時(shí)間：2023-08-20 14:47:28
序論：在您撰寫中學(xué)教育的現(xiàn)狀時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，接受知識(shí)也較為迅速，但是由于學(xué)生心智尚不健全，人生觀、價(jià)值觀還沒有完善，對(duì)很多事情的判斷還不夠全面，很容易在成長(zhǎng)過程中出錯(cuò)，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師可以通過懲罰教育來促進(jìn)學(xué)生改正，健全學(xué)生的心智。
一、中學(xué)懲罰教育現(xiàn)狀
懲罰教育本意是教育者通過對(duì)被教育者的行為進(jìn)行否定以此來培養(yǎng)其高尚的品質(zhì)，純潔的心靈等。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育是一種常規(guī)的教育手段，雖具有強(qiáng)制性的措施，但是能夠?qū)W(xué)生起到警示的作用，有著積極的教育意義。懲罰教育發(fā)展到今天已經(jīng)日趨完善，逐漸向科學(xué)化、合理化方向發(fā)展，但是，仍有部分教師在采取懲罰教育時(shí)存在教育誤區(qū)，給學(xué)生帶來了身心上的傷害。諸如一方面教師將懲罰教育與體罰教育混為一談，打著懲罰教育的名義行體罰教育之實(shí)，突破了懲罰教育的界限；另一方面教師將懲罰教育簡(jiǎn)單化、程序化、形式化，使得懲罰教育不僅沒有取得預(yù)期的效果，反而造成了“雷聲大、雨點(diǎn)小”的形式，讓學(xué)生變得更加肆無忌憚，變本加厲。這些都急需教師解決，完善懲罰教育機(jī)制，提升教育效果。
1中學(xué)體育教師滲透德育教育的理念
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校是學(xué)生接受文化知識(shí)、技能和進(jìn)行德育教育的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競(jìng)賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神的優(yōu)良思想品質(zhì)，能使人積極向上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動(dòng)和愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。讓學(xué)生過一種好的健康的生活。因此，體育教學(xué)中的德育滲透對(duì)學(xué)生健康思想品德的形成起到重要的作用，關(guān)鍵是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，這就要求體育教師在學(xué)生體質(zhì)提高的同時(shí)，充分利用體育自身的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課程不同教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地使德育工作貫穿于學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。
2中學(xué)體育教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀
在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我教育等品德能力培養(yǎng)上來，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體和愛護(hù)公物，從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生滲透各種教育，并逐步養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的形成。調(diào)查結(jié)果表明，在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育，74.8%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣等特點(diǎn)，能充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，22.8%的學(xué)生認(rèn)為教師善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、選擇和教育等品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。2.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。（圖1）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育真正實(shí)現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，73.8%的學(xué)生認(rèn)為在于教師的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，24.5%的學(xué)生認(rèn)為教師示范規(guī)范、言行一致，充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，給學(xué)生樹立了一個(gè)良好的教師形象；在體育教學(xué)中，1.7%的學(xué)生則認(rèn)為必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)。（圖2）調(diào)查結(jié)果表明，德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學(xué)生認(rèn)為教師抓住了每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行各種比賽，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在體育教學(xué)中，利用各個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，7.5%的學(xué)生認(rèn)為通過競(jìng)賽和游戲，培養(yǎng)了他們勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良思想品質(zhì)，并逐步形成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。（圖3）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，67.3%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課堂常規(guī)教育，培養(yǎng)自己良好的品德，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化，有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會(huì)的變化；通過學(xué)生的親自參與實(shí)踐，31.