時(shí)間：2022-11-17 22:01:32
序論：在您撰寫大學(xué)電腦論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】政策導(dǎo)向；評(píng)審視角；電腦作品；指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2013）07/08-0114-04
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)是由教育部舉辦，旨在普及并促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、展示中小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐成果的全國(guó)性評(píng)比活動(dòng)[1]。全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)已經(jīng)得到了各省、市教育行政部門的積極響應(yīng)，在中小學(xué)校及廣大師生的積極參與和大力支持下，已經(jīng)連續(xù)舉辦13屆?；顒?dòng)圍繞“探索與創(chuàng)新”主題和基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)、資源建設(shè)和中小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了積極的促進(jìn)作用。
本文結(jié)合筆者多年積累的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、想法以及擔(dān)任郴州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的評(píng)審工作的經(jīng)歷，從一個(gè)側(cè)面（政策導(dǎo)向），一個(gè)新的角度（評(píng)審視角），看電腦作品的指導(dǎo)，與各位同仁分享。
從政策導(dǎo)向看電腦作品的指導(dǎo)
筆者認(rèn)為，對(duì)于具有多年指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作電腦作品實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來說，除了要掌握指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧之外，關(guān)鍵還要看清政策的變化，經(jīng)常向主管部門提出有利于推動(dòng)活動(dòng)健康發(fā)展的合理建議，向?qū)W生傳達(dá)活動(dòng)精神、主題及意義。
（一）取消保送、高考加分縮小，對(duì)電腦制作活動(dòng)的影響
在高中階段，信息技術(shù)學(xué)科作為非高考科目，中小學(xué)電腦制作活動(dòng)能享受保送和高考加分政策，充分顯示了學(xué)科的重要地位。以湖南省為例，獲得電腦制作活動(dòng)國(guó)家一、二等獎(jiǎng)的2011級(jí)以后的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，不再具備保送資格，高考加分也由原來的20分降到國(guó)家一等獎(jiǎng)加15分，二等獎(jiǎng)加10分[2]。做了以上調(diào)整，說明國(guó)家還是很重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，重視科技人才。降低功利性，降低額外的“競(jìng)爭(zhēng)力”，這樣也為活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)更加公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓真正有興趣、有能力的學(xué)生施展才華、得到鍛煉，更有利于活動(dòng)健康有序發(fā)展?，F(xiàn)在高中階段普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校教務(wù)、教研部門或團(tuán)委也可以嘗試像青少年科技創(chuàng)新大賽一樣，將電腦制作活動(dòng)納入到研究性學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定行列中，這樣有部門牽頭組織，班主任及相關(guān)任課老師把關(guān)，指導(dǎo)老師認(rèn)真組織系統(tǒng)培訓(xùn)，成立輔導(dǎo)班。學(xué)校若形成這樣一個(gè)機(jī)制，我相信電腦制作活動(dòng)肯定能夠開展得有聲有色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大概不到20所高校將“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”列入到自主招生的條件中。根據(jù)當(dāng)前政策形勢(shì)，為突出活動(dòng)的重要性、創(chuàng)新性，是否可以將該活動(dòng)添加到更多的高校自主招生條件行列中去，提高活動(dòng)知名度，進(jìn)一步將活動(dòng)普及，促使信息技術(shù)教育深化。
在小學(xué)、初中階段，有些省市一直與高考政策類似，對(duì)電腦制作活動(dòng)的優(yōu)勝者采取一定的加分激勵(lì)措施，或以特長(zhǎng)生的身份升學(xué)，激發(fā)了義務(wù)階段信息技術(shù)教師的積極性。從某種意義上說，這種地方政策促使了區(qū)域中小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但要確保有很好的制度保障機(jī)制，避免走歪路。也有很多地方?jīng)]有采取相關(guān)措施，如湖南省郴州市就沒有這種加分政策，雖然我市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)組織工作以及成績(jī)?cè)谌∨琶€算可以，但是要立足全國(guó)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一是我市沒有明確制定與活動(dòng)相關(guān)的升學(xué)制度或激勵(lì)機(jī)制，不能引起學(xué)校的重視，不能有效調(diào)動(dòng)信息技術(shù)老師的積極性，很多學(xué)生不知道有這個(gè)活動(dòng)，更不用說了解活動(dòng)的規(guī)則了；二是參加活動(dòng)的學(xué)校以及教師、學(xué)生不夠廣泛。如筆者想要在初中畢業(yè)生中找到有活動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生就非常困難，成立的輔導(dǎo)班都是由零起點(diǎn)學(xué)生組成的。筆者希望采取加分措施的地區(qū)繼續(xù)執(zhí)行下去，還沒有享受特長(zhǎng)加分的地區(qū)，能采取相應(yīng)的措施，重視信息技術(shù)教育，提高活動(dòng)的普及性。特別是“取消保送，高考加分縮小”以后，更要重視義務(wù)階段信息技術(shù)教育的普及，鼓勵(lì)學(xué)生重在參與，提高電腦制作作品的設(shè)計(jì)能力，為高中階段學(xué)生積極參加電腦制作活動(dòng)創(chuàng)造條件。
既然創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，或許也可以像“體藝特長(zhǎng)”招生一樣，在全國(guó)制定“科技創(chuàng)新特長(zhǎng)生”政策，這樣就有利于全國(guó)中小學(xué)教育信息化均衡發(fā)展，與國(guó)際信息技術(shù)教育相媲美。
（二）增加電腦制作活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)名額，拓展活動(dòng)舞臺(tái)
中央電教館副館長(zhǎng)王曉蕪?fù)驹赋觯簭?012年起，全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)開始面向國(guó)際，活動(dòng)的項(xiàng)目設(shè)置及形式要適應(yīng)國(guó)際需求，吸引港澳臺(tái)地區(qū)及國(guó)外青少年朋友參與進(jìn)來，成為一個(gè)各國(guó)孩子們互相學(xué)習(xí)、借鑒的舞臺(tái)[3]。這標(biāo)志著該活動(dòng)與各學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽一樣，給我國(guó)中小學(xué)生提供了在國(guó)際上展示的機(jī)會(huì)。
