時(shí)間：2023-08-24 16:50:20
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【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校大學(xué)新生入學(xué)教育
良好的開端是成功的一半，成功的人才培養(yǎng)，始于成功的新生入學(xué)教育。大學(xué)新生入學(xué)教育即是幫助新生快速地融入大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作的良好開端，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容。
一、入學(xué)教育的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高等教育大眾化的逐步深入，迅猛的社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生群體的成長(zhǎng)要求對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校高度重視新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育工作，把入學(xué)教育放在重要的位置，對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容、形式、途徑以及方法進(jìn)行不斷的豐富和發(fā)展，質(zhì)量和效果也有著顯著的提高，但是新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)高校都為新生設(shè)置了入學(xué)教育活動(dòng)，但許多僅限于“全體大會(huì)，講校史，講個(gè)人英雄史”，上一堂大規(guī)模的思想教育課。不少新生反映，這種形式的入學(xué)教育缺少具體和感性的指導(dǎo)，聽下來(lái)收獲不大。
二、 高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系
1、愛國(guó)愛校教育
愛國(guó)主義教育既是素質(zhì)教育的命脈，又是品德教育的中心。愛校教育是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行愛國(guó)、愛校教育，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生方向和建設(shè)文明的和諧校園具有重要作用。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課，是對(duì)新生的意志力、吃苦耐勞、組織性和集體榮譽(yù)感等方面的綜合考驗(yàn)。開展軍訓(xùn)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)愛校主義、集體主義觀念、牢固樹立國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)民族精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式等具有極為重要的作用，是深化愛國(guó)愛校主義教育的有效途徑。
2、專業(yè)思想教育
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)教育是新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。學(xué)生初入校門，對(duì)一切都是那么好奇和陌生，對(duì)學(xué)校和專業(yè)也不盡了解。為使新生盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，首先要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求，使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的了解。指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中重新審視自己，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)面對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)。其次可以通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等，加強(qiáng)新生與同專業(yè)師哥師姐之間的溝通，組織各種豐富多彩的專業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓新生能夠較好地獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3、心理健康教育
新生入學(xué)，要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理。作為剛?cè)雽W(xué)的新生，從原來(lái)熟悉的環(huán)境中突然來(lái)到陌生而又新鮮的大學(xué)校園，在心理上對(duì)新的生活環(huán)境有種新鮮感和畏懼感。這就容易導(dǎo)致一些不良心理情緒，失落感、焦慮感、排斥感、沾沾自喜感、消費(fèi)的差異感、松懈感、解放感、空虛感等心理感受錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，對(duì)大學(xué)新生及時(shí)地進(jìn)行心理素質(zhì)與心理健康方面的教育就成為新生入學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。從大學(xué)新生心理特點(diǎn)出發(fā)，多形式、多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾，走身心健康成長(zhǎng)之路。
4、誠(chéng)信教育
誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)公民的道德范疇，也是當(dāng)今社會(huì)文明的基石和標(biāo)志。向大學(xué)生灌輸誠(chéng)信教育的知識(shí)已成為培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的迫切需要?，F(xiàn)如今，全國(guó)各所高校主要圍繞學(xué)生誠(chéng)信求學(xué)、誠(chéng)信交往、誠(chéng)信社會(huì)行為等方面對(duì)新生進(jìn)行誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生端正治學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)科學(xué)治學(xué)的精神， 強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德及規(guī)范教育，堅(jiān)決杜絕上課遲到早退、考試作弊、學(xué)術(shù)態(tài)度不端正等不良學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)信做事的優(yōu)良品質(zhì)，嚴(yán)懲假困難、惡欠費(fèi)、亂言表等不良行為。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，教育的基本原則是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信的人。
三、關(guān)于新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考
就新生而言，入學(xué)教育能讓學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)老師。通過(guò)老師能了解專業(yè)，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和模式，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，并盡早做出學(xué)業(yè)規(guī)劃，踏踏實(shí)實(shí)地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。但當(dāng)前新生入學(xué)教育仍存在不少問題，如何解決這些問題是我們必須考慮和重視的。
1、育與多形式教育相結(jié)合
育是指一段時(shí)間內(nèi)的連續(xù)教育，多種形式教育是將教育內(nèi)容分散穿插于其他教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。新生入學(xué)教育內(nèi)容多、任務(wù)重，一定要堅(jiān)持育與多種形式教育相結(jié)合的原則有計(jì)劃地進(jìn)行。一方面，學(xué)校利用入學(xué)教育周（月）等形式集中精力地對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育；另一方面，學(xué)生工作部門還要將教育貫穿于大一學(xué)年，將新生入學(xué)教育納入學(xué)生教育管理總體框架，統(tǒng)籌安排，建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力，確保教育效果。
2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
建立學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，通過(guò)致新生家長(zhǎng)的一封信、召開新生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向新生家長(zhǎng)們介紹學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的基本情況，闡述大學(xué)素質(zhì)教育理念及各項(xiàng)學(xué)籍管理和日常規(guī)章制度，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育理念的認(rèn)同與支持。同時(shí)，還可以請(qǐng)新生給家長(zhǎng)寫一封信，表達(dá)感恩之情，表述學(xué)業(yè)規(guī)劃，展望未來(lái)發(fā)展。通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)，使得家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