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育教師有時(shí)會(huì)舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格；通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學(xué)生則認(rèn)為通過動(dòng)員，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，逐步養(yǎng)成了學(xué)生自覺鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己良好的品德。（圖4）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育不是形成一種知識(shí)體系，66.3%的學(xué)生認(rèn)為教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)感受換位思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人；要實(shí)現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，31%的學(xué)生認(rèn)為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境換位思考；在體育教學(xué)中，2.7%的學(xué)生則認(rèn)為體育教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。（圖5）調(diào)查結(jié)果表明，體育教學(xué)中的德育教育關(guān)鍵在于教師的言傳身教。16.3%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透教育在課前進(jìn)行，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，77.2%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透在講課過程中進(jìn)行，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)同學(xué)，21.4%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透在將下課時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力，從而達(dá)到教育的目的。（圖6）
3結(jié)語
德育滲透，就是要“以學(xué)生為本”，把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。寓德育于教育教學(xué)之中，從根源上尋求提高小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的實(shí)施對(duì)策，培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動(dòng)和愛護(hù)公物，使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，并逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學(xué)相融合，使德育在各學(xué)科中的有機(jī)滲透，從而提高德育效能，
參考文獻(xiàn)：
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一、現(xiàn)狀分析
在有的農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)的落后，導(dǎo)致部分教師存在兩種不正確的想法：一是“無能論”，認(rèn)為自己水平不高，沒有什么重要的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上手頭又缺乏資料，沒有能力開展教育教研活動(dòng)。二是“無關(guān)論”，還有一些教師認(rèn)為自己的本職工作就是教好書，育好人，進(jìn)行教育教學(xué)研究是專家學(xué)者的事，與自己無關(guān)。
二、方法與對(duì)策
（1）理論先行，開導(dǎo)思想。時(shí)代的發(fā)展和教育改革，向教師提出了開展教育教研的客觀要求。引導(dǎo)教師開展教育教研活動(dòng)，要從思想上對(duì)教師加以引導(dǎo)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到自己具有進(jìn)行教育教學(xué)研究的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：①教師的工作和生活離不開學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，教師最能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及存在的問題與需求。②教育教學(xué)的主陣營(yíng)――課堂上師生的互動(dòng)交流，可使教師在第一時(shí)間從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際中了解自己教學(xué)實(shí)效，尤其是能從教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)獲得第一手資料，為進(jìn)行教研教改提供真實(shí)準(zhǔn)確的前提條件。通過校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，教師的角色應(yīng)由“教書匠”向“專家型”“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化。在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。教師不僅能夠傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)能夠?qū)Πl(fā)生在身邊的教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究。這是對(duì)教師素質(zhì)的最基本要求。專業(yè)化的教師應(yīng)該有四種能力：思考的能力、學(xué)習(xí)的能力、研究的能力、創(chuàng)新的能力。而這些能力的獲得是一個(gè)過程，要靠教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)能力，從而成為學(xué)者型、專家型的教師。
（2）做好表率，引導(dǎo)行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)是教師的領(lǐng)導(dǎo)，同是又是教師的老師，在開展教育教學(xué)研究方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)走在前面，做好教師的榜樣。和其他教師相比較而言，他們開展教育教研活動(dòng)，有著非常優(yōu)越的條件。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多是專業(yè)扎實(shí)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較多，具有比較豐厚扎實(shí)的教育理論知識(shí)和教育管理知識(shí)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)教師開展教育教學(xué)教研工作。