像這樣寬廣的創(chuàng)新活動(dòng)舞臺(tái)，省、市政府及教育行政部門，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況有所行動(dòng)，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小學(xué)生及中小學(xué)科技活動(dòng)組織單位和科技輔導(dǎo)教師設(shè)立的科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)――“湖南省中小學(xué)生芙蓉創(chuàng)新獎(jiǎng)”，該政府獎(jiǎng)規(guī)定：電腦制作活動(dòng)獲得省一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生可以申報(bào)。為此，我省也從當(dāng)年開始電腦制作活動(dòng)評(píng)審意增加省一、二等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)名額，面試學(xué)生作品數(shù)目由原來的60多件增加到100多件。筆者認(rèn)為，隨著活動(dòng)的深入開展，參加活動(dòng)的學(xué)校、老師和學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，作品的質(zhì)量也是一年勝過一年，這種設(shè)獎(jiǎng)數(shù)量增加，是符合發(fā)展規(guī)律的。
同樣，放眼全國(guó)，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，“活動(dòng)指南”年年有變化，如規(guī)定各省限額報(bào)送從50件普通作品增加到60多件，作品質(zhì)量年年在提升，國(guó)家一、二等獎(jiǎng)的名額雖然增加不多，但三等獎(jiǎng)的名額是否能夠人性化地按規(guī)律增加呢？筆者認(rèn)為，不要因?yàn)楣俜矫~有限，而將一些前些年可以獲得高獎(jiǎng)的好作品排除在三等獎(jiǎng)之外。事實(shí)上，電腦制作活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力，也與其他學(xué)科的做作業(yè)和學(xué)科知識(shí)比賽不同，是綜合已有知識(shí)進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生能自主研發(fā)一個(gè)作品實(shí)屬難能可貴。增加三等獎(jiǎng)名額的目的在于肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，在一定程度上更有利于活動(dòng)擴(kuò)大參與面，有利于教育信息化的持續(xù)發(fā)展。由此可見，政策導(dǎo)向是多么重要。
此外，關(guān)于省一等獎(jiǎng)作品的確定問題，與青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)制度不同的是，一直以來，我省電腦制作活動(dòng)基本上是待全國(guó)電腦制作活動(dòng)評(píng)審?fù)旰?，根?jù)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的情況確定省一等獎(jiǎng)，到今年只有兩項(xiàng)例外。有些省級(jí)評(píng)委看上的好作品，因制度的限制被納入到二等獎(jiǎng)的范疇，似乎有點(diǎn)可惜。建議省里統(tǒng)一組織評(píng)審面試后，可以先確定省級(jí)獲獎(jiǎng)名單，條件成熟時(shí)，作品質(zhì)量高的省份可以考慮將全部上報(bào)國(guó)家參評(píng)的作品納入一等獎(jiǎng)范圍。
從評(píng)審視角看電腦作品的指導(dǎo)
筆者參加過多年的郴州市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的作品評(píng)審，領(lǐng)會(huì)到基層的評(píng)審不按比例上報(bào)作品屬于正?，F(xiàn)象。因?yàn)楫吘垢黝愴?xiàng)目作品的質(zhì)量差距大，在上級(jí)組織部門規(guī)定組別上報(bào)總數(shù)的基礎(chǔ)上，若按比例報(bào)送，會(huì)出現(xiàn)部分項(xiàng)目較劣的作品選上來，而有些強(qiáng)項(xiàng)作品被壓下去的現(xiàn)象，反而影響評(píng)審質(zhì)量；而省級(jí)及以上的電腦制作活動(dòng)評(píng)審，由于各個(gè)項(xiàng)目作品質(zhì)量相對(duì)均衡，按照一定比例設(shè)獎(jiǎng)較為公平。具體評(píng)審過程是多名相關(guān)專家根據(jù)自己的專業(yè)研究方向或者指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“活動(dòng)指南”中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的評(píng)審程序，打分確認(rèn)。但越是省級(jí)、國(guó)家級(jí)作品的評(píng)審，越是體現(xiàn)了評(píng)委的評(píng)審視角和專家口味。特別是偏重藝術(shù)性的作品，更是仁者見仁，智者見智，出現(xiàn)截然不同的評(píng)審結(jié)果，也屬正常。
（一）不同項(xiàng)目組別按照比例設(shè)獎(jiǎng)或限制上報(bào)各個(gè)項(xiàng)目的數(shù)目，是否有利于各項(xiàng)目共同發(fā)展
以高中組為例，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品最多，超出其他項(xiàng)目?jī)扇吨?，幾乎每個(gè)省都有。但其他某些項(xiàng)目，部分省份一件都沒有。筆者認(rèn)為，所有上報(bào)作品都是各省經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審上報(bào)的優(yōu)秀作品，為體現(xiàn)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的公平性，應(yīng)按比例增加藝術(shù)設(shè)計(jì)類作品的獲獎(jiǎng)名額，同時(shí)應(yīng)考慮限制上報(bào)各個(gè)項(xiàng)目的總數(shù)，以達(dá)到均衡。另外，像電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)又分了7個(gè)子項(xiàng)，在大學(xué)讀本科都是不同的專業(yè)，而評(píng)審時(shí)卻放在一起。筆者認(rèn)為，不同子項(xiàng)是沒法比較的，何況一個(gè)藝術(shù)類專家不可能7個(gè)項(xiàng)目都很精通。所以筆者建議不同子項(xiàng)由不同的專家評(píng)審，各子項(xiàng)也應(yīng)按比例設(shè)獎(jiǎng)才合理。
筆者計(jì)算了一下，今年高中組入圍面試的各個(gè)項(xiàng)目中，三維動(dòng)畫占本項(xiàng)目總數(shù)的55.6%，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)僅占本項(xiàng)目總數(shù)的13.9%，差距非常大。后又繼續(xù)統(tǒng)計(jì)了上報(bào)全國(guó)的有效作品，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)接近200個(gè)，而其他有些項(xiàng)目100多個(gè)，甚至是幾十個(gè)，而獲獎(jiǎng)總數(shù)差距不大，獲獎(jiǎng)率差距就顯得驚人，詳細(xì)情況如下表所示。
2012年第十三屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)高中組上報(bào)全國(guó)參評(píng)作品情況表
通過上表可以看出，對(duì)于創(chuàng)作難度和技術(shù)含量相對(duì)較高的的三維動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇這些項(xiàng)目參賽的相對(duì)比較少，評(píng)委評(píng)審時(shí)很青睞這類作品，所以獲獎(jiǎng)率高。另外，經(jīng)過縣市區(qū)層層選拔的普通作品，還不如直接通過網(wǎng)上上傳的專項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)幾率大，因此，建議指導(dǎo)老師在組建培訓(xùn)隊(duì)伍的時(shí)候，不妨重點(diǎn)關(guān)注每年活動(dòng)新增專項(xiàng)項(xiàng)目的引導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分散選擇項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生勇闖獲獎(jiǎng)率高的項(xiàng)目。這樣有利于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)及整個(gè)國(guó)家各個(gè)項(xiàng)目的共同發(fā)展。