入學(xué)教育在面向全體學(xué)生的同時(shí)，不能流于形式，光看表面。新生們的家庭情況、高考成績(jī)、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學(xué)生中去，細(xì)致了解他們的思想動(dòng)態(tài)，注重個(gè)別引導(dǎo)，化解疑難，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。同時(shí)還要把握重點(diǎn)人群， 重點(diǎn)關(guān)注和疏導(dǎo)心理上存在明顯負(fù)面情緒、家庭經(jīng)濟(jì)困難、上網(wǎng)成癮或有其他特殊困難的新生。重點(diǎn)做好以養(yǎng)成教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，使學(xué)生從一入校就能對(duì)自己的大學(xué)生活有整體規(guī)劃、形成科學(xué)的成才觀和發(fā)展觀，從而盡快適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期，復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，對(duì)于剛邁入大學(xué)校門的新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育的意義非常重大，直接影響他們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)模式，甚至影響到未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展和作為。高校只有不斷完善入學(xué)教育內(nèi)容、拓展教育方式方法，為優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的思想政治素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]孟威，關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育的一點(diǎn)思考，文化教育，150500
[2]楊春，“90 后”大學(xué)新生入學(xué)教育策略 ，吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.02
關(guān)鍵詞：高校；新生；入學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G123 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)12-0196-01
1 高校新生入學(xué)教育的必要性分析
不同于以往中小學(xué)的生長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)，無(wú)論從教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化，面對(duì)新的環(huán)境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑，遇到各種難題。
2 高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容
高考一結(jié)束，高校就忙于組織試卷評(píng)閱、錄取合格考生以及調(diào)劑樸錄，緊張、大量、高效率要求的工作，使相關(guān)學(xué)生工作部門或者疲于方式方法的創(chuàng)新，或者缺乏足夠調(diào)查取證的時(shí)間去更新“關(guān)于做好新生入學(xué)教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育內(nèi)容漸趨固定化，常規(guī)化，高校新生入學(xué)教育的方式方法具體有如下幾個(gè)方面：
2.1 思想政治、公民道德、文明養(yǎng)成教育
在新生中加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、為振興中華而不懈的努力。
學(xué)習(xí)相關(guān)道德教育材料，提高新生的公民道德觀念，引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在新生中大力倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，努力提高新生的社會(huì)公德、科學(xué)道德素質(zhì)，促進(jìn)新生的全面發(fā)展，使新生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義太學(xué)生。
2.2 校史校情、專業(yè)教育
幫助新生了解所學(xué)專業(yè)，以介紹本專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景、科研成果為切入口，向新生介紹本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，宣傳老一輩科學(xué)家和校友所取得的成就，邀請(qǐng)德高望重的老教授和優(yōu)秀教師講自己獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的體會(huì)，介紹鉆研科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，幫助新生樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的和方法，使學(xué)生熱愛專業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。組織新生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，用學(xué)生教育管理工作中的典型案例教育新生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，通過(guò)校史教育，使入學(xué)新生比較全面的了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研力量，學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。用學(xué)校校訓(xùn)、已取得的優(yōu)勢(shì)、成績(jī)和榮譽(yù)，喚起新生的成就感和上進(jìn)心，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和熱愛。
2.3 安全意識(shí)、適應(yīng)性教育
以安全防范教育為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種行之有效的方式，引導(dǎo)新生樹立牢固的安全防范意識(shí)，增強(qiáng)新生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力。積極組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全手冊(cè)》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)內(nèi)容，聘請(qǐng)校內(nèi)外民警和保衛(wèi)干部，以報(bào)告會(huì)和案例分析會(huì)等形式，增強(qiáng)安全意識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)效性。幫助新生減少孤獨(dú)感，生活上多關(guān)心、多體貼新生，使其不因進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境而在情感上引起波動(dòng)。教育內(nèi)容主要包括：生活設(shè)施介紹，便于學(xué)生自理生活，合理安排作息；教學(xué)設(shè)施介紹，為新生提供上課指南；大學(xué)生活一般規(guī)律介紹，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易違返的紀(jì)律制度介紹等。幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，盡快掌握學(xué)習(xí)方法，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，其內(nèi)容主要為大學(xué)教與學(xué)的方法、特點(diǎn)介紹、如何聽課、如何記筆記、如何利用圖書館、如何做實(shí)驗(yàn)課等。
2.4 心理健康、職業(yè)規(guī)劃教育
新生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要在新生中大力開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)適能力。配合大學(xué)生心理咨詢中心，認(rèn)真做好全體新生的心理健康普查工作，建立全面、系統(tǒng)的心理健康檔案。對(duì)于心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生，及時(shí)有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)工作。由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)職業(yè)前景不能達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)深度。在新生入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)真組織各學(xué)科老師向?qū)W生系統(tǒng)地介紹專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，以及將來(lái)能夠從事的主要工作。讓同學(xué)們不僅熟悉自己的學(xué)科，還能了解交叉學(xué)科；不僅熟悉他們專業(yè)的就業(yè)方向，還能了解專業(yè)相關(guān)職業(yè)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展前景。
3 入學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新性研究
