時(shí)間：2023-08-18 17:26:24
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)德育建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。
然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長(zhǎng)，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。
班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。
學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長(zhǎng)的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。
為此，如何使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二．班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法
1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)
新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。
在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。
制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境。“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級(jí)文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級(jí)衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級(jí)全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛(ài)護(hù)自己的臉面一樣愛(ài)護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規(guī)等，特別是班級(jí)宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級(jí)特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對(duì)相應(yīng)的崗位都有專門(mén)的值日生負(fù)責(zé)。
3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級(jí)德育工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級(jí)的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級(jí)文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過(guò)程，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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思想政治教師是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的骨干力量，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“引路人”，又是架在學(xué)校、社會(huì)、家庭之間共同教育學(xué)生的橋梁，還是協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶。因此說(shuō)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)的優(yōu)劣，很大程序取決于班主任工作的好壞，取決于班主任教育工作的技巧。要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，首先要注重學(xué)生的行為規(guī)范，重視規(guī)章制度的建設(shè)，抓好新生的起始教育。
一個(gè)新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個(gè)體組成。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來(lái)約束其言論、指導(dǎo)其行動(dòng)；用正確的思想理論，來(lái)教育其思想；用健康的活動(dòng)來(lái)陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動(dòng)規(guī)范化。
首先，要投入真摯的感情，愛(ài)如慈母。
作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感，也使學(xué)生們覺(jué)得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系。對(duì)班中的特殊學(xué)生，班主任要特殊對(duì)待，主要有以下兩種情況：
一、單親家庭的學(xué)生。關(guān)心他們的生活，對(duì)他們多一份愛(ài)心，多一些談心接觸的機(jī)會(huì)。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來(lái)自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動(dòng)作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛(ài)溫暖他們，感化他們。理解是打開(kāi)閉鎖心靈的鑰匙，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，疏通渠道，架設(shè)橋梁使學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，理解老師充滿愛(ài)的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛(ài)，教師要善于理解學(xué)生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時(shí)給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力。
二、學(xué)困生。在一個(gè)班中，都有一定程度上存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何做學(xué)困生的工作，成為迫切解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏信心和動(dòng)力，針對(duì)這種情況，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈之火。
（一）心靈距離接近一點(diǎn)。學(xué)困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬(wàn)不能要求他們無(wú)條件服從自己，而要尊重他們獨(dú)立的人格，平時(shí)應(yīng)多體貼他們，深入了解他們的學(xué)習(xí)與生活、興趣與獨(dú)立、理想與追求，對(duì)于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯(cuò)誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來(lái)拉近心靈的距離。