（二）有些項(xiàng)目涵蓋范圍比較廣，項(xiàng)目?jī)?nèi)部出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，是否也可以按一定的比例設(shè)獎(jiǎng)
還是以高中組電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，因它包含7個(gè)子項(xiàng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)部獲獎(jiǎng)狀況存在失衡現(xiàn)象。其實(shí)上面已經(jīng)提到過7個(gè)子項(xiàng)按比例設(shè)獎(jiǎng)問題，具體來分析就是可以按各子項(xiàng)分類初評(píng)，結(jié)合項(xiàng)目獲獎(jiǎng)名額，權(quán)衡各子項(xiàng)，按一定的比例設(shè)獎(jiǎng)。
13年來，《全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)指南》對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目修改了兩個(gè)方面：一是取消了廣告招貼設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，增加了展示藝術(shù)設(shè)計(jì)；二是取消了單幅作品的評(píng)選。筆者認(rèn)為，單純?cè)O(shè)計(jì)一些廣告招貼等方面的作品以及單幅作品，對(duì)于存在高考加分問題的高中學(xué)生而言，顯得過于簡(jiǎn)單，不利于全面展示學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。其實(shí)在全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的早幾年，獲獎(jiǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)子項(xiàng)目中，幾乎都是廣告招貼設(shè)計(jì)。隨著活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的設(shè)計(jì)范圍擴(kuò)大，設(shè)計(jì)水平提高了，到今年7個(gè)子項(xiàng)的作品都有分布，一些在前些年獲獎(jiǎng)比例很大的子項(xiàng)近年來出現(xiàn)了反?，F(xiàn)象。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的是，若是指導(dǎo)老師近年來指導(dǎo)學(xué)生做了些比較優(yōu)秀的標(biāo)志或VI（企業(yè)形象設(shè)計(jì)）卻最終落選，那就需要好好研究評(píng)審視角。如今年VI設(shè)計(jì)子項(xiàng)僅有5個(gè)作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總獲獎(jiǎng)數(shù)為46個(gè)，連1/7的比例都沒達(dá)到，可見項(xiàng)目?jī)?nèi)部失衡現(xiàn)象很嚴(yán)重。以此看來，出現(xiàn)這種情況使投入科技創(chuàng)新活動(dòng)比參加學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽還難，學(xué)生會(huì)喪失信心，失去興趣。筆者曾有切身體會(huì)，但我告訴學(xué)生這是因?yàn)樵u(píng)審視角的差異，評(píng)委的眼光不同而已，并且肯定學(xué)生：你的作品還是很優(yōu)秀的。
建議指導(dǎo)老師根據(jù)評(píng)審視角，引導(dǎo)學(xué)生選擇并鉆研其他冷門的、近年來沒有以高質(zhì)量作品獲獎(jiǎng)的子項(xiàng)，如景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)以及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的服裝設(shè)計(jì)等，說不定可以取得可喜的成績(jī)。
（三）不管活動(dòng)專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)委如何選擇，都是圍繞“活動(dòng)指南”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的
我省組織作品評(píng)審，都是從建立的專家?guī)熘须S機(jī)抽取，每年有一批新的專家入庫，保證年年有足夠的評(píng)委參加評(píng)審工作，原則上同一人不能連續(xù)三年擔(dān)任評(píng)委，這樣的制度有利于公正的評(píng)審，也為活動(dòng)的正常開展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。每年成立一屆評(píng)審委員會(huì)后，主管領(lǐng)導(dǎo)按照一定的程序嚴(yán)格操作，評(píng)審視角要突出“探索與創(chuàng)新”主題，圍繞“活動(dòng)指南”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)已經(jīng)舉辦13屆了，重復(fù)選題，缺乏創(chuàng)新的作品很難獲獎(jiǎng)，原創(chuàng)性內(nèi)容高且能從作品中看出學(xué)生實(shí)踐探索的過程，體現(xiàn)鮮明個(gè)性的作品才容易脫穎而出。電腦技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)，不注重藝術(shù)美的作品是難以獲勝的。建議指導(dǎo)老師緊扣活動(dòng)主題，嚴(yán)格按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生，相信創(chuàng)作出來的作品能夠讓大部分評(píng)委看重，讓你的指導(dǎo)水平、學(xué)生的設(shè)計(jì)能力大放異彩。
比爾?蓋茨世界知名，在中國(guó)也是家喻戶曉。他的人生頗富傳奇色彩：開始是小小的電腦程序設(shè)計(jì)員；后來成為電腦軟件企業(yè)家；再后來，一舉登上了世界電腦軟件企業(yè)的珠穆朗瑪；最后，他一心行善，散盡家財(cái)，淡出了這個(gè)已被他部分改變了的世界……
本文提出“比爾?蓋茨定律”，不是關(guān)于電腦的什么法則，而是像比爾這樣的成功人士的攀升規(guī)律。
比爾一生關(guān)鍵的時(shí)刻，就在個(gè)人電腦蓬勃發(fā)展的時(shí)期。這前后，有許多機(jī)緣巧合：
他正好生在華盛頓州一個(gè)富裕的家庭，很早就迷上了當(dāng)時(shí)還鳳毛麟角的電腦；父母親讓他進(jìn)了私立學(xué)校，而這所學(xué)校正好在中學(xué)電腦教學(xué)上非常先進(jìn)；學(xué)校正好有足夠的預(yù)算給學(xué)生付機(jī)時(shí)費(fèi)，于是電腦迷比爾才有機(jī)會(huì)泡電腦；寶貴的機(jī)時(shí)用光后，學(xué)校一位同學(xué)家長(zhǎng)的公司正好需要人幫助編程，于是比爾又得以繼續(xù)泡電腦；有一家大公司正好需要業(yè)余程序員編制工資程序，比爾又被選中去編程；比爾家正好離華盛頓大學(xué)很近，而這所大學(xué)正好有多余的機(jī)時(shí)給不相干的人用，于是比爾又得其所哉；在泡電腦的過程中，比爾認(rèn)識(shí)了一位從事電腦專業(yè)的“大朋友”，這位“大朋友”正好接到某一大工程負(fù)責(zé)人的一個(gè)電話，說這一工程急需程序員；比爾所在的中學(xué)正好允許學(xué)生在假期中為外單位編程。
結(jié)果是比爾在中學(xué)階段就大量使用了電腦。對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)人來說，這些也是很難一遇的機(jī)緣巧合。雖然當(dāng)時(shí)比爾也許沒聽到電腦風(fēng)暴的呼嘯，但這些條件使他通曉了程序設(shè)計(jì)的許多訣竅，為迎接接下來的電腦大爆炸打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有這一基礎(chǔ)，比爾本事再大，也什么都辦不成；有了這項(xiàng)準(zhǔn)備，一旦風(fēng)云際會(huì)，比爾就如魚得水。比爾碰上的正好是整個(gè)世界對(duì)電腦軟件的需求，而需要是發(fā)明之母，也是發(fā)財(cái)之母。
表面看來，比爾占盡了我們中國(guó)人講的天時(shí)、地利、人和。實(shí)際上，比爾的出現(xiàn)不是一個(gè)，而是一大幫。他們都是中學(xué)時(shí)就泡電腦的怪才，后來在資訊事業(yè)上都有了大出息。我們很多人有個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，好像知識(shí)界個(gè)人的成功主要依靠智商。但現(xiàn)在我們必須腦筋急轉(zhuǎn)彎：比爾?蓋茨是成批出現(xiàn)的，一批人的智商未必一樣，可是都獲得了成功――這又是為什么呢?
