時(shí)間：2023-08-23 16:34:42
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、閱讀教學(xué)要以讀為本
“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線(xiàn)。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。在閱讀教學(xué)中，教師切記要向?qū)W生講授什么叫有感情地朗讀；用什么語(yǔ)氣，帶什么感情。特別在許多課文的講解后要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)。這些作業(yè)，不是讓學(xué)生去盲目抄寫(xiě)記憶，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的閱讀方法指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法在讀中求知、感悟。
三、培養(yǎng)自主閱讀的能力
不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，甚至也包括教師與教師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個(gè)組去搜集和整理他們認(rèn)為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)每篇文章閱讀后的感覺(jué)，及時(shí)糾正學(xué)生理解的偏差，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。
四、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣
朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過(guò)朗讀，能進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，我還會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)文語(yǔ)感，也使他們初步體會(huì)了語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。
五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個(gè)人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過(guò)來(lái)又能使人更流利地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。
主辦： 山西省青少年報(bào)刊社
周期： 月刊
出版地：山西省太原市
語(yǔ)種： 中文;
開(kāi)本： 16開(kāi)
ISSN： 1003-8795
CN： 14-1004/C
郵發(fā)代號(hào)： 22-33
歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐)
制訂打字教學(xué)計(jì)劃，分解任務(wù)，階段實(shí)施
凡事預(yù)則立。制訂一個(gè)可行性強(qiáng)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的打字教學(xué)計(jì)劃，是有效開(kāi)展打字教學(xué)的第一步。如表1所示，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我將打字教學(xué)分為五個(gè)階段。
教學(xué)階段 教學(xué)任務(wù)
熟讀鍵名 正確讀出主鍵盤(pán)區(qū)的鍵位名稱(chēng)
熟寫(xiě)鍵位 熟練寫(xiě)出主鍵盤(pán)區(qū)的鍵位
了解指法規(guī)則 了解指法規(guī)則，知道手指與鍵位的對(duì)應(yīng)關(guān)系
鍵位練習(xí) 熟悉手指與鍵位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成條件反射
盲打練習(xí) 實(shí)現(xiàn)26個(gè)英文字母、常用符號(hào)、數(shù)字鍵的盲打
實(shí)施多種教學(xué)策略，突破盲打難點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)盲打的關(guān)鍵，在于掌握鍵位排列的順序、掌握手指與鍵位的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及采取有效的方式進(jìn)行盲打練習(xí)。于是，我在教學(xué)中實(shí)施了以下策略。
1.趣味游戲+讀寫(xiě)結(jié)合突破鍵位記憶難點(diǎn)
熟悉鍵位順序是盲打教學(xué)第一階段的首要任務(wù)。主鍵盤(pán)區(qū)記憶的重點(diǎn)是26個(gè)字母的排列順序，一般采取橫向與縱向相結(jié)合的方式記憶，橫向?qū)⒆帜告I分為三組：QWERTYUIOP、ASDFGHJKL、ZXCVBNM?？v向?qū)⒆帜高B數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)鍵分為十組：1QAZ、2WSX、3EDC、4RFV、5TGB、6YHN、7UJM、8IK,、9OL.、0P;/，最后以熟讀至脫口而出為目標(biāo)。
這樣記憶鍵位排列比較枯燥，為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中應(yīng)用了趣味游戲策略，如采用兩人擊掌讀、順序搶讀、鍵名字母排隊(duì)等趣味游戲，將枯燥的鍵位記憶在游戲的氛圍中輕松搞定。在讀鍵名時(shí)，注意劃分節(jié)奏，讓學(xué)生易讀上口，如將上排鍵劃分為QWER―TY―UIOP，將中排鍵劃分為ASDF―GH―JKL，將下排鍵劃分為ZX―CVB―NM。
俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。美國(guó)心理學(xué)家巴納特的實(shí)驗(yàn)研究也表明，書(shū)寫(xiě)可以幫助學(xué)生記憶。第二階段采用的是讀寫(xiě)結(jié)合策略，使學(xué)生從看著鍵盤(pán)讀寫(xiě)鍵位逐漸過(guò)渡到不看鍵盤(pán)寫(xiě)出鍵位，記熟鍵位順序。應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合策略貴在堅(jiān)持，以七天為一個(gè)周期，要求學(xué)生每天讀寫(xiě)兩次。研究表明，最多兩個(gè)周期，學(xué)生即可熟記鍵位順序。
2.直觀圖例+口訣記憶突破手指分工難點(diǎn)