以上介紹的高校新生入學(xué)教育的四太主要內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、調(diào)整好狀態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活中有一定的積極成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二學(xué)生空虛、大三學(xué)生壓抑以及大四學(xué)生急躁的現(xiàn)狀，加之學(xué)生心理問題普遍增多，壓力明顯增大，說(shuō)明入學(xué)教育不能只停留在入學(xué)階段的即時(shí)教育，而因從根本上延續(xù)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，發(fā)揮入學(xué)教育的長(zhǎng)效機(jī)制作用，將教育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為。這就要求高校入學(xué)教育要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：
3.1 以學(xué)生為本，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
高校要把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面和諧發(fā)展的合乎社會(huì)要求的有用人才，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，認(rèn)真捕捉學(xué)生的觀念、心理、興趣的變化及學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)心世界，高度重視啟發(fā)學(xué)生的自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，造就具有自主思想意識(shí)、道德行為規(guī)范的全面發(fā)展人才。要充分利用校園文化的親近感、彌散性和富有感染力的特點(diǎn)，將入學(xué)教育灌注和融入到校園文化其中，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就充分感受到大學(xué)校園的跳躍和活力，感受校園精神、人文精神和時(shí)代精神，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)、了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、塑造品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)入學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。
3.2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，廣渠道挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能
學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，目的都是為了將來(lái)畢業(yè)后能在理想的崗位上工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此，入學(xué)教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生做出前置有效的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在入校時(shí)就對(duì)未來(lái)就業(yè)的方向有個(gè)大致的概念，幫助新生提前了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備，使新生的成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰，使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)，從而不至于學(xué)生在大學(xué)四年產(chǎn)生迷茫、不知所措的情緒?？梢园才啪蜆I(yè)指導(dǎo)課教育，邀請(qǐng)用人單位領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)、人才價(jià)值、人才引進(jìn)方面的專題報(bào)告，可以邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況也可以邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說(shuō)法，讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)。
摘 要： 高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園的第一堂課，對(duì)于學(xué)生面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有重要的指導(dǎo)意義，國(guó)內(nèi)外的高校都高度重視新生的入學(xué)教育。國(guó)內(nèi)高校新生入學(xué)教育主要圍繞思想政治教育、養(yǎng)成教育和職業(yè)規(guī)劃教育三大主題，形式多樣、內(nèi)容豐富，幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞： 高校新生 入學(xué)教育 思想政治教育 養(yǎng)成教育
高校新生入學(xué)教育，又稱始業(yè)教育或新生輔導(dǎo)教育，國(guó)際上稱之為orientation service，即定向輔導(dǎo)。目前，全世界各大高校都非常重視新生的入學(xué)教育：美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)于1972年首開先河，為新生開設(shè)入學(xué)教育的專項(xiàng)內(nèi)容并劃入正式課程中。隨后，英國(guó)、加拿大、新西蘭等西方國(guó)家高校紛紛開設(shè)相應(yīng)的課程，并不斷創(chuàng)新教育模式、積極探索，將此項(xiàng)策略稱之為FYE（First year experience），即“大學(xué)第一年教育”[1]。近年來(lái)，F(xiàn)YE得到進(jìn)一步的豐富，日本高校引進(jìn)“一般技能”的概念，涉及問題解決能力、信息處理能力、思辨能力及時(shí)間管理、責(zé)任感等[2]。在國(guó)內(nèi)的各大高校，新生入學(xué)教育一般集中在開學(xué)初的一個(gè)月的時(shí)間，內(nèi)容涉及學(xué)校規(guī)章制度、校情校史的學(xué)習(xí)及專業(yè)介紹等。盡管中西方高校對(duì)新生入學(xué)教育的形式、內(nèi)容和方式不盡相同，但都越來(lái)越重視新生的入學(xué)教育。因?yàn)檫@不僅關(guān)乎學(xué)生入學(xué)階段的過(guò)渡與適應(yīng)，更對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)和發(fā)展有很重要的指導(dǎo)意義。
一、高校新生入學(xué)教育的意義
對(duì)于大多數(shù)新生來(lái)說(shuō)，由高中時(shí)期的走讀學(xué)習(xí)到大學(xué)的寄宿生活，而且很多都是第一次離開父母、離開家鄉(xiāng)，到一個(gè)陌生的環(huán)境，開始集體生活，多少都會(huì)有些不適應(yīng)。輕者可能通過(guò)自我調(diào)節(jié)，一周甚至更短的時(shí)間就能很快地適應(yīng)大學(xué)生活，融入班集體的氛圍。較嚴(yán)重的學(xué)生可能需要一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期，在老師和同學(xué)的幫助下才會(huì)慢慢熟悉陌生的環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏。由于大一新生處于心理和思想尚未成熟的階段，面對(duì)陌生的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在角色定位、學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式及人際交往方式等方面的不適應(yīng)及奮斗目標(biāo)的不明確造成的迷茫與困頓。
高校新生入學(xué)教育的首要目的是幫助學(xué)生解決入學(xué)階段存在的各種不適應(yīng)問題，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，讓大一新生對(duì)未來(lái)三年或四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有清晰、全面的認(rèn)識(shí)，合理地規(guī)劃未來(lái)的人生，有著非同尋常的意義。
（一）引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)
目標(biāo)有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有不竭的奮斗動(dòng)力。明確目標(biāo)，短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，p少對(duì)未來(lái)不必要的迷茫。
（二）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
高等教育與基礎(chǔ)教育的區(qū)別在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生的自我管理與主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡管剛剛結(jié)束緊張的高三學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)就可以放松，反而是一段新的學(xué)習(xí)生涯的開始。學(xué)無(wú)止境，教育學(xué)生不斷鉆研、刻苦學(xué)習(xí)。
（三）教會(huì)學(xué)生積極面對(duì)挫折
在大學(xué)期間及未來(lái)的人生道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的挫折、困難或者失敗，有些是意料不到的。學(xué)會(huì)正確地面對(duì)這些，懷揣積極樂觀的心態(tài)，積極地接受挫折、失敗帶來(lái)的挑戰(zhàn)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。大學(xué)生在提高智商、情商的同時(shí)，更需要提高逆商。
