時(shí)間：2023-08-24 16:50:18
序論：在您撰寫高校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞；高校；籃球教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用
近年來，體育游戲的快速發(fā)展,促進(jìn)了我國高?；@球教學(xué)水平的提供，而且在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中也增添了一個(gè)新的項(xiàng)目，即籃球游戲。具體而言，高校體育游戲（籃球游戲）實(shí)際上就是體育老師創(chuàng)造性、有目的性地設(shè)計(jì)游戲課程,并以此來幫助教學(xué)，旨在提高學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)策略。游戲在籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、基于籃球運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)目標(biāo)制定
高校體育教學(xué)實(shí)踐中，老師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事先明確目標(biāo)，擁有適當(dāng)、準(zhǔn)確以及正確的目標(biāo)，才能確保體育教學(xué)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代高?；@球教學(xué)過程中，引入籃球游戲，必須明確目標(biāo)、把握方向，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。對(duì)于高?；@球教學(xué)而言，其與專業(yè)的籃球教學(xué)存在著較大的差異，比如高?；@球教學(xué)對(duì)象主要是普通大學(xué)生,無論是運(yùn)動(dòng)專長，還是個(gè)人的特長，均有自身的特點(diǎn)。高?；@球教學(xué)的根本目的不在于比賽、競爭,只要求他們能夠掌握基本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高?；@球教學(xué)過程中，引入體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮以下問題?；@球游戲形式選擇過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，使他們對(duì)籃球形成最基本的意識(shí)，而且還要具備一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力。在籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生感受到其中的快樂和籃球的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，在籃球教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身鍛煉習(xí)慣。
二、根據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲形式
高校體育教學(xué)過程中的籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，體育老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇合適的體育游戲形式。高校體育老師在選擇游戲形式時(shí)，應(yīng)基于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。不同的籃球教學(xué)游戲形式，起到的教學(xué)目的和作用也不盡相同。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，老師結(jié)合實(shí)際情況和需要，選擇合適的籃球教學(xué)和體育游戲形式。比如，罰球、投籃以及三分球比賽過程中，采用籃球游戲能夠游戲提高學(xué)生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進(jìn)球等游戲，可以游戲提高學(xué)生們的搶籃板意識(shí)和能力，有利于幫助他們判斷和掌握搶籃板時(shí)的起跳時(shí)機(jī)、姿勢(shì)動(dòng)作；繞圓運(yùn)球接力、曲線運(yùn)球追跑等，均可有效提升學(xué)生掌控運(yùn)球的能力。從上述游戲可以看到，在籃球教學(xué)過程中，通過適當(dāng)選擇體育游戲，不僅可幫助學(xué)生提高籃球技能，而且還可以幫助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣。
三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)選體育游戲
實(shí)踐中可以看到，若學(xué)生原本對(duì)籃球就比較感興趣或者有一定的籃球基礎(chǔ)，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果就會(huì)非常的突出。對(duì)于高校體育老師而言，我們?cè)谶x擇體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其要注意觀察他們的身心特點(diǎn)以及興趣愛好，在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有籃球技能的基礎(chǔ)上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，可以組織籃球比賽或者讓學(xué)生拿球投籃，從他們的表情和動(dòng)作，即可簡單地判斷該學(xué)生的情況，然后記錄下來，針對(duì)性的選擇游戲。一般而言，對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，集中安排力量強(qiáng)度相對(duì)較大、競爭性較強(qiáng)的體育游戲，來促進(jìn)籃球教學(xué)；對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，我們可以選擇趣味性相對(duì)較強(qiáng)、基礎(chǔ)要求較低的游戲。高校體育老師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮不同學(xué)生的差異，并且針對(duì)該學(xué)習(xí)或者該類學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)，選擇合適的體育游戲。
四、利用體育游戲?qū)?fù)雜的籃球教學(xué)進(jìn)行簡化
高?；@球教學(xué)過程中的體育游戲引入，目的在于激發(fā)學(xué)生的籃球興趣和熱情?；趯?duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)考慮，不僅籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則非常的復(fù)雜，而且對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)尤其是體力要求非常的高。在該種情況下，雖然很多學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的興趣，但是考慮自身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法打消學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)和提高他們的自信心。在籃球教學(xué)過程中，我們可通過對(duì)游戲場(chǎng)地、參與人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，以此來使更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
五、體育游戲在技能教學(xué)過程中的應(yīng)用
籃球教學(xué)必須以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作技能的養(yǎng)成，實(shí)際上是個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生心理狀態(tài)、技能狀況，是籃球技能形成的一個(gè)必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，可以游戲改善課堂教學(xué)氣氛，使原本比較枯燥、乏味的技能練習(xí)更加的生動(dòng)、形象。比如，籃球教學(xué)過程中，可以應(yīng)用一人運(yùn)兩球、以及繞竿運(yùn)球接力等游戲；傳球練習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用傳球計(jì)數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習(xí)時(shí)，可用活動(dòng)籃筐以及投籃晉級(jí)等籃球游戲。籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對(duì)基本的籃球技術(shù)進(jìn)行游戲化，使教學(xué)方法更加的靈活，以此來吸引學(xué)生集中精力，這有利于學(xué)生掌握籃球技能。
六、結(jié)束語
總而言之，體育游戲在高?；@球教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是可以被大學(xué)生普遍接受。高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，可以使原本比較枯燥乏味的專項(xiàng)技能練習(xí)邊等有趣、生動(dòng)，從根本上改變傳統(tǒng)的老師講、示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，符合他們的心理特征。然而，雖然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過程中還應(yīng)當(dāng)注意安全。
參考文獻(xiàn)
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[3]程寅盾.淺談體育游戲在籃球教學(xué)中的重要性[J]青春歲月，2015（08）.
