時(shí)間：2023-08-21 16:58:11
序論：在您撰寫初中音樂欣賞課教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：感受音樂；能力；專業(yè)性；體驗(yàn)性
音樂新課程的一個(gè)重要方面就是“鑒賞與感受”，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)世界的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生音樂修養(yǎng)和審美水平的最佳方式。當(dāng)代主流心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，音樂修養(yǎng)和審美水平都是在感受的基礎(chǔ)上升華的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想盡一切辦法提升學(xué)生對(duì)音樂的愛好，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂這種特殊語(yǔ)言所表達(dá)的思想，通過多種獨(dú)特的方式讓學(xué)生熱愛音樂、體驗(yàn)音樂、享受音樂。
一、重打開，輕閉合
“打開”，已經(jīng)放開的意思，教師對(duì)學(xué)生的問題要放開，不要局限在一些課本上。而“閉合”就是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)具體的問題細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)和思考。在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的具體能力，盡可能地去提一些能打開學(xué)生頭腦的問題，讓學(xué)生能夠通過這些問題進(jìn)行發(fā)散思維，有自己的真知，能表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。
學(xué)生是最終實(shí)現(xiàn)音樂的載體，教師應(yīng)當(dāng)從最大的角度和最廣泛的方面去開發(fā)學(xué)生的音樂潛力，不能限制學(xué)生的思考能力，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生三種不良后果。
1.學(xué)生不喜歡課堂音樂，根本就身在曹營(yíng)心在漢，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。2.就算是適合一些學(xué)生的口味，但由于達(dá)到的面過小，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維出現(xiàn)偏頗，以后再提高水平就難上加難了。3.課堂會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)馬齊諳的情況，整個(gè)課堂會(huì)一言不發(fā)，教師只是在唱獨(dú)角戲。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該做以下的改變。
在音樂欣賞課中，進(jìn)行到欣賞本章主題時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是這樣的：首先，請(qǐng)學(xué)生們感覺這一章的主題，搞清楚音樂的拍子、速度、力度。學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以按這個(gè)次序逐個(gè)精彩回答。在學(xué)生感受音樂后，課堂教學(xué)就算完成了，但學(xué)生受到閉合式問題的誤導(dǎo)，接下來(lái)會(huì)有兩種表現(xiàn)，一是根本不回答問題，原因是局限的問題引起的冷淡；二是明知道答案不對(duì)，也不去發(fā)現(xiàn)，更別說交流了，所以，整個(gè)課堂進(jìn)入了冷凍階段。這樣的課堂教學(xué)真的讓學(xué)生感到太累、沒意思。解決這個(gè)問題可以進(jìn)行這種改變：請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真感受這部分音樂的主題，并開放內(nèi)心說出內(nèi)在的感受。課堂的氣氛大有改變，學(xué)生都紛紛表達(dá)自己對(duì)音樂的感覺和看法，互相激發(fā)，精彩發(fā)言不斷，出現(xiàn)很多獨(dú)特的回答。如“這一部分主題旋律悠揚(yáng)，但力度很小，如果再放慢速度就會(huì)產(chǎn)生更好的效果?！睂?duì)這樣的回答教師當(dāng)然給予肯定鼓勵(lì)說：“談得真是太好了！我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)這位同學(xué)！”又如另一位學(xué)生說：“這一部分是以鋼琴獨(dú)奏為主打，音調(diào)激昂、大氣，聽后讓人熱血沸騰，陶醉其中?！薄m然這些說法都差不多，但那是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，是自己的真實(shí)心路，這就是打開頭腦的效果，學(xué)生興奮、開放，教師高興、心慰。
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)打開、自在的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是大有好處的，是使學(xué)生熱愛音樂的密秘武器。
二、重感受，輕獨(dú)講
其實(shí)，音樂不是用來(lái)“教”的，音樂是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，是靠聽覺來(lái)感受的，它的非語(yǔ)義性與不確定性使得音樂課不能只靠教師用嘴來(lái)講，得讓學(xué)生用心去聽才行。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。所以，改變教學(xué)法是當(dāng)務(wù)之急，必須讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，參與其中，身入其中，才能感受到音樂帶給人的快樂，從而帶動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的積極性。反之，如果教師不重視讓學(xué)生去體驗(yàn)，只是用語(yǔ)言讓學(xué)生去理解音樂，那是緣木求魚，無(wú)論講解多么精到，結(jié)果只是讓學(xué)生討厭，根本達(dá)不到想達(dá)到的效果。
所以，教師在上課時(shí)，就應(yīng)該這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：當(dāng)進(jìn)行音樂第一部分第一主題時(shí)，先讓學(xué)生自己去想象當(dāng)時(shí)使用的樂器，然后再給學(xué)生提供很多樂器，讓學(xué)生分組去演奏出當(dāng)時(shí)音樂的節(jié)拍，結(jié)果，學(xué)生的興趣高漲，積極性空前。同時(shí)，教師看哪個(gè)學(xué)生不積極，就讓他去指揮，這樣，就把所有學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，極大地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛力，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂的魅力。這時(shí)教師用主打樂器來(lái)帶動(dòng)整個(gè)節(jié)拍，學(xué)生更用心了，課堂的教學(xué)就成功了，學(xué)生更是期待下次的音樂課，提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)然，教師還要總結(jié)一下，點(diǎn)評(píng)一下，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)更喜歡音樂課。
成功動(dòng)用了更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，去感受音樂帶給學(xué)生的狂歡，讓學(xué)生在快樂中去體驗(yàn)音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。可以說音樂欣賞課中，要去體驗(yàn)，舍棄講解。
關(guān)鍵詞：高中音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析；激發(fā)興趣
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來(lái)，全國(guó)各地的高級(jí)中學(xué)都越來(lái)越重視學(xué)生的音樂教育。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學(xué)音樂教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
一、當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生不重視音樂學(xué)科
高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫?，無(wú)暇顧及音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無(wú)，對(duì)這門學(xué)科沒有什么興趣。
2.音樂素質(zhì)水平偏低
在對(duì)高中生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有重視音樂教育，很多學(xué)生上音樂課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂，對(duì)課堂上所講的音樂知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂知之甚少。
二、對(duì)當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)建議
1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)
“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂想法。