（3）提供平臺(tái)，輔導(dǎo)業(yè)務(wù)。教育教研既是日常教學(xué)的拓展，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的研究性工作。教師從事教育教研，必須掌握相關(guān)的知識(shí)，按照科研的一般步驟和方法去開展工作。學(xué)校可以通過校本培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行教育教研的輔導(dǎo)。有的課題研究要求教師掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)和教育理論，如果這些方面的理論素養(yǎng)和知識(shí)準(zhǔn)備不夠充分，是很難進(jìn)行研究的。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)等，還可以聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行專題講座，對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
（4）考核評(píng)優(yōu)，激勵(lì)誘導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，召開教師會(huì)議，討論并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師開展教育教研的積極性，并將教育教研成果納入年度考核和教師的職稱晉升中，從而在學(xué)校形成良好的教育教研氛圍。同時(shí)還要積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師外出觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊視野。還要通過媒體，大力宣傳，積極推廣教師的教育教學(xué)研究成果。
關(guān)鍵詞：音樂 現(xiàn)狀 策略
中學(xué)音樂教育工作的基礎(chǔ)較為薄弱，本文從領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、師資力量、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面分析其原因。圍繞教改中的“新標(biāo)準(zhǔn)”，本文對(duì)中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，提出了改善中學(xué)音樂教育的一些對(duì)策。
一、現(xiàn)代中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.教育觀念落后。現(xiàn)在人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育；學(xué)生也把音樂課當(dāng)作可學(xué)可不學(xué)的“副課”，即使要進(jìn)音樂教室，也都希望借助音樂松弛一下被文化課作業(yè)折磨得筋疲力盡的神經(jīng)，或者借音樂課宣泄一下長(zhǎng)期郁悶的情緒，因此在音樂課盡情“搗亂”，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律。更多學(xué)生是誤把音樂課堂當(dāng)作享受流行歌曲的“快餐店”，自己高興聽什么，就要求教師教什么，完全不愿配合和參與教師正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。
2.師資配置不強(qiáng)。主要體現(xiàn)如下：一是專業(yè)的音樂教師嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)中學(xué)音樂教師是突擊速成的，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂；二是專職的音樂教師很少，并且集中于重點(diǎn)中學(xué)，兼職音樂教師只是把音樂課當(dāng)作副課和完成工作量的搭頭，教學(xué)任務(wù)繁重，所帶科目繁多，沒有足夠的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和研究；三是缺少針對(duì)音樂教師的學(xué)科性業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)，教師的知識(shí)與能力有待進(jìn)一步的提高。
3.考核評(píng)價(jià)不完善。首先是學(xué)校的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)管理沒有完全到位；其次是學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)沒有完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來執(zhí)行；然后是缺乏可操作性的音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、中學(xué)音樂課堂實(shí)施的策略
1.更新教育觀念，提高責(zé)任意識(shí)。古人尚且知曉“興于詩，立于禮，成于樂”的音樂教育的硬道理，生活在今天的人們更沒有理由忽視音樂教育的社會(huì)功能。況且，愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“我在科學(xué)上的發(fā)明，往往是受音樂的啟發(fā)而得來的?！备螞r，國(guó)家有關(guān)的藝術(shù)教育法規(guī)中也明確了學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)與定位：“（音樂等）藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用。”
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要想辦法吸引高校音樂畢業(yè)生到中小學(xué)校工作，拓寬渠道引進(jìn)高素質(zhì)的音樂教師。目前有不少的高校設(shè)有音樂專業(yè)，每年都有不少音樂專業(yè)畢業(yè)生，如果在中小學(xué)校有用武之地，我想他們會(huì)在這里發(fā)揮自己的聰明才智和專長(zhǎng)的。要解決中學(xué)音樂教育師資不足的問題，首先要加強(qiáng)全國(guó)各大音樂院校的師資力量，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂院校招生力度，動(dòng)員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。中小學(xué)?？烧衅干鐣?huì)上有音樂專長(zhǎng)的人才，經(jīng)過培訓(xùn)，分配到中學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳方處熞浴白呓獭钡男问介_展工作，如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中學(xué)兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學(xué)科的教學(xué)問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。
3.制定更切實(shí)可行的音樂教育策略和方針。從實(shí)際情況來考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價(jià)格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強(qiáng)化基本操作和音樂教學(xué)紀(jì)律、分批分期實(shí)踐教學(xué)、理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。
