時(shí)間：2023-08-24 16:50:13
序論：在您撰寫大學(xué)教學(xué)手段時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 傳統(tǒng)教學(xué)手段 多媒體教學(xué)手段 結(jié)合運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0138-02
隨著數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的不斷發(fā)展，目前各個(gè)高校的理工科各專業(yè)都較為重視數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和課程建設(shè)。人們普遍認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是一種很有用的工具，而且也是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)，更重要的是數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著一種思想，是一種系統(tǒng)的、嚴(yán)密的、應(yīng)用廣泛的思維方式。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，還要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生不僅在自己的專業(yè)中，而且在日常生活中形成使用數(shù)學(xué)思維方式的良好習(xí)慣。那么，作為高校的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取何種教學(xué)手段，搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際，主要就目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析，研究提出在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的新思考。
1 目前獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析
大學(xué)數(shù)學(xué)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生的必修課程，它具有高度的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性和推理性，這些特點(diǎn)便成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。目前，在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)中具備以下鮮明的特點(diǎn)：在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中思維活躍，有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和積極性，但在學(xué)習(xí)方面卻缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造性思維能力。而數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性也在一定程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至放棄該門課程的學(xué)習(xí)。然而大學(xué)數(shù)學(xué)教育，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著其他學(xué)科所無(wú)可替代的重要作用，它能有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和辯證思維能力。因此，教師在授課中應(yīng)確立以“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重提高課堂教學(xué)效果。
2 大學(xué)數(shù)學(xué)教育中傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段結(jié)合并用的策略研究
2.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（1）課堂信息量大，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
使用多媒體教學(xué)，教師可以將更多的信息傳授給學(xué)生。例如，在大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)科分支中都不乏有大量的定義和定理，其中許多都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的，在講述這些定義和定理之前，教師可以通過(guò)多媒體課件播放相關(guān)人物的簡(jiǎn)介，在播放過(guò)程中適當(dāng)融入教師繪聲繪色的解說(shuō)，利用短短的幾分鐘時(shí)間，不僅使原本枯燥無(wú)味，抽象難懂的定義、定理變得生動(dòng)活潑，而且還使單調(diào)的教學(xué)過(guò)程變得更為豐富多彩;同時(shí)還活躍了課堂教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使那些一想到數(shù)學(xué)就想打退堂鼓的學(xué)生不再厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，將定義、定理以及例題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以大大節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，教師可將更多的精力投入到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的分析講解及對(duì)例題的推導(dǎo)和演算上，大大提高了教學(xué)效率。
（2）變抽象為形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)圖文并茂，集聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體，使抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果僅用單一的、傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一些比較抽象的內(nèi)容就很難講清楚，不便于學(xué)生理解和掌握。而使用多媒體教學(xué)，可以使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，便于學(xué)生理解和記憶。例如：高等數(shù)學(xué)中的微分理論、積分理論、級(jí)數(shù)理論等等都是以極限理論為基礎(chǔ)的，這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和思辨能力尤為重要，但這些理論比較抽象和高深。采用多媒體教學(xué)，利用數(shù)學(xué)軟件，如CAD制圖，Mathematica等等，可制作導(dǎo)數(shù)、微分、付氏逼近等重要概念的動(dòng)畫演示，可以使原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加新穎、生動(dòng)和直觀;可以使原本枯燥沉悶的課堂變得生氣活波，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。
（3）豐富了教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)緊張，教師不可能花太多的時(shí)間處理教學(xué)要求以外的知識(shí)。例如，教材中普遍缺少實(shí)際問(wèn)題的背景和應(yīng)用。而缺失的這部分知識(shí)往往在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣方面具有十分重要的作用。為了解決這一問(wèn)題，教師可以給學(xué)生布置“資源共享課”作業(yè)，針對(duì)下次課所要講授的知識(shí)和內(nèi)容，有的放矢地讓學(xué)生在課后利用各種資源共享平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)或了解，待下次上課前檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，并及時(shí)給予講評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。例如：在講授完導(dǎo)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資料，了解導(dǎo)數(shù)產(chǎn)生的背景和歷史發(fā)展過(guò)程，相關(guān)數(shù)學(xué)家對(duì)此所做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生還可以登陸高等教育資源共享平臺(tái)（如愛(ài)課程網(wǎng)等）對(duì)導(dǎo)數(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行搜索、瀏覽、討論、互動(dòng)，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)導(dǎo)數(shù)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，同時(shí)還可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。
（4）減少了工作強(qiáng)度，提高教師工作效率