教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗(yàn)。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國(guó)樂器大家說”的音樂活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。
面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂體驗(yàn)，成為課堂的主人。
2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動(dòng)音樂思維
音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生就會(huì)覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。
例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運(yùn)用提問式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。
音樂欣賞過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂欣賞目標(biāo)。
3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂興趣
高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。
例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。
音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。
改革當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】音樂教育 教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)量 途徑
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0223-01
一、序言
中學(xué)音樂教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說，音樂課的學(xué)習(xí)首先是生活的一部分，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這恰恰是音樂與其它學(xué)科的重要區(qū)別。而在音樂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是中學(xué)公共音樂教育獲得可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非?；钴S的因素，教師在教學(xué)時(shí)要選擇新穎多變的教學(xué)方法，通過多渠道、多內(nèi)容、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.音樂課教學(xué)方法的革新
音樂課教學(xué)方法的革新應(yīng)根據(jù)不同音樂類型的特點(diǎn)開展。對(duì)于音樂鑒賞課，當(dāng)教師教會(huì)學(xué)生一定的音樂知識(shí)和鑒賞方法后，可以嘗試讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們喜歡的音樂，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維和想象力。對(duì)聲樂課可建立與聲樂教學(xué)相關(guān)的多媒體聲樂教室，鼓勵(lì)開展聲樂教學(xué)改革，把聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)研究運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，借助多媒體使學(xué)生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的視聽作用，讓學(xué)生更直觀感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。
2.和諧師生關(guān)系的建立
在對(duì)待學(xué)生方面，音樂教師應(yīng)當(dāng)有耐心，能夠親切、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是一些比較調(diào)皮和愛搗亂的學(xué)生，以贊賞的心態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上對(duì)老師有親切感、信任感。當(dāng)教師贏得了學(xué)生的喜愛，他們就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，和你無(wú)話不談，繼而喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。很難想象在緊張的師生關(guān)系之下，學(xué)生能夠喜歡這門課，并將這門課學(xué)好。
3.優(yōu)秀音樂作品的激發(fā)作用
中學(xué)生對(duì)音樂的興趣與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生極大的興趣或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，作為音樂教師，就應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。比如在給學(xué)生介紹交響樂時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞貝多芬的田園交響曲，同時(shí)對(duì)比貝多芬的其他交響曲，讓學(xué)生對(duì)貝多芬的不同交響曲有更多的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓學(xué)生先欣賞卡拉揚(yáng)指揮的田園交響曲，再讓學(xué)生欣賞其他指揮家指揮的田園交響曲，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)和了解不同指揮家對(duì)同一首作品的處理和理解上的差異，這樣就教會(huì)了學(xué)生欣賞古典音樂的基本方法，從而讓他們自己有興趣去欣賞和對(duì)比其他交響樂作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)交響樂發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。
4.積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用
音樂教師要在教學(xué)活動(dòng)中善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣，這一點(diǎn)可能比單純傳授音樂知識(shí)更為重要。特別是在學(xué)生受到家庭、身體狀況等外界因素影響而情緒低落沒有信心的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有些許進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在和學(xué)生的平時(shí)交往中。還有，在音樂課堂上對(duì)一些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生采用積極評(píng)價(jià)的方法，看起來(lái)是老師很不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，但在這部分同學(xué)身上也許已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心。
三、結(jié)論
中學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量的提高是目前很多中學(xué)教師普遍遇到的教學(xué)難題，有些教師認(rèn)為是自己的課沒有備好，便下工夫在準(zhǔn)備教案、準(zhǔn)備多媒體課件上，以為這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量還是沒有多大起色。而從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的中學(xué)生處在較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人的家庭環(huán)境也差異較大，音樂教師很難了解到這些學(xué)生的背景情況，那么要提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)在是勉為其難。而且客觀來(lái)說，學(xué)生對(duì)教材中的音樂作品大多數(shù)并不感興趣，他們有他們喜歡的音樂類型，那么音樂教師就應(yīng)當(dāng)去了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么音樂，然后把這些音樂和音樂教材中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣既能傳授音樂知識(shí)，還能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在音樂教學(xué)質(zhì)量提高的探索中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，基于當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，基于學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的心理感受，還要注意學(xué)生諸多在課堂上或在課堂下表現(xiàn)出來(lái)的其它因素，逐步消除學(xué)生的心理距離和學(xué)習(xí)障礙，通過教師介紹的不同類型、不同風(fēng)格的大量音樂作品，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)高尚情操。在中學(xué)音樂課的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，需要教師在其間不斷探索和追求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志琴.走出音樂與美術(shù)綜合的誤區(qū)――音樂欣賞課《天鵝》的教學(xué)反思[J].中國(guó)音樂教育，2006.