“比爾?蓋茨定律”第一點(diǎn)：成功有個(gè)“門檻”，跨過了這個(gè)門檻，不同人之間的智商差別就不重要了。這就是說，能考上北大、清華，或者復(fù)旦、交大，你的智商就夠了，今后能否發(fā)展，就靠你的造化了。這個(gè)造化說到底，就是比爾們碰上的那些機(jī)緣巧合，總的來說也就是大時(shí)代所提供的好時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)能給跨過了門檻的智商插上高高飛翔的翅膀。比爾進(jìn)過哈佛，可中途卻退了學(xué)，但最后獲得了大大的成功，這說明了門檻和時(shí)機(jī)的辯證道理。
我們常常抱怨“中國(guó)教育制度不好”。也有人提出，為什么比爾們都出自美國(guó)，不出自別的地方?這也許都不錯(cuò)，但我覺得還沒有點(diǎn)到最關(guān)鍵處。仔細(xì)瞅瞅上面比爾的經(jīng)歷，與其說是制度使然，還不如說是制度不管的地方使然，或者說是非制度使然。例如，當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育制度并沒有規(guī)定中學(xué)生必須學(xué)電腦，卻也沒有規(guī)定不能學(xué)電腦，所以喜歡電腦的比爾才能脫穎而出；堂堂大學(xué)的昂貴電腦，制度沒有規(guī)定不能給旁人使用，于是比爾“大鉆空子”；大公司的制度沒有說不可以雇用中學(xué)生編程，比爾從而得其所哉；比爾的中學(xué)沒給學(xué)生布置海量的、做也做不完的假期作業(yè)，反而讓這些不受管束的學(xué)生進(jìn)一步“放任自流”……而這些疏放不羈，比爾們都碰上了，也受益了。
其實(shí)，非制度的優(yōu)越性咱中國(guó)人也曉得個(gè)子丑寅卯。大家津津樂道的例子，文科、理科各有一個(gè)：文科是一沒有博士學(xué)位、二沒有論文的陳寅恪，居然被清華請(qǐng)去做國(guó)學(xué)研究院導(dǎo)師；理科的例子，則是數(shù)學(xué)家熊慶來把雜貨店伙計(jì)華羅庚招到清華工作，后來華羅庚成了大數(shù)學(xué)家。這兩位確實(shí)出類拔萃，卻都不是制度的產(chǎn)物；我寧愿說，他們都是非制度的寵兒。所以，我以為，既要考察一種制度保證了什么，還要看它不限制什么，即看它能夠?yàn)橐恍翱邕^了門檻的人”提供什么樣的發(fā)展空間。
于是，就有了“比爾?蓋茨定律”的第二點(diǎn)：他之所以出類拔萃，是因?yàn)槊绹?guó)教育制度存在許多“空隙”。首先就是制度不硬性反對(duì)有機(jī)緣的人搭便車，到了下一站，非制度又伸開雙臂鼓勵(lì)他們接著跑下去。這樣，他們就有希望在出類拔萃的跑道上，跑出事業(yè)的輝煌。
關(guān)鍵詞: 電腦學(xué)生宿舍必然性利弊對(duì)策
隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以它特有的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展速度正在改變我們的工作、學(xué)習(xí)和思維方式,滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落。2006年9月初,我校學(xué)生電腦全部搬進(jìn)學(xué)生宿舍,并且學(xué)生宿舍的電腦成功地連入校園網(wǎng),給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利,為提高學(xué)生在校生活質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
1.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的必然性
1.1科技的飛速發(fā)展要求學(xué)生必須掌握電腦知識(shí)。
隨著科技的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻擋的趨勢(shì)沖擊和改變著人們的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活、交際等領(lǐng)域。大學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)棟梁,只有掌握一定的電腦知識(shí),才能很好地工作、學(xué)習(xí)。
1.2與時(shí)俱避。
隨著電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面展開,當(dāng)今高校也把電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分融入了教育的整個(gè)過程,如現(xiàn)在CAJ課件代替了傳統(tǒng)單純的板書,很多學(xué)校還開設(shè)有遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等,作為受教育的對(duì)象――大學(xué)生,充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為必然。
1.3高校的電腦滿足不了學(xué)生的需求。
高校普遍設(shè)有電子閱覽室、計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房等,但數(shù)量和所配置的軟件有限,且開放的時(shí)間也有嚴(yán)格的限制。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,多數(shù)高校現(xiàn)有的電腦配置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,因此,很多學(xué)生渴望擁有自己的電腦,實(shí)現(xiàn)專機(jī)專用。
1.4經(jīng)濟(jì)發(fā)展、電腦價(jià)格的下降、校園網(wǎng)的開通為電腦遷入學(xué)生宿舍提供了條件。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了人們生活水平的提升,電腦的普及。電腦價(jià)格的下跌,以及校園網(wǎng)的開通方便了學(xué)生上網(wǎng),這些都加快了電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的步伐。
2.電腦進(jìn)入學(xué)生宿舍的利弊分析
2.1大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和信息環(huán)境,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了方便。
網(wǎng)絡(luò)不但開闊了大學(xué)生視野,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了很大的便利和樂趣,而且由于突破了時(shí)空的局限,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生與學(xué)校和老師交流的渠道。學(xué)生的意見、要求可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反映給學(xué)校、老師及管理部門,學(xué)校、老師又能通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將工作安排、解決辦法反饋給學(xué)生,極大地克服了傳統(tǒng)的信息不暢、消息不靈的被動(dòng)局面。目前我校已建成教務(wù)管理系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的成績(jī),進(jìn)行學(xué)分計(jì)算、成績(jī)打印,這樣既大大減少了教務(wù)管理人員的負(fù)擔(dān),又給學(xué)生提供了極大的方便,一舉兩得。
2.2有利于資源共享,促進(jìn)跨學(xué)科交流。
校園網(wǎng)開通后,學(xué)院的系部和各個(gè)行政處室都建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)頁,方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)院的動(dòng)態(tài),開辟了天使論壇,學(xué)生在此論壇上可以根據(jù)不同的主題下帖子。另外,學(xué)院的每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)討論區(qū),里面有最新的課件,學(xué)生可以和老師、同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)上遇到的問題,這種資源共享拓寬了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
2.3對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的影響。
由于學(xué)生思維活躍,而且又遠(yuǎn)離家人,缺乏自律性,因此他們渴望交流自由。在虛擬的空間里人與人的交往不需要真實(shí)的姓名、身份、性別、年齡,人們不需要為所說的話、所做的事承擔(dān)責(zé)任,學(xué)生可以在網(wǎng)上宣泄自己內(nèi)心的快樂、煩惱、狐獨(dú)、痛苦。但由于他們的價(jià)值觀世界觀尚未成熟,長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)上交友,一定程度上會(huì)弱化他們與真實(shí)世界的交往能力,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理疾病,逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。
近年來,大學(xué)生網(wǎng)上施騙搶劫的惡性案件時(shí)有報(bào)道,這些都不能不引起我們教育者的擔(dān)憂與思考。
2.4對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響。