由于多媒體課件具有可拷貝、可重復(fù)性和可修改性，教師在備課時(shí)，可以在原有的多媒體課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蚋拢梢源蟠鬁p少教師備課的工作強(qiáng)度，有效地節(jié)省了教師的備課時(shí)間，提高了工作時(shí)效;以便教師能夠擁有更多的時(shí)間用于教學(xué)研究和科研工作;可以抽出更多的課外時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和網(wǎng)上師生之間的互動(dòng)與交流。有利于提高教學(xué)效果。
2.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
使用多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。它可以使原本抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和生動(dòng)。使一些原本看不見(jiàn)、摸不著的內(nèi)容，可以變得看得見(jiàn)、摸得著，便于學(xué)生理解和掌握。但如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的接受能力，而不加選擇的全部采用多媒體教學(xué)，忽視了其他教學(xué)手段在教學(xué)中的重要作用，就有可能給教學(xué)帶來(lái)一些弊端：教學(xué)信息量過(guò)大，多媒體課件切換快，學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生思維跟不上教師的教學(xué)思路;有些課件一味追求視覺(jué)刺激而采用色彩鮮艷的背景、圖片或動(dòng)畫，造成多媒體課件華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果欠佳;教師過(guò)度依賴多媒體課件，顧此失彼，缺乏師生間密切的課堂互動(dòng)與交流。所以，在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合功能，注重提高教學(xué)效果。
2.3 充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合效能
多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，雖具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在有不足，絕對(duì)不能全盤摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段―― 板書，而是要注意發(fā)揮其他教學(xué)手段的綜合效能。這是因?yàn)?，金有所赤、寸有所長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―― 板書，可以較好地體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，教師在書寫板書過(guò)程中，可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng);在教師書寫板書的有限時(shí)間內(nèi)，可以給學(xué)生留有一定的思考空間;可以使學(xué)生的思路緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。因此，應(yīng)注意充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在教學(xué)中的綜合效能。筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程，僅以講授導(dǎo)數(shù)的概念為例，介紹一下多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合并用的具體方法。
筆者在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，首先以多媒體課件形式將標(biāo)題展示給學(xué)生，接著講述導(dǎo)數(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，再用課件給出物理、幾何引例，與學(xué)生邊互動(dòng)邊書寫板書，并隨機(jī)進(jìn)行解答;進(jìn)而總結(jié)例題結(jié)果、抽象出導(dǎo)數(shù)的概念;而后以PPT形式給出導(dǎo)數(shù)的概念，以板書形式列出理解此概念的注意事項(xiàng);最后以PPT形式給出例題，和學(xué)生互動(dòng)后以板書的形式進(jìn)行解答。還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，簡(jiǎn)要介紹導(dǎo)數(shù)在其專業(yè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有動(dòng)力。
3 結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)筆者將上述方法有機(jī)地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有效培養(yǎng)和鍛造了學(xué)生積極思維的習(xí)慣，取得了理想的教學(xué)效果，深受廣大學(xué)生歡迎。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧艷娟.大學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析[J].信息系統(tǒng)工程，2010（12）.
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)手段 創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)多媒體 技術(shù)培訓(xùn) 教學(xué)氣氛
隨著課堂改革的不斷創(chuàng)新，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生著變化。過(guò)去以老師為主體的教學(xué)模式漸漸被淘汰，開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用多種教學(xué)手段提高大學(xué)生英語(yǔ)水平上來(lái)。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛在影響，目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果還達(dá)不到理想的要求。大多數(shù)高校大學(xué)生仍以 “考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”作為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的座右銘，由此導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)仍然在很大程度上存在著應(yīng)試教學(xué)的傾向。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體進(jìn)行教學(xué)
（一） 建立專業(yè)隊(duì)伍，形成科學(xué)合理的多媒體開(kāi)發(fā)體系
當(dāng)前多媒體課件質(zhì)量良莠不齊，究其原因，乃是課件的研發(fā)者并非都是精英教師和計(jì)算機(jī)專家，課件設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容布置的科學(xué)性、合理性無(wú)法得到有效保障。開(kāi)發(fā)者與使用者缺乏溝通互動(dòng)途徑，這一方面使開(kāi)發(fā)者難以全面精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。師生對(duì)于課件的有益建議或意見(jiàn)也很難反饋給開(kāi)發(fā)者。最后，開(kāi)發(fā)者個(gè)人能力有限，即便是精英教師或?qū)＜?，要想?dú)自開(kāi)發(fā)一整套科學(xué)合理的多媒體課件，也是極其困難的。因此，必須要將多方面的開(kāi)發(fā)者聯(lián)合起來(lái)，建立一支專業(yè)、科學(xué)的多媒體開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。同時(shí)，密切開(kāi)發(fā)者和廣大師生的聯(lián)系與互動(dòng)，形成一個(gè)立體交織、互動(dòng)反饋的開(kāi)發(fā)體系。
（二）建立全國(guó)統(tǒng)一的資源共享性英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站體系
英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利與優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性為英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間和空間上的自由，廣大師生可以在自己方便的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。網(wǎng)站教學(xué)資源豐富。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不僅包括教材內(nèi)容，而且涉及大量的課外閱讀材料，不僅包括學(xué)習(xí)材料，而且包括測(cè)試材料。在資料形式上則有視頻、音頻、文檔等多種樣式。因此，應(yīng)該有教育部門牽頭，聯(lián)合全國(guó)各大高校合作建立一個(gè)統(tǒng)一、權(quán)威、共享的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，建立“學(xué)校―院系―班級(jí)”的英語(yǔ)信息資源共享和交流體系。廣大師生可以自由交流、共享信息，從而使教學(xué)一體化、細(xì)致化。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，但其最終還要教師去實(shí)施、檢驗(yàn)、補(bǔ)充、完善。所以，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)能熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，并能夠?qū)ΜF(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)與軟件再設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件的配套化和系列化，不斷更新與改良多媒體教學(xué)環(huán)境，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。