在進(jìn)行到了解指法規(guī)則階段時(shí)，教師給各手指分工，將手指分別與鍵位對(duì)應(yīng)（如右圖），并讓學(xué)生記熟。通過(guò)直觀圖例，結(jié)合縱向讀記鍵位的方法，幫助學(xué)生了解指法規(guī)則，為他們實(shí)際操作鍵盤(pán)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可輔以趣味口訣操，幫助學(xué)生記憶。如引導(dǎo)學(xué)生一邊說(shuō)口訣，一邊彎曲相應(yīng)手指做手指操。
3.運(yùn)用綜合練習(xí)策略突破練習(xí)難點(diǎn)
（1）初級(jí)階段：聽(tīng)打練習(xí)策略
聽(tīng)打練習(xí)策略是采用電腦播放打字內(nèi)容的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音提示，使用相應(yīng)手指進(jìn)行擊鍵練習(xí)的一種策略。學(xué)生可以不使用打字軟件，用寫(xiě)字板或Word等檢測(cè)輸入的正誤，甚至可以不用開(kāi)機(jī)，僅用一個(gè)鍵盤(pán)即可練習(xí)。
教師在課前將練習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)律劃分，并進(jìn)行錄音。課上，學(xué)生根據(jù)錄音提示進(jìn)行打字練習(xí)，教師逐一指導(dǎo)。錄音內(nèi)容建議分為入門(mén)和進(jìn)階兩個(gè)階段。入門(mén)階段針對(duì)的是單一鍵名的聽(tīng)打練習(xí)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成盲打的習(xí)慣，耳聽(tīng)提示，眼看屏幕，手指擊鍵。因此，這一階段練習(xí)速度要慢，練習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單，有重復(fù)，有擊鍵指法提示。如，上排鍵練習(xí)（有錄音提示）：左手小指QQQ，Q回A。教師可根據(jù)學(xué)生盲打的進(jìn)步情況，將錄音內(nèi)容重復(fù)數(shù)遍或做其他調(diào)整。
經(jīng)過(guò)有錄音提示階段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于手指與鍵位的對(duì)應(yīng)關(guān)系獲得了初步印象，可以逐步過(guò)渡到無(wú)指法提示的聽(tīng)打練習(xí)階段。這個(gè)階段的練習(xí)關(guān)鍵在于慢速、準(zhǔn)確。教師可采取多種組織方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)，如采用逐一指導(dǎo)、兩生互助等方式糾正學(xué)生的指法，建議練習(xí)內(nèi)容從單字母練習(xí)過(guò)渡到多個(gè)字母組合練習(xí)。
單字母練習(xí)（有錄音提示）：有指法提示的26個(gè)字母的順序練習(xí)或無(wú)序練習(xí)。
兩個(gè)字母組合（無(wú)錄音提示，A E I O U 與其他字母的常用組合拼音形式）：如FAFA YEYE LILIBOBO LULU。
三個(gè)字母組合（無(wú)錄音提示，常用雙韻母與聲母組合或簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯）：如JIA WEI TOU ARE DOGCAT CAR。
多字母組合（無(wú)錄音提示）：學(xué)生熟悉的拼音、英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)常用句子。
聽(tīng)打練習(xí)策略改變了常見(jiàn)打字練習(xí)軟件只能采用屏幕對(duì)照或者書(shū)本對(duì)照的練習(xí)方式，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)也調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多感官地投入打字練習(xí)。實(shí)踐證明，這種方式有效降低了學(xué)生盲打練習(xí)的難度，使學(xué)生能夠逐漸熟悉手指與鍵位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，養(yǎng)成正確的指法習(xí)慣。
(2)提速階段：屏幕對(duì)照練習(xí)策略
字母順序練習(xí)策略。按照26個(gè)英文字母正向、逆向順序進(jìn)行練習(xí)，逐漸提高速度要求。該練習(xí)可借助打字軟件，采用學(xué)生自由練習(xí)、限時(shí)統(tǒng)一練習(xí)等方式進(jìn)行。
節(jié)奏練習(xí)策略。在借助打字軟件進(jìn)行深入練習(xí)階段，教師可借助節(jié)奏器或音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生依據(jù)一定的節(jié)奏進(jìn)行打字練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的盲打熟練程度，逐漸加快擊鍵節(jié)奏，幫助學(xué)生提高盲打速度。如，播放節(jié)奏“嘣―嚓―嘣―嚓―”，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行擊鍵練習(xí)。節(jié)奏器的應(yīng)用，在慢速階段有助于學(xué)生舒緩緊張的心情，在提速階段則有助于學(xué)生注意力的集中。
建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生盲打的內(nèi)驅(qū)力
在盲打教學(xué)中，有必要引入激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得提高盲打水平的內(nèi)驅(qū)力。教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，要把獎(jiǎng)勵(lì)的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不是學(xué)生的能力上，注意評(píng)估、反饋和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率，盡量使所有學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
1.自評(píng)激勵(lì)機(jī)制
奧蘇貝爾認(rèn)為，動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種成分組成。自評(píng)激勵(lì)機(jī)制在于喚醒學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我發(fā)展的要求，使之不斷超越自我，獲得進(jìn)步。教師通過(guò)設(shè)定晉級(jí)速度，讓學(xué)生不斷地在原有基礎(chǔ)上提高盲打速度。晉級(jí)級(jí)別分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、特級(jí)四類(lèi)，每類(lèi)按10WPM(每分鐘10字符)再劃分為五個(gè)等級(jí)，達(dá)到每個(gè)級(jí)別的第五級(jí)，就可晉級(jí)（見(jiàn)表2）。
