時間：2023-08-18 17:26:03
序論：在您撰寫鄉(xiāng)村小學發(fā)展現(xiàn)狀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展設想
一、學校現(xiàn)狀
##小學位于張路21號，前身為84、85、86年三年中考三連冠，獲得市長嘉獎令的襄州區(qū)##鎮(zhèn)二中；2011年9月##教育總支加快推進##義務教育均衡發(fā)展，整合教育資源，將中學二校區(qū)（##鎮(zhèn)二中）合并到一校區(qū)，在二校區(qū)開辦##小學；2019年推進集團化辦學，將原##鎮(zhèn)中心學校和##小學整合成立##鎮(zhèn)中心學校教育集團，現(xiàn)隸屬于##鎮(zhèn)中心學校教育集團小學部。
學校占地40余畝，服務面積11.4平方公里，服務行政村42個。學校校園環(huán)境幽雅，有花園式學校的美稱，校園綠樹成蔭，鳥語花香。學校教學設施完備，有教學樓兩幢，面積2716平方米；教師辦公室3間、打印室1間、微機室1間、階梯教室1間；學生超市1間；另建有學生食堂，面積1500平方米。建有大型多功能學生運動場，運動器材齊全，有乒乓球場、運動器械場、籃球場2個、足球場及250
米環(huán)行跑道和100米直跑道，運動場總面積3637平方米。
師資狀況：全校教職員工36人，其中在編教師29人，聘用教師7人，一級教師7人。
辦學規(guī)模：學校現(xiàn)有11個教學班，共539名學生。
二、存在問題
1、教師嚴重缺編問題，優(yōu)秀教師流失嚴重，培養(yǎng)更難。
我校目前共有在編教師29人，聘用教師7人。教師嚴重缺編。五年來，我校新進教師25人，交流進入教師3人，辭職教師5人，交流出教師32人，退休5人，近五年，教師減少共計14人。
學校雖然為新分配教師提供較好的工作環(huán)境、生活條件，但是分配來的新老師在工作2年左右后還是會主動申請交流到城區(qū)任教或者是主動辭職。新分配來的教師明確已經(jīng)有13人交流到城區(qū)任教，占全校交流出教師的41%，近三年共辭職5人，占全鎮(zhèn)辭職教師的33.3%，轉出和辭職教師新進教師占年輕新進教師的72%。
年輕教師到校需要花時間培養(yǎng)，一般要2-3年能成為優(yōu)秀教師，但我校轉出和辭職教師新進教師占年輕新進教師的72%，年輕教師的流出很大程度上使得學?！扒嗨{工程”培養(yǎng)工作付之東流，而流出教師往往也是一個學校的優(yōu)秀教師，這些教師的出走，造成學校優(yōu)秀教師缺乏，甚至斷層。
聘請代課教師及工勤人員經(jīng)費影響學校發(fā)展，形成用工責任風險。為保證正常的教育教學工作，我校不得不聘請臨時代課教師7名，食堂等工勤人員13人，按人均年工資按18000元計算，全鎮(zhèn)學校每年工資負擔36萬元。大部分臨時代課教師沒有受過專業(yè)教育，水平參差不齊，真正合格優(yōu)秀的因工資低聘請不來，大額人員經(jīng)費支出讓學校無法良性運轉，也無力承擔聘用人員養(yǎng)老、醫(yī)保，形成用工安全責任風險及解聘后用工糾紛。
2、生源流失，招生不足
我校位于城鄉(xiāng)結合部位，根據(jù)劃片招生原則，招生范圍主要限于附近較遠的幾個村莊和部分鎮(zhèn)域。由于學校之前沒有一年級，近幾年才開始招收一年級學生，所以在鎮(zhèn)域的學生不了解學校教學情況，或有更近的學?？梢赃x擇，往往選擇其他學校，而農(nóng)村的學生到學校路途較遠，他們更愿意選擇學校附近有夜間托管或有社會車輛接送的學校，同時農(nóng)村家長外出打工較多，家長更愿意帶著孩子到身邊，方便教育，這樣造成了部分學生流失，招收不足。
三、發(fā)展設想：
（一）辦學理念
堅持“質量立校，服務立?！钡墓ぷ髯谥迹μ岣邔W生綜合素質，大力增強廣大教職工的服務意識，提升服務質量，實現(xiàn)教書育人、環(huán)境育人、服務育人，促進學生全面發(fā)展、健康成長。
（二）辦學目標：
