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【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127
進入初中階段，學(xué)生要進行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是一門新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識點，很多學(xué)生對歷史教材里面的知識點也十分感興趣，因此歷史是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科。然而教師在教學(xué)的過程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好的幫助學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的初中歷史學(xué)習(xí)方法展開論述。
一、課前預(yù)習(xí)十分必要
初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，首先應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其它學(xué)科的教學(xué)，歷史教師在教學(xué)的過程中在強調(diào)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)方面并沒有引起重視，部分教師認(rèn)為學(xué)生進行歷史課前預(yù)習(xí)并沒有必要。實際上雖然歷史知識點較之于數(shù)學(xué)這些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到較少的思S障礙，但是，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)也是十分必要的，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識點，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對知識點的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動的去獲取知識，因此不管在提升學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)有效性方面，還是在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要意義。為了使初中學(xué)生能夠更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，在新時期的教學(xué)中，要求教師鼓勵學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)為更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生更加有效的進行歷史知識點學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、掌握歷史朗誦技巧
很多教師和學(xué)生都認(rèn)為朗誦是一種語文學(xué)習(xí)方法，是為了學(xué)生更加有效的記憶語文知識點，但是，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦對學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)也有重要意義?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，我們在實際的教學(xué)中積極響應(yīng)該教學(xué)理念，在授課的過程中認(rèn)真對學(xué)生進行知識點的講解。然而，為了使學(xué)生更好的記憶知識點，本人發(fā)現(xiàn)僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當(dāng)?shù)睦收b對學(xué)生有效記憶歷史知識點就有很大的幫助。
本人在實際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦的方式記憶歷史知識點。比如：我們可以鼓勵學(xué)生在早讀時間花費一段時間朗讀歷史課本，在朗讀的過程中通過聲音刺激，能夠更好的加深學(xué)生對知識點的印象。教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、做好課堂筆記
學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)著手，本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個知識點都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個方面來考慮，依然需要學(xué)生對不同的知識點采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識點的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進行知識點的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
有些學(xué)生在課堂上沒有對做筆記引起重視，教師在進行知識點講解的過程中，學(xué)生機械的聽教師講解知識點，并沒有及時有效的做筆記，一節(jié)課下來學(xué)生的歷史教材沒有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時間復(fù)習(xí)知識點的過程中就變得毫無方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過程中一定要鼓勵學(xué)生做筆記，必要時教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。
四、在掌握理論知識點的基礎(chǔ)上做一定的練習(xí)題目
我們說歷史是一門理論性很強的學(xué)科也不為過，翻開歷史教材不難發(fā)現(xiàn)密密麻麻的全是知識點，但是，并不是學(xué)生對教材上的知識點進行死記硬背就可以，新時期學(xué)生不僅要能夠扎實的掌握歷史教材上的知識點，而且要能夠?qū)χR點進行有效應(yīng)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握歷史知識點，也為了使學(xué)生更加有效的應(yīng)用知識點，會讓學(xué)生做一些練習(xí)題目，加強學(xué)生的記憶。
（一）在對學(xué)生進行知識點講解的過程中穿插一些問題
為了通過做歷史題目達(dá)到強化學(xué)生對知識點的記憶與應(yīng)用的目的，本人在對學(xué)生進行知識點講解的過程中會穿插一些問題。例如：本人在講這一歷史事件時，為了使學(xué)生更好的把握知識點，會引入一些相關(guān)的選擇題讓學(xué)生作答，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點及時進行練習(xí)。經(jīng)過一段時間，我們就會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中穿插一些練習(xí)題目，對幫助學(xué)生有效進行歷史知識點學(xué)習(xí)有很大幫助。
（二）課后讓學(xué)生做練習(xí)題目
為了發(fā)揮歷史題目對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的促進作用，教師不僅要在授課的過程中可以穿插一些知識點，而且還應(yīng)該讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)題目的題量不能過大，同時練習(xí)題目也應(yīng)該有較大的針對性，這樣才能收到良好的練習(xí)效果。作為能夠有效幫助學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時期的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對練習(xí)題目引起重視，教師也要為學(xué)生提供一些更加有針對性的練習(xí)。
