時(shí)間：2023-08-20 14:47:23
序論：在您撰寫大學(xué)生思考能力時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】批判性思維能力；大學(xué)英語寫作；培養(yǎng)策略
1前言
作為當(dāng)代教育的核心內(nèi)容之一，批判性思維能力的培養(yǎng)被確立為高等教育的目標(biāo)之一，它旨在提高學(xué)生的批判意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。近年來，我國高校也把對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)作為衡量高校人才培養(yǎng)機(jī)制完善與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在用英語寫作的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)所掌握的材料進(jìn)行分析、比較、綜合、概括、推理，進(jìn)而將自己的思想表達(dá)完整，因此，大學(xué)英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的顯著方式。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出能夠充分發(fā)揮學(xué)生批判性思維能力的寫作任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和清晰性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及對(duì)相關(guān)技能的靈活運(yùn)用。
2批判性思維能力在教育中的應(yīng)用
Dewey是最早將批判性思維引入現(xiàn)代教育領(lǐng)域教育學(xué)家，他認(rèn)為批判性思維是一種內(nèi)省式思考，是主體基于證據(jù)和事實(shí)有意識(shí)地建立并不斷反思自身觀點(diǎn)的行為，學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維可以通過針對(duì)性的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)(Dewey,1933)。Flower(1981)闡明了寫作與批判性思維能力的內(nèi)在關(guān)系，他認(rèn)為寫作過程同時(shí)也是思維活動(dòng)過程，學(xué)生在批判性思考的過程中形成寫作脈絡(luò)，學(xué)生的批判性思維水平也就成為衡量作文質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。文秋芳和劉潤清(2006)也指出批判性思維能力是產(chǎn)出高質(zhì)量作文的關(guān)鍵因素，同時(shí)，有效的寫作過程需要學(xué)生分析主題、理清思路、組織語言，這也就鍛煉了學(xué)生分析問題、綜合細(xì)節(jié)、得出結(jié)論的能力，這一過程使學(xué)生的批判性思維能力得到極大地鍛煉。因此，將批判性思維能力的培養(yǎng)融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，使教師更多地介入學(xué)生的寫作及思維過程，不僅有利于改變傳統(tǒng)的寫作評(píng)估方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。
3大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)策略
3.1改革教學(xué)模式，注重內(nèi)容反饋
作為重要的思維工具之一，語言在促進(jìn)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、解釋和重構(gòu)思想方面起著重要的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)采用結(jié)果教學(xué)法，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語言知識(shí)與技能，學(xué)生被動(dòng)地“復(fù)制”教學(xué)材料中的寫作“范本”，忽略了寫作謀篇的意義和自身批判性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)把寫作教學(xué)的中心由“結(jié)果教學(xué)法”轉(zhuǎn)向“過程教學(xué)法”，讓學(xué)生真正在構(gòu)思、寫作和修改作文的過程中探索題目的深層內(nèi)涵，形成高效的寫作策略，同時(shí)鍛煉自身的思維能力。教師的反饋是寫作過程中的基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在寫作內(nèi)容上，如文章的組織是否合理，寫作思路和結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)?shù)?。教師?yīng)轉(zhuǎn)變打分者的角色為導(dǎo)向者，為學(xué)生提供文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的修改建議，促使學(xué)生去思考并多次修改文章。學(xué)生在對(duì)文章的意義、結(jié)構(gòu)、連貫和其他抽象的方面進(jìn)行不斷完善的同時(shí)，也提高了語言輸出的準(zhǔn)確性和流利性。
3.2結(jié)合閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)同伴互評(píng)
寫作教學(xué)不是孤立的，學(xué)生寫作技能的提高也和聽力、口語及閱讀能力的發(fā)展密不可分。其中閱讀與寫作的關(guān)系最為緊密，由讀到寫的過程不僅有利于平衡語言輸入與輸出間的矛盾，也有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)基于閱讀的寫作任務(wù)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語理解閱讀材料并產(chǎn)出文本。學(xué)生通過對(duì)材料的嚴(yán)密分析，梳理思路并闡明自己的觀點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)自身英語水平的提高，也可以使思維更加準(zhǔn)確、清晰和嚴(yán)謹(jǐn)，從而促進(jìn)自身批判性思維能力不斷向縱深發(fā)展。此外，教師還可以借助同伴互評(píng)的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維敏感性，在同伴互評(píng)中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，體驗(yàn)他人的寫作經(jīng)歷，同時(shí)，學(xué)生的角色也從被動(dòng)的反饋接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的評(píng)價(jià)給予者，其批判性思維能力也在分析和評(píng)價(jià)他人作品的過程中得到了鍛煉。
3.3豐富寫作任務(wù)，激發(fā)寫作興趣
語言是思維和文化的載體，也是溝通和交流的工具，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹全人教育的理念，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生情感需求和認(rèn)知特點(diǎn)的寫作任務(wù)，讓大學(xué)英語寫作充分體現(xiàn)語言、思維和情感的交融，以促進(jìn)學(xué)生語言水平和思維能力的共同發(fā)展。在話題寫作和讀寫結(jié)合型寫作任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法豐富寫作任務(wù)的多樣性，通過層層深入的寫作任務(wù)，學(xué)生可以從不同的角度對(duì)同一主題不斷探索、反復(fù)改寫，不斷修正自己的寫作內(nèi)容和語言形式，從而最大程度地避免因?qū)ν晃恼路磸?fù)修改而產(chǎn)生的焦慮、厭煩等消極心理。在參與這類具有探索性的寫作任務(wù)中，學(xué)生可以主動(dòng)衡量自身語言表達(dá)與實(shí)際寫作任務(wù)之間的差距，調(diào)整并構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)和寫作模式，在語言應(yīng)用能力提高的同時(shí)促進(jìn)自身批判性思維能力的發(fā)展。
4結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是高等教育的目標(biāo)和要求。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，將過程寫作法和結(jié)果寫作法有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)靈活多樣的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極參與到作文互評(píng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的語言水平和批判性思維能力得到共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]Dewey,J.ExperienceandEducation[M].NY:Macmillan,1933.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 獨(dú)立思考能力 創(chuàng)新思維
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