（一）應(yīng)從戰(zhàn)略高度審視教師培訓(xùn)工作在教育事業(yè)中的重要作用。教育工作成功的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍的建設(shè)又必須依靠教師培訓(xùn)來(lái)完成。因此，提高對(duì)教師培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一步。
（二）教育部門應(yīng)加大資金投入，完善教師培訓(xùn)工作所需的各種軟硬件設(shè)施。如聘請(qǐng)教育專家和計(jì)算機(jī)專家進(jìn)行專職培訓(xùn)；購(gòu)置培訓(xùn)所需的場(chǎng)地器材設(shè)備等等。
（三）中央教育部門與地方教育部門、各教育部門與各大高校之間應(yīng)通力合作，尤其要充分發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用和教育部門的支持作用，共同推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。
（四）教育培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的原則和方法：
1.堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則。將教育培訓(xùn)工作統(tǒng)籌到教育事業(yè)整體框架，正確處理與其它教育工作的關(guān)系，制定詳盡的規(guī)劃，并逐步實(shí)施。
2.堅(jiān)持入職培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合原則。對(duì)即將進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員，進(jìn)行入職培訓(xùn)及考核，考核成功后才能進(jìn)入教師隊(duì)伍。而對(duì)那些尚未掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的在職老師則需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高他們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)挑戰(zhàn)的能力。
3.堅(jiān)持“學(xué)用一致、按需施教、注重實(shí)效”原則。培訓(xùn)工作的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)工作的需要相一致。同時(shí)，教師要注意培訓(xùn)技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用，讓其發(fā)揮實(shí)效。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛
課堂是師生之間交流溝通的重要渠道，和諧的課堂氣氛有利于融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者具有同等的地位，缺一不可。然而，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課堂往往以老師講解為主，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛首先需要教師與學(xué)生之間的互相尊重。教師理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師，建立起深厚的師生情誼，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。其次，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，教師在課堂教學(xué)中往往只重視知識(shí)傳授，而忽略了與學(xué)生的情感溝通。課堂上及時(shí)的溝通能夠讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。第三，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)可以使學(xué)生置身模擬的境中去，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生“寓樂(lè)于學(xué)”。
教學(xué)手段的創(chuàng)新不僅能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且大大提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)手段的創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的需要，教學(xué)手段決定教學(xué)質(zhì)量。因此大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，才能提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理課程就其基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大部分屬經(jīng)典物理學(xué)的范疇，即大學(xué)物理現(xiàn)有知識(shí)體系內(nèi)至少有85％的內(nèi)容是物理學(xué)的經(jīng)典知識(shí)，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等。自20世紀(jì)初以來(lái)，近代物理知識(shí)和當(dāng)代科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，出現(xiàn)了很多新的理論和新的技術(shù)，令人目不暇接，眼花繚亂。大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)然要體現(xiàn)這些新的成果，要富有時(shí)代感，所以在課程教學(xué)中，要處理好這兩者的關(guān)系，既不能固步自封，也不能只講新知識(shí)而不要基礎(chǔ)知識(shí)。這兩者必須有機(jī)結(jié)合，并在教學(xué)中互相滲透，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改革，運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)方法
1.組織課前預(yù)習(xí)
在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求他們?cè)谙麓握n中提交自己的學(xué)習(xí)心得或提出遇到的問(wèn)題。從形式上看，這是給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間，讓學(xué)生在沒(méi)有教師的具體指導(dǎo)的情況下親身感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立主體；從功能上看，則是給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，大學(xué)物理教材具有知識(shí)深、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生通過(guò)查閱資料，分析教材，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力；從教學(xué)效果上看，有預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有一些困惑，這樣，學(xué)生通過(guò)思考，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，有利于提高上課效率。本人在多年的大學(xué)物理教學(xué)中使用了這種教學(xué)方法，并已取得了很好的教學(xué)效果。
2.組織好課堂教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)一方面要強(qiáng)調(diào)物理思想、物理圖像、科學(xué)方法、認(rèn)知過(guò)程和基本的解析能力，使學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，從大量求解沒(méi)有意義的怪題、偏題的現(xiàn)狀中解脫出來(lái)。要啟發(fā)心智，結(jié)合前沿，聯(lián)系應(yīng)用，從能力、方法與科學(xué)素養(yǎng)上鍛煉人，走加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育的新路子；另一方面要面向未來(lái)，教學(xué)內(nèi)容中要增加和充實(shí)20世紀(jì)以來(lái)的物理思想與物理知識(shí)，如“對(duì)稱與守恒”、“混沌”、“熵與信息”、“耗散結(jié)構(gòu)理論”、“廣義相對(duì)論”等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)；要理論聯(lián)系實(shí)際，把理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用方法和科學(xué)思維有機(jī)結(jié)合；要建立物理理論與其他學(xué)科知識(shí)以及實(shí)用技術(shù)之間的接口，如熵與信息在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的意義，“混沌”在現(xiàn)代思維領(lǐng)域中的應(yīng)用，近、現(xiàn)代物理學(xué)中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技術(shù)中的應(yīng)用等。
