時(shí)間：2023-08-18 17:26:21
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 土木工程 實(shí)踐技能
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實(shí)踐技能是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，中國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能普遍偏低。這樣，就必然導(dǎo)致其綜合素質(zhì)打折。事實(shí)上，這與我們的教育體制與教學(xué)方法密切相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用其所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題。所以，與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才更應(yīng)注重其實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)成長的土木工程專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)，其核心就是工程實(shí)踐能力。綜上所述，注重加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，意義重大。
1 提高獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生實(shí)踐技能的方法
北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過近些年的教學(xué)實(shí)踐，不斷的改進(jìn)和提高人才培養(yǎng)方法，逐漸形成了自己的特點(diǎn)。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系主要從實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，和單位實(shí)踐三個(gè)方面提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
1.1 實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用
低年級(jí)大學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)課程有限，往往對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，而實(shí)驗(yàn)課程具有直觀性、可操作性、主動(dòng)性等特點(diǎn)，可以幫助低年級(jí)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、研究對(duì)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)這幾年在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的觀察和了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)程課充滿好奇，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中也得到動(dòng)手能力及技巧上的訓(xùn)練。因此，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)與材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)完全投入到教學(xué)活動(dòng)中，并充分發(fā)揮其作用。除工程造價(jià)與CAD實(shí)訓(xùn)室是為高年級(jí)學(xué)生設(shè)立的，另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部為低年級(jí)學(xué)生使用。我們將結(jié)構(gòu)力學(xué)，土力學(xué)，工程測(cè)量這些課程安排在大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)，課程進(jìn)行中或者結(jié)束后，就安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)教學(xué)大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能親手參與實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生以5～10人分為一組。一些實(shí)驗(yàn)要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進(jìn)行安排，而有些實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立完成的，則獨(dú)自完成。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以由學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教師商量后確定，靈活機(jī)動(dòng)。
1.2 實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的途徑
實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)必修的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，系里一般將實(shí)習(xí)安排在每學(xué)期的最后進(jìn)行，其目的是使學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要安排三大項(xiàng)內(nèi)容：工地參觀，專家和專業(yè)工程技術(shù)人員講座，測(cè)量實(shí)習(xí)。
對(duì)于大一和大二的低年級(jí)學(xué)生，系里會(huì)統(tǒng)一安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，深入了解施工過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)，以及在某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實(shí)踐的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)及與他人合作等方面的能力，以使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)筆記，并詳細(xì)記錄自己的實(shí)參觀感受。
實(shí)習(xí)中還會(huì)邀請(qǐng)專家和專業(yè)工程技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)講座，通過講座使學(xué)生更加深刻的認(rèn)清自己專業(yè)的方向及發(fā)展前景。鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神。
除了開展工地參觀和專業(yè)知識(shí)講座以外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，實(shí)習(xí)重點(diǎn)開展的是測(cè)量實(shí)習(xí)。測(cè)量實(shí)習(xí)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，除驗(yàn)證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和訓(xùn)練嚴(yán)格的實(shí)踐科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的手段。通過實(shí)際的物測(cè)繪，可增強(qiáng)測(cè)定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實(shí)際工程中有關(guān)的測(cè)繪工作問題打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生的測(cè)量實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀的使用技術(shù)，掌握鋼尺測(cè)量的方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測(cè)量及平差的方法，掌握導(dǎo)線網(wǎng)的測(cè)量程序和坐標(biāo)推算方法，了解測(cè)繪大比例地形圖的程序，為學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用測(cè)量手段解決工程問題提供基本訓(xùn)練。通過歷年的測(cè)量實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量實(shí)的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生能夠真正的融入到實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中來。
1.3 單位實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)