4.制定合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。建議每?jī)赡赀M(jìn)行一次藝術(shù)教育工作的專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估，強(qiáng)化農(nóng)村藝術(shù)教育管理，解決如經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)、師資配備等相關(guān)問題，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)責(zé)令其遵照有關(guān)的政策與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)予以改進(jìn)，堅(jiān)決杜絕音樂課程教學(xué)實(shí)施有名無實(shí)、各部門“重競(jìng)賽輕常規(guī)”的現(xiàn)象。要加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)教研部門的年度評(píng)估，通過在評(píng)定優(yōu)秀教研室、優(yōu)秀教學(xué)研究單位、優(yōu)秀科研單位中納入藝術(shù)教育為重要指標(biāo)，來督促各縣市區(qū)教研部門職能作用的發(fā)揮程度，以促進(jìn)藝術(shù)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。通過五年或稍長(zhǎng)的時(shí)問，要逐步建立起藝術(shù)教育發(fā)展良性循環(huán)的格局。
現(xiàn)代學(xué)校音樂教育的改觀，新課改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，離不開教育者的辛勤勞動(dòng)和每個(gè)社會(huì)成員的支持。各級(jí)教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對(duì)待藝術(shù)教育，把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化的大事來抓，那么我國(guó)音樂教育的現(xiàn)狀將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
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1.對(duì)中學(xué)德育教育認(rèn)知程度不夠
隨著改革開放進(jìn)程的加速發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)生的德育教育工作出現(xiàn)了與社會(huì)進(jìn)度不同程度的偏差。中學(xué)生德育教育的不足之處有：
（1）學(xué)校的德育工作只停留于形式，對(duì)德育教育不夠重視。學(xué)校只注重形式主義，沒有實(shí)效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經(jīng)費(fèi)也少得可憐，德育工作缺少相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。
（2）學(xué)生的重視度不高，興趣偏低。大部分學(xué)生認(rèn)為德育教育課程可有可無，都是在被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，思想上并沒有意識(shí)到這門課程對(duì)以后的人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育教育的興趣不濃。
2.中學(xué)德育教育的內(nèi)容體系不夠完整
隨著改革開放的深入與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產(chǎn)品出現(xiàn)在中學(xué)生的生活之中，伴隨著社會(huì)問題的復(fù)雜化，勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)生的習(xí)慣與行為。在面對(duì)這些社會(huì)問題的時(shí)候，作為大部分都是獨(dú)生子女的中學(xué)生，缺乏對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)能力與處理能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)不受當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動(dòng)提高教學(xué)理論與實(shí)踐能力已經(jīng)是當(dāng)前中學(xué)教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)通過新的教學(xué)方式來應(yīng)對(duì)目前所出現(xiàn)的越來越復(fù)雜的問題。教師的行為藝術(shù)在德育教育工作中應(yīng)發(fā)揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。
二、中學(xué)德育教育的對(duì)策探究
1.美化學(xué)校育人環(huán)境
學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，除了家庭教育，學(xué)生思想道德的認(rèn)知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學(xué)校環(huán)境中獲得與體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)校的育人作用，美化校園環(huán)境建設(shè)是教育工作者的重要任務(wù)，好的學(xué)校環(huán)境可使構(gòu)成具體環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)與學(xué)校主流意識(shí)形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教育中學(xué)生能發(fā)揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環(huán)境可讓學(xué)生的心靈得以美化，給學(xué)生美的向往、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)形態(tài)，使學(xué)生心靈上得到升華。
2.提高師德修養(yǎng)，抓好德育工作
作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化科學(xué)的育人能力。學(xué)校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，選擇政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師充實(shí)到德育教育隊(duì)伍中。特別是對(duì)班主任和輔導(dǎo)員更應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作。教師要以身作則，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)新時(shí)期中學(xué)德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真、積極的探索，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。學(xué)校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學(xué)習(xí)與研究討活動(dòng)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高師生的道德意識(shí)。
