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關鍵詞：讀書報告活動；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；低年級；教學探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0145-02
一、“讀書報告”活動的緣起
1.低年級專業(yè)教育的弊端。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷史可上溯到2000多年前，但創(chuàng)立城鄉(xiāng)規(guī)劃學科及專業(yè)教育，迄今不過百年。我國開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等院校由1998年的不足30所猛增到2013年的近200所。其中，脫胎于建筑學專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃較多，約占65%。而西安科技大學建筑與土木工程學院，恰恰就是在建筑學專業(yè)創(chuàng)辦10年的基礎上，于2008年開設了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。由于我校依托于建筑學而創(chuàng)辦的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在低年級（大學三年級之前）所設置的專業(yè)課程幾乎等同于建筑學專業(yè)，如《建筑初步》、《建筑設計原理及其設計》等，且教學內(nèi)容與教學方法基本一致，即過于注重建筑設計功底與形體塑造能力。而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點的訓練缺失，規(guī)劃專業(yè)中強調(diào)的理性、邏輯思維能力、社會洞察力以及規(guī)劃專業(yè)知識較為欠缺。從而，造成學生重專業(yè)設計、輕背景知識，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學習的迷茫和迷失，并有盲目和動力不足等問題，還有一部分同學總想放棄城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而轉(zhuǎn)向建筑學。
2.“讀書報告”模式的提出。面對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)越來越寬泛的研究領域，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需具備系統(tǒng)觀與辯證觀，能夠立足于整體、系統(tǒng)全面把握所面對的規(guī)劃問題，這與建筑學專業(yè)強調(diào)形象思維與個體創(chuàng)造大為不同。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃是從建筑學衍生而來，但它并不是建筑學專業(yè)的附屬品，因而不應只在高年級的教學中體現(xiàn)出專業(yè)的側(cè)重與不同。誠然，兩個專業(yè)在1～2年級期間可進行相同的專業(yè)基本素質(zhì)教育，但決不應等同視之。且1～2年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學習中較為重要的時間段，除完成專業(yè)基礎技能訓練之外，還需開始接觸本專業(yè)的理論知識。
由于在低年級教學體系中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)并沒有像建筑初步課程中包含“建筑導論”，而設置城市導論之類的專業(yè)理論初步認知內(nèi)容。基于目前低年級專業(yè)課程較為單一的培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新型、應用型人才的需求，采用“讀書報告”這一啟發(fā)、開放、互動的模式，將其納入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系中，以提高學生專業(yè)學習的主動性和積極性，彌補專業(yè)、人文、社會知識的不足，消減由于課程體系的不完善而造成的上述一系列問題。
二、“讀書報告”活動的實施
積極倡導學生開展讀書活動，為使讀書報告能在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中落到實處，規(guī)定學生必須作讀書報告，并列入教學計劃。做讀書報告的時間從一年級第二學期開始，即學生在掌握了一定的建筑概論知識后進行，并要求每月至少舉行一次，每學期至少完成3次。
讀書報告模式并非一般書面意義上的讀書報告，而是以一種活動的形式呈現(xiàn)出來。讀書報告活動要求班級內(nèi)所有學生共同參加，可劃分成由4～5個學生組成的小組，由專業(yè)任課教師主持。該活動的實施共分4個階段，即選題、撰寫與制作、匯報與討論、總結(jié)。
1.選題。學期之初，專業(yè)任課教師給出學生讀書報告的內(nèi)容、要求及形式，擬定讀書計劃。在老師的指導下，基于學生的興趣、知識構(gòu)成及知識點的缺漏等，確定本學期的必讀和選讀書目。其中，所讀書面的內(nèi)容即為讀書報告的內(nèi)容，即為學生感興趣的專業(yè)書籍，建筑設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃及發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大事件、重要政策變化、熱點問題和典型案例等；并以小組為單位進行交流討論。同時，可請圖書館老師講述文獻的檢索方式和方法，以便更加充分地使用校園數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡資源。
2.撰寫與制作。在確定主題后，學生以小組為單位，以上述所讀書目為基礎，同時通過大量文獻的查找和閱讀，可將其中感興趣的或印象深刻的內(nèi)容作為切入點，架構(gòu)讀書報告的框架，為讀書報告做準備，并進行分工書寫、制作及匯報。書寫格式不做過于機械的要求，不拘泥于論文的形式，但必須明確報告的主題、關鍵詞和參考文獻（即閱讀書目）。注重所選擇的某一專題或某一內(nèi)容在所讀書目和查閱一定文獻資料的基礎上，綜合小組所有成員的內(nèi)容、方法和結(jié)果，并明確小組的觀點和分歧。
3.匯報與討論。根據(jù)計劃要求，讀書報告必須進行匯報與討論，也可以采用頭腦風暴或者案例分析的形式，每次由小組中的一名同學介紹其報告主題的基本內(nèi)容，并著重闡述小組觀點，以及在閱讀過程中的困惑和不解。其他同學則可對其提出個人見解，對其中有異議的部分展開討論。同時，由2～3位專業(yè)任課教師組成評議小組，在聽取并查閱該組報告后，評定成績；每組報告時間為15～20分鐘，教師和學生提問和討論約5分鐘。提出的問題，由小組其他成員給予回答，根據(jù)學習態(tài)度，報告內(nèi)容；文獻資料，檢索能力，對文獻資料綜合組織能力；表達能力，條理是否清楚，主題是否明確，回答問題時對問題的理解力及回答的正確性，思維是否敏捷等方面進行綜合評定。
4.總結(jié)。在匯報與討論結(jié)束后，每個小組需進一步撰寫、整理并上交讀書報告，這是該活動的最后階段，也是學生收獲讀書成果的階段。其內(nèi)容必須包括所選主題或內(nèi)容的全部資料，展現(xiàn)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，特別要對在匯報與討論過程中同學及教師所提出的異議和觀點，進行深入分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲有科學性、創(chuàng)新性和應用性的專業(yè)知識。最后由多名（2名以上）教師對報告內(nèi)容進行評定，并列入期末考核。
三、開展“讀書報告”活動的意義
1.培養(yǎng)學生專業(yè)知識與人文素養(yǎng)的“新平臺”。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個涉及經(jīng)濟社會發(fā)展和物質(zhì)環(huán)境建設的綜合、交叉學科。其專業(yè)知識的范圍廣、內(nèi)容多，需要建立在大量的閱讀基礎上，使學生獲得較系統(tǒng)、扎實的專業(yè)基礎知識。同時，強化專業(yè)知識與人文知識之間的平衡，是全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生綜合素質(zhì)的要求。讀書報告這一新穎、開放的活動，促使學生在閱讀與交流中，通過對思維方式、知識積淀和處理問題的方法等的融合和碰撞，拓展其專業(yè)知識、人文知識、社會知識，從而為專業(yè)思維、社會責任感和使命感的形成，以及專業(yè)健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的“新方法”。創(chuàng)新思維作為衡量城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的重要指標之一，通過讀書報告使學生能夠在把握所讀書目的脈絡和核心之余，提出對該類問題的思考和見解。因此，學生在該活動中，需時刻保持專業(yè)的敏銳性，積極展現(xiàn)其逆向思維和創(chuàng)新思維的能力，進而形成個人的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維模式。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書習慣的“新形式”。城鄉(xiāng)規(guī)劃已從物質(zhì)形體規(guī)劃擴展到社會、經(jīng)濟、環(huán)境規(guī)劃；從孤立的城鄉(xiāng)規(guī)劃走向城市與區(qū)域融合的協(xié)調(diào)規(guī)劃；從規(guī)劃藍圖的制定走向圖紙與規(guī)劃政策、法規(guī)結(jié)合等背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還應具有寬厚的人文社科基礎、敏銳的創(chuàng)新思維、健康的心理素養(yǎng)和良好的社會責任感。讀書報告既可拓展和更新學生的專業(yè)知識、人文知識；同時，該活動的定期舉行，將有助于學生養(yǎng)成讀書的習慣，并將讀書納為自學的重要組成部分。
4.挖掘?qū)W生智慧和潛力的“新途徑”。讀書報告活動要求學生從報告內(nèi)容的確定、匯報的方式、多媒體的采用等方面，都要進行精心的設計和準備，體現(xiàn)了以學習者為中心的教育理念。其中，報告活動內(nèi)容的自行選定，可提高學生專業(yè)學習的自主性和積極性，充分發(fā)揮學生在整個活動中的主體性。學生通過對所讀內(nèi)容和多種匯報方式的選擇，以及對于某一問題的探討，可鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，從而充分展現(xiàn)學生的智慧和潛力。