五、科學(xué)復(fù)習(xí)
[內(nèi)容摘要]小學(xué)生進入初中后會出現(xiàn)不適應(yīng)，中小學(xué)教師教學(xué)方法的不同很大關(guān)系，本文闡述了一些方法，如何讓中學(xué)的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，與小學(xué)教學(xué)方法相銜接。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語中學(xué)英語銜接教學(xué)方法
目前，本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語學(xué)科。使用的教材是譯林出版社的《牛津小學(xué)英語》。在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的英語知識，但到了初中以后，原以為有了基礎(chǔ)的學(xué)生會教起來輕松，結(jié)果卻并非如此。中小學(xué)英語課程的目的、教學(xué)方法和評價方式不一樣，導(dǎo)致小學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。這種不適應(yīng)有很大一部分是來自初中教師的教學(xué)方法。如果初中教師不了解小學(xué)英語的教學(xué)目的、方法手段、內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間不能達(dá)成一種和諧與默契的話，小則會影響學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績；大則會影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展。因此，如何讓教師的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，在小學(xué)和初中之間進行無縫結(jié)合，是當(dāng)前亟待解決的問題。
要做好教學(xué)方法的銜接工作，首先要了解銜接工作的對象一一學(xué)生。我所處的農(nóng)村中學(xué)流動人口較多，學(xué)生家長受教育的程度也千差萬別，因此導(dǎo)致了有些學(xué)生在家長的督促輔導(dǎo)下英語基礎(chǔ)較好，而另一些家長缺乏教育意識，孩子的英語基礎(chǔ)不夠理想。所以，初中教師，尤其是農(nóng)村教師面對的是層次相差很大的學(xué)生。在接手新一屆的初一學(xué)生后，我認(rèn)為最迫切的任務(wù)是調(diào)查了解學(xué)生對小學(xué)英語知識的掌握情況，了解他們對常用句型的把握，單詞的讀音與拼寫情況，及對部分語法的掌握情況。了解這些情況之后，才能針對這些情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，才能在教學(xué)內(nèi)容、重點和目標(biāo)上有一個與小學(xué)的銜接與補充。為此我列出如下調(diào)查內(nèi)容：
①A-Z26個字母的認(rèn)知情況(有部分民工家庭的孩子轉(zhuǎn)學(xué)過來字母認(rèn)不全)；②名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞；③第三人稱單數(shù)的掌握情況；④常用句型；⑤形容詞性和名詞性物主代詞；⑥音標(biāo)和單詞讀音。
調(diào)查方法可以采用試卷形式，調(diào)查問卷形式或是課堂上的問答。調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)：字母認(rèn)知尚可(有兩名外地轉(zhuǎn)入學(xué)生字母不會)；名詞加復(fù)數(shù)不夠熟練；三單式使用情況差一些；常用句型基本上學(xué)生都會；但是單詞讀音發(fā)現(xiàn)有人用中文標(biāo)注代替音標(biāo)的情況。在了解了學(xué)生的基本情況后，我們便可以確定要銜接的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)重點了，也就是學(xué)生掌握不夠牢固的地方。如此一來，對于學(xué)生的學(xué)，便構(gòu)成了承前啟后；便可以選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
要做到教學(xué)方法的無縫結(jié)合還要了解小學(xué)里的教學(xué)方法。小學(xué)英語重點是激發(fā)學(xué)生對手英語的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)課堂重在靈活多樣，多以游戲教學(xué)為主，小學(xué)生在玩耍中學(xué)會少量單詞和一些生活對話及部分句型。老師還喜歡用獎勵的辦法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂。而到中學(xué)后，必須使學(xué)生的能力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)的知識有了一定的系統(tǒng)性。雖然因為知識的增多使中學(xué)教學(xué)顯得相對單一，但是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和知識運用能力的目標(biāo)和小學(xué)是一致的。“興趣是最好的老師”，所以在教學(xué)方法上教師要花費更多的精力，讓課堂既要保持小學(xué)一貫的形式多樣。氣氛活躍，學(xué)生積極參與；也要能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容知識，并激起學(xué)生更深層次的興趣。
在這一方面，可以在課堂上設(shè)計游戲、競賽的教學(xué)方法。如在教字母a在開音節(jié)中發(fā)/ei/ei閉音節(jié)中發(fā)/ae/時，可在黑板上列出一些單詞，如：name，game，lake，bat’cat，bag，tap等，先領(lǐng)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生分組討論，找出字母a的讀音規(guī)律。在學(xué)生找到規(guī)律后，教師對學(xué)生進行評價并解釋字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。同時講解字母i，o在開音節(jié)和閉音節(jié)中分別發(fā)/aI //eu和l//c/。讓學(xué)生分組自己寫單詞類似bate。like，code等，不必在意單詞是否存在，此處只需學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。在規(guī)定70秒時間內(nèi)，哪個組寫得最多，而且不能重復(fù)。這是第一輪競賽。第二輪競賽是在投影上呈現(xiàn)學(xué)生寫的這些單詞，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確。最后評出獲勝者于以評價。讓學(xué)生在兩輪競賽中學(xué)習(xí)，緊張的同時又得到了鍛煉，學(xué)會了發(fā)音規(guī)則。
還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備工作，這樣他們會對這節(jié)課充滿期待。比如在教Starter的Unit 6 Reading，Going aroundABC Park這一課時，在課前一天布置學(xué)生幫老師做準(zhǔn)備工作，根據(jù)reading內(nèi)容用畫筆在白紙上把ABC公園畫出來，留著上課用。上課時，老師說。Today.we are going to visitABC park，Do you have a picture ofABC Park?這時學(xué)生會很踴躍地拿出他們課前準(zhǔn)備的畫，老師可以從中選出一張進行展示并評價。然后老師對著這張畫提問以下問題：
①Is it a beautiful park?