以愛德華?塞利斯（Edward Sallis）為首的西方學(xué)者認(rèn)為，全面質(zhì)量管理中的“全面”意思是每件事情，每個(gè)人都要參與到組織的持續(xù)改進(jìn)中來。全面質(zhì)量管理不是事后檢驗(yàn)，而是永遠(yuǎn)把事情在開始就做好，而且每一時(shí)刻都做好[1]。以北京師范大學(xué)高洪源教授為首的國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為全面質(zhì)量管理是對(duì)全部因素的管理和對(duì)工作全過程的管理[2]。我國高等教育一直存在重“終結(jié)性”評(píng)估而輕過程質(zhì)量的錯(cuò)誤傾向與實(shí)踐，對(duì)教育過程各環(huán)節(jié)的忽視與寬松管理必然導(dǎo)致高等教育質(zhì)量不高。
一、教師對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障的作用
教師的主體地位是由其在教學(xué)活動(dòng)中的作用所決定的，教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，是教學(xué)內(nèi)容的選擇者，是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者。高校教師的數(shù)量、職業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力及學(xué)術(shù)能力與水平等方面都是保障高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
1.教師是教學(xué)理念的具體實(shí)踐者。高校教師的教學(xué)理念是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的精神導(dǎo)航，教學(xué)理念的科學(xué)樹立與及時(shí)更新是保障教學(xué)質(zhì)量的先決條件。教學(xué)理念決定整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面，這些都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展需求，高校必須革新已有的傳統(tǒng)教育觀念，樹立科學(xué)的教育理念，而教師作為高校教學(xué)過程的具體執(zhí)行者，直接影響高校教學(xué)改革的實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與治學(xué)態(tài)度是保障高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的及時(shí)更新、科學(xué)研究能力的提升、學(xué)術(shù)行為的規(guī)范、治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娑际歉咝?yōu)秀教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師對(duì)廣博知識(shí)的掌握和對(duì)專業(yè)知識(shí)的精通是有效完成教學(xué)工作的重要保證。教師較高的業(yè)務(wù)水平能從不同的角度思考與分析問題，及時(shí)向?qū)W生傳遞學(xué)科領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科研能力。
3.教師的道德水平和人格修養(yǎng)潛移默化并長久地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、道德修養(yǎng)水平及人格完善程度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展不可忽視的要素。教師作為教育過程的主體，育人意識(shí)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，要用自身健康完善的人格、高尚的道德情操和為人師表的風(fēng)范去影響學(xué)生的人格和素質(zhì)。教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)與技能傳授的過程，更是通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完善的人格、科學(xué)的信念和良好的修養(yǎng)等各方面素質(zhì)的過程，使學(xué)生達(dá)到人格和智能的全面發(fā)展、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的全面完善。
4.教師指導(dǎo)的有效性是保障高層次教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師是教學(xué)過程的基本組成要素之一，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性作用，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。高校教師的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)能力等方面是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是教師指導(dǎo)學(xué)生的有效性直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，能否在知識(shí)傳授的同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行思維的交流、思想的對(duì)話與情感的溝通，直接影響學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的自覺性和主動(dòng)性。
5.教師是教學(xué)過程的評(píng)價(jià)者與管理者。教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的基本構(gòu)成要素，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程引導(dǎo)者與監(jiān)控者。教師和學(xué)生的雙向交互活動(dòng)貫穿于高校整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，從教學(xué)計(jì)劃的付諸實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)方式的選擇、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)與反饋都反映了教師作為教學(xué)過程評(píng)價(jià)者與管理者的重要角色。教學(xué)質(zhì)量最終體現(xiàn)在學(xué)生自身的發(fā)展上，而教師則是除了學(xué)生自身之外的第一評(píng)價(jià)人，教師的質(zhì)量觀、知識(shí)觀、人才觀、育人意識(shí)及自身綜合素質(zhì)都直接決定對(duì)學(xué)生的日常管理方式與教學(xué)效果。
二、學(xué)生對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障的作用
1.生源質(zhì)量是保障高校教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。生源相當(dāng)于尚未接受高等教育打磨的“毛坯”和原材料，其本身的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、理解分析能力及科研潛質(zhì)等基本素質(zhì)是進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)。尤其是隨著高等教育大眾化的逐步推進(jìn)，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)得到明顯提高，生源質(zhì)量更是參差不齊，導(dǎo)致高校生源競爭日趨激烈。生源質(zhì)量是否符合高校招生單位自身層次水平、人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)目標(biāo)及自身特色，影響高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，生源質(zhì)量決定高校教學(xué)工作的起點(diǎn)，是保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[3]。