以學生全面發(fā)展、健康成長為發(fā)展理念，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，力爭把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。
（三）培養(yǎng)目標：
把我校的學生培養(yǎng)成為身心健康，基礎扎實，并且能主動發(fā)展、全面發(fā)展、自我完善的一代新人。
（四）、具體目標、實施策略和推進計劃：
總體目標：多措并舉，全面提升教育質量
1、定奮斗目標，全力爭創(chuàng)##教育前列，目前目標爭創(chuàng)鎮(zhèn)域第二名。
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0187-01
1 前言
目前我國約80%的中小學生在農(nóng)村，農(nóng)村學校（我們把由鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府管理的中小學及小基層的教學單位定義為“農(nóng)村學?！保┦侵袊逃A的主題，是落實科教興國戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場之一。為使農(nóng)村學生獲得全面發(fā)展，當前面臨的緊迫任務是：作出切合國情的農(nóng)村學校體育發(fā)展規(guī)劃，以改變農(nóng)村學校教育中體育落后的不協(xié)調狀況。隨著素質教育的開展、提高小學生體質的迫切性、促進小學生全面發(fā)展和全面開展體育教育的需要?；@球教學成為小學體育教學中不可缺少的一部分。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
本文著重研究民族地區(qū)農(nóng)村學?；@球項目的發(fā)展現(xiàn)狀p包括體育課和課外活動。主要以學生、教師為調查研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
通過互聯(lián)網(wǎng)的部分搜索引擎，查閱中國學術期刊網(wǎng)、中國科技期刊網(wǎng)（維普VIP）、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、西昌學院圖書館等館藏資料，為本研究提供理論依據(jù)。
2.2.2 問卷調查法
本文隨機抽取了民族地區(qū)農(nóng)村學校的一些老師和學生進行調查，為本研究提供依據(jù)。
2.2.3 訪談法
本文在寫作過程中專門走訪了金川縣安寧鄉(xiāng)安寧小學理縣薛城鎮(zhèn)中心校的教師
3 研究結果與分析
3.1 民族地區(qū)農(nóng)村學?；@球項目狀況分析
3.1.1 民族地區(qū)農(nóng)村學?；@球項目活動基本情況
農(nóng)村學?；@球運動的開展主要體現(xiàn)在學校體育與健康課程中籃球內容教學時數(shù)的比重、學校課余體育活動中籃球運動參與的人數(shù)及組織形式、課余籃球隊訓練情況等方面。體育與健康課程中籃球教學時數(shù)情況。
中小學時期是人一生接受教育的起點。在這一時期，對他們進行籃球基本知識、技術、技能的教育，培養(yǎng)他們籃球運動的參與意識并養(yǎng)成習慣，使整個社會形成一種籃球運動健身熱的局面具有重要意義，而籃球課教學時數(shù)多少，直接影響籃球教學效果。民族地區(qū)農(nóng)村中小學?；@球教學開展比較普及，籃球內容都占有一定學時。在體育與健康課程教學內容中比重排列居前三。說明民族地區(qū)農(nóng)村學校體育與健康課程中籃球內容教學時數(shù)占有較大的比重，同時，在走訪中，了解到部分體育課上課時是根據(jù)學生的喜愛自選內容，教師只分項目進行指導、監(jiān)督，從十所學校體育器材借還登記簿上看，70%的借出器材是籃球，其次是乒乓球、氣排球、跳繩。所以，在實際體育與健康課程中，從事籃球活動的時數(shù)比計劃的還多。
3.1.2 民族地區(qū)農(nóng)村學校課余體育鍛煉籃球活動情況