[2]樓建橋.談“以音樂審美為核心”的高中音樂欣賞教學(xué)及實(shí)踐[J].中小學(xué)音樂教育，2008.
[3]鄒淵.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)在高中音樂欣賞課中的運(yùn)用[J].中小學(xué)音樂教育，2006（11）.
[4]羅燕.在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009.
[5]趙秋蓉.初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫雜志，2010.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂 教學(xué)模式 創(chuàng)新
音樂是一種藝術(shù)，反映著現(xiàn)實(shí)的生活情感，同時(shí)還可以讓音樂學(xué)子從中感知到新的東西，那是一種藝術(shù)的美。中華民族有傳承文化的責(zé)任和美德，音樂學(xué)子也擔(dān)負(fù)著這樣的一個(gè)使命去傳承音樂藝術(shù)文化。以往的音樂教學(xué)模式已經(jīng)落后，時(shí)代在進(jìn)步，教育也得跟進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的要求，跟從新課標(biāo)的腳步，讓學(xué)生多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面化提高的目標(biāo)。
一、初中音樂教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果
現(xiàn)行中學(xué)音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過程枯燥、程式化，而對(duì)于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣
現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、新理念下初中音樂教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略
近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
1.1發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰(shuí)的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來(lái)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
1.2創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐。因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來(lái)，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭(zhēng)相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。
1.3以流行音樂帶動(dòng)音樂欣賞，收獲高效課堂。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，要聽音樂很方便，還能聽自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個(gè)問題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時(shí)代，一個(gè)移動(dòng)播放器確實(shí)解決了學(xué)生所說的這個(gè)問題，但是他們這種所謂的聽音樂只是純粹的娛樂消遣，很少有人會(huì)真的去欣賞音樂中的美，因此，音樂課的開設(shè)還是很有必要的，老師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂是音樂課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)：其一，就是我們音樂課堂的教學(xué)過于隨意，只是簡(jiǎn)單地走走流程；其二，音樂課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂課的課堂教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，而以流行音樂帶動(dòng)音樂欣賞便是我得出的方法。
1.4.改變以往的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生能力的提高包括創(chuàng)新能力的提升，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師切莫以權(quán)威自居，應(yīng)該是摒棄師道尊嚴(yán)。抱著一種教育相長(zhǎng)的態(tài)度，認(rèn)真和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的融洽關(guān)系，使學(xué)生們的心理自由得到充分發(fā)揮，讓他們?cè)谙硎芤魳返倪^程中無(wú)拘無(wú)束，使學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征得到切實(shí)的體現(xiàn)。
在課堂上，老師們應(yīng)該在釋放學(xué)生的同時(shí)釋放自己，和學(xué)生們一起唱歌、一起跳舞、一起欣賞。在語(yǔ)言使用上，應(yīng)該多用一些能拉近雙方之間距離的詞句，如“大家的想象力真的很棒。超出了老師的預(yù)期”“讓我們一起來(lái)吧”“請(qǐng)”，等等。這樣可以讓學(xué)生在課堂上感受到師生之間的平等，他們就可以充分地在課堂上展現(xiàn)自我。[1]
1.5創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的課堂氛圍。創(chuàng)新教育的實(shí)施要有良好的教育環(huán)境做條件，這其中的小環(huán)境的良好課堂氛圍，個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境可以充分展示教材的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造音樂。在音樂的教學(xué)中，老師們要培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種音樂活動(dòng)，要提供和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生們跟著老師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境去積極、輕松地探索、想象。這樣的情景包括語(yǔ)境和畫面。在語(yǔ)境中，老師們可以通過優(yōu)美流暢的語(yǔ)言風(fēng)格和極富感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)描繪音樂環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。讓他們?cè)谶@個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，自由想象，深入音樂情景。在畫面表現(xiàn)中，可以通過借助一些動(dòng)畫、圖片，來(lái)簡(jiǎn)單而形象地演示詞曲的意境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效的利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。如在欣賞《梁?！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時(shí)自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自信