2.學(xué)生自主性與獨(dú)立性是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)，不僅可以延伸教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，而且通過自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。依據(jù)高等教育的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展具有更高的要求，同時(shí)，要為大學(xué)生從學(xué)習(xí)生活過渡到獨(dú)立工作做好準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生更高的創(chuàng)造性鉆研能力與獨(dú)立性的工作能力[4]。高校教學(xué)過程獨(dú)立性特征要求學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，獨(dú)立地進(jìn)行專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.學(xué)生是文化的重構(gòu)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。從某種程度上可以說，高校教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主更新知識(shí)內(nèi)容，重構(gòu)自身文化并內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。高校教師作為教學(xué)過程的指導(dǎo)者，通過教學(xué)、科研、實(shí)踐等方式向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與探索能力，但是作為教育質(zhì)量載體的學(xué)生必須通過自主建構(gòu)，才能把外在的知識(shí)和技能內(nèi)化為長久的自身能力與個(gè)體素質(zhì)。關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多項(xiàng)調(diào)查表明，有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生與被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，無論是在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)理解和掌握的程度上，還是內(nèi)化知識(shí)為能力并自覺用于實(shí)踐的水平方面都具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、培養(yǎng)條件與校園環(huán)境對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障的作用
高校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，高校環(huán)境是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。首先，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。其次，健康良好的學(xué)術(shù)氛圍是高校寶貴的“精神資產(chǎn)”和“軟實(shí)力”，為學(xué)生提供自由、純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)研究空間，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)動(dòng)力、學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)素養(yǎng)及學(xué)術(shù)積極性等。另外，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等辦學(xué)條件是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)前提，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、生活設(shè)施、住宿條件等，圖書館、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源都是人才培養(yǎng)不可缺少的條件基礎(chǔ)。科研經(jīng)費(fèi)是保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，尤其是支持學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)。教師的水平、經(jīng)費(fèi)、資料與設(shè)備的擁有狀況，不僅決定著一所大學(xué)、一門學(xué)科科學(xué)研究的能力，而且也影響著一所大學(xué)、一門學(xué)科研究生教育的質(zhì)量[5]。
四、教學(xué)管理對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障的作用
管理是為了實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)而進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有控制的行為過程[6]。高校教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的全面管理，是高等教育管理的核心組成部分，是保證和提高高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。
1.高校管理隊(duì)伍是教學(xué)管理理念的施行者。思想是行動(dòng)的指南，教學(xué)管理理念和思想時(shí)刻支配著教學(xué)管理實(shí)踐。高等教育教學(xué)管理必須以先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)管理理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)管理的基本規(guī)律和基本原則，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各階段各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的提高與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：籃球 心理訓(xùn)練 高校 體育教學(xué) 作用分析
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0154-01
心理訓(xùn)練是高校籃球教學(xué)過程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高?；@球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容?；@球心理訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高?；@球教學(xué)方面的進(jìn)一步開展提供借鑒。
1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容
在實(shí)際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過程中，老師需要根據(jù)不同年級(jí)以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實(shí)際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計(jì)劃?；@球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對(duì)抗性以及緊張性的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的籃球教學(xué)以及比賽過程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高?；@球教學(xué)過程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊(duì)友合作過程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的比賽過程中尋找出他們各自的心理障礙，通過有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的成就動(dòng)機(jī)，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們?cè)诒荣愔袘?zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進(jìn)學(xué)生在籃球比賽過程中的思維活動(dòng)，提高其思維的靈活性。
2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略
2.1 籃球心理訓(xùn)練安排
對(duì)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)取得優(yōu)異的成績，與學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場(chǎng)上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進(jìn)而提高隊(duì)友之間的配合度以及投籃命中率?；@球教學(xué)過程中的籃球心理訓(xùn)練是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實(shí)到籃球教學(xué)的全過程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實(shí)際的籃球教學(xué)過程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進(jìn)行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，老師對(duì)于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準(zhǔn)備。而基本階段，老師對(duì)于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強(qiáng)與籃球的駕馭、意志力的控制等。
2.2 籃球心理訓(xùn)練操作
