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關(guān)鍵詞:核電文檔 核電文檔地位 核電文檔特點(diǎn)
中國核電發(fā)展起步于20世紀(jì)80年代中期，核電站設(shè)計工作從20世紀(jì)70年代就已經(jīng)開始。
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源供應(yīng)正在成為制約我國經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展的一個瓶頸。核能在中國能源可持續(xù)供應(yīng)中的重要地位逐漸形成共識，中國的核電發(fā)展戰(zhàn)略正從“適度發(fā)展”向“積極發(fā)展”轉(zhuǎn)變。核電產(chǎn)業(yè)不但對解決中國長期性的能源緊張有積極意義，而且也是和平時期保持中國戰(zhàn)略威懾能力的理想途徑。
目前中國的核電站全部采用現(xiàn)代企業(yè)制度管理，相比傳統(tǒng)企業(yè)、事業(yè)單位中的一般文檔管理，核電企業(yè)中文檔管理工作的地位更加重要與突出。
一、核電文檔管理工作的地位
1.文檔工作是核電企業(yè)管理的基礎(chǔ)
核電站工程的特點(diǎn)是技術(shù)尖端、接口復(fù)雜、工期久長、投資巨大。在現(xiàn)代企業(yè)制度條件下，核電站的業(yè)主公司對核電站工程的項(xiàng)目管理通常都采用合同承包的方式。合同成為業(yè)主對參建各單位的工作和活動進(jìn)行控制、協(xié)調(diào)和溝通的惟一經(jīng)濟(jì)手段和解決爭端的最終依據(jù)。以合同為主的文檔材料成為一切管理活動的基礎(chǔ)。業(yè)主單位不但重視合同的編制，力求每份合同的內(nèi)容盡量完整、明確和合理可行，而且還重視對合同的管理。工程中的文檔與記錄被看作是執(zhí)行合同的依據(jù)和憑證，也就受到非常的重視。
2.文檔工作是核電企業(yè)質(zhì)量安全的保證
與其他水電、火電不同，核電站工程在將來的生產(chǎn)過程中帶有放射性，因此公眾(尤其是核電站附近居民)對它特別敏感。按照國際公約規(guī)定，如果核電站出了事故給公眾造成了核損害，無論核電站的營運(yùn)單位有無過錯，它都要作為惟一責(zé)任者提供賠償。因此每個核電站業(yè)主公司都對自己建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量賦予極大的關(guān)注與重視。核電站從誕生之日起便極為重視工程的質(zhì)量，以便為日后的安全生產(chǎn)奠定可靠的基礎(chǔ)。為此，對于核電工程，除了要求其設(shè)計本身具有內(nèi)在的安全性外，對設(shè)備制造和現(xiàn)場施工也都強(qiáng)調(diào)質(zhì)量第一，在工程的全過程中實(shí)行質(zhì)量保證制度，并要接受國家核安全和環(huán)境保護(hù)主管單位的嚴(yán)格監(jiān)督。參加核電站建設(shè)的各個單位，包括業(yè)主和各承包商，都十分重視合同文件、設(shè)計文件和質(zhì)保大綱等文件的準(zhǔn)備。在開展每一項(xiàng)具體工作或活動前還要編制書面程序，明確該項(xiàng)工作或活動的目的和范圍、適用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、工作人員的資格、現(xiàn)場應(yīng)具備的條件(材料、設(shè)備、工具和文件)、施工先決條件的檢查、施工順序、施工中和施工后的檢驗(yàn)、質(zhì)量跟蹤文件的格式和記錄要求等等。
總之，無論是實(shí)行合同化管理還是實(shí)行質(zhì)量保證管理，它們都把文件和檔案視為前提和基礎(chǔ)。文檔作為真實(shí)的歷史記錄，在核電站項(xiàng)目管理中占有重要的地位。
例如廣東大亞灣核電站的業(yè)主廣東核電合營有限公司，是一家中外合營企業(yè)，建立了規(guī)范化的現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。公司是完整的獨(dú)立法人，能夠全權(quán)決定和處理核電站建設(shè)中的所有問題，并承擔(dān)責(zé)任。一方面它遵循國際慣例，引入競爭機(jī)制，采用招標(biāo)、投標(biāo)、簽訂合同的手段選擇最佳供貨商和承包商。整個項(xiàng)目除核島設(shè)備和核燃料供應(yīng)、常規(guī)島設(shè)備供應(yīng)及工程服務(wù)三個主合同外，還有關(guān)鍵合同60多份，而全部合同近千份。另一方面它實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量保證管理，文件和檔案在大亞灣核電站工程建設(shè)中體現(xiàn)了它們的應(yīng)有地位。①
再如在德國早期核電站建設(shè)過程中奈卡河左岸的一座單堆核電站，在運(yùn)行了20年后，因檔案資料不全而被通知停產(chǎn)。由于補(bǔ)全這些檔案的費(fèi)用高過于它剩下壽期里所能創(chuàng)造的價值，于是業(yè)主決定讓它就此永久停產(chǎn)。②
以上兩個案例從正反兩方面反映出文檔工作在核電行業(yè)的重要性。與其他行業(yè)相比，核電企業(yè)的文檔工作地位更加突出得重要，文檔工作是否做好，關(guān)系到核電企業(yè)能否健康發(fā)展，甚至決定了企業(yè)的存亡。
二、核電文檔的特點(diǎn)
