種形式美和內(nèi)容美來陶冶感情，促進(jìn)少兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，可以說舞蹈是美育的一個(gè)重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：兒童舞蹈；素質(zhì)教育；作用
中圖分類號(hào)：J613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0163-01
近年來隨著兒童教育的不斷發(fā)展與改革，兒童的藝術(shù)教育也越來越受到重視。舞蹈有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美特征，它是通過人體優(yōu)美的動(dòng)作造型、節(jié)奏和情節(jié)表達(dá)人們對(duì)生活中美的理想和愿望，有著豐富的感染力，深受兒童的喜愛。所以開展兒童舞蹈教育不僅具有良好的認(rèn)識(shí)功能、娛樂功能，還有著獨(dú)特的育人功能，對(duì)兒童的身心健康、智力的發(fā)展、情操的陶冶都有重要的作用，是對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段，可以說對(duì)兒童素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。
一、 兒童舞蹈教育有助于提高兒童的身心健康
在人的一生中，兒童時(shí)期的生理和心理發(fā)展是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期進(jìn)行兒童舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練不但可以增強(qiáng)兒童身體體質(zhì)，更可以發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。如在基本的舞蹈形體訓(xùn)練中，舞蹈的基本手位、腳位以及站姿、坐姿都可以糾正彎腰、駝背、摳胸等不良的體態(tài)特征，再如蹲、擦地、大踢腿、小跳等的訓(xùn)練，可以充分鍛煉到兒童的手、腳、腕、腿及各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。再配合上優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴曲子，可以使兒童的全部注意力都集中在動(dòng)作上和音樂中，始終保持輕松愉悅的心情，更有利于兒童的心理健康。
二、兒童舞蹈教育有助于提高兒童的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
兒童有著好動(dòng)的天性，他們大多具有好奇、好動(dòng)、愛跳、易幻想的特點(diǎn)，而兒童舞蹈非常符合這些特點(diǎn)。兒童在理解和表現(xiàn)動(dòng)作的內(nèi)涵上，往往是通過自己心靈的感悟和豐富的想象能力去表達(dá)的，這些是兒童創(chuàng)造性的開拓，所以舞蹈是產(chǎn)生豐富聯(lián)想的有效渠道。
兒童舞蹈《東北娃》是具有濃郁的東北風(fēng)格的舞蹈，舞蹈中有很多手絹花與腳下步伐動(dòng)作的配合，特別是舞蹈音樂的中間有一段說唱的部分。在教授此部分時(shí)，我們讓孩子自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解結(jié)合音樂內(nèi)容做些帶有表演色彩的動(dòng)作，孩子們有的拋手絹，有的打鬧，仿佛真正進(jìn)入到音樂的情景里一樣，在這種你爭(zhēng)我搶的活躍氣氛下，接下來教授的手絹技巧孩子們也非?？斓卣莆樟恕?/p>
《東北娃》的例子說明了通過手絹與步法的配合，可以促進(jìn)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)及各個(gè)部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使之動(dòng)作優(yōu)美、和諧。這些協(xié)調(diào)的動(dòng)作可以促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育、有利于智力的發(fā)展。尤其在即興部分孩子們通過自己對(duì)這個(gè)作品的感受、理解與體會(huì)，創(chuàng)造出了優(yōu)美可愛的舞蹈動(dòng)作，更能說明兒童舞蹈為孩子們的想象力與創(chuàng)造力提供了更廣闊的空間。素質(zhì)教育也更需要重視兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。
三、 兒童舞蹈可以陶冶兒童的品德與性格
兒童性格的形成，受神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)和生理?xiàng)l件的一些影響，但這種影響在性格形成中占很小的比重。開展兒童舞蹈活動(dòng)，可以使兒童通過自己的動(dòng)作、表情和音樂的律動(dòng)，在活潑、輕松的環(huán)境中去表達(dá)自己的感情和思想，易使兒童形成開朗、熱性、大方的性格。可以說兒童舞蹈是兒童良好性格養(yǎng)成的有效途徑。
