時(shí)間：2023-08-21 16:57:56
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 畢業(yè)設(shè)計(jì) 探索研究
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)合格人才必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力的高低，直接影響學(xué)生日后工作中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，是學(xué)生在走向工作崗位之前最實(shí)戰(zhàn)的一場(chǎng)演習(xí)。每一個(gè)本科院校，都很重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，往往采取初期讓學(xué)生思考，撰寫開(kāi)題報(bào)告，中期進(jìn)行檢查，最后采取畢業(yè)答辯，環(huán)環(huán)相扣，本文基于土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提出以項(xiàng)目為思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探索研究，以項(xiàng)目為思路使學(xué)生感受到自己是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體，從主體主觀能動(dòng)性方面提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般的步驟是首先指導(dǎo)教師給的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行選題和分組，接下來(lái)進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的撰寫，最后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
針對(duì)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)步驟，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，之前的幾步學(xué)生都是處于比較被動(dòng)的角色，為了完成任務(wù)而完成，缺乏主觀能動(dòng)性，例如在批閱開(kāi)題報(bào)告過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告明顯缺乏積極主動(dòng)的態(tài)度，對(duì)即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏較為深刻的認(rèn)識(shí)，主要原因在于由于學(xué)生對(duì)于為什么要撰寫開(kāi)題報(bào)告這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有達(dá)到深刻的認(rèn)識(shí)，以及為什么要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)分組也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深刻的思考，缺乏對(duì)這些問(wèn)題的主動(dòng)思考，缺乏把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體的思維進(jìn)行前期的工作，勢(shì)必造成對(duì)于前期工作缺乏積極主動(dòng)性，前期工作的質(zhì)量就難以得到保證。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，它本身就是一個(gè)項(xiàng)目，是需要學(xué)生付出一定努力的一次性成果，因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，相當(dāng)于項(xiàng)目的前期策劃階段，項(xiàng)目的前期策劃階段只要是由項(xiàng)目構(gòu)思―項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)―項(xiàng)目定義―項(xiàng)目實(shí)施―項(xiàng)目檢查―項(xiàng)目評(píng)價(jià)―項(xiàng)目后評(píng)價(jià)這幾個(gè)階段構(gòu)成的，如何讓學(xué)生以項(xiàng)目的角度，把自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主體開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。
一、明確畢業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為輔助角色
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目的角度來(lái)講，大體可以分為3個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段、實(shí)施階段及畢業(yè)答辯階段。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)者主要以學(xué)生和指導(dǎo)教師為主，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師只是起輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助作用。通過(guò)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)梳理本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生將自己作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主體的需求和期望，將貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。因此，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主觀能動(dòng)性不僅體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的工作中，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇、開(kāi)題報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)。因此，從項(xiàng)目角度來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的參與者中，學(xué)生是主體，教師及相關(guān)教學(xué)管理單位是監(jiān)督管理者，輔助學(xué)生畢業(yè)實(shí)際的實(shí)施。
二、項(xiàng)目構(gòu)思貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇與確定
作為教師，在一定的范圍內(nèi)確定若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確定若干個(gè)選題，出發(fā)點(diǎn)就是需要解決問(wèn)題，作為教師主要是基于以下三個(gè)主要因素考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇：
（1）考慮學(xué)生在校的前三年半時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的綜合考慮，所確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要能在一定程度上覆蓋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的其中幾個(gè)重要方面，這樣才能起到將學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理和綜合運(yùn)用的作用。
（2）考慮學(xué)生在以后的崗位中實(shí)際所從事的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定考慮與學(xué)生畢業(yè)上崗能力直接相關(guān)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力為主要目標(biāo)，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。
（3）對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度選擇方面，主要考慮以中上水平的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋各個(gè)課程知識(shí)的綜合選題，學(xué)生要解決這個(gè)選題，必須通過(guò)積極查閱資料，梳理所學(xué)專業(yè)知識(shí)，建立清楚的解決問(wèn)題脈絡(luò)，才能夠達(dá)到解決培養(yǎng)解決專業(yè)難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題的能力。
作為學(xué)生，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，主要基于以下兩個(gè)方面考慮：
一方面，是基于自己的興趣出發(fā)，如作為本院土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的范圍主要包括：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組。這兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組的涉及的側(cè)重點(diǎn)有所不同，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組主要側(cè)重建筑方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組主要側(cè)重在建筑方案確定的前提下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組合安排及進(jìn)行圖預(yù)算。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)組，達(dá)到興趣和能力培養(yǎng)的結(jié)合。
另一方面，從自己將來(lái)所從事的工作考慮，選擇與即將從事的工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)動(dòng)手能力，為實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基石，為畢業(yè)上崗奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 工程管理 畢業(yè)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017
Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.
Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1 工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析
1.1 選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2 學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；
（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；
（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；
（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。
這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3 教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4 過(guò)程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。
（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。
（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2 工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1 重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2～3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。
（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。
（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。
2.2 落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；
（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；
（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3 采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式
群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。
以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)。
可選擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第34頁(yè)）
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的管理實(shí)踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.
關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程項(xiàng)目生命周期的全過(guò)程管理，包括能夠從事工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理工作，具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。
1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題分析
1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實(shí)際工程結(jié)合不緊密
目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實(shí)踐的課題，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實(shí)際情況的問(wèn)題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動(dòng)性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計(jì)課題多年不變，多個(gè)同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有一定影響，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長(zhǎng)速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.2學(xué)生精力投入不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠造成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時(shí)間和精力用來(lái)尋找工作，沒(méi)有落實(shí)工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會(huì)，而落實(shí)了單位的同學(xué)又覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動(dòng)性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對(duì)參考資料的應(yīng)用能力較弱，開(kāi)題報(bào)告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有太大的聯(lián)系；（4）有些同學(xué)平時(shí)就不努力，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手，跟不上進(jìn)度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3教師指導(dǎo)不力，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過(guò)程不能盡責(zé)，缺少過(guò)程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識(shí)的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時(shí)的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往缺乏較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
1.4過(guò)程管理缺乏實(shí)效
（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒(méi)有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，還有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單的在知網(wǎng)、萬(wàn)方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識(shí)的有效整合。（2）開(kāi)題報(bào)告粗糙，文獻(xiàn)閱讀不夠，對(duì)設(shè)計(jì)主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)直接略過(guò)或是在搜索引擎上進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，并沒(méi)有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動(dòng)缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動(dòng)地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，報(bào)個(gè)到，不能按計(jì)劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
2工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略
2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作
（1）實(shí)行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個(gè)方向的選題，然后學(xué)生再?gòu)闹羞x擇自己感興趣的論題，同時(shí)指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生這些課程考核成績(jī)要達(dá)到良好以上成績(jī)，這樣提前做好知識(shí)儲(chǔ)備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些參考思路，促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究?jī)r(jià)值的題目，并且督促學(xué)生完成對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動(dòng)員會(huì)。提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在專業(yè)課開(kāi)始前，系部要組織召開(kāi)專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員第一次會(huì)議，重點(diǎn)介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，動(dòng)員學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。另外，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，還應(yīng)該進(jìn)行一次動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性整合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)工程管理知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，也要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，要求學(xué)生重視實(shí)習(xí)工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，收集相關(guān)資料，增強(qiáng)對(duì)工程的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)良好的、實(shí)用性強(qiáng)的課題能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在對(duì)學(xué)生的選題過(guò)程加以指導(dǎo)的時(shí)候，必須要通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)交流來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題與個(gè)性特長(zhǎng)等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題給予指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)完成畢業(yè)論文的選題。（4）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。撰寫開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告工作，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量要加強(qiáng)檢查，增加開(kāi)題報(bào)告會(huì)，雖然工作量較大，但有一個(gè)好的開(kāi)端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，分組組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更全面地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解，重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查，對(duì)開(kāi)題報(bào)告完成不好的不得開(kāi)題。
2.2落實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)督