5.完善專業(yè)教育與學科建設的“新契機”。讀書報告活動的開展，在幫助學生擴大知識面、提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，可以進一步完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)體系、促進學科的建設。讀書報告這一啟發(fā)性的活動模式，可以提高學生的學習熱情，從而促進學生專業(yè)知識的更新、擴展和積累，并顛覆了以往以填鴨式為主的教學模式。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育對學生知識與技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的要求，通過讀書報告活動的開展有助于建立專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)并重的新型培養(yǎng)模式，有助于學習型學科組織的建立，有助于為學科的建設和發(fā)展奠定良好的基礎。
通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生開展讀書報告活動的情況來看，這一啟發(fā)式的教學活動，為學生創(chuàng)造了全面交流的機會，學生不僅展示了自己對所讀內(nèi)容的思考，同時也開拓了視野，拓寬了閱讀面，并從中學會閱讀，學會表達，學會傾聽，學會交流，學會思考。該活動對于復合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義，同時也是對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)低年級傳統(tǒng)培養(yǎng)體系的補充，可隨時在專業(yè)培養(yǎng)中進行應用。
參考文獻：
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【關鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐教學；教學體系；教學內(nèi)容；教學方法
經(jīng)濟發(fā)展至21世紀，中國的城鎮(zhèn)化率已超過50%，城市化進程開始增速減緩，因此城鄉(xiāng)規(guī)劃建設市場變化，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求量減少；同時在此新形勢下，城鄉(xiāng)規(guī)劃類型也開始由增量規(guī)劃轉(zhuǎn)至存量規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的知識重點也需要調(diào)整。就業(yè)人才需求減少和專業(yè)知識重點調(diào)整，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨辦學挑戰(zhàn)。順應時代變化，并且形成專業(yè)自身特色，才是地方高校的生存之道。
1 新形勢下地方高校的特色化教學之路
相較于教育部屬重點高校的優(yōu)勢資源，地方院校特別是中西部院校，受限于地方經(jīng)濟財政等原因，資源優(yōu)勢不明顯，則更需要突出其專業(yè)教學特色化理念，才能使學生在就業(yè)市場和執(zhí)業(yè)初期具有一定競爭力和實際應用能力。
根據(jù)《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》（2013年版）的指導，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系框架已定，相應的知識點與指導教材也已達到共識，那么基于不同高校不同辦學背景條件下的專業(yè)建設，唯有通過實踐教學環(huán)節(jié)才能形成差異化及特色化的發(fā)展之路。
2 以“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，建立“強能力、專方向”的實踐教學理念
長沙理工大學城市規(guī)劃專業(yè)于2002年在建筑與城市規(guī)劃學院成立，開始四年制招生。2008年由于學校進行院系調(diào)整，城市規(guī)劃專業(yè)劃歸于土木與建筑學院，同時開始五年制招生。同一學院的相關專業(yè)有建筑學，自然地理與資源環(huán)境等，因此依托于建筑學與地理學專業(yè)背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范要求，形成“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，建立“強能力、專方向”的實踐教學理念。
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。長沙理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學通過理論課程的實踐環(huán)節(jié)、設計課程的課題實踐、實習課程的專題實踐三個層次逐步深化實踐教學，并形成“詳細規(guī)劃+建筑設計”的微觀設計特長，以及“社區(qū)規(guī)劃+村莊建設”的基層管理特長。
3 優(yōu)化實踐教學，突出辦學特色
根據(jù)《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》）要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐包括認識調(diào)研、規(guī)劃設計、規(guī)劃管理三個領域。每一個實踐環(huán)節(jié)有相應的知識點和技能要求。通過實踐訓練，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)狀調(diào)研、規(guī)劃設計和規(guī)劃管理的能力。
3.1 實踐教學體系調(diào)整
長沙理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學在《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》基礎上，通過多樣化的實習課程提供，讓學生根據(jù)自己興趣與特長，選擇適合自己發(fā)展方向?qū)嵺`課程。
通過古建測繪實習、認識實習、社會調(diào)查，以及總規(guī)實習及詳規(guī)實習調(diào)研等階段，訓練現(xiàn)狀調(diào)研能力；通過美術實習、總規(guī)實習、詳規(guī)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習訓練規(guī)劃設計能力；通過生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會綜合實習等階段，訓練規(guī)劃管理能力。其中生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習是根據(jù)實習單位實習項目要求，既可能是規(guī)劃設計能力的培養(yǎng)，也可能是規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)。
表1 長沙理工大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習實踐領域構(gòu)成
而由于專業(yè)教學是由理論教學與實踐教學的組成，且相輔相成。理論課程為實踐課程提供理念基礎和內(nèi)容支撐，而實踐課程的設置將為理論課程的實踐提供可能。結(jié)合實踐課程的前置理論課程也為其特色化奠定了理論基礎。
我校結(jié)合建筑學辦學背景，就業(yè)崗位適應性，以及面對往屆學生的就業(yè)實際，設置中國建筑史、建筑力學、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程的選修，以突出學生的建筑設計能力。通過規(guī)劃時序的調(diào)整，在高年級階段強化城市詳細規(guī)劃實習、景觀設計等課程選修，著重鍛煉學生的微觀規(guī)劃設計能力。通過第二課堂公共課、公務員基礎知識、名城名鎮(zhèn)名村、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、鄉(xiāng)村發(fā)展與村鎮(zhèn)規(guī)劃等選修課程，強化學生的社區(qū)規(guī)劃與村莊規(guī)劃與管理能力。
3.2 實踐教學內(nèi)容調(diào)整
在設計課程實踐階段結(jié)合教學大綱，根據(jù)現(xiàn)階段實際工程項目，在詳細規(guī)劃課程里面，安排社區(qū)規(guī)劃與建筑設計的內(nèi)容；在城市設計課程里面加入景觀規(guī)劃的內(nèi)容。一方面能保證到高年級階段因大部分學生選修學分已滿，而致使一些專業(yè)選修課因為選課學生少而不能開課的情況下，這些專業(yè)知識能夠在一些相關設計課里面體現(xiàn)。同時也是因為學科知識的關聯(lián)性，且更能體現(xiàn)實際規(guī)劃項目發(fā)展的需要。
在實踐實習課程內(nèi)，在社會調(diào)查內(nèi)引導學生關注社區(qū)規(guī)劃。在生產(chǎn)實習階段，針對非規(guī)劃設計或管理崗位的情況，學生也能結(jié)合建筑設計知識，能夠從事小型公建或住宅方面的設計。
3.3 實踐教學方法調(diào)整
目前的教學方法分為教師中心法、相互作用法、個體化方法、實踐法。而實踐教學方法中大部分校內(nèi)實踐采用教師法、作用法與個體法；而校外實踐則多采用實踐法。
關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學 課程體系 教學改革
中圖分類號：TU984
文獻標識碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.051
1 引言
我國目前處在城鎮(zhèn)化加速發(fā)展階段，聚集效應使得城鎮(zhèn)建設與經(jīng)濟發(fā)展迅速，但同時城鄉(xiāng)二元矛盾也表現(xiàn)得愈加明顯。隨著新型城鎮(zhèn)化政策的實施，新時期的城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略將更注重實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和地區(qū)平衡發(fā)展，將中小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村地區(qū)作為承載轉(zhuǎn)移大城市人口和產(chǎn)業(yè)的重要地區(qū)，旨在建設規(guī)模結(jié)構(gòu)合理、功能分工明確的城鎮(zhèn)體系。同時，強調(diào)科學合理的城鎮(zhèn)發(fā)展模式，以及生態(tài)環(huán)境、文化特色等的有效保護。