②How many toilets are there?
③Where are the toilets?
④ls there a playground?
⑤Where is the lake?
由于學(xué)生對于他們自身創(chuàng)作的畫興趣濃厚，從而會全身心的投入到課堂中來。然后學(xué)生分成四人一組，對他們自己的畫進行討論。也就是把剛才的內(nèi)容再訓(xùn)練了一遍。在這節(jié)課最后，老師投影中出現(xiàn)一個空白的公園，以及旁邊的湖，樹，鳥，小船，洗手間等道具，問學(xué)生：
①Dowehaveaparkinourtown?
②Istherealakeinit?
③Where is the lake?
學(xué)生一邊在想鎮(zhèn)上的公園里各景物的位置，一遍用英文表達(dá)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的介詞短語。投影上的動畫會在學(xué)生的描述下由老師移到相應(yīng)位置(使用多媒體技術(shù))，學(xué)生會很有成就感。
小學(xué)生升人初中后，教師不但要注意自身教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，還要注意輔導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我校近年來實行導(dǎo)學(xué)案，可以利用導(dǎo)學(xué)案進行有目的有導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們上課記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成他們正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中教學(xué)方法適應(yīng)他們的同時，他們也盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)方法如能有機地互相滲透，互相影響。對學(xué)生英語能力的發(fā)展是有著關(guān)鍵意義的。我們中小學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相探討，互相研究，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
[參考文獻(xiàn)]
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應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點，即觀點，然后再根據(jù)觀點來擴充歷史事件，以事實來證論觀點，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，老人們認(rèn)識事物的重要方法。歷史教學(xué)中的比較法，有以下幾種。
一、橫向比較
通常是對同一時代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較：如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產(chǎn)階級革命的異同、俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因等的比較。通過比較，幫助學(xué)生區(qū)分個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對各種事物性質(zhì)、特點的認(rèn)識，提同分析綜合能力。
二、縱向比較
即對同一國象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進行比較，講隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就背景、結(jié)果進行比較；講美國南北戰(zhàn)爭，比較獨立戰(zhàn)爭，明確這兩次資產(chǎn)階級革命對美國經(jīng)濟發(fā)展各自所起的作用：講在1929-1933年經(jīng)濟危機中，使美國避免走上法西斯道路的富蘭古林？羅斯福，可與分別領(lǐng)導(dǎo)了獨立戰(zhàn)爭與內(nèi)戰(zhàn)的喬治？華盛頓、阿伯拉罕？林肯比較，講第二次世界大戰(zhàn)后美國的“冷戰(zhàn)政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀(jì)末的“大棒政策”、第一次世界大戰(zhàn)后的“金元外交”比較。通過比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進步的規(guī)律性。
三、點面比較
即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國家或地區(qū)歷史的時候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對歷史現(xiàn)象的理解，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。
中國的古代史與近代史反差強烈，作為四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，中華文明在漫長的歷史時期曾始終走在世界的前列。但是，中國人發(fā)明了火藥，卻更多地被用于節(jié)日敬神的煙花爆竹；中國人發(fā)明了指南針，卻被星占學(xué)家用于求神問卦。反觀歐洲各國，卻用中國人發(fā)明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來；用中國人發(fā)明的指南針，開始了對大海、對世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國自居的清王朝越來越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅船利炮的猛烈轟擊……一部中國近代史，浸透了中國人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國的領(lǐng)土，中國人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無能的當(dāng)權(quán)者一次次簽訂喪權(quán)辱國的城下之盟。這一切的發(fā)生，有其深刻的歷史背景。
【摘 要】初中歷史與社會這門人文性的學(xué)科，對完善學(xué)生的素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，如何實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)也是教師的重要課題之一。在下文中，筆者也將具體從多媒體設(shè)備激發(fā)興趣、加強師生之間的交流互動、開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力這三個方面進行具體方法的論述。
關(guān)鍵詞 初中歷史與社會；教學(xué)實施；有效性；學(xué)生
有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來實施教學(xué)的實施，從而最大程度地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。隨著新課改的實施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中歷史與社會的教學(xué)效率，是工作在教學(xué)第一線的歷史教學(xué)師們最重要的任務(wù)之一。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際來簡要論述該如何開展初中歷史與社會的有效性教學(xué)。