獨(dú)立思考指的是一種洞察力思維，是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思考。只有具備了獨(dú)立思考能力，才能在遇到問題時(shí)自己找到答案，找到正確的答案。才能正確地認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想。大學(xué)生作為已成年的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思考的能力。然而，由于我們教育制度的特點(diǎn)，使得大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前很少受到這方面的引導(dǎo)和教育。在從相對(duì)封閉的高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境之后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息載體，讓缺乏獨(dú)立思考的大學(xué)生變得茫然。
1 大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的原因
1.1 對(duì)外界的依賴性
現(xiàn)在的大學(xué)生，在娛樂方面都很有自己的主見，然而涉及到專業(yè)選擇、就業(yè)、深造等對(duì)他們的將來影響比較大的事情時(shí)，就變得茫然，不知道自己該如何選擇，甚至不知道都有哪些選擇。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是當(dāng)今大學(xué)生對(duì)外界的依賴性太強(qiáng)。從小學(xué)到高中，所有學(xué)習(xí)課程的安排都是學(xué)校、老師做的，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們很少思考學(xué)習(xí)的知識(shí)是從哪里來的，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)將來有什么用。絕大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)。即使考上大學(xué)，選擇什么專業(yè)，選擇哪個(gè)學(xué)校都有可能是家長代勞。這種培養(yǎng)方式形成了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的慣性。進(jìn)入大學(xué)后，需要學(xué)生自己選擇要學(xué)習(xí)的課程，自己規(guī)劃將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己考慮將來從事什么職業(yè)時(shí)，他們往往變得無從選擇，無法做決定。但畢竟，當(dāng)今的大學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，他們接受新事物的能力比較強(qiáng)，獲取信息的渠道比較多。面對(duì)需要做出選擇的事情時(shí)，他們首先會(huì)選擇從外界獲取相關(guān)的信息，從網(wǎng)絡(luò)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。這本是無可厚非，因?yàn)閺耐饨绔@取信息，參考別人的經(jīng)驗(yàn)也是獨(dú)立思考的一個(gè)前提。然而，由于缺乏獨(dú)立思考能力，別人的選擇往往成了學(xué)生們的選擇，而這種選擇很可能是不合理的。例如，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后比較關(guān)心將來的就業(yè)，就問他們高一級(jí)的同學(xué)，高一級(jí)的某些同學(xué)告訴他們某個(gè)專業(yè)將來就只能干某個(gè)職業(yè)。然后問的學(xué)生就向老師傾訴，說他們專業(yè)沒前途，將來只能干某個(gè)職業(yè)，他對(duì)這個(gè)職業(yè)不感興趣，所以覺得學(xué)習(xí)沒興趣了。這類學(xué)生是缺乏獨(dú)立思考能力的典型代表。首先咨詢對(duì)象的選擇就沒考慮清楚，咨詢就業(yè)問題卻選擇向沒畢業(yè)的學(xué)生咨詢，得到的反饋信息肯定不合理。其次，別人給出答案，都不加以考慮就信以為真，不進(jìn)行任何形式的獨(dú)立思考，最終影響到了自己的學(xué)習(xí)和生活?？梢妼?duì)外界過度的依賴往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失，缺乏獨(dú)立思考能力又往往給自己的生活帶來了不便，甚至影響到一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。
1.2 “自我中心”的個(gè)性
強(qiáng)烈的“自我中心”同樣會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考能力的缺失。 “90后”的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性強(qiáng)烈，自信并崇尚自由，同時(shí)也十分自我和功利。信息化時(shí)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等信息渠道為學(xué)生提供了海量的信息，使學(xué)生能夠快速地了解世界每個(gè)角落發(fā)生的任何事情。然而泛濫的網(wǎng)絡(luò)、媒體并不都能準(zhǔn)確地傳遞信息，甚至被故意摻雜諸多負(fù)面信息。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了從這些渠道信息來判斷事物的時(shí)候，他們的價(jià)值觀有可能出現(xiàn)偏差。但是，他們唯我獨(dú)尊，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)定，政府的宣傳才是對(duì)他們的束縛。時(shí)代獨(dú)有的叛逆使得他們?cè)敢獠患偎妓鞯叵嘈潘麄冋J(rèn)為“絕對(duì)自由”的網(wǎng)絡(luò)宣傳，而不是通過獨(dú)立思考來判別自己所見所聞。這種“自我”造就了個(gè)人主義，造成了責(zé)任感的缺失?；煜斯虉?zhí)己見與獨(dú)立思考的內(nèi)涵，違背了獨(dú)立思考的真正含義。最終會(huì)造成學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺以及個(gè)人價(jià)值觀的偏頗。
1.3 “隨波逐流”的思想
隨波逐流思想也是造成學(xué)生獨(dú)立思考能力下降的一個(gè)主要原因。大學(xué)校園是一個(gè)相對(duì)開放、自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生要能夠在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中生活，就要學(xué)會(huì)自我管理。然而有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松了對(duì)自己的要求。對(duì)自己的事、班級(jí)的事、學(xué)校的事都漠不關(guān)心。班長、輔導(dǎo)員一遍遍地催他們才勉強(qiáng)把事情處理掉。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活隨波逐流，看別人怎樣做，自己也跟著照做，不管事情好壞。從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)校園里曠課以宿舍為單位，遲到以班級(jí)為單位，考試作弊屢禁不止的怪現(xiàn)象。這些同學(xué)不會(huì)獨(dú)立地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，不會(huì)獨(dú)立思考自己的人生，讓原本應(yīng)該豐富多彩、緊張忙碌的大學(xué)生活變成了消磨時(shí)光的游戲。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新 理念 制度保障
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,創(chuàng)新日益成為一個(gè)國家、一個(gè)區(qū)域參與競(jìng)爭(zhēng)、搶先發(fā)展的重要法寶。建設(shè)創(chuàng)新型國家,其核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn),走中國特色自主創(chuàng)新之路。高校擔(dān)負(fù)著推動(dòng)國家創(chuàng)新發(fā)展的重任,其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系著國家民族的前途和命運(yùn)。
大學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)代背景和意義
早在商朝時(shí)期,商湯王的臉盆上就刻有“茍日新,日日新,又日新”這九個(gè)字?！抖Y記?大學(xué)》又作了進(jìn)一步闡述,意思是說如果能每天除舊更新,就要天天除舊更新,不間斷地更新又更新。當(dāng)代社會(huì),創(chuàng)新更是一個(gè)國家的發(fā)展之基、力量之源。隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施,科技創(chuàng)新被提到了一個(gè)前所未有的高度,大學(xué)生創(chuàng)新對(duì)于增強(qiáng)國家自主創(chuàng)新能力更是有深遠(yuǎn)意義。