（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)務(wù)實(shí)一點(diǎn)。為了幫助學(xué)困生提高成績(jī)，老師要力爭(zhēng)做到：德育工作為先，教學(xué)手段優(yōu)化一點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體一點(diǎn)、課前提問(wèn)層次化一點(diǎn)、課后作業(yè)適量一點(diǎn)、作業(yè)批改寬松一點(diǎn)、考前鞏固踏實(shí)一點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法多提供一點(diǎn)，只要時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓他們課課有所得，時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，他們會(huì)把精力集中到學(xué)習(xí)上。
（三）鍛煉機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。每個(gè)人都渴望有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，學(xué)困生也不例外，學(xué)困生基本都有自己的特長(zhǎng)和興趣，老師可多給他們展示特長(zhǎng)，施展才華的機(jī)會(huì)，如果開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動(dòng)，讓他們表現(xiàn)真我風(fēng)采。多參加有益的活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養(yǎng)了表現(xiàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，也激發(fā)了他們參加集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。
冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問(wèn)題絕不罷休的決心。讓學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會(huì)都能感受到老師、同學(xué)、親友對(duì)他們的尊重和幫助，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。
其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。
現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹，周?chē)娜送悄亹?ài)多于管教，對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。如果對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，先讓他們自己寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯(cuò)不松手，大錯(cuò)自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹(shù)立整體意識(shí)，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。
要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級(jí)個(gè)體成員的細(xì)胞作用。在一個(gè)班集體中，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的好壞，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)肌體的健康狀況。所以，抓好全體學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風(fēng)貌，就決定了班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體間能彼此增進(jìn)理解，互相尊重，即使有時(shí)發(fā)生了矛盾，也會(huì)從自身尋找原因，相忍相容，互補(bǔ)互利。另外，任課老師的形象也會(huì)影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過(guò)任何教育技能。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們?cè)谶@個(gè)集體中起到長(zhǎng)短相濟(jì)，整體互補(bǔ)的作用，達(dá)到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)。
總之，中學(xué)德育工作應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)小陣地的作用，學(xué)校工作，只有創(chuàng)建一個(gè)個(gè)優(yōu)良的班級(jí)小環(huán)境，才會(huì)有學(xué)校優(yōu)良大環(huán)境的出現(xiàn)，促進(jìn)校風(fēng)校貌的好轉(zhuǎn)。因此，班級(jí)德育建設(shè)不容忽視。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；德育教育；班主任
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-171-01
德育工作是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作中的基本工作內(nèi)容，進(jìn)行良好的德育教育工作是培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的重要工作。中學(xué)生處于人格、思想上的成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，但也容易為外界的不良習(xí)氣所影響，因而也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，在針對(duì)初中班級(jí)的教學(xué)與管理工作當(dāng)中有責(zé)任和義務(wù)對(duì)將德育教育滲入其中以求完善學(xué)生的人格。
一、輿論引導(dǎo)，樹(shù)立正氣
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心，反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風(fēng)氣：精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。因此班主任必須針對(duì)本班學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。具體可從以下三方面著手：首先，充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識(shí)地裝貼相關(guān)名言警句，開(kāi)辟學(xué)習(xí)、評(píng)比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。把黑板報(bào)辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。其次，及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)和團(tuán)支部，讓那些品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任班（團(tuán)）干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，協(xié)調(diào)師生關(guān)系并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。再次，建立激勵(lì)機(jī)制，賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度，從多方面引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，形成“事事有人做，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先”的良好局面。