二、高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容
高校新生入學(xué)教育一般從開學(xué)初持續(xù)近一個(gè)月，不同的學(xué)校會(huì)結(jié)合具體實(shí)際情況作相應(yīng)的延長(zhǎng)，入學(xué)教育的內(nèi)容涉及與新生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的方方面面。歸結(jié)起來(lái)，主要涵蓋思想政治教育、養(yǎng)成教育和發(fā)展規(guī)劃教育三大主題，內(nèi)容涉及：
（一）理想信念教育
通過(guò)形勢(shì)與政策課、思想政治理論課、黨團(tuán)組織建設(shè)等幫助大一新生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹立成才目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（二）校史校情教育
每個(gè)學(xué)校都有不同于其他學(xué)校的發(fā)展歷程，也有自己獨(dú)有的發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)向新生講解學(xué)校的發(fā)展歷程，與新生一起學(xué)習(xí)學(xué)校的校訓(xùn)，學(xué)唱學(xué)校的校歌，學(xué)習(xí)學(xué)校的校園精神文化，培養(yǎng)新生對(duì)自己學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，更好地融入學(xué)校的校園文化，增強(qiáng)為母校爭(zhēng)光多彩的榮譽(yù)感。
（三）校規(guī)校紀(jì)教育
正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)學(xué)校能否順利正常地有序運(yùn)行，離不開校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)校主體即學(xué)生行為的規(guī)范和約束。通過(guò)開展班會(huì)、集體學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)等形式幫助學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度，強(qiáng)化遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)，從思想上樹立遵守校規(guī)校紀(jì)光榮、破壞校規(guī)校紀(jì)可恥的觀點(diǎn)，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好的校園風(fēng)氣。
（四）道德文明教育
養(yǎng)成良好的道德文明習(xí)慣是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該自主踐行的必修課，通過(guò)給大一新生講解一些必備的文明禮儀外，結(jié)合鮮活的道德模范等先進(jìn)事例，讓新生在學(xué)習(xí)中感悟到良好道德素養(yǎng)的感染力，并自覺踐行，從身邊做起、從小事做起。尊敬師長(zhǎng)、友善同學(xué)，常懷一顆感恩的心，感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)。
（五）心理健康教育
大一新生正處在心理由不成熟向成熟過(guò)渡的階段，心智尚未成熟，有些想法甚至偏激，有必要對(duì)大一新生傳授一些心理健康的相關(guān)知識(shí)，讓他們理性地看待問題，避免鉆牛角尖，通過(guò)科學(xué)的自我調(diào)適，正確排解心中的憤懣或困惑，疏導(dǎo)因?qū)W習(xí)或生活壓力造成的負(fù)面情緒，培育對(duì)生命的珍愛意識(shí)，以良好的心理狀態(tài)面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
（六）專業(yè)學(xué)習(xí)教育
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，大學(xué)生更是如此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而在畢業(yè)以后走向社會(huì)，讓所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在專業(yè)領(lǐng)域得到發(fā)展和運(yùn)用，以便立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、發(fā)展方向、就業(yè)前景及所開設(shè)的專業(yè)課程，讓學(xué)生在大一時(shí)就對(duì)自己的專業(yè)有清晰、明確的認(rèn)識(shí)，更好地規(guī)劃四年的專業(yè)學(xué)習(xí)。
（七）職涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯，簡(jiǎn)稱職涯，事關(guān)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)定位和職業(yè)選擇，有深遠(yuǎn)的意義。傳授學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的意識(shí)，更好地挖掘自身的潛力，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)選擇和職場(chǎng)求職積累理論基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。
三、新生入學(xué)教育的模式探索
高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性與科學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)，針對(duì)高校新生入學(xué)教育的特點(diǎn)，我們要不斷探索入學(xué)教育的模式，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用適合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（一）采取家校聯(lián)合的教育模式
建立學(xué)校與家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，通過(guò)開展家長(zhǎng)論壇、與家長(zhǎng)通話、通信，并且暢通網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)聊天工具或平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持溝通和聯(lián)系，做到學(xué)生信息的及時(shí)分享，在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的問題，并及時(shí)解決以免產(chǎn)生后患。發(fā)揮家庭教育的積極作用，形成家、校兩方教育的合力，實(shí)現(xiàn)家校教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（二）正面教育與反面教材相結(jié)合
空洞的說(shuō)教在教育過(guò)程中不會(huì)達(dá)到很好的效果，結(jié)合一些事例可以起到事半功倍的作用。高校新生入學(xué)教育也不例外，正面教育與反面教材相結(jié)合：請(qǐng)一些高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表或者校友代表o新生做演講，正面地引導(dǎo)新生，讓他們體會(huì)到榜樣的力量，對(duì)自己起到一種鞭策作用[3]；另外，結(jié)合身邊或者社會(huì)上一些反面的案例，為新生敲響警鐘，時(shí)刻提醒自己，遠(yuǎn)離不規(guī)范、不文明的行為。
（三）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“平行教育原則”，即集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則：首先影響學(xué)生所在的集體，然后通過(guò)集體和教師影響學(xué)生。這個(gè)原則同樣適用于高校新生的入學(xué)教育，在年級(jí)大會(huì)上可以就全體學(xué)生存在的普遍問題做出統(tǒng)一的講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題個(gè)別對(duì)待，真正做到德育工作的因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人和集體的良性發(fā)展。
大學(xué)生是當(dāng)代青年的重要組成部分，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重要職責(zé)，大學(xué)生的教育事關(guān)祖國(guó)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。在2014年的五四講話中對(duì)大學(xué)生青年一代寄予厚望，提出四點(diǎn)要求：“一要勤學(xué)；二要修德；三要明辨；四要篤實(shí)?！比雽W(xué)教育是大學(xué)生教育的第一步，對(duì)于整個(gè)大學(xué)期間甚至將來(lái)的人生都有深刻的指導(dǎo)意義，為培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)過(guò)硬的青年人才打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，可謂任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校入學(xué)教育；輔導(dǎo)員工作；新生
1 高校的新生入學(xué)教育