在以往的課堂音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、好壞不能正確評(píng)估，從而對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平時(shí)上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為是老師偏心眼，不公正，喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量的。音樂成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂課的成績(jī)不能完全用書面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能評(píng)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評(píng)價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，會(huì)把音樂教育引向歧途，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評(píng)價(jià)方法，積極探索過程性、主體性、展示性評(píng)價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“班級(jí)音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，而開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。[2]
同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生還處于人生的成長(zhǎng)階段，在獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的情緒，這類體驗(yàn)?zāi)軌蚬膭?lì)被獎(jiǎng)賞的學(xué)生繼續(xù)努力，因此當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作上出現(xiàn)一絲靈光火花的時(shí)候，作為老師要適時(shí)地去予以保護(hù)，對(duì)不同的學(xué)生取得不同的成績(jī)時(shí)要給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使他們?cè)诓煌潭壬隙嫉玫匠晒Φ目鞓泛拖矏?。他們?cè)诟惺艿娇鞓返耐瑫r(shí)必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣，也就勇于探索、敢去實(shí)踐，其創(chuàng)新能力也就能得到不同層次的鍛煉和提高。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂教學(xué)在新課標(biāo)改革之下的確需要進(jìn)行創(chuàng)新的思考，傳統(tǒng)單一的模式應(yīng)該被多元化的模式所取代，并發(fā)揮它獨(dú)特又多樣的作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們翱翔于美妙的音樂天空之中，而這一責(zé)任就在教師們的身上，要對(duì)音樂的教學(xué)方式進(jìn)行多元化和多渠道的創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣化，豐富其音樂課堂的內(nèi)涵，真正的為學(xué)生們建立起一個(gè)獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，引領(lǐng)初中音樂教學(xué)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的音樂全面人才。
參考文獻(xiàn)：
一、營(yíng)造快樂氛圍，讓師生心靈碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激感。通過創(chuàng)設(shè)一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。我主要方法有：1.律動(dòng)法。結(jié)合音樂，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言參與表演，從而產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)情感，再進(jìn)行新課教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》這個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生走軍訓(xùn)中的步伐，鼓勵(lì)全班同學(xué)分組參與律動(dòng)，通過學(xué)生的律動(dòng)，引入課題，從而導(dǎo)入《行進(jìn)中的歌》的教學(xué)。2.同化法。這種方法就是讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)用一些熟悉的音樂、畫面、生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進(jìn)行導(dǎo)入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩(shī)人白居易名作《琵琶行》導(dǎo)入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學(xué)生欣賞進(jìn)行?？傊?，音樂欣賞導(dǎo)入的方法很多，還有直接導(dǎo)入法、對(duì)比法、故事法等等。教師只要多思考，結(jié)合學(xué)科、教材特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)選擇最好的方法，使學(xué)生在情感上達(dá)到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。
二、多措并舉，寓教于樂，在音樂教學(xué)中享受快樂
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入非常重要。導(dǎo)入新課的方式、方法是否恰當(dāng)，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)課題的及時(shí)呈現(xiàn)使學(xué)生明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。多措并舉，寓教于樂，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中享受快樂。