二、制定富有人文氣息的班級(jí)制度，讓學(xué)生成為班級(jí)小主人。
“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”是班級(jí)建設(shè)的核心要求。班級(jí)制度需要在每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)形成一個(gè)平等、民主、寬松的班集體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育，讓學(xué)生真正成為班級(jí)小主人。我進(jìn)行了如下嘗試：班級(jí)公約制定好后開(kāi)始實(shí)行，需要由值日班長(zhǎng)監(jiān)督與檢查，而值日班長(zhǎng)也是由學(xué)生自薦擔(dān)任。我根據(jù)他們各自的能力分配工作，對(duì)某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，表現(xiàn)不好的則扣除。學(xué)生每天積累自己的分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定分值便可獲一個(gè)水娃卡通造型，將水娃卡通造型貼在“看一看我最棒！”上，得到七個(gè)不同水娃造型的同學(xué)即可獲得一個(gè)“二小”徽章并贈(zèng)送表?yè)P(yáng)信。這樣學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，每天都有學(xué)生在榮譽(yù)榜下數(shù)著自己獲得的“水娃”，也確定了自己努力的方向。
三、行為誘導(dǎo)，融洽師生關(guān)系
為了學(xué)生能朝著好的方面發(fā)展，學(xué)校有許多規(guī)章制度要求學(xué)生遵守。在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說(shuō)教顯然太蒼白無(wú)力?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”老師應(yīng)該給學(xué)生介紹、樹(shù)立一些榜樣。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看得見(jiàn)摸得著的最好榜樣。因此當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學(xué)生做到自己首先做到。如開(kāi)會(huì)時(shí)與學(xué)生坐在一起聽(tīng)會(huì)，做操時(shí)站在隊(duì)伍后面一起做，而不是在前臺(tái)閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對(duì)人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說(shuō)教，不僅效果極差，還會(huì)使學(xué)生懷疑道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求。
四、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都是平等的，值得我們予以同樣多的精力去關(guān)注，善于在學(xué)生細(xì)微的舉動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)他們的情感與心理變化，及時(shí)給予關(guān)注。莊子曾說(shuō)：“真者精誠(chéng)所至，不精不誠(chéng)不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不和?！睂?duì)待學(xué)生也是如此，要付出真誠(chéng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)又耐心地進(jìn)行教育。多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的信心，讓他們更好地?fù)P長(zhǎng)避短。另外，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，及時(shí)了解他們的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以幫助和解決。同時(shí)，尊重與信任學(xué)生才能與學(xué)生獲得良好的溝通，因此教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把自己放到與學(xué)生平等的位置上，在處理問(wèn)題與解決問(wèn)題時(shí)也要充分信任學(xué)生，相信他們的能力與判斷。學(xué)生獲得尊重感與信任感也是他們形成完善人格的重要方面。
五、心理疏導(dǎo)，消除心理障礙
青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì)不良影響，大多好逸惡勞，自我意識(shí)過(guò)重，心理素質(zhì)較差等。面對(duì)著學(xué)校嚴(yán)厲的規(guī)范要求，沉重的書(shū)包，飽和的時(shí)間安排，有些學(xué)生往往會(huì)走向極端：過(guò)份服從依賴，唯恐做得不夠，整天機(jī)械式地埋頭苦學(xué)；認(rèn)為自己無(wú)法成才，成功無(wú)望，對(duì)老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢(shì)，學(xué)習(xí)上只是敷衍。這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應(yīng)及時(shí)順從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采取個(gè)別談心，開(kāi)展集體活動(dòng)等各種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，并適當(dāng)教給他們一些心理保健知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)外來(lái)刺激的忍受能力、對(duì)心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力。能否堅(jiān)持“導(dǎo)”關(guān)鍵在于班主任的愛(ài)崗意識(shí)和敬業(yè)精神。只要我們堅(jiān)持了“導(dǎo)”就能建立良好的班風(fēng)，樹(shù)立老師的威信，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，從而使學(xué)生的德智體美勞各方面的素質(zhì)都得到充分發(fā)展，真正達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
初中階段的德育教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要我們?cè)诰唧w教育實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的對(duì)教育方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，滿足時(shí)代的要求。雖然目前我國(guó)初中學(xué)生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全體師生的共同努力下，我國(guó)初中學(xué)生的德育教育工作一定會(huì)取得良好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
(一)突出初中德育管理工作的情理性