單位實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的根本保障。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已成為北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系已經(jīng)建立了4家校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。分別是：天津珠江京津房地產(chǎn)投資有限公司，天津珠江京津新城房地產(chǎn)有限公司，天津育仁教育置業(yè)有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應(yīng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要，在按照學(xué)校建立、健全各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，制定土木工程系實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)確定具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作。低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在每年的暑假進(jìn)行，時(shí)間一般為3～4周。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐實(shí)綱的要求，分散到各個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行單位實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，自主選擇實(shí)踐實(shí)習(xí)單位。單位實(shí)踐活動(dòng)采取跟班方式，在單位實(shí)踐活動(dòng)期的法定工作時(shí)間里，學(xué)生均應(yīng)在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間，每天要求記實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)的內(nèi)容與體會(huì)等。暑期實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)踐實(shí)習(xí)基地單位給出實(shí)習(xí)鑒定，并加蓋公章。新學(xué)期開學(xué)時(shí)學(xué)生應(yīng)遞交實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告（5000字以上）。根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告填寫情況及暑期實(shí)習(xí)情況給出每一位學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)。
2 結(jié)語
根據(jù)近幾年對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展實(shí)踐技能培養(yǎng)，北京科技大學(xué)天津?qū)W院土木工程系取得了一定的教學(xué)成果。
（1）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。實(shí)踐技能培養(yǎng)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對(duì)實(shí)際工程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到了較為滿意的單位。
（3）實(shí)踐技能培養(yǎng)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)。
我系的實(shí)踐技能培養(yǎng)經(jīng)過多年的開展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)此都十分重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)習(xí)的組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)而有效，對(duì)存在問題能迅速指導(dǎo)與解決。實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為土木工程專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論對(duì)學(xué)生成才還是對(duì)教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 土木工程 本科教育 計(jì)算能力 實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.引言
土木工程專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)課程多，對(duì)理論和計(jì)算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴(kuò)招及擴(kuò)充專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學(xué)生人數(shù)是十年以前的十幾倍，土木工程專業(yè)本科學(xué)生以前就業(yè)以設(shè)計(jì)院、科研單位、高校為主，動(dòng)手計(jì)算工作專業(yè)分工明確，但現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專業(yè)學(xué)生有更強(qiáng)的綜合動(dòng)手計(jì)算能力，要求既能夠紙上驗(yàn)算也能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，小到規(guī)范驗(yàn)算，大到利用軟件數(shù)值計(jì)算都應(yīng)該比較熟練。計(jì)算能力已經(jīng)成為土木工程專業(yè)學(xué)生所必須的素質(zhì)，提高在校學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為亟待解決的問題。
2.提高土木工程學(xué)生計(jì)算能力的途徑
根據(jù)日常教學(xué)和工程實(shí)踐提出以下幾條提高土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，對(duì)往屆該專業(yè)學(xué)生工作后追蹤表明實(shí)際計(jì)算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2.1 注意基本計(jì)算方法的練習(xí)
教學(xué)中每個(gè)專業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專業(yè)課中的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對(duì)于該類課程中的計(jì)算方法和經(jīng)典范例專業(yè)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解，做到每個(gè)學(xué)生聽得懂，理得清，更重要的是會(huì)計(jì)算，課堂上留有答疑時(shí)間，課后作業(yè)應(yīng)該向這個(gè)方向傾向，考試過程中有所體現(xiàn)，從而增加學(xué)生對(duì)這方面的重視。
土木工程專業(yè)教師本身應(yīng)該多參與工程實(shí)踐，參加國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類的職業(yè)培訓(xùn)，提高自己的見識(shí)，通過土建類相關(guān)的職業(yè)資格考試來驗(yàn)證自己的計(jì)算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)和未來走向，讓學(xué)生計(jì)算能力的提高有的放矢，適應(yīng)幾年以后的畢業(yè)后工作實(shí)際。
2.2 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)設(shè)置了大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時(shí)間內(nèi)會(huì)有三次實(shí)習(xí)還會(huì)利用大約一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)走過場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲較多。這種行為嚴(yán)重影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)了學(xué)生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實(shí)際問題不知如何下手。
對(duì)于從事畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師要真正負(fù)起責(zé)任，每個(gè)教師指導(dǎo)本科生數(shù)量控制在五個(gè)以內(nèi)比較合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，從宏觀處把握知識(shí)，設(shè)計(jì)過程應(yīng)該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業(yè)課程串聯(lián)起來，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)老師要做到每天有指導(dǎo)，學(xué)生要每周有驗(yàn)收，靜下心來進(jìn)行計(jì)算，借鑒相關(guān)實(shí)例，很多內(nèi)容在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，推倒了重來，計(jì)算的印象更加深刻。堅(jiān)決杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)期間長期外出實(shí)習(xí)，看似學(xué)到一些知識(shí)，實(shí)際上從提高計(jì)算能力的角度屬于本末倒置。
2.3 重視課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)
土木工程專業(yè)學(xué)生需要利用理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)解決工程實(shí)際問題，掌握鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)方法，在開設(shè)這些課的同時(shí)，對(duì)應(yīng)的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識(shí)在課堂以下的一種重現(xiàn)和反饋，課程作業(yè)應(yīng)杜絕抄襲現(xiàn)象，對(duì)課程中應(yīng)該隨機(jī)設(shè)置習(xí)題課，糾正計(jì)算中的共性問題，對(duì)于該種共性問題在考試題目中應(yīng)該有所體現(xiàn)，給學(xué)生計(jì)算的動(dòng)力。