大學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,網(wǎng)上游戲或聊天時(shí)間過長(zhǎng)必然會(huì)影響到休息與睡眠,很多學(xué)生甚至因上網(wǎng)不按時(shí)就餐長(zhǎng)期坐于電腦前接受過多的電腦輻射,以及長(zhǎng)期的坐姿不正導(dǎo)致出現(xiàn)健康問題。電腦有損學(xué)生視力。一些眼科專家認(rèn)為,學(xué)生從早期開始,每天花大量時(shí)間連續(xù)盯著電腦屏幕,有可能引發(fā)與電腦相關(guān)的眼病。學(xué)生迷“網(wǎng)”易患失眠。另外,頸椎病的發(fā)病率越來越高且越來越年輕化與長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)是分不開的。
3.管理好學(xué)生宿舍電腦的對(duì)策
從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較,我們知道,網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是占據(jù)主導(dǎo)地位的,但其負(fù)面影響也越來越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂眉舻?同樣不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。我們要解決這些問題,發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用,摒棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,就要做好以下工作:
3.1建立完善相關(guān)管理制度。
沒有規(guī)矩不成方圓,建立完善的管理制度有助于學(xué)校的統(tǒng)一與規(guī)范化管理,有助于學(xué)校良好秩序的維持。例如,為了加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)生電腦的管理,可以制訂一些如最遲關(guān)機(jī)時(shí)間、一般情況下的最長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間等相關(guān)管理制度;學(xué)?？梢栽谕砩?2點(diǎn)定時(shí)關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)等。
3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德宣傳教育和正確輿論導(dǎo)向。
首先,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀教育,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操。學(xué)校、教師要加強(qiáng)監(jiān)管,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,讓學(xué)生在多元化的價(jià)值觀體系下,學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)選擇。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力?？梢灾贫ㄓ嗅槍?duì)性的《上網(wǎng)規(guī)則》來約束、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng);通過舉辦諸如“上網(wǎng)的利與弊”、“網(wǎng)聊無聊”等班際辯論,開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽”,等等。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,又讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與思考。
3.3采取具體的技術(shù)措施進(jìn)行信息選擇,擋住信息垃圾。
除了在政策、法律上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為外,利用必要的技術(shù)手段也能在一定程度上達(dá)到過濾信息垃圾的目的。當(dāng)前,最常用的技術(shù)是安裝信息過濾軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,更方便、更安全、更快捷的過濾軟件會(huì)不斷出現(xiàn),到那時(shí),信息垃圾就不會(huì)這么泛濫了。
3.4建立各層面的專門管理機(jī)構(gòu)。
首先,可以成立由學(xué)生工作部、網(wǎng)絡(luò)中心、團(tuán)委、宿舍管理科、輔導(dǎo)員等組成的管理委員會(huì);其次,可以成立由學(xué)生宿舍各社區(qū)工作人員組成的管理委員會(huì);最后,可以充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用,挑選一些有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生干部組成管理委員會(huì)。實(shí)行宏觀與微觀管理相結(jié)合,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師嚴(yán)把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開通的審批,學(xué)生公寓局域網(wǎng)的運(yùn)行、維護(hù),并制訂相關(guān)的管理制度,同時(shí)各工作人員、學(xué)生干部監(jiān)管相關(guān)制度的貫徹實(shí)施。
為了學(xué)生更好地成長(zhǎng),面對(duì)新的形勢(shì),高校學(xué)生工作管理者應(yīng)積極深入探討大學(xué)生電腦使用管理方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用電腦。學(xué)校要大力宣傳電腦的積極作用,開展有益的電腦活動(dòng),引導(dǎo)“公寓電腦”朝著健康的方向發(fā)展,使學(xué)生把使用電腦的大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)和課外科技作品的開發(fā)上。此外,我們還要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到電腦和網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在不影響其他課程學(xué)習(xí)、精力允許的情況下,有計(jì)劃、有步驟地學(xué)電腦、用電腦。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；制譜軟件；Finale
制譜軟件（Notation）在音樂軟件中自成一類，與圖形、字形、排版技術(shù)有許多聯(lián)系。因此，也被稱為繪譜軟件或打譜軟件。隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，制譜軟件不光突破了制作樂譜這個(gè)基本功能，還可以借助插件完成更多作曲、配器等其他功能而變得日漸成熟完善起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展也使這些高端制譜軟件有了可能打破國(guó)界限制為全球共享，F(xiàn)inale軟件就是在這樣的背景下為國(guó)人接觸、了解并逐漸應(yīng)用于音樂行業(yè)。
1 Finale軟件的基本情況
MakeMusic公司（納斯達(dá)克代碼：MMUS），是美國(guó)明尼蘇達(dá)州的一家專門致力于加強(qiáng)和改進(jìn)音樂表演、制作、教學(xué)等的音樂技術(shù)公司，近30年來，一直是音樂電腦制作軟件行業(yè)的領(lǐng)頭羊，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也是該行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。[1] Finale的第一個(gè)版本于由這個(gè)公司 1989 年發(fā)售，初期只能于 Macintosh 的 Mac OS 使用，到目前為止有250萬以上的音樂家、作曲家、音樂制作人和教育工作者使用它進(jìn)行音樂樂譜的創(chuàng)建、編輯、打印和出版和教學(xué)。
Finale設(shè)計(jì)基礎(chǔ)富有邏輯性，軟件主體一直非常穩(wěn)定。從2001年增加網(wǎng)上出版功能之后，F(xiàn)inale開始被越來越多的人使用，其更新也主要表現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)的修訂和人性化的插件設(shè)計(jì)以及與其他軟件的兼容上下功夫了。Finale眾多插件（plugin）使許多常用的操作自動(dòng)化，能夠節(jié)省許多時(shí)間。這些插件擴(kuò)展了Finale的功能并極大地加速了原先需要拉下菜單發(fā)命令的操作。例如，自動(dòng)手法譜（Automatic Tablature）插件完全能與Overture的手法譜功能相比；鋼琴縮譜（Piano Reduction）插件能把多行譜表縮編成鋼琴譜（Sibelius有類似插件）。使用者可以在插件目錄窗頂部堆疊常用的插件以方便取用，也能從Coda的網(wǎng)站下載開發(fā)套件以創(chuàng)建自己的插件。為了使用MOTU的硬件和軟件，從Finale 2000開始支持FreeMIDI。