另外，課堂教學(xué)要靈活多樣，主要有教師講授、師生討論等多種形式。應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在引入新的物理知識(shí)點(diǎn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，必須給學(xué)生留下提出問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑文獻(xiàn)。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時(shí)也有利于大家在爭(zhēng)辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
3.輔導(dǎo)答疑
大學(xué)物理課程可采取集體答疑制度，由教師組成答疑小組，對(duì)學(xué)生課堂上以及自學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)在答疑的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度及世界觀方面的正確引導(dǎo)。答疑一般采用一對(duì)一的談話方式。采用學(xué)生與教師一對(duì)一的“談話”方式，既可使許多同學(xué)改變對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。另外，要建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，比如制作大量的答疑用資料片，供學(xué)生方便迅速地觀看、解疑；建立公開(kāi)答疑室，以方便學(xué)生網(wǎng)上即時(shí)討論；設(shè)立電子信箱，作滯后答疑；利用網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)作業(yè)提交。
二、教學(xué)手段
1.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)的“語(yǔ)言+板書”的形式具有形象、生動(dòng)、敘述清楚、銜接自然、邏輯嚴(yán)密等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形體語(yǔ)言、書寫藝術(shù)與口頭語(yǔ)言的密切配合，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教師與學(xué)生的交流，更適宜做理論分析和演算。但目前許多大學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)均采用大班上課制，幾百人聽(tīng)一位教師講課，越靠后面坐的學(xué)生越看不清黑板上的字、聽(tīng)不清老師講的內(nèi)容。而采用多媒體教學(xué)手段，既可以將內(nèi)容展示清楚，又能使許多難教、難學(xué)的內(nèi)容變得易教、 易學(xué)。 因此， 在大學(xué)物理教學(xué)中， 要辯證地看待和分2007年第12期(總第198期)[JP5]E?D?U?C?A?T?I?O?N? ?E?X?P?L?O?R?A?T?I?O?N[SQ*2/3]No.12，2007
General，No.198
析傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。對(duì)一些難懂的理論內(nèi)容或需要補(bǔ)充的內(nèi)容，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用并穿插于整個(gè)課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成，渾然一體，構(gòu)筑獨(dú)具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。
2.建立演示實(shí)驗(yàn)室
演示實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理理論教學(xué)的重要組成部分，為此，必須建立大學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)室。演示實(shí)驗(yàn)室要更好地配合大學(xué)物理教學(xué)，可采取課堂演示和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室演示兩種模式。學(xué)生可以在演示實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
3.建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以個(gè)性培養(yǎng)、激勵(lì)興趣、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、拓寬知識(shí)面為指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供開(kāi)放、自主的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生的思維更具靈活性、開(kāi)放性、廣泛性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，避免常規(guī)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生只是循規(guī)蹈矩而積極性受到嚴(yán)重抑制的弊端發(fā)生。另外，大學(xué)物理教師還應(yīng)給對(duì)自主實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生作課外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)研究，包括選題立項(xiàng)、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫等，從中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)手段；講故事
一.引言
筆者在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是一件枯燥、乏味的事情，沒(méi)有什么趣味可言，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了考四、六級(jí)，為了考研、找工作。這種純粹的功利心使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很痛苦。筆者認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于傳授知識(shí)，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合文化素養(yǎng)教育（教育部高教司：2004），在有限的課堂時(shí)間做到這些，學(xué)生將在課下無(wú)限的時(shí)間里自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行綜合文化素養(yǎng)教育，筆者認(rèn)為，講故事是卓有成效的方法之一。
每個(gè)人從小到大聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)故事，故事因其趣味性、啟發(fā)性、靈活性，使人領(lǐng)悟到做人做事的道理。有些故事令人銘記一生，在合適的時(shí)機(jī)還講與他人分享，口口傳誦。而聽(tīng)、講故事對(duì)我們熟練掌握母語(yǔ)起到不可或缺的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，講故事同樣受到學(xué)生的青睞。恰當(dāng)利用講故事的方法不僅能活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。從近年來(lái)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不少大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都不約而同地采用了講故事這種形式，針對(duì)不同的年齡、不同英語(yǔ)水平的對(duì)象，采用了不同的故事內(nèi)容和不同的講故事的形式來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。（閆素萍：2005）
二．大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中講故事的注意事項(xiàng)
從來(lái)源上，故事包括民間傳說(shuō)、寓言故事、現(xiàn)代生活故事等，從教學(xué)目的上，故事可分為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、理解課文、啟迪人生等類型。對(duì)于如何將這些不同類型的故事融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，潛移默化地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高綜合文化素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中總結(jié)了如下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：