因此，以城鄉(xiāng)建成環(huán)境為研究對象的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科，其研究對象的范疇與深度、研究方法等均隨之發(fā)生了較大的變化。而原屬土建類專業(yè)下的二級學科城市規(guī)劃學科發(fā)展現(xiàn)狀與專業(yè)教學顯然落后于這種變化，以建筑學為基礎建立的相對單一學科知識體系和教學方法已難以適應新的城鄉(xiāng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需求。隨著我國城鄉(xiāng)建設中出現(xiàn)面臨的一系列新的規(guī)劃和建設問題，要求城鄉(xiāng)規(guī)劃學科有著更加廣泛的知識體系?；谶@一宏觀背景的轉(zhuǎn)變及學科發(fā)展的迫切需要，2011年國務院學位委員會、教育部將城市規(guī)劃學調(diào)整為城鄉(xiāng)規(guī)劃學，列為一級學科，下設區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計、住房與社區(qū)建設規(guī)劃、城鄉(xiāng)發(fā)展歷史與遺產(chǎn)保護規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境與基礎設施規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等六個學科研究方向，學科與專業(yè)內(nèi)涵得以進一步拓展與深化，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)也面臨著新的發(fā)展契機。2013年，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會出臺了新一版《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導性規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向、目標、內(nèi)容，以及人才培養(yǎng)的要求、層次、計劃及教學方法、手段等都相應提出了更高要求。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學體系是建立在建筑學專業(yè)大平臺之上的，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是在2011年學分制改革背景下進行修訂的版本，其知識體系設置涵蓋了普通教育、專業(yè)教育、綜合教育三大部分。其中，專業(yè)教育包括學科基礎、專業(yè)特色和專業(yè)實踐訓練等知識體系。一、二年級專業(yè)課程設置以建筑學類理論和設計課為主；三、四年級以城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)課程為主，如城市規(guī)劃原理（一、二、三）、城市規(guī)劃設計（一、二、三）、中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城市設計概論、計算機輔助規(guī)劃設計等；五年級以規(guī)劃師業(yè)務實踐和畢業(yè)設計為主。
現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學側(cè)重于物質(zhì)形態(tài)設計，重視建筑設計、城市詳細規(guī)劃設計等內(nèi)容，設計訓練類課程在專業(yè)必修課程中占到一半以上的學時，學生接受的設計訓練較多，因而具有較強的構(gòu)思能力、設計技巧以及圖面表達能力，動手和操作能力比較強，但對涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃與建設的其它要素如社會、經(jīng)濟、生態(tài)等方面的知識與分析方法則重視不夠，難以支撐起對龐大而復雜的城鎮(zhèn)體系的規(guī)劃和研究。
現(xiàn)行的課程體系與《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃指導性規(guī)范》對照后表現(xiàn)為以下幾個問題：首先，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)核心課程中缺少與人居環(huán)境與生態(tài)保護、小城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設、地理信息系統(tǒng)、地區(qū)文化傳統(tǒng)與特色等有關的課程，難以滿足專業(yè)教學廣泛知識基礎和完成實踐項目的需求；其次，對部分工程技術類課程重視程度不夠，如基礎設施規(guī)劃、城市道路交通規(guī)劃等課時將相對較小，屬于相對薄弱的教學環(huán)節(jié)，在學生走人工作實踐時成為知識體系中的短板；第三，相關知識類課程僅開設了城市社會學、地理學、工程測量等，對《規(guī)范》中重點要求的區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)分析、社會實踐調(diào)查方法等知識點涉及甚少，遠不能滿足專業(yè)培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的知識要求。
因此，依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展背景與專業(yè)教育教學要求對現(xiàn)行的課程體系進行修訂與改革，調(diào)整并補充原有的知識體系框架，完善新型城鎮(zhèn)化背景下的學科人才培養(yǎng)方案。這是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)體系和目標滿足新形勢發(fā)展的需要，也是突出應用型大學培養(yǎng)本科人才的專業(yè)特色的要求。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構(gòu)建研究
針對新版《規(guī)范》和學分制改革的實行，結(jié)合內(nèi)蒙古工業(yè)大學建筑學院自身的辦學特點，本次城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標為探索城鄉(xiāng)規(guī)劃復合型和創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建相應的課程體系。
3.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路
3.1.1 符合學科發(fā)展及專業(yè)評估的新要求
我專業(yè)建設一直是以建筑學大平臺為基礎來構(gòu)建設專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。課程教學中重視規(guī)劃設計層面，即由建筑設計階段到城市總體規(guī)劃設計階段的各種規(guī)劃設計培養(yǎng)，側(cè)重于動手能力、設計表達的訓練。
為適應學科研究領域的拓展，專業(yè)課程的設置也應與時俱進。應該緊密結(jié)合《規(guī)范》，在滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育培樣方案要求的基礎上，調(diào)整現(xiàn)行課程，增設有關村鎮(zhèn)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)技術與信息以及城市開發(fā)與規(guī)劃控制等方面的專業(yè)核心知識課程；同時，開設有關社會經(jīng)濟類、景觀環(huán)境工程類、規(guī)劃專題類等專業(yè)特色課程，實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎”的課程教學體系。
3.1.2 體現(xiàn)傳統(tǒng)特色及專業(yè)地域性，適應地區(qū)需求
我校城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學并且一直致力于發(fā)展具有民族和地域特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計。因此，在進行人才培養(yǎng)方案修訂時，應該注重發(fā)揮專業(yè)自身地域特色，強化實踐環(huán)節(jié)，在課程體系中體現(xiàn)地區(qū)特色和傳統(tǒng)保護等，并在教學中有針對性地強化北方地區(qū)城市規(guī)劃設計特點等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)既能勝任大城市規(guī)劃編制、管理和研究工作，又能承擔急需規(guī)劃人才的內(nèi)蒙古地區(qū)中小城鎮(zhèn)城市規(guī)劃和管理工作的專業(yè)人才，形成具有地域特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。在教學中，鼓勵教師針對課程內(nèi)容與方法進行適度的改革，使其更符合專業(yè)培養(yǎng)與課程建設需要。
3.1.3 注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
注重實踐能力的培養(yǎng)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特色之一。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學一級學科的背景下，新形勢下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，需要構(gòu)筑全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，熟練地掌握專業(yè)的基本技能，并具有一定的實踐能力，在畢業(yè)后能盡快融人到規(guī)劃實踐中去。專業(yè)課程體系應設置多種方式和不同層次的課堂教學和實踐訓練環(huán)節(jié)。
同時，面對快速城鎮(zhèn)化進程中城鎮(zhèn)系統(tǒng)的復雜化，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維方式、訓練創(chuàng)新的技能和手法，鼓勵創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生應對新問題和新現(xiàn)象的創(chuàng)造性解決能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
3.1.4 城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程向低年級滲透
現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設置在一、二年級以建筑類理論及設計課程為主，三、四年級開設城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程。由于學科思維不同，狹隘而相對簡單的建筑設計轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛而復雜的規(guī)劃設計時，學生在這一過渡時期往往表現(xiàn)迷茫。因此，適當壓縮建筑設計類課程學時，逐步在低年級開設城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論及設計類基礎課程，可以幫助學生盡快樹立城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)思維，縮短適應學科思維轉(zhuǎn)變的過渡期。
3.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系改革具體措施
3.2.1 增設學科基礎課，加強薄弱環(huán)節(jié)，完善相關知識
首先，在學科基礎環(huán)節(jié)中增設涉及村鎮(zhèn)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)應用、舊城更新改造、城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)查研究等知識點的課程；其次，針對原課程體系下的教學薄弱環(huán)節(jié).增加相應課程的學時，如基礎設施規(guī)劃和道路交通規(guī)劃等課程；第三，完善城鄉(xiāng)規(guī)劃相關知識課程，在專業(yè)特色環(huán)節(jié)增設如區(qū)域規(guī)劃與區(qū)域分析、社會實踐調(diào)查方法、政策研究等方面的課程，以彌補建筑學平臺課程體系在這些方面的不足，逐步建立起符合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)而廣泛的知識體系。