首先,創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的核心。只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能學(xué)有所得、學(xué)能所用、學(xué)會(huì)所創(chuàng),使大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為真正吸收的過程、轉(zhuǎn)化的過程、創(chuàng)造的過程。其次,創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的增長率加快,知識(shí)的陳舊周期不斷縮短,知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下,知識(shí)的接受變得并不重要,重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作,通過主動(dòng)“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得新的知識(shí)。第三,創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保證,是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下,大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后,利用各種有利條件,根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),走出一條前人未走的路,更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的,從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的智力和人才基礎(chǔ)。
當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的理念
知識(shí)的理念。學(xué)識(shí)廣博是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新的知識(shí)源泉,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要建立于知識(shí)積累基礎(chǔ)之上,知識(shí)本身蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)造力,沒有淵博知識(shí)的積淀,創(chuàng)造力就失去了物質(zhì)基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào):“有工作經(jīng)驗(yàn)的人,要向理論方向?qū)W習(xí),要認(rèn)真讀書,然后才可以使經(jīng)驗(yàn)帶上條理性、綜合性,上升為理論,然后才可以不把局部經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為即是普遍真理?！碧角笾R(shí)是當(dāng)代大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),也是走向成才之路的起點(diǎn)。這就需要當(dāng)代大學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的能力,做學(xué)習(xí)型人才。學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種態(tài)度,變成一種能力。要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),保持獨(dú)立思考的能力,保持一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神,刻苦地做學(xué)問、長本事。既要管住自己的心,不圖虛名,也要管住自己的手,不觸道德底線,真正掌握學(xué)習(xí)方法、不斷提高創(chuàng)新的能力,真正做到終身學(xué)習(xí)知識(shí),內(nèi)心尊重知識(shí)。
自信的理念。自信是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的直接動(dòng)力。古往今來,中華民族始終是個(gè)創(chuàng)新的民族,更是個(gè)充滿自信的民族?？鬃铀鶑?qiáng)調(diào)推崇的“信”,除了具有誠信的意義之外,同時(shí)也充分體現(xiàn)了自信的理念?？鬃釉f,人若沒有自信,寸步難行。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言,如果失去自信,不僅無法自立,更無法肩負(fù)社會(huì)責(zé)任和使命。自信是一個(gè)人的立身之本,是一個(gè)國家和民族賴以生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的不竭源泉。大學(xué)生有了自信就具備了創(chuàng)新的前提條件,也就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,進(jìn)行更加深入的社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造。它也能激發(fā)大學(xué)生思維,引起創(chuàng)新沖動(dòng)和激情,戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自己,體現(xiàn)自身價(jià)值。以自信為基礎(chǔ)的當(dāng)代大學(xué)生,會(huì)在積極主動(dòng)地觀察事情、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,獲得更大的自信和滿足,從而在更高的層面上再次實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,始終保持一個(gè)良性循環(huán)的創(chuàng)新狀態(tài)。
消化的理念。書上的知識(shí)只有通過不斷的學(xué)習(xí)、思考,才能被吸收、轉(zhuǎn)化為自身可用的營養(yǎng)元素。當(dāng)代大學(xué)生首先要采取“拿來主義”的態(tài)度,創(chuàng)新就必須擇舊。只有這樣,大學(xué)生才能真正做到洋為中用、古為今用,皆為自己所用,真正做到繼承和消化,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。要破除死記硬背、“生吞活剝”;要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐,通過實(shí)踐使自己掌握的知識(shí)更加符合實(shí)際,管事管用。要能夠融會(huì)貫通,將學(xué)到的紛繁復(fù)雜的知識(shí)整理成具有一定條理性和綜合性,橫向能比、縱向能用的“活”知識(shí),從而提升創(chuàng)新能力和水平。
懷疑的理念。懷疑論作為希臘哲學(xué)的一個(gè)流派,大約創(chuàng)立在公元前3世紀(jì)初,一直延續(xù)到公元3世紀(jì)。沒有懷疑就沒有創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生要在具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下,不循規(guī)蹈矩,不束縛個(gè)性,不盲從于前人的經(jīng)驗(yàn)和做法。要敢于懷疑、善于懷疑。只有時(shí)刻保持懷疑的思維,才會(huì)不斷完善自己的創(chuàng)新思維,并通過不斷推導(dǎo)提出新的理論觀點(diǎn),打破常規(guī)套路,不拘泥一種格式,時(shí)常有驚人之舉,用摸索的新方法解決實(shí)踐中的新問題。
推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新的思考
發(fā)揮高校的教育功能。高校的教學(xué)教育必須與高速發(fā)展的科技緊密結(jié)合。讓科研融入課程內(nèi)容,不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的科技意識(shí)。一方面,要把大學(xué)生的科研工作納入整體教學(xué)計(jì)劃;另一方面,要根據(jù)大學(xué)生的特長,確立一些重要課題,建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,注重發(fā)揮大學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造熱情,在研究中獲取知識(shí),不斷創(chuàng)新,增長才干,增強(qiáng)本領(lǐng)。雖然大學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),打牢知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一,基礎(chǔ)知識(shí)是能力創(chuàng)新和思維創(chuàng)新的基礎(chǔ),但不能滿足于此。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生真正意義上的創(chuàng)新,就必須給大學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。誠如愛因斯坦曾經(jīng)所說,“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在首位”,“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眲诙蛞采羁讨赋?“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力”。這也為高校的教育功能提出了新的命題,即如何使大學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力、想象力、思維能力的培養(yǎng),與傳授基礎(chǔ)知識(shí)之間融會(huì)貫通的重大問題切實(shí)得以實(shí)現(xiàn)。