蘇霍姆林斯基說(shuō):“孩子的心不應(yīng)只是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大悲哀莫過(guò)于眼看著原來(lái)天真活潑的、對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)校“教育”的塑造中變成只對(duì)“知識(shí)”懷有“單純”好奇心的“機(jī)械人”。所以，應(yīng)當(dāng)在德育管理工作中改變“重智輕情”的理念，突出初中德育管理工作的情理性，著力培養(yǎng)“多情善智”、德能兼?zhèn)涞摹捌胀ㄈ恕?。第一，曉之以理。教育者?yīng)當(dāng)將理論上的引導(dǎo)、行為上的要求以及思想上的升華有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)既定事實(shí)用更為恰當(dāng)和民主的方式為他們講道理，使得學(xué)生明白對(duì)錯(cuò)區(qū)分以及哪些事情可以做，哪些事情不應(yīng)做;哪些事情應(yīng)該贊同，哪些事情又應(yīng)該反對(duì)。而以理服人的前提則是站在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，這樣的說(shuō)教才會(huì)更具有說(shuō)服力和生命力。堅(jiān)決杜絕假話和空話，否則極容易適得其反，憑借真理讓學(xué)生折服和信任。第二，動(dòng)之以情。逆反心理的消除需要教師和學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，而師生的關(guān)系狀況對(duì)此結(jié)果顯然將起到極為重要的作用。班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中我們經(jīng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)這種情況，同樣的道理和知識(shí)，不同的教師去講解，學(xué)生的接受和理解顯然是不盡相同的。對(duì)于有的教師講解，學(xué)生能夠不自覺(jué)的就集中精神去聽(tīng)，有的教師講解，學(xué)生卻自顧自的毫無(wú)興趣，這即是源于師生關(guān)系的不同。融洽的師生關(guān)系顯然是能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，縮短師生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展的消極逆反心理消除工作顯然是更容易為學(xué)生所接受的。第，染之以儀。逆反心理的疏導(dǎo)和消除工作既要依賴于真理的力量，同時(shí)也更可以依靠人格魅力的感染，即所謂的“師儀”，甚至從某種意義上說(shuō)，這種師儀的作用更大于說(shuō)教工作。為人師表，則是要以身作則為學(xué)生展現(xiàn)正確的一面，教師的表率作用往往是極為有效的，他能以自我的良好形象和作風(fēng)來(lái)帶動(dòng)和感染學(xué)生，以身作則，遠(yuǎn)比一味說(shuō)教來(lái)得更生動(dòng)形象，更具有說(shuō)服力。實(shí)例:張某是初二(3)班的一個(gè)“德困生”，雖然他的學(xué)科成績(jī)都較好，但卻是德育“困難戶”，很多時(shí)候都過(guò)于張揚(yáng)“個(gè)性”，不在乎他人感受，甚至和老師頂嘴。針對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行一味的“耍嘴皮子”教育，而是與其建立起平等的雙向溝通管道，在得到了他的信任與尊重后，再?gòu)摹扒椤⒗怼背霭l(fā)，引導(dǎo)他進(jìn)行自我反思，凡事多站在對(duì)方的角度去思考。慢慢地他認(rèn)識(shí)到了自己的缺陷，逐漸改正了自身的毛病，終于成為一個(gè)懂得謙讓、尊師愛(ài)友的“品學(xué)兼優(yōu)生”。
(二)尊重初中生在德育管理工作中的主體性
斯賓塞在《教育學(xué)》中指出:“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人”?！缎睦韺W(xué)》指出:一個(gè)人在他五歲的時(shí)候，就已經(jīng)形成了健全的上進(jìn)心和羞恥心。因此，這種上進(jìn)心和羞恥心對(duì)人們具有了很強(qiáng)的督促、約束作用，也就是說(shuō)，任何一個(gè)人都有成為優(yōu)秀者和管理他人的愿望與能力。所以就初中的德育管理工作而言，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，這樣才能使德育管理工作的有效性能夠得到延續(xù)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)“永久自治”的人。第一，強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通。解開(kāi)孩子們心靈枷鎖的唯一鑰匙便是愛(ài)，所以，我們應(yīng)該用心與智慧走進(jìn)孩子們的心靈世界中去。初中生是一群心智、性格各方面都還處在成長(zhǎng)階段的一個(gè)群體，針對(duì)這樣一個(gè)群體，我們唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通與交匯，引導(dǎo)他們正確的走向，方能在人生的起步階段不至于行差踏錯(cuò)，這也是每一個(gè)教師，每一個(gè)班主任的應(yīng)有責(zé)任。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡量少一點(diǎn)“機(jī)械”的管理，多一點(diǎn)“慈母”的溫馨，讓心“零距離”，建立一個(gè)班級(jí)溫暖的“家”，這樣建立在心靈溝通之上的教育，也才是優(yōu)質(zhì)的德育教育。第二，通過(guò)德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育教育。學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育實(shí)踐的重要內(nèi)容，適當(dāng)、正確的引導(dǎo)能讓孩子們理性地、智慧地走向成熟。引導(dǎo)中要讓學(xué)生切記:親近不等于無(wú)禮無(wú)尊，快樂(lè)不等于無(wú)拘無(wú)束，個(gè)性不等于目中無(wú)人，自由不等于為所欲為。適當(dāng)?shù)乜刂谱晕?，拋卻某些虛無(wú)的欲念，唯其如此，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)中，恰當(dāng)?shù)膮⑴c德育活動(dòng)，能讓德育思想充分滲透學(xué)生心田。如調(diào)查“學(xué)校教育設(shè)施狀況”，調(diào)查“一周環(huán)境質(zhì)量”，舉辦“我愛(ài)祖國(guó)”演講，開(kāi)設(shè)“小法庭”，這些豐富的課余生活，在“減負(fù)”的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)的視野，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在親身感受中，無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。在這種方式中還可以檢驗(yàn)德育的實(shí)效性，便于及時(shí)在實(shí)際表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好地鞏固德育成果。第，注重德育管理的“人本”性。作為教師，一定要保持好心態(tài)，懂得如何調(diào)整和控制自身的心態(tài)，要去溫暖孩子，用愉悅、寬容的心態(tài)去對(duì)待教育。實(shí)例:李某是初三(2)班的一個(gè)男生，在學(xué)習(xí)上不存在很大困難，但性格較為尖銳，易與同學(xué)發(fā)生沖突，而且有吸煙等不良行為。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我著重運(yùn)用學(xué)生在德育工作中的主體性原則，讓其他學(xué)生一起來(lái)幫他糾正壞習(xí)慣，平時(shí)將他多安排到一些社團(tuán)的活動(dòng)中去，加大他與同學(xué)之間的交流、互動(dòng)，讓他感受到一種來(lái)自團(tuán)隊(duì)、來(lái)自班級(jí)、來(lái)自同學(xué)之間的溫暖與樂(lè)趣。久而久之，他越來(lái)越愿意與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通、分享，與同學(xué)之間的關(guān)系也就越來(lái)越融洽，不再發(fā)生沖突，真正成為了班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的一份子。