（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價(jià)確定、工程可行性研究報(bào)告編制、工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項(xiàng)目，與實(shí)際工程相結(jié)合使學(xué)生在項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來(lái)源可以是實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；（3）為學(xué)生落實(shí)好實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.3采用群體式過(guò)程指導(dǎo)模式
群體式過(guò)程指導(dǎo)模式其實(shí)質(zhì)為在對(duì)工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)的階段中，對(duì)不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時(shí)期的群體性指導(dǎo)。采用多個(gè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對(duì)工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強(qiáng)的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分落實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理中所存在的問(wèn)題加以指出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的同時(shí)，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實(shí)際工程，定期輪流到實(shí)際工程上鍛煉，收集資料，回來(lái)后歸檔整理成資料庫(kù)，也可由學(xué)生自己在實(shí)習(xí)單位收集資料，由系里負(fù)責(zé)整理成題庫(kù)，可以改善教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過(guò)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提高教育者的實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式加深對(duì)本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)?？蛇x擇一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，圍繞其各個(gè)階段，設(shè)置與其對(duì)應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有真實(shí)性，內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實(shí)際項(xiàng)目單位實(shí)習(xí)，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)際的檢驗(yàn)性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)實(shí)效，同時(shí)增加指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動(dòng)能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)工程管理的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：校企合作，應(yīng)用型高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)體系
1引言
高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)化教育過(guò)程中十分重要也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，既要涉及一定的學(xué)科理論性知識(shí)，也要使研究?jī)?nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺(tái)下，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式，并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的一系列問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。
2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
對(duì)于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作而言。綜合來(lái)講主要是兩個(gè)階段：一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前期準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研與收集資料，以及相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法的掌握；另一個(gè)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的具體實(shí)施階段，在這個(gè)階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。
2.1突出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的先導(dǎo)性工作，但是，畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中面同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的特性，選題的應(yīng)用性和實(shí)效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來(lái)看，校內(nèi)的專業(yè)老師，由于大部分時(shí)間是進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和與社會(huì)應(yīng)用需求接軌等方面相對(duì)匱乏，因此，給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)出題工作帶來(lái)了一定的困難；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識(shí)的普及，已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，但是，在知識(shí)與社會(huì)需求對(duì)接上相對(duì)盲目，也比較缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才技能熱點(diǎn)需求的了解，不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來(lái)，作者所在學(xué)院通過(guò)不斷深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持走與社會(huì)需求發(fā)展相適的方向，基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求，探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式，改為“全過(guò)程、深層次”的“6+1+1”運(yùn)作模式，即以校企深度合作的方式，前6個(gè)學(xué)期在校內(nèi)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué)，最后兩個(gè)學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行面向社會(huì)需求和提升理論聯(lián)系實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，包括項(xiàng)目化實(shí)踐、就業(yè)教育與科研實(shí)踐，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)備選題、調(diào)研等實(shí)踐，奠定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前期基礎(chǔ)。通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目化實(shí)踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實(shí)踐項(xiàng)目等校企合作教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。
2.2構(gòu)建“5R”實(shí)訓(xùn)體系提升應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力
在校企合作平臺(tái)上著力打造“5R”實(shí)訓(xùn)體系，借助校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。近年來(lái)，作者所在學(xué)院通過(guò)校企合作實(shí)踐基地，構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺(tái)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制與實(shí)訓(xùn)解決方案，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，實(shí)施以工程化實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實(shí)訓(xùn)路徑，即真實(shí)的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment)，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(RealTrainingProjects)，真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理(RealProjectManagers)，真實(shí)的工作壓力(RealWorkPressure)，真實(shí)的工作機(jī)會(huì)(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“5R”實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)工程化實(shí)訓(xùn)過(guò)程使學(xué)生真實(shí)感受到軟件公司的真實(shí)工作環(huán)境，并了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對(duì)多年積累的行業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行裁剪、二次開(kāi)發(fā)，并通過(guò)公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程，使企業(yè)相關(guān)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目之成為學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既感受到了真實(shí)的社會(huì)需求，又能夠更貼近實(shí)際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接和相互補(bǔ)充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作中，自覺(jué)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作更多地面向社會(huì)的真實(shí)需求，提高在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)用性。
2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
