時(shí)間：2023-08-24 16:50:25
序論：在您撰寫辯論賽的目的和意義時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1正反方、評(píng)委及觀眾在傳播中各自的角色
要完成一次基本的傳播活動(dòng),需要具備以下幾個(gè)要素:傳播者、受傳者、訊息、媒介和反饋。在一場(chǎng)辯論賽中,通常由正反雙方辯手、評(píng)委和觀眾組成。對(duì)于究竟辯論是如何成為一項(xiàng)傳播活動(dòng),而辯論賽中的主體又是如何與傳播的要素發(fā)生相互聯(lián)系的,將是筆者希望討論的主要問題。在一場(chǎng)辯論賽的比賽部分,正反雙方的辯手既是主動(dòng)發(fā)出訊息的傳播者、又是訊息的接收者和反應(yīng)者,構(gòu)成一個(gè)傳播——反饋機(jī)制。辯論的雙方在辯題所要求的討論范圍內(nèi),將自己對(duì)于概念的理解、對(duì)于社會(huì)問題的認(rèn)知、對(duì)于辯題的價(jià)值判斷通過陳述、反駁、質(zhì)詢的方式輸出給對(duì)方辯手,而對(duì)方辯手則通過傾聽、記錄、回應(yīng)等一系列程序?qū)τ趯?duì)方的觀點(diǎn)提出反饋意見,在這一連串的互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中,雙方進(jìn)行意義交換和共享活動(dòng),并借此加深對(duì)對(duì)方的理解。正方和反方由于立場(chǎng)的限制必須在辯論場(chǎng)上針鋒相對(duì),但就正反雙方與評(píng)委和觀眾之間的傳播過程而言,正反雙方不是分散地將各自的觀點(diǎn)傳播給評(píng)委和觀眾,他們之間是合作關(guān)系,而非對(duì)立的。例如,正反雙方對(duì)于同一個(gè)公共議題的不同角度的闡釋,提供的是兩種對(duì)于此議題的看法,正反雙方在交流和辯駁的過程中不斷地迫使對(duì)方更加清晰地表述自己的論點(diǎn),這也使得作為受傳者的評(píng)委和觀眾能夠完整、全面地理解此公共議題。正反雙方是通過對(duì)抗性的傳播方式相互合作以共同達(dá)成認(rèn)知自我、闡釋問題、探討真理的目的。正反方傳播給評(píng)委與觀眾的訊息包括以下兩方面的內(nèi)容,一是知識(shí)性的內(nèi)容,二是價(jià)值性的判斷。知識(shí)性的內(nèi)容是包含專業(yè)術(shù)語、相關(guān)理論及信息資源等中立的客觀的資料,其目的是為了使受傳者獲得知識(shí)上的增進(jìn)和視野的拓寬;而價(jià)值性的判斷則是通過發(fā)表某一看待人生哲學(xué)問題的角度,以使受傳者獲得價(jià)值上的啟發(fā)和感染。通過上述傳播過程我們發(fā)現(xiàn),辯手與觀眾和評(píng)委之間,是通過交流意義進(jìn)行互動(dòng)和傳播的。傳播學(xué)中的意義,是指人對(duì)自然事物與社會(huì)事物的認(rèn)識(shí),是人給對(duì)象事物賦予的含義,是人類以符號(hào)形式傳遞和交流的精神內(nèi)容。m符號(hào)學(xué)的創(chuàng)始人皮爾士強(qiáng)調(diào),傳播即觀念或意義(精神內(nèi)容)的傳遞過程。因此,傳播時(shí)所進(jìn)行的符號(hào)交換過程,實(shí)際上是意義建構(gòu)和共享的過程。辯論賽作為一項(xiàng)口語傳播活動(dòng),正是通過符號(hào)來交流、交換意義并建構(gòu)意義共享空間的過程。
1.2定義一共通的意義空間
定義一般是在辯論賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)一立論中提出的、對(duì)于辯題中涉及到的概念的內(nèi)涵和語詞的意義進(jìn)行的簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確的描述。對(duì)于不同賽制的辯論賽,定義權(quán)的歸屬也有所不同。在奧瑞剛賽制當(dāng)中,正方擁有強(qiáng)制定義權(quán),即雙方必須根據(jù)正方的定義進(jìn)行辯論。而在傳統(tǒng)辯論中,雙方共享定義權(quán),正反雙方都可以根據(jù)自己的理解和己方的立場(chǎng)對(duì)于概念和語詞做出傾向性的理解。由于傳統(tǒng)辯論當(dāng)中主辦方很少限定辯題背景和概念解釋,因歧義、含混或?qū)I(yè)術(shù)語等的存在導(dǎo)致不同的概念理解時(shí)有發(fā)生,所以傳統(tǒng)辯論中的對(duì)于定義的討論在整場(chǎng)比賽中占據(jù)尤其重要的地位。所以本文以傳統(tǒng)辯論為例對(duì)于辯論賽的定義環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。先來看一個(gè)例子。在2001年國(guó)際大專辯論會(huì)的決賽中,正反雙方針對(duì)“錢是不是萬惡之源”的辯題展開辯論。正方對(duì)于“萬”字的定義是種類繁復(fù)、數(shù)量極多,反方對(duì)于“萬”字的定義是全部、一切。在正反雙方交鋒的第一個(gè)階段,反方一辯就向正方提出質(zhì)疑:“世間上的惡可是成千上萬,難道用單一的錢就可以解釋所有的惡?jiǎn)?強(qiáng)盜殺人放火也許是為了錢,但難道今天家庭暴力、虐待兒童甚至種族大屠殺都是為了錢嗎?”,而正方二辯為了維護(hù)己方對(duì)于“萬”字的定義也提出了如下說法:“他們(對(duì)方辯友)告訴我說’《辭?！分腥f是一切,可是我方也查過《辭?！?無論是《辭?！?、《辭源》,還是《說文解字》,萬從來就沒有一切的意思.其實(shí)錢是萬惡之源,就是說錢能夠產(chǎn)生數(shù)量極多,而且品種繁復(fù)的惡行?！庇缮鲜霭咐覀兛梢园l(fā)現(xiàn),一般情況下在雙方正式開展辯論時(shí)第一個(gè)任務(wù)就是“確認(rèn)定義”,一般由雙方的二辯完成,這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于雙方就對(duì)方立論當(dāng)中所提出的定義進(jìn)行再確認(rèn),并通過質(zhì)詢的方式厘清概念的內(nèi)涵、外延,承擔(dān)此工作的辯手一般被賦予兩個(gè)任務(wù),一是尋找與對(duì)方定義的共識(shí),并確定下來;二是針對(duì)雙方理解有分歧的部分,向?qū)Ψ胶驮u(píng)委解釋為什么己方的定義是更有意義的或是更容易接受的。上文提到,辯論賽為辯手雙方與評(píng)委和觀眾構(gòu)建意義共享空間,由此我們可以發(fā)現(xiàn),對(duì)定義的討論和共識(shí)的達(dá)成,其最大的作用便是擴(kuò)大傳播雙方的共通的意義空間。意義交換的前提是交換雙方必須要有共通的意義空間。共通的意義空間有兩層含義,一是對(duì)傳播中所使用的語言、文字等符號(hào)含義的共通的理解,二是大體一致或接近的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。所以定義與達(dá)成共識(shí)的環(huán)節(jié)是打通對(duì)于含混、多義、曖昧的語言符號(hào)的理解,是整個(gè)辯論傳播活動(dòng)的基礎(chǔ),只有建立在共通的意義空間之上的辯論,才是有意義的辯論。如果雙方對(duì)于辯題中的語言符號(hào)的解讀并不相同,而雙方又沒能在最一開始找到分歧并充分討論,那么整場(chǎng)辯論賽將會(huì)陷人不知所云的爭(zhēng)論中,雙方只能講自己準(zhǔn)備好的辯詞念給對(duì)方辯手以及評(píng)委,這樣完全喪失交流、互動(dòng)的辯論活動(dòng)由于根本無法進(jìn)行意義交換而使得辯論比賽成為一場(chǎng)演講比賽或者是辯論秀。
1.3規(guī)則——最大程度上消除傳播障礙
辯論賽作為一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng),規(guī)則是其必不可少的一環(huán)。不同的賽制規(guī)則各異,但經(jīng)過筆者分析,得出共通點(diǎn)如下:時(shí)間的限制。辯論賽規(guī)則對(duì)于每一位發(fā)言的辯手都有時(shí)間限制,并明確指出“時(shí)間用盡兩次鈴聲提示,發(fā)言必須停止”,并且,時(shí)間限制對(duì)于正反雙方同樣適用,正反雙方每一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)言時(shí)間都是對(duì)等的。在日常生活中的非正式辯論中,我們經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)方講話滔滔不絕插不進(jìn)話而失去表達(dá)機(jī)會(huì),經(jīng)常會(huì)遇到自己的發(fā)言由于被別人打斷而中斷表達(dá),人與人之間的溝通交流由于年齡、身份、性別、個(gè)性、職位等的不同而無法保證傳播主體在地位上的平等,而辯論賽的時(shí)間限制正是提供了這樣一種平等的條件,讓阻礙平等溝通的因素對(duì)于傳播過程的影響減少到最小。質(zhì)詢環(huán)節(jié)的設(shè)置。質(zhì)詢是辯手對(duì)于對(duì)方辯題所提出的任意一個(gè)概念、論點(diǎn)、論據(jù)展開的詢問。一方只能問,一方只能回答,且盤問方有權(quán)力終止答辯方的回答。質(zhì)詢是一個(gè)剝開對(duì)方對(duì)概念和語詞的華麗包裝以便更直接、深人地探討問題的環(huán)節(jié),之所以要賦予質(zhì)詢方以主動(dòng)性和打斷權(quán),則是為了保證整個(gè)問答過程按照質(zhì)詢方的意圖進(jìn)行。由于無法規(guī)定答辯方必須直面回答問題,所以只有賦予質(zhì)詢方主動(dòng)權(quán),才有可能避免答辯方用含糊不清的語言蒙混過關(guān)或逃避問題。因而質(zhì)詢環(huán)節(jié)的設(shè)置,是最大程度上避免語言符號(hào)的多義性和模糊性造成的傳播過程中的障礙,并在程序上限制辯手必須討論質(zhì)詢方提出的問題,不跳出辯論的核心范圍。綜上,我們發(fā)現(xiàn),辯論賽的規(guī)則設(shè)置在最大程度上保證了雙方有平等的交流平臺(tái),并且在各個(gè)環(huán)節(jié)上都試圖盡量減少語詞的含糊性以及辯手的惡意逃避所導(dǎo)致的傳播過程的中斷,因而規(guī)則的設(shè)置是辯論賽區(qū)別于非正式辯論的最重要的特點(diǎn),也是辯論賽作為一項(xiàng)對(duì)抗性傳播活動(dòng)能夠保證其傳播效果的重要基礎(chǔ)。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文 辯論賽 實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0110-01
一次偶然的機(jī)會(huì)看到一檔綜藝節(jié)目《奇葩說》，被節(jié)目中犀利的語言與新穎的形式吸引。在觀看節(jié)目的過程中，筆者靈機(jī)一動(dòng)：語文課上如果采用這種辯論賽的形式，是不是也會(huì)取得良好的成效呢？為此，筆者對(duì)初中語文教學(xué)中開展辯論賽的意義進(jìn)行了思考，并就開展辯論賽的策略進(jìn)行了分析。
1 初中語文教學(xué)中辯論賽的意義
1.1激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