發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的延伸功能。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的直接途徑?！抖Y記?大學(xué)》開篇提出:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善?！逼渲械摹坝H民”,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言,就是要把所學(xué)的書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來,身體力行,有所實(shí)踐,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,從而為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),也因此實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以理解、消化、鞏固和豐富在課堂上學(xué)到的知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)生活的緊密結(jié)合,使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng),并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達(dá)到理論創(chuàng)新。學(xué)生要有的放矢,結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)車間,深入一線,使自身知識(shí)儲(chǔ)備有用武之地和實(shí)踐之所;教師要注重引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育,推動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新,并把創(chuàng)新實(shí)踐上升為理論層次,達(dá)到新的升華,實(shí)現(xiàn)互促互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：溝通演講 能力 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.050
演講主要是在一定的場(chǎng)合下，通過口語表達(dá)來傳輸某種思想，發(fā)表自己的看法，并達(dá)到與聽者產(chǎn)生共鳴，大部分情況下是在傳播自己的見解，這些見解有些是正確的，有些是錯(cuò)誤的，但都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在大學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通演講能力，有利于學(xué)生口語能力提高，特別是能夠讓學(xué)生多思考，提煉出自己的想法，并用口語表達(dá)出來[1]。
1 溝通演講的類型
當(dāng)今，溝通演講有很多類型，包括有即興演講、照稿讀式演講、脫稿演講，提要式演講以及辯論式演講，從這些類型中可以看出，不管是哪種演講方式，都需要學(xué)生具有一定的口語表達(dá)能力，相對(duì)要求不高的照稿讀式演講，更需要學(xué)生要對(duì)稿件的熟練程度，和上下文的關(guān)系，同時(shí)要注意語氣的抑揚(yáng)頓挫，也不能一味地盲目照稿件朗讀，這樣既沒有讓自己思考，也不會(huì)引起聽者的興趣。最考驗(yàn)學(xué)生能力的是即興演講，這種演講方式不僅僅需要學(xué)生思考要說什么，還要明白前后所說的是否對(duì)應(yīng)上，不能反復(fù)、重復(fù)地說，并且要表達(dá)有感情，語言要生動(dòng)。只有做到將心融入到演講的整個(gè)過程中，才會(huì)達(dá)到良好的效果。
2 提高大學(xué)生溝通演講能力的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的提高，人際交流也趨向于頻繁化、全球化以及多元化。提高大學(xué)生溝通演講技能，能夠讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)某個(gè)學(xué)生會(huì)或團(tuán)委會(huì)以及社團(tuán)崗位時(shí)，需要學(xué)生能夠勝任此項(xiàng)工作的演講，應(yīng)聘就業(yè)時(shí)需要對(duì)自己的資歷進(jìn)行演講，在將來升職時(shí)也需要競(jìng)聘演講，在介紹企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)時(shí)同樣需要演講，這些演講涉及的內(nèi)容之廣是不言而喻的，對(duì)于大學(xué)生來說，不僅僅是要懂得怎么演講，更要明白演講什么，怎么樣才能讓演講達(dá)到預(yù)期的效果。這些都需要對(duì)大學(xué)生溝通演講能力進(jìn)行改善和培養(yǎng)。面對(duì)多元化的社會(huì)，能夠多掌握一項(xiàng)技能，就能多一份機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生溝通演講的能力，可以讓大學(xué)生在全面建成小康社會(huì)的征途中更增添知識(shí)[2]。
3 提高大學(xué)生溝通演講能力的策略
3.1 設(shè)計(jì)動(dòng)作
動(dòng)作態(tài)勢(shì)語是以動(dòng)作傳遞信息的無聲語言。秋瑾女士在日本留學(xué)時(shí)有一次登臺(tái)演講。她義憤填膺，說著說著，便激動(dòng)地從靴筒中拔出倭刀，并且說：“如有人回到祖國，投降滿虜，賣友求榮，欺壓漢人，吃我一刀?！毖粤T，便把刀插在講臺(tái)上。震撼人心的舉動(dòng)，顯示出她大無畏的革命氣概和愛憎分明的熾烈感情。動(dòng)作的變化也會(huì)引起空間的變化，進(jìn)而影響聽眾的心理。這樣做的好處有：可以給予觀眾適當(dāng)?shù)奈?；讓觀眾清楚地知道你所講的內(nèi)容及次序；給他們以流暢的感覺，讓他們更容易明白你的觀點(diǎn)與角度；加強(qiáng)觀眾參與，使你的演講更容易達(dá)到表達(dá)目的；改善氣氛；支持結(jié)論等[3]。
3.2 使用目光
演講者在進(jìn)行演講的過程中，目光的作用是不可言表的。它能夠讓演講顯得更加生活，把握得好，能夠讓聽眾聽得非常舒服。要注重大學(xué)生演講過程中目光語。目光語應(yīng)用恰當(dāng)，可以增加學(xué)生演講的自信心和滿足感。如果面對(duì)臺(tái)下眾目睽睽的注視，不能淡定的話，很容易打亂自己演講的節(jié)奏，從而產(chǎn)生不良的影響。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心、組織好演說也具有效果。運(yùn)用目光語的八種方法：前視法：就是演講者的視線平直向前且弧形流轉(zhuǎn)，立足聽眾席的中心線，以此為中心并照顧兩邊的聽眾，直到視線落到最后的聽眾頭上。運(yùn)用這種方法要注意中間的過渡，由于視線的跨度大難免有為視線而視線之嫌。這種方法主要用于感情濃烈、場(chǎng)面較大的演講。
3.3 態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用
態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用是有一定原則的，運(yùn)用不好會(huì)弄巧成拙，甚至?xí)嬌咛碜?。態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用要準(zhǔn)確、適當(dāng)、協(xié)調(diào)、自然。姿態(tài)與舉動(dòng)十忌：①將雙手繞在胸前，或?qū)㈦p手收在身后；②摩擦雙手，玩弄飾物；③姿態(tài)僵硬，全無活動(dòng)；④倚靠講臺(tái)或其他地方；⑤手放在衣兜里玩硬幣，發(fā)出聲響；⑥抓弄頭發(fā)或其他物件；⑦緊張地來回踱步；⑧不斷看表或手機(jī)；⑨手握筆亂揮動(dòng)；⑩說話時(shí)只看圖板或幻燈片，忽略觀眾。
4 結(jié)論
總之，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，除了要學(xué)習(xí)自身所需要的專業(yè)知識(shí)和技能外，更需要大學(xué)生能夠表述出自己的情感和內(nèi)容，這就需要提高大學(xué)生溝通演講的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春生.論大學(xué)生演講與口才提升訓(xùn)練的必要性[J].科技視界，2013，（28）：177-178.
[2]陳靜宇.提高大學(xué)生演講能力的對(duì)策研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：69-72.
[3]王緒強(qiáng).用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生即興演講能力[J].現(xiàn)代教育，2012，（Z2）：103.
經(jīng)過對(duì)普通高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力還比較低，普通高校的大學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)薄弱的現(xiàn)象尤為明顯。調(diào)查采用樣本選取、小組訪談和問卷的方式，對(duì)河北北方學(xué)院、河北建筑工程學(xué)院以及天津工業(yè)大學(xué)等高校在校大學(xué)一至四年級(jí)的學(xué)生區(qū)分性別、專業(yè)及生源地。受調(diào)查者共1000人，有效問卷976份。男生612人，占調(diào)查人數(shù)62.75%，女生364人，占總調(diào)查人數(shù)37.25%。其中文科類10.08%、理科類61%、醫(yī)學(xué)類18.09%、藝術(shù)類1.175、經(jīng)管類9%、農(nóng)學(xué)類0.25%。城市學(xué)生占25.83%，農(nóng)村學(xué)生占74.17%。