但由于價(jià)格昂貴和操作相對(duì)復(fù)雜，2000年以前，F(xiàn)inale制譜軟件盡管功能強(qiáng)大，只有專業(yè)的音樂工作者才有勇氣嘗試。盡管如此，由于操作語言問題，他們接觸這個(gè)軟件還要通過別國(guó)“中轉(zhuǎn)”，如從日本或其他國(guó)家的購(gòu)買經(jīng)過簡(jiǎn)化或語言轉(zhuǎn)化的版本。2001年，F(xiàn)inale 2001提供了網(wǎng)上功能，為我國(guó)的音樂工作者和音樂制譜愛好者打開了一條更容易通往專業(yè)音樂制作圣殿的通道，一些專業(yè)的作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)。
2 21世紀(jì)國(guó)內(nèi)對(duì)Finale軟件的研究
隨著Finale 2001網(wǎng)上功能的提供，其穩(wěn)定的發(fā)揮為其在中國(guó)贏得了應(yīng)有的市場(chǎng)。臺(tái)灣作曲家首先發(fā)現(xiàn)了Finale在制譜方面優(yōu)勢(shì)，他們不吝筆墨首次以中文的形式向中國(guó)大陸介紹和義務(wù)推廣這個(gè)軟件。2002年，中國(guó)臺(tái)北市的黎明文化出版了劉釗的《音樂創(chuàng)作最佳拍檔――談Finale的使用》，[2]揭開我國(guó)新世紀(jì)關(guān)于Finale軟件推廣的新篇章。一年之后，2003年4月，中國(guó)上海音樂出版社出版了由葛世杰和曾麗明合作編著的《青少年學(xué)電腦音樂》，[3]向青少年音樂愛好者簡(jiǎn)單介紹了Finale 2001的基本操作常識(shí)。同月，劉釗以Finale2003為基礎(chǔ)編寫了《Finale實(shí)戰(zhàn)技法》，[4]由吉林音像出版社正式向中國(guó)大陸的音樂工作者們介紹了Finale軟件實(shí)際運(yùn)用中基本操作技巧。5月，高松華也編寫了專門針對(duì)專業(yè)音樂工作者的《Finale for Windows最新電腦打譜速成（一）》。[5]2004年6月，海峽文藝出版社出版了康長(zhǎng)河的《計(jì)算機(jī)音樂繪譜大師Finale》。[6]該書作為全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題成果標(biāo)志著該軟件的應(yīng)用正式納入大學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃，有一定的實(shí)際意義。2005年8月，由教育部文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開的西寧會(huì)議，正式選定《計(jì)算機(jī)繪譜》課程作為音樂類各專業(yè)計(jì)算機(jī)小公共課程，充分肯定了計(jì)算機(jī)繪譜是音樂類各專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)繪譜技術(shù)的推廣和普及。謝鍵銓先生也在《樂器》上連載了“Finale 2004制譜軟件快速攻略” [7]系列論文進(jìn)行該軟件的推介。借此東風(fēng)，在接下來的兩三年內(nèi)，大量的計(jì)算機(jī)繪譜軟件Finale的書籍得到了出版。2007年，高松華推出了《Finale 2007電腦打譜速成》，[8]對(duì)Finale的一些新擴(kuò)展的基本功能做了系統(tǒng)講解。該書由中央音樂學(xué)院出版社出版，在編寫體例上比較明晰，特別是對(duì)高級(jí)技巧的擴(kuò)展方面很有針對(duì)性，說明了該軟件在音樂院校的教學(xué)中已逐步深入人心。
但是，2007至今的5年時(shí)間再?zèng)]有新的介紹Finale軟件的專著出現(xiàn)，一直到2011年7月，劉宇統(tǒng)和孟李娜合作編輯出版的《計(jì)算機(jī)制譜軟件Finale 2011應(yīng)用教程》[9]才適時(shí)填補(bǔ)了這個(gè)空當(dāng)，將Finale軟件在這五年來的新功能和發(fā)展新動(dòng)向介紹給大家。該書有針對(duì)性地解讀Finale軟件對(duì)樂譜的優(yōu)秀的后臺(tái)邏輯編輯能力，再次推動(dòng)了Finale軟件在中國(guó)高校和專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。回顧了Finale軟件誕生近三十年來的變化，特別是21世紀(jì)在中國(guó)關(guān)于Finale軟件在教材、專著和論文方面的建設(shè)成就，我們發(fā)現(xiàn)Finale軟件一直沒有推出中文版，其在中國(guó)應(yīng)用和推廣完全是專業(yè)音樂人的不懈實(shí)踐和義務(wù)推廣。這些教材，作為我國(guó)第一批介紹該制譜軟件的中文教材，標(biāo)志著我國(guó)使用Finale的專業(yè)計(jì)算機(jī)制譜時(shí)代的來臨。
參考文獻(xiàn)：
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[8] 高松華.Finale 2007電腦打譜速成[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2007.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的研究離不開教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)。教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一定結(jié)構(gòu)方式，它是由教學(xué)過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時(shí)期的教育思想與教育觀念。下面我就信息化環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)闡述如下：
一、建立統(tǒng)一的電子備課模板，實(shí)現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化
我們組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的備課平臺(tái)，規(guī)范教師電腦備課?，F(xiàn)在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課。為了進(jìn)一步推動(dòng)電腦網(wǎng)上備課，學(xué)校每年組織電腦備課評(píng)比、優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，極大地促進(jìn)了教師學(xué)電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網(wǎng)絡(luò)備課的技能。2006年在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中我校榮獲了3個(gè)學(xué)科一等獎(jiǎng)。
二、建立完備的校園網(wǎng)絡(luò)資源庫
為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉(zhuǎn)到服務(wù)器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調(diào)用。同時(shí)，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優(yōu)秀課件、教案，使教學(xué)資源更加豐富，形成良性發(fā)展。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索下載優(yōu)秀課件，豐富教學(xué)資源。校園資源庫的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了豐實(shí)的信息資源。[1]
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，追求課堂教學(xué)信息化
由于多媒體輔助教學(xué)具有集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)點(diǎn)，因此我校老師無論是平日新授課、復(fù)習(xí)課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)校還通過舉行“每人一堂達(dá)標(biāo)課”、多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，探索構(gòu)建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。 [2]
近幾年，我校連續(xù)參加了中職院校綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)比賽，我校教師展示的多媒體信息技術(shù)與“和諧互助”教學(xué)模式的有機(jī)融合公開課，受到與會(huì)老師們的高度評(píng)價(jià)
四、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究
提高教師的應(yīng)用水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要保障。我校制訂了系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取先易后難，先個(gè)別后全體，先教師后學(xué)生的辦法，層層推進(jìn)，梯級(jí)培訓(xùn)。兩年來，學(xué)校結(jié)合教師校本培訓(xùn)，對(duì)教師開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，先培訓(xùn)后上崗，邊使用邊學(xué)習(xí)，我們組織舉辦了全體教師參加的Powerpoint幻燈片制作培訓(xùn)、個(gè)人網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、flas培訓(xùn)等。現(xiàn)在我們正在實(shí)施第三階段校本培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)制作較為復(fù)雜的課件和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使老師們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以提高。在2007年河北省中小學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)選活動(dòng)，10位老師的作品制作精美實(shí)用，被推薦報(bào)省參評(píng)。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國(guó)家級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。[3]