對(duì)于主干專業(yè)課，比如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、地基基礎(chǔ)等都會(huì)相應(yīng)的設(shè)置課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是提高計(jì)算能力的基石，它從微觀處著眼學(xué)生的紙面驗(yàn)算能力，這種能力在實(shí)際工程中應(yīng)用很多，給個(gè)具體工程背景，參照現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)算，解決學(xué)生上手具體問題比較困難的能力，課程設(shè)計(jì)的真題真做很重要。作為專業(yè)教師在具體指導(dǎo)過程中應(yīng)該正確引導(dǎo)，做到一人一題，類似題目數(shù)字也要變化，防止學(xué)生抄襲，能手寫的設(shè)計(jì)盡量手寫，抄一遍也會(huì)增加學(xué)生的印象，在時(shí)間允許的條件下盡量做到課程設(shè)計(jì)答辯制度。
2.4 提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為一門基本技能，此處在工程上的應(yīng)用是借助計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)提高解決工程實(shí)際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計(jì)算機(jī)語言實(shí)現(xiàn)一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結(jié)構(gòu)力學(xué)的力學(xué)求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計(jì)算軟件ANSYS計(jì)算與分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)期間都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣由熟悉到精通的學(xué)習(xí)，對(duì)于工作中計(jì)算方面獨(dú)當(dāng)一面大有裨益。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力往往是土木工程專業(yè)學(xué)生的軟肋，學(xué)習(xí)中正常的計(jì)算機(jī)應(yīng)用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計(jì)算方面存在缺陷。當(dāng)然原因是多方面的，其中最主要的是當(dāng)今高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上和實(shí)際工程存在偏差，應(yīng)該多開設(shè)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，如果必修課的形式在時(shí)間上不允許，可以在課余時(shí)間開設(shè)一些選修課，當(dāng)然對(duì)教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦使用手算示范和整體軟件計(jì)算相結(jié)合的方式。
3.結(jié)語
針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的要求越來越高，從基本方法練習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專業(yè)學(xué)生計(jì)算能力的途徑，希望對(duì)土木專業(yè)教育工作者有所幫助。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙玲.土木專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力研究[J].高等建筑教育
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);層次分析法;核心能力
中圖分類號(hào):CT642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0215-03
當(dāng)代土木工程專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,教學(xué)手段落后,限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力;(2)部分學(xué)生缺乏將來就業(yè)所必須的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語應(yīng)用能力;(3)部分學(xué)生只忙于學(xué)習(xí),缺乏必要的人際交際能力和組織管理能力;(4)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論無法在學(xué)生頭腦中形成統(tǒng)一的體系,基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用;(5)學(xué)生解題能力強(qiáng),處理實(shí)際問題能力弱,理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié);(6)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中只是盲目地服從,缺乏主動(dòng)性;(7)多數(shù)學(xué)校沒有建立實(shí)踐(訓(xùn))教學(xué)基地,使得學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)不足,缺乏分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力。
基于以上原因,我們認(rèn)為很有必要結(jié)合目前國際、國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì),以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)為研究平臺(tái),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為原則[1],對(duì)土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行深入細(xì)致的研究。采用層次分析法,確定適應(yīng)21世紀(jì)需求的土木工程專業(yè)人才的核心能力,并提出土木工程專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。
一、層次分析法簡(jiǎn)介
層次分析法(AHP)是由美國運(yùn)籌學(xué)家T. S. Satty教授于20世紀(jì)70年代提出的,它是一種處理多準(zhǔn)則、多目標(biāo)復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單決策工具。經(jīng)過多年的發(fā)展,層次分析法已經(jīng)在能源系統(tǒng)分析、城鎮(zhèn)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、科技成果評(píng)價(jià)以及工程技術(shù)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[2]。
(一)層次分析法基本原理
層次分析法的基本原理是:把復(fù)雜問題分解成各個(gè)組成要素,將這些要素按照支配關(guān)系分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)(即目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等層次),在此基礎(chǔ)上對(duì)各層次中諸因素進(jìn)行定性和定量分析,最后綜合決策者的判斷確定各決策方案相對(duì)重要性的總排序[3]。
(二)層次分析法基本步驟
采用AHP進(jìn)行決策時(shí),一般包括以下四個(gè)主要步驟[4,5]:
1.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)所研究問題的性質(zhì)的決策目標(biāo),分析各組成要素之間的關(guān)系,建立遞階層次結(jié)構(gòu)。
2.構(gòu)造判斷矩陣
采用問卷調(diào)查的方法,要求受調(diào)查者按照1-9標(biāo)度法,對(duì)同一層次中各因素相對(duì)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較,從而可以構(gòu)造判斷矩陣。
3.建立權(quán)重集
首先進(jìn)行層次單排序,根據(jù)判斷矩陣推算各層次中諸因素相對(duì)于上一層問題的相對(duì)重要性系數(shù)(也稱為權(quán)重)即為層次單排序。
4.一致性檢驗(yàn)
為了評(píng)價(jià)層次排序的有效性,還必須對(duì)判斷矩陣的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。采用T. L. Seaty提出的隨機(jī)一致性比值 (Consistency Ratio)的概念進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。
二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力分析
高等學(xué)校本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的高層次人才,其應(yīng)具備的能力應(yīng)主要包括獲取知識(shí)的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[6]。
1.獲取知識(shí)能力