二、結(jié)語(yǔ)
一、打造特色班級(jí)文化，優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境
1.構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。
班級(jí)有“花香”。有了綠葉紅花的點(diǎn)綴，教室充滿生機(jī)；有了金魚(yú)的游弋，教室充滿活力。每個(gè)學(xué)生愛(ài)護(hù)著自己的、同學(xué)的“寵物”（寵愛(ài)的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們?cè)诒仍囍利悺⒈仍囍?、比試著頑強(qiáng)。養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú)開(kāi)頭容易，堅(jiān)持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評(píng)比，相信這會(huì)成為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最引以為驕傲的風(fēng)景。在養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅在關(guān)注生命成長(zhǎng)的過(guò)程，也在養(yǎng)心―――善心、恒心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心……引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)就從引導(dǎo)他們養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)開(kāi)始。
班級(jí)有“書(shū)香”。設(shè)立一個(gè)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生和老師的好書(shū)在這里匯集，讓學(xué)生在閱讀中與大師對(duì)話，與圣賢交流；班級(jí)再訂閱若干種報(bào)刊雜志，讓學(xué)生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來(lái)個(gè)“讀書(shū)競(jìng)賽”，給學(xué)生的讀書(shū)熱情“火上澆油”；偶爾將家長(zhǎng)會(huì)變成“親子讀書(shū)會(huì)”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個(gè)家庭；不妨聯(lián)合其他班級(jí)搞個(gè)“讀書(shū)征文”，讓學(xué)生找到讀書(shū)的真正樂(lè)趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡讀書(shū)，樂(lè)于在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界里陶醉……利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)憽耙蝗占恼Z(yǔ)”等，展示自己的才華，增強(qiáng)相互的溝通。
班級(jí)有“心語(yǔ)”。黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開(kāi)發(fā)地。
黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句。
課桌留言―――座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。
墻壁留言―――寫(xiě)滿快樂(lè)與自信?？梢允菓覓斓囊槐尽昂萌撕檬隆保豢梢允前嗉?jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為自豪的圖畫(huà)作品、手工制作、書(shū)法筆墨；可以開(kāi)辟一塊“優(yōu)樂(lè)園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡片上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。
教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看如何利用。如果能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。
2.創(chuàng)設(shè)有個(gè)性的班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)，以及可以通過(guò)班徵、班歌、班旗、班花、班級(jí)象征顏色、班級(jí)卡通、班鳥(niǎo)、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在班級(jí)的精神文化建設(shè)中， 良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動(dòng)。
3.建立有規(guī)范的班級(jí)制度文化
在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)教育，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我們可以讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制定《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有很大的進(jìn)步。
二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，夯實(shí)德育基石的策略
1.發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的引導(dǎo)作用
班級(jí)文化的建設(shè)不能缺乏教師的引導(dǎo)，尤其不能脫離班主任的指導(dǎo)。
榜樣示范，積極表率。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，教師對(duì)班級(jí)文化的引導(dǎo)作用往往是以榜樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，還需要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都盡在學(xué)生“嚴(yán)格”的監(jiān)督之中，從而自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生起著榜樣的示范作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“人在一生中不僅其外顯行為來(lái)自對(duì)別人的模仿，其態(tài)度、價(jià)值觀念、善惡、行為習(xí)慣乃至道德品質(zhì)和性格特征，都可能來(lái)源于模仿”。學(xué)生從教師那里學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能，更接受了理想、信念、價(jià)值觀的熏陶。教師應(yīng)塑造自己健康的心理素質(zhì)，運(yùn)用自身的人格力量，為班級(jí)群體樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生完善人格品質(zhì)做好積極的表率。