2.互評(píng)激勵(lì)機(jī)制
通過(guò)自評(píng)可促使學(xué)生不斷超越自我，通過(guò)互評(píng)，則可讓學(xué)生了解與同伴之間的差距，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛?；ピu(píng)可采取小組互評(píng)、組間互評(píng)、班內(nèi)評(píng)比以及班級(jí)間評(píng)比等形式。值得注意的是，在互評(píng)的過(guò)程中一定要激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，切不可給學(xué)生造成心理壓力，打擊其自尊心，使之產(chǎn)生焦慮情緒。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)之外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況等也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的打字水平。
綜上所述，明確的教學(xué)計(jì)劃、有效的教學(xué)策略以及恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制在盲打教學(xué)中極為重要。在打字教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記：學(xué)生的發(fā)展是最為關(guān)鍵的，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上獲得不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
一、讓學(xué)生熟悉轉(zhuǎn)換與創(chuàng)作的過(guò)程
版畫(huà)的制作中首先需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，這個(gè)過(guò)程結(jié)束后才能夠讓學(xué)生有充裕的想象思維的表達(dá)空間，學(xué)生才能自由進(jìn)行創(chuàng)作。一般情況下，在確定了一個(gè)具體的創(chuàng)作主題后，學(xué)生首先需要結(jié)合這一主題進(jìn)行獨(dú)立思考，要在有效的構(gòu)思的輔助下找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，形成基本的構(gòu)圖。隨后，學(xué)生需要以畫(huà)稿的方式將自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程十分重要。稿子中呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅會(huì)成為后續(xù)版畫(huà)制作的向?qū)В矔?huì)直接決定版畫(huà)作品制作的難易程度。有的學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定主題往往有很多復(fù)雜構(gòu)思，這些構(gòu)思一般容易在畫(huà)稿時(shí)進(jìn)行表達(dá)與呈現(xiàn)，但是，將這些創(chuàng)意從畫(huà)紙搬到版畫(huà)上，可能存在的難度卻很大。教師可以在學(xué)生畫(huà)稿時(shí)給予他們一些提示，如果學(xué)生仍然在畫(huà)稿階段呈現(xiàn)了較為復(fù)雜的畫(huà)面，后續(xù)在將其反應(yīng)到版畫(huà)上時(shí)，教師則可以給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的完成版畫(huà)作品，相信這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的創(chuàng)作成就感。
一件版畫(huà)作品同其他畫(huà)種的藝術(shù)作品形成一樣，需經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：構(gòu)思――畫(huà)稿――作品。其中包含了體驗(yàn)生活、收集搜索素材等環(huán)節(jié)，學(xué)生在經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)時(shí)必然存在從構(gòu)思向畫(huà)稿的轉(zhuǎn)換，由畫(huà)稿再到終極作品的轉(zhuǎn)換。因此，教師要在這幾個(gè)重要的轉(zhuǎn)換階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和向?qū)?，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作時(shí)能夠更好的進(jìn)行把握。第一次轉(zhuǎn)換為無(wú)形形象（思維形象）向有形形象（可視形象）轉(zhuǎn)換，第二次轉(zhuǎn)換為有形形象（初級(jí)視覺(jué)形象）向視覺(jué)形象（藝術(shù)視覺(jué)形象）轉(zhuǎn)換。兩次轉(zhuǎn)換過(guò)程有一些差異，但是也存在共通之處。教師可以有針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其要注重對(duì)于學(xué)生思維層面的引導(dǎo)與向?qū)А＿@才是美術(shù)課程教學(xué)的核心，也是學(xué)生能夠更加獨(dú)立的進(jìn)行作品表達(dá)的關(guān)鍵。
二、豐富創(chuàng)作過(guò)程中的相互交流
在版畫(huà)制作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生間有更多相互的交流合作，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)意能夠受到激發(fā)，這對(duì)于美術(shù)課教學(xué)很有意義。教師要開(kāi)放課堂的整體氛圍，學(xué)生在制作自己的作品時(shí)既要有獨(dú)立思考，也可以積極和其他學(xué)生展開(kāi)交流?？梢允蔷妥约簞?chuàng)作時(shí)的一些困難展開(kāi)的討論，也可以是創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)或者是創(chuàng)意上的交流互換。這會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)越開(kāi)闊，往往會(huì)在其他學(xué)生的一些創(chuàng)意下自己受到激發(fā)。同時(shí)，在有效的交流討論背景下很多創(chuàng)作中的難題也更容易得到化解，這會(huì)讓學(xué)生自己制作版畫(huà)的過(guò)程更加順暢。