文件收集的時間長、類型多、數(shù)量大，核電站的文件收集時間長達(dá)幾十年，類型數(shù)百種以上，數(shù)量幾萬卷乃至數(shù)十萬卷，這是由于文件收集貫穿于核電站從前期準(zhǔn)備、選址、建設(shè)、運(yùn)行到退役的全生命過程，也是涉及的單位多、人員廣的直接結(jié)果。
1.文檔內(nèi)容復(fù)雜
核電站的工程建設(shè)和運(yùn)營管理涉及到很多領(lǐng)域和行業(yè)，涉及到相當(dāng)多的學(xué)科知識，具有大學(xué)科、廣領(lǐng)域、高要求的行業(yè)特點(diǎn)。
首先，文檔內(nèi)容十分復(fù)雜。不僅知識面廣，而且專業(yè)性強(qiáng)。文檔涉及單位多，不僅涉及核電檔案主管部門、核電項(xiàng)目的業(yè)主和營運(yùn)單位，還涉及總包商(工程公司或承建單位)和專業(yè)分包商(勘察單位、設(shè)計單位、建造單位、安裝單位、調(diào)試單位等)以及監(jiān)理單位等。
其次，文檔設(shè)計人員廣。不僅涉及上述核電有關(guān)單位的法定負(fù)責(zé)人、所屬業(yè)務(wù)技術(shù)和文檔管理等部門的負(fù)責(zé)人，還涉及與文件檔案有關(guān)的全體人員。
一個核電站的建設(shè)大致要分兩個時期:生產(chǎn)準(zhǔn)備時期和電站運(yùn)營時期。在生產(chǎn)準(zhǔn)備時期又有若干階段——設(shè)計階段和施工建設(shè)階段，在每個階段會涉及很多不同的部門，比如一個建筑工程，有總包商，又有各專業(yè)的分包商。大亞灣核電站的生產(chǎn)準(zhǔn)備由外方全面負(fù)責(zé)、中方參與，電站投產(chǎn)三年后運(yùn)營轉(zhuǎn)由中方負(fù)責(zé)。從嶺澳核電站一期開始，生產(chǎn)準(zhǔn)備和電站運(yùn)營由中廣核集團(tuán)負(fù)責(zé);之后通過安全生產(chǎn)實(shí)踐，自主掌控機(jī)組運(yùn)行的核心能力，提高關(guān)鍵設(shè)備維修的自主化水平，具備核電生產(chǎn)過程中自主化診斷和自主解決各類技術(shù)問題的能力。
核電企業(yè)的過程復(fù)雜性和參與單位、人員數(shù)量多的特點(diǎn)決定了核電企業(yè)的業(yè)務(wù)接口繁多、復(fù)雜，由此必然導(dǎo)致業(yè)務(wù)文件檔案的復(fù)雜特點(diǎn)。
2.文檔生命周期長
國際上的研究成果表明，據(jù)保守估計一個核電站的安全使用壽命為40年。以大亞灣核電站的情況來看，20世紀(jì)80年代初期開始設(shè)計，其主體工程于1987年8月開工，1994年5月6日全面建成投入商業(yè)運(yùn)行，設(shè)計、施工階段耗時十多年，再加上運(yùn)行之后的使用壽命40年和關(guān)閉之后需要安全處理的一段時間。一個核電站從無到有、再到最后報廢的完全生命周期至少有五六十年。所以核電站的一些重要文檔的生命周期都定為長期或永久。
3.文件要求質(zhì)量高
因?yàn)楹穗娢臋n的質(zhì)量關(guān)系到核電廠的安全性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性，特別是運(yùn)行期間的安全性，所以要求核電文件具有極高的真實(shí)性、完整性、可靠性和可用性。例如需要不同載體的異地備份。
4.文檔類型和載體廣泛
雖然核電項(xiàng)目文件大多數(shù)已經(jīng)電子化，但紙質(zhì)文件和電子文件仍然并存，因?yàn)榕c建造、安裝、調(diào)試和維修有關(guān)的圖紙和現(xiàn)場使用的文件還需是紙質(zhì)的，這就更增加了文件檔案的載體類型。核電站的文檔除了常規(guī)的行政、黨群、人事財務(wù)和審計等方面的文檔外，更多的是與核電站的行業(yè)特點(diǎn)直接先關(guān)聯(lián)的技術(shù)性、記錄性和管理性文檔，這些文檔的類型較多，專業(yè)性較強(qiáng)。以大亞灣為例，比較重要的文件類型就有:各種類型的程序文件(管理程序、技術(shù)支持程序、運(yùn)行技術(shù)程序、維修技術(shù)程序)、各種類型的記錄報告(按照不同的物項(xiàng)活動的功能劃分)、各種類型的合同文件、信函和備忘錄文件、貫穿核電站建設(shè)和運(yùn)營生產(chǎn)的各類技術(shù)支持文件、各類變更文件(設(shè)計變更、設(shè)備制造變更、施工變更、調(diào)試變更等)、各類工作票等等。另外，文檔的載體除紙介質(zhì)外還包括縮微片、X光片、照片底片、錄音帶、磁帶、磁盤、光盤、記錄卷紙等。
5.文檔信息需求響應(yīng)及時
核電站的安全運(yùn)行以及大修、搶修和工程改造等，對文檔信息的快速獲取有很高的要求，這不僅會影響核電站機(jī)組的安全性，而且也會因延誤工期而造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。核電站所有與質(zhì)量和安全相關(guān)的活動必須依照文件去行動，這就要求文檔管理部門能夠及時地為用戶提供所需的文檔信息資源。要從大量的文檔中快速地發(fā)現(xiàn)和定位所需的文檔，這就必須依賴于一個穩(wěn)定直觀的文檔分類體系。
基于以上分析，核電文檔工作在企業(yè)生存與發(fā)展中占有舉足輕重的地位，核電文檔因核電站管理的特殊要求而具有區(qū)別于其他電站的特點(diǎn)。
注釋:
①②姚乃興.工程文件和檔案管理.北京:原子能出版社，1998:20-21.