關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認(rèn)為也應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：一是準(zhǔn)備階段的訓(xùn)練。高?；@球教學(xué)中的準(zhǔn)備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長期訓(xùn)練。長期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際籃球訓(xùn)練過程中運(yùn)用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間過長，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過了長期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會(huì)有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動(dòng)作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進(jìn)入到籃球比賽過程中。二是基本階段的訓(xùn)練?；倦A段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自信心與意志力鍛煉的最佳時(shí)期。例如，可運(yùn)用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)所需要的對(duì)抗性與多變特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時(shí)的做好防守與進(jìn)攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進(jìn)攻相互轉(zhuǎn)化過程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對(duì)于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補(bǔ)充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機(jī)理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和?；謴?fù)與補(bǔ)充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。
3 結(jié)語
綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)
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分層教學(xué)即指教師在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,將其進(jìn)行分層,并更具不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的整體發(fā)展,是教學(xué)效果得以有效增強(qiáng)。分層教學(xué)是教學(xué)全體化、分層優(yōu)化、因材施教以及主體參與的特點(diǎn)的重要體現(xiàn),能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,能夠有效避免學(xué)生流失的情況,使得體育素質(zhì)教學(xué)得以全面的發(fā)展。分層教學(xué)具有起點(diǎn)低的特點(diǎn),能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效的提高,實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)中等生發(fā)展以及基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的提高。
2分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
2.1符合因材施教的教學(xué)原則
在大學(xué)階段,不同學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及認(rèn)知能力等各方面都有著較大的差別,在籃球教學(xué)過程中,需要教學(xué)分析不同學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃,確保在教學(xué)過程中具有針對(duì)性,使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)者的職能,將學(xué)生的潛能充分挖掘出來,使學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。
2.2有利于學(xué)生積極性的提高
在籃球教學(xué)方案與目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過程中,若其具有統(tǒng)一性就會(huì)忽略不同層次水平學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)過程中無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言,由于統(tǒng)一的教學(xué)方案會(huì)使教學(xué)任務(wù)對(duì)于其過于簡單,無法滿足學(xué)生渴望得到進(jìn)一步發(fā)展的需求,而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來看,又存在教學(xué)任務(wù)的難度過大,使其無法達(dá)到要求,從而使其在籃球?qū)W習(xí)過程中的積極性受到影響。因此,結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際水平,進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)于籃球教學(xué)有著十分重要意義,具有針對(duì)性的、層次不同的教學(xué)目標(biāo)能夠使不同類型的學(xué)生的積極性得以充分的調(diào)動(dòng),為其在籃球教學(xué)過程中的充分發(fā)展提供了可靠的保障。
2.3滿足每個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求
分層教學(xué)的目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展,是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。分層教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變,從實(shí)質(zhì)上站在了學(xué)生的角度考慮,為學(xué)生制定了具有針對(duì)性的教學(xué)方案,使整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都得到充分的照顧,并且據(jù)此獲得了相應(yīng)的發(fā)展與提高。
3高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析
3.1學(xué)生籃球水平參差不齊
通常非體育專業(yè)的高校中,籃球多屬于選修課程。高校選項(xiàng)教學(xué)指學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好對(duì)課程進(jìn)行選擇,并且在每學(xué)年都能夠?qū)x修課程有所選擇與調(diào)整。從學(xué)生選擇籃球課程的目的來看,部分學(xué)生出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛,將籃球作為選修科目,也有部分學(xué)生是為了滿足高校學(xué)分制教學(xué)需求或者出于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的好奇等選修籃球課,這就會(huì)使得籃球選修課程中的學(xué)生水平具有很大的差異性。從學(xué)生自身來看,有的學(xué)生具有很好的籃球天賦,并且身體素質(zhì)較好,能夠較快地掌握籃球教學(xué)的內(nèi)容,而有的學(xué)生受制于身體原因,可能在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中存在一定的難度,學(xué)習(xí)速度較慢,這也是導(dǎo)致學(xué)生籃球水平具有差異性的一大原因,這些都是教師在籃球的學(xué)中的不利因素,對(duì)于籃球教學(xué)的開展有著較大的影響。
3.2部分學(xué)生缺乏對(duì)籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性
在高校選項(xiàng)教育模式下,通常對(duì)籃球感興趣的學(xué)生才會(huì)選修籃球課,同時(shí)這類學(xué)生在平常也會(huì)開展一定的籃球運(yùn)動(dòng),這類學(xué)生已經(jīng)具備了一定的籃球基本技術(shù)。因此,在籃球教學(xué)過程中,他們對(duì)于教師在籃球基本技術(shù)的傳授過程中呈現(xiàn)出一種消極的狀態(tài),會(huì)感到十分枯燥,沒有充分認(rèn)識(shí)到籃球基本功的重要性,忽略了對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致這部分學(xué)生籃球基本技術(shù)的學(xué)生積極性不高,不利于其籃球技能學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量與效果受到影響。
3.3缺乏明顯的戰(zhàn)術(shù)效果
上文提到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中輕視了基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致其不能充分掌握籃球技術(shù),在實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練過程中,在相關(guān)籃球技術(shù)方面不能做到充分發(fā)揮與運(yùn)用,進(jìn)而無法充分執(zhí)行教學(xué)過程中教師制定的戰(zhàn)術(shù),使戰(zhàn)術(shù)效果不明顯。如此會(huì)造成學(xué)生在使用與執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)時(shí)缺乏積極性,甚至對(duì)戰(zhàn)術(shù)本身持懷疑態(tài)度,對(duì)于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)一步的實(shí)施與開展有著十分不利的影響。