1.精選故事內(nèi)容：故事應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融為一體，在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)自然引出故事內(nèi)容，不宜突兀，或離題甚遠(yuǎn)。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生程度，教師可以簡(jiǎn)化所選故事的情節(jié)，適當(dāng)增刪內(nèi)容。
2.使用語(yǔ)言：講故事一般應(yīng)使用英語(yǔ)，既能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，又豐富了學(xué)生的詞匯量。但具體問(wèn)題要具體分析，靈活地適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生的理解。例如某故事里生詞較多，或反映中外的一些風(fēng)俗習(xí)慣，用全英講則難度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂，等教師費(fèi)勁地再用英語(yǔ)反復(fù)解釋，故事的趣味性也就蕩然無(wú)存，這時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
3.恰當(dāng)使用多媒體：有的故事語(yǔ)言、情節(jié)簡(jiǎn)單，適合單一口述，加上簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言即可，不需要使用多媒體，以免分散學(xué)生注意力；有的故事深刻復(fù)雜，則要配上圖片或文字、數(shù)字的說(shuō)明才更直觀、更有震撼和感染力，就需要教師在課前設(shè)計(jì)好PPT，使之恰到好處地展現(xiàn)給學(xué)生。
4.與學(xué)生的互動(dòng)交流：講故事的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生緊跟著故事的情節(jié)聽(tīng)下去。另外，學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)有特殊的效果，比如有時(shí)他們的答案如出一轍，但故事的發(fā)展卻出乎他們的預(yù)料，這時(shí)就會(huì)引起全班的開(kāi)心大笑或是驚奇的感嘆，繼而引發(fā)思考。
5.發(fā)揮學(xué)生講故事的主動(dòng)性：教師所選的材料一般是學(xué)生不熟悉的，但如果偶然遇到有的學(xué)生熟知該故事，不妨征得該生同意，邀請(qǐng)其為大家講述，一方面可鍛煉該生的勇氣和口語(yǔ)，也使課堂氣氛變得更輕松、熱烈，學(xué)生們注意力更加集中，產(chǎn)生意想不到的良好效果。之后教師可對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)并適當(dāng)加以補(bǔ)充。
三．大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中講故事的實(shí)例與分析
故事一：學(xué)英語(yǔ)的意外收獲。我校曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：幾年前，化學(xué)與制藥工程學(xué)院有一位男生（南陽(yáng)籍），他酷愛(ài)英語(yǔ)，渴望提高自己的口語(yǔ)水平。于是經(jīng)英語(yǔ)系學(xué)生的介紹，他認(rèn)識(shí)了一名年輕的女外教，從此經(jīng)常找外教練口語(yǔ)。外教熱情幫助又不收學(xué)費(fèi)，他非常過(guò)意不去，作為答謝，他主動(dòng)提出教外教練太極拳。一年后外教的合同期滿飛回英國(guó)倫敦，但是兩人仍然保持通訊聯(lián)系。在男孩畢業(yè)兩年后，年輕的女外教從英國(guó)再次來(lái)到中國(guó)南陽(yáng)，這次不是教書，而是與男孩成婚。兩人的故事在南陽(yáng)引起了小小的轟動(dòng)，他們穿著大紅的中國(guó)傳統(tǒng)新婚服裝的照片被刊登在了《南陽(yáng)日?qǐng)?bào)·社會(huì)早刊》上。
在大一學(xué)生的第一節(jié)課上，通常要解釋大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與高中階段學(xué)習(xí)觀念與方法的不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意各種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用與調(diào)整，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。這時(shí)引用上述故事就恰到好處。在故事的結(jié)尾，筆者總故意幽默到：“哎呀，真想不到，原來(lái)學(xué)英語(yǔ)還會(huì)有這樣的收獲??！”學(xué)生聽(tīng)后都發(fā)出會(huì)心的笑聲。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)手段 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī) 教師 學(xué)生
隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子設(shè)備已成為順應(yīng)時(shí)展的潮流，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，被引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，將教學(xué)、環(huán)境、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合在一起。尤其是2004年高等教育司的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原有的以教師為主的單一課堂教學(xué)模式，全國(guó)各個(gè)院校在不同程度上都開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。本文主要探析如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)突破，彰顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)好幫手。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段主要是運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、手機(jī)為主的電子設(shè)備，通過(guò)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢與教學(xué)相關(guān)信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享信息以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行輔助一種教學(xué)活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以圖、文、聲并茂，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，為學(xué)習(xí)者提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)交互式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備具有便捷性，人們可以不受時(shí)空限制獲取想要的信息知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)不僅豐富多樣，而且便于共享，人們?cè)谕ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)下載資源同時(shí)還可以上傳自己的資源，實(shí)現(xiàn)信息資源交互共享。計(jì)算機(jī)有機(jī)組合，加工處理信息，可為我們提供逼真、多樣性的人機(jī)交互界面，自由地交流信息，隨機(jī)查詢和提取所需要的信息，并將通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用
在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常方便、實(shí)用、高效的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)上的信息形態(tài)多樣，除文字以外，還結(jié)合了數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音等多種形式，交流手段和方式也豐富多彩。教師、學(xué)生可以使用E-mail、QQ、Blog、微信等Internet上提供的服務(wù)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑?？梢岳梦募鬏敚‵TP）資料庫(kù)下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。那么如何更好地利用這些網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)值得我們探討，以下筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試同大家探討網(wǎng)絡(luò)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。