作為大一新生，再踏入高校這一新的環(huán)境之后，對(duì)于一切都是陌生的。同時(shí)在這一階段，新生的可塑性也是非常強(qiáng)的。因此，高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)之初，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，便顯得尤為重要。作為新生輔導(dǎo)員應(yīng)充分考慮到大學(xué)新生在這一階段的心理狀態(tài)的變化，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助新生解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（1）通過(guò)開展形式多樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生了解大學(xué)的基本含義，了解校園文化和歷史底蘊(yùn)，為新生在大學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想，政治，能力，行為等方面的培養(yǎng)。（2）通過(guò)課堂教育，報(bào)告會(huì)，專題講座以及系列輔導(dǎo)等理論教育方法開展教育，同時(shí)可以通過(guò)組織大學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐教育法，切實(shí)開展入學(xué)教育。
2 高校入學(xué)教育的深刻內(nèi)涵
2.1 入學(xué)教育可以激發(fā)大學(xué)生理想信念教育，理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，要結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及新生的思想實(shí)際，使新生了解當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，增強(qiáng)歷史使命感，責(zé)任感，強(qiáng)化成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育新生要樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)逐步學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往。做一名合格積極追求向上的大學(xué)生。
2.2 可以幫助新生了解校情，校史，校訓(xùn)，從而增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校，學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校爭(zhēng)光的思想意識(shí)。
2.3 入學(xué)教育幫助學(xué)生正確對(duì)待由于新環(huán)境以及人際關(guān)系變化帶來(lái)的一系列心里不適問題，及時(shí)解決生活學(xué)習(xí)引起的心理健康問題，使其以健康向上的精神風(fēng)貌迎接大學(xué)生活。
2.4 幫助學(xué)生端正思想，確定新階段的奮斗目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。有目的地安排好各階段學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 高校入學(xué)教育內(nèi)容
3.1 開展愛國(guó)愛校教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛校意識(shí)，開展愛校教育活動(dòng)，增強(qiáng)新生對(duì)延邊大學(xué)的歸屬感認(rèn)同感和自豪感：利用軍訓(xùn)，把國(guó)防教育，革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)文化和法律知識(shí)，努力成為國(guó)家，社會(huì)棟梁之才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。
3.2 開展新生安全教育，避免安全事故的發(fā)生。近年來(lái)，危害大學(xué)生生活財(cái)產(chǎn)等安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新生人身，財(cái)產(chǎn)及交通安全等方面的專題教育，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管理，防微杜漸；要從關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生引起足夠重視，敲響警鐘。對(duì)發(fā)生的安全事故要及時(shí)通報(bào)，及時(shí)教育，及時(shí)處理，確保學(xué)生安全和校園和諧避免安全事故的發(fā)生。
3.3 做好心理健康普查與輔導(dǎo)工作。由于新生遠(yuǎn)離家庭，面臨大學(xué)陌生的環(huán)境和全新的生活，新生易導(dǎo)致心理失衡。同時(shí)如今大學(xué)生因心理壓力及室友矛盾等原因引起的死亡事故多有發(fā)生。大學(xué)生心理健康教育日益得到重視，學(xué)院做好新生心理測(cè)評(píng)工作，建立學(xué)生心理健康檔案，同時(shí)開展“新生熱點(diǎn)心理問題”等適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座，對(duì)貧困生，孤兒，單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注，了解學(xué)生遇到的困惑和難題及時(shí)疏導(dǎo)溝通，輔導(dǎo)員老師多與心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，將苗頭扼殺在搖籃里，使新生盡快實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。
3.4 開展初步職業(yè)生涯規(guī)劃教育。開展職業(yè)規(guī)劃選修課和講座，教育引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)如何在專業(yè)學(xué)習(xí)，人際關(guān)系，情感交流以及社會(huì)工作等方面進(jìn)行合理分配，幫助新生了解未來(lái)的就業(yè)“市場(chǎng)”和“職場(chǎng)”對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)導(dǎo)向，不斷豐富自身知識(shí)，擴(kuò)大自身知識(shí)面，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。
3.5 開展感恩師恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教，回報(bào)社會(huì)的高尚情操。為加強(qiáng)大學(xué)新生的思想政治教育，結(jié)合我院開展“師德建設(shè)月”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生尊師重教的良好風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生感恩教師，理解尊重老師，用實(shí)際行動(dòng)感謝師恩回報(bào)社會(huì)。
3.6 開展學(xué)生寢室檢查工作，寢室生活是校園生活的核心，是大學(xué)生生活的重要組成部分。查寢工作可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心里品質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。通過(guò)查寢工作評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生寢室，并將優(yōu)秀寢室名單公布在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院所在教學(xué)樓，以此激勵(lì)新生積極營(yíng)造干凈舒適的寢室環(huán)境，進(jìn)一步美化學(xué)生生活環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
4 高校新生入學(xué)教育工作創(chuàng)新
4.1 堅(jiān)持以人為本原則，科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容。輔導(dǎo)員及學(xué)生工作者在制定入學(xué)教育方案時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，專業(yè)需求合適，不斷修正入學(xué)教育內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性。
4.2 以為新生的大學(xué)教育奠基為目的，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。入學(xué)教育要協(xié)調(diào)各方工作，主動(dòng)協(xié)調(diào)一年級(jí)學(xué)生的課任老師，及教學(xué)相關(guān)人員，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)和生活引導(dǎo)，為大學(xué)四年學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3 不斷創(chuàng)新教育形式，積極采取多樣化教育手段，豐富教育形式，增強(qiáng)教育吸引力。組織高低年級(jí)同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，搭建平臺(tái)，選拔優(yōu)秀高年級(jí)同學(xué)對(duì)口幫扶大一新生，增強(qiáng)朋輩之間促進(jìn)與交流。有效利用了網(wǎng)絡(luò)新媒介，現(xiàn)學(xué)校已在微信開通延邊大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)及綜合信息門戶賬號(hào)，最新教務(wù)信息，幫助學(xué)生快捷準(zhǔn)確的了解學(xué)?；顒?dòng)及教務(wù)開展的最新信息，建立網(wǎng)絡(luò)群促進(jìn)新生交流，進(jìn)行教育啟發(fā)，使入學(xué)教育更受學(xué)生喜愛， 增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
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[2]李霞，徐媛.大學(xué)新生入學(xué)教育的改革與創(chuàng)新[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（8）.