參考文獻(xiàn)
一、身體練習(xí)規(guī)定了體育課程的學(xué)科性質(zhì)
體育課程是以身體練習(xí)為主的，學(xué)生在從事身體練習(xí)的過程中，通過體驗(yàn)而獲得的身體認(rèn)知就是技術(shù)，而技術(shù)又通過學(xué)生的不斷實(shí)踐而被掌握就是技能。由此可見，體育課中技能的形成離不開身體練習(xí)，體育課中身體練習(xí)的重要地位，直接體現(xiàn)在體育技術(shù)與技能的重要地位，體育技術(shù)與技能也就成了其學(xué)科特征。可見，以身體練習(xí)為主要手段，以技術(shù)技能為主要特征，既為體育課的多種風(fēng)格提供了理論上的依據(jù)，也為不同學(xué)制階段的體育課的多種形式提供了實(shí)踐上的指導(dǎo)。
二、身體練習(xí)是體育課上技能形成的基礎(chǔ)
新課程在改革進(jìn)程中廣大體育教師的認(rèn)識也得到了提高――通過身體練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)身體發(fā)展，心理發(fā)展和社會適應(yīng)的結(jié)論也被認(rèn)可，改變了過去傳統(tǒng)的認(rèn)識。但是，人體基本活動能力應(yīng)屬于體能的范疇，諸如，走，跑，跳，投，支撐，翻滾等人體基本活動能力既屬于體能又屬于技能，這些技能的高低主要是通過體育課中身體練習(xí)也成為動作，即通過后天的身體練習(xí)而獲得的。
三、身體練習(xí)的多樣性和適應(yīng)性
新課標(biāo)上體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，決定了身體練習(xí)的多樣性，但我們應(yīng)該注意的是一些競技運(yùn)動項(xiàng)目移植到同樣課堂上來，經(jīng)過認(rèn)真的選擇，組合與改造使之成為體育課程的內(nèi)容。但入選以后其適應(yīng)身體練習(xí)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的客觀實(shí)際。特別是一些競技項(xiàng)目中的技術(shù)技能的高難度，運(yùn)動負(fù)荷的大強(qiáng)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中是難以適應(yīng)的要能引起我們的注意。
四、身體練習(xí)的可替換性
【關(guān)鍵詞】建筑電氣；單相非線性設(shè)備；諧波特性；電能質(zhì)量；諧波電流；諧波治理
0 引言
在理想的供電系統(tǒng)中，電能以單一恒定的工業(yè)頻率（50Hz或60Hz）與規(guī)定幅值的穩(wěn)定電壓供電，對電能質(zhì)量用頻率和電壓來衡量。因此各國就用頻率和電壓的允許偏差值對電能質(zhì)量進(jìn)行衡量并作出規(guī)定。但僅用這兩個指標(biāo)來表征電能的質(zhì)量并不完善，波形畸變和三相交流電力系統(tǒng)中三相電壓和電流的不平衡也是影響電能質(zhì)量的重要因素，這兩個問題在過去未對電力系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
1 電力系統(tǒng)中諧波產(chǎn)生的原因及危害
目前，隨著非線性設(shè)備的大量使用，電力系統(tǒng)諧波問題引起了人們越來越多的關(guān)注。這些非線性設(shè)備將發(fā)電機(jī)向電力系統(tǒng)提供的基波功率轉(zhuǎn)化為各次諧波能量，成為“諧波能量”源，被稱為電力系統(tǒng)諧波源。作為諧波源，非線性設(shè)備可大致劃分為如下三類：
（1）以具有強(qiáng)烈非線性特征的電弧為工作介質(zhì)的設(shè)備，如氣體放電燈、交流電弧爐和交流弧焊機(jī)等；
（2）指具有鐵磁飽和特性的鐵芯設(shè)備，如變壓器和電抗器等；
（3）以電力電子元件為基礎(chǔ)的開關(guān)電源設(shè)備，如各種電力電子變流設(shè)備（整流器、逆變器、變頻器等），相控調(diào)速和調(diào)壓裝置，大容量的電力晶閘管可控開關(guān)設(shè)備等。
在電力系統(tǒng)中，諧波危害問題隨著諧波設(shè)備越來越廣泛的應(yīng)用而日趨惡化，引起了學(xué)術(shù)界和供用電部門的密切關(guān)注。諧波不僅會消耗系統(tǒng)的無功功率儲備，其危害還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）諧波引起的熱損耗。諧波增加設(shè)備的銅耗、鐵耗和介質(zhì)損耗從而加劇設(shè)備的熱應(yīng)力。因諧波電流的頻率為基波頻率的整數(shù)倍，高頻電流流過導(dǎo)體時，由于集膚效應(yīng)（當(dāng)交變電流流過導(dǎo)線時，導(dǎo)線周圍變化的磁場也要在導(dǎo)線中產(chǎn)生感應(yīng)電流，從而使沿導(dǎo)線截面的電流分布不均勻。特別當(dāng)頻率較高時，此電流幾乎是在導(dǎo)線表面附近的一薄層中流動，這就是所謂的“集膚效應(yīng)”）的作用，導(dǎo)體對諧波電流的有效電阻增加，從而增加了設(shè)備的功率損耗、電能損耗，使導(dǎo)體的發(fā)熱嚴(yán)重。
（2）諧波對通信系統(tǒng)造成的干擾。諧波對鄰近通信線路產(chǎn)生諧波電壓的靜電干擾和諧波電流的電磁干擾，引起通信系統(tǒng)的噪音，降低信號的傳輸質(zhì)量，降低語言或圖像的清晰度，甚至?xí)茐男盘柕恼鬟f，引起信號的丟失，使系統(tǒng)無法正常工作。在電力線載波通信的系統(tǒng)中，由于諧波的影響，造成系統(tǒng)誤動作，甚至無法運(yùn)行，在諧波和基波的綜合作用下，曾有多次觸發(fā)電話響鈴的記載，在極端的情況下甚至將威脅到通信設(shè)備和人員的安全。