課堂形式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文課堂采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，因此學(xué)習(xí)興致索然。而利用辯論賽則可以將學(xué)生推至主動(dòng)地位，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
1.2促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)
辯論賽可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于父母的做法眾說紛紜。于是，教師開展了一個(gè)小小的辯論賽，讓學(xué)生辯論父母的做法是否正確。學(xué)生各抒己見，將自己的意見提出來進(jìn)行交流。通過辯論，學(xué)生理解了文中父母的做法，也懂得了自己父母深深的愛。
1.3促進(jìn)學(xué)生辯證思維與語文素養(yǎng)的發(fā)展
辯論賽形式的語文教學(xué)就不再是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，又避免了注入式、填鴨式的古板，為學(xué)生辯證思維與語文素養(yǎng)的發(fā)展開拓了廣闊的空間。
1.4促進(jìn)思想交流，開放學(xué)生思維
辯論賽過程中，以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)，開放思維，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
1.5有利于學(xué)生寫作素材的積累
辯論賽會(huì)需要用到許多的觀點(diǎn)和論據(jù)，這些觀點(diǎn)和論據(jù)積累多了，可以作為學(xué)生的寫作素材，豐富習(xí)作內(nèi)涵。
2 初中語文教學(xué)中辯論賽的實(shí)施策略
前文說明，語文教學(xué)中開展辯論賽十分有必要。那么教師應(yīng)該如何實(shí)施辯論賽，才能使辯論賽發(fā)揮最大的功效呢？
2.1抓住課堂有利時(shí)機(jī)開展辯論活動(dòng)
語文是一個(gè)開放的學(xué)科，語文教學(xué)中處處都存在可以進(jìn)行思辨的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該抓住課堂有利時(shí)機(jī)開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過辯論深化認(rèn)識(shí)。例如，在《背影》一文的教學(xué)中，一位學(xué)生提出：朱自清都已經(jīng)是成年人了，他的父親卻要爬月臺(tái)給他買橘子，這不是溺愛嗎？一石激起千層浪，學(xué)生開始了激烈的討論。教師及時(shí)組織辯論，讓學(xué)生辯論這樣的“愛”是不是“溺愛”，值不值得提倡。經(jīng)過一番激烈的辯論，學(xué)生終于理解了文中主題，辨清了“愛”的方向。
2.2選擇良好的辯題，精心組織策劃
辯題是否科學(xué)，是否吸引人，是否有爭(zhēng)議性，是辯論賽實(shí)施成功與否的重要決定性因素。教師應(yīng)該在組織辯論賽時(shí)選擇良好的辯題，選擇吸引學(xué)生關(guān)注的辯題展開辯論。例如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)之前，教師安排學(xué)生收集資料，進(jìn)行準(zhǔn)備，并確定正反兩方，在課堂上以“中國(guó)人失掉自信力了嗎”為題展開辯論。由于提前要求學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生找到了許多證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)，在課堂上展開了唇槍舌戰(zhàn)。辯論的最后，學(xué)生認(rèn)為由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)人已經(jīng)具有足夠的自信，意氣風(fēng)發(fā)地在改革之路上奮力前行。此時(shí)，再進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生很快就能理解魯迅寫作這篇文章的主旨。
2.3把握辯論賽方向，掌控全局
學(xué)生進(jìn)行辯論的時(shí)候很有可能會(huì)偏題，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。比如，在《愚公移山》教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)“愚公是否應(yīng)該移山”展開辯論。在剛開始辯論的時(shí)候，學(xué)生擺出了自己的觀點(diǎn)，辯論賽進(jìn)行得十分火熱。但過了一會(huì)，反方一位學(xué)生說道：“愚公要求子子孫孫都要移山，這是多么愚蠢的事情，他斷送了子孫的美好前程?！边@個(gè)時(shí)候，一位正方學(xué)生反駁道，“為什么移山就會(huì)斷送前程？你怎么就能確定不移山就一定有美好的前程？”反方學(xué)生回答：“不移山，他的子孫可以去讀書，去為官，去做很多事?！睂W(xué)生就愚公的子孫后代進(jìn)行了辯論。這個(gè)時(shí)候教師暫停辯論，說道：“愚公移山說的‘雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？’這只是一種精神，是一種力量，大家注意區(qū)別把握這一點(diǎn)?！?/p>
2.4做好辯論賽后總結(jié)與收尾工作
辯論賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與收尾工作，并對(duì)學(xué)生辯論中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)與不足之處進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在今后的辯論賽中能有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣，辯論才能不流于形式，確保其真正高效。
3 結(jié)語
辯論是聽說讀寫并重的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高學(xué)生素質(zhì)，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口。在辯論過程中，要求學(xué)生把聽說讀寫能力綜合運(yùn)用，擺確鑿的事實(shí)，樹鮮明的靶子，展嚴(yán)密的邏輯，取有效的信息，讀大量的課外書，去粗取精，去偽存真，為我所用。因此，教師應(yīng)該充分重視辯論賽的作用，并積極尋求語文課堂開展辯論活動(dòng)的實(shí)施策略，科學(xué)組織與規(guī)劃，真正發(fā)揮辯論賽的作用，使語文教學(xué)更為高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪麗梅.舒爾娟.談?wù)Z文課堂辯論式教學(xué)之辯題的選擇[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2006（08）.
[2]蔣賽.語文辯論式教學(xué)方略[J].科教文匯（下旬刊），2007（06）.
從形式上講，辯論賽是指雙方就某一問題進(jìn)行辯論的比賽。事實(shí)上，這是一種圍繞爭(zhēng)論問題的知識(shí)競(jìng)賽，下面是小編為大家整理的關(guān)于辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文1我們學(xué)校的英語藝術(shù)節(jié)已經(jīng)舉辦了五屆，每一屆都有亮點(diǎn)，而這一屆的亮點(diǎn)就是我們的英語辯論賽。一開始馬主任有這個(gè)大膽設(shè)想的時(shí)候，大家的熱情并不高，都覺得這件事有難度。我們覺得即使是用中文組織一場(chǎng)辯論賽都很難，更何況是用英文呢?但是馬主任給了我們很大的鼓舞，讓我們相信學(xué)生，更要相信自己。于是我們抱著非常忐忑的心情開始了這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性又有意義的活動(dòng)。
從選題開始，大家就開始了激烈的討論，題目的設(shè)置不能太難但又要有思維含量。經(jīng)過反復(fù)的爭(zhēng)論我們確定了符合學(xué)生實(shí)際又有討論意義的話題，如：網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是否有利?學(xué)生未來的求學(xué)趨勢(shì)是在國(guó)內(nèi)更普遍還是去國(guó)外更普遍?等等。選題確定以后，各班老師就開始和孩子們一起為選題搜集資料，在班內(nèi)進(jìn)行小規(guī)模的辯論賽。為了不影響正常上課，活動(dòng)都是在課活時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生放學(xué)以后，老師們還要在辦公室內(nèi)繼續(xù)看材料，查單詞，整理、修改學(xué)生使用的材料，匯報(bào)討論各班的進(jìn)展情況。談?wù)摰阶约喊鄬W(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，大家都又自豪又興奮，漸漸地越來越有信心做好這件事。萬事具備，只欠主持人。這對(duì)老師來說又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。老師們都或謙虛或沒自信地不愿意接受這個(gè)任務(wù)。馬主任說那就選個(gè)年輕人歷練歷練。于是就選了辦公室年紀(jì)最小的我。起初接到任務(wù)的我既害怕又激動(dòng)。害怕是因?yàn)閷?duì)自己的口語沒有自信，激動(dòng)是因?yàn)橛X得這實(shí)在是鍛煉自己的一次好機(jī)會(huì)。并且和孩子們?cè)谝黄鸶惺芩麄兊那啻猴w揚(yáng)讓我對(duì)這次活動(dòng)又充滿了憧憬。于是我就接受了這項(xiàng)任務(wù)?？墒俏覜]有這方面的經(jīng)驗(yàn)啊，一切都得從頭開始學(xué)起。于是我開始看視頻，學(xué)習(xí)模仿作為一名主持人的儀表儀態(tài)。辯論賽馬上就要進(jìn)行了，語言是關(guān)鍵啊!如何使用地道的英語主持這場(chǎng)比賽，如何組織宣布比賽流程，如何銜接各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，如何現(xiàn)場(chǎng)和選手們互動(dòng)，如何處理比賽過程當(dāng)中的突發(fā)事件，這都需要我翻閱大量的有關(guān)英語辯論賽的書籍，找到跟我們選題相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記憶，思考。
最終我們的比賽成功舉行?；乜醋约旱囊曨l，還是有些許的遺憾，比如如果自己有足夠的自信能完全脫稿就更好了!和學(xué)生的互動(dòng)再多一些就更好了!時(shí)間卡得再準(zhǔn)確一些就更好了!經(jīng)歷這次的活動(dòng)真是覺得身為老師，真的很想把自己變成一個(gè)超人!也許這是一個(gè)夢(mèng)想，或者說是一種幻想，但是相信在我們的不斷努力不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新下，我們一定會(huì)讓自己的教學(xué)乃至人生越來越豐富!
辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文2一、活動(dòng)主題：思我人生之路，展我數(shù)院風(fēng)采
二、活動(dòng)目的：
1.提高學(xué)生的文化素質(zhì)與辯論口才。
2.增進(jìn)團(tuán)支部的凝聚力，增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神。
三、活動(dòng)時(shí)間：10月13日至11月10日
四、活動(dòng)地點(diǎn)：博文樓
五、活動(dòng)對(duì)象：數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院07、08級(jí)學(xué)生
六、組辦單位：數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院大學(xué)生發(fā)展促進(jìn)會(huì)
七、活動(dòng)效果:
11月10日數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的“雄辯天下舍我其誰”辯論賽已圓滿落下帷幕。該活動(dòng)由數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院承辦，由于活動(dòng)性質(zhì)廣受好評(píng)，因此展開伊始就受到了本院師生的廣泛關(guān)注。全體同學(xué)都積極參與其中。各個(gè)團(tuán)部都選派了優(yōu)秀同學(xué)作為辯手，他們?cè)谝淮未未綐屔鄳?zhàn)、你來我往。經(jīng)過初賽、復(fù)賽、半決賽、決賽考驗(yàn)，其表達(dá)能力得到了極大的提升，可謂舌燦蓮花，出口不凡!而08級(jí)的新生們表現(xiàn)極為突出，最終08級(jí)3班代表隊(duì)舌戰(zhàn)群儒，摘得桂冠!
比賽期間,非常感謝學(xué)生會(huì)團(tuán)委其他部的學(xué)生干部，本次活動(dòng)的大力支持,是本次比賽在公正的良好環(huán)境下得以有序進(jìn)行，并取得了成功。辯論雙方具有極高的綜合素質(zhì),對(duì)本方辯題準(zhǔn)備充足,論述做到了有理有據(jù),使用語言準(zhǔn)確。觀眾積極配合場(chǎng)上辯手,秩序井然.。
八、活動(dòng)意義:
1.通過本場(chǎng)比賽,同學(xué)們?cè)敿?xì)的了解了辯論賽,這項(xiàng)活動(dòng)
詳細(xì)內(nèi)容，拓展了同學(xué)們的知識(shí)面。
2.在收集與整理資料的過程中,大大提升了同學(xué)們對(duì)既有知識(shí)的領(lǐng)悟與吸納能力.
3.針對(duì)本方辯題,大家認(rèn)真的查閱各種文獻(xiàn),典籍,法律條文,做到了論之有理,從而也將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
4.通過辯手間的唇槍舌戰(zhàn),極大的鍛煉了大家的表達(dá)能力.提升綜合素質(zhì)。
辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文3一、活動(dòng)方式：
本次活動(dòng)面向各學(xué)院學(xué)生選拔，積極報(bào)名參加，一共八支代表隊(duì)參加比賽，分別是金融1—3班代表隊(duì)、金融4~6代表隊(duì)、保險(xiǎn)代表隊(duì)、經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)、國(guó)貿(mào)代表隊(duì)、財(cái)政代表隊(duì)、投資代表隊(duì)和稅務(wù)代表隊(duì)。在各代表隊(duì)激烈的辯論過后，經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)與金融4~6代表隊(duì)最終進(jìn)入決賽，金融4~6班代表隊(duì)?wèi){借四位辯手敏捷的思維、雄辯的口才獲得了此次辯論賽的最終冠軍。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
開學(xué)初，學(xué)習(xí)部與辯論組制定出了詳細(xì)的辯論賽工作計(jì)劃，設(shè)立了辯論賽的組委會(huì)，組委會(huì)做了大量的準(zhǔn)備工作。
1、組委會(huì)對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)做出了周密計(jì)劃。
辯論賽基本選用晚上時(shí)間，利于讓更多的學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受辯論賽的風(fēng)采。比賽選在各空閑教室，避免耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間相對(duì)開闊，可以讓更多的學(xué)生目睹比賽的精彩。并采取張貼海報(bào)等形式，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解到比賽的進(jìn)程和賽績(jī)，通過廣泛的宣傳，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。通過這些準(zhǔn)備，為保證比賽順利進(jìn)行打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、比賽辯題從內(nèi)容到深度都有所拓展。
既緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，又緊貼學(xué)生日常生活，緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。確立了不同比賽辯題，如：“錢是否是萬惡之源”、“趨利避害好還是迎難直上好”、“知難行易與知易行難”等，并制定了詳實(shí)的比賽程序和嚴(yán)格的比賽細(xì)則。鑒于學(xué)生缺乏辯論經(jīng)驗(yàn)，辯論部部長(zhǎng)等從語言表達(dá)、思維邏輯、著裝風(fēng)度、應(yīng)賽態(tài)度、肢體語言等諸方面對(duì)參賽選手進(jìn)行了多次輔導(dǎo)和培訓(xùn)。她們對(duì)這次辯論賽高度重視，也為此付出了辛勤的汗水。
3、為彰顯比賽的公平、公正，在初賽、復(fù)賽和半決賽階段選用了辯論部部長(zhǎng)，在決賽階段，還誠(chéng)摯邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)主席作為評(píng)委。
三、活動(dòng)經(jīng)過：
無論是參賽選手還是學(xué)生觀眾都對(duì)辯論賽賦予了極大的熱情。從初賽、復(fù)賽、決賽，每場(chǎng)學(xué)生觀眾都爆滿，場(chǎng)場(chǎng)不斷，賽場(chǎng)時(shí)時(shí)傳出陣陣掌聲。
通過多輪激烈角逐，選拔了一批批優(yōu)秀的辯論隊(duì)和辯手。
初賽：保險(xiǎn)代表隊(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)，辯題：反方：錢是萬惡之源(保險(xiǎn)代表隊(duì))正方：錢是萬利之源(經(jīng)濟(jì)代表隊(duì))，最終經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)稍勝一籌，取得勝利。
復(fù)賽：金融4到6班 代表隊(duì)對(duì)投資代表隊(duì)，辯題： 正方：趨利避害好反方：迎難直上好，金融4~6班以優(yōu)秀的口才戰(zhàn)勝對(duì)手。 決賽：經(jīng)濟(jì)代表隊(duì)對(duì)金融4到6代表隊(duì)，辯題： 正方：知難行易 反方：知易行難，金融4~6代表隊(duì)在全團(tuán)隊(duì)的努力下，最終贏得了本次辯論賽的最終冠軍。
整個(gè)辯論賽就在這不斷的提高中圓滿結(jié)束，激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情，豐富了學(xué)生們的課余文化生活。同時(shí)通過本屆辯論賽學(xué)生們進(jìn)一步開創(chuàng)視野、在不斷的思索中尋找通向成功的道路，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)不足，培養(yǎng)了自己的興趣，提高個(gè)人能力、口才和自信心。
四.辯論程序方面：
比賽程序由陳詞、立論、攻辯、自由辯論、總結(jié)陳詞共個(gè)五部分組成。首先是一、二辯進(jìn)行開篇立論，用最精煉的語言闡明本方基本立場(chǎng)、邏輯框架、理論依據(jù)、事實(shí)材料等，接下來是針鋒相對(duì)的攻辯和精彩紛呈的自由辯論，再接著是由四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞，最后觀眾提問是。比賽程序的設(shè)置兼顧“辯”與“論”兩個(gè)方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進(jìn)行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，正面交鋒的舞臺(tái)。觀眾提問階段一方面可以調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，另一方面也增強(qiáng)了辯手與觀眾的互動(dòng)。