（一）對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查
通過16道題對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，61.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和能力很重要。但是在被問到：對(duì)你的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力影響最大的方面這個(gè)問題時(shí)，回答很不確定。其中認(rèn)為家庭教育占18.92%、學(xué)校活動(dòng)占18.67%、課堂教學(xué)占14.17%、個(gè)人因素占28.33%、就業(yè)影響占11.25%、其它占1.42%。也就是說他們并不確定何種因素對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)占據(jù)重要作用。雖然這些高校學(xué)生可能意識(shí)到創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，也普遍意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于將來的就業(yè)和生活意味著什么，但是在如何建立創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，無所適從。
（二）對(duì)創(chuàng)新能力的調(diào)查
通過18道題對(duì)與創(chuàng)新能力相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，47.42%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使參加創(chuàng)新項(xiàng)目比賽也是為了評(píng)優(yōu)（占被調(diào)查人數(shù)36.75%）。雖然他們知道參加創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自己最大的益處是創(chuàng)新思維能力得到訓(xùn)練（占被調(diào)查人數(shù)52.25%），但同時(shí)他們也認(rèn)為學(xué)生生活過于安逸，而使他們?nèi)狈?chuàng)新激情（占被調(diào)查人數(shù)34.9%）。以上數(shù)據(jù)充分說明，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與行為之間的差距還很大，這種差距限制了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。意識(shí)不能付諸行動(dòng)，這也是大學(xué)生目前的通病，也是理論和實(shí)踐脫節(jié)的實(shí)際體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生雖然能意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但在日常學(xué)習(xí)和生活缺乏實(shí)際行動(dòng)、缺乏貫徹和實(shí)施的能力。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
通過調(diào)查和對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之間具有很大的差異。到底是什么因素造成的這種差異呢？
（一）自身因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的影響
1.擁有創(chuàng)新意識(shí)，卻不付諸行動(dòng)。當(dāng)被問到如果你的創(chuàng)新靈感不被大家認(rèn)可，您還會(huì)繼續(xù)嗎？36.59%的學(xué)生選擇相信自己的想法，但不會(huì)再付諸行動(dòng)。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)校等客觀條件的局限及學(xué)生自身不擅于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，把創(chuàng)新意識(shí)的消失歸咎于外部氛圍，所以當(dāng)被問到你認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新目前最缺乏的是什么？認(rèn)為氛圍的影響占34.92%。30%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是件很困難的事情。57.17%的學(xué)生支持偶爾從多方面多途徑探討解決問題，50.17%的學(xué)生坦言影響自己提升創(chuàng)新能力的主要因素是自身不夠重視和自身綜合素質(zhì)較差。
2.創(chuàng)新性思維的缺乏。隨著大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力逐漸豐富，邏輯思維能力逐漸提高?？墒牵捎诠逃械亩ㄊ剿季S的影響和知識(shí)面的限制而導(dǎo)致他們?nèi)狈φ现R(shí)結(jié)構(gòu)的能力，缺乏靈活性和全面性。33.5%的學(xué)生認(rèn)為長期的學(xué)校應(yīng)試教育使他們產(chǎn)生了定勢(shì)思維。
3．創(chuàng)新技能的缺失。31%的學(xué)生認(rèn)為自己了解創(chuàng)新的理論知識(shí)和方法，在特定的條件下，會(huì)產(chǎn)生新穎的創(chuàng)造意識(shí)。但是缺乏創(chuàng)新技能，其中包括缺乏新信息的加工能力、手動(dòng)操作能力以及掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等等。上面談到過47.42%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使創(chuàng)新項(xiàng)目比賽也是為了評(píng)優(yōu)就是一個(gè)很好的例證。
（二）環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的影響
大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到校園的文化生活的影響。校園文化在大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。44.5%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的選修課，開展各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇或者學(xué)術(shù)科技成果展，豐富了學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。40.67%的學(xué)生對(duì)學(xué)校及學(xué)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)氛圍滿意。這個(gè)數(shù)據(jù)說明校園文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的動(dòng)力。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及推動(dòng)高等教育改革的生命力所在。
三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的調(diào)查，是為了有針對(duì)性有目的性地提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通從以上調(diào)查分析不難看出，高校的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下方面著手。
（一）創(chuàng)新教育理念的樹立
樹立創(chuàng)新理念需要持之以恒，這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)乃至終身培養(yǎng)的過程，進(jìn)入大學(xué)是素質(zhì)教育的具體化和深入化階段。因此，在大學(xué)期間培養(yǎng)創(chuàng)新理念和能力要從過去傳統(tǒng)的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐。教師也應(yīng)當(dāng)從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在實(shí)際教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理念，以尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為契機(jī)，使學(xué)生把過去學(xué)到的理論知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新理念下的實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在思考過后解決實(shí)際問題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，使他們今后持續(xù)地創(chuàng)新和實(shí)踐。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力，并且要大力培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性，并能帶動(dòng)其他的同學(xué)開發(fā)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，成為習(xí)慣形成以后的實(shí)踐向?qū)А?/p>
（二）教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)的調(diào)整