五、強(qiáng)化教育科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作
為了強(qiáng)化多媒體教育資源的使用，制定學(xué)?，F(xiàn)代化教育資源管理制度，建好并發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和資源庫的作用;做好學(xué)科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享;要充分利用校園網(wǎng)、教育寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)校課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀課例通過網(wǎng)上互相交流，并與有關(guān)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，做到資源共享;加強(qiáng)圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網(wǎng)上閱讀和借閱的新方法;加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)頁建設(shè)，建立學(xué)校教育資源庫，充實(shí)完善學(xué)校網(wǎng)站，加強(qiáng)信息交流，拓展教育時(shí)空;每學(xué)期各教研組骨干教師、學(xué)科帶頭人上好一節(jié)新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課，總結(jié)他們的教科研經(jīng)驗(yàn);每學(xué)年舉辦一次優(yōu)秀課件制作及論文評(píng)選活動(dòng)，組織多種類型的教學(xué)比賽，科研成果的轉(zhuǎn)化成為教師的自覺。[4]
總之運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 建立探究性教學(xué)模式的研究， 能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成，大大提高了中職學(xué)校課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校都沒有專職的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人任務(wù)的教師大部分是由綜合實(shí)踐、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科的教師兼任。這些教師不但要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還必須負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和電腦設(shè)備的日常維修等工作，教學(xué)和日常業(yè)務(wù)工作都比較繁重，況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績(jī)，所以他們?cè)诼毞Q評(píng)定和工資待遇等方面都無法與語、數(shù)、英等學(xué)科的教師相比。另外，很多學(xué)校只是以課外活動(dòng)、興趣小組、培訓(xùn)班等形式開展電腦作品和機(jī)器人制作活動(dòng)，學(xué)生參與面較窄，從事電腦作品和機(jī)器人制作的輔導(dǎo)教師很少。筆者曾對(duì)廣州市中小學(xué)校開展機(jī)器人制作活動(dòng)的現(xiàn)狀做過調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州市有1605所中小學(xué)、175萬名學(xué)生、13萬名教師，但只有116所學(xué)校開展了機(jī)器人制作活動(dòng)，569名學(xué)生和152位教師參加了機(jī)器人教學(xué)和競(jìng)賽，機(jī)器人輔導(dǎo)教師只占教師總數(shù)的千分之一。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的廣州市尚且如此，我國(guó)的中西部地區(qū)更不容樂觀，所以目前來講，輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)還十分艱巨。
如何加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
1.呼吁高等師范院校設(shè)置機(jī)器人制作等專業(yè)
全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)包括電腦作品制作和電腦機(jī)器人制作兩個(gè)項(xiàng)目。由于輔導(dǎo)教師上大學(xué)時(shí)學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，大部分教師靠自學(xué)和參加短期培訓(xùn)來獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這給他們指導(dǎo)學(xué)生參加科技教育活動(dòng)帶來了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進(jìn)行學(xué)科設(shè)置改革，設(shè)置“機(jī)器人制作”等科技教育類的專業(yè)，為中小學(xué)校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。
2.開設(shè)繼續(xù)教育課程，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)
輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以采取多種途徑，如建立市級(jí)和區(qū)級(jí)的科技教育活動(dòng)交流與體驗(yàn)中心，作為中小學(xué)生和教師的科技教育基地，活躍常規(guī)研究與實(shí)踐交流。同時(shí)，開設(shè)電腦作品和機(jī)器人制作等項(xiàng)目的繼續(xù)教育課程，利用面授與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式開展輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其重視農(nóng)村中小學(xué)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，豐富在職教師的專業(yè)知識(shí)和能力水平，從而打造一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動(dòng)，組織從事多年電腦作品和機(jī)器人制作的骨干教師到各區(qū)舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行上門培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年直接參加面授培訓(xùn)的教師多達(dá)1500多人次，取得了令人滿意的效果。
3.采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式培訓(xùn)教師
學(xué)校要為輔導(dǎo)教師提供更多的進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把他們送到高等院校和有關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，開展多種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，聘請(qǐng)科技教育專家和教授到學(xué)校開展科技講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)輔導(dǎo)教師和學(xué)生開展電腦作品和機(jī)器人制作活動(dòng)，讓專家與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流，全面提升在職輔導(dǎo)教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展
輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須在自己的職業(yè)生涯中不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域。所以，作為一名輔導(dǎo)教師，需要自己把握好機(jī)會(huì)，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。
1.知識(shí)更新是促進(jìn)輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