3.2.2 適當調(diào)整課程設置，配合學生對外交流機會
課程設置中，針對某些常態(tài)化的重要專業(yè)競賽，適當調(diào)整專業(yè)課程的開課學期和教學內(nèi)容進行配合。如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會組織的社會調(diào)研類和設計類作業(yè)競賽、城鄉(xiāng)規(guī)劃學會組織的“西部之光”大學生暑期規(guī)劃設計競賽、與其他高校共同舉辦的“聯(lián)合畢業(yè)設計”等，將專業(yè)課程中的城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細規(guī)劃以及畢業(yè)設計等課程開設時間進行調(diào)整，配合各類設計競賽，并鼓勵學生積極參與。學生在專業(yè)課程學習中可以有更多對外交流學習的機會，開拓學科視野，提升其對專業(yè)學習的積極性和自信心。
3.2.3 以課程專題形式，將專業(yè)相關知識融人設計主線
在作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學主線的設計類課程中，穿插與設計內(nèi)容密切相關的理論專題，以授課教師豐富的實踐經(jīng)驗在課堂上將理論知識和實踐需求緊密結(jié)合起來，相關理論知識與專業(yè)設計課程教學實現(xiàn)有機融合。如在城市總體規(guī)劃設計課程中，加入《城市環(huán)境與歷史文化保護》、《城市道路交通與空間結(jié)構(gòu)》、《城市人口與城市化預測方法》、《城市產(chǎn)業(yè)分析方法》等專題，將專業(yè)理論知識有效融人設計實踐環(huán)節(jié)中。
4 結(jié)語
我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整和教學改革的目的是對現(xiàn)行本科課程體系進行逐步的重新梳理和優(yōu)化整合，以期構(gòu)建組成完整、聯(lián)系緊密、功能明顯的學科基礎課程體系，形成完善的專業(yè)人才課程教學體系，培養(yǎng)具有扎實的基本功、熟練的技能、敏銳的思辨能力、較強的協(xié)作能力的新一代城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，滿足專業(yè)培養(yǎng)為城鄉(xiāng)建設服務的需求。
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【關鍵詞】城市規(guī)劃分析方法；城鄉(xiāng)規(guī)劃；綜合素質(zhì)提升；實踐意義
《城市規(guī)劃分析方法》課程是一門年輕且正在發(fā)展中的課程，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系中占有重要地位。當前，城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下，西部地區(qū)適應學生綜合素質(zhì)提升訴求的《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設院校較少，多數(shù)學校都在摸索相應的教學內(nèi)容與模式，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容、考核、方法等方面建立完善、獨特的課程體系。這對于提高學生綜合分析、解決問題的能力有很大的提升，且在城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型背景下對于推動學生就業(yè)有一定的積極作用，也符合社會發(fā)展對綜合專業(yè)人才發(fā)展的需求。
因而，本文將從課程發(fā)展現(xiàn)狀和課程發(fā)展背景兩個方面對《城市規(guī)劃分析方法》課程的教學實踐意義展開探討。
一、課程發(fā)展的現(xiàn)狀透析
通過對陜西省《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設情況及對西安科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生學習狀況的調(diào)研與了解，總結(jié)出現(xiàn)階段該門課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：
1、課程設置與學生學習均注重物質(zhì)空間設計而輕視前期分析，尤其是定量分析
改革開放以來，我國城市建設實現(xiàn)了快速發(fā)展，對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求也急劇攀升。從高校教育角度來看，表現(xiàn)為各高校紛紛開辦城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃專業(yè)，或進一步擴大原有規(guī)劃專業(yè)招生規(guī)模。通過調(diào)研，了解到各高校規(guī)劃專業(yè)辦學背景包括綜合性大學、建筑類大學、理工類大學、農(nóng)林類大學、師范類大學等，學科背景涵蓋了建筑學、地理學、藝術學等，形成了色彩紛呈的課程設置與辦學模式。
就西安科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的成立與發(fā)展來看，其專業(yè)課程設置與學生專業(yè)學習呈現(xiàn)出以下特征。
（1）從課程設置角度來看目前，在專指委設定的專業(yè)知識體系中，西安科大在城鄉(xiāng)空間規(guī)劃方面已經(jīng)建立起了完善的教學體系，包括區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市設計等課程，在物質(zhì)空間規(guī)劃的課程設置方面已較為完備。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是基于工科學校土建類學科背景而設置的，其課程設置借鑒了建筑類大學的課程體系，表現(xiàn)為學生在大一、大二的專業(yè)課與建筑學基本相同，而面向城鄉(xiāng)規(guī)劃分析能力的訓練缺失。具體表現(xiàn)為在城市與區(qū)域發(fā)展的分析類課程上還有所欠缺，包括規(guī)劃中經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的分析方法、人口與社會的分析方法、城市系統(tǒng)工程以及信息技術在規(guī)劃中的應用等內(nèi)容。而這些分析能力正是土建類背景城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生所欠缺的。因而積極完善規(guī)劃分析類課程的內(nèi)容對于優(yōu)化《城市規(guī)劃分析方法》課程體系、進而增強整個課程設置的合理性大有裨益。
（2）從學生角度來看，一方面，通過對不同年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在注重城市物質(zhì)空間的規(guī)劃O計而忽視定量分析的問題，表現(xiàn)為在規(guī)劃設計理念與圖紙中出現(xiàn)錯誤、與現(xiàn)實情況不符、設計的隨意性較大以及未遵循規(guī)范等系列問題，這都是理論基礎不扎實、不牢固的表現(xiàn)，也是缺乏必要、可靠的前期分析，尤其是定量分析的表現(xiàn)。另一方面，通過對近幾年學生在就業(yè)和實習過程中的調(diào)研獲知，在實際參與項目過程中，學生都會遇到規(guī)劃前期分析，但他們往往無從下手，認為定量分析比物質(zhì)空間規(guī)劃更有難度?？梢?，此方面知識欠缺或基礎不牢固已對學生的工作信心和積極性產(chǎn)生一定影響。
2、課程開設與授課內(nèi)容參差不齊
針對本課程的開設及教學內(nèi)容，筆者對陜西省內(nèi)開設城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開設此門課程的學校并不多。有的學校開設了《城市規(guī)劃系統(tǒng)工程》課程，主要講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定量分析、決策分析方法、線性規(guī)劃方法以及GIS空間分析方法等；有的學校開設了《城市分析方法》課程，課程內(nèi)容以基于excel的數(shù)據(jù)分析為主；有的學校在研究生階段才開設此類課程；還有的學校則尚未開設此門課程，但鑒于對這門課程重要性認識程度的提高，也正在積極籌備開設。可見，在陜西高校中，《城市規(guī)劃分析方法》課程的開設及授課內(nèi)容情況參差不齊，且已開設此課程的授課內(nèi)容也相差較大。究其原因在于，基于多學科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學生具備寬廣的知識面，而該門課程的知識點在專指委的專業(yè)體系中也比較分散。因而將與《城市規(guī)劃分析方法》課程內(nèi)容相關的散落在城鄉(xiāng)規(guī)劃學科和地理學、經(jīng)濟學、社會學、應用數(shù)學等相關學科中的知識點進行總結(jié)與整合，形成適用于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的課程內(nèi)容體系也是十分必要的。
3、課程教學大綱已不能滿足社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生素質(zhì)提升的需求
西安科技大學上一版制定的《城市規(guī)劃分析方法》課程教學大綱將本課程定性為“培養(yǎng)學生對城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎問題的搜集和分析能力，進一步增強學生運用調(diào)查分析方法的理論和知識、解決實際問題的能力”的課程。該課程性質(zhì)明確了社會調(diào)查在城市規(guī)劃中的地位。誠然，社會調(diào)查是城市規(guī)劃分析方法中的重要內(nèi)容，但將其列為該門課程的全部內(nèi)容似有不妥，且與專業(yè)課程設置中的《城市規(guī)劃社會調(diào)查》課程內(nèi)容重復較多。
二、課程革新的背景探析
1、專指委明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生應具備的知識與能力結(jié)構(gòu)