使用了多年的高校教材，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)以致用，新的知識(shí)和理念不能及時(shí)從書本上獲得，行動(dòng)也相應(yīng)滯后，教學(xué)內(nèi)容和教材亟待改革。課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，加快引進(jìn)新知識(shí)，增設(shè)新課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置、更新教學(xué)方法，專業(yè)課要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加可供學(xué)生討論的內(nèi)容和最前沿的研究成果，增設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的前沿的選修課程。專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的思路、使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠在創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)下擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域，并且擴(kuò)展到交叉科學(xué)和邊緣科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。50.17%的學(xué)生支持多途徑探討和解決問題，支持開放的教學(xué)模式和更新教材，說明這方面的改革和調(diào)整對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。
（三）教師隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)化
教師一直是教育的主導(dǎo)者，是教育過程中的先驅(qū)和實(shí)踐者，教師的觀念直接影響著學(xué)生的理念，只有教師的理念先進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地跟進(jìn)和學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)者，教師必須不斷充實(shí)和提高自己，不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)整新結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高知識(shí)層次。教師要保持思想觀念上的前瞻性，不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性。大學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要從不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段及考試方法入手，只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
（四）樹立多元的學(xué)生創(chuàng)新觀
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0069-02
一、引言
大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是高校的一種人才培養(yǎng)方式，是社會(huì)實(shí)踐的一部分。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，它是提升大學(xué)生自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需要。人類的今天有賴于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)國家持久發(fā)展的動(dòng)力。
二、科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)，自學(xué)能力是大學(xué)生必備的素質(zhì)之一。大學(xué)擴(kuò)招后，相當(dāng)部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性和正確的學(xué)習(xí)方法。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還需要高端的專業(yè)技術(shù)，必然經(jīng)歷大量的新知識(shí)學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)想和實(shí)踐三個(gè)基本過程。在經(jīng)過科技創(chuàng)新活動(dòng)鍛煉之后，學(xué)生們?cè)诓殚單墨I(xiàn)資料和專業(yè)書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識(shí)的最有效途徑之一。學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新科技活動(dòng)過程中，就選題與開題、項(xiàng)目分析、實(shí)踐動(dòng)手操作、撰寫科技文章以及申報(bào)專利等多方面都得到相應(yīng)的鍛煉，為日后增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神?，F(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，一定程度上會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足、合作精神不夠的問題?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的選題、申報(bào)、立項(xiàng)，都會(huì)與校外、校內(nèi)多個(gè)部門與人事進(jìn)行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在實(shí)施過程中，既應(yīng)尊重并激發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，又需群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧的力量，把科技活動(dòng)做實(shí)做好。如何處理個(gè)人與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)系是每個(gè)課題組成員都要面對(duì)的問題。現(xiàn)在社會(huì)用人單位，不僅僅看重學(xué)生個(gè)人知識(shí)是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學(xué)生有沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，能不能與人良好溝通。經(jīng)過科技活動(dòng)的鍛煉，將大大有助于提高學(xué)生的交流能力與合作精神。
3.科技創(chuàng)新活動(dòng)有力提升了大學(xué)生的科研、實(shí)踐動(dòng)手能力。高?？萍紕?chuàng)新最好能接地氣，就是根據(jù)學(xué)校的具體情況，將學(xué)校發(fā)展及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、市場(chǎng)結(jié)合起來，力求選題具有合理性和科學(xué)性。當(dāng)前，國家設(shè)立一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和全國大學(xué)生嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級(jí)比賽而設(shè)立的各種科技活動(dòng)平臺(tái)。這些活動(dòng)在社會(huì)上、在校園內(nèi)，都引起了廣泛的關(guān)注和支持。學(xué)生參加這些活動(dòng)必須有設(shè)計(jì)作品才可以參賽。這就要求學(xué)生想盡一切辦法，親自動(dòng)手做出模型或?qū)嶓w來。這促使學(xué)生去充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備，經(jīng)常到企業(yè)、到市場(chǎng)尋求解決辦法。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地研究、制作過程中，動(dòng)手能力得到大大的提高。
4.通過科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。首先，通過科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的思考方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的科研精神，在科技活動(dòng)中，來不得半點(diǎn)虛假，必須遵循自然界的自然規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，追求創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)用性、合理性和科學(xué)性。第三，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神，科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、研究、動(dòng)手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會(huì)非?？鄲?，且一般會(huì)經(jīng)歷多次失敗，這就要求學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)。第四，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。創(chuàng)新活動(dòng)是群體的活動(dòng)，研究成果是集體智慧的結(jié)晶，出去交流或比賽，學(xué)生為了維護(hù)集體榮譽(yù)感而頂住巨大的壓力，發(fā)揮自身應(yīng)有的水平，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。我校在每年的省級(jí)大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)生們都特別自豪。