4分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層次性分析
4.1教學(xué)目標(biāo)的層次性
籃球教師在教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定的過程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。在實(shí)際體育教學(xué)過程中,學(xué)生存在的差異主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)、技術(shù)技能、知識(shí)水平、興趣愛好等4個(gè)方面。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行明確的劃分,針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等將學(xué)生具體劃分為3個(gè)層次,即優(yōu)等生、中等生以及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。根據(jù)型新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí),對(duì)于優(yōu)等生或者說具備較高籃球素質(zhì)的學(xué)生而言,應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練,充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的中等生而言,應(yīng)在鞏固性訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高性練習(xí);而站在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的角度來講,應(yīng)提高對(duì)學(xué)生基本籃球技術(shù)的培養(yǎng)的重視程度,使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得以提高,進(jìn)而使其能夠滿足進(jìn)一步的教學(xué)要求。當(dāng)然,學(xué)生層次的劃分也不是絕對(duì)的,應(yīng)針對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的進(jìn)展與變化進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,使學(xué)生的發(fā)展要求得到充分的滿足。在教學(xué)過程中不可否認(rèn)不同的學(xué)生會(huì)存在不同程度的差異,教師應(yīng)尊重這個(gè)特點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),同時(shí)充分認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在不斷努力的過程中達(dá)到自己的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平以及籃球教學(xué)的質(zhì)量得以有效提高。
4.2實(shí)際教學(xué)過程中的層次性
4.2.1充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求
新課標(biāo)明確指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求,籃球體育課堂教學(xué)中,所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容具有多樣性,而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)以這個(gè)理論為基礎(chǔ),掌握教學(xué)內(nèi)容制定的主動(dòng)權(quán)。針對(duì)不同類型學(xué)生教學(xué)目標(biāo)不同的特點(diǎn),不同層次的教學(xué)要求應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)內(nèi)容也據(jù)此進(jìn)行安排。對(duì)于基礎(chǔ)較好、具有一定技術(shù)水平的優(yōu)等生而言,應(yīng)適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的難度,而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,應(yīng)將難點(diǎn)進(jìn)行分散處理,形成一定的梯度,在教學(xué)過程中循序漸進(jìn),確保在教學(xué)過程中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度得到提高。此外,除了對(duì)學(xué)生能力上的層次性差異的考慮之外,還應(yīng)注重學(xué)生的性別差異,針對(duì)男女學(xué)生不同的身體與心理特點(diǎn)進(jìn)行不同層次教學(xué)內(nèi)容的安排。
4.2.2注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性
作為教師課堂教學(xué)的藍(lán)本,教案具有動(dòng)態(tài)性,教師在對(duì)教案設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)首先明白實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要具有一定的坡度,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性,教案設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)以及預(yù)設(shè)的難度與實(shí)際情況可能會(huì)存在一定的差異,在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)問題。無論教案的設(shè)計(jì)具有怎樣的細(xì)致性都無法完全控制課堂中存在的變化。因此,教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成情況,對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,如此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的短處,做到因材施教,物盡其用,在真正意義上使學(xué)生得以發(fā)展與提高。
4.2.3確保教學(xué)組織形式與方法的層次性
籃球體育教學(xué)組織形式以及教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性是體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。針對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況為其選擇不同的教學(xué)形式,確保教學(xué)形式具有一定的適應(yīng)性,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率得以有效提高。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)中為學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行生硬的安排,而是更多地扮演引導(dǎo)與組織的角色,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方式練習(xí)時(shí)提供正確的引導(dǎo)。在傳授籃球運(yùn)球教學(xué)基本技術(shù)完畢后,可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等對(duì)多種形式的練習(xí)手段進(jìn)行自主選擇,確保學(xué)生能夠選擇到最適合自身練習(xí)的方法。
4.3教學(xué)評(píng)價(jià)中的層次性
在籃球教學(xué)過程中,不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握速度也各有不同,部分具有籃球天賦或具有較好身體素質(zhì)的學(xué)生也能夠較快地完成教學(xué)任務(wù),然而部分學(xué)生則存在一定的困難,這個(gè)問題無可避免,是實(shí)際籃球教學(xué)過程中必然存在的。因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行正確的對(duì)待。使不同層次的學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力做到充分的認(rèn)識(shí),對(duì)評(píng)價(jià)中的鑒別、選拔功能進(jìn)行弱化處理,以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目的,如此才能夠使學(xué)生積極性與創(chuàng)造性得以有效的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生在不斷努力與進(jìn)步的過程中擁有一定的成就感,體驗(yàn)到成功的喜悅。將激勵(lì)與嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法應(yīng)運(yùn)用到中層次的學(xué)生群體中,肯定其籃球?qū)W習(xí)過程中的長處,并且在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格規(guī)范其技術(shù)動(dòng)作,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)揮與進(jìn)步。而站在層次較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的角度來看,在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)對(duì)其予以適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ畔?對(duì)其起到激勵(lì)作用。此外,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言,應(yīng)更多予以肯定與鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的信心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得以提高。由此可見,讓所有學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到快樂,能夠得到充分的發(fā)展與進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。