課余體育是學校體育的重要組成部分，它與體育與健康課共同構成了學校體育的整體，與體育與健康課相互配合共同實現(xiàn)學校體育的目標?！罢n余”決定了其具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性的特點，把握好課余體育鍛煉中籃球運動的開展，對于籃球運動在學校中的發(fā)展具有重要意義。
課余活動學生運動項目選擇情況學生掌握體育知識的多少，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的，其中起主要決定因素的是對體育愛好程度的高低。學校的區(qū)域對運動項目的選擇沒有多大影響；總體上看，女生對運動項目的選擇面較寬，而男生的運動項目選擇比較集中于籃球。說明籃球運動在農(nóng)村學校深受廣大學生的喜愛，是大多數(shù)男生課外活動的首選運動項目。
3.2 影響學校體育與健康課程中籃球教學的因素分析
3.2.1 場地器材設施分析
標準規(guī)定，城鎮(zhèn)小學和鄉(xiāng)村小學必須配備的體育器材有30多個種類，鄉(xiāng)村小學最低標準為“12個班以下”，要求配備：6根接力棒、20個實心球、10張體操墊、6條長繩和50條短繩、小籃球和小足球各10個。但是在民族地區(qū)農(nóng)村學校，并沒有那么多的器材，也沒有那么多的場地，我在安寧鄉(xiāng)住了二十多年，也沒發(fā)現(xiàn)沒什么改變，一直就是一個籃球場，田徑場就根本沒有。]發(fā)現(xiàn)其他什么器材，就是上課時有個籃球，在課余時間連籃球都沒有，有條件的學生自己買了帶來的。或者是老師在打的時候和老師一起。所以嚴重缺器材。很多學校也是一樣，除了籃球幾幅羽毛球和一兩個排球外就沒有其他的器材。
3.2.2 教師隊伍分析
對于這些西部山區(qū)來說，教師也是短缺的，更何況是農(nóng)村的學校，本來教師就少，一個教師擔任至少兩門課。體育教師也就少，所以專門指導學生體育鍛煉也是不可能的。課余體育鍛煉雖然是學生課余時間的活動，如果能合理安排指導員給學生以正確的指導，鍛煉的效果會更好。通過對體育教師的調查發(fā)現(xiàn)，在課余體育鍛煉中籃球活動沒有指導員。而在安排有指導員的籃球活動中，以體育教師為主，其次是班主任，第三是有專長的其他教師，第四是有特長的尖子學生。
3.2.3 學生的認識情況
對于那些不能長期堅持運動的人來說，偶爾在周末運動一下，反而會加重他們體內器官的磨損并縮短壽命[4]大部分學生有參加體育鍛煉的意識，但是，每次鍛煉達1h以上的學生很少，大部分學生每周體育鍛煉都在30min以下。小學生，每周參加1次以上體育鍛煉的人數(shù)較為理想，而初中生每周參加體育鍛煉達2次以上的人數(shù)不多。總體上是，民族地區(qū)農(nóng)村學校學生課外體育活動參加次數(shù)少、時間短，很不利于學生身體的健康發(fā)展。
3.3 影響學校課余體育鍛煉籃球運動開展的因素分析
學校課余體育鍛煉是指學生在課余時間里，運用多種體育手段，以發(fā)展身體、增進健康、愉悅身心為目的的群眾性體育活動，它的“課余”屬性，決定了影響因素的多樣化。通過對體育教師的調查，影響課余體育鍛煉中籃球活動開展的因素有：場地器材、學校內籃球運動氛圍、學生余暇時間、學生對籃球運動的認識、學生學習壓力、學校外籃球運動氛圍、籃球教學效果學生余暇時間、應試教育、家長支持程度、校內外籃球賽事氛圍。另調查中發(fā)現(xiàn)，留宿學生少、學習壓力大是影響學生余暇時間的主要原因，尤其是小學生和初中生低年級學生，他們放學后要急于趕回家，是影響參加課余活動人數(shù)的主要原因。
4 結論與建議
4.1 結論
民族地區(qū)農(nóng)村學校籃球教學開展比較普及，籃球內容都占有較大比重的學時，籃球運動是大多數(shù)男生課外活動的首選運動項目；體育教師和班主任是課余體育活動的主要組織者，但有組織的籃球活動的次數(shù)少，學生課余籃球活動以自由活動為主，鍛煉時間大部分在30min左右；體育教師在課余活動中參加體育鍛煉次數(shù)少，沒有起到帶頭作用。
在農(nóng)村中小學校有籃球隊且能堅持訓練的很少，沒能為有籃球天賦的學生提供參與課余籃球訓練的條件。