以“粗”代“細(xì)”，宏觀調(diào)控。班級(jí)文化的建設(shè)雖需要教師的耐心引導(dǎo)，但教師切忌不可事事包辦，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、自立的能力。教師要走出“細(xì)”的誤區(qū)，合理地運(yùn)用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶?shí)行既讓教師把握了班級(jí)文化建設(shè)的方向，使教師對(duì)班級(jí)文化加以引導(dǎo)；又強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我意識(shí)得到發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠以積極的姿態(tài)參與到班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，這種動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使班級(jí)文化的自我教育機(jī)制得以運(yùn)行。例如，教室環(huán)境的布置、衛(wèi)生環(huán)境的保持、規(guī)章制度的執(zhí)行，都讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我控制、自我矯正。與此同時(shí)，教師作為一個(gè)掌舵者，還應(yīng)對(duì)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程給予適時(shí)的宏觀調(diào)控。以班主任為核心的教師群體合理地運(yùn)用“粗”方法能使學(xué)生自我方面的人格得到很好的發(fā)展。
2.重視以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體的主體地位
班級(jí)文化的建設(shè)僅靠外在的力量或教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)成為班級(jí)成員內(nèi)在的、深層的、自覺(jué)的選擇時(shí)，只有調(diào)動(dòng)起班干部建設(shè)班級(jí)文化的積極性和主動(dòng)性時(shí)，才能確保班級(jí)文化建設(shè)的順利進(jìn)行。
自主管理，共同進(jìn)步。在班級(jí)管理中，可以采用“值日班長(zhǎng)責(zé)任制度”（每天設(shè)班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長(zhǎng)、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級(jí)個(gè)人量化評(píng)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項(xiàng)管理制度，做到“有法可依”，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，學(xué)生參與管理的意識(shí)才能加強(qiáng)，班級(jí)才能迅速走上正?；壍溃瑥亩纬闪己玫陌囡L(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛(ài)。通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。
構(gòu)建載體，謀求發(fā)展。豐富多彩的集體活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。開(kāi)展多種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義榮譽(yù)感；興趣小組活動(dòng)能夠補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能；黑板報(bào)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和操作能力。尤為重要的是，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現(xiàn)自我才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅，增強(qiáng)了自信心，這就為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要作好了心理準(zhǔn)備。而班干部在班級(jí)管理的活動(dòng)中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協(xié)作能力、組織管理的能力等。所以，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，以班干部為關(guān)鍵的學(xué)生群體通過(guò)各種活動(dòng)，可能促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：班級(jí) 文化建設(shè) 德育
班主任老師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，規(guī)范他們的言行，有兩種辦法：一是用強(qiáng)硬的罰則，讓學(xué)生凡事都“三思而行”，考慮考慮可能產(chǎn)生的“嚴(yán)重后果”，這種方法有西藥的功效，可以治標(biāo)，解決暫時(shí)性的問(wèn)題；另一種方法是用一種班級(jí)文化慢慢“熬”，對(duì)學(xué)生實(shí)施文化滲透，通過(guò)提高學(xué)生文化素質(zhì)，解決德育問(wèn)題，這種方法有中藥的功效，可以治本。
強(qiáng)硬的罰則可以暫時(shí)管理好班級(jí)，不可常用，也不可缺失，遇到“發(fā)炎”、“痢疾”之類的病患，還真得用它迅速控制病情。
建設(shè)班級(jí)文化，時(shí)間長(zhǎng)，但能“斷根”。從總體上來(lái)謀劃一個(gè)班級(jí)管理周期，班主任應(yīng)該也完全有必要提出自己的班級(jí)文化建設(shè)思路。所以，我認(rèn)為，解決班級(jí)暫時(shí)性的問(wèn)題用罰則，解決班級(jí)根本性的問(wèn)題用“文化”。
對(duì)于學(xué)生而言，他們的言行更需要一盞溫暖的航燈引領(lǐng)，而不是由班主任老師劃定一個(gè)“雷區(qū)”，然后警告他們永遠(yuǎn)不得涉足，否則“后果自負(fù)”。天性好奇的學(xué)生可能會(huì)偏要去試試，讓班主任老師騎虎難下，執(zhí)行罰則自己就會(huì)踏進(jìn)“體罰或變相體罰”的雷區(qū)（反而把自己送進(jìn)來(lái)了），不執(zhí)行罰則又會(huì)在學(xué)生中失去威信。
班級(jí)文化的溫情和人性，有著“潤(rùn)物無(wú)聲”的滲透力，它承載的行為規(guī)范，對(duì)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一盞航燈，而不是可能導(dǎo)致他們“以暴抗暴”的罰則。 我一直在做的一項(xiàng)班級(jí)管理工作是：將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹败姞I(yíng)文化”引進(jìn)自己所帶的班級(jí)。班級(jí)文化是班級(jí)德育工作的載體，“軍營(yíng)文化”既是一種班級(jí)文化特色，也是一種班級(jí)德育特色。同學(xué)們學(xué)軍人、唱軍人、演軍人、讀軍人、寫(xiě)軍人，在班級(jí)內(nèi)部傳遞的是一種軍營(yíng)文化，同時(shí)也是在悄悄進(jìn)行一種“隨風(fēng)潛入夜”的德育教育。對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，我選擇了軍營(yíng)文化對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)德育目標(biāo)：像軍營(yíng)一樣嚴(yán)整規(guī)范，像軍營(yíng)一樣朝氣蓬勃，像軍營(yíng)一樣訓(xùn)練有素。我認(rèn)為：軍營(yíng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、充滿活力，正是我們班級(jí)最缺失的，扭轉(zhuǎn)和疏導(dǎo)學(xué)生的自私自利、自以為是，還非得用這一劑“猛藥”不可。