此環(huán)節(jié)導(dǎo)入所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂曲所表現(xiàn)的江南水鄉(xiāng)，夕陽(yáng)西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫面，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠(yuǎn)若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這迷人的景象，使學(xué)生有種未聽曲調(diào)先有情的感受。從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時(shí)這也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。 轉(zhuǎn)貼于
三、唱響激揚(yáng)的音符，讓學(xué)生在歡歌中體會(huì)音樂的審美內(nèi)涵
蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！币魳方處熥铌P(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生求知欲，甚至也可針對(duì)學(xué)生喜愛的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，陶冶學(xué)生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂奇葩》一課中的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了中央民族樂團(tuán)在維也納金色大廳演奏的樂曲《春節(jié)序曲》以及女子十二樂坊在日本演奏的樂曲《阿拉木汗》，通過這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到我們中國(guó)的民族音樂帶給世界的震撼。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注民族音樂，熱愛民族音樂。
四、師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過程。學(xué)生在聽賞的教學(xué)活動(dòng)過程中，接觸音樂的同時(shí)，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。
作為一名音樂教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何正確去體驗(yàn)音樂、感受音樂，師生互動(dòng)，精彩展示，讓學(xué)生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛、理解音樂?？梢酝ㄟ^以下一些方法來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)：1.分組體驗(yàn)法。把班級(jí)分若干參賽單位，每個(gè)單位代表一個(gè)競(jìng)賽組別，如歌唱組、詩(shī)歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學(xué)生通過各成員主動(dòng)地創(chuàng)編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)節(jié)目，最后進(jìn)行表演，由于集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來(lái)。2.視聽法。例如，我們?cè)谛蕾p《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，學(xué)生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學(xué)生不一定能真切體會(huì)。此時(shí)我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語(yǔ)點(diǎn)撥，以及標(biāo)題的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高等教育；公共《音樂欣賞》課；釋放潛能；定位；思考
一、前言
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由資金、勞力密集型向知識(shí)、智力密集型轉(zhuǎn)換發(fā)展，它對(duì)人才的要求，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達(dá)到了前所未有的高度。正如美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對(duì)人類提出的與其說是技術(shù)要求，毋寧說是人才的要求；在信息時(shí)代，人類面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說是人才的準(zhǔn)備?！蔽磥?lái)所需要的人才，應(yīng)是具有高度的創(chuàng)新思維能力的綜合型人才，人才的藝術(shù)感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ囆g(shù)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的不可缺少的基本素質(zhì)。
在我國(guó)， 隨著普通高等院校素質(zhì)教育的全面開展，音樂教育在提高學(xué)生智力智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和完善個(gè)性等方面的優(yōu)勢(shì)作用日益顯現(xiàn)，已成為普通高校教育的重要內(nèi)容。我國(guó)開展音樂教育較早的清華大學(xué)校園里有這樣一個(gè)有趣的公式：“8-1>8”它含義是：從繁忙的8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間里抽出一小時(shí)接受音樂藝術(shù)教育，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)大于8小時(shí)的學(xué)習(xí)效率。
美國(guó)哈福大學(xué)有個(gè)著名的“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究計(jì)劃，他們認(rèn)為20世紀(jì)50年代美國(guó)在空間科學(xué)和尖端武器研究方面落后于前蘇聯(lián)不是科學(xué)技術(shù)教育的問題，恰恰是藝術(shù)教育遠(yuǎn)不及前蘇聯(lián)，才是造成落后的重要原因之一。目前在世界100強(qiáng)大學(xué)排名第7位的美國(guó)麻省理工大學(xué)自20世紀(jì)40年代起把正規(guī)的音樂課程納入學(xué)科體系，至今已有60年的歷史，并在1997年開始把音樂課程列入了本科教育不可缺少的部分，美國(guó)《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》也把音樂確定為學(xué)校核心課程。國(guó)內(nèi)外的教育經(jīng)驗(yàn)都顯示出音樂對(duì)于人的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)所在。