主要包括:(1)外語應(yīng)用能力;(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;(3)非智力因素。
2.綜合運(yùn)用知識(shí)能力
主要包括:(1)工程勘測(cè)能力;(2)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力;(3)施工管理能力。
3.創(chuàng)新能力
主要包括:(1)跨學(xué)科知識(shí)融匯能力;(2)綜合分析能力;(3)初步科研能力。
4.拓展能力
即學(xué)生通過在校期間積極參與社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)、班級(jí)及學(xué)生日常事務(wù)管理等活動(dòng),主動(dòng)接觸社會(huì),自我鍛煉提高,所獲得的適應(yīng)社會(huì)的能力。
三、實(shí)例分析
采用層次分析法(analytical hierarchy process,AHP),通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗(yàn)等程序,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進(jìn)行優(yōu)選,對(duì)應(yīng)用性土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,確定施工管理能力是應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才所應(yīng)具備的核心能力,為提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。
(一)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力識(shí)別
在查閱大量文獻(xiàn)并對(duì)有豐富教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)的土木工程專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力進(jìn)行識(shí)別,見前述。
(二)構(gòu)造應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型
按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層幾個(gè)層次將已經(jīng)識(shí)別出的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)層次化,從而構(gòu)成應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型,見下圖。
(三)構(gòu)造判斷矩陣
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果,對(duì)專家意見匯總后進(jìn)行加權(quán)平均,就可以給出第二層B中各因素對(duì)應(yīng)于第一層A的判斷矩陣及第三層C中各因素對(duì)應(yīng)于第二層B中各因素的判斷矩陣。
(四)建立權(quán)重集
1.層次單排序
(1)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,綜合運(yùn)用知識(shí)能力最為重要,其次是獲取知識(shí)能力,第三是拓展能力,第四是創(chuàng)新能力,見表1。
(2)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才獲取知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最為重要,其次是外語應(yīng)用能力,第三是非智力因素,見表2。
(3)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才綜合運(yùn)用知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力,第三是工程勘測(cè)能力,見表3。
(4)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中,綜合分析能力最為重要,其次是跨學(xué)科知識(shí)融匯能力,第三是初步科研能力,見表4。
(5)在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才拓展能力結(jié)構(gòu)中,社會(huì)交往能力最為重要,其次是組織管理能力,第三是書面及口頭表達(dá)能力,見表5。
2.層次總排序
根據(jù)層次單排序的計(jì)算結(jié)果,計(jì)算第三層C中各因素對(duì)于A的權(quán)重,即層次總排序。由層次總排序可知在應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)中,施工管理能力最為重要,其次是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,第三是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力,第四是社會(huì)交往能力,第五是外語應(yīng)用能力,第六是工程勘測(cè)能力,第七是綜合分析能力,第八是組織管理能力,第九是非智力因素,第十是書面及口頭表達(dá)能力,第十一是跨學(xué)科知識(shí)融匯能力,第十二是初步科研能力。具體見表6。
(五)一致性檢驗(yàn)
經(jīng)過計(jì)算,各判斷矩陣均符合一致性要求,說明層次排序有效。
三、提出土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案
(一)優(yōu)化課程體系,突出學(xué)生施工管理能力的培養(yǎng)
在課程體系設(shè)置中側(cè)重學(xué)生施工管理能力的培養(yǎng),設(shè)置《建筑施工技術(shù)與組織》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等10門相關(guān)課程、1個(gè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)及3個(gè)相關(guān)實(shí)習(xí),有利于強(qiáng)化施工管理能力(包括施工現(xiàn)場(chǎng)的圖形表達(dá)能力、識(shí)圖能力、及土木工程材料的應(yīng)用能力)及工程素養(yǎng)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生選課
由于大部分學(xué)生對(duì)于土木工程專業(yè)缺乏足夠的了解,因此,在選課時(shí)具有很大的隨意性。為使學(xué)生學(xué)到更多將來在生產(chǎn)一線需要用到的知識(shí),可嘗試引導(dǎo)學(xué)生選課。例如,嘗試引導(dǎo)學(xué)生選修《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建設(shè)監(jiān)理》、《建筑法規(guī)》及《工程項(xiàng)目管理》等與學(xué)生施工管理能力密切相關(guān)的課程。
(三)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生施工管理能力的重要環(huán)節(jié),應(yīng)重視認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。
土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用校外集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合方式。由學(xué)院安排統(tǒng)一參觀施工現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生分組獨(dú)立參觀已建工程,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中或利用假期可以進(jìn)行拓展實(shí)習(xí),參觀道路、鐵路、橋梁工程及水利工程。
四、結(jié)束語
21世紀(jì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。如何培養(yǎng)新一代的土木工程專業(yè)人才,對(duì)能力進(jìn)行定位是個(gè)關(guān)鍵問題,這使得核心能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)迫在眉睫。本文應(yīng)用層次分析,通過構(gòu)造判斷矩陣、建立權(quán)重集及一致性檢驗(yàn)等程序,對(duì)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的能力進(jìn)行優(yōu)選,確定各層次各元素相對(duì)重要性的排序權(quán)值,總結(jié)提出培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)方案,即如何提高土木工程專業(yè)人才施工管理能力,為構(gòu)建高校土木工程專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；教學(xué)方法；土木工程專業(yè)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：付偉慶（1976-），男，黑龍江大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，博士，主要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究。
基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目 （JG2013010081）
一、國內(nèi)現(xiàn)有土木工程專業(yè)培養(yǎng)體系的不足