五、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：
一次辯論帶給我們的不僅僅是比賽的結(jié)果，更重要的是在組織參賽的過程中辯手結(jié)成了密不可分的戰(zhàn)斗群體，體現(xiàn)了分工合作精神。作為第一次辯論賽，值得稱贊的是，選手們基本程序規(guī)范、禮儀性較強(qiáng)，各場(chǎng)辯論賽結(jié)束后，評(píng)委能抓住重點(diǎn)對(duì)每場(chǎng)比賽進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，各位辯手乃至觀眾都能仔細(xì)聆聽，為整場(chǎng)辯論賽畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。但在比賽正式開始時(shí)，特別是在初賽進(jìn)行中，辯手們還不太熟悉比賽流程，這是這次比賽疏忽的地方，存在著一些缺點(diǎn)不足，如：是隊(duì)員之間協(xié)調(diào)與配合還不夠，對(duì)彼此弱點(diǎn)沒有抓住，辯論的貌似精彩但實(shí)際上有些偏離，不夠激烈，特別存在攻辯環(huán)節(jié)選手沒有按照比賽要求合理正當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，選手容易在激烈的辯論中導(dǎo)致情緒上的不穩(wěn)定，無法冷靜思考，但經(jīng)過第一輪預(yù)賽后，與各位負(fù)責(zé)人商量后，能夠及時(shí)對(duì)各位辯手進(jìn)行一次培訓(xùn)，給了辯手很大的幫助，讓辯手能更好的發(fā)揮自己的水平，使接下來的辯論賽更加精彩。
六、小結(jié)
此次活動(dòng)還是取得了很大的成功，它豐富了大學(xué)生的課余生活，活躍了校園文化，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)的團(tuán)隊(duì)，競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)取的素質(zhì)，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。鍛煉了同學(xué)們的口才和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。比賽雖然已經(jīng)結(jié)束了，但它帶給我們的東西確實(shí)不少，也許在活動(dòng)中有遺憾的地方，我們會(huì)進(jìn)行理性的分析與總結(jié)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，以要勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取在辯論賽的大舞臺(tái)更上一層樓，為學(xué)生獻(xiàn)上更多的精品活動(dòng)，讓他們的大學(xué)生活更加豐富，更加充實(shí)，更加有意義。
辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文4一.活動(dòng)背景
為迎接明年河北省大運(yùn)會(huì)在邢臺(tái)學(xué)院隆重舉辦，為八社團(tuán)提供口才鍛煉的平臺(tái)。
二活動(dòng)主題
團(tuán)結(jié)八社，共同鍛煉口才，打造辯論的聽覺盛宴。
三.活動(dòng)前準(zhǔn)備
1.我們活動(dòng)部針對(duì)初賽，復(fù)賽，決賽制定了周密詳細(xì)可行的比賽策劃書。
2.活動(dòng)部將各個(gè)任務(wù)細(xì)分給每個(gè)干事，各干事認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備著賽前的每一步。
共同將辯論賽事務(wù)完善。
3.我們部協(xié)調(diào)各個(gè)社團(tuán)及本社宣傳部，網(wǎng)絡(luò)部做好宣傳工作，干事們做好場(chǎng)地的布置及設(shè)備到位工作。
4.各個(gè)社團(tuán)積極參加報(bào)名，宣傳部將比賽大力宣傳。
四.活動(dòng)過程
1.初賽：11月22號(hào)，地點(diǎn)：公共教學(xué)樓204.206.208.210教室。
經(jīng)過激烈而又殘酷的`角逐，四組團(tuán)隊(duì)在八組參賽隊(duì)中脫穎而出，同時(shí)為大家呈現(xiàn)了精彩的辯論對(duì)抗。
2.復(fù)賽：11月25號(hào)地點(diǎn)：公共教學(xué)樓210挺身而出的四組團(tuán)隊(duì)開始了更加精彩的辯論，較第一次更加的成熟激烈。
同時(shí)在場(chǎng)觀眾的掌聲更加激烈，辯手個(gè)個(gè)激情高漲，如在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的戰(zhàn)士。最終在每個(gè)社團(tuán)評(píng)委專業(yè)權(quán)威的評(píng)論下，翔火組合，獵人組合最終殺出重圍進(jìn)入決賽。
3.決賽.11月29號(hào)，地點(diǎn):公教樓310，進(jìn)入決賽的兩組團(tuán)隊(duì)嚴(yán)陣以待，場(chǎng)下更是人山人海。
高手與高手的對(duì)決將本次比賽推向，真正的打造了一場(chǎng)空前絕后的辯論戰(zhàn)，每個(gè)選手自信而又激昂的攻擊反駁對(duì)方，尤其到了最精彩的自由辯論階段，更是將辯論演繹極致。場(chǎng)下也是掌聲不斷，終于在評(píng)委細(xì)致公平公正的評(píng)分下，正方翔火組合戰(zhàn)勝反方。最終比賽非常圓滿的落下帷幕。
五.活動(dòng)中存在的問題
1.對(duì)辯論賽的宣傳力度不夠大，許多人因不懂辯論賽的相關(guān)規(guī)則而錯(cuò)過報(bào)名。
2.初賽時(shí)大多選手不夠重視，準(zhǔn)備不夠充分，未能脫稿陳述自己的觀點(diǎn)，直接減少比賽的精彩。
3.初賽宣傳通知不到位，導(dǎo)致觀眾人數(shù)不是很理想。
4.參賽選手對(duì)于辯論賽的規(guī)則不是很了解，導(dǎo)致初賽一開始對(duì)決時(shí)很亂。
六.活動(dòng)中的亮點(diǎn)
1.增加了八個(gè)兄弟社團(tuán)的感情，讓我們八社團(tuán)更加親近，更加友好，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，八個(gè)社團(tuán)組成一個(gè)大的集體，讓邢臺(tái)學(xué)院社團(tuán)建設(shè)更加強(qiáng)大，活動(dòng)更加豐富多彩。
2.本次活動(dòng)干事們積極參與，即鍛煉了能力，又使大家更加團(tuán)結(jié)，加深感情。
3.評(píng)委都是來自每個(gè)社團(tuán)的權(quán)威專業(yè)人士，并且制定了嚴(yán)格的評(píng)分細(xì)則，保證了比賽的公平公正。
4.每次比賽結(jié)尾時(shí)穿插的才藝表演，即調(diào)節(jié)活躍了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，觀眾得到了放松，同時(shí)使得比賽更加精彩。
5.比賽結(jié)尾時(shí)評(píng)委的詳細(xì)而又專業(yè)的評(píng)論，不僅讓每個(gè)參賽選手看到自己的閃光點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)自己的不足。
6.八社團(tuán)的聯(lián)誼讓各社團(tuán)的舍友走到一起，擴(kuò)大了每個(gè)人的交際圈。
七：活動(dòng)的啟發(fā)
1.以后的活動(dòng)中要加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多的同學(xué)踴躍報(bào)名，把更詳細(xì)的比賽信息告訴他們。
2.爭(zhēng)取贊助商的合作，加大獎(jiǎng)品的投入，使得比賽更加吸引人。
3.將活動(dòng)考慮的再周全點(diǎn)，制定更詳細(xì)的方案。
八.活動(dòng)感受
回顧總結(jié)本次比賽，選手們一路走來，真的很不容易。不僅更加了解辯論賽，而且極大地提高了口才。最重要的是讓我們懂得了什么叫團(tuán)隊(duì)精神“狼一樣的團(tuán)隊(duì)，鷹一樣的個(gè)人”我們更加團(tuán)結(jié)。大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。八個(gè)社團(tuán)走在一起，相互了解相互借鑒，讓我們走的更近，更遠(yuǎn)。同時(shí)有了這次舉辦節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)以后的工作更加自信。我們相信，在以后的工作里，我們會(huì)做的更好，更出色!最后，真心的祝愿明年的八社聯(lián)誼辯論比賽更加精彩!