3.開展各類德育教育活動(dòng)，寓教于樂
學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，積極開展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文藝、科技和體育等校園文化體育活動(dòng)。加強(qiáng)多樣化與新鮮感，充實(shí)和完善課堂教學(xué)內(nèi)容與課后活動(dòng)內(nèi)容，改變學(xué)生認(rèn)為德育教育乏味的意識(shí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂、走出校園，迎接社會(huì)，回歸自然本質(zhì)。創(chuàng)造條件，充分發(fā)揚(yáng)教師的表率作用，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展生動(dòng)活潑的德育教育教學(xué)活動(dòng)，寓德育于教育活動(dòng)之中。
關(guān)鍵詞：縣級(jí)中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀及建議
0引言
早在唐代，著名畫論家張彥遠(yuǎn)提出的關(guān)于美術(shù)功用的重要論斷（“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測(cè)幽微，與六籍同功，四時(shí)并運(yùn)”）便得到了當(dāng)代人的認(rèn)可并流傳至今。美術(shù)教學(xué)大綱也曾明確指出：美術(shù)教育是指將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，對(duì)提高全民素質(zhì)有著積極的作用。如此看來，美術(shù)循著歷史的腳印一路走來，從名人名言發(fā)展到了綱常規(guī)范，應(yīng)該算是一種進(jìn)步。可一旦細(xì)細(xì)琢磨，會(huì)發(fā)覺由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同步、思想觀念的不統(tǒng)一，這種規(guī)范并未完全落到實(shí)處，地域性差異尤為明顯。作為一名美術(shù)專業(yè)學(xué)生，深感美術(shù)教育的重要性。本文試在主動(dòng)參加第一批國(guó)培計(jì)劃，對(duì)縣級(jí)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析探討如何在現(xiàn)有條件下解決縣級(jí)中學(xué)在美術(shù)教育方面存在的問題。
1當(dāng)前縣級(jí)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀
美術(shù)作為人類的一種文化現(xiàn)象，并不是孤立存在的個(gè)體，總會(huì)在一定程度上受社會(huì)、民族、政治、歷史、地理、文化等多方因素的影響。以“人文性”為重要特性的美術(shù)教育，當(dāng)充分考慮美術(shù)與其他因素的聯(lián)結(jié)，使之適應(yīng)不同地域、民族、文化的需要。而現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此，美術(shù)教育往往以地區(qū)為單位，在理論和實(shí)踐上都沒有處理好“文化差異”的問題，給縣級(jí)中學(xué)的美術(shù)教育制造了難以完成的“標(biāo)準(zhǔn)”和“導(dǎo)向”，難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的多元化。我經(jīng)實(shí)地支教調(diào)研，舉一反三，窺一斑而見全豹，整理出如下縣級(jí)中學(xué)美術(shù)教育問題：
（1）學(xué)科地位低下、美術(shù)認(rèn)識(shí)局限。縣級(jí)中學(xué)中普遍存在著美術(shù)教育學(xué)科地位低下的問題。受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及當(dāng)前教育體制的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭都推行應(yīng)試教育，素質(zhì)教育徒有虛名。尤其是在縣級(jí)中學(xué)，天高皇帝遠(yuǎn)，哪怕上級(jí)部門三令五申要求開齊上好各門課程，哪怕教育部簽發(fā)了重視藝術(shù)教育的文件，學(xué)校往往只是虛與委蛇。在學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生心中，美術(shù)課完全不是修身養(yǎng)性的有效工具，僅是閑時(shí)調(diào)遣娛樂，仍然屬于不折不扣的副科，與音樂、體育并稱“小三門”。所以一旦重要考試來襲，美術(shù)課程便形同虛設(shè)，成了其他課程的補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)或自習(xí)課，頂多讓美術(shù)老師到場(chǎng)維持紀(jì)律。
（2）教學(xué)設(shè)備欠缺、教學(xué)條件惡劣。從調(diào)查來看，大多數(shù)縣級(jí)中學(xué)沒有專業(yè)的美術(shù)活動(dòng)教室，沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅、畫板、畫架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備，更別提信息時(shí)代下的現(xiàn)代多媒體設(shè)備了。部分縣級(jí)中學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，又不待見美術(shù)教育，導(dǎo)致在美術(shù)教育上的資金投入極為有限。同樣的，大部分學(xué)生由于家境并不富裕，家里為節(jié)省開支，在孩子美術(shù)方面的投入幾乎為零。教學(xué)條件的滯后，令美術(shù)欣賞、手工制作等美術(shù)教育工作的開展舉步維艱，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革。
（3）師資力量薄弱、學(xué)生資質(zhì)不一。調(diào)查表明，縣級(jí)中學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，導(dǎo)致美術(shù)教師師資力量極為薄弱。大部分學(xué)校的美術(shù)教師未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，駕馭教材的能力普遍偏低，學(xué)生在課堂上只是隨筆自由作畫或者模仿課本作畫，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的引導(dǎo)作用幾乎沒有派上用場(chǎng)。有的中學(xué)，甚至存在一師多職現(xiàn)象，沒有配備專門的美術(shù)教師，而是讓能寫會(huì)畫的其他課程老師肩挑兩擔(dān)，由此我們可以預(yù)見，該校的美術(shù)教育水平高不到哪兒去。教師不夠?qū)I(yè)、教學(xué)過于散漫、學(xué)生能力不一，無不成為阻礙美術(shù)教學(xué)發(fā)展的絆腳石。