三、促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)良好發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.加大宣傳，準(zhǔn)確定位，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。各高校辦學(xué)條件不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同。在科研型的高校和教學(xué)型的高校，學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)及參加人數(shù)不可相比，實(shí)驗(yàn)室的開放與利用，科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)如競(jìng)賽、講座，努力營造科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，讓更多的學(xué)生和老師了解和認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生自身完善和對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極影響，激發(fā)學(xué)生和老師的興趣，吸引他們積極加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，合理選題立項(xiàng)，最好能使科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)具有延續(xù)性。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，以老師為指導(dǎo)，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)配備德才兼?zhèn)涞睦蠋煟粩嗵嵘齽?chuàng)新的科技含量，使學(xué)生體會(huì)到課本上得來的知識(shí)終是淺，知識(shí)只有在應(yīng)用中才能發(fā)揮效用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展的意識(shí)，對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生施行分層教育培養(yǎng)，如一年級(jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以進(jìn)行興趣培養(yǎng)，加以引導(dǎo)；二年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，逐步介入課題活動(dòng)，從認(rèn)知、有興趣開始進(jìn)入有思想、有目的的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐活動(dòng)；三、四年級(jí)在專業(yè)知識(shí)較為完善的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究、開發(fā)，由此形成一個(gè)不斷更替、良性循環(huán)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2.在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下，建設(shè)科技創(chuàng)新基地。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)需要一個(gè)固定的場(chǎng)所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設(shè)科技創(chuàng)新基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新基地既可以通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分等形式成為大學(xué)生的第二課堂，也可以組織各種科技競(jìng)賽活動(dòng)以逐步發(fā)展成以學(xué)生為主、教師為輔的科技開發(fā)中心。全校實(shí)驗(yàn)室都可以作為創(chuàng)新活動(dòng)的一部分向?qū)W生開放。在創(chuàng)新基地，成立以相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)組成的基地管理組織，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)系和宣傳工作，制定基地管理的規(guī)章制度，建設(shè)評(píng)審專家隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍和創(chuàng)新學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；剡€應(yīng)配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭(zhēng)取得到社會(huì)力量的支持建設(shè)，同時(shí)也對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)上的支持。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，針對(duì)專業(yè)學(xué)生的需要，分別建有兩個(gè)科技活動(dòng)中心，分別由相關(guān)的兩個(gè)二級(jí)學(xué)院?jiǎn)为?dú)管理，如果將來?xiàng)l件成熟，希望學(xué)?？紤]整合兩個(gè)中心，形成一個(gè)綜合性質(zhì)的科技創(chuàng)新基地，集中建設(shè)。
3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，對(duì)各類不同級(jí)別的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和競(jìng)賽設(shè)立一套規(guī)范、科學(xué)，行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如學(xué)生課程成績(jī)加分與減免、綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等采用不同的加權(quán)加分形式，以及綜合考慮指導(dǎo)教師如評(píng)職定崗各方面的考核方式方法等。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創(chuàng)新科技動(dòng)的良性發(fā)展，利用得不好、不合理，勢(shì)必打擊創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的積極性，會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。將科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系起來，是學(xué)校對(duì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生可以看到科技創(chuàng)新活動(dòng)給自己帶來的學(xué)習(xí)效益，將進(jìn)一步激發(fā)他們參與科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣，對(duì)后續(xù)的學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用?，F(xiàn)我校對(duì)在競(jìng)賽中取得成績(jī)的團(tuán)隊(duì)中的成員采取的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和減免一門課程的考試的辦法，筆者認(rèn)為后一條的合理性有待考量。對(duì)免試課程的性質(zhì)是否有規(guī)定，是全部課程范圍內(nèi)任選還是有條件的選擇？因?yàn)槊庠嚭芸赡軙?huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)免試課程的主動(dòng)性、積極性受到影響，現(xiàn)學(xué)生挑選免試的課程往往不是其學(xué)得好的那門課程，而是專業(yè)知識(shí)難度較大的課程，這不利于學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的完善需求，對(duì)學(xué)生個(gè)人反而是不利的，在同學(xué)中更沒有起到其應(yīng)有的榜樣示范作用，更有可能產(chǎn)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生享有特權(quán)的負(fù)面影響。而對(duì)參加創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師，希望學(xué)校在工作成績(jī)考核、工作量核算及評(píng)職定崗時(shí)給予適當(dāng)?shù)乜紤]，以此提高指導(dǎo)教師的積極性，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持和幫助。