（3）諧波對住宅和辦公建筑中低壓電器造成的不良影響。計算機(jī)、繪圖儀、打印機(jī)和很多家用電器、燈具既是小型或微型諧波源，也是受諧波有害影響的電器，諧波會使計算機(jī)數(shù)據(jù)丟失，程序出錯，甚至損壞；諧波影響自動控制的家用電器的正常工作，如電視機(jī)、收音機(jī)、洗衣機(jī)等熒光燈的伏安特性是嚴(yán)重非線性的，因此會引起嚴(yán)重的諧波電流，其中3次諧波電流含量最高，同時電網(wǎng)中的諧波又會使日光燈、白熾燈異常發(fā)熱減少其使用壽命，特別是對白熾燈光源的的影響，美國 EIS照明手冊指出，若諧波引起電壓升高5%，則白熾燈壽命降低47%。
2 低壓單相非線性負(fù)荷的使用特性及危害
當(dāng)今社會，節(jié)能是發(fā)展的主題，在這種意識的驅(qū)動下電力電子技術(shù)發(fā)展得更加迅速。美國IEEE學(xué)會認(rèn)為，伴隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展這一當(dāng)代最重要的科技進(jìn)步，已涌現(xiàn)出大量的作為非線性用電負(fù)荷的敏感電子器件。其負(fù)荷在20世紀(jì)90年代中后期的美國要上升到1992年的4-5倍。英國同樣有學(xué)者認(rèn)為，自60年代以來由于電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展，若諧波畸變問題不能得到有效的治理，到80年代末，英國的供電電壓畸變率可能高達(dá)10%。目前，電力電子設(shè)備被大量地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活中，CFL、計算機(jī)、筆記本電腦、空調(diào)、微波爐、電視機(jī)、冰箱等非線性設(shè)備被大量使用在住宅和辦公樓建筑，諧波注入量因此而迅速增加。這些非線性設(shè)備與傳統(tǒng)大功率諧波源有很大差異。傳統(tǒng)的分析方法把各諧波設(shè)備看作固定諧波電流源或電壓源，在這里具有較大的局限性，這取決于此類小功率諧波源的數(shù)量大、分布地域廣，且不同設(shè)備間諧波相位具有較大的差異，既不能像大功率諧波源那樣對其單獨(dú)補(bǔ)償，也不能對其進(jìn)行簡單的數(shù)值疊加。
低壓配電系統(tǒng)單個非線性負(fù)荷如節(jié)能燈、計算機(jī)等接入系統(tǒng)并不會造成嚴(yán)重影響，但由于其數(shù)量眾多，其總諧波危害不容忽視。低壓配電系統(tǒng)中的單相非線性負(fù)荷所產(chǎn)生的諧波，除了使電能的生產(chǎn)、傳輸和利用的效率降低，使電氣設(shè)備過熱、產(chǎn)生振動和噪聲，并使絕緣老化，使用壽命縮短等危害以外，更嚴(yán)重危害之一，非線性負(fù)荷的廣泛使用將導(dǎo)致大量3次及其倍數(shù)次諧波從中性線流過，其電流有效值甚至?xí)^流經(jīng)相線的電流有效值。在現(xiàn)行的建筑電氣設(shè)計規(guī)范中，對非線性負(fù)荷引發(fā)的諧波問題沒有充分地考慮，認(rèn)為流經(jīng)中性線電流比相線電流小得多，在設(shè)計時中性線截面選擇得較小。在大量3次及其倍數(shù)次諧波電流流過中性線時，中性線電流明顯增大，甚至?xí)^相線電流，選擇偏小的中性線截面積將使導(dǎo)線過載過熱、損壞其絕緣，甚至?xí)l(fā)短路火災(zāi)，為電氣火災(zāi)事故埋下巨大的隱患。
3 低壓單相非線性負(fù)荷諧波特性研究的必要性
目前，電力系統(tǒng)中諧波畸變引發(fā)的電能質(zhì)量問題，逐漸引起了越來越多的專家和學(xué)者的關(guān)注。其中在低壓配電系統(tǒng)中應(yīng)用越來越廣泛的節(jié)能燈、計算機(jī)、電視機(jī)等單相非線性設(shè)備，對電力系統(tǒng)造成的諧波危害也日趨嚴(yán)重。對諧波治理的措施主要有三種：
（1）受端治理，即從受到諧波影響的設(shè)備或系統(tǒng)出發(fā)，提高它們抗諧波干擾能力；（2）主動治理，即從諧波源本身出發(fā)，使諧波源不產(chǎn)生諧波或降低其產(chǎn)生的諧波；（3）被動治理，即加設(shè)濾波器，阻礙諧波源產(chǎn)生的諧波注入電網(wǎng)，或阻礙電力系統(tǒng)諧波流入負(fù)載端。被動治理諧波的措施主要有：采用無源濾波器的諧波治理；采用有源濾波器的諧波治理；采用混合型有源濾波器進(jìn)行諧波治理?；旌蠟V波器可降低治理投資、改善傳統(tǒng)濾波器的技術(shù)性能，成為未來抑制諧波的新的方向。但由于低壓配電系統(tǒng)中這些單相非線性設(shè)備的功率小，分布廣等特點(diǎn)，給諧波治理造成了困難。
另外，在低壓配電系統(tǒng)中，諧波引起線纜過載導(dǎo)致短路火災(zāi)的問題也日趨嚴(yán)重。我國電氣火災(zāi)火災(zāi)問題尤為嚴(yán)重，占火災(zāi)總數(shù)的30%，因電氣火災(zāi)造成的損失占火災(zāi)總損失的40%，嚴(yán)重威脅了人民的生命財產(chǎn)安全。電氣火災(zāi)中又以線路短路火災(zāi)居多，約占電氣火災(zāi)的40%，因此防短路火災(zāi)是防電氣火災(zāi)的重點(diǎn)。而線路因過載加劇絕緣劣化以致失效而引起短路是較為主要的一條。目前基于電力電子電路的單相用電設(shè)備（非線性負(fù)載）的廣泛使用，導(dǎo)致低壓配電系統(tǒng)諧波問題日益突出，時有因諧波過載而導(dǎo)致導(dǎo)線過熱引發(fā)火災(zāi)的報道。
4 結(jié)束語
總之，隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展，單相非線性設(shè)備得到越來越廣泛的應(yīng)用，對低壓配電系統(tǒng)的電能質(zhì)量造成了很大的影響。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王琪輝，劉濤.民用建筑用電中的諧波危害及抑制[J].重慶建筑大學(xué)學(xué)報，2001，23（2）：81-86.