影響籃球運動在金川縣農(nóng)村學校開展的因素是錯綜復雜的，既相互交叉又各有不同，其中場地與器材、領導認識、體育教師素質、學生余暇時間、應試教育、家長支持程度、校內外籃球賽事氛圍是最主要的。
4.2 建議
由州教育局及相關部門成立中學生體質監(jiān)測部門，通過定期檢查，把學生體質達標以否列為學校主要負責人業(yè)績考核的主要標準中，以督促學校實施“陽光體育”工程的力度，同時，對體育教師的素質起到監(jiān)督作用。
一、當前階段鄉(xiāng)村學校少年宮發(fā)展中所存在的問題
（一）師資隊伍方面
鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓少年宮項目學校頭疼不已。我縣鄉(xiāng)村小學教師短缺，大部分施行包班制，根本沒有專職的音體美教師，有一技之長的輔導員更是稀缺，教師工作量偏大?，F(xiàn)在每個學校的藝術社團都是根據(jù)現(xiàn)有資源和器材開設的，少的有五六個， 多的有十幾個，基本是靠學校的老師義務教學，很多項目光依靠本校教師資源難以克服。即便是在職教師盡心盡力地教，在專業(yè)教學活動上也是非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學到的又是什么樣的教學理念和專業(yè)知識呢？會不會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生誤導呢？要想外聘校外輔導員，長期的費用從哪里來？培訓在職教師，培訓的費用又從哪里來？“志愿者”隊伍的發(fā)掘和拓展也不是一件容易的事。鄉(xiāng)村少年宮要想長期發(fā)展下去并實現(xiàn)良性發(fā)展，師資力量就是很現(xiàn)實的問題。師資解決不了，活動不能正常開展，現(xiàn)有的少年宮裝備很有可能會成為閑置資源。
（二）經(jīng)費保障方面
我縣鄉(xiāng)村少年宮是去年夏天新建立、新配置的，目前的器材設施比較充實，能夠滿足活動開展的需要。但是，在各種活動的開展過程中，孩子們天性好動，器材和設施損耗會比較大，需要定期維修和更換。例如運動、器樂、書法等用品都是易損耗的物品，隨著學生的反復使用，需要不斷更換設備，可能還需要添置新的器材，因此開支會越來越大。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動是公益性活動，不向學生收一分錢。僅僅從當?shù)刎斦蛯W校自身兩個方面來維持長期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒有經(jīng)費來源，很難長期良性運轉下去，更談不上開展豐富的藝術教育活動，打造良好的藝術教育活動平臺了。
（三）社會支持方面
現(xiàn)在，我縣鄉(xiāng)村少年宮處于一個摸索路子的階段，因此，相關部門對建設鄉(xiāng)村學校少年宮的重要性和意義尚未達成共識，大家普遍認為鄉(xiāng)村少年宮僅僅是文明辦負責的事，或是教育主管部門的事，更有甚者認為這就是學校（少年宮項目學校）的事。所以，現(xiàn)在的情況是平時鄉(xiāng)村少年宮無人問津，當有任務時直接就把責任推給少年宮項目學校，弄得項目學校焦頭爛額。
二、鄉(xiāng)村學校少年宮發(fā)展對策與建議
（一）加強鄉(xiāng)村少年宮輔導員隊伍的建設和培養(yǎng)
人才隊伍是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的關鍵，所以，教育主管部門應與各類專業(yè)校外教育機構協(xié)商，要求其切實擔負起培養(yǎng)鄉(xiāng)村少年宮輔導員的職責，在積極送教、支教的同時，及早作出培訓規(guī)劃，在全縣范圍內選拔適合擔任輔導員的教師，進行崗前培訓，建立選拔、聘用、評價、激勵機制，切實保證鄉(xiāng)村少年宮不因師資而止步不前。