版畫(huà)是一種特有的動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程，學(xué)生在制作版畫(huà)時(shí)往往會(huì)經(jīng)歷多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運(yùn)用體驗(yàn)、多種視覺(jué)的刺激轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時(shí)，版畫(huà)的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動(dòng)、好試、好玩的心理特征。從這個(gè)意義上講，版畫(huà)很適合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的需要。教師要不斷開(kāi)放課題，鼓勵(lì)學(xué)生間就自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行更充分的交流互動(dòng)，讓課堂的整體氛圍更加融洽和諧，這會(huì)讓學(xué)生有更多精彩的創(chuàng)意表達(dá)。
三、讓學(xué)生掌握版畫(huà)創(chuàng)作技法
版畫(huà)其實(shí)有一定創(chuàng)作難度，不僅比起普通的紙面作畫(huà)要復(fù)雜很多，其中也有很多需要學(xué)生掌握的創(chuàng)作技法。小學(xué)生在還不熟悉版畫(huà)時(shí)教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行技法教學(xué)，讓學(xué)生熟悉版畫(huà)的一些基本創(chuàng)作方式，其中的一些技巧以及各類(lèi)常規(guī)問(wèn)題可以如何化解。這會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)有更強(qiáng)的作品駕馭能力，遇到問(wèn)題后學(xué)生也可以嘗試自己分析解決。有了這樣的背景后學(xué)生制作版畫(huà)才能更得心應(yīng)手，做出的版畫(huà)作品質(zhì)量也會(huì)更高。
一、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與興趣
在數(shù)學(xué)公式、定理等教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生在愉悅、輕松、民主、平等的氣氛中，主動(dòng)積極參與探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
例如：教學(xué)六年級(jí)“圓錐體體積”時(shí)，教師一走進(jìn)教室就把一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)逼真的動(dòng)作、一個(gè)贊美的眼神、一句溫暖體貼的話(huà)語(yǔ)獻(xiàn)給學(xué)生，這樣就營(yíng)造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學(xué)生自學(xué)課本后提出問(wèn)題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個(gè)小組，給每一個(gè)小組提供一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學(xué)生用圓錐裝沙，分別倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿(mǎn)，由于存在等底等高的情況，有的學(xué)生裝沙時(shí)不夠嚴(yán)密，學(xué)生意見(jiàn)不一，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一?！边@是怎么回事？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)再一次實(shí)驗(yàn)、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒?yàn)不夠細(xì)心引起的變化。為了讓學(xué)生記住結(jié)論，我及時(shí)設(shè)計(jì)兩道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)、鞏固，要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。①一個(gè)圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個(gè)圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，又提高了學(xué)生的分析能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)“生活味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相接軌，在教學(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如：教學(xué)“連加、連減、加減混合”時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際提出：“我們從車(chē)站坐車(chē)去廈門(mén)旅游，車(chē)上的乘客人數(shù)會(huì)出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生在教師生活化問(wèn)題的激發(fā)下，有的說(shuō)：“客車(chē)經(jīng)常停停走走，車(chē)上的旅客有的上車(chē)，有的下車(chē)，人數(shù)有時(shí)增加，有時(shí)減少。”有的說(shuō)：“我乘出租車(chē)只有下車(chē)的，沒(méi)有上車(chē)的，到達(dá)廈門(mén)時(shí)人數(shù)變少了?！庇械恼f(shuō)：“我曾經(jīng)做的士去廈門(mén)，司機(jī)一路招呼路人，到達(dá)時(shí)人數(shù)增多了?！贝藭r(shí)我出示課件，課件播放著一輛客車(chē)正在公路上行駛，車(chē)上有21個(gè)旅客，到了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個(gè)旅客，路旁有3個(gè)旅客正拿著行李上車(chē)。我及時(shí)提問(wèn)：“車(chē)上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中掌握計(jì)算方法。這種把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運(yùn)用新穎的、富有變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師單從語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)手段；“直觀”具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助解決問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的興趣。