全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會（下簡稱專指委）作為國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導部門，近年來圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育改革開展了廣泛的研究，特別是在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一把握方面起到了積極的作用。在其制定的《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》明確提出，“城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是以可持續(xù)發(fā)展思想為理念，以城鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、環(huán)境的和諧發(fā)展為目標，以城鄉(xiāng)物質(zhì)空間為核心，以城鄉(xiāng)土地使用為對象，通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制、公共政策的制定和建設實施的管理，實現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展的空間資源合理配置和動態(tài)引導控制的多學科復合型專業(yè)”，其目的是培養(yǎng)適應國家城鄉(xiāng)建設發(fā)展需要，具備堅實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計基礎理論知識與應用實踐能力，富有社會責任感、團隊精神和創(chuàng)新思維，具有可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高級專門人才。
因而，復合型專業(yè)性質(zhì)背景下對堅實的理論基礎與實踐能力的訴求就要求本專業(yè)的畢業(yè)生在其知識結(jié)構(gòu)中不僅要具備本學科的相關知識和技能，更要具備地理學、統(tǒng)計學、應用數(shù)學、社會學、經(jīng)濟學等相關學科的知識和分析方法；在能力結(jié)構(gòu)上要具備剖析城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀和預測社會經(jīng)濟未來發(fā)展趨勢的基本能力。
2、城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科的設置提出了人才培養(yǎng)標準亟需提高的訴求
2011年，國務院學位委員會在《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》中將“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”增設為一級學科，這就意味著城鄉(xiāng)規(guī)劃教育要從傳統(tǒng)的建筑工程類教育教學模式轉(zhuǎn)向為社會培養(yǎng)高層次復合型人才的社會綜合管理與工程技術相結(jié)合的教育教學模式。即要求城市規(guī)劃教育在注重理論教學的同時，更應重視綜合技能的訓練。綜合技能的訓練既包括基本空間設計素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應包括規(guī)劃實踐分析能力的提升。規(guī)劃分析是規(guī)劃設計的依據(jù)，沒有科學合理的規(guī)劃分析，規(guī)劃設計將會是紙上談兵、不切實際，最終會導致規(guī)劃成果落空，造成資源的浪費。因而在一級學科設置背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求絕不是只會表達物質(zhì)空間的“畫圖匠”，而應是具備綜合分析和設計能力的專業(yè)人才。誠然，綜合分析離不開具體分析方法的學習和掌握。
3、快速發(fā)展的信息技術給傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃分析帶來巨大沖擊
隨著以計算機、多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息技術的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)迎來了分析方法在內(nèi)容上的革新，不僅要求學生掌握傳統(tǒng)分析方法，還要掌握運用新型分析工具快速收集、處理、使用大量數(shù)據(jù)的方法，如ArcGIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應用。這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃定量分析的層次和地位被提升到了前所未有的高度。從城鄉(xiāng)規(guī)劃教育角度來看，教師要注重分析方法課程內(nèi)容的建立與新方法動態(tài)的跟蹤，學生要注重從課堂和課下實踐中提升自身的規(guī)劃分析水平，使自己具備科學、精準、前沿的綜合分析能力。
4、新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂明確了該課程的地位和作用
西安科技大學于今年開展了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。緊抓這一契機，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學團隊對人才培養(yǎng)方案展開了多次討論與修改。該工作進一步明確了《城市規(guī)劃分析方法》課程在整個教學體系中的作用和地位，也明晰了該課程的先導和后續(xù)課程，有利于下一步制定更為清晰、明確的課程內(nèi)容體系，避免與其他課程的相關內(nèi)容出現(xiàn)重復而造成的教學資源和時間上的浪費。
三、課程完善的實踐意義
關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；設計類課程；教學改革
現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設的依據(jù)和藍圖，其作用愈發(fā)重要。
蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院成立于2003年3月，是在原蘭州鐵道學院土木建筑學院相關專業(yè)的基礎上，由鄧延復、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領銜創(chuàng)建的。
1 我校城l規(guī)劃設計類課程現(xiàn)狀分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃學一級學科設立以后，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的通用標準，我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設計類課程教學對于提升學生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學改革，雖取得了一些成效，但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構(gòu)課程體系，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計類課程體系設置仍然存在以下急需解決的問題：
（1）專業(yè)基礎教育課程存在問題分析
按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學的專業(yè)基礎教育課程，包括《建筑設計基礎1》、《建筑設計基礎2》、《建筑設計1》、《建筑設計2》、《建筑設計3》，分別開設在入學第1、2、3、4、5學期，即從入學開始進行專業(yè)基礎教育，每周學時在6-8學時之間，以上課程總學時數(shù)為512學時。
（2）專業(yè)設計教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃的設計類核心課程基本已納入我校的教學體系，但設計基礎課程還普遍沒有得到足夠重視，缺乏系統(tǒng)而扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的基本功訓練，導致學生在進入高年級時無法建立較為宏觀層面設計概念。同時，以上課程教學內(nèi)容的設置缺少城市設計相關的教學內(nèi)容， 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會編制的《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。
（3）專業(yè)實踐教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設計實踐類課程，主要包括學時各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設2》，分別開設在第6、8學期；學時各為16周的《設計院實習》和《畢業(yè)設計》，分別開設在第9、10學期；學時各位2周的《建筑設計基礎課程設計》和《建筑設計強化設計周》，分別開設在第2、6學期；學時為4周的《專業(yè)方向強化設計》，開設在第期。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程體系改革的目標
（1）堅持人才培養(yǎng)方向與特色，構(gòu)建完善的設計類課程教學體系
結(jié)合工程教育專業(yè)認證的通用標準，借鑒學習國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系，通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程的教學大綱和培養(yǎng)模式，使城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標更加明確、層次關系更加清晰，課程體系更加完善。
（2）以城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐為中心，重構(gòu)設計類課程的教學內(nèi)容與教學計劃
通過開展充分利用我?，F(xiàn)有資源，進一步加強設計類課程教學的整合力度，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐為中心，重構(gòu)各門設計課程的教學計劃，以避免各學科片面強調(diào)自身特點而各行其是，努力形成合力以整體提升設計類課程的教學成效。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化設計類課程教學安排，逐步實現(xiàn)教學模式的多樣化和多元化。
通過以上目標的實現(xiàn)增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的聯(lián)系，提高學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程體系改革的實施策略
（1）構(gòu)建適應我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設計類課程的教學體系
根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式，現(xiàn)已不再適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求，鑒于各種原因，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓計劃每年都在修訂，一輪改革后的培養(yǎng)計劃還未得到有效的實踐和反饋，又使用了新版的培養(yǎng)計劃.