一、多媒體設(shè)備激發(fā)興趣
隨著時代的發(fā)展與進步，多媒體設(shè)備也不斷地進入到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)的開展提供一定的技術(shù)支撐。所以，在當(dāng)下，多媒體設(shè)備對教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的影響也越來越大。而教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，并且積極地將多媒體設(shè)備引入教學(xué)從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體設(shè)備憑借其自身集合音、像、畫以及有效展示的綜合性特點將很好地豐富課堂的呈現(xiàn)方式。而這些豐富化的呈現(xiàn)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施奠定學(xué)生基礎(chǔ)。
例如：在《整體世界的最終形成》這一部分的教學(xué)實施過程中，因為整體世界的形成具有一定的復(fù)雜性，其所涉及的知識點和內(nèi)容較廣也較多。所以，為了更好地呈現(xiàn)出整體世界的形成過程，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解好該部分的內(nèi)容。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的紀(jì)錄片，特別是央視制作的“大國的崛起”這一個系列。
通過這些視頻的播放可以較大限度地調(diào)動起學(xué)生的各個感官，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、加強師生之間的交流互動
教師和學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利實施的兩大參與主體，同時教師和學(xué)生也都影響著教學(xué)效率的取得與發(fā)展。所以，教師們發(fā)現(xiàn)：有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來實施教學(xué)的實施，從而最大程度地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
因此，為了更好地實施好初中歷史與社會的教學(xué)實施，并且為了更好地實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為首先就要注意加強師生之間的交流互動。
師生之間的交流互動不僅能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且在師生之間的交流互動過程中，學(xué)生與教師的親近感將加強，從而能夠更加有效地吸引學(xué)生參與其中。師生之間的交流互動還將有效地幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)情，從而更加靈活地開展相關(guān)的教學(xué)實施，繼而實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
例如：在《聚焦經(jīng)濟全球化》這一部分的第二課時的教學(xué)實施過程中，教師首先就可以借助向?qū)W生提問的方式來在言語上加強師生之間的交流互動。
教師說：在上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《聚焦經(jīng)濟全球化》的相關(guān)知識點，下面，我們首先來回顧一下我們所學(xué)過的相關(guān)知識點。
教師問：經(jīng)濟全球化的重要體現(xiàn)之一是什么？
學(xué)生1：跨國公司的設(shè)立。
學(xué)生3：各國貿(mào)易往來越來越密切而頻繁，且相互之間的影響也很大。
教師問：經(jīng)濟全球化是不是一個絕對好或者絕對不好的現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：不是。
教師問：好，那么在上節(jié)課我們就說到經(jīng)濟全球化的帶來的弊端主要有哪些呢？
學(xué)生4：進一步擴大了世界范圍內(nèi)的貧富差距。
學(xué)生8：產(chǎn)生走私、非法移民、環(huán)境污染等一系列全球性問題。
教師說：對，當(dāng)然還有跨國犯罪、武器擴散、疾病蔓延、網(wǎng)絡(luò)安全等問題。今天我們就來看看為了更好地面對經(jīng)濟全球化的趨勢，世界各國該如何做。下面我們開始今天的學(xué)習(xí)。
通過這樣一問一答的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來，教學(xué)的實施也將順利地進入到下一個部分，繼而更好地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
三、開放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力
初中歷史與社會是一門人文類的學(xué)科，也是一門可以有效鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目。所以，教師也可以借助初中歷史與社會的教學(xué)實施發(fā)展學(xué)生的能力，再反過來，借助提升學(xué)生能力的發(fā)展來促進初中歷史與社會的有效性教學(xué)實施。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，往往借助開放性的教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維和加強學(xué)生的能力發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以經(jīng)常性地提出一些話題然后鼓勵學(xué)生各抒己見。從而，在這個過程中有效地完善學(xué)生的發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)生的進步。
例如：在《聚焦經(jīng)濟全球化》這個部分的學(xué)習(xí)之中，最重要的一個知識點就是“經(jīng)濟全球是一柄雙刃劍”。那么，教師就可以以此為出發(fā)點，拋出“經(jīng)濟全球化是利大于弊還是弊大于利，為什么？”這樣的話題，然后將學(xué)生劃分為兩個陣營，引導(dǎo)學(xué)生就這個問題進行開放性的論述和思考。
通過這樣的一種方式就可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維，并且通過給學(xué)生提供的兩個方向有效地引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這樣就可以在這一開放性的問題下，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。從而在實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)初中歷史與社會的有效性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2]喻立斌.基于生成視角下初中歷史與社會教學(xué)中的引問策略探究[J].新校園·上旬刊，2013年第9期.