基于校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合，建立“雙師型”師資體系，打造具有工程實(shí)踐能力與研究能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作，同時(shí)滿足對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)水平和實(shí)際應(yīng)用水平的要求。通過(guò)建立和實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度，一方面，通過(guò)“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使之在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中緊跟社會(huì)需求；另一方面，通過(guò)“工程師進(jìn)課堂”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和方法，輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)內(nèi)容更加面向社會(huì)需求和具有實(shí)用性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手和開(kāi)發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段，回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)擬設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，并著手畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫，重點(diǎn)在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析，更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的規(guī)范性及工作的實(shí)用性和科學(xué)性。
3總結(jié)
校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，近年來(lái)許多應(yīng)用型高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運(yùn)作機(jī)制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過(guò)校企合作運(yùn)行機(jī)制來(lái)培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性，以及學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺(tái)的“5R”實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力；同時(shí)，考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各個(gè)階段工作。通過(guò)這系列工作機(jī)制的改進(jìn)和完善，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)整合，使教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平，以及學(xué)生實(shí)踐能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會(huì)應(yīng)用性和實(shí)用性不足和學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力缺乏的問(wèn)題。但同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，在各項(xiàng)機(jī)制建設(shè)以及合作雙方的資源有機(jī)整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺(tái)背景，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)用性水平，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時(shí)間進(jìn)行積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
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多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期中期開(kāi)始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。
1.開(kāi)始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評(píng)分等重要階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。
2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應(yīng)說(shuō)明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級(jí)審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開(kāi)放或公開(kāi)。立題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。
4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無(wú)權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報(bào)題目，申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ庾霎厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對(duì)未競(jìng)選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時(shí)公示在選題結(jié)束至開(kāi)題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。
5.開(kāi)題階段，指導(dǎo)教師在確定所指導(dǎo)的學(xué)生后，要給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導(dǎo)教師審閱開(kāi)題報(bào)告并填寫評(píng)語(yǔ)，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開(kāi)題分?jǐn)?shù)，對(duì)前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點(diǎn)考察對(duì)象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開(kāi)題。至此，前期工作全部結(jié)束。
6.中期檢查階段，學(xué)生填寫中期報(bào)告提交指導(dǎo)教師審核，指導(dǎo)教師審核中期報(bào)告，并給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導(dǎo)教師在評(píng)閱中期報(bào)告時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒(méi)有充分理解;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的概念、技術(shù)等是否完全掌握;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的計(jì)劃，是否有拖后的情況;已完成的設(shè)計(jì)部分的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo);課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況;教師和學(xué)生是否做到按時(shí)在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生提交論文，指導(dǎo)教師審核論文并提交給答辯小組，同時(shí)給出論文最后的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，答辯小組抽閱論文組織答辯并評(píng)定成績(jī)。開(kāi)題和中期的分?jǐn)?shù)記入到最后的總成績(jī)。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。
畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建
構(gòu)建基于Web的信息化系統(tǒng)，旨在對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復(fù)雜、工作量大的問(wèn)題。系統(tǒng)從教務(wù)員、主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等四個(gè)用戶角色在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過(guò)開(kāi)發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
1.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)流程要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開(kāi)題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護(hù)課題、評(píng)閱課題、基層審核、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開(kāi)題管理模塊包括的子功能有下達(dá)任務(wù)書、評(píng)閱任務(wù)書、審核任務(wù)書、開(kāi)題準(zhǔn)備檢查、開(kāi)題時(shí)間地點(diǎn)、評(píng)閱開(kāi)題報(bào)告、基層審核開(kāi)題報(bào)告、導(dǎo)出開(kāi)題報(bào)告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評(píng)閱學(xué)生中期報(bào)告、中期答辯時(shí)間地點(diǎn)、隨機(jī)抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績(jī)、錄入成績(jī)等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時(shí)間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫評(píng)語(yǔ)及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導(dǎo)教師評(píng)分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，對(duì)于本系統(tǒng)，采用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。經(jīng)過(guò)對(duì)需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表的部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)有ID號(hào)、教師姓名、教師編號(hào)、題目名稱、學(xué)生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標(biāo)志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項(xiàng)有學(xué)號(hào)、姓名、題目名稱、指導(dǎo)教師編號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生電話、學(xué)生郵箱、年級(jí)、是否校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)記、開(kāi)題成績(jī)、中期成績(jī)、答辯成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息，其余表的信息存放任務(wù)書、中期報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。
一．關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作：
1、 關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)文檔（實(shí)習(xí)手冊(cè)，實(shí)習(xí)作業(yè)，實(shí)習(xí)報(bào)告）、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔（文獻(xiàn)綜述、外文翻譯）。如果指導(dǎo)老師沒(méi)有完成相關(guān)文檔填寫，請(qǐng)?jiān)?月10日（本周三）之前上交文華620辦公室；如果是學(xué)生沒(méi)有上交的，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師聯(lián)系學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有特殊合理的理由不能在周四之前上交的，或者不跟指導(dǎo)老師聯(lián)系的畢業(yè)生，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師在周五向?qū)W辦提供名單，教學(xué)辦將根據(jù)指導(dǎo)老師意見(jiàn)，列出通過(guò)答辯資格初審的學(xué)生名單。