辯論賽活動(dòng)情況總結(jié)范文5辯論賽作為一種語言藝術(shù)，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。辯論可以讓人辯是明非，堅(jiān)持真理，鍛煉思維能力，增長(zhǎng)聰明才智，增進(jìn)人與人的了解，促進(jìn)相互溝通，通過辯論的人們可以更好的了解對(duì)方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，求同有異，達(dá)到高層次上的心里溝通。
我社團(tuán)以豐富校園生活，加強(qiáng)我部的團(tuán)結(jié)，互助精神，提高各部成員的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為最終目標(biāo)，開展了這次辯論賽。
一 籌備工作
在比賽的策劃階段，策劃部周密的策劃和組織工作中發(fā)揮了很大的作用，秘書處為此積極的申請(qǐng)場(chǎng)地.桌椅.攝影設(shè)備，邀請(qǐng)?jiān)u委。
二 辯論賽過程
以“網(wǎng)絡(luò)里能否找到真實(shí)的感情”為主題的辯論賽于四月十六日四號(hào)小樓落下帷幕，激烈角逐，精彩的對(duì)峙將戰(zhàn)火點(diǎn)到最極致，參賽者唇搶舌戰(zhàn)，其他成員亦熱血沸騰，給本次辯論賽活動(dòng)火上圓滿句號(hào)。
三 辯論賽取得的成效
1.語言表達(dá)更具有藝術(shù)性
經(jīng)過幾個(gè)輪回，每個(gè)選手在語速與語調(diào)的協(xié)調(diào)上把握很好，形成自己的風(fēng)格，尤其是在自由辯論環(huán)節(jié)中，劉洋同學(xué)的策劃部部長(zhǎng)范軍，飽含激情，抑揚(yáng)頓挫的話語，贏得各成員的贊許目光。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)完備
要想在激烈對(duì)抗中征服對(duì)手。所具備的知識(shí)是多方面的，俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為臺(tái)上精彩幾分鐘，參賽者在課余下足功夫，認(rèn)真湊集資料，撰寫辯詞。
3.社團(tuán)不僅是個(gè)才華的
展示，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體能夠脫穎而出，而離不開團(tuán)隊(duì)的默契，更離不開大集體。
四.辯論賽總體收到良好的成效，但整個(gè)組織過程中也出現(xiàn)了一些小問題。
一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學(xué)校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。
二、活動(dòng)背景： 這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點(diǎn)在以下項(xiàng)目中選取內(nèi)容重點(diǎn)闡述;具體項(xiàng)目有：基本情況簡(jiǎn)介、主要執(zhí)行對(duì)象、近期狀況、組織部門、活動(dòng)開展原因、主動(dòng)影響、以及相關(guān)目的動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)及威脅等因素，對(duì)其作好全面的分析(SWOT分析)，將內(nèi)容重點(diǎn)放在環(huán)境分析的各項(xiàng)因素上，對(duì)過去現(xiàn)在的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過對(duì)情況的預(yù)測(cè)制定計(jì)劃。如環(huán)境不明，則應(yīng)該通過調(diào)查研究等方法進(jìn)行分析加以補(bǔ)充。
三、活動(dòng)目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的語言將目的要點(diǎn)表述清楚;在陳述目的要點(diǎn)時(shí)，該活動(dòng)的核心構(gòu)成或策劃的獨(dú)到之處及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出。如：為了提高同學(xué)們的辯論技巧，培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神等。
四、活動(dòng)名稱： xx大學(xué)組織部第x屆辯論賽
五、活動(dòng)目標(biāo)： 此部分需明示要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及重點(diǎn)(目標(biāo)選擇需要滿足重要性、可行性、時(shí)效性)。
六、活動(dòng)開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡(jiǎn)潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計(jì)圖表等;對(duì)策劃的各工作項(xiàng)目，應(yīng)按照時(shí)間的先后順序排列，繪制實(shí)施時(shí)間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動(dòng)對(duì)象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時(shí)間地點(diǎn)也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)該在這部分加以考慮。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 辯論賽活動(dòng)中的各項(xiàng)費(fèi)用在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體、周密的計(jì)算后，用清晰明了的形式列出。
八、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)： 內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會(huì)給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時(shí)是否有應(yīng)變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應(yīng)在策劃中加以說明。
九、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者： 標(biāo)明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應(yīng)標(biāo)明小組名稱、負(fù)責(zé)人。
為指導(dǎo)同學(xué)們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：
注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時(shí)從紙張長(zhǎng)邊裝訂;
2、系級(jí)以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。
以下是策劃書范文：
一、活動(dòng)目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機(jī)械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機(jī)械系系優(yōu)秀人才，同時(shí)也促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機(jī)械系在全院的知名度。
二、活動(dòng)時(shí)間：
地點(diǎn)：機(jī)電樓、多媒體報(bào)告廳
三、主辦：機(jī)械工程系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)
承辦：機(jī)械工程系演講協(xié)會(huì)
四、活動(dòng)具體安排：
(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會(huì)的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進(jìn)系各班宣傳此次活動(dòng)，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：
關(guān)于舉辦機(jī)械工程系
第二屆風(fēng)采杯辯論賽的通知
機(jī)械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)見長(zhǎng)，羞于張口，不擅表達(dá)，為了提高大家的表達(dá)能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)系學(xué)生間互動(dòng)，我系特決定舉辦機(jī)械工程系第二屆風(fēng)采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：
一、參賽對(duì)象：機(jī)械工程系學(xué)生
二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時(shí)讀稿或演講進(jìn)入預(yù)賽;
(2)、表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;
(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好 ;
三、活動(dòng)方法：
(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段;
(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;
(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：設(shè)冠軍隊(duì)一組、亞軍隊(duì)一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和相關(guān)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并加相應(yīng)德育分。
五、選拔賽時(shí)間：11月1日(周日)下午6：30
地點(diǎn)：機(jī)電樓508
六、報(bào)名方法：在各班班長(zhǎng)處報(bào)名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長(zhǎng)在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團(tuán)總支。
(2)、11月1日下午6：30，機(jī)電樓508，由副會(huì)長(zhǎng)張超主持此次選拔賽!評(píng)委主要有系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)相關(guān)人員及會(huì)長(zhǎng)劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律維護(hù)，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。
比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評(píng)委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。
(3)、11月2日晚自習(xí)，把進(jìn)入復(fù)賽的16名選手叫到團(tuán)總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對(duì)戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。
(4)11月4日12日，對(duì)16名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個(gè)主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。
(5)11月13日在機(jī)電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場(chǎng)順序!邀請(qǐng)系老師、系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的人當(dāng)評(píng)委。當(dāng)場(chǎng)選出獲勝組。
注：根據(jù)各組情況，如果各組實(shí)力均衡并較強(qiáng)，獲勝的兩組進(jìn)入決賽，不對(duì)辯手進(jìn)行調(diào)動(dòng);如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進(jìn)入決賽。
(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。
(7)11月1519日，繼續(xù)對(duì)8名選手進(jìn)行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對(duì)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。
(8)11月20日在多功能報(bào)告廳舉辦決賽。邀請(qǐng)?jiān)翰糠掷蠋?、院學(xué)聯(lián)會(huì)、院團(tuán)委、機(jī)械系部分老師做評(píng)委。邀請(qǐng)學(xué)院各系、各協(xié)會(huì)作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。
注：1、比賽時(shí)間可能會(huì)根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進(jìn)行調(diào)整。
2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。
五、活動(dòng)注意事項(xiàng)：
(1)、整個(gè)活動(dòng)必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會(huì)規(guī)章制度下進(jìn)行，不得違反相關(guān)法律法規(guī)或政策規(guī)定
【關(guān)鍵詞】英語辯論賽 英語教學(xué)改革 側(cè)重點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0097-02
隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越密切，世界正在向著全球化的方向飛速發(fā)展，英語作為國(guó)際語言，對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的作用也越來越明顯[1]。作為一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的主體，每所高校都承載著提高國(guó)內(nèi)英語水平的重?fù)?dān)。綜合英語這門課也作為提高大學(xué)生英語水平的途徑而顯得越發(fā)的重要。