這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而是缺乏正確的、科學(xué)的、有效的政治知識的學(xué)習(xí)方法。在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，并不是將課本中的知識點和理論知識背誦下來就能夠接受考驗的。在思想政治知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要學(xué)會如何駕馭思想政治知識并靈活地加以運用，要將理解和記憶結(jié)合起來，通過自己的思維能力和創(chuàng)造能力真正提高思想政治知識的運用能力。學(xué)生想要正確熟練地做到理論與實際問題相結(jié)合，就需要在學(xué)習(xí)中多下工夫，多用心去理解和探索，從而提高政治知識學(xué)習(xí)的效率。
一、重點掌握基本學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率的提高
學(xué)習(xí)效率的高低，除了教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法是否具有科學(xué)性。因此，教師在重點傳授知識的同時也要重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法。
首先，要掌握教材中的基本知識，利用教材中呈現(xiàn)的知識點來構(gòu)建知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識。我們所學(xué)的思想政治知識并不是單純的理論知識，它具有很強的實效性和應(yīng)用性，因此我們一定要運用課本中和課堂中學(xué)到的理論知識來解決生活中的實際問題，也就是學(xué)生的一個實踐過程。思想政治知識的實踐過程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學(xué)生在現(xiàn)實中應(yīng)用，注重學(xué)生對知識和感性材料的積累。在長時間的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)那些政治成績比較優(yōu)秀的學(xué)生都是具有廣博知識的學(xué)生，因此，我們一定要讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的同時多積累知識。
其次，教師也要重視對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師在強調(diào)學(xué)生理解和運用知識的同時也要指導(dǎo)學(xué)生有意識地去分析和解決實際問題。對于學(xué)習(xí)的思想政治知識不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導(dǎo)學(xué)生從多個層面和角度來理解、分析和運用知識。最后，教師一定要重視學(xué)生綜合運用知識能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是運用知識服務(wù)于我們的生活，而不是死板地將知識記錄在腦海中就可以的。為此，我們在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的時候，一定要讓學(xué)生從不同的角度去分析相同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和辯證能力。確保在以后的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生能夠通過自己的思考做成正確的選擇。
二、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神
在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用幫助學(xué)生解除疑惑，找到切實可行的解決問題的方法，讓學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地運用。在思想政治知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會覺得這門學(xué)科知識很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活很遙遠(yuǎn)。作為教師，我們一定要幫助學(xué)生打消這一念頭，讓學(xué)生把思想政治知識作為創(chuàng)造性思維的來源。
課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生進行大膽想象和聯(lián)想，并且提出自己的問題。即使學(xué)生的問題非常簡單或是常見，教師也要給予肯定和表揚。很多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是源于質(zhì)疑的開始，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。在思想政治學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，就會用自己的思維去思考和分析問題，這樣教師才能夠有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行知識的探索過程，才能夠讓學(xué)生尋找到正確有效的解決問題的辦法。
三、鼓勵學(xué)生通過各種方式了解國內(nèi)外的大事，開闊自己的視野，發(fā)散思維能力
思想政治知識是最有實效性的一門學(xué)科知識。想要順利地學(xué)好思想政治這門學(xué)科，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注當(dāng)下的新聞事件，掌握近期發(fā)生的重要事情。思想政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是平時經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外大事的學(xué)生。特別突出的表現(xiàn)在實事考試中，這些學(xué)生的答案都比較簡明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因為在日常生活中儲備了很豐富的知識，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開闊和分散。
生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發(fā)生變化，這就會使教材中內(nèi)容不能夠及時地反映現(xiàn)實內(nèi)容，造成了知識和現(xiàn)實相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師就需要使學(xué)生特別關(guān)注生活中的改變，及時把最新的思想補充到課本知識中來。這樣才能夠確保學(xué)生的思維能夠跟上時代的發(fā)展，學(xué)生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)心國內(nèi)外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加學(xué)生獲取信息的途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了信息時代，在這個時代中誰能夠最快地得到最新的信息并將其進行合理的分析和加工，誰就會有希望獲取最后的勝利。為此，在教學(xué)的過程中我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集資料，突破書本和課堂的限制，能夠用各種方法和渠道來豐富自己的信息儲備，極大地擴充自己的知識量。通過網(wǎng)絡(luò)的信息平臺來了解最新的思想政治動態(tài)，開闊自己的思維，提高自己的見識，并且能夠?qū)⑿畔⑦M行加工處理，選擇適宜自己的，能夠幫助自己理解思想政治知識的信息，并且有機會和同學(xué)及教師進行討論，表達(dá)自己的觀念和看法，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145
初中學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)生而言初中階段的歷史學(xué)習(xí)具有重要意義。教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠有效的對學(xué)生進行歷史知識點的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題分析
初中階段的學(xué)生精力旺盛，記憶力強，正是學(xué)生有效進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大好時機。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的有效性，歷史作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，只有有效解決了存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先對目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題進行分析：
（一）學(xué)生沒有將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上