土木工程作為應(yīng)用型專業(yè)，要把人才的應(yīng)用能力作為培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，把學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”作為教學(xué)的根本目標(biāo)。應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和崗位能力的變化，十分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)建筑行業(yè)季節(jié)性施工的特點(diǎn)，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的要求，重視深入進(jìn)行基于核心能力的模塊化課程體系的構(gòu)建。須要充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師各方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)及服務(wù)方向，分解建筑行業(yè)相關(guān)崗位能力，提煉出建筑企業(yè)必備的技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，形成相關(guān)教學(xué)模塊。
但是，高等教育經(jīng)過這些年的快速發(fā)展，一些發(fā)展中存在的問題也不斷顯現(xiàn)，這其中包括以下幾方面：課程體系的條理性建設(shè)；課程在開設(shè)上的適宜性；若干課程的設(shè)置避免重復(fù)性；應(yīng)用性課程教學(xué)的加強(qiáng)；主干課和輔課程開設(shè)關(guān)系的明晰性確定；教學(xué)形式和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在課程開設(shè)方面的應(yīng)用。與近些年蓬勃發(fā)展的高等教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等教育尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具應(yīng)用型教育特色的教學(xué)體系。
二、立足能力的土木工程師培養(yǎng)新模式設(shè)計(jì)
立足能力的土木工程師培養(yǎng)新模式，應(yīng)以工程實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，具體設(shè)計(jì)包含以下幾方面內(nèi)容：
（一） 新課程體系的構(gòu)建
知識(shí)能力結(jié)構(gòu)建設(shè)。為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們?cè)谡n程體系設(shè)置時(shí)，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，從明確畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事該職業(yè)，所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力入手，并立足這些素養(yǎng)和能力將專業(yè)課程進(jìn)行分類和模塊化，依相應(yīng)模塊構(gòu)建模塊化課程體系。
教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容改革，必須要根據(jù)建筑工程專業(yè)的發(fā)展要求，從教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和工程應(yīng)用性方面考慮，適時(shí)更新教學(xué)課程中對(duì)建筑新技術(shù)、新工藝和建筑新材料方面講授內(nèi)容。重點(diǎn)突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)和能力，開發(fā)新課程，自編最適合地方與行業(yè)特色的教學(xué)講義、習(xí)題集、案例集。
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新體系。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系框架，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)三位一體，將“雙證制”引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐課在總教學(xué)學(xué)時(shí)中的比重。力爭(zhēng)使學(xué)生在畢業(yè)前，除獲得英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證外，再通過培訓(xùn)考試獲得土建施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等行業(yè)崗位證和測(cè)量放線工等工種技能上崗證。
（二 ） 教學(xué)手段的教學(xué)方法和改革
改變?cè)欣蠋熣n堂講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)模式，引入技能型培養(yǎng)教學(xué)模式。過去對(duì)專業(yè)課的教學(xué)主要是前期學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，后期學(xué)專業(yè)知識(shí)，然后逐步進(jìn)行提高。改革后的教學(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)瘜?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，采取技能的推進(jìn)和模塊化組合的方式，漸進(jìn)性的逐漸的接近基礎(chǔ)知識(shí)。
采用基于項(xiàng)目的課程教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。采用針對(duì)一個(gè)具體工程項(xiàng)目，展開課堂教學(xué)安排，努力將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，綜合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在每一堂課的教學(xué)安排中，努力使課堂內(nèi)容能圍繞一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目和具體的目標(biāo)進(jìn)行授課。在諸如施工組織方案設(shè)計(jì)，施工過程安排，計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)習(xí)，招投標(biāo)設(shè)計(jì)安排等方面，均要圍繞這個(gè)共同的項(xiàng)目展開訓(xùn)練。
教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)過程中，可以采取工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目事例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)和多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式。這樣就豐富課堂授課內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)的思路，使學(xué)習(xí)效果更佳。
改變現(xiàn)有考核考形式。傳統(tǒng)考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，主要是通過考試，通過成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；改革后的考形式，除了進(jìn)行筆試考外，在實(shí)際操作中可以采用各種靈活可變的方式，如工地現(xiàn)場(chǎng)考，實(shí)際操作技能檢驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)問答等多種方式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)筆試考試和實(shí)踐操作考相結(jié)合，重點(diǎn)考解決實(shí)際問題能力的方式，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過建立不同課程授課網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)授課?，F(xiàn)代技術(shù)的引入，可以為老師和學(xué)生之間的授課帶來極大的方便。教師可以把教案，多媒體課件，教學(xué)計(jì)劃等各種教學(xué)文件放到網(wǎng)站上，這樣學(xué)生無論何時(shí)何地都可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。
（三） 改革實(shí)踐教學(xué)方式方法
改革實(shí)踐教學(xué)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和操作，多安排學(xué)生動(dòng)手操作完成老師的要求，課堂教學(xué)和實(shí)踐多采取啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法。切實(shí)把學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，老師主要起輔助協(xié)調(diào)作用。通過漸進(jìn)式的提問和幫助，幫助學(xué)生自己找到解決問題的最佳方案，允許學(xué)生在操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)和啟發(fā)，這樣更能使學(xué)生學(xué)到真正的本事。