就現(xiàn)下的校園而言，沖口而出的蠻橫和隨心所欲的放縱，大打出手甚至動(dòng)輒揮刀相向的流氓習(xí)氣，讓一心為人作衣的教師們常常嘆息校園這方凈土的污濁，老師們痛感校園程門(mén)立雪的精神正在式微的同時(shí)，也在呼喚一種積極向上的校園主流文化和班級(jí)文化。
班級(jí)的德育工作它需要一種有效的載體，班級(jí)文化建設(shè)它需要有一個(gè)主題，兩者的需要是他們結(jié)合的基礎(chǔ)和條件。是班級(jí)德育的需要，誕生了班級(jí)文化，班級(jí)德育的目的就是班級(jí)文化建設(shè)的主題。
現(xiàn)在的時(shí)尚是：班級(jí)文化主題是可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，幾乎有可與變色龍媲美的環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)校的管理層可以學(xué)校管理的需要，要求班主任老師隨時(shí)做出調(diào)整，為了多出經(jīng)驗(yàn)，多出科研課題，班級(jí)文化建設(shè)被迫頻繁更換主題，這種服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局的急功近利，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)完全失去了應(yīng)有的德育功能。
德，是青少年個(gè)性發(fā)展的主導(dǎo)因素，滲透于智育、體育、美育和學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他所有教育活動(dòng)之中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向上起著主導(dǎo)的決定性的作用。研究當(dāng)代青少年的思想品德特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是當(dāng)前學(xué)校德育工作目的和重心。德育要突出實(shí)踐性，它指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的方向、形式和內(nèi)容。按照德育的目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容和活動(dòng)，所有的班級(jí)文化活動(dòng)及設(shè)施都要體現(xiàn)德育的指向和要求。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)校德育工作要形成自己的特色。因?yàn)榈掠┐缶?，她不可能面面俱到，結(jié)合自身實(shí)際，找出一個(gè)重點(diǎn)，再用這樣的一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)。我們說(shuō)，此時(shí)班級(jí)打造的德育特色也就是班級(jí)文化特色。
中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)精神的結(jié)合，是班級(jí)文化的主流?，F(xiàn)在各級(jí)校園里廣泛開(kāi)展的“校園詩(shī)文節(jié)”，旨在弘揚(yáng)東方特色的人文精神，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是振興民族的人才，那數(shù)千年沉淀的具有東方特色的傳統(tǒng)精神的精華不能丟。
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育建設(shè)；師生溝通；良好心態(tài)
新課標(biāo)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須完善德、智、體、美等有效構(gòu)建”，可見(jiàn)德育是素質(zhì)教育的首要組成部分。班主任作為班級(jí)的管理者和實(shí)施者，也是實(shí)施一線德育工作的推手，我們要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行德育指導(dǎo)和滲透。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)置，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和感染，形成完善的德育系統(tǒng)，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯(lián)系一線班級(jí)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中班主任如何實(shí)踐一線德育教學(xué)進(jìn)行討論與研究。
一、班主任德育背景分析
班主任是班級(jí)一線管理者，也是教育精神的實(shí)踐者，所以開(kāi)展德育工作當(dāng)仁不讓。班主任實(shí)踐德育建設(shè)的意義在于：（1）體現(xiàn)以生為本，改善學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)的班主任往往只注重嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評(píng)和教育方式屢見(jiàn)不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結(jié)果首先是給學(xué)生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)德育教學(xué)不配合或唱反調(diào)。隨著新課改的實(shí)施與推廣，我們應(yīng)建立起以生為本的全新的“重視學(xué)生人格”的德育思想，在尊重學(xué)生認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會(huì)影響一個(gè)人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學(xué)生行為的模仿對(duì)象和思想準(zhǔn)繩，所以我們必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立德育的榜樣。
二、班主任德育工作實(shí)踐方案
班主任實(shí)踐德育工作的方式和方法有很多，優(yōu)選幾點(diǎn)如下：
1.建立師生溝通渠道
溝通可以拉近師生關(guān)系，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)他們的想法，才能找到有針對(duì)性的啟發(fā)途徑。同時(shí)，良好的溝通，會(huì)建立信任關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。所以說(shuō)良好的溝通是實(shí)踐德育的前提基礎(chǔ)。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)的信息模式，也是學(xué)生常用的溝通工具。網(wǎng)絡(luò)溝通不是面對(duì)面，可以留給對(duì)方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開(kāi)心扉，也方便我們進(jìn)行德育啟發(fā)和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)溝通過(guò)程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經(jīng)帶的一個(gè)班有位女同學(xué)叫王×，她平素愛(ài)打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說(shuō)敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經(jīng)常給其他同學(xué)“普及”戀愛(ài)知識(shí)，給其他女生產(chǎn)生了很不好的影響。