在普通高校音樂素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)選擇《音樂欣賞》課作為最基礎(chǔ)的公共藝術(shù)課程來(lái)開設(shè)，是非常高瞻遠(yuǎn)矚的，因?yàn)椤兑魳沸蕾p》課是提高藝術(shù)修養(yǎng)，步入藝術(shù)殿堂的一條捷徑，更是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)、開拓思維、提高創(chuàng)造能力的主要課程。但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，要發(fā)揮公共《音樂欣賞》課對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，亟需重新審視和完善對(duì)該課程的定位。
二、普通高校公共《音樂欣賞》課教學(xué)目的定位
隨著中國(guó)高等教育體制改革的深入，1993年開始的普通高校的大量合并與1999年開始的高校擴(kuò)招，使高等教育更加普及化和大眾化，但是通過調(diào)查顯示：普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)令人擔(dān)憂，據(jù)音樂問卷調(diào)查顯示：當(dāng)前在校大學(xué)生音樂素質(zhì)存在“兩多三少”的狀況，即喜愛音樂的學(xué)生多，認(rèn)為在高校開展音樂素質(zhì)教育很有必要的學(xué)生多，但能識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生少（僅占2.6%），能掌握一種樂器演奏技巧的學(xué)生少（僅占0.2%），系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論知識(shí)的學(xué)生就更幾乎為零[1]。據(jù)筆者調(diào)查了解大多國(guó)民義務(wù)教育的學(xué)生到初中二年級(jí)就沒有音樂課了，在這之前的音樂課也被當(dāng)成是可有可無(wú)的課程，課時(shí)被為了升學(xué)和考試的所謂重要課程擠占和挪用。因此普通高等院校的基礎(chǔ)音樂教育幾乎就承擔(dān)了音樂教育的大部分工作，成為國(guó)民基礎(chǔ)教育體系中最后一個(gè)讓學(xué)生接受正規(guī)音樂教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
從1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，各高校紛紛開始把音樂列入高校素質(zhì)類課程供在校學(xué)生選修，但課程教學(xué)目的是借鑒了專業(yè)藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的要求，然而選修的學(xué)生為而非藝術(shù)專業(yè)，這些學(xué)生的特點(diǎn)是：音樂藝術(shù)的底子薄，又痛失音樂技術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生熱情而來(lái)，報(bào)撼而歸的局面。為了實(shí)現(xiàn)高校公共《音樂欣賞》課對(duì)于人的全面培養(yǎng)的教學(xué)目的，重新對(duì)高校公共《音樂欣賞》課教學(xué)目的定位顯得尤為重要和迫切。
普通高等學(xué)校公共《音樂欣賞》課屬于普及型的音樂教育，在當(dāng)代音樂以一種文化現(xiàn)象而存在，已經(jīng)擺脫了技術(shù)和審美的狹隘目的，音樂教育的目的也從技藝的習(xí)得轉(zhuǎn)變成了對(duì)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展上。公共《音樂欣賞》應(yīng)成為以音樂文化為素材，以個(gè)體體驗(yàn)為途徑，既對(duì)受教育者實(shí)施美育，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高想象力、改變傳統(tǒng)的單一邏輯思維模式，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維方式，使大學(xué)生在提高審美能力與音樂素養(yǎng)的同時(shí)得到智力和非智力因素的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和豐富人文修養(yǎng)的高素質(zhì)人才的課程。
因此普通高校公共音樂欣賞課的教學(xué)目的定位應(yīng)為——對(duì)文化的學(xué)習(xí)和傳承并在學(xué)習(xí)和傳承中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
三、普通高校公共音樂欣賞課程內(nèi)容的定位
高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已經(jīng)從精英教育層面向大眾教育層面轉(zhuǎn)化。2007年以山東省“藝考熱”為代表的各類社會(huì)音樂考級(jí)熱潮席卷全國(guó)，各主流媒體的選秀類節(jié)目如“超級(jí)女聲”等在全國(guó)火爆熱播，這一系列藝術(shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)造成了藝術(shù)復(fù)興的簡(jiǎn)單表象，但筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象僅僅是貌似的音樂教育大眾化，實(shí)則為應(yīng)試教育對(duì)音樂藝術(shù)教育造成了實(shí)質(zhì)性的侵蝕。人們只注意到表面的繁榮而忽視了音樂藝術(shù)的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)文化的承載。20世紀(jì)90年代以前的音樂教育限于傳統(tǒng)和狹隘的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容上重視音樂知識(shí)技能的教育，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)音樂院校為范本，在當(dāng)下對(duì)音樂教育理念的反思和對(duì)普通高校公共《音樂欣賞》課程內(nèi)容的定位問題日益凸現(xiàn)。
當(dāng)前普通高校公共《音樂欣賞》課程不僅要擔(dān)負(fù)起對(duì)文化的學(xué)習(xí)與傳承還要擔(dān)負(fù)起高等教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的責(zé)任。不僅要兼顧中西方音樂文化藝術(shù)，同時(shí)還比較中西方音樂藝術(shù)的差別來(lái)了解中西方文化的差別，如：在中國(guó)音樂介紹的時(shí)候加入富有中國(guó)元素的ppt圖片（如建筑、繪畫、服飾、文字、禮儀、武術(shù)等），通過介紹中國(guó)音樂的同時(shí)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行傳達(dá)和梳理，根據(jù)不同地方特色，選擇獨(dú)特的地方性戲劇或曲藝（如：列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的昆曲等）進(jìn)行試聽。也可以對(duì)照同一時(shí)代的中西方音樂進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)中西方音樂文化理解。