知識(shí)更新是輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。輔導(dǎo)教師必須有勤奮好學(xué)的態(tài)度，有淵博的知識(shí)和熟練的操作技能，并不斷幫助學(xué)生解決無數(shù)個(gè)未知的技術(shù)難題。只有這樣，學(xué)生才能在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師也才能在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。
2.建立完善的激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)教師的積極性
目前，輔導(dǎo)教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學(xué)習(xí)提高的時(shí)間和機(jī)會(huì)、專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)、工作成就感不高、沒有專職輔導(dǎo)教師的編制和職稱評(píng)定困難等突出問題，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。所以，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮輔導(dǎo)教師的難處，解決他們的編制和職稱評(píng)定問題。學(xué)校應(yīng)配備專職的輔導(dǎo)教師，為輔導(dǎo)教師提供參加各種科技會(huì)議和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在制度保證、運(yùn)行機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面向輔導(dǎo)教師傾斜。合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制關(guān)系到輔導(dǎo)教師的名分、地位、待遇等。因?yàn)檎嬲诳萍蓟顒?dòng)上做出成績(jī)來，僅靠上班時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要投入大量的休息時(shí)間。在輔導(dǎo)教師隊(duì)伍中，不計(jì)時(shí)間、不計(jì)得失的教師很多，他們經(jīng)常利用早、中、晚的休息時(shí)間，放棄雙休日和寒暑假的休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品和機(jī)器人。所以應(yīng)該建立有效機(jī)制和相應(yīng)激勵(lì)措施，對(duì)在工作中做出重要貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師，在發(fā)放獎(jiǎng)金、評(píng)定職稱和評(píng)選先進(jìn)工作者等方面實(shí)行政策傾斜，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)教師開展活動(dòng)的積極性。
3.教師發(fā)展要有創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，有為才能有位
一流的輔導(dǎo)教師才能培養(yǎng)出一流的科技人才。作為一名輔導(dǎo)教師，要有科技創(chuàng)新和勇于進(jìn)取的意識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，不進(jìn)則退已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何才能在眾多強(qiáng)手中脫穎而出，就要有新主意、新辦法，并要善于思考和總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)素材，積極參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、撰寫科技教育活動(dòng)的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔(dān)各級(jí)有關(guān)科技教育方面的科研課題等，逐漸成長(zhǎng)為專家型的輔導(dǎo)教師。例如：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的夏濤老師、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉忠毅老師、海珠區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄭賢老師，他們都是從科技教育工作開始起步，經(jīng)過多年的不懈努力，最后取得了驕人的業(yè)績(jī)，并成為廣州市最年輕的特級(jí)教師。筆者也多年從事電腦作品和機(jī)器人制作等科技教育工作，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在普及機(jī)器人科技教育方面取得了一定的成績(jī)，所以被教育部和中國(guó)科協(xié)授予“全國(guó)十佳輔導(dǎo)教師”、“全國(guó)杰出機(jī)器人教練”和“全國(guó)十佳優(yōu)秀機(jī)器人教練”等榮譽(yù)，現(xiàn)在又肩負(fù)起廣州市中小學(xué)電腦作品和機(jī)器人制作等科技活動(dòng)的組織和管理工作，走上了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。一分耕耘，一份收獲。作為一名輔導(dǎo)教師，在工作實(shí)踐中只要有所為必然會(huì)有地位，在幫助學(xué)生放飛夢(mèng)想的同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。
加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展是我國(guó)在中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流和開展工作創(chuàng)造良好的條件，從而加快中小學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)程，為國(guó)家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；班班通；教學(xué)效率；英文環(huán)境
一、前言
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)。所以 ，中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)信息化。如何才能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化 ，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破？已成為當(dāng)今教育主管部門和廣大教師研究的課題。通過我們幾年來的實(shí)踐與研究，覺得實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的主要途徑是實(shí)施“班班通”工程，它將成為當(dāng)前和未來相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流渠道。
二、提高了教師隊(duì)伍的整天素質(zhì)
有的教師認(rèn)為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認(rèn)為，這在城市一些重點(diǎn)學(xué)校才會(huì)有的，對(duì)于我們這些農(nóng)村學(xué)校，條件不允許、時(shí)間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學(xué)校鼓勵(lì)你學(xué)電腦，現(xiàn)在，卻是當(dāng)前教育模式逼著你學(xué)電腦；面對(duì)已裝備好的高價(jià)教學(xué)設(shè)備，面對(duì)學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺(tái)和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個(gè)平臺(tái)也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨(dú)放，再也不是點(diǎn)綴擺設(shè)的東西了。
三、讓教師教學(xué)更方便多樣
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學(xué)校的電教室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動(dòng)形象地演示語言所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時(shí)，讓學(xué)生通過課件來講講思考方法，并在練習(xí)時(shí)通過生動(dòng)形象的課件來展示，讓學(xué)生講講他自己的簡(jiǎn)便方法。通過這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
四、更好的創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)習(xí)效率
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識(shí)和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。
隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)更有趣，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)落后的學(xué)習(xí)面貌。
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