（2）進一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設計類課程的教學內(nèi)容
目前，我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設計類課程教學內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應結(jié)合以上各方面的變化，重新修訂新版的人才培養(yǎng)計劃和教學大綱，確立各個教學階段學生的專業(yè)基礎和教學目標，對規(guī)劃設計課程的教學內(nèi)容重構(gòu)，以構(gòu)成連貫、漸進式的教學內(nèi)容體系，即對規(guī)劃設計課程進行規(guī)劃。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，形成以需求為導向的設計實踐類課程體系
按照工程教育認證通用標準要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的實踐性決定了設計類課程教學的根本目標的實現(xiàn)和學生的設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設計類課程教學的一個最大缺憾是課程與實踐脫節(jié)，學生的設計專業(yè)實踐能力卻沒有得到明顯提升，仍無法適應專業(yè)業(yè)務的實際需要。究其原因，主要因為學生設計基礎不扎實，實踐環(huán)節(jié)薄弱，近些年以來，我院對設計類實踐課程進行了改革嘗試，開設新課程，拓展設計教學領域。如在2016年畢業(yè)設計選題階段選取了省內(nèi)著名設計院所的實際課題，答辯時邀請這些知名設計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進行，使得學生可以直接與專家、學者一同交流，同時獲得了向用人單位展示的機會，學生普遍感覺受益匪淺，提高了設計能力。今后，我院應繼續(xù)堅持以設計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，加強與設計一線的單位的聯(lián)系和交流，聽取企業(yè)對人才的各種需求，把我社會需求與人才培養(yǎng)目標的一致性，以需求為導向設置教學實踐類課程體系，強化學生設計基本技能與思維方式的訓練，并積極為學生創(chuàng)造各種設計實踐機會。再者，在第期應嚴格要求學生利用此次機會進行全面的鍛煉，幫助學生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復習和設計院實習之間的相互關系，即應加強《設計院實習》等實踐類課程教學環(huán)節(jié)的全程管控。
4 結(jié)語
關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；多維互動教學體系；城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0176-06
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)是全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃學科專業(yè)指導委員會在《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》中明確規(guī)定的10門專業(yè)核心課程之一，也是全國注冊城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試必考的科目之一。
長期以來城市規(guī)劃①一直強調(diào)以物質(zhì)空間形態(tài)規(guī)劃為本體的實用技術，在教學中重視規(guī)劃設計類課程，忽視政治、法律、社會、經(jīng)濟、環(huán)境等多方面的理論課程，造成城市規(guī)劃專業(yè)的師生普遍認為城市規(guī)劃只要做好空間規(guī)劃方案，把圖形繪制美觀就可以了。教師也都愿意承擔設計類課程，對理論類課程的積極性不高，課程改革動力不足。城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程作為一門理論課程，教師多采用理論講授+案例教學的課堂講授方法，只是在有限的課時內(nèi)完成對課程內(nèi)容的講授，很少安排實踐及其他形式的教學。由于本身法律法規(guī)條文都是很枯燥的條條框框，加之學生對理論類課程興趣較低，不能積極進行思考并回答問題，最終為了應付考試突擊記憶重點內(nèi)容，課程結(jié)束后對該門課程所學內(nèi)容幾近空白。傳統(tǒng)教學沒有真正起到對學生管理知識、管理思維和管理能力等各方面的培養(yǎng)。
一、多維互動教學的內(nèi)涵
多維互動教學是一種創(chuàng)新性教學過程， 致力于構(gòu)建教師與學生、學生與學生的新型關系[1-2]。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采用多種方法，多渠道傳授知識點，多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移運用等綜合能力。在多維互動教學中信息傳遞、師生交往不再是單向的，而是從多角度展開，采用多種方式融合的教學模式[3]。
二、網(wǎng)絡教學平臺助力多維互動教學的實現(xiàn)
網(wǎng)絡教學平臺適應信息化時代學生學習和溝通的新需求[4]?；跓o線網(wǎng)絡和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的課堂媒介外，年輕一代在日常生活中更愿意也更容易通過網(wǎng)絡進行溝通和學習[5]。充分利用移動網(wǎng)絡，通過學校網(wǎng)絡教學平臺來建設課程網(wǎng)絡教學資源，引導學生在線學習、自主學習、討論學習、協(xié)作學習[6]。
通過網(wǎng)絡教學平臺，教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下[7-8]，課堂上才能留出充足的時間用于講解自主學習中遇到的難點，以及如何對知識進行運用、分析、綜合和評價等高級別學習目標內(nèi)容的深入探討。在探討過程中充分利用多維互動方法，發(fā)揮學生的主體地位，增強學生之間、師生之間的互動，積極擴展和創(chuàng)造深度知識，提高學生對知識的理解程度，實現(xiàn)課堂時間的高效利用。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動教學體系的構(gòu)建
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程多維互動教學體系的構(gòu)建貫穿于課前、課堂和課后的整個過程，三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
（一）以指導自學完成課前預習
通過網(wǎng)絡教學平臺，以指導自學法為主，引導學生完成課前預習，保證課堂多維互動教學的順利開展。
在城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程網(wǎng)絡教學平臺中，精心設計有課程信息、教學資源、教學互動、教學評價與反思和課程管理五個課程教學模塊（圖1），通過課程信息、教學資源和教學互動三個模塊，引導學生完成識記和理解層面的基本知識學習，完成相關的作業(yè)練習，并擴展學習相關知識，為課堂多維互動做好基礎。各模塊所包含的詳細內(nèi)容及主要功能如表1所示。
（二）以多維互動開展課堂教學
根據(jù)課程各章節(jié)的內(nèi)容特點和學生課前的自學情況，開展多維互動的課堂教學。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程可分為四部分：一是行政法學基礎；二是城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策；三是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作；四是城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)管理和職業(yè)道德。其中城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運作是核心內(nèi)容。根據(jù)各部分內(nèi)容特征和學生自學問題反饋，課堂內(nèi)主要采用了案例研究、研討會和情景模擬的互動教學方法[9]（表2）。
1.案例研究法
案例研究是理論與實踐之間的橋梁，對實踐性較強的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程而言，通過對案例的分析，不僅能將所學法律及管理理論知識融入逼真的情境之中進行具體化應用，讓學生感受實際管理工作中的問題和解決方法，而且也能省去完全依靠實地調(diào)研所需花費的大量時間、金錢和精力等[10]。
案例研究法在課程中的應用主要在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”部分，圍繞建設項目選址、建設用地選擇及管理、建設工程管理、鄉(xiāng)村建設用地規(guī)劃管理和臨時用地、臨時建設管理等內(nèi)容，選取較為典型的違法案例，對案例進行違法原因和處理意見的討論，在大量案例討論的過程中，不斷提高學生的分析、判斷，以及解決問題的能力，不斷總結(jié)加深對城鄉(xiāng)規(guī)劃管理工作內(nèi)容和方法的理解。在“行政法學基礎”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”等方面也有所應用。在“行政法學基礎”部分主要是通過簡單的舉例以說明各抽象概念的含義，在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分，可分別挑選總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)及村莊規(guī)劃等規(guī)劃的經(jīng)典案例或結(jié)合學生已完成的各類型規(guī)劃的課程設計作業(yè)，對照《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》《城市規(guī)劃編制辦法》及相關法律、法規(guī)等所規(guī)定的編制內(nèi)容來加深理解。
2.研討會