近幾年,我國房地產(chǎn)市場的走勢和特點(diǎn)可以用“瘋狂”這個詞來形容,房地產(chǎn)亂象其實(shí)是我國經(jīng)濟(jì)脆弱的一種表現(xiàn)。
早在2007年,上一次流動性泛濫使得房地產(chǎn)價格飆升,隨之而來的是信貸緊縮、打擊囤地等調(diào)控政策出臺,全國大中城市的房價瘋狂上漲終于出現(xiàn)了緩和的趨勢,一些城市的房價開始出現(xiàn)較大幅度的回調(diào)。但是,這次調(diào)控由于金融危機(jī)的突發(fā)又戛然而止,高舉的皮鞭緩緩落下,市場也象猜透父母心理的孩子一樣肆無忌憚,房價時過不久再次飆漲。房價的虛高和政策的朝令夕改投射出中國經(jīng)濟(jì)的脆弱陰影,GDP的增長對房地產(chǎn)業(yè)的過分依賴,使國家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)整時掣肘于房地產(chǎn)在國民經(jīng)濟(jì)中舉足輕重的地位。在這里,應(yīng)該看到問題不是出在房地產(chǎn),而在于國民經(jīng)濟(jì)中的其他產(chǎn)業(yè)過于羸弱,各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡突出了房地產(chǎn)在GDP中的權(quán)重。我們不能因?yàn)橥炔课s了,就說是因?yàn)楸郯虻拇謮炎屔眢w看起來不勻稱。目前,房地產(chǎn)投資占我國固定資產(chǎn)投資的比重接近20%,占GDP的比重為13.11%,考慮到我國正處于大規(guī)模城鎮(zhèn)化和大面積棚戶區(qū)改造這一長期進(jìn)程中,這些數(shù)據(jù)并不是不合理的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
叢另一方面看,房地產(chǎn)不能也不應(yīng)成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。我們不能因?yàn)槠渌a(chǎn)業(yè)的羸弱就賦予房地產(chǎn)無法承擔(dān)的使命。國家的支柱產(chǎn)業(yè)是整個國家經(jīng)濟(jì)的棟梁,能夠支撐、拉動整個國家經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。美國過去的支柱產(chǎn)業(yè)是鐵路、鋼鐵、石油、飛機(jī)和汽車制造業(yè),現(xiàn)在是航天、信息產(chǎn)業(yè);日本是汽車、電子、光學(xué)和計算機(jī)產(chǎn)業(yè),日本因此坐定了世界經(jīng)濟(jì)排名的第二把交椅,實(shí)現(xiàn)了國家復(fù)興。迄今為止,世界經(jīng)濟(jì)史上只有憑著傳統(tǒng)的制造業(yè)和新興的信息產(chǎn)業(yè),才能支撐和帶動現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展,沒有哪個國家能憑借蓋房子把國家?guī)нM(jìn)現(xiàn)代化。這是因?yàn)榍罢卟粌H帶來產(chǎn)品,同時還刺激科技進(jìn)步,提高效率,形成獲取巨大利潤和擴(kuò)大再生產(chǎn)的良性循環(huán)。這種循環(huán)的核心,是可持續(xù)發(fā)展。正因?yàn)槲覈鴽]有形成擁有自主產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的支柱產(chǎn)業(yè),過剩的流動資金無法從實(shí)體經(jīng)濟(jì)找到既安全又穩(wěn)定的投資渠道,因此房地產(chǎn)才成為了中國投機(jī)資本長期青睞的對象,并助長了房地產(chǎn)的投機(jī)和惡性膨脹。依靠廉價成本支撐的出口和依靠資金推動的房地產(chǎn),曾長期是支持我國經(jīng)濟(jì)騰飛的兩副引擎,這也是發(fā)生金融危機(jī)后,出口出現(xiàn)問題使國家迫不得已重啟另一個引擎――房地產(chǎn)的根本原因。這種有著嚴(yán)重缺陷的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式必將制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并且會讓國家的刺激和緊縮政策產(chǎn)生變形和失效。
由于我國缺少可持續(xù)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、社會保障機(jī)制不健全,房地產(chǎn)市場的發(fā)展長期偏離了“居者有其屋”的發(fā)展方向,房地產(chǎn)漸趨成為投機(jī)和致富的手段。由于房地產(chǎn)是關(guān)乎民生的重大社會問題,因此政府對房地產(chǎn)市場的瘋狂會主動進(jìn)行調(diào)整和打壓。雖然如此,房地產(chǎn)所折射出的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題是不會隨短期調(diào)控政策而發(fā)生逆轉(zhuǎn)的;因此,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理而導(dǎo)致的資源錯配還會長期存在下去,調(diào)控房地產(chǎn)對國民經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也會迫使調(diào)控政策適時收手。在房地產(chǎn)這個投資領(lǐng)域就會出現(xiàn)在政策調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長需求之間不斷地尋優(yōu)和糾偏的動作,房價將在這兩種力量的作用下,形成長期震蕩向上的走勢。
長期、反復(fù)走高是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理的必然結(jié)果,政策調(diào)整和資金推動將成為此消彼長的一對矛盾體。因此,房地產(chǎn)市場在我國支柱產(chǎn)業(yè)沒有形成以前,在可以預(yù)見的相當(dāng)長的時間里都將是長期投資的較好選擇。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；德育管理；實(shí)效性
一、中學(xué)德育管理存在的問題和不足
我國初中教學(xué)中，學(xué)校往往更加看重升學(xué)率，在日常教學(xué)中，更加重視學(xué)生的成績，只有學(xué)生成績好，其他的方面學(xué)校都不會怎么去在意，正是由于有這種思想的存在，無形就助長了“重成績，輕德育”的不良風(fēng)氣，使得很多的中學(xué)都不太重視學(xué)生德育教育，覺得德育管理不僅浪費(fèi)學(xué)生、老師的時間，更重要的還會影響學(xué)校升學(xué)率，因此，對德育管理不夠重視。
（二）教師德育管理方式不當(dāng)