2現(xiàn)有條件下如何改善美術(shù)教育
當(dāng)前縣級(jí)中學(xué)中存在的美術(shù)教育問題紛亂繁雜，不一而足，以上僅僅是最為明顯最為普遍的問題共性。在這些問題的影響下，美術(shù)教育的發(fā)展還有著漫長(zhǎng)的過程。我們知道，影響事物的因素有二，一為主觀因素，一為客觀因素。中學(xué)政治告訴我們，主觀原因是影響事物發(fā)展的主要原因。通常情況下，外因不受個(gè)人控制，難以改變，而內(nèi)因改變?nèi)趥€(gè)人控制下。作為一名美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，作為一名即將投身于美術(shù)教育的從業(yè)者，我不才，遵循心的理解，從主觀和客觀兩方面提出如下改善建議：
（1）營(yíng)造美術(shù)教育的良好外部環(huán)境。從客觀上來看，美術(shù)教育需要良好的外部環(huán)境。也就是說，美術(shù)教育需要得到社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師乃至學(xué)生的充分重視。只有在外界重視的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育的其他需求才能得到滿足。1）教育部門重視。美術(shù)不是簡(jiǎn)單的“畫畫”，而是審美教育的主體，它在擴(kuò)展學(xué)生視野、提高審美境界、完善素質(zhì)教育等方面均有不可替代的重要作用。不論是從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展還是從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，國(guó)家教育部門都應(yīng)把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項(xiàng)工作中去，把建立健全美術(shù)教育規(guī)章制度作為重要工作。2）學(xué)校家長(zhǎng)重視。縣級(jí)中學(xué)應(yīng)站在全面貫徹國(guó)家教育方針的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育，嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開齊開足美術(shù)課程，保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費(fèi)投入。一方面積極創(chuàng)造美術(shù)教育條件，按照有關(guān)部門規(guī)定配置美術(shù)專用教室、展覽室，配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。另一方面，壯大充實(shí)美術(shù)教師隊(duì)伍，確?！皩Ｈ藢Ｓ谩⒏鞅M其職”，并定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)考核。同時(shí)開展各種規(guī)模的美術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)，聯(lián)合外校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提升學(xué)校美術(shù)教師師資力量。都說家庭是孩子的第二課堂，是影響教育的重要因素。家長(zhǎng)們應(yīng)充分意識(shí)到美術(shù)的重要性，意識(shí)到美術(shù)除了提升個(gè)人審美和綜合素質(zhì)外的更切合實(shí)際的社會(huì)功用，徹底割除“學(xué)習(xí)美術(shù)”乃“不務(wù)正業(yè)”的狹隘觀念，從而配合并支持學(xué)校、教師開展的教育活動(dòng)。
（2）發(fā)揮美術(shù)教師的主觀能動(dòng)作用。美術(shù)教學(xué)中的主體有二，一是學(xué)生，二是教師，其中學(xué)生的主體性更強(qiáng)。但美術(shù)教育從業(yè)者要在現(xiàn)有條件下改善縣級(jí)中學(xué)的美術(shù)教育，還得從自己身上苦下功夫。因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因材施教是放之四海而皆準(zhǔn)的重要教學(xué)原則。對(duì)于縣級(jí)中學(xué)的美術(shù)教師而言，因材施教有著雙重含義。一方面，在課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中遵從個(gè)體差異性，對(duì)美術(shù)資質(zhì)或美術(shù)興趣相對(duì)較弱的學(xué)生施以傾斜式的以教師為主體的輔導(dǎo)教育，對(duì)美術(shù)資質(zhì)較優(yōu)或美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生施以放羊式的以學(xué)生為主體的點(diǎn)撥教育。一方面，合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)，要明白中學(xué)美術(shù)教育并非全為了將學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，要放低技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提高情感標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的想象與創(chuàng)作，從而達(dá)到鼓勵(lì)的效果。另一方面，采取寓教于樂的符合孩子心理需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。如游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、集體創(chuàng)作等等。此外，還可以充分利用地方資源，帶領(lǐng)孩子們親近自然，描摹生活。
3結(jié)語
綜上所述，縣級(jí)中學(xué)的美術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)，其存在的美術(shù)教育問題不容忽視，其需要的美術(shù)教育方式有待更進(jìn)一步的深入探討發(fā)現(xiàn)。我所言，不過寥寥數(shù)千字，究其根本，需要國(guó)家、學(xué)校、家庭及各位美術(shù)教育從業(yè)同仁發(fā)揮集體智慧，一道促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的快好發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】中學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 措施
【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0188-01
一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