2、 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯必須符合相關(guān)要求，請(qǐng)各指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格把關(guān)，利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行再一次審查，保證外文翻譯的真實(shí)性（比如以前有些學(xué)生從網(wǎng)站上下載有中英文對(duì)照的文章，直接上交），保證文獻(xiàn)綜述的可靠性、科學(xué)性，不能抄襲文獻(xiàn)上的段落，只能引用其觀點(diǎn)、技術(shù)方案等，且必須注明出處（有注釋），如果發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題，請(qǐng)責(zé)令畢業(yè)生重做，情節(jié)嚴(yán)重并拒絕重做的可以不給其答辯資格。學(xué)院也將組織專門人員進(jìn)行核查，對(duì)不符合要求的一律退回學(xué)生重做。另文獻(xiàn)綜述、外文翻譯成績(jī)各占畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)5%，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師給出成績(jī)并于5月12號(hào)前報(bào)教學(xué)辦。
3、以論文方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)的外文翻譯和文獻(xiàn)綜述必須和畢業(yè)論文密切相關(guān)，是畢業(yè)論文的前期工作基礎(chǔ)，請(qǐng)各指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)、審查其答辯資格。
4、畢業(yè)生5月20號(hào)之前要基本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作，完成畢業(yè)論文初稿，向指導(dǎo)老師提交中英文摘要和論文初稿，以便指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)和修改。在各位老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研室還將組織英語(yǔ)水平較高的老師進(jìn)行檢查、修改等工作，以確保論文質(zhì)量。
5、5月10日開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)中心和輔導(dǎo)員將對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考勤和點(diǎn)名，各畢業(yè)生必須返回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，各種實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，如果確實(shí)有特殊事情的要跟輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師請(qǐng)假，并有老師的簽字同意，考勤情況將作為是否獲取答辯資格的重要因素之一。畢業(yè)生必須經(jīng)常和指導(dǎo)老師交流匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果和遇到的問(wèn)題，接受指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，每個(gè)星期三次以上。請(qǐng)各位指導(dǎo)老師向畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)，并同實(shí)驗(yàn)中心老師和輔導(dǎo)員協(xié)作，作好下一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
二、浙江省第三屆“舜宇杯”大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽預(yù)賽和決賽。
三、清考出卷和監(jiān)考工作。請(qǐng)各位老師在5月11號(hào)之前出好試卷，并打印出來(lái)交到學(xué)辦。
四、畢業(yè)答辯資格審查和準(zhǔn)備工作。5月20號(hào)，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師給出具備畢業(yè)答辯資格的復(fù)審名單。
五、在教學(xué)任務(wù)確定后，確定下學(xué)期教材
六、學(xué)校工作計(jì)劃修訂
七、05級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師提交期中工作總結(jié)
關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)
近幾年來(lái)，房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展推動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、高技能型裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開(kāi)設(shè)建筑裝飾專業(yè)，使市場(chǎng)上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長(zhǎng)。建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的核心，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。
1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
（1）學(xué)生方面。
目前高校設(shè)有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學(xué)生在最后的一年里有半個(gè)學(xué)期或一年的實(shí)習(xí)期。這個(gè)時(shí)間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生面對(duì)擇業(yè)的巨大壓力的時(shí)期，實(shí)習(xí)學(xué)生在公司還要承擔(dān)公司交給的工作等。這就造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，師資短缺。有的指導(dǎo)教師本身就承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導(dǎo)10～30名畢業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，脫離了培養(yǎng)目標(biāo);最后，有的青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實(shí)。因此在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響更為關(guān)鍵。
2.改進(jìn)建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法
（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)范圍。
針對(duì)建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)試題庫(kù)，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)愛(ài)好選擇適合自己的題目，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，同時(shí)還可以選擇平時(shí)教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)且有造詣的教師作為自己的導(dǎo)師。這一方面促進(jìn)了學(xué)生的積極性，另一方面促進(jìn)了教師自身形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)能力的提高。
（2）建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的工學(xué)結(jié)合。
建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡可能選擇實(shí)際工程項(xiàng)目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)裝飾工程自覺(jué)適應(yīng)的能力。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，尋找實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目為課題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真題真做。這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，還能使教師的科研課題在學(xué)生的參與下得到較好的完成，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，更好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）建立裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答疑制度。
將裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段進(jìn)行對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題答疑。前期，指導(dǎo)老師對(duì)選題、任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、物質(zhì)準(zhǔn)備等前期工作進(jìn)行指導(dǎo);中期，指導(dǎo)老師了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題并設(shè)法解決;后期，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有工程項(xiàng)目的相關(guān)圖紙進(jìn)行綜合檢查和指導(dǎo)，檢查是否有序、規(guī)范。
3.規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
（1）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件。
根據(jù)《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》的精神，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作條例進(jìn)行完善。其中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的征題、審題、選題、任務(wù)書的填寫、開(kāi)題報(bào)告、方案論證、對(duì)學(xué)生的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的審查與評(píng)閱、答辯以及論文評(píng)優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當(dāng)前教學(xué)的要求。
（2）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)中的檢查制度。
由系部建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查小組，組織專家進(jìn)行對(duì)教師完成的對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量檢查，檢查應(yīng)分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段對(duì)檢查的內(nèi)容應(yīng)作明確的規(guī)定。通過(guò)檢查，教師能夠認(rèn)真地完成對(duì)學(xué)生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)。
建筑裝飾畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生是否具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對(duì)目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題從各個(gè)層面系統(tǒng)地進(jìn)行了詳細(xì)的論證和改進(jìn)，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才。
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