教師在中學(xué)德育管理中發(fā)揮至關(guān)重要的影響和作用，某種程度上可以說教師的德育管理水平直接決定了學(xué)生的思想道德水平，但現(xiàn)階段教師在德育管理中沒有發(fā)揮出其應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師德育管理方式不當(dāng)主要體現(xiàn)在：一是德育方式單一。在很多教師對學(xué)生進(jìn)行德育管理時，往往簡單的認(rèn)為就是給學(xué)生上思想政治課，為此，老師往往就會拿出書本給學(xué)生大講特講各種思想政治知識，這樣的思想道德教育根本就不能提高學(xué)生思想德道素質(zhì)，就不能說提高德育管理的管理水平和質(zhì)量了；二是教師德育技巧缺乏。德育管理工作是一門非常注重技巧的工作，特別是學(xué)生的德育管理工作，由于中學(xué)生正處成長發(fā)育階段，加上各個學(xué)生成長經(jīng)歷不同，從而就造成了不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)和思想觀點(diǎn)，但有些教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，往往希望可以找到一個萬全的方法，希望可以通過一個方面來解決所有學(xué)生的思想政治問題，由于教師缺乏德育技巧，德育管理工作難以取得預(yù)期的效果和質(zhì)量。
（三）學(xué)生在德育管理中主體地位沒有得到充分體現(xiàn)
學(xué)生在德育管理中主體地位沒有得到充分體現(xiàn)在：一是德育管理主要是老師為主。在德育管理中，往往是老師單方面的向?qū)W生灌輸各種德育觀念和知識，老師在德育管理中是處于主體地位，而學(xué)生只是處于附屬地位；二是學(xué)生參加德育管理的積極性不高。在我國多數(shù)中學(xué)，德育管理的制度與規(guī)章都是由學(xué)校制定的，而學(xué)生很少參與制定，因此，學(xué)生對參與德育管理的積極性不是太高。
二、提高中學(xué)德育管理實(shí)效性的措施與建議
（一）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
在中學(xué)由于學(xué)校往往更加重視升學(xué)率，因此，在平常的教學(xué)中也更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等教學(xué)課程，簡單的認(rèn)為德育管理對升學(xué)率又沒什么影響，只是一個形式上的課程或者過程，正是由于這種思想的存在，很多的初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都不太重視德育管理，為此，就必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，黨的教育方針已經(jīng)確立了學(xué)校教育必須堅持德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展的基本原則，只重視智的教育，而忽視德的教育都是違背黨的基本教育原則的，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高自己的認(rèn)識，認(rèn)識到德育管理對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，積極為德育管理創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，如成立德育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)管學(xué)校的所有德育工作、為德育管理工作提供必要的物質(zhì)保障以及加強(qiáng)對學(xué)校老師的德育培訓(xùn)等，只有學(xué)校提高認(rèn)識，德育管理才能真正具有實(shí)效性。
（二）充分發(fā)揮教師在德育管理中的重要作用
1、師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵。在德育活動中既要靠教師的說教，又要靠教師的身教，“身教重于言教”，教師的言行舉止，都將在學(xué)生心中留住深刻的“痕跡”，可以說，老師是每一個學(xué)生思想道德教育的直接榜樣。因此，我們要做好德育工作，必須加強(qiáng)師德隊(duì)伍的建設(shè)，提高每一位教師的思想素質(zhì)，使每一位老師都可以成為學(xué)生的榜樣。
2、豐富德育管理方式。在以為的德育管理工作中，老師對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主要是在思想政治課時，思想政治課上的思想道德教育往往使以老師為主體，學(xué)生被動的接受，加上教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，很多學(xué)生都認(rèn)為思想道德教育枯燥、乏味，為此，老師在德育管理中應(yīng)該豐富思想道德教育方式，如可以通過多媒體播放一些社會新聞給學(xué)生觀看，進(jìn)而通過社會真實(shí)故事來誘導(dǎo)學(xué)生思維，向?qū)W生講解其中的德育知識。還有德育不僅僅只在思想政治課中存在，還可以在其他學(xué)科中加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，如利用美術(shù)、音樂等，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。這樣學(xué)生才不會覺得德育活動枯燥乏味，德育管理工作的實(shí)效性才能得到保證和提高。
3、品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的身理特點(diǎn)。中學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，加上每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，從而使得每個學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)和思維方式，在道德教育中，要是不能搞“一刀切”，而是要結(jié)合學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的道德教育，這樣道德教育才能取得最大的實(shí)效性。
（三）突出學(xué)生在德育管理中的主體地位
1、學(xué)生要提高對德育工作的認(rèn)識。學(xué)校的德育管理主要是針對學(xué)生開展的，如果學(xué)生不能積極參與，德育管理工作就成為空談，因此，學(xué)生要提高對德育管理工作的認(rèn)識，認(rèn)識到在人生成長與發(fā)展階段道德在促進(jìn)自己發(fā)展方面的重要性，對于學(xué)校開展的各種德育活動，積極參與。此外，還必須積極參與學(xué)校各項(xiàng)德育管理制度與規(guī)章的制度活動，為學(xué)校德育管理工作的順利開展與進(jìn)行貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2、學(xué)校必須為突出學(xué)生在德育管理中的主體地位創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。一方面，改變在德育管理中師生地位不平等的現(xiàn)狀，提高學(xué)生照德育管理中的主體地位；二是鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校德育管理。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生在德育管理中的主體地位，學(xué)校可以采取各種措施來鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校德育管理工作，如制定德育管理?xiàng)l例時，可以邀請學(xué)生代表一起制定，積極聽取學(xué)生的意見和想法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉承，羅路珍.論中學(xué)德育管理實(shí)效性的形成[J].中華少年（教學(xué)版），2010（12）.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師；德育教育；實(shí)效性