當(dāng)教學(xué)“學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，說(shuō)出題里的條件和問(wèn)題，學(xué)生邊說(shuō)，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問(wèn)學(xué)生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動(dòng)手演示，把白兔和黑兔一只一只對(duì)著，中間用虛線(xiàn)連起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對(duì)著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒(méi)有對(duì)著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計(jì)算，學(xué)生能很快地列式和計(jì)算出結(jié)果。這樣，學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2.動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，直至獲取新知。如教學(xué)第一冊(cè)的“9+3”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)，第一步讓學(xué)生拿出9根小棒，再拿出3根小棒放在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生一根一根的數(shù)，得出結(jié)果12根；第二步指導(dǎo)學(xué)生按湊十的需要操作小棒，先拿出9根小棒放一邊，再拿3根小棒分成1根和2根，把其中一根放在9根里面湊成10根，再與剩下的2根合成12根；第三步是脫離小棒說(shuō)想的過(guò)程，在學(xué)生達(dá)到熟練的情況下，趁機(jī)探討出9加3的計(jì)算過(guò)程――湊十法，9+3=12，
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的意義。在教學(xué)中以下幾個(gè)方面是需要克服的。一是教學(xué)形式較為枯燥單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣；二是無(wú)法讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起；三是只注重課堂的環(huán)節(jié)，對(duì)課前、課后的環(huán)節(jié)不夠關(guān)注。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出一些粗淺的想法和建議。
一、課堂形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)。可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體將課堂形式多樣化。例如，在講授圖形割補(bǔ)一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)地展示過(guò)程，讓學(xué)生在腦中形成思維過(guò)程，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，需要通過(guò)實(shí)際操作、教具演示，使學(xué)生能更容易理解，這樣才能使他們更愿意主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生潛力
生活中處處有數(shù)學(xué)的應(yīng)用。要將生活的元素融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，才能讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性及重要性，從而學(xué)會(huì)思考，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，可以和學(xué)生交流每個(gè)月家里的用水情況，讓學(xué)生思考把1t水放在正方體中大約有多少。進(jìn)而引導(dǎo)，一個(gè)邊長(zhǎng)是1m的正方體池子能放滿(mǎn)1t水，那么，按照一定的流速要流多久能流完？有實(shí)際中的問(wèn)題引入，教會(huì)他們學(xué)會(huì)觀察生活，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究的興趣，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維和思考習(xí)慣，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的潛力。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)中，對(duì)于一道題，往往有不一樣的解題方式。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)研究性的課題，讓學(xué)生在課余時(shí)間去討論和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如，有兩處可以買(mǎi)蘋(píng)果。A處3元一斤，買(mǎi)超過(guò)五斤，立減5元。B處2.5元一斤。問(wèn)哪里賣(mài)得比較合算？這樣的討論型問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的研究興趣，提升他們的思考能力。
如上所述，小學(xué)是開(kāi)發(fā)潛力的好時(shí)機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重教學(xué)實(shí)踐，不斷探索策略，尋找最好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在數(shù)字中盡情馳騁。
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科教文匯：中旬刊，2009（5）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)；有效教學(xué)策略；營(yíng)造氛圍；訓(xùn)練有方
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是教師特別是語(yǔ)文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因?yàn)檗r(nóng)村人口文化水平偏低，口語(yǔ)較重，公共場(chǎng)所較少，孩子見(jiàn)識(shí)少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會(huì)與人交流、不會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實(shí)施過(guò)程中要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實(shí)施策略是關(guān)鍵。