目前我院大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)筆記本或一部智能手機(jī)，大多數(shù)大學(xué)生都習(xí)慣依賴手機(jī)和計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使網(wǎng)絡(luò)能夠更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力目的。
在課前，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找與本單元相關(guān)資料，將所選資料按照不同難易程度進(jìn)行分類整理，作為傳統(tǒng)教學(xué)上輔助資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)有針對(duì)性地咨詢選擇適合自己英語(yǔ)水平的有關(guān)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師在計(jì)算機(jī)或手機(jī)上先查找相關(guān)教學(xué)網(wǎng)址，提供給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從網(wǎng)絡(luò)中收集所需信息并分析信息，讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上查詢與本單元相關(guān)資料，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從信息中獲取了 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將課文和單詞聲形結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合將課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。大學(xué)英語(yǔ)目前分為讀寫和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)教程，在讀寫課上可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課文相關(guān)的閱讀資料和寫作資料，與課文相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課文更加感興趣。在聽(tīng)說(shuō)課上可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生播放與課文相關(guān)的短片，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，模仿短片中地道的英文發(fā)音，為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)良好環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輔助手段有助于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力目的。
在課后，教師給學(xué)生布置力所能及的小作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)來(lái)完成。教師在布置任務(wù)前在網(wǎng)絡(luò)上先查找好可以培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的一些資源。比如，一些有趣的閱讀材料和與學(xué)生切身利益相關(guān)的四級(jí)資料，一些經(jīng)典英文電影、電視劇和好聽(tīng)的英文歌曲，推薦給學(xué)生，在學(xué)生看過(guò)后同他們進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣；學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)輔助手段制作與所學(xué)知識(shí)相關(guān)英語(yǔ)課件，給學(xué)生提供更多將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際中的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)多媒體知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能更好地將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備同傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。另外，學(xué)生現(xiàn)在大部分課外時(shí)間都花費(fèi)在上網(wǎng)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用還可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地督促學(xué)生利用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，伴隨著現(xiàn)代科技水平的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的深入，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門課程的教學(xué)也在進(jìn)行不斷的探索、研究與實(shí)踐變革。這其中，采取多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，使得英語(yǔ)教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)空間，大大提高課堂效率與效果。多媒體技術(shù)因其本身特性與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，成為一種積極的教學(xué)模式。它改變了課堂的固有模式，給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于全方位地體現(xiàn)英語(yǔ)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則。
1 多媒體教學(xué)手段對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔助功能的理論基礎(chǔ)
教育心理學(xué)理論認(rèn)為，獲得成功的教學(xué)是各種綜合因素才能實(shí)現(xiàn)的。這些因素包括教師良好的教學(xué)質(zhì)量、及時(shí)有效的教材與教學(xué)手段、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的能動(dòng)性、積極性、接受性等。因此，將多媒體教學(xué)手段合理應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，將積極有效促進(jìn)課堂和課外的師生互動(dòng)交流，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代化的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法要求將傳統(tǒng)的講授教學(xué)中，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象這一角色，成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。同時(shí)將教師的角色由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。而多媒體教學(xué)手段正是能夠體現(xiàn)這一教學(xué)理念，將語(yǔ)言材料和語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，達(dá)到良好的教學(xué)目的，即：學(xué)生將掌握的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。
2 如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)
2.1 創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生信息輸入量。同時(shí)多媒體手段可把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化，化枯燥為生動(dòng)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率。
2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，引入新知，發(fā)展能力。大學(xué)英語(yǔ)課程中要求教教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)在這一點(diǎn)上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)起手邊可以利用的資源，在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂討論、課后拓展學(xué)習(xí)等一系列的教學(xué)活動(dòng)安排中，接觸和了解到大量與課本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到了拓展知識(shí)面，開(kāi)發(fā)個(gè)人能力的學(xué)習(xí)目的。