德育的實(shí)效性，不僅指德育的內(nèi)在效果即德育要求能夠順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想道德素質(zhì)，也指德育的外在效益即德育通過提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)促進(jìn)社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。職業(yè)教育德育工作如何改革和創(chuàng)新，怎樣切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性，是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的重要課題。職業(yè)學(xué)校教師要做好德育工作，切實(shí)提高德育實(shí)效性，需從以下三個方面著手：
一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，比較容易做到，但德育實(shí)效性的提高，更重要的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位。德育教育，是教師和學(xué)生之間的雙邊雙向交流活動，學(xué)生的主體地位不是人為賦予的，更不是教育者恩賜的，而是教育本身的特點(diǎn)和規(guī)律所決定的。尊重學(xué)生的主體地位，就是要求教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)和目的。
基于這種觀念所建立起來的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)具有以下幾個基本特點(diǎn)：
1.平等性
在學(xué)校教育過程中師生是完全平等的。這種平等性首先在人格尊嚴(yán)方面，教師與學(xué)生都是具有主觀能動性的主體人。在教育過程中，教師與學(xué)生不應(yīng)該是支配與被支配、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
2.目的性
德育過程中的師生關(guān)系是必然的、不容師生選擇的關(guān)系。這種關(guān)系以一定的法律原則為依據(jù)，在教育的原則指導(dǎo)下組織、建立和發(fā)展，并體現(xiàn)道德教育的目的和社會的要求。
3.互動性
德育過程中的師生關(guān)系，是在道德教育這一特定實(shí)踐活動中，兩個具有平等地位的主體之間的關(guān)系，這種關(guān)系是雙向互動的。這種關(guān)系體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等性，也是師生關(guān)系的目的性的保證。
教師須在德育過程中堅持自己的教育主導(dǎo)作用，加強(qiáng)道德教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生接受教育影響的內(nèi)在需要和動機(jī)，有針對性地解決他們在日常社會生活和道德修養(yǎng)過程中遇到的問題，保證道德教育的有效性。學(xué)生是發(fā)展中的主體，尚需培養(yǎng)和造就，學(xué)生身上蘊(yùn)涵著一定的主體性，有待教師的合理激發(fā)。正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起良好的內(nèi)心道德環(huán)境，提高自我修養(yǎng)，保證學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為全面和諧地發(fā)展。
二、加強(qiáng)研究，提高德育工作的針對性
教師只有對教育對象和教育內(nèi)容做到全面深入了解，才能有的放矢地開展德育工作，收到良好的教育效果。因此，為增加德育的針對性，教師需進(jìn)行三方面的研究工作。
1.研究教材
教材是用來向?qū)W生傳授道德知識的教學(xué)資源，包括顯性和隱性兩種。顯性教材是指教科書以及各種輔助資料，教科書、圖片、影音資料和網(wǎng)絡(luò)輸出資料等；隱性教材包括學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活中所發(fā)生的事例以及國際國內(nèi)的社會熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)人物等“活的教材”。教師通過進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并結(jié)合教學(xué)宗旨對相應(yīng)內(nèi)容篩選、加工，有針對性地將之應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中去，絕不可生搬硬套、牽強(qiáng)附會，否則學(xué)生會對教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，影響教學(xué)效果。
2.研究學(xué)生
社會的復(fù)雜變化，必然引發(fā)職校學(xué)生素質(zhì)方面的新特點(diǎn)。例如，學(xué)生的心理狀況、接受能力、欣賞水平發(fā)生了很大變化；接受信息，學(xué)習(xí)知識，休閑娛樂的方式、方法、手段發(fā)生了變化；他們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加等。教師在開展德育工作時必須緊貼學(xué)生特點(diǎn)，因人、因事、因時制宜，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，從而增強(qiáng)針對性、實(shí)效性。
3.研究社會
由于全球化潮流的沖擊和改革開放的進(jìn)一步深入，廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的普及，加上職校學(xué)生具有求知欲、獵奇心強(qiáng)及思想行為日趨成熟等特點(diǎn)，使得他們能快速地獲知國際國內(nèi)各種文化思潮和事件。但他們對于各類信息的辨別能力尚有欠缺，需要教師及時地加以引導(dǎo)。
因此，德育教師除了要及時掌握社會學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)能夠幫助學(xué)生提高對各類信息“取其精華，去其糟粕”的能力，并借此引導(dǎo)學(xué)生通過了解各種社會事件把握世界和國家發(fā)展形勢，做到與時俱進(jìn)。
三、提高素質(zhì)，提高德育工作的說服力
教師健全的人格能使學(xué)生潛能充分發(fā)揮，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”，德育教師尤其應(yīng)該秉信“身教重于言傳”這一點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，以自身的人格魅力和道德品質(zhì)影響和感染學(xué)生。