5結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高校；“兩課”教學(xué)；時(shí)效性
一、高校“兩課”教學(xué)時(shí)效性降低的原因分析
（一）高校對(duì)“兩課”教學(xué)重視程度不夠
對(duì)于高?！皟烧n”教學(xué)而言，其受重視程度的高低直接影響著它最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前高校的實(shí)際情況來看，多數(shù)高校并沒有否認(rèn)“兩課”教學(xué)的重要地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多高校并沒有真正的重視和理解這一問題，尤其是在落實(shí)的層面上，很多高校只是停留在口頭上對(duì)“兩課”教學(xué)的重視，但是真正在實(shí)際行動(dòng)中，往往將其擺在一個(gè)可有可無的位置上。
（二）“兩課”教師的素質(zhì)有待提升
教師是開展高?！皟烧n”教學(xué)最重要的主體，教師自身素質(zhì)及知識(shí)水平的高低直接影響著高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)前高?！皟烧n”教師雖然具備了一定的整體素質(zhì)，教學(xué)過程的積極性也有非常明顯的提高，但是我們?nèi)匀灰辞?，其中存在的一些?xì)微的問題，特別是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高?！皟烧n”教學(xué)過程中要面臨很多新的情況和問題，在這種情況下，有的“兩課”教師還無法真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)“兩課”教學(xué)的要求，自身某些素質(zhì)仍需要進(jìn)一步的提高。
（三）教學(xué)方式和方法相對(duì)落后
教學(xué)方法的好壞直接影響著高?！皟烧n”教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法將會(huì)使高?！皟烧n”教學(xué)受到事半功倍的效果。我國高校的“兩課”教學(xué)過程中，教學(xué)方法長期以來都存在方法單一、單板、落后的問題。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育采取科學(xué)有效地方法有著至關(guān)重要的作用。此外，搞笑的“兩課”教學(xué)觀念一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)下，對(duì)于教學(xué)過程中采取先進(jìn)教學(xué)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，很少利用電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。
二、提升高?！皟烧n”教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策
（一）不斷提升“兩課”教師的綜合素質(zhì)
高?！皟烧n”教師在教學(xué)過程中，不能單純的停留在授業(yè)解惑這一層面上，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中表現(xiàn)出自身的理想、信念、道德、情操和修養(yǎng)，努力使自己成為學(xué)生成長過程中的指引者。高校應(yīng)該重視對(duì)“兩課”教師道德風(fēng)氣的建設(shè)，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能夠保證“兩課”教學(xué)受到學(xué)生歡迎，并不斷提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師言傳身教的目標(biāo)，為高校學(xué)生起到良好的模范作用。
（二）創(chuàng)新“兩課”教學(xué)的內(nèi)容和方法
高校的“兩課”教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最基本的方式，其中教學(xué)方法的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果，以及“兩課”是否能夠達(dá)到其真正的教育目的。高校在開展“兩課”教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新情況下高校“兩課”教學(xué)的新方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視讀、聽、講、談、看、寫等基本的教學(xué)，對(duì)課堂中的討論過程和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分利用案例教學(xué)、專題教學(xué)等方法，從而有效地提升學(xué)生參與“兩課”教學(xué)的積極性，不斷提升學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。此外，還應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)方式，如電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到其中的快樂和享受。
（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在高校“兩課”教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的重要方式。在高?！皟烧n”教學(xué)過程中，老師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，換發(fā)起他們內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的需求愿望，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目的的不同組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為“兩課”教學(xué)的主體。要想在“兩課”教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師應(yīng)該充分關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使自己成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主動(dòng)性，提升高?！皟烧n”教學(xué)的有效性。
（四）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高校的“兩課”教學(xué)從其特點(diǎn)來看，是一門明顯的與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，它自身的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)非常明顯，所以要想提高高校“兩課”教學(xué)的時(shí)效性，除了要堅(jiān)持必要的教學(xué)原則和方法外，教學(xué)過程還應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況緊密的聯(lián)系起來，利用理論與實(shí)踐的結(jié)合，使“兩課”教學(xué)更加深入、具體，與現(xiàn)實(shí)建立更加緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種真實(shí)例子作為教學(xué)的實(shí)際參考，從而幫助學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)中來，更加深入的了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的各種問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行更加深入的理論思考，從而有效地提升高?！皟烧n”教學(xué)效果。
（五）努力構(gòu)建注重實(shí)效的評(píng)估體系