在一些兒童舞蹈的作品中，也蘊(yùn)含著深刻的教育意義。如兒童舞蹈《養(yǎng)豬姑娘》是通過舞蹈表現(xiàn)一群公社的小姑娘精心飼養(yǎng)小豬仔，與小伙伴們一起勞動(dòng)，看著小豬仔一天一天長(zhǎng)大變得強(qiáng)壯的場(chǎng)景。在舞蹈中許多隊(duì)形的變換需要相互之間的配合與互動(dòng)，通過對(duì)本舞蹈的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得了勞動(dòng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性 ，以此來培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)友愛、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。
四、兒童舞蹈有利于美育的教育
美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)踐證明，舞蹈、音樂、美術(shù)等課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。
在兒童舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)舞蹈內(nèi)容、形式、風(fēng)格以及音樂的認(rèn)識(shí)都是兒童接受美和發(fā)現(xiàn)美的一種體現(xiàn)。如藏族兒童舞蹈《我的家鄉(xiāng)日噶則》的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诮邮芮?、顫膝、拖步等?dòng)作的同時(shí)也對(duì)民族的文化與審美有了一定的了解，再融入音樂和服裝的點(diǎn)綴，讓孩子們?cè)谶@種美的意境中翩翩起舞，也更有利于孩子們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、掌握美和創(chuàng)作美。
在兒童時(shí)期，讓兒童參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)，不僅有利兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而且可以促進(jìn)兒童骨骼、肌肉的發(fā)展、心臟和呼吸器官的成熟。同時(shí)兒童舞蹈是培養(yǎng)兒童良好的性格品質(zhì)、發(fā)展兒童的智力的重要途徑，可以實(shí)現(xiàn)兒童思維、想象、創(chuàng)造性的拓展。另外兒童舞蹈對(duì)發(fā)展兒童的想象力、審美能力、認(rèn)知能力和加強(qiáng)思想品德教育、培育良好的心理品質(zhì)、促進(jìn)兒童心理健康都有極其重要的作用。它為兒童的身心發(fā)展提供了必要的外部條件，因此兒童舞蹈非常符合我國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]門高晉.舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].合肥：安徽文學(xué)（下半月），2010（5）.
【關(guān)鍵詞】腦癱兒童 非智力因素 引導(dǎo)式教育
引導(dǎo)式教育活動(dòng)是促進(jìn)腦癱兒童身心和諧發(fā)展的手段之一。也是培養(yǎng)兒童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培養(yǎng)主要通過家庭、學(xué)校、社會(huì)、本人等幾方面的途徑?，F(xiàn)在，我們主要探討，結(jié)合引導(dǎo)式教育培養(yǎng)腦癱兒童非智力的幾個(gè)途徑：
一、以環(huán)境促個(gè)性
1.創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園的環(huán)境要統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)和藝術(shù)布置。如，學(xué)校大門左右可以安排主題鮮明的裝飾畫，選擇“動(dòng)物”、“鮮花”、“祖國(guó)風(fēng)景”等。以怡靜、文明、奉獻(xiàn)、進(jìn)取等圖案，使每個(gè)兒童得以接觸大自然，觀察大自然。
2.創(chuàng)造開放的教育環(huán)境。校園要促進(jìn)兒童身體發(fā)展，又要使兒童心理素質(zhì)健康地形成和發(fā)展，必須要有一個(gè)開放的教育環(huán)境，為兒童創(chuàng)設(shè)一寬松自由的環(huán)境，不斷激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣，促使他們積極參與各種活動(dòng)。如環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)“地球”是什么？讓他們?cè)诟惺墉h(huán)境之美的同時(shí)，認(rèn)識(shí)植物，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