1.提高政治思想素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，這充分說明教師在塑造學(xué)生的靈魂上起著舉足輕重的作用，這就是要求教師必須具有較高的政治思想素質(zhì)。概括為，作為一名合格的教師應(yīng)該具有堅持正確的政治方向，立場堅定，忠于黨、忠于人民，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，維護(hù)祖國統(tǒng)一。另外，作為德育教師還應(yīng)具有較高的政治理論水平和政策水平，有較高的分辨是非和解決實(shí)際問題的能力。這樣教師才能起到導(dǎo)航的作用，促進(jìn)學(xué)生向著正確方向發(fā)展。
2.增強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)
能把教書和育人融為一體的教師，才會成為優(yōu)秀教師。一個教師不應(yīng)只具有專業(yè)知識，還應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等方面的知識。教師有了淵博的知識，才能很好地把德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，在學(xué)生中樹立起威信，在培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而在育人成才方面取得顯著成效。
3.樹立良好的心理素質(zhì)
教育人的過程是相當(dāng)細(xì)微和復(fù)雜的，沒有良好的心理素質(zhì)很難做好學(xué)生思想道德教育。教育過程不但需要智慧同時還需要耐心、細(xì)心，甚至要能承受被誤解的心理考驗(yàn)。另外，教師在課堂上絕不能把自己在生活中受到的委屈帶到教學(xué)中去，不能在課堂上發(fā)怨氣，散布腐朽思想。所以，教師需要有控制情緒的良好心理素質(zhì)。
(一)理論上空談，操作上注重灌輸知識與機(jī)械練習(xí)
注重理論而輕視實(shí)踐的現(xiàn)象似乎是德育教學(xué)的通病，從當(dāng)前的高中德育教學(xué)中可以看出:高中的道德標(biāo)準(zhǔn)與行為準(zhǔn)則多不勝數(shù)，關(guān)于德育的書籍也很多，但是很多老師都只是用這些去灌輸和教育學(xué)生，規(guī)定學(xué)生要怎樣做，而實(shí)際上學(xué)生卻做得很少，導(dǎo)致德育成了空談。即使有的學(xué)生真的去按老師的要求“做”了，也只是形式化、機(jī)械化，德育教學(xué)的作用無從體現(xiàn)。
(二)教師對學(xué)生了解不充分，導(dǎo)致德育教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果
現(xiàn)在的教師過多地注重學(xué)校與家庭教育的影響，而忽視了對學(xué)生的了解，這樣的教育的成效是不大的。對教育對象沒有足夠的了解，教育效果和質(zhì)量怎么可能達(dá)到高效呢?教育是活的，不能太過死板，教育對象在想些什么、他們對什么比較感興趣都是教育者應(yīng)該掌握的信息。如果教師不能充分地了解學(xué)生的需求，那么教育工作就沒有任何意義。
(三)德育教學(xué)過于成人化，忽視了學(xué)生的主體地位
在德育教學(xué)中，教師過多地用成人的觀念與成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求高中生，導(dǎo)致德育教學(xué)不切合實(shí)際，脫離了學(xué)生的年齡特征和成長需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在被動的地位，不知道學(xué)什么和怎樣學(xué)。新課改一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體地位，但是對于學(xué)生的主體地位，大多數(shù)人都只是在智育方面有所體現(xiàn)，而在德育這塊，學(xué)生的主體地位就不明顯了，教師依然制定出“好學(xué)生”的“標(biāo)準(zhǔn)”，用這些條條框框去束縛學(xué)生的發(fā)展。
(四)只注重德育教學(xué)，并且教學(xué)方法單一
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑。對學(xué)生進(jìn)行德育教育還可以從家庭、社會以及學(xué)生群體的角度出發(fā)。但是實(shí)際的做法是:過于注重學(xué)校對學(xué)生的德育教育環(huán)節(jié)，而輕視了別的教育方法，這就說明了我們高中德育教學(xué)方式方法過于單一，并且難以取得實(shí)效。此外，具體的德育教學(xué)方法要么局限于一些具體行為規(guī)范的遵守，要么就是把學(xué)生集中在課堂上來學(xué)習(xí)道德規(guī)范，讓學(xué)生明確應(yīng)該做什么，不該做什么，這樣的教學(xué)方式只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，并且排斥德育教學(xué)。
二、德育教學(xué)的管理策略
(一)改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中存在著一些錯誤的做法，如:只是單純地向?qū)W生灌輸和思想道德有關(guān)的知識，教學(xué)方法過于單一、形式過于刻板;德育教學(xué)過于成人化和教條化，政治理論比較嚴(yán)重;只是單方面地進(jìn)行教育，并沒有關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和反饋……這些錯誤的做法都比較傳統(tǒng)，而且也對德育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。都說思想觀念可以決定著人們的行動，一旦德育教學(xué)的觀念落伍了，就會導(dǎo)致我們的德育工作跟不上時代的潮流，德育教學(xué)就會失去功效。因此，我們一定要把過時落伍的德育教學(xué)觀念通通拋棄掉，與時俱進(jìn)，改變思想觀念，從而使德育教學(xué)煥發(fā)出特有的魅力。
(二)充分認(rèn)識并且了解學(xué)生的現(xiàn)狀
德育教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必要要充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀，否則，就會導(dǎo)致學(xué)生對教師的教育工作產(chǎn)生抵觸情緒，使德育教學(xué)陷入死胡同。學(xué)生的現(xiàn)狀特點(diǎn)是什么?他們對什么比較感興趣?他們喜歡哪種教學(xué)方式……這些德育教師需要了解的信息，一旦教師充分地了解了學(xué)生，教師就可以有針對性地實(shí)施教育活動，達(dá)到教學(xué)的實(shí)效。
(三)在德育教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生是德育教學(xué)的主體。既然學(xué)生處于主體地位，我們就不能硬性規(guī)定學(xué)生該學(xué)什么，該怎么學(xué)，該做什么，該如何去做。我們一定要重視學(xué)生的主體地位，要考慮到學(xué)生的感受，不能僅僅站在我們的角度去思考問題。在德育教學(xué)中，如果學(xué)生的主體地位得不到凸顯，他們就會覺得自己被老師忽略了，就會對教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。因此，德育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，我們需要給學(xué)生多一些尊重與理解。這樣才可以打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