案例分享：石家莊市高邑縣文化教育局在輔導員隊伍建設上積極探索，建立完善了輔導員選拔、聘用、激勵機制：一是少年宮項目學校對本校教師進行培訓，成為專兼職輔導員；二是建立志愿者人才庫，根據(jù)每個學校少年宮的需要，選派志愿者擔任輔導員；三是組織對口支持單位具有專長的人員擔任輔導員。經(jīng)過幾年來的建設，高邑縣已建立起了300余人的學校少年宮輔導員隊伍，其中專兼職60人，志愿者200余人，對口支持單位40余人，為少年宮的有效運轉提供了保障。
（二）拓寬經(jīng)費渠道，落實后勤保障。
經(jīng)費保障是鄉(xiāng)村少年宮實現(xiàn)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，建議采取“四個一點”的辦法：政府財政安排一點、單位幫扶一點、教育主管部門投一點、社會捐助一點。
案例分享：廊坊市在中央投入的帶動下，建立健全政府投資與社會捐助、單位幫扶相結合的多元投入機制。各級政府安排專項資金，新建了一批市級自建項目，拓展和加強了部分中央彩票公益金支持項目，截至目前，中央專項彩票公益金投入廊坊市1737萬元，省級資金投入112萬元，市級資金投入370萬元，共計2219萬元。2017年，廊坊市財政設立290萬元市級鄉(xiāng)村少年宮建設專項資金，新建58所市級鄉(xiāng)村學校少年宮，重點支持學生量在220人至350人的鄉(xiāng)村學校，每個項目學校補助5萬元，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校少年宮建設全覆蓋目標。各縣（市、區(qū)）也采取不同方式，支持項目建設。廊坊市將鄉(xiāng)村學校少年宮建設項目、資金的分配與文明單位評比、文明城市創(chuàng)建等工作結合起來，鼓勵校企共建、城鄉(xiāng)共建，調動社會各界參與建設的積極性，形成了良性的經(jīng)費投入和保障機制。幾年來，累計部門投入400多萬元，有力地推動了鄉(xiāng)村學校少年宮的建設和活動開展。另外，廊坊市還針對學校師資力量短缺的實際，積極組織鄉(xiāng)村學校少年宮管理人員和骨干教師的業(yè)務技能培訓，將培訓經(jīng)費列入財政預算。
（三）加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認識。
建設鄉(xiāng)村學校少年宮不單是文明創(chuàng)建一項內容，更是惠及民生的一件好事。它不僅僅是教育部門的事，也不僅僅是文明辦的事，更不僅僅只是少年宮項目學校的事，政府部門應加大宣傳力度，讓全社會都充分認識到鄉(xiāng)村學校少年宮建設的重大意義，切實推進鄉(xiāng)村少年宮的建設，切實為農(nóng)村未成年人打造陶冶身心的樂園。
總之，鄉(xiāng)村學校少年宮建設是個新生事物，我們需要在實踐中探索出適合我縣實際的新路子，希望用我們的真心和行動，共同辦好鄉(xiāng)村學校少年宮，讓它成為孩子們全面發(fā)展、健康成長的新樂園。
唐麗娟 江蘇省響水縣響水中心小學 224600
【文章摘要】
教師專業(yè)化蘊含了從職場新人成長為具備職業(yè)素養(yǎng)和技能的成熟教師的“脫新就熟”的過程和老教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)不斷的專業(yè)化、專家化的完善過程兩層意思。本文旨在從職業(yè)理解、專業(yè)化認知、專業(yè)化實踐、專業(yè)化發(fā)展四個層面在筆者所在地區(qū)農(nóng)村小學開展抽樣調查和訪談，研究小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展狀況。
【關鍵詞】
農(nóng)村；小學數(shù)學；專業(yè)化；發(fā)展狀況
0 引言
教師專業(yè)化是指教師在其從教生涯中，通過不斷的學習教育教學理論和技能，并在教學實踐中不斷提升，從而使自己專業(yè)素質得到成長完善的過程。它蘊含了兩層意思即從職場新人成長為具備職業(yè)素養(yǎng)和技能的成熟教師的“脫新就熟” 的過程和老教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)不斷的專業(yè)化、專家化的完善過程。