初中階段是學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學(xué)的過程中一方面要能夠有效的對學(xué)生進行知識點的講解，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，避免學(xué)生在歷史知識點學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，無疑應(yīng)該引起教師的高度重視。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一個突出問題，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上的方面存在不足，教師按照教學(xué)步驟對學(xué)生進行知識點的講解，而沒有對學(xué)生該如何更好的掌握知識點進行引導(dǎo)，也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)方法較為單一
將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，而且是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，初中歷史教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，進而使學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法較為單一的情況，影響了知識點有效呈現(xiàn)，同時較為單一的教學(xué)方法，也使課堂教學(xué)變得枯燥無味，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）沒有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程
為了使初中學(xué)生更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，將學(xué)生納入教學(xué)過程，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解教師講解的知識點，也能夠使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識點。而就目前初中歷史課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程引起重視，在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往將注意力集中于對學(xué)生進行知識點的講解，而對學(xué)生是否積極參與到了課堂教學(xué)中來沒有引起重視，同時也沒有積極的采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這無疑也影響了課堂教學(xué)有效性的提升。
（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足
歷史雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，同時也是一門學(xué)習(xí)難度相對不大的學(xué)科，然而，為了幫助學(xué)生更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史教師并沒有對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面引起重視，教師將大量的時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，而沒有將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與知識點的講解結(jié)合起來，使得學(xué)生難以在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下更加高效的進行知識點的學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)對存在于初中歷史課堂教學(xué)中問題的有效措施
上文對目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題進行了分析，這些問題的存在在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，教師必須采取有效應(yīng)對措施加以解決，使初中歷史課堂教學(xué)變得更加高效。針對上文中提出的目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上
針對目前初中歷史教師在教學(xué)的過程中，沒有對引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上的情況，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生進行知識點的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的理解知識點。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白在歷史學(xué)習(xí)過程中理解知識點的重要性，使學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成通過理解知識點進而深入掌握知識點的好習(xí)慣，避免學(xué)生在新時期的歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)機械的記憶知識點的情況。
（二）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化
針對目前初中歷史課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。在實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，教師應(yīng)該積極的將新課改過程中提出的多種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。
（三）采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程
針對目前初中歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不高的情況，要求教師在教學(xué)的過程中采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程之中。本人在實際的教學(xué)中為了將學(xué)生有效納入教學(xué)過程之中，積極的與學(xué)生進行互動，例如：本人會針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生進行集體作答，這樣就很地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來。
（四）注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進行簡要的探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動自我的主觀能動性，運用有效的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構(gòu)進行整合，對于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長期的學(xué)習(xí)計劃，并對自己的學(xué)習(xí)情況進行及時地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要學(xué)會主動思考
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會主動思考，這樣才能夠真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對照課本進行知識的傳授和講解，而學(xué)生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時再進行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學(xué)生進行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進行主動學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學(xué)中有許多知識需要學(xué)生進行記憶，其中包括年份的記憶、事項的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對知識進行理解性記憶時，學(xué)生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個人魅力等進行合理教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進學(xué)生在價值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述，初中歷史學(xué)科對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
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