(1)學(xué)習(xí)方面。大學(xué)里的學(xué)習(xí)不同于高中，沒有了老師們的督促和監(jiān)督，更多是要靠自身的堅(jiān)持和努力，很多新生們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)法適應(yīng)，完全沒有掌握在大學(xué)中學(xué)習(xí)的方法。在各個(gè)高校，這樣的情況非常多，因此學(xué)校要對(duì)。
(2)生活方面。大學(xué)不同于高中，不僅僅是教授學(xué)生們生存技能的地方，更是他們?nèi)烁耩B(yǎng)成的重要階段，高校都會(huì)在入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，告訴他們一些簡(jiǎn)單的做人道理以及在處理人際關(guān)系時(shí)的基本準(zhǔn)則。
2當(dāng)前入學(xué)教育創(chuàng)新工作中存在的一些困難
2.1“師本位”意識(shí)根深蒂固
在我們的文化傳統(tǒng)中，“尊師”一直是教育過(guò)程中非常重要的組成部分，老師總是被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，但是，學(xué)生對(duì)于老師所傳授的知識(shí)以及老師個(gè)人學(xué)識(shí)的反思和批判卻顯得比較匱乏，我們的學(xué)生，大多數(shù)情況下只是循規(guī)蹈矩地從老師那里接受知識(shí)。這種“師本位”的情況反映在大學(xué)的入學(xué)教育中，便表現(xiàn)為教育者總是習(xí)慣于從既有的經(jīng)驗(yàn)以及自己的角度去思考，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，什么是禁止的......我們已經(jīng)太習(xí)慣于作為管理者去思考這些問題。
2.2入學(xué)教育的內(nèi)容跟不上時(shí)代變化
相對(duì)于快速改變的外部社會(huì)，校園中的改變總是顯得慢了半拍，按常理說(shuō)，面對(duì)著不斷改變的“準(zhǔn)大學(xué)生”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。然而現(xiàn)狀卻是，不少高校的入學(xué)教育內(nèi)容能夠幾年不變，即使有變化，也只是形式性地刪減或添加一些內(nèi)容，而社會(huì)中反映出來(lái)的一些問題卻總是無(wú)法在入學(xué)教育中體現(xiàn)出來(lái)。如最近一段時(shí)間以來(lái)，多名女大學(xué)生在返校途中被綁架、，就暴露出大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在自我保護(hù)意識(shí)方面的缺陷。然而可惜的是，就是在這樣的一種大環(huán)境下，不少高校的新生入學(xué)教育中依然缺乏在這方面的關(guān)注。
2.3教育活動(dòng)的開展形式單一
大部分高校的入學(xué)教育，一般包括入學(xué)儀式、軍訓(xùn)、講座等形式，準(zhǔn)大學(xué)生們或許在剛剛接觸時(shí)還會(huì)略感新鮮，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很難保證他們會(huì)抱有持續(xù)的熱情去對(duì)待大學(xué)中的第一堂課。通過(guò)對(duì)部分高校入學(xué)教育的開展情況進(jìn)行資料搜集，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的新鮮感在保持了很短的一段時(shí)間后就消失了，原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論是軍訓(xùn)或是講座，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)這些東西，甚至可以說(shuō)已經(jīng)是非常的熟悉，那么很自然地，在大學(xué)的入學(xué)教育中，我們拿出學(xué)生們已經(jīng)日以為常的東西，又怎么可能去要求他們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)？
3對(duì)于新生入學(xué)教育創(chuàng)新工作的幾點(diǎn)想法
在上文中，筆者提出了當(dāng)前高校入學(xué)教育中存在的一些問題，那么接下來(lái)，筆者將就如何解決這些問題、從而保證我們的創(chuàng)新工作得以順利開展談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。
3.1放低姿態(tài)，加強(qiáng)“服務(wù)意識(shí)”
關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為是大學(xué)入學(xué)教育改革的首要前提。對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是學(xué)生，要尊重老師，并且，服從老師是天經(jīng)地義的。持這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù)，之所以會(huì)這樣，其實(shí)也不難理解，很多老師從小就是在這樣的教育中長(zhǎng)大的，會(huì)自然而然地認(rèn)可這種觀點(diǎn)，并將之貫穿于自己的教學(xué)活動(dòng)中。然而，他們忽視了一個(gè)很重要的東西：社會(huì)背景的變遷。曾經(jīng)有人做了這樣的比喻，20世紀(jì)80年代成長(zhǎng)起來(lái)的一批人，他們是電子時(shí)代的移民，而90后，他們則是電子時(shí)代的原住民。比喻很生動(dòng)也很形象，一句話就道出了兩個(gè)年代的人生長(zhǎng)環(huán)境的差異，試問，80后的觀念能否為90后接受？答案是否定的，這些電子時(shí)代的原住民，他們接受知識(shí)的途徑更為多樣化，其人格也更為獨(dú)立，要求他們像80后那樣去服從規(guī)則、權(quán)威，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力是很難做到的。鑒于新生代大學(xué)生的這種特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，無(wú)論是校方還是老師個(gè)人，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，都需要降低姿態(tài)，去告知學(xué)生哪些是他們需要注意的，以一個(gè)朋友的身份給他們一些建議和意見，至少不要再以高高在上的老師姿態(tài)去訓(xùn)話?？赡苡行├蠋煏?huì)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太沒大沒小，不懂得如何尊師重道，其實(shí)在筆者看來(lái)，他們還是很懂得去尊重愛護(hù)別人的，只是表達(dá)的方式不為我們所熟悉而已。因此，對(duì)于這些“桀驁不馴”的準(zhǔn)大學(xué)生，我們需要給予他們更多的寬容和理解。
3.2緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育內(nèi)容
在筆者看來(lái)，入學(xué)教育的內(nèi)容是不能長(zhǎng)時(shí)間不變的，每年都要根據(jù)形勢(shì)的變化加入不同的內(nèi)容。就拿當(dāng)前的情況來(lái)說(shuō)，14年暑假結(jié)束后，全國(guó)各地發(fā)生多起針對(duì)返校女大學(xué)生的刑事案件，其中多為誘騙、等惡性事件。那么，今年的入學(xué)教育內(nèi)容中就需要加入針對(duì)女大學(xué)生人身安全的教育內(nèi)容，例如如何進(jìn)行自我保護(hù)、如何辨別他人企圖、如何同歹徒周旋等。如果，我們還只是將入學(xué)教育的內(nèi)容限制在校園以內(nèi)，毫無(wú)疑問地，這樣的教育就是脫節(jié)的、失敗的。此外，面對(duì)著不斷發(fā)展的外部環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)于大學(xué)生活的沖擊，入學(xué)教育中就需要適時(shí)地加入一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)，當(dāng)然，不一定非得是關(guān)于安全的，其他一些普及性的基礎(chǔ)知識(shí)也可以為學(xué)生們提供極大的幫助。
3.3摸清學(xué)生心理，適當(dāng)變換教育形式
（一）教育目標(biāo)不明確
目標(biāo)在整個(gè)入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開展無(wú)異于一盤散沙，教育效果也會(huì)因此弱化。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機(jī)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺參與熱情。
（二）教育內(nèi)容單一
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來(lái)豐富多彩，卻與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實(shí)際需要、有助其解決實(shí)際問題的教育和幫助，例如，如何管理時(shí)間、如何參與社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、如何處理人際關(guān)系等。
（三）教育時(shí)間不合理
教育時(shí)間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會(huì)將入學(xué)后的第一個(gè)周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無(wú)論是一周，還是一個(gè)月，教育時(shí)間都較短。這種倉(cāng)促的集中式學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。因此，倉(cāng)促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律。