課程用到的研討會形式主要有小組討論發(fā)言、法規(guī)知識競賽、主題演講和專家講座[11]。研討會形式的教學主要運用在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”和“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”三部分。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的運作”部分，會針對案例分析進行多次“小組討論發(fā)言”，對教師或?qū)W生所提出的規(guī)劃管理案例，先進行小組內(nèi)討論，形成基本觀點，再統(tǒng)一進行觀點的分析評論。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃法律法規(guī)體系、方針政策”部分，為強化學生對《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《城市規(guī)劃編制辦法》內(nèi)容的記憶，會以各小組為單位，組織“城鄉(xiāng)規(guī)劃法規(guī)知識競賽”，充分調(diào)動學生的學習熱情和對課程的興趣。在“城鄉(xiāng)規(guī)劃的行業(yè)管理、職業(yè)道德”部分，針對行業(yè)職業(yè)道德的重要性問題，要求學生在課堂上進行有關城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)道德重要性的演講，演講內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，具有時代性和說服力。在學習過程中，還會邀請2～3名在規(guī)劃局工作的專家或掛職過的教師，針對管理過程中所遇到的實際問題進行專題講座。通過一系列研討會的開展，不僅提高了學生對知識的接受程度，也鍛煉了他們的溝通表達能力。
3.情景模擬法
情景模擬法[12]主要用于“城鄉(xiāng)規(guī)劃管理運作”內(nèi)容中各項規(guī)劃許可證書的申請、審核、核發(fā)程序，要求各小組根據(jù)抽簽獲得的任務要求，虛擬一項具體的申請項目，并制作完成審批過程所需的相關材料（內(nèi)容可適當簡化，但材料要完整），小組成員分別扮演申請者和不同的審批單位，在課堂上完整模擬該證書從申請到核發(fā)的整個過程。教師和其他小組則作為評委，對整個過程各環(huán)節(jié)的專業(yè)性及綜合表現(xiàn)進行打分。通過情景模擬法，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N真實的場景，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，更通過自身參與，牢固記憶了相應內(nèi)容。
（三）以實習實踐進行課后拓展
根據(jù)課堂的深入交流探討，課后利用網(wǎng)絡教學平臺及時進行知識鞏固，并通過問卷調(diào)查（圖2）等環(huán)節(jié)進行課堂學習反思和交流。在對課程知識進行識記和理解的基礎上，積極開展實習實踐，充分深化拓展課程內(nèi)容。
通過實習實踐能將抽象的理論知識進行具體化的分析應用，加強對學生技術和能力的綜合培養(yǎng)。課程的實踐調(diào)研主要針對兩部分內(nèi)容：一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理問題調(diào)研，要求學生根據(jù)課內(nèi)外的學習和平時積累，對當前城鄉(xiāng)規(guī)劃管理中出現(xiàn)的新問題進行實地調(diào)研，調(diào)研以小組為單位開展，要有具體的調(diào)研提綱、調(diào)研問卷和詳實的調(diào)研數(shù)據(jù)，最終提交一份圖文并茂的調(diào)研報告，提交的調(diào)研報告擇優(yōu)參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項或參加城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會作業(yè)評優(yōu)。另一部分為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理實習，這部分內(nèi)容放到課程結(jié)束后的假期，要求學生在假期到規(guī)劃管理部門完成3周的實習，了解規(guī)劃管理人員的具體工作內(nèi)容，進行實踐體驗。
可以看出，基于網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建多維互動教學體系需要課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)的緊密配合，課前的預習是基礎，課堂互動是核心，課后的鞏固實踐是深化，各環(huán)節(jié)根據(jù)任務要求和內(nèi)容特點，分別采用不同的教學方法（表3）。缺少任何一個環(huán)節(jié)，都將影響多維互動教學體系的構(gòu)建和最佳教學效果的實現(xiàn)。
四、基于網(wǎng)絡教學平臺的多維互動教學方法應用中需注意的問題
基于網(wǎng)絡教學平臺開展多維互動教學是一種較新的教學方式改革，需要教師、學生和院校三方的共同努力。缺少任何一方的配合，教學過程的實施都會遇到障礙。
首先，教師課程改革的決心和恒心是課程改革順利進行的前提。網(wǎng)絡教學平臺的建設和課堂的互動，每一個環(huán)節(jié)都需要教師的精心設計和全心投入，對教師的專業(yè)知識、反應能力、分析總結(jié)及表達能力都提出了更高的要求，會增加大量有形和無形的工作量，所以教師是否有強烈意愿改變傳統(tǒng)的教學方法是至關重要的前提條件[13]。
學生是多維互動教學改革的主體，學生配合改革的意愿是否強烈，直接影響課程改革的順利開展。如果學生沒有強烈學習的意愿，則多維模式改革的目標就無從談起。
學院與學校的支持是多維互動教學方法實施的保障?；诰W(wǎng)絡教學平臺開展的多維互動教學翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學理念，靈活多樣的教學形式和課程考核方式將會和學校現(xiàn)有的一些
條條框框產(chǎn)生沖突，這給學院與學校的考核制度帶來挑戰(zhàn)。所以高校課程考核方法改革項目的推進是教學方法改革實施的保障。
五、結(jié)語
多維互動教學是一種充分發(fā)揮學生主體地位的教學過程。利用網(wǎng)絡教學平臺，教師將原來在課堂上講授的基本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，才能在課堂上留出足夠的時間進行互動教學，對知識點進行深入探討。
城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的多維互動教學體系構(gòu)建貫穿于課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)，以指導自學完成課前預習，以多維互動開展課堂教學，以實習實踐進行課后拓展。大量的案例分析將抽象的理論知識具體化，便于知識的傳授。在多次交流研討、情景模擬的互動中，鍛煉了學生的團隊合作和分析表達能力。通過實習實踐環(huán)節(jié)的開展，擴充了學生的實踐知識，培養(yǎng)了學生參與規(guī)劃決策的信心與興趣。網(wǎng)絡教學平臺與多維互動教學方法的結(jié)合，充分鍛煉了學生的綜合能力，滿足了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)課程的教學目標要求，取得了較好的課堂教學效果。
基于網(wǎng)絡教學平臺開展多維互動教學是信息化時代教學發(fā)展的必然趨勢，在推行過程中需要教師、學生和院校三方的共同努力。教師課程改革的決心和恒心、學生強烈的學習意愿和院校的技術及政策支持，是利用網(wǎng)絡教學平臺順利開展多維互動教學的重要保障。
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關鍵詞：城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0104-02
隨著我國城市化發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面逐漸得到重視，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才主要分為人文地理類和工程應用類，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（本科、五年）培養(yǎng)目標是以應用型人才為主，設置的課程以建筑設計及規(guī)劃設計類課程為主?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程是一門知識面廣、工程應用性強，具有課程內(nèi)容專業(yè)跨度大的特點，其研究的主要內(nèi)容有：給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃氣工程、通信工程、防災及環(huán)衛(wèi)等工程規(guī)劃。城市工程規(guī)劃應用在不同規(guī)劃層面（總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃）中，屬于城市基礎設施建設內(nèi)容，是保障城市生活、生產(chǎn)的基本條件，在城市發(fā)展建設中具有重要的作用。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，以我校五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學大綱及培養(yǎng)目標為指導，在我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2017級培養(yǎng)計劃重新修訂前提下，依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程綜合改革對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學現(xiàn)狀及問題進行分析，對該課程進行教學改革。
一、課程教學現(xiàn)狀及存在問題