第一，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊落后。當(dāng)前許多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師甚至學(xué)生都未能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，不重視中學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作。隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但是，在許多中學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)或邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，美術(shù)教育仍是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)了解，當(dāng)前還有許多中學(xué)存在美術(shù)教學(xué)的課時(shí)非常少且常常被挪作他用、師資不足等問題。此外，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)所使用的方法陳舊落后，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生興趣的保持。
第二，美術(shù)教師的素質(zhì)較低，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。師資情況較差，美術(shù)教師的素質(zhì)較低是影響當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)了解，當(dāng)前許多中學(xué)并沒有專業(yè)的美術(shù)教師，許多學(xué)校的美術(shù)課程均由語文、數(shù)學(xué)等并不具備美術(shù)素養(yǎng)的主科教師來兼任，美術(shù)課程有名無實(shí)；此外，一部分學(xué)校雖然也有具有專業(yè)修養(yǎng)的美術(shù)教師，但是學(xué)校的課程意識(shí)較為薄弱，只讓其充當(dāng)門面而不關(guān)注美術(shù)授課的實(shí)際效果，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量低下。
第三，美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性較差，未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，且部分教師和學(xué)生存在功利思想，不利于美術(shù)教學(xué)的順利開展。美術(shù)課并不在考試范圍之內(nèi)，因此，部分教師在教學(xué)的過程中過分注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，失去了意義。此外，部分學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)美術(shù)前未能充分考慮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，出于走捷徑的心理而要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。
二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育
新課改越來，素質(zhì)教育問題得到越來越多的人們的關(guān)注，但是，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多的問題。為了進(jìn)一步解決當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)當(dāng)注意充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的重要性，提倡以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意更新其教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)
教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下是影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，充分利用多媒體等教學(xué)資源，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供廣闊的繪畫空間，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，提高教師素養(yǎng)是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要對(duì)策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意定期或不定期地組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)工作，努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師自身應(yīng)當(dāng)樹立重視學(xué)習(xí)的概念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)習(xí)興趣
受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)過分關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是十分支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)將來的發(fā)展并沒有多大的作用。面對(duì)這一情況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，通過打電話、談話、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生取得家長(zhǎng)的支持，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。此外，興趣是最好的老師，為了進(jìn)一步提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)開始意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)注意順應(yīng)時(shí)展的要求，利用豐富的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與多媒體的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展。
此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的資金投入力度，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與本地區(qū)的特點(diǎn)編寫鄉(xiāng)土教材；教育主管部門應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度，采取相應(yīng)措施支持美術(shù)教學(xué)課程的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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