高等教育院校學(xué)校是社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，與此同時(shí)，高校商務(wù)英語教學(xué)過程對(duì)大學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進(jìn)作用。通過開展高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系研究，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體具備廣泛的知識(shí)面以及較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，還要充分的意識(shí)到，商務(wù)英語學(xué)科作為兼具應(yīng)用性和人文性的學(xué)科，要將英語知識(shí)和商務(wù)過程有機(jī)融合在一起，進(jìn)而有效的提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)能力和英語的專業(yè)應(yīng)用能力。但是，截至目前為止，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)的過程中，還總是存在著一些問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生群體商務(wù)英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)模式，探索出一套與大學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法，滿足高校商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際需要。綜上所述，進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略探析
1.緊扣時(shí)展步伐。
在高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們的商務(wù)英語高等教育院校教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)展步伐，有針對(duì)性的進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。
(1)根據(jù)大學(xué)生群體發(fā)展的實(shí)際需要，要不斷完善大學(xué)生群體的商務(wù)英語應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合商務(wù)英語的實(shí)際特點(diǎn)，在校內(nèi)組織相應(yīng)的實(shí)際的商務(wù)英語應(yīng)用課題。與此同時(shí)，為了保證高等教育院校商務(wù)英語教學(xué)過程的擴(kuò)大化發(fā)展，可以采用校企聯(lián)合的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)模式，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，和企業(yè)建立實(shí)踐合作關(guān)系，給予學(xué)生鍛煉商務(wù)英語的空間和時(shí)間；
(2)根據(jù)大學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)工作適應(yīng)能力的實(shí)際需要，要求高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程要具備一定的適應(yīng)能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語時(shí)間教學(xué)過程中，就可以充分的結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行相應(yīng)的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。比如，在商務(wù)英語教學(xué)過程中，和實(shí)際的運(yùn)用有著較為密切的聯(lián)系的就是“商務(wù)英語專業(yè)詞匯”和“商務(wù)英語口語練習(xí)”知識(shí)，在這樣的背景下，在進(jìn)行商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的過程中，就可以充分的結(jié)合這兩個(gè)方面的知識(shí)，不斷地進(jìn)行商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)方法的總結(jié)，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)水平的提升；
(3)高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要和職業(yè)應(yīng)用過程有機(jī)的融合在一起，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程由離不開先進(jìn)的職業(yè)觀思想。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)過程中，就可以將和商務(wù)英語實(shí)踐能力和創(chuàng)新過程密切聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行“商務(wù)英語常用語法結(jié)構(gòu)和語句信息”的教學(xué)過程中，要充分的結(jié)合商務(wù)英語知識(shí)和實(shí)踐之間的關(guān)系，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率的提升。
2.以社會(huì)實(shí)際要求為設(shè)計(jì)原則。
在傳統(tǒng)的高等教育院校學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)過程之中，往往只是重視到對(duì)于抽象的商務(wù)英語知識(shí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)安排雖然可以提升學(xué)生的商務(wù)英語知識(shí)儲(chǔ)備。但是，隨著社會(huì)對(duì)于大學(xué)生群體商務(wù)英語實(shí)踐能力的要求的逐步提升，這種教學(xué)體系的弊端日益呈現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，必須要打破傳統(tǒng)的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)體系的桎梏，不斷優(yōu)化高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，提升高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)水平：
(1)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著商務(wù)英語教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體的來說，在進(jìn)行高等教育院校商務(wù)英語的教學(xué)過程之中，要充分的重視到對(duì)于基本的商務(wù)英語知識(shí)的教學(xué)。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)的商務(wù)英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進(jìn)行加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生通過對(duì)于商務(wù)英語基本詞匯的記憶，將對(duì)商務(wù)英語的了解運(yùn)用到商務(wù)英語的實(shí)踐過程中，促進(jìn)商務(wù)英語理論和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
(2)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體的來說，就需要對(duì)大學(xué)生群體應(yīng)用商務(wù)英語、提升學(xué)生的商務(wù)英語口語表達(dá)方面進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)英語職業(yè)能力練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行交流討論的過程中，不斷完善自身對(duì)于商務(wù)英語的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語的運(yùn)用方法的理解，進(jìn)而有效的完善現(xiàn)有的高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建效果，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并將學(xué)生的實(shí)際情況和商務(wù)英語的教學(xué)需要結(jié)合在一起，保證高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性。與此同時(shí)，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，還可以定期開展相應(yīng)的商務(wù)英語活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身能力，保證學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐能力的提升。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 高校乒乓球選項(xiàng)課 特點(diǎn) 教學(xué)方法改革