對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教材進(jìn)行改變，突出實(shí)踐性內(nèi)容，使新教材更多地能以工程項(xiàng)目為依托、適應(yīng)工程項(xiàng)目需要、反映新的工程技術(shù)特點(diǎn)和要求，研究制定具有土木工程專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。我院建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地于2010年10月建立，學(xué)院不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，添置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足在校生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。土木工程技術(shù)專業(yè)是目前我國緊缺人才專業(yè)，工程技術(shù)專業(yè)中、高級(jí)技能型人才社會(huì)需求量非常大，實(shí)驗(yàn)室的建成、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會(huì)急需建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，還可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，我們非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。
三、新培養(yǎng)模式改革的實(shí)施與效果
土木工程專業(yè)是我院開辦最早、規(guī)模最大的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)和工程管理能力。我們根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，進(jìn)行課程體系改革，采用以能力培養(yǎng)構(gòu)建的課程模塊，實(shí)施專業(yè)課的課程整合。課程突出了6個(gè)方面職業(yè)能力的培養(yǎng)：識(shí)圖能力、測(cè)量放線能力、施工技術(shù)能力、施工管理能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、建筑工程主要工種操作能力。
我院相繼建成的建筑材料實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)量等5個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)面積超千平米，擁有分布在校外的黑龍江建工集團(tuán)有限責(zé)任公司等3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，完善的實(shí)訓(xùn)條件確保了我院土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)100%。由于依托行業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)打下了基礎(chǔ)，畢業(yè)生就業(yè)情況良好，第10、11兩屆畢業(yè)生一次性就業(yè)簽約率分別為98.85%、98.92%。專業(yè)對(duì)口率達(dá)92.3%。
四、結(jié)語
構(gòu)建設(shè)計(jì)了基于能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才新培養(yǎng)模式，新培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行三方面的改革，突出了專業(yè)的應(yīng)用型能力培養(yǎng)。從后續(xù)進(jìn)行的新培養(yǎng)模式教學(xué)改革實(shí)施效果看，新培養(yǎng)模式更好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就業(yè)反響良好。
參考文獻(xiàn)：
[1]張俊平，禹奇才，童華煒，焦楚杰.創(chuàng)建基于大工程觀的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2012（6）：27-29.
Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題模塊化；教師多元化
Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0013-02
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時(shí)間長、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析、解決和處理工程實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；③分別運(yùn)用程序和人工進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；④實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及解決問題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔?，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和實(shí)踐，為從事這項(xiàng)工作的老師提供參考。
1做到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊化
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能貼近實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目、或與解決某專項(xiàng)工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。
為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題模塊化。根據(jù)本院多年的實(shí)踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。
工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)題目一般直接來源于設(shè)計(jì)院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時(shí)要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算書要求手工計(jì)算、并用PKPM設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行核算。
科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強(qiáng)的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對(duì)課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫開題報(bào)告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同教師一起制定科研方案、通過試驗(yàn)或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫出研究報(bào)告。通過科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，特別是施工方面的知識(shí)，編制專項(xiàng)施工方案、施工組織設(shè)計(jì)的能力，或解決工程施工及管理中問題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般來源于真實(shí)的實(shí)際工程，包括各種類型的施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對(duì)于這類課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計(jì)算與圖表、文字相結(jié)合；針對(duì)性強(qiáng)、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。
2實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。
論文關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐
高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求本科畢業(yè)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有分析與解決實(shí)際問題的能力，具有從事本專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。近年來，我國建筑經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)的人才需求量增大，對(duì)其質(zhì)量的要求也逐步提高。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是反映學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決問題的能力，及進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力。如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)引起高校專業(yè)課教師的高度重視。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)，各項(xiàng)教學(xué)改革均應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，并采取相應(yīng)的改革措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，還存在一些問題。
一是教師自身創(chuàng)新能力有限，責(zé)任心不夠。教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更無精力要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
二是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及內(nèi)容單一，不靈活。