（四）教育結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制
新生入學(xué)教育長(zhǎng)期被視為一項(xiàng)“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對(duì)入學(xué)教育的效果缺乏檢測(cè)；新時(shí)代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實(shí)需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活。
二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計(jì)思路
（一）重新確立課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨(dú)立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問題的動(dòng)手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。
（二）合理選擇課程內(nèi)容
入學(xué)教育作為一種過(guò)渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨(dú)立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)站在這樣的高度來(lái)審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長(zhǎng)的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點(diǎn)，針對(duì)新生學(xué)習(xí)生活的重心加強(qiáng)深度教育。
（三）整合課程教育形式
兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點(diǎn)是時(shí)間短，信息量大，形式為舉辦開學(xué)典禮、講座、圖書館培訓(xùn)等。通過(guò)講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗(yàn)式。體驗(yàn)式是指通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制（高年級(jí)學(xué)生與新生互動(dòng)）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨(dú)立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂意接受體驗(yàn)式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊(cè)，方便學(xué)生查閱各種實(shí)用信息；第二種是利用宣傳欄、海報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
（四）優(yōu)化教育時(shí)間安排
短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無(wú)助于其日后成長(zhǎng)。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理學(xué)將這一時(shí)期稱為“新生心理失衡期”，這個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于傳統(tǒng)入學(xué)教育開展的時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時(shí)間，從課程化設(shè)計(jì)出發(fā)，將入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實(shí)行學(xué)分制與考核制。（五）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)老師而言，要建立新生的意見反饋機(jī)制。通過(guò)反饋的意見，及時(shí)斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動(dòng)以相對(duì)客觀的價(jià)值評(píng)價(jià)，揚(yáng)棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。
三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊
（一）文化傳承。
校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過(guò)校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛校意識(shí)，由此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。
（二）熟知規(guī)范。
學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。
（三）適應(yīng)生活。
如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)獨(dú)處日常事務(wù)，是新生報(bào)到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問題。
（四）掌握方法。
西方一些國(guó)家，相繼采取強(qiáng)化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開設(shè)入學(xué)教育專項(xiàng)內(nèi)容，并在1986年成立了“全國(guó)第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時(shí)間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”制作成人手一本的小冊(cè)子，教會(huì)學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。
（五）安全教育。
新生自我安全意識(shí)一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、交通等方面開展專項(xiàng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門，針對(duì)地震、火災(zāi)等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。
（六）資源獲取。
資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。資源獲取的豐富多元，對(duì)于及時(shí)更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。
（七）專業(yè)認(rèn)知。
課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)興趣。
（八）人際關(guān)系。
大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營(yíng)造和諧的生活氛圍，也對(duì)其日后融入社會(huì)起到積極作用。
（九）心理健康。
入學(xué)教育的目的是指導(dǎo)新生盡快的融入角色、適應(yīng)大學(xué)生活，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。新生入學(xué)教育近年來(lái)呈現(xiàn)出一種時(shí)效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強(qiáng)大一新生養(yǎng)成教育實(shí)效性及其對(duì)策,有著非常重要而迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 問題 策略
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生適應(yīng)生活變化的需要，也是成功完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。成為大學(xué)主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們?cè)诖髮W(xué)新生入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵以及方式方法亦應(yīng)做出相應(yīng)改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應(yīng)環(huán)境問題。
在我國(guó)，高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最辛苦階段，對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學(xué)生進(jìn)入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動(dòng)，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學(xué)生都緊繃了神經(jīng)，來(lái)全力以赴高考。在高考結(jié)束后，一大部分學(xué)生進(jìn)入到了自己心儀的學(xué)校，但是進(jìn)入大學(xué)的新生并不是如魚得水，因?yàn)橐^(guò)集體生活，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)生活、考驗(yàn)料理生活起居等事情，都考驗(yàn)著新生適應(yīng)環(huán)境的能力。其中就有部分同學(xué)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)而出現(xiàn)焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)下降等情況，煎熬著學(xué)生的內(nèi)心，使他們不同程度地出現(xiàn)心理問題。