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課之一，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專項規(guī)劃部分。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程開設的目的是通過學習掌握城市工程系統(tǒng)中的各R倒婊，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計中的專項規(guī)劃奠定基礎?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程教學基本內(nèi)容是講述六大管線工程規(guī)劃（給水、排水、電力、通信、燃氣、供熱）及城市防災、環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃，因此該門課程具有專業(yè)方向多、實踐應用性強的特點，在教學中要求學生對本課程有較系統(tǒng)的認識，通過學習掌握工程系統(tǒng)規(guī)劃中三大主體內(nèi)容，即各專項工程規(guī)劃設計容量規(guī)模、各專項工程設施布局規(guī)劃及六大管線敷設規(guī)劃，并且能將工程規(guī)劃內(nèi)容運用到不同規(guī)劃層面的規(guī)劃設計中?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程目前教學中存在的主要問題是理論教學與實踐教學聯(lián)系不夠緊密。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重點是在城市規(guī)劃設計中具有實踐應用能力，而該課程在教學中存在學生對工程規(guī)劃分析實踐應用能力缺乏的問題，在教學中存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。我?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程在大三開設，前期學習的相關課程有城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理，后期開設的相關課程主要有城市道路與交通、城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃及修建性詳細規(guī)劃等課程，該課程是學生較早學習的專業(yè)方向課，學時為56課時。我校針對目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系比較分散、課程設置的學期聯(lián)系不緊密問題，進行了2017級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)方案修訂工作及教學計劃調(diào)節(jié)工作。在此次教學計劃調(diào)整中，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課時數(shù)進行調(diào)整，由原來56學時的理論教學課程，調(diào)整為理論教學40學時，實踐教學16學時，在總學時、總學分未變的前提下，壓縮理論教學學時為實踐教學學時，提出理論教學與實踐教學改革的新思路。
二、理論教學改革
1.教學內(nèi)容優(yōu)化。由于“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程的內(nèi)容跨專業(yè)方向多，學生對該課程內(nèi)容的掌握有一定難度。在教學改革中，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的理論教學內(nèi)容優(yōu)化應從兩方面考慮，一方面是該課程自身的內(nèi)容體系建立，另一方面是該課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群體系建設中內(nèi)容體系構(gòu)建。在課程的教學內(nèi)容優(yōu)化中要與其他課程進行協(xié)調(diào)，注重與前導課程、后續(xù)課程的銜接，明確課程主干內(nèi)容，將基礎理論的講授與規(guī)劃設計實踐培養(yǎng)相結(jié)合，在授課過程中增加規(guī)劃案例講解，貫穿“從理論到實踐”的教學理念，培養(yǎng)學生工程規(guī)劃應用能力?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程內(nèi)容講授中需對各專項規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合城市規(guī)劃的層面進行知識點分類整理，不僅僅是進行分專業(yè)講授，即需要結(jié)合總體規(guī)劃層面和詳細規(guī)劃層面（控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃）進行工程規(guī)劃課程內(nèi)容優(yōu)化，有利于學生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中對專業(yè)知識點的學習與掌握。同時隨著城市發(fā)展建設，在工程規(guī)劃方面出現(xiàn)了新的理論及應用知識內(nèi)容，如針對我國城市內(nèi)澇現(xiàn)象和排水問題，2014年11月，住房和城鄉(xiāng)建設部《海綿城市建設技術指南》，指導我國城鎮(zhèn)排水防澇系統(tǒng)的建設，住建部2016年3月印發(fā)了《海綿城市專項規(guī)劃編制暫行規(guī)定》，將海綿城市專項規(guī)劃納入到城市規(guī)劃體系中，且規(guī)定海綿城市專項規(guī)劃可與城市總體規(guī)劃同步編制，也可單獨編制。學生還應對工程規(guī)劃的發(fā)展趨勢及理論應用進行了解、學習和掌握，才能適應社會對人才發(fā)展的需求。因此在教學中，應結(jié)合國家工程規(guī)劃發(fā)展的新理論、新技術、新規(guī)范進行教學內(nèi)容的補充、完善與更新。
2.教學案例與素材庫建設?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”是一門工程應用性的課程，其教學目的是學生在學習后能將各種工程（如城市給水、城市排水、城市供電等專業(yè)）運用到城市規(guī)劃專業(yè)中，而不僅僅是研究不同的工程專業(yè)內(nèi)容。因此在課程講授過程中需要有豐富的教學案例及素材庫進行支撐，以達到較好的教學效果。教學案例與素材庫的建設應結(jié)合工程規(guī)劃的專業(yè)及城鄉(xiāng)規(guī)劃特色構(gòu)建為三部分：第一部分為各種專業(yè)工程量的預測；第二部分為地上可見的各種工程設施布局規(guī)劃；第三部分為地下不可見的各種工程管線規(guī)劃設計。通過案例庫和素材庫的建設，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，并進行跨學科專業(yè)內(nèi)容整合優(yōu)化。
三、實踐教學改革
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，對于學生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任不同規(guī)劃層面的專項規(guī)劃工作的意義重大，傳統(tǒng)的教學方式很難適應日益發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求，因此應在教學中開展實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學部分完成是通過采取設計類課程、工程案例及項目驅(qū)動“三位一體”的教學方式，增加學生實踐機會與能力。以課程設計為基礎、以工程案例為手段、以項目驅(qū)動為切入口，在課程群內(nèi)形成教師團隊與學生團隊相結(jié)合的模式，對學生進行實踐教學及輔導。培養(yǎng)學生相互溝通與協(xié)作、互相幫助、共同進步的團隊精神，提高學生的工程規(guī)劃應用實踐能力。
四、教學模式與考核方式改革
1.教學模式改革。為了提高學生工程規(guī)劃應用實踐能力，進行了研究性教學模式探索，積極開展大學生創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀及問題進行專項規(guī)劃設計應用，將學生獨立學習與團體創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和精神，同時提供本學科與其他學科之間互動學習的途徑。
2.考核方式改革?？己朔绞绞菣z查學生對課程學習掌握程度的重要途徑，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程傳統(tǒng)的考核（期末考試）形式單一，對于工程實踐應用性強的“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程，學習內(nèi)容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過程中，探索了由傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評價（期末考試）向形成性評價（50%）與終結(jié)性評價（50%）考核的轉(zhuǎn)變，其中形成性評價包括平時作業(yè)（10%）、平時考勤（10%）、課后小組實踐調(diào)研（20%）、課后小組實踐設計（10%）。通過考核方式的改革，調(diào)動了學生對該門課程主動學習的積極性，考核了學生的實踐應用能力，同時也提高了學生解決問題和團隊協(xié)作的綜合能力。
五、結(jié)語
“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學改革結(jié)合課程教學計劃及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案修改，結(jié)合課程自身特點和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的需求進行探索。在教學改革中，理論教學改革應積極采用信息技術，以我校的信息化教學為突破口，利用信息技術，優(yōu)化教學方法，加大教學改革的手段，實現(xiàn)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實踐教學改革應積極探索新的教學模式，改變單一的課堂教授方式，增加團隊的實踐教學，創(chuàng)新教學模式，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培B應用型人才奠定基礎。
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