三是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式僵化，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的條件受限。僅局限于校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，反對(duì)校企結(jié)合的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。
四是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查和考核評(píng)價(jià)體系有待創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、中期檢查等環(huán)節(jié)只注重形式，沒有起到應(yīng)有的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)給定標(biāo)準(zhǔn)需要細(xì)化。
一、實(shí)施方案和實(shí)施方法
1.提高教師自身的創(chuàng)新能力和責(zé)任感
高校教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)積極支持并出臺(tái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新的政策，鼓勵(lì)專業(yè)課教師深入現(xiàn)場(chǎng)，解決社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，在教學(xué)和科研中提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新的良好教風(fēng)，不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)改革及科學(xué)研究項(xiàng)目，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動(dòng)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中。畢業(yè)設(shè)計(jì)不像課堂教學(xué)，它可以巧妙加入個(gè)人對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的充分理解。在這個(gè)過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新才能帶動(dòng)學(xué)生有更開闊的思路。另外，高校教師應(yīng)把創(chuàng)新教育當(dāng)作一種責(zé)任教育，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新給學(xué)生帶來的效益。學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量減輕有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的課堂工作量；或者課堂教學(xué)任務(wù)重的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)盡量控制在可指導(dǎo)的范圍內(nèi)。保證教師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)揮。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須更好地體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃過程中，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)，一方面由各專業(yè)教師結(jié)合自己參加的科研課題，組織學(xué)生參加本專業(yè)的科研活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉；另一方面在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，利用4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，由學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ唐髽I(yè)單位和設(shè)計(jì)院的新材料和新技術(shù)進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生自己選題后，由指導(dǎo)教師根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性而確定是否開題。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的積極性和主動(dòng)性。
有計(jì)劃的提前進(jìn)行設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。為了使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，可以在專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中就逐步引入畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在第八學(xué)期讓學(xué)生熟悉和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，查閱相應(yīng)文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作狀態(tài)，學(xué)期末做出初步設(shè)計(jì)方案。提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)某種程度上變相延長了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考，為正式的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的投入。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以使學(xué)生與專業(yè)教師有較多的接觸機(jī)會(huì)，有更多的時(shí)間向教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思路，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否合適，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、學(xué)生能力的發(fā)揮以及學(xué)生知識(shí)水平的提高有很大影響?？偨Y(jié)起來，選題應(yīng)符合以下要求：（1）選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，覆蓋專業(yè)主干課程內(nèi)容；（2）選題要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，或者結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提高就業(yè)后的科研能力；（3）選題應(yīng)新穎，不要局限于歷年的單一模式，可以擴(kuò)展到本專業(yè)相近的專業(yè)題目，例如施工組織設(shè)計(jì)、建筑概預(yù)算等，如果工作量不夠可以增加部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算作為補(bǔ)充。設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生創(chuàng)新能力有明顯的提高。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，校企結(jié)合，設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，營造良好的創(chuàng)新條件
為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。在教學(xué)過程中，教師可以與建筑工程企業(yè)或者設(shè)計(jì)院相結(jié)合，采取統(tǒng)一安排、學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排的模式，一方面可以使理論更好地聯(lián)系實(shí)際，另一方指導(dǎo)教師和學(xué)生可以學(xué)到一些課本上涉及不到的專業(yè)具體細(xì)節(jié)問題。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以在建筑公司相關(guān)專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅可以拓寬知識(shí)面，還可以解決具體的生產(chǎn)實(shí)際問題。但需要教師嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生定期匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段性成果，對(duì)這些學(xué)生的要求要比在校學(xué)生更高，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。這可以改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被動(dòng)接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，從而最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。
同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加快土木學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合步伐，鼓勵(lì)教師通過校友及有渠道的學(xué)生與大型建筑企業(yè)或者設(shè)計(jì)院聯(lián)系，建立合作關(guān)系，學(xué)院主動(dòng)與這些單位磋商，達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)，簽訂學(xué)生在單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)協(xié)議。這樣的改革措施可以為專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容改革方向提供依據(jù)，也可以縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距。