2.人際交往問題。
此外，進(jìn)入大學(xué)后，人際交往的范圍擴(kuò)大了，原來(lái)只是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，同一地域?qū)W生之間的交往，現(xiàn)在不僅要和不同地域、不同習(xí)俗的同學(xué)打交道，還要與各類學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織成員交往，這與中學(xué)比較起來(lái)在交往的范圍更加廣闊，同時(shí)大學(xué)的人際關(guān)系相較中學(xué)更加復(fù)雜化，這對(duì)新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是大學(xué)生最常見的心理問題之一。中學(xué)生之間的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，他們的中心只是一個(gè)“學(xué)習(xí)”，而大學(xué)里的交往就不那么簡(jiǎn)單了，包括同學(xué)、異性、師生、社團(tuán)等，新生們遠(yuǎn)離往日熟悉的人際關(guān)系圈，天天面對(duì)著自己無(wú)法選擇的同班同學(xué)和室友，對(duì)于缺乏人際交往實(shí)踐能力的大一新生來(lái)講，容易在交流過(guò)程中產(chǎn)生障礙。
3.學(xué)習(xí)問題。
大一新生們?cè)谥袑W(xué)階段大多數(shù)學(xué)習(xí)都比較好，都享受過(guò)太多贊美和褒獎(jiǎng)，但進(jìn)入大學(xué)，周圍的同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，他們不再像中學(xué)那樣名列前茅，個(gè)別可能沒有當(dāng)上班干部，于是突然覺得昔日風(fēng)光不再，心理優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，由于心理落差較大從而產(chǎn)生從未有過(guò)的困惑、迷茫。大學(xué)更考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，但有不分同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而變得迷茫，以致會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。
二、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人，我要把立德樹人意識(shí)放在第一位，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，愛國(guó)主義、理想信念教育為基礎(chǔ)，把社會(huì)主義榮辱觀教育引入到入學(xué)教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，使他們能積極的調(diào)整自己的心態(tài)。對(duì)大一新生的心理健康教育應(yīng)從大學(xué)新生心理特點(diǎn)出發(fā)，增加教學(xué)形式、拓寬教學(xué)渠道，分析講解大學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種困惑和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確看待從而走身心健康成長(zhǎng)之路。通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立新生心理檔案，及時(shí)掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學(xué)生在入學(xué)之初就得到有效的指導(dǎo)。
2.專業(yè)教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應(yīng)高校學(xué)習(xí)及生活，首先要使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀的了解。其次，向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo)，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。再次，要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。
要引導(dǎo)新生及時(shí)調(diào)整過(guò)去的學(xué)習(xí)方法，在入校后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育，讓其明白大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)中的差別，盡快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。通過(guò)各種途徑，比如班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓新生明白大學(xué)學(xué)習(xí)中存在著課程門類多，學(xué)習(xí)周期短，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，完全靠自己主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以探索式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)成分增大，學(xué)習(xí)途徑多元化。同時(shí)開展朋輩教育，讓高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，在與學(xué)工干部齊心協(xié)力下，共同幫助新生科學(xué)籌劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。在生活指導(dǎo)方面，要讓新生做好從已習(xí)慣的家庭生活向校園集體生活的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)獨(dú)立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的校園環(huán)境嗎，指導(dǎo)他們使用“一卡通”、校園網(wǎng)等與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情，同時(shí)要深入了解學(xué)生思想生活現(xiàn)狀，關(guān)注新生中的弱勢(shì)群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時(shí)給他們溫暖與鼓勵(lì)，宣傳國(guó)家及學(xué)校對(duì)困難學(xué)生的有關(guān)資助政策，消除貧困學(xué)生的后顧之憂。
三、我國(guó)當(dāng)前高校新生入學(xué)教育問題的對(duì)策
1.開展通識(shí)教育和專題教育的相結(jié)合。
在入校會(huì)，我們要進(jìn)行集中教育，讓新生能從總體上對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期末，以便讓他們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里得到指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。
2.注重強(qiáng)化教育和學(xué)生自我教育的結(jié)合。
在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪、心理得到調(diào)適、行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的功能。強(qiáng)化教育與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合，使學(xué)生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)起行為實(shí)踐的自覺性。也只有當(dāng)外在的強(qiáng)化教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，入學(xué)教育才能真正收到實(shí)效。
3.加強(qiáng)理論教育與現(xiàn)實(shí)教育的結(jié)合。
理論教育體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識(shí)性，而現(xiàn)實(shí)中的典型事例則體現(xiàn)了教育的驗(yàn)證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時(shí)可以請(qǐng)當(dāng)事人回校作報(bào)告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，往往能在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響與共鳴，進(jìn)而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對(duì)性的結(jié)合。