3 利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)分重視語(yǔ)言點(diǎn)的分析、語(yǔ)言知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性、主體地位，造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)弱化、思維遲鈍。結(jié)合了多媒體教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了能力。英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下：
3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”這個(gè)前導(dǎo)環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中的有其心理學(xué)意義。所以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的這些心理進(jìn)行導(dǎo)入型的多媒體設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中用多媒體手段設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
3.2 語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用利用多媒體手段幫助學(xué)生整體掌握語(yǔ)篇、加深理解。語(yǔ)篇教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀的過(guò)程對(duì)語(yǔ)篇加以了解。我們可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的影像播放功能大大改善單聽(tīng)錄音的效果；讀前問(wèn)題的設(shè)置有利于建立語(yǔ)篇理解的信息溝；影像的播放有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。為實(shí)現(xiàn)此目的，教師應(yīng)先給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。
3.3 運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展討論教學(xué)，延伸學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地尋求和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。而鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)分組采取討論學(xué)習(xí)就是一種有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。分組討論學(xué)習(xí)方法是一種更傾向于學(xué)習(xí)性的社會(huì)交往活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等都會(huì)受到該活動(dòng)的積極正面影響。而利用視頻小組、音頻對(duì)話、電子郵件等豐富多彩的多媒體手段則使得學(xué)習(xí)的空間得以延展至課外，突破了英語(yǔ)課堂上時(shí)空的限制。分組討論主題則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂所教授內(nèi)容、課后所涉及范圍等等專題而確定。
4 多媒體教學(xué)手段容易產(chǎn)生的誤區(qū)
盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記，多媒體不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其自身也有一定的局限性。多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中往往存在如下幾個(gè)誤區(qū)：①多媒體課往往容易上成欣賞課。在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，很多教師考慮得較多的是如何大量使用表現(xiàn)手段，達(dá)到好的視聽(tīng)效果，而對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)暇深究。對(duì)學(xué)生而言，課堂信息量似乎很大，實(shí)則所學(xué)有限。這種做法無(wú)法使得多媒體教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。②教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。多媒體教學(xué)的特性使得整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在多媒體操作手段所表現(xiàn)出的媒介上，而更多情況下教師的作用轉(zhuǎn)化成了只是電腦操作員，老師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。一旦教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)突況，往往由于課件容量大，備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。
5 采取多媒體教學(xué)手段需要把握的原則
①多媒體教學(xué)課件與教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都形成了自身獨(dú)特的、已廣為學(xué)生所接受的教學(xué)風(fēng)格。那么在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須考慮到將自身教學(xué)風(fēng)格融入到課件的制作當(dāng)中去。這樣才能使得課堂教學(xué)與多媒體手段的應(yīng)用風(fēng)格一致，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又體現(xiàn)了教師自身的教學(xué)理念。②應(yīng)避免多度依賴多媒體展示。多媒體教學(xué)手段的合理使用能夠給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，大大提高課堂效率。但若是過(guò)度依賴于多媒體技術(shù)的展示，將英語(yǔ)課堂演變成了單純的課件展示，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的結(jié)果。在利用多媒體教學(xué)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師仍然應(yīng)該在課堂教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。作為一門實(shí)踐性的語(yǔ)言學(xué)科，師生之間的互動(dòng)不依賴于技術(shù)，必須采取積極的師生英語(yǔ)交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。③要注意與其他各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。多媒體教學(xué)在發(fā)揮其自身優(yōu)越性的同時(shí)要考慮到其不足，完全拋棄其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)方法并不可取。只有將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，才能使得教學(xué)效果最優(yōu)化。④以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?，F(xiàn)代教育理念當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”這樣的理念，在多媒體教學(xué)手段的輔助下可以得到很好的體現(xiàn)。制作使用課件，搭建多媒體教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師都要充分考慮到學(xué)生的需要，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
總而言之，采取多媒體教學(xué)手段是要達(dá)到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用這樣一個(gè)目的。其最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)手段的合理輔助下，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、改善了傳統(tǒng)視聽(tīng)教學(xué)的不足、加深了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的理解認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)兼顧了教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠在課堂上獲取語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)言基本技能，達(dá)到了語(yǔ)言交際的目的。這樣的話，多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要輔助功能就得到了很好的體現(xiàn)，引進(jìn)該手段的目的也得到了真正體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃敏.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合英語(yǔ)課的互動(dòng)教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2008（5）：236-240.