英語辯論賽出現(xiàn)于大概二十年前，并且在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展，其影響不斷的擴(kuò)大――越來越多的辯論賽在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)，也有越來越多的人參與到其中，在所有英語辯論賽中，規(guī)模最大，水平最高的就要屬“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽了。它所帶來的積極意義不僅僅在于關(guān)乎學(xué)生的前途，學(xué)校的名聲，而對(duì)于普遍提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有相當(dāng)重要的意義。通過觀看“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽的比賽視頻，作為一名普通高校英語老師的我，認(rèn)識(shí)到了把英語辯論引入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的重要意義。
一、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的啟示
從英語辯論賽中得到的第一個(gè)重要的啟示就是開口說的重要性，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)并不重視開口說英語的能力培養(yǎng)，總是在抓學(xué)生學(xué)單詞學(xué)語法學(xué)課文，殊不知英語口語能力對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合水平有著相當(dāng)重要的作用，每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握這種能力，因?yàn)樗俏覀兣c世界交流的途徑。對(duì)于個(gè)人而言則是就業(yè)的保障，英語對(duì)于現(xiàn)代化的推進(jìn)，對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，對(duì)于中國(guó)走向世界并且屹立于世界之巔有著太重要的作用。開口說英語代表著“啞巴英語”和“聾子英語”的結(jié)束[2]。從辯論賽中得到的第二個(gè)啟示就是英語的教學(xué)不僅僅要圍繞著課本，并且要圍繞著社會(huì)，英語水平提高的最終目的是在于運(yùn)用它去發(fā)展我們的社會(huì)，作為大學(xué)生本就應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人從一出生，一個(gè)國(guó)家從一建立，一個(gè)社會(huì)從一開始都是要求不斷發(fā)展的，固步自封的人不會(huì)有太大的成就，閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家不會(huì)有很大的發(fā)展，停滯不前的社會(huì)也終將會(huì)被消滅然后被取代。所以我們的英語學(xué)習(xí)也不能局限于課本上面死的知識(shí)，而是應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來。英語辯論賽，就是一個(gè)讓成千上萬的學(xué)生去深入思考各種社會(huì)問題的平臺(tái)，比如說：世界實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；轉(zhuǎn)基因研究的得與失等等。圍繞著辯題，學(xué)生們需要去關(guān)注這種社會(huì)問題，查看大量的資料，最重要的事對(duì)于這些問題的思考，以及這些思考所引發(fā)的一系列的想法。這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)力有很重要的影響。
二、英語辯論賽中所反映出來的幾個(gè)現(xiàn)象
首先，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)于世界的了解是不夠的，比如說類似于：
We should develop the car？鄄industry in China；
Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？
這種類型的辯題就會(huì)讓很多辯手束手無策，他們對(duì)于這一方面的知識(shí)了解的很少，或者有些辯手能夠說出一些片面的觀點(diǎn)，這說明目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生的知識(shí)面有待提高，俗話說“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。[3]”作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)即將走出學(xué)校走向社會(huì)的人來說，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)一定不能只局限于書本上，而應(yīng)該開拓眼界，放眼全球。假如辯手能夠在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中多接觸時(shí)事，多接觸相關(guān)的文章，相信在遇到這一類型題目的時(shí)候一定可以有話說。假如新時(shí)期高校的英語教學(xué)改革中能夠多多改進(jìn)學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的獲取的話，不僅在辯論賽上可以大放異彩，對(duì)于學(xué)生的英語能力提高也是極有好處的。
另外，辯手對(duì)于英語國(guó)家的文化了解不深。
例如對(duì)于這樣一個(gè)辯題：Should we reject the American way of life？大部分辯手能夠讀懂這句話的意思，但是若要他就這個(gè)話題開展辯論還是相當(dāng)?shù)挠须y度，這就表明了辯手對(duì)于英語國(guó)家的文化歷史了解的不夠多。有些雙語國(guó)家，像新加坡，印度，加拿大等，擁有雙語言環(huán)境，這樣的條件使得他們的外語水平提高速度比中國(guó)快的多，中國(guó)缺乏那樣的環(huán)境條件，所以在平時(shí)的英語教學(xué)中如果能夠多側(cè)重于對(duì)英語國(guó)家文化的了解，這樣有助于學(xué)生更好的去掌握英語這種能力。
三、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的意義
把辯論引進(jìn)英語課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學(xué)形式之一，這對(duì)當(dāng)今的以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)改革具有非凡的意義。
1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
首先，表現(xiàn)在教材上。傳統(tǒng)的思維注重教材的系統(tǒng)性、完整性、教師強(qiáng)調(diào)按照教材順序系統(tǒng)地、完整地傳授知識(shí)，給學(xué)生留下自主思考的空間很小，辯論則要求老師以教材為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的辯題，打破教材的知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)容涉及不同的學(xué)科，不同領(lǐng)域，給學(xué)生提供自由思考的空間。第二，表現(xiàn)在思維方式上。傳統(tǒng)的教學(xué)思維重演繹推理，輕分析、綜合與歸納；辯論則要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生重分析、綜合與歸納，要求學(xué)生通過分析眾多材料和觀點(diǎn)，從中綜合，歸納出自己的觀點(diǎn)，形成自己的邏輯框架。第三，表現(xiàn)在教學(xué)目的上。教師傳統(tǒng)的教學(xué)目的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。辯論則使得教師注重培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)相結(jié)合，重在培養(yǎng)能力。第四，表現(xiàn)在教學(xué)方式上。辯論有助于推廣適合素質(zhì)教育的教學(xué)方法。教師如能夠掌握辯論的教學(xué)方法，相應(yīng)的教學(xué)能力就大有進(jìn)步，其他教學(xué)方法便游刃有余。這對(duì)于教學(xué)方法改革的整體推進(jìn)有促進(jìn)作用。
2.有利于學(xué)生的潛力開發(fā)和能力培養(yǎng)
（1）辯論促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展。在辯論的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生廣泛查閱資料，分析、綜合、提煉自己的主要觀點(diǎn)，充分考慮對(duì)方會(huì)提出的反辯觀點(diǎn)，自己何以應(yīng)付。整個(gè)過程在于幫助學(xué)生審視自己對(duì)事物的觀察、理解及辨別能力。
（2）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。辯論是知識(shí)的綜合體，其選題一般是教授根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)而確定，辯題涉及的領(lǐng)域比較廣泛，學(xué)生則需要就此進(jìn)行深入分析，這一過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)、理論的過程，學(xué)生要把過去學(xué)習(xí)的與本課有關(guān)的知識(shí)迅速調(diào)動(dòng)起來，故而有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的提高。
四、英語學(xué)習(xí)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換
前文中有提到，在目前國(guó)內(nèi)的高校中，教師大多是出于主導(dǎo)地位，而學(xué)生大多是跟隨者。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很局促，并且很少有學(xué)生能夠全部接收老師所教的，總是會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中遺漏很多知識(shí)，最后收獲到的往往比學(xué)校所期望的少很多很多。在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，辯手必須自己自覺的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，去練習(xí)自己的口語能力，可以明顯的感覺到他們英語能力的提升。新時(shí)期的高校英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)辯論賽的這種模式，把老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)英語變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，老師由原來的主要人變?yōu)榇我?，學(xué)生從原來的次要人變成學(xué)習(xí)的主要人。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己接觸英語，學(xué)習(xí)英語的過程中肯定會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，然后就會(huì)慢慢的去拓寬自己在英語方面的眼界。所學(xué)到的英語也必定不會(huì)局限于課本，而應(yīng)該是整個(gè)跟英語相關(guān)的知識(shí)，比如社會(huì)的發(fā)展，比如英語國(guó)家的文化等等。這樣對(duì)于提高全民英語水平有著相當(dāng)重要的作用。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中國(guó)的外語教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們迫切的需要改變自己的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)外語，掌握更多的學(xué)習(xí)外語的能力。英語辯論賽對(duì)于新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來了一些重要的啟示，也提出了一些相當(dāng)有建設(shè)性的意見。從辯論賽的各種現(xiàn)象以及啟示中，我們可以知道新時(shí)期高校英語教學(xué)模式改革的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)是：1.注重口語的培養(yǎng)；2.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)心；3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語國(guó)家文化的了解；4：教學(xué)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換。英語辯論賽對(duì)新時(shí)期的英語教學(xué)改革起了積極的推動(dòng)作用，而高校的英語教學(xué)改革也必定會(huì)反過來對(duì)英語辯論賽起促進(jìn)作用，它會(huì)給辯論賽提供更具有資質(zhì)的選手，更高的辯論水平，同時(shí)也讓英語辯論進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)改革。
五、與社會(huì)接軌
隨著全球在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進(jìn)程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)，國(guó)家擴(kuò)展到不同大陸乃至全球。與此相適宜，在外語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力已被融入外語教學(xué)的目標(biāo)之中。為了充分利用中國(guó)和西方外語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有必要探究一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個(gè)要求。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論期間，需要不斷的調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找答案，而這個(gè)尋找準(zhǔn)備的過程也會(huì)使學(xué)生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者所提出的迫切要求。當(dāng)然，這種英語教學(xué)模式的探究，需要廣大中國(guó)外語教師的共同努力。
綜上所述，把英語辯論賽引進(jìn)課堂能收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是切實(shí)提高了英語水平。總之，把英語辯論賽應(yīng)用到高校英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬江波.芻議議會(huì)制辯論賽及其影響――以“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽賽制研究為例[J].復(fù)旦外國(guó)語言文學(xué)論叢，2010，01：128-139.
[2]張藝瓊.英語辯論與英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)――以英語辯論規(guī)則為指導(dǎo)思想[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，06：105-108.