一、巧用課前五分鐘
有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消。對(duì)此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評(píng)點(diǎn)）。要求每個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
老師事先向?qū)W生宣布這種口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：
（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫(xiě)的一段話(huà)，也可以選用平時(shí)摘抄的好的文章或片段。
（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。
（三）用普通話(huà)，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽(tīng)清。
同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。
二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文的方法，教師要通過(guò)多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對(duì)文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時(shí)掌握朗讀技巧，充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生以朗讀開(kāi)啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語(yǔ)言之美，并深入體會(huì)課文的意境，同時(shí)鍛煉說(shuō)話(huà)技巧。
三、營(yíng)造良好的朗讀氛圍
小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛(ài)發(fā)言，也不喜歡站起來(lái)給大家朗讀，因此老師要在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對(duì)于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)。同時(shí)要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時(shí)候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽(tīng)別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔?。另外可以清楚地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，大家互相尊重互相合作，共同
提高。
四、開(kāi)展各種活動(dòng)
比如每周一次新聞會(huì)，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動(dòng)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、主持人大賽等等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會(huì)在各種活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加活動(dòng)多了，又能切身體會(huì)朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動(dòng)促朗讀，讓朗讀促提高。
五、向生活要語(yǔ)言
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，老師要教會(huì)學(xué)生向生活要語(yǔ)言。日常生活中老百姓的語(yǔ)言是最豐富的，如那些方言俚語(yǔ)、流傳下來(lái)的諺語(yǔ)、一些俏皮話(huà)等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語(yǔ)言學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)生活語(yǔ)言積累本，讓他們留意在家庭、社會(huì)、學(xué)校各種場(chǎng)合聽(tīng)到的生活語(yǔ)言，把它們積累起來(lái)，為我所用，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
同學(xué)們經(jīng)過(guò)留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門(mén)：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們?cè)谙虼逯欣险哒?qǐng)教時(shí)，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來(lái)歷。學(xué)生們通過(guò)積累，生活語(yǔ)言多了，他們?cè)诮涣髦胁艜?huì)讓談話(huà)有生活氣息，才會(huì)幽默，生動(dòng)而有趣。
六、選擇新鮮話(huà)題
在小學(xué)課本中有些教材的話(huà)題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話(huà)題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與到話(huà)題中；同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中鍛煉自己。活動(dòng)要選擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿(mǎn)足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪(fǎng)問(wèn)、參觀、春游或者社會(huì)調(diào)查等，這些活動(dòng)都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參加，主動(dòng)性和積極性一定非常高，好之者不如樂(lè)之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力的
可能。
七、善于創(chuàng)設(shè)情境