音樂不但紀(jì)錄歷史文化，也反映現(xiàn)實(shí)生活與情感?！耙魳纷鳛橐环N強(qiáng)大的文化符號(hào)，是大學(xué)生自我概念和個(gè)人身份的表達(dá)，是他們?nèi)后w識(shí)別和社會(huì)身份的標(biāo)志[2]”。當(dāng)前音樂的傳播途徑也日益多元化、商業(yè)化，以及大學(xué)生審美心理的從眾性及追求時(shí)尚等亞文化因素影響，促成了大學(xué)生對(duì)音樂的選擇性偏差，在選試聽內(nèi)容時(shí)明顯表現(xiàn)出對(duì)某一類音樂偏愛，為避免音樂審美的同一性危機(jī)、彰顯音樂藝術(shù)的多樣性，欣賞課內(nèi)容上除了要選擇傳統(tǒng)的古典音樂也需要選擇時(shí)代感強(qiáng)烈的，大學(xué)生們喜聞樂見的各種音樂形式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們選擇積極健康的現(xiàn)代音樂，如：歌舞劇、音樂劇、搖滾樂以及電視電影主題曲等， 例如通過對(duì)音樂?。骸敦垺返囊暵?，感受人性的選擇和善與美的思考。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生不僅了解音樂作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，感受對(duì)人性中的善與美的歌頌，更要讓學(xué)生在感受藝術(shù)美的過程釋放和宣泄不良的情緒，培養(yǎng)健康的心理與健全的人格。
因此普通高校公共《音樂欣賞》課程內(nèi)容的定位應(yīng)縱觀世界音樂藝術(shù)文化的同時(shí)兼具中國(guó)音樂和本土（鄉(xiāng)土）音樂特色，同時(shí)也要兼顧文化傳承和大學(xué)生人格全面發(fā)展兩個(gè)方面的需求。以現(xiàn)當(dāng)代的音樂形式著手，透過音樂藝術(shù)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解作為文化載體的音樂藝術(shù)如何在不同的時(shí)間和空間傳達(dá)人類情感。
四、公共音樂欣賞課任課教師素養(yǎng)的定位
《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，公共《音樂欣賞》課成為了綜合性大學(xué)的學(xué)校藝術(shù)教育的重要手段和途徑，音樂教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的技藝習(xí)得和培養(yǎng)，它更多地?fù)?dān)負(fù)起了傳承文化和健全人格的任務(wù)，這就對(duì)擔(dān)任公共音樂欣賞課程任課的教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的定位的要求。
各高校的任課教師大多來(lái)源于專業(yè)音樂院校和高等師范大學(xué)的音樂學(xué)院，接受的教育基本上是以前蘇聯(lián)的所謂“學(xué)院派”的傳統(tǒng)教學(xué)體系為藍(lán)本，由于人員來(lái)源單一決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，表現(xiàn)在教學(xué)中有重技疏藝的特點(diǎn)，而普通綜合性大學(xué)的音樂教育目的不是培養(yǎng)音樂家，而是希望通過進(jìn)行音樂教育對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。音樂發(fā)展到今天已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象，一種非?？茖W(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它和其他自然和社會(huì)學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，如：樂器制造與設(shè)計(jì)、材料化學(xué)聯(lián)系緊密；聲樂作品在表現(xiàn)上與生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相互滲透；文學(xué)水平的高低直接影響到人們對(duì)音樂內(nèi)涵的理解深淺各不相同。很多音樂作品創(chuàng)作和題材都受到經(jīng)典名著、神話傳說的影響，甚至是直接取材于當(dāng)中的故事情節(jié)。因此要求任課教師不僅要有專業(yè)的技能與技巧，還需要有較好的人文修養(yǎng)，對(duì)歷史、地理和其他自然學(xué)科都要有所了解，還應(yīng)具備足夠的想象力和知識(shí)自我更新的能力。但是在高考藝術(shù)招生中音樂專業(yè)的文化分?jǐn)?shù)要求很低，使音樂教師在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造新性教育的能力受到局限
為提高和完善公共《音樂欣賞》課教師的素養(yǎng)，首先應(yīng)該從藝術(shù)師資招生的源頭開始把關(guān)，并建立教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，加大非技藝類課程的課時(shí)量。如：在師范生的大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中加入現(xiàn)代教學(xué)手段的培養(yǎng)，對(duì)在職在崗的現(xiàn)有公共《音樂欣賞》課教師進(jìn)行有規(guī)律的針對(duì)性的在職培訓(xùn)等等。針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的《音樂欣賞》課程，要求選配的任課教師具備較強(qiáng)的綜合各類知識(shí)的能力，豐富的心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)的課堂教學(xué)組織，能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生不僅受到音樂美的教育，還可以汲取其他學(xué)科的知識(shí)，最大限度的發(fā)揮音樂在高等教育中的特殊功能，達(dá)到超越音樂本身的教育潛能的釋放。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者認(rèn)為，縱觀公共《音樂欣賞》課程的發(fā)展，高等教育中的公共《音樂欣賞》課在學(xué)校教育中的作用已是不言自明了，但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，普通高校公共《音樂欣賞》課能否發(fā)揮最初設(shè)置本課程的目的釋放其潛能-----增強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生的藝術(shù)感受能力、想像力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使之成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，關(guān)鍵取決于公共《音樂欣賞》課的教學(xué)目的定位、課程內(nèi)容的定位、任課教師素養(yǎng)定位的三個(gè)定位是否準(zhǔn)確和具有可實(shí)施與操作性。
參考文獻(xiàn)：
[1]滕青. 音樂教育的功能與高校音樂教育[J].中國(guó)大學(xué)教育，2006（3）.
[2]錢麗娟.音樂偏愛與身份建構(gòu)——當(dāng)代大學(xué)生音樂偏愛的社會(huì)學(xué)思考[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（1）.