關(guān)鍵詞：交際工具；語(yǔ)言運(yùn)用；多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；外語(yǔ)教學(xué)
我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段，最初，我們重視語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)主體，將語(yǔ)言中的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受。這一方法造成了大部分學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握良好，但語(yǔ)言交際運(yùn)用能力較差。隨后，我們摒棄了語(yǔ)法教學(xué)，轉(zhuǎn)而實(shí)施語(yǔ)言知識(shí)的傳授，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯這五方面的語(yǔ)言能力作為重點(diǎn)。然后我們意識(shí)到了語(yǔ)言的交際功能，努力地嘗試各種不同的新的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。我們?cè)絹?lái)越接近語(yǔ)言的核心功能。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來(lái)越普遍的英語(yǔ)于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)方法在各個(gè)方面影響著我們的教學(xué)。多媒體在外語(yǔ)教學(xué)中成了大中專院校的共同選擇。然而，這一教學(xué)方式有時(shí)未必產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。目前，在我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校和教師意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題并開(kāi)始了反思。上海大學(xué)的馮奇教授首先在對(duì)比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)效果不明顯，自主式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的成績(jī)反而低于其他模式的教學(xué)班（馮奇，萬(wàn)華，2002：148）。
多媒體教學(xué)的正確定位是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）。很明顯，它是一種教學(xué)手段，是利用一些先進(jìn)的文字，圖面或動(dòng)畫視頻和聲音設(shè)備為教學(xué)提供服務(wù)的。其技術(shù)的確有先進(jìn)的一面，但是教育技術(shù)不等于教學(xué)效果。梅家駒先生在《教育技術(shù)的定位于錯(cuò)位》一文中說(shuō)："我們對(duì)教育技術(shù)的定位不宜提的過(guò)高，范圍擴(kuò)得太大，因?yàn)樗鼪Q不可擅自搶占別人的位置，越俎代庖的頂替人家的工作。"（2001:16-17）
那么，在多媒體外語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短地運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)呢？
首先，使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要充分遵循教學(xué)規(guī)律，把握一定的原則。第一，要把握切入多媒體課件的時(shí)機(jī)。精彩的多媒體課件和音樂(lè)并提出相應(yīng)問(wèn)題，從而起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，可以在課程的導(dǎo)入部門切入與課程內(nèi)容密切結(jié)合的課件，引發(fā)學(xué)生的興趣；此外，在進(jìn)行某些枯燥抽象問(wèn)題的講解時(shí)，可輔助以多媒體課件，幫助學(xué)生理解。第二，多媒體課件的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合并且以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)，否則，就失去了課件應(yīng)有的輔助教學(xué)的意義。第三，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，并不需要多媒體課件的幫助，否則，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；而起過(guò)多的使用課件，還會(huì)造成適得其反的效果，分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該不斷探索如何把教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)輔之以圖文，聲音和視頻并以最佳效果表現(xiàn)出來(lái)。
在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的外語(yǔ)教學(xué)模式。無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到什么階段，教師的基本功能都不能忽視并且無(wú)可替代。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)只是給教師們提出了更高的要求。在多媒體外語(yǔ)教學(xué)中，除了要具備良好的專業(yè)水平和課堂操控力之外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)精彩的課件并具備良好的設(shè)備操作和調(diào)控能力。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)。如果教師不了解如何更有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。可見(jiàn)，無(wú)論何時(shí)，教師在課堂上的作用永遠(yuǎn)是首要的。如何更有效地安排課堂內(nèi)容和組織學(xué)生充分參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，這才是外語(yǔ)教學(xué)研究的本質(zhì)和重點(diǎn)所在。
在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，還應(yīng)堅(jiān)持中小班教學(xué)。以中小班作為授課單位，便于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織操控，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；從學(xué)生的角度來(lái)看，中小班授課可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更多的得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。事實(shí)證明，大班教學(xué)即不利于課堂活動(dòng)的展開(kāi)，也不利于師生交流，難以保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考據(jù)到這一點(diǎn)。
建立多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系。依賴于多媒體的外語(yǔ)課堂盡管有諸多弊端，但是多媒體先進(jìn)的硬件設(shè)備及配套的網(wǎng)絡(luò)功能卻給外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供了極大的便利，我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)為學(xué)生建立一個(gè)便捷有效地自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生溝通渠道，作為在有限的課堂時(shí)間里強(qiáng)化師生交流的補(bǔ)充。
就多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，多媒體教學(xué)必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。但作為教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)只是一種手段，應(yīng)該更好地讓它為教育教學(xué)服務(wù)。所以，我們既要研究多媒體技術(shù)對(duì)教育發(fā)揮的作用，也要深入探索它給我們帶來(lái)的觀念上的沖擊和將引發(fā)的變化，預(yù)見(jiàn)并降低不適當(dāng)利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，有效的提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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