一、通識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于知識(shí)溝通和能力培養(yǎng)
歷次參與辯論賽的高校參賽隊(duì)伍中,有醫(yī)學(xué)、海洋等專業(yè)方向非常強(qiáng)的院校,也有以師范類為代表的人文社科類院校。不同院校自身的發(fā)展定位直接影響到選手的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在最近一場(chǎng)有關(guān)廉政建設(shè)話題的辯論中,師范院校的選手在例證方面就很擅于旁征博引,從堯舜德治到明清酷刑,從孔融讓梨的故事到《清實(shí)錄?世祖實(shí)錄》里的祖訓(xùn),諸多事例名言信手拈來,頻頻贏得觀眾的掌聲。而對(duì)手是海洋科學(xué)方向的院校,辯手在總體上擅長(zhǎng)用嚴(yán)密的邏輯思維分析問題,比如在概念界定上下功夫,在辯題要素之間的關(guān)系上尋找突破口,更多闡述抽象的道理。這兩支隊(duì)伍顯得性格鮮明、特色突出,各有各的精彩。觀眾們似乎更傾向接受師范院校選手的形象說理,面對(duì)大量豐富的實(shí)例,抽象說理只能做到招架而已。而這場(chǎng)辯論賽的結(jié)果卻是海洋科學(xué)專業(yè)的院校取勝。除開辯論技巧的因素不談,就知識(shí)結(jié)構(gòu)及其對(duì)聽眾的影響方面來看,師范院校的選手在解析和處理辯題的時(shí)候出現(xiàn)了明顯的概念和邏輯上的偏執(zhí),被對(duì)方準(zhǔn)確地抓住了這一點(diǎn),因此影響了評(píng)判的結(jié)果。
從辯論過程來看,信息的快速溝通與整合直接影響到人的表達(dá)能力。人文社科與自然領(lǐng)域之間的知識(shí)整合水平尤其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與反應(yīng)能力。前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生曾言:“今日而言學(xué)問,不能出自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)三大部門:曰通識(shí)者,亦曰學(xué)子對(duì)此三大部門,均有相當(dāng)準(zhǔn)備而已,分而言之,則對(duì)每門有充分之了解,合而言之,則于三者之間,能識(shí)其會(huì)通之所在,而恍然于宇宙之大,品類之多,歷史之久,文教之繁,要必有其一以貫之之道,要必有其相為因緣與依倚之理,此則所謂通也?！盵1]對(duì)照梅先生的論斷和辯論場(chǎng)上選手們的表現(xiàn),我們不難發(fā)現(xiàn):大學(xué)不同的“術(shù)業(yè)”劃分對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至思維方式都會(huì)產(chǎn)生很深刻的影響。通識(shí)教育正是要縮小甚至消除這種影響所帶來的不平衡。對(duì)于以自然科學(xué)為主專業(yè)的院校而言,加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)學(xué)科的教育十分必要而且緊迫;而對(duì)于以人文社科為主的院校則應(yīng)適當(dāng)通過增加數(shù)理分析等課程來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。筆者所指導(dǎo)的辯論隊(duì)成員全部來自大學(xué)二年級(jí),按照我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施要求,這個(gè)階段的學(xué)生正是接觸綜合知識(shí)多于專業(yè)知識(shí)的階段。但在辯論賽的備戰(zhàn)和實(shí)戰(zhàn)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的內(nèi)容可以大談特談,如要稍作拓展,無話可談的表現(xiàn)就會(huì)十分明顯。這在一定程度上說明目前我國(guó)高校專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的影響太強(qiáng)了?？梢娨詫W(xué)科間溝通為主的通識(shí)教育是相當(dāng)必要的。
2007年哈佛大學(xué)將本科的通識(shí)教育教學(xué)大綱修訂為門類:美學(xué)與闡釋、文化與信仰、經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)推理、倫理推理學(xué)、有生命系統(tǒng)的科學(xué)、物質(zhì)世界的科學(xué)、世界上的社會(huì)、美國(guó)與世界。通過覆蓋面如此之廣的課程體系,除了拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面之外,更希望學(xué)生通過對(duì)不同領(lǐng)域的涉獵,體驗(yàn)不同的思維視角和方法。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不在知識(shí)本身,而在于掌握思維的方法。目前,我國(guó)高校中屬于通識(shí)教育的課程設(shè)置與教學(xué)方面背離這一目的的現(xiàn)象不乏其例。最突出的就是在大學(xué)前兩個(gè)年級(jí)中設(shè)置的政策類公共必修課程。我們參與的一場(chǎng)辯論賽的主題正是圍繞黨風(fēng)廉政進(jìn)行。這一內(nèi)容對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是必修的課程,但在辯論備戰(zhàn)時(shí)無論對(duì)政策條文還是社會(huì)實(shí)例,學(xué)生們還是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。此外,我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論在查找資料的途徑和方法上,還是在理解、提煉材料的能力上都明顯表現(xiàn)出不足。這說明課程的教學(xué)既沒有告訴學(xué)生這門學(xué)科的核心意義是什么,更沒有顯示出這門課程對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有何裨益。傳統(tǒng)的考查方式也造成學(xué)生習(xí)慣于短期的死記硬背。而在哈佛,一個(gè)學(xué)期精讀或速讀三五十本書是常態(tài),不讀這么多書、不寫幾篇讀書報(bào)告就不可能獲得學(xué)分。此外,通識(shí)課程還要以通識(shí)的思維來設(shè)置,求得與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如同樣是高等數(shù)學(xué)課程,對(duì)于中文、英語等專業(yè)學(xué)生的教學(xué)從教材選取到課時(shí)設(shè)置都不必參照數(shù)學(xué)專業(yè)的要求,而要以填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的空缺、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為目的。
二、通識(shí)教育應(yīng)以完善學(xué)生的人格精神為根本
參加辯論賽不僅是檢驗(yàn)既有知識(shí)和能力的好機(jī)會(huì),也是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)迅速提升綜合能力的過程。特別是高級(jí)別的辯論賽,完全可以作為隊(duì)員們挑戰(zhàn)極限、超越自我的難得機(jī)遇。但在最近一次辯論賽的備戰(zhàn)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)曾全力以赴的隊(duì)員們突然紛紛表示想退出。究其原因,眾口一詞:時(shí)近期末,備戰(zhàn)辯論賽的繁重工作與考試復(fù)習(xí)之間發(fā)生了矛盾。他們無一例外地寧愿放棄參加辯論賽的機(jī)會(huì),也不愿在期末成績(jī)上損失分毫。
筆者認(rèn)為,這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的集體利益和個(gè)人利益沖突的問題,而是一個(gè)人如何看待自身的發(fā)展方向的問題。大學(xué)生畢業(yè)后就要跨入社會(huì),如何在多元、復(fù)雜、市場(chǎng)化與商業(yè)化的社會(huì)里做出理性的選擇,是一個(gè)接受過高等教育的人應(yīng)該具有的素質(zhì)。因?yàn)榻逃哪康闹痪褪亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)理性思考。高等教育家約翰?亨利?紐曼在其著名的《大學(xué)理念》中提出,“教育卻是一個(gè)高級(jí)的詞,它意味著對(duì)我們的心智性質(zhì)的一種作用,意味著一種人格的形成,它是某種個(gè)人的和永久的東西,人們談到它的時(shí)候通常會(huì)聯(lián)系到宗教和美德。因此,當(dāng)我們把知識(shí)的傳遞作為教育來談?wù)摃r(shí),我們確實(shí)是在說,知識(shí)是一種心智的狀態(tài)?！盵2]這一教育目的的實(shí)現(xiàn)則需要以通識(shí)教育為載體。
通識(shí)教育的目標(biāo)定位直接影響著教育的實(shí)施狀態(tài)?！巴ㄗR(shí)教育的目標(biāo)即為避免學(xué)校課程的過早分化與科系間的壁壘,希望為提供學(xué)生‘統(tǒng)整的知識(shí)’進(jìn)而培養(yǎng)‘統(tǒng)整的人格’,亦即培養(yǎng)開朗的胸襟、廣闊的視野與人文的器識(shí)?！盵3]哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)亨利?羅索夫斯基(Henry Rosovsky)也曾明確提出哈佛大學(xué)的教育目的是為了培養(yǎng)“有教養(yǎng)的人”:具有清晰有效的思考及寫作能力;對(duì)宇宙、社會(huì)及人類自身的方法具有一種判斷鑒別的能力;勤于思考倫理道德問題,具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于世界各種文化及時(shí)代有深刻的認(rèn)識(shí);在某些知識(shí)領(lǐng)域具有較高的成就。[4]這一論斷至今還在影響著美國(guó)本科教育。長(zhǎng)期關(guān)注通識(shí)教育的香港大學(xué)學(xué)者甘陽先生也曾說過:通識(shí)教育“就是一個(gè)人自我超越的問題”[5]。人們?cè)谔隽藢I(yè)的狹小圈子的同時(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)超越自己已有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的局限。而通識(shí)教育能夠幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)人類思想和文明的歷史、社會(huì)的發(fā)展歷程、各國(guó)多元的文化等,從而達(dá)到形成超越性人格的目的。正是基于上述的認(rèn)識(shí),自20世紀(jì)90年代以來,許多綜合性重點(diǎn)大學(xué)都在本科培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)用通識(shí)教育來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,并在課程設(shè)置上對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行了積極的探索,如北京大學(xué)開展元培計(jì)劃、復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院,中山大學(xué)的博雅學(xué)院等。
與這些重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比較,筆者所在的高校屬于地方院校,通識(shí)教育還是一個(gè)比較新鮮的概念,甚至在師生之間還是一個(gè)相對(duì)陌生的話題。一直以來開設(shè)的公共教育課程主要是國(guó)家規(guī)定的外語、計(jì)算機(jī)、體育和“兩課”等課程,而培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的公共性人文課程、通識(shí)課程在學(xué)校難見蹤影。正是由于欠缺這些教育,導(dǎo)致學(xué)生難以從更高的層次進(jìn)行更理性的思考、選擇,促使他們考慮問題時(shí)往往純粹是從自身利益的角度出發(fā),難以逾越眼前功利的鴻溝。從某種意義上講,功利性正是專業(yè)化教育的核心特征,過度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工具性的專業(yè)化教育導(dǎo)致了功利思想在校園里無處不在。美國(guó)著名的高等教育理論家和實(shí)踐家、曾任芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)的赫欽斯曾對(duì)人類的前途表示擔(dān)憂,擔(dān)心如果教育只注意培養(yǎng)“人力”而不注意培養(yǎng)人性,人類只懂得發(fā)展科技而不知善用科技,其結(jié)果將是相當(dāng)危險(xiǎn)的。“人類在20世紀(jì)中,分裂了原子,又脫離了地心引力飛往太空。這是人類自發(fā)現(xiàn)美洲新大陸以來最偉大的兩項(xiàng)成就。人類也有理由相信,我們的后代終有一天能了解萬物運(yùn)動(dòng)的奧秘,進(jìn)而操縱萬物。人類也有理由懷疑,我們的子孫是否能將所獲得的知識(shí)與力量善加利用呢?”“如果我們能夠善用這種知識(shí),人類將進(jìn)入一個(gè)輝煌的太空探險(xiǎn)新時(shí)代;反之,如將這種知識(shí)誤用,則會(huì)墮入萬劫不復(fù)的深淵。”[6]
通識(shí)教育重在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行普遍性知識(shí)的傳授、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)技術(shù)的人的基本社會(huì)能力的培養(yǎng)。通過對(duì)辯論賽這種綜合考查和訓(xùn)練能力的方式以及本市高校組隊(duì)參賽的情況進(jìn)行分析,我們不難發(fā)現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)開展通識(shí)教育是十分必要和迫切的。針對(duì)目前我國(guó)高等教育的實(shí)際,通識(shí)教育應(yīng)該以溝通知識(shí)、培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容,以完善人格為出發(fā)點(diǎn)和目的,合理利用和消化目前課程的優(yōu)劣,加大實(shí)踐性通識(shí)教育的內(nèi)容,避免出現(xiàn)將通識(shí)教育理論化、說教化的弊端,促使學(xué)生更主動(dòng)地選擇通識(shí)教育,達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、知識(shí)廣博、個(gè)性充分發(fā)展的人才的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]楊東平主編.大學(xué)精神[M].北京:文匯出版社,2003.
[2][英]約翰?亨利?紐曼著.大學(xué)的理念[M].高師寧,等譯.貴陽:貴州教育出版社,2003.
[3]陳小紅.試論通識(shí)教育與大學(xué)改革[J].復(fù)旦教育論壇,2006.1(23).
[4][美]亨利?羅索夫斯基:美國(guó)校園文化――學(xué)生?教授?管理[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2006.