4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查和成績(jī)考核體系的創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。
（1）教師編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和任務(wù)書。任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計(jì)題目范圍、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排及對(duì)設(shè)計(jì)成果的要求等。指導(dǎo)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、查閱和使用工具書的能力，教師按設(shè)計(jì)進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式輔導(dǎo)。
（2）定期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始一周后，要求每位學(xué)生寫好開題報(bào)告和設(shè)計(jì)計(jì)劃，并向指導(dǎo)教師匯報(bào)，教師要對(duì)設(shè)計(jì)方案、工作計(jì)劃、進(jìn)度安排等進(jìn)行全面指導(dǎo)，提出明確要求。校、院可以對(duì)開題的情況進(jìn)行抽查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中，指導(dǎo)教師要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生直接見面，應(yīng)對(duì)本組學(xué)生每周進(jìn)行一次工作進(jìn)程和質(zhì)量的抽查。每月進(jìn)行一次階段檢查，提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查對(duì)扎實(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，減少“前松后緊”的現(xiàn)象，起到督促和推動(dòng)作用。
（3）嚴(yán)格答辯程序，客觀評(píng)定設(shè)計(jì)成績(jī)。學(xué)院要成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會(huì)，下設(shè)答辯小組，分別由4～5名教師組成。答辯前，學(xué)生將獨(dú)立完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師給出評(píng)語和成績(jī)后由評(píng)閱教師評(píng)閱，然后決定是否可以進(jìn)入答辯程序。這些順序決不能任意調(diào)整，流于形式，也不能減少任一程序。對(duì)不遵守紀(jì)律、抄襲他人或者下載網(wǎng)上設(shè)計(jì)的學(xué)生，取消畢業(yè)答辯資格，絕不姑息。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由開題報(bào)告成績(jī)、中期檢查成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)定成績(jī)和答辯成績(jī)五部分組成，各部分所占比例建議分別為5 %、5 %、50 %、15 %、25 %。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定要求科學(xué)、嚴(yán)格、客觀、公正，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀、合理的考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，對(duì)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到重要激勵(lì)的作用。
關(guān)鍵詞：土木工程；施工；成本控制
Abstract: The civil engineering construction costs is occur during the construction phase, it need to invest a lot of manpower, material and financial at this stage, the resources likely wasted. Therefore, careful organization construction, saving the consumption of resources, can receive the obvious cost savings.Key words: Civil Engineering; construction; cost control
中圖分類號(hào)：E951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、土木工程的內(nèi)容及職能（一）土木工程的內(nèi)容
土木工程既指建設(shè)的對(duì)象，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)施工、保養(yǎng)維修等專業(yè)技術(shù)。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，包括建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)、給水排水工程、港口工程、水利工程、環(huán)境工程等。為了更好的解決，我國土木工程建設(shè)過程中的問題和抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，我國的土木工程建設(shè)，在不斷，采用新技術(shù)，開發(fā)新材料并積極開拓新的開發(fā)空間。在這種情形下，我國的土木工程建設(shè)也呈現(xiàn)出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)：空間上的開發(fā)；新材料的使用；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；環(huán)境工程；新的計(jì)算理論和計(jì)算手段和新材料的結(jié)合；新管理技術(shù)和運(yùn)營方式的采用；新能源和能源多極化。（二）土木工程項(xiàng)目管理的職能1、策劃職能工程項(xiàng)目策劃是把建設(shè)意圖轉(zhuǎn)換成定義明確、系統(tǒng)清晰、目標(biāo)具體、活動(dòng)科學(xué)、過程有效的、富有戰(zhàn)略性和策略性思路的、高智能的系統(tǒng)活動(dòng)，是工程項(xiàng)目概念階段的主要工作。策劃的結(jié)果是其他各階段活動(dòng)的總綱。2、決策職能決策是工程項(xiàng)目管理者在工程項(xiàng)目策劃的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究證評(píng)估等活動(dòng)，得出結(jié)論性意見并將其付諸實(shí)施的過程。3、計(jì)劃職能決策只解決啟動(dòng)的決心問題，根據(jù)決策做出實(shí)施安排、設(shè)計(jì)出控制目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施的活動(dòng)就是計(jì)劃。計(jì)劃職能決定項(xiàng)目的實(shí)施步驟、搭接關(guān)系、起止時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、中間目標(biāo)、最終目標(biāo)及措施。它是目標(biāo)控制的依據(jù)和方向。4、組織職能組織職能是組織者和管理者個(gè)人把資源合理利用起來，把各種作業(yè)(管理)活動(dòng)協(xié)調(diào)起來，使作業(yè)(管理)需要和資源應(yīng)用結(jié)合起來的行為，是管理者按計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)控制的一種依托和手段。5、控制職能控制職能的作用在于按計(jì)劃運(yùn)行，隨時(shí)收集信息并與計(jì)劃進(jìn)行比較，找出偏差并及時(shí)糾正，從而保證計(jì)劃和確定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？刂坡毮苁枪芾砘顒?dòng)員活躍的職能，工程項(xiàng)目管理學(xué)中把目標(biāo)控制作為最主要的內(nèi)容。6、協(xié)調(diào)職能協(xié)調(diào)職能就是在控制的過程中疏通關(guān)系，解決矛盾，排除障礙，使控制職能充分發(fā)揮作用。所以它是控制的動(dòng)力和保證?？刂剖莿?dòng)態(tài)的，協(xié)調(diào)可以使動(dòng)態(tài)控制平衡、有力、有效。7、指揮職能指揮是管理的重要職能。計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等都需要強(qiáng)有力的指揮。工程項(xiàng)目管理依靠團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要靠負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人就是指揮。指揮職能是管理的動(dòng)力和靈魂，是其他職能無法代替的。8、監(jiān)督職能監(jiān)督是督促、幫助，也是管理職能。土木工程項(xiàng)目與管理需要監(jiān)督職能，以保證法規(guī)制度、標(biāo)準(zhǔn)和宏觀調(diào)控措施的實(shí)施。監(jiān)督的方式有：自我監(jiān)督、相互監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、權(quán)力部門監(jiān)督、業(yè)主監(jiān)督、自我監(jiān)督、公眾監(jiān)督等。
二、土木工程的發(fā)展趨勢(shì)