關(guān)鍵詞：初中音樂；新課程理念；學(xué)生素養(yǎng)；教學(xué)方法
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可或缺的作用。
音樂作為一種藝術(shù)，它可以通過一定的聲音刺激人的感官，讓學(xué)生在情感上、思想上得到體驗(yàn)和感悟，能激起學(xué)生對(duì)美好事物的追求。每當(dāng)我們聽到一首深有感觸的歌曲，我們都會(huì)同作者及作品產(chǎn)生共鳴，激起我們情緒，并在自覺不自覺中影響我們；音樂不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能豐富學(xué)生精神生活，緩解學(xué)生疲勞和壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，初中音樂課堂必須培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高課堂效率，讓學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。
一、關(guān)注新課程理念，提升教學(xué)能力
新課程理念不僅改變了其他學(xué)科的教學(xué)，也改變了音樂課堂的教學(xué)。新的理念讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還重視音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，注重學(xué)生的音樂教育，提供學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高整體的音樂素養(yǎng)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂強(qiáng)調(diào)審美能力的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂創(chuàng)造。教師為此要不斷提高自己的能力，提升音樂教學(xué)水平，滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需要。
二、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力源，學(xué)生的興趣一旦得到激發(fā)，就能激起學(xué)習(xí)音樂的向上情緒。而新的教育理念認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂課堂的教學(xué)效率。為此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)得有趣。如可以利用音樂家的畫像、優(yōu)美的圖片等裝飾教室，也可以在音樂教室中擺放一些花、彩帶等，讓整個(gè)教室有一種優(yōu)美的環(huán)境氛圍。
例如，在音樂欣賞課上教師可以對(duì)座位進(jìn)行合理有效的編排，圓形式排列法、秋天式編排法等座位編排法，打破以前的教師讀教材，學(xué)生看教材；教師放音樂，學(xué)生聽音樂的模式，開展探討式創(chuàng)新教學(xué)。新穎的排座不僅有利于學(xué)生開展鑒賞評(píng)析的交流，還有利于教師集中教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，教師熟練的彈奏和課前、課間優(yōu)美的旋律，教師親切的話語(yǔ)等都可以使整個(gè)音樂課充滿溫馨、和諧、民主的氣氛，這樣的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的音樂情緒得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)然能得到提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)
有效的教學(xué)方法是提高音樂課堂效率的必備因素，在音樂課堂教學(xué)中，采用正確的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)唱能力、評(píng)鑒能力，能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1.按照規(guī)律訓(xùn)練教學(xué)
例如，在視唱教學(xué)中，可以增加雙邊的互動(dòng)性，提升教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化訓(xùn)練。在視譜或聽旋律讀節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊讀邊用手擊拍，一段時(shí)間聯(lián)系就可以手眼口相配合，并從易到難地開展教學(xué)。
例如，在音高教學(xué)的訓(xùn)練中，可以按照以“5、3”音程為中心，再擴(kuò)展“6”，熟悉了后，再唱以“3、5、6”三音構(gòu)成的視唱曲，以此類推可以再加入“1、2”，這樣按照五聲音階的旋律順序進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生從簡(jiǎn)到繁、從少到多，一步一步地訓(xùn)練學(xué)習(xí)。
2.采用比較法授課
通過對(duì)不同音樂作品的對(duì)比，對(duì)比不同的唱法、不同的表現(xiàn)手法，可以讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識(shí)到所得內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在音樂鑒賞課上，通過采用比較法對(duì)不同的音樂作品的品鑒，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)變現(xiàn)風(fēng)格，體會(huì)作品中不同的思想感情，讓學(xué)生加深對(duì)音樂賞析的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的賞析、鑒定能力。進(jìn)過多次的對(duì)比，學(xué)生就可積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)，理解和記憶也可以加深。
3.借助多媒體教學(xué)手段
現(xiàn)在的教育技術(shù)越來(lái)越發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓多媒體教學(xué)日益豐滿，海量的資源，如圖片、歌曲、樂譜等讓教學(xué)變得異彩紛呈。借助多媒體可以加深對(duì)學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化理解和記憶，教學(xué)的效率自然就提高了。
教學(xué)的方法是多樣的，也不一定非要拘泥于一定的形式，如可以開展比賽的形式教學(xué)，利用學(xué)生好勝的性格。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)內(nèi)容的有效，高效的方法都是好的。
四、開展音樂教育，提升學(xué)生能力
教育部立德樹人工程要求發(fā)揮體育、音樂、美術(shù)等學(xué)習(xí)的教育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。由此可見，音樂本身具有很強(qiáng)的教育意義，音樂教學(xué)同樣除了傳授學(xué)生知識(shí)，交給學(xué)生審美能力外，音樂教育同樣可以發(fā)揮德育的功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。
同樣音樂教育不見是德育，還有美育，讓學(xué)生提高學(xué)生的審美能力的功能；還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育。為此，我們應(yīng)該從日常音樂教學(xué)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，發(fā)揮音樂教育的強(qiáng)大功能，提升學(xué)生能力。
總之，初中音樂課教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程教育理念，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技巧。同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育功能，提高學(xué)生整體實(shí)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]思黃瑩.對(duì)初中音樂課教學(xué)的反思.教師博覽：科研版， 2013（02）.