針對(duì)這種情況，鑒于她以前的班主任當(dāng)面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進(jìn)行開(kāi)解。筆者先開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的一些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)在QQ說(shuō)說(shuō)里，故意讓王×看到。過(guò)幾天收到王×的留言：老師，其實(shí)內(nèi)心里我知道您的想法是好的，但是有時(shí)候心理上總是抗拒，事后其實(shí)挺懊悔，我以為你會(huì)和以前的班主任一樣對(duì)我不冷不熱，沒(méi)想到你還會(huì)主動(dòng)找我聊天。其實(shí)我這樣平時(shí)大大咧咧的女生內(nèi)心里也有脆弱的一面，也期望被認(rèn)可、被信任，而這種感覺(jué)其他老師從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經(jīng)轉(zhuǎn)變成帶動(dòng)大家積極參加活動(dòng)、自己也認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認(rèn)識(shí)到溝通要講方法，不能只是面對(duì)面，要根據(jù)實(shí)際情況靈活把握。（2）健全溝通網(wǎng)絡(luò)。要想完善德育，班主任還必須與各學(xué)科教師密切合作，建立健全溝通網(wǎng)絡(luò)，這樣才能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動(dòng)向，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，形成全方位的溝通，進(jìn)行立體輻射與引導(dǎo)。
2.培養(yǎng)良好心態(tài)
初中生處于活潑好動(dòng)的青春期，這個(gè)時(shí)期往往自尊與自卑并存，所以我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候要注意方式方法，要強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)他們形成良好的心態(tài)。（1）要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我封閉的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好溝通與交流；（2）指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和提升自己，避免用過(guò)激行為來(lái)宣泄學(xué)習(xí)和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)他們通過(guò)各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫(xiě)的學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)寫(xiě)字來(lái)轉(zhuǎn)移心理矛盾；喜歡唱的學(xué)生，讓他們到操場(chǎng)上通過(guò)大聲唱來(lái)宣泄……（3）鍛煉豁達(dá)的心胸。其實(shí)所有的良好心態(tài)都可以從這三方面之中找到最終的歸結(jié)，因此，班主任應(yīng)該利用班會(huì)對(duì)良好心態(tài)的傳播創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如，在班會(huì)《如何控制過(guò)激行為》的討論過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合自身經(jīng)歷談一談過(guò)激行為的危害。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到對(duì)于青少年來(lái)講過(guò)激行為往往不可避免，而正確地對(duì)待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會(huì)活動(dòng)中設(shè)立“榜樣形象”，以班級(jí)學(xué)生為榜樣對(duì)象，考慮到學(xué)生身上能夠更好控制過(guò)激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級(jí)的王×同學(xué)就說(shuō)自己面對(duì)讓他很氣憤的事情時(shí)，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過(guò)激行為。另外，班主任還要進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案。以便評(píng)估學(xué)生的心理發(fā)展水平，了解個(gè)性特征，診斷、預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的人格障礙和其它心理問(wèn)題，以防治可能發(fā)生的心理偏差，為教育管理提供科學(xué)的論據(jù)。心理檔案的設(shè)置可以一人一份檔案，然后根據(jù)教師平時(shí)的觀察所得進(jìn)行隨時(shí)記錄，對(duì)心理問(wèn)題糾正的成效也要隨時(shí)記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據(jù)個(gè)體的差異狀況采取不同的教育方式。
3.建立德育活動(dòng)組織
活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐的重要方式，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)法遷移內(nèi)化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)和實(shí)踐，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動(dòng)能夠更好地保障德育工作有效開(kāi)展，首先，要結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展德育。其原因有二：（1）運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變心理問(wèn)題有理論依據(jù)。中強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)可以降低焦慮感；輕度的運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類活動(dòng)，可以通過(guò)培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)抑制焦慮。（2）運(yùn)動(dòng)的體育精神有利于轉(zhuǎn)變不良心理。正所謂學(xué)武也有武德，體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著頑強(qiáng)、平等、競(jìng)爭(zhēng)的積極方向，能夠向?qū)W生傳遞正能量。其次，要開(kāi)展德育加分激勵(lì)活動(dòng)。比如，遲到、違紀(jì)而扣分，做了減法。加分項(xiàng)除了拾金不昧和期中、期末成績(jī)優(yōu)秀外，還可以根據(jù)學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況給予加分，鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂(lè)。
班主任德育工程任重而道遠(yuǎn)，只有班主任通過(guò)建立全面的溝通模式、有效的轉(zhuǎn)變心理措施、全面有效的活動(dòng)等措施來(lái)實(shí)踐，才能產(chǎn)生良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅良鋒.試論班主任在班級(jí)管理中如何做好德育工作[J]. 中國(guó)教育創(chuàng)新與實(shí)踐，2013（4）.