為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣和愛好，并挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際教學(xué)環(huán)境和授課對(duì)象的情況，圍繞乒乓球?qū)I(yè)性強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)周期較長的特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好、更快并扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競賽規(guī)則，選用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。下面針對(duì)如何提高乒乓球的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，闡述對(duì)乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)的研究。
一、高校乒乓球選項(xiàng)課的特點(diǎn)
（一）乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
乒乓球運(yùn)動(dòng)是一種技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感、反應(yīng)能力要求較高。它不同于技能型和對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、變化多樣，而且動(dòng)作與技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作和控球感覺的要求較高。且因?yàn)槠古仪驅(qū)夹g(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性，其技術(shù)動(dòng)作的定型所需時(shí)間和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期都相對(duì)較長。
（二）乒乓球運(yùn)動(dòng)在高校的優(yōu)勢(shì)
1.具有將乒乓球的技術(shù)掌握扎實(shí)，全面提高技術(shù)能力，較好地掌握專業(yè)知識(shí)和熟練專項(xiàng)技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。
2.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，且考核方式比較客觀。
3.在教學(xué)過程中可以集中處理學(xué)生在技術(shù)方面遇到的難題，有利于提高其獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術(shù)水平有較大提升。
4.通過對(duì)乒乓球各項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生所掌握專項(xiàng)技術(shù)的熟練程度和控球感覺有了較大進(jìn)步，整體教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。
（三）乒乓球教學(xué)探討
結(jié)合教學(xué)對(duì)象的不同，因材施教，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法對(duì)于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻四種打法。
在乒乓球教學(xué)過程中，可以根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)及打法的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)效果詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是對(duì)于多次練習(xí)仍掌握不了的技術(shù)要詳細(xì)認(rèn)真記載，最后組織各小組間交叉練習(xí)，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決和提高。還可以組織班級(jí)內(nèi)的比賽，提升學(xué)生的基本技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況書寫分析報(bào)告，做好總結(jié)評(píng)價(jià)。
二、實(shí)施教學(xué)方法改革探討
（一）提高師資力量
乒乓球教學(xué)的實(shí)施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，還要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握乒乓球技術(shù)。教師應(yīng)該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項(xiàng)技術(shù)全面細(xì)致地傳授給學(xué)生，因?yàn)槭谡n教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于能否順利實(shí)施乒乓球教學(xué)具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學(xué)的教師必須不斷提高專業(yè)技術(shù)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理因素分析和體育競技精神的培養(yǎng)。
（二）做好課程改革
根據(jù)授課對(duì)象的身體素質(zhì)和所掌握的乒乓球技術(shù)情，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟及教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)課程改革和考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的基本素質(zhì)，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識(shí)以外，還要在教學(xué)過程中開展單項(xiàng)技術(shù)競賽、升降級(jí)擂臺(tái)賽等多種競賽方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（三）實(shí)現(xiàn)整體技術(shù)能力的提高
乒乓球教學(xué)過程是一個(gè)人人參與實(shí)踐與創(chuàng)造的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生上課過程的自我運(yùn)動(dòng)和自我管理，教師要認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)公布學(xué)生掌握專項(xiàng)技術(shù)知識(shí)程度的情況，還要通過授課過程和競賽結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以激勵(lì)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)，避免學(xué)生兩極分化，旨在促進(jìn)學(xué)員整體技術(shù)能力的提高。
（四）健全完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制
乒乓球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，學(xué)生的全面能力就成為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象，具體包括自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、專業(yè)教練員或運(yùn)動(dòng)員及教師評(píng)價(jià)四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)參考指標(biāo)包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)單項(xiàng)和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、拼搏精神等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
乒乓球?qū)儆诩寄茴愡\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在授課過程中應(yīng)該避免過去在教學(xué)過程中教學(xué)方法單調(diào)，過多灌輸指定技術(shù)思想，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)不僅是技能、體能項(xiàng)目，更是智能項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，所以強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自我感知、自我發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)，掌握乒乓球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
總之，乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)乒乓球的教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，在教學(xué)方法改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的乒乓球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量，從而使乒乓球教學(xué)過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐清梅.淺談乒乓球教學(xué)中準(zhǔn)備姿勢(shì)與步法移動(dòng)的教學(xué)方法.