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)模式改革；辯論賽
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0072-02
一 引言
近些年，辯論式教學(xué)模式越來越受到人們的青睞，因?yàn)槲目凭哂胁幻鞔_答案的學(xué)科特點(diǎn)，便于應(yīng)用辯論式教學(xué)模式，因此辯論式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在文科的教學(xué)領(lǐng)域。例如，歷史課上以“是否成功了”作為辯題展開討論，政治課上提出“小悅悅事件折射的是法律的不完善還是還是人性的丑陋”這一辯題等。然而在理科的教學(xué)領(lǐng)域，辯論式教學(xué)在近些年也已被提出，但多為偽開放性的辯題，即答案仍然唯一確定，而讓學(xué)生在未了解答案前進(jìn)行辯論。除此之外，辯論式教學(xué)模式在理科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與其在文科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用相比，也還是相對(duì)少見的，而將辯論賽引入到理科教學(xué)當(dāng)中至今還未見報(bào)道。
二 理科教學(xué)引入辯論式教學(xué)的意義
在我國(guó)傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式下，老師向?qū)W生傳授書本上固定答案的知識(shí)，而學(xué)生不需要獨(dú)立的思考和一定程度的理解，接受的是明確答案的培養(yǎng)，也就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。傳統(tǒng)教育模式實(shí)施已久，雖有標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)，但仍然存在諸多不足。例如，在2015年7月的第56屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，中國(guó)選手獲得了4金2銀的好成績(jī)，其實(shí)自我國(guó)1985年參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽以來，比賽成績(jī)一直名列前茅，位冠亞之列。然而，直至27年后的2012年才有中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，30年后的2015年才有中國(guó)人獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。為何標(biāo)準(zhǔn)化的競(jìng)賽成績(jī)?nèi)绱酥?，而?chuàng)新研究性的諾貝爾獎(jiǎng)來的卻如此之晚？這樣的結(jié)果值得我們深思。原因很簡(jiǎn)單，奧林匹克競(jìng)賽是有標(biāo)準(zhǔn)的，有唯一明確的答案，而諾貝爾獎(jiǎng)卻是開創(chuàng)思考，發(fā)散性的。中國(guó)人所欠缺的正是創(chuàng)新性和開放性的思維。當(dāng)今社會(huì)需要高素質(zhì)和高水平的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生畢業(yè)后的自主擇業(yè)更是要面臨優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)，所以對(duì)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)家高等院校的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而將辯論式教學(xué)模式引入理科教學(xué)當(dāng)中就是培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的方式之一。
三 課程教學(xué)改革研究
數(shù)字信號(hào)處理是20世紀(jì)60年代以來，隨著信息學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的高速發(fā)展而迅速崛起的一門新興學(xué)科?！皵?shù)字信號(hào)處理”是通信工程、電子信息工程、自動(dòng)控制工程等專業(yè)必修的一門核心基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，因此加強(qiáng)改革數(shù)字信號(hào)處理課程具有十分重要的意義。數(shù)字信號(hào)處理課程主要是研究數(shù)字信號(hào)處理理論的基本概念和基本分析方法，課程本身理論性較強(qiáng)，涉及的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較多，概念比較抽象不易理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通過建立數(shù)學(xué)模型和適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)分析處理，把課程的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)分析、公式推導(dǎo)和案例分析部分，以此來展示這些理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，便于學(xué)生理解復(fù)雜的理論和抽象的概念，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這種教學(xué)方式由于答案的確定性導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)剛性邊界，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維，故將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程。
1 主要輔助作用
辯論賽前，老師給出一個(gè)開放式課題作為辯題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生按照前期在課堂上所學(xué)的知識(shí)以及平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備做出判斷，選擇持方。在比賽的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要完成的是課外的自學(xué)過程。整個(gè)辯論過程自由而開放，只有在這樣更加開放和自由的環(huán)境下才能激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，因此此項(xiàng)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。
2 次要輔助作用
辯論賽這種特殊的形式既可以增加課堂的趣味性，也可以在許多方面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，使學(xué)生的思維更具邏輯性，語言表達(dá)更具藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。同時(shí)，通過辯論賽的方式，老師可以間接檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以使老師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中是否存在讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的地方，因此將辯論賽引入數(shù)字信號(hào)處理課程可以增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，更是一種很好的檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式。
四 實(shí)踐效果
此次對(duì)東北師范大學(xué)物理學(xué)院電子電氣專業(yè)正在學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理課程的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)模式改革實(shí)踐。在老師完成正常的教學(xué)任務(wù)后，向大家提出了M行學(xué)術(shù)辯論賽的想法，同學(xué)們對(duì)此充滿了好奇與期待，參與的熱情也是格外高漲。本次比賽的辯題為“模擬技術(shù)是否會(huì)被淘汰？”同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任意選擇持方，其中正方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)終將被淘汰；反方四人，觀點(diǎn)是模擬技術(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。因?yàn)槭菍W(xué)術(shù)辯論賽，所以會(huì)在經(jīng)典辯論賽形式和流程的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。辯論雙方各由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，組成環(huán)節(jié)為一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問六個(gè)環(huán)節(jié)。
辯論賽有兩周的前期準(zhǔn)備時(shí)間，在此期間，同學(xué)們上網(wǎng)搜索了大量與此相關(guān)的資料，例如：模擬技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及缺陷；模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)在生活中的應(yīng)用情況，等等，從中摘選出自己所需要的材料，做好充分的準(zhǔn)備。
比賽當(dāng)天，擔(dān)任評(píng)委的為兩位研究模擬技術(shù)的老師、兩位研究數(shù)字技術(shù)的老師以及一位數(shù)字信號(hào)處理課程的老師，辯手雙方各4人，主席1人，工作人員3人，觀眾（在讀學(xué)生）30余人。比賽進(jìn)行過程中，雙方辯手幾乎完全脫離了事先準(zhǔn)備好的紙質(zhì)材料，展現(xiàn)出自己十足的熱情和信心，根據(jù)自己理解和體會(huì)，整理思路，組織語言，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)并證明自己的觀點(diǎn)。其中最為精彩的當(dāng)屬自由辯論環(huán)節(jié)了，雙方辯手各執(zhí)己見，你來我往，互不相讓，可謂是一方攻守兼?zhèn)?，一方滴水不漏。精彩的自由辯論也將比賽推向了白熱化階段。雙方四辯總結(jié)陳詞后，觀眾們也參與其中，對(duì)剛剛比賽中辯手們的觀點(diǎn)及論證提出問題，辯手針對(duì)觀眾的提問予以解答。至此，此次學(xué)術(shù)辯論賽的辯論部分就告一段落了，評(píng)委老師根據(jù)雙方團(tuán)隊(duì)在比賽中的表現(xiàn)（陳詞、攻辨、攻辨小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、回答觀眾提問）和綜合印象（語言風(fēng)度、團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng)）給出團(tuán)體分，根據(jù)辯手的表現(xiàn)（語言表達(dá)、整體意識(shí)、辯駁能力、美感風(fēng)度、綜合印象）給出辯手個(gè)人得分，以此判定獲勝團(tuán)隊(duì)及各隊(duì)最佳辯手。最終，正方以他們完善的知識(shí)儲(chǔ)備以及完美的團(tuán)隊(duì)配合獲得了辯論賽的勝利。賽后，評(píng)委老師們對(duì)本場(chǎng)辯論賽以及此次的教學(xué)模式改革給予了極高的評(píng)價(jià)，他們也在比賽當(dāng)中看到了同學(xué)們?cè)谡n堂上不曾展現(xiàn)出的專注和熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加此類活動(dòng)。
五 學(xué)生反饋及改進(jìn)方向
幾位辯手表示，學(xué)術(shù)辯論賽的舉辦非常的新穎，具有趣味性和創(chuàng)新性，本身內(nèi)容復(fù)雜難度高的課程，通過這種方式不僅能快速掌握好課程的基本知識(shí)，并且?guī)в兴伎寄康男缘亻喿x大量文獻(xiàn)資料也幫助自己獲取了許多書本以外的相關(guān)知識(shí)。這樣的活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還可以有效地鍛煉學(xué)生的賽場(chǎng)心態(tài)、表達(dá)能力和思維組織能力，是一項(xiàng)極佳的思維發(fā)散型創(chuàng)新活動(dòng)。
并且?guī)孜煌瑢W(xué)還認(rèn)為，如果可以同時(shí)開辦多場(chǎng)，或?qū)⒏嗤瑢W(xué)分配進(jìn)兩隊(duì)，適當(dāng)調(diào)整比賽架構(gòu)和流程，可以更好地增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都真正地得到鍛煉。
觀眾們則表示希望自己也可以得到這樣的機(jī)會(huì)參與到這樣的活動(dòng)中來，這對(duì)課程的理解和掌握具有十分重要的意義。
總之，綜合幾位老師和同學(xué)們的意見和建議，此次幫助同學(xué)們開創(chuàng)發(fā)散創(chuàng)新性思維的教學(xué)模式改革很成功，一方面幫助同學(xué)們通過查閱文獻(xiàn)并獨(dú)立思考、賽場(chǎng)上互相反駁找出問題并尋求解決辦法的方式，更好地掌握課程內(nèi)外所需要的專業(yè)知識(shí)，增加對(duì)于知識(shí)理解的思維廣度和思考深度，起到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維的作用。另一方面，該活動(dòng)更可以培養(yǎng)同學(xué)們知識(shí)以外的個(gè)人綜合素質(zhì)，如賽場(chǎng)心態(tài)、速想速記、邏輯思維及語言表達(dá)能力。并且在汲取了老師及同學(xué)們的建議之后，我們將設(shè)法用更好的比賽架構(gòu)和流程及相關(guān)規(guī)劃，爭(zhēng)取讓更多的同學(xué)參與其中，讓同學(xué)們有更多的時(shí)間多學(xué)習(xí)并思考相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到我們幫助同學(xué)們培養(yǎng)發(fā)散創(chuàng)新思維的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉春榮. “辯論式教學(xué)”在思想政治理論課教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].思想政治教育研究，2010（5）.
[2]孫愛明. 辯論式語文課堂教學(xué)模式初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（10）.
[3]唐F嵐. 高中英語課堂運(yùn)用“辯論式”教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（11）.
[4]李o. 歷史課堂辯論式學(xué)習(xí)初探[J].歷史教學(xué)，2001（4）.
[5]殷艷玉. 辯論式教學(xué)法理論與實(shí)踐初探――以大學(xué)生思想政治課程教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（2）.
[6]許波， 陳曉平， 姬偉， 等. “信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)改革思考與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.
[7]劉艷.中學(xué)生物學(xué)辯論式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（2）.