3.創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。讓環(huán)境激勵(lì)兒童參加實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是最有效的活動(dòng)。校園的活動(dòng)環(huán)境可以從多方面設(shè)計(jì)，如“交通警察”、“自選商場(chǎng)”的活動(dòng)要求兒童充當(dāng)角色，能培養(yǎng)兒童意志力和友好的態(tài)度。利用場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)坐、躺、爬、滾、走等活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)人際交往，組織活動(dòng)小組，開展互幫、互教、互學(xué)、互評(píng)等活動(dòng)。開展活動(dòng)的多樣化，使腦癱兒童在活動(dòng)環(huán)境中獲得體能的鍛煉，同時(shí)也提高了心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的非智力因素。
二、以整日流程訓(xùn)練發(fā)展整體能力
1.培養(yǎng)有禮貌的行為。在全流程中貫徹講禮貌教育，從小教育兒童講禮貌，學(xué)會(huì)正確地與人交往，能為他們今后社會(huì)行為的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困難去完成各項(xiàng)活動(dòng)，如吃飯、走路、坐立等，這促使兒童能夠習(xí)慣于從解決困難的過程中獲得心理上的滿足，從而形成不畏困難，勇于創(chuàng)造的獨(dú)立自立的人格。在實(shí)際工作上應(yīng)注意從兒童日常生活的小事一點(diǎn)一滴做起并使其經(jīng)?；?、制度化，以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立的人格。
3.培養(yǎng)腦癱兒童的責(zé)任感。責(zé)任感是一種高尚的道德情感。它標(biāo)志著一個(gè)人在道德修養(yǎng)上達(dá)到了很高的程度。根據(jù)兒童的能力，我們應(yīng)該通過日常生活的小事，讓兒童完成力所能及的事情，如，吃飯、穿脫鞋襪等，建立起自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)兒童責(zé)任感的萌芽，養(yǎng)成一定的責(zé)任感。
4.培養(yǎng)腦癱兒童遵守集體規(guī)則。遵守整日流程的順序就是為了培養(yǎng)兒童遵守集體規(guī)則，遵守集體規(guī)則能有利于提高兒童控制、調(diào)節(jié)行為的能力，形成良好的意志品質(zhì)，為兒童將來入小學(xué)以及今后適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。
三、以游戲活動(dòng)來健全人格
游戲是兒童的主要活動(dòng)，是“兒童的第二生命”。兒童一天的生活幾乎大部分都在游戲之中度過。對(duì)于兒童來說，沒有游戲就是沒有真正的生活。因?yàn)橛螒蚍蟽和纳砗托睦硖攸c(diǎn)，是兒童最喜愛，最容易接受的活動(dòng)。兒童在游戲中做著力所能及的各種活動(dòng)，表達(dá)著自己的興趣、愛好、愿望、和需要；抒發(fā)著喜、怒、哀、樂的情感。游戲不僅可以促進(jìn)兒童身體的發(fā)育，智力的開發(fā)，還可以萌發(fā)愛的情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在游戲中兒童學(xué)著遵守規(guī)則；友好地與同伴合作；學(xué)著講禮貌，友善、地對(duì)待周圍的人和事；學(xué)著做完一件事再做一件事，鍛煉意志能力；學(xué)著動(dòng)腦筋提高創(chuàng)造能力；學(xué)著參與各種活動(dòng)，使性格開朗活潑。對(duì)于腦癱兒童來說，游戲顯得更為重要，要培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素，我們就必須做到寓教于游戲中。在游戲中培養(yǎng)非智力因素的內(nèi)容主要包括：1.培養(yǎng)兒童意志。2.培養(yǎng)兒童的合作能力。3.塑造開朗性格。4.矯正兒童的自卑心理。5.養(yǎng)成兒童動(dòng)腦的習(xí)慣。6.克服不良的行為。
四、以教師的言行來引導(dǎo)其就正糾偏
教師的言談舉止對(duì)孩子性格形成有潛移默化的影響，如果教師對(duì)工作認(rèn)真，謙虛、自信、樂觀、樸素、會(huì)影響腦癱兒童良好的非智力因素；如果教師對(duì)工作粗枝大葉，驕傲自大，兒童討厭，也容易形成不良的非智力因素。因此，教師在培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素時(shí)，不僅要注意言傳還要特別注意身教，努力使自己成為腦癱兒童的榜樣。1.凡是要求兒童做到的，自己必須先做到；2.凡要激發(fā)兒童情感的，自己先動(dòng)情；3.凡是要求兒童做的自己先做出榜樣。