四、結(jié)論
高校應(yīng)為大學(xué)生科技活動(dòng)提供有力的保障和支持，使科技創(chuàng)新活動(dòng)落到實(shí)處，充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，不斷探索科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的模式和方法，進(jìn)一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)對(duì)高校、對(duì)社會(huì)都有著非常積極的作用，對(duì)大學(xué)生個(gè)人自身能力的培養(yǎng)的意義不言而喻。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);方式方法
【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0013-01
1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,發(fā)展個(gè)性特長的需要。應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮,把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。
2大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素
2.1側(cè)重于知識(shí)傳授,忽視能力的培養(yǎng):高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主,教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué),學(xué)生學(xué)得較被動(dòng),學(xué)習(xí)積極性不高。
2.2專業(yè)課設(shè)置過細(xì),限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):高校專業(yè)的設(shè)置,對(duì)培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。專業(yè)范圍狹窄,專業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課,但由于專業(yè)課任務(wù)繁重,大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng),忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí),影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3重視認(rèn)知發(fā)展,忽視情感教育:大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和思維能力方面起了較大作用,為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng),忽視了最豐富、最有活力的情感因素,將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程,這種過程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。
2.4心理失衡,阻礙了成才:創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心,勇于前進(jìn),并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡,學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,沒有明確目標(biāo),專業(yè)思想不牢固,成才意識(shí)差,缺乏創(chuàng)造精神,這是成才的絆腳石。
3大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力和國際地位的重要因素。同志深刻指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碧岣咔嗄甏髮W(xué)生創(chuàng)新能力尤其是他們的自主創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急,也已成為高校工作的重中之重。
3.1持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn),開闊的視野是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
3.2要營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍,這些都可以通過有意識(shí)的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課外活動(dòng)安排、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中,并透過這些方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識(shí)的或潛移默化的持久影響。一方面,要組織大學(xué)生營建自己的創(chuàng)新團(tuán)體,以社團(tuán)和學(xué)生宿舍、班級(jí)為重點(diǎn),加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度,在引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力等方面重點(diǎn)開拓和深入。另一方面,大學(xué)生本身也要主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)中,要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源,如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等,這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境;同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)走出校門,參加社會(huì)調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋,形成最后的成果。
3.3對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上,學(xué)者們提出了很多有效的措施。高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進(jìn)的成果。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進(jìn)高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里,每一個(gè)人都能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng),個(gè)性得到充分張揚(yáng),人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進(jìn)步。
3.4不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo),而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制。目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式"培養(yǎng)模式。每一種培養(yǎng)模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和必須吸取的教訓(xùn),各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
3.5構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。 合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先,在教育評(píng)價(jià)上,教師要改變以往把考試成績(jī),通常是一次考試的成績(jī),作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn),建立一套綜合評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中,進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。其次,在激勵(lì)機(jī)制上,一方面要對(duì)師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì),讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。另一方面,通過獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng),并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個(gè)重要課題,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師在樹立創(chuàng)新教育意識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
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