本著對教師專業(yè)化發(fā)展的淺顯認知， 本文從職業(yè)理解、專業(yè)化認知、專業(yè)化實踐、專業(yè)化發(fā)展四個層面在筆者所在地區(qū)農(nóng)村小學開展抽樣調查和訪談，共累計發(fā)放問卷80 份，回收有效問卷80 份，并對響水中心小學5 名數(shù)學教師做了深入訪談。
1 農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)化現(xiàn)狀
1.1 對職業(yè)的理解
通過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及訪談信息的整理，發(fā)現(xiàn)在受訪者中近15% 的教師對目前工作狀況不滿意，僅有21% 的受訪教師對工作狀況呈滿意狀態(tài)。對于農(nóng)村教師最關心的問題的回答是近80% 的受訪者表示更加關心工資待遇和職位晉升方面的問題，很少有老師對專業(yè)發(fā)展表示更加關心，甚至是個別老師從不關心專業(yè)發(fā)展。這充分說明了農(nóng)村小學教育的發(fā)展會因為老師的關注點的不同，而會顯現(xiàn)較大的工作阻力。
1.2 專業(yè)化認知
通過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及訪談信息的整理，發(fā)現(xiàn)在受訪者中有七成的教師認為教師這個職業(yè)專業(yè)性程度較強， 少數(shù)人認為教師職業(yè)專業(yè)性程度不高；在怎么樣體現(xiàn)教師專業(yè)化的成果的問題上， 學生能力的發(fā)展和提升、業(yè)務水平的提高、工資收入的增長、職稱職務的提升占較大比重，分列前四位，說明該地區(qū)的教師較為普遍的認為專業(yè)化發(fā)展更為關注學生能力的提高和個人業(yè)務素質的提升。
1.3 專業(yè)化實踐
通過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及訪談信息的整理，發(fā)現(xiàn)在受訪者中有近6 成的農(nóng)村教師仍采用傳統(tǒng)教學手段，未借助現(xiàn)代教學工具。其中大多農(nóng)村教師反映雖然很想使用多媒體等教育教學手段和方法，但由于受到學校教學條件的限制以及個人能力的不足等主客觀因素影響，不能采用現(xiàn)代教育教學技術手段。
1.4 專業(yè)化發(fā)展
通過對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及訪談信息的整理，發(fā)現(xiàn)在該地區(qū)受訪者中農(nóng)村小學數(shù)學教師通過進修培訓來提高自身專業(yè)化水平的主觀意愿普遍不高；對理論動態(tài)發(fā)展的關注度較低，思維模式往往稍顯狹隘；教師的科研意識普遍較缺乏， 80% 以上的教師認為農(nóng)村小學數(shù)學教師搞課題研究離自己過于遙遠也沒有能力去做。發(fā)展的內在動力明顯不足。
2 農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)化存在的問題
綜合對問卷調查的數(shù)據(jù)分析以及訪談信息的整理，農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)化方面存在的主要問題：
一是該地區(qū)教師專業(yè)化的程度和水平尚顯不夠，有待提升。調研結果顯示，盡管響水縣農(nóng)村小學數(shù)學學科的任課老師的學歷符合國家要求，但大多對專業(yè)化的問題缺乏主觀自覺性，對提升教師專業(yè)化的內因性動力不足。
二是提高教師教育教學專業(yè)化水平的“土壤”還不夠肥沃，需要進一步改進和完善。要加大教師對校本教材建設的參與積極性和使用熱情。有的學校在教育教學的管理制度上就沒有為教師參與和使用校本教材提供必要的條件。此其一。其二， 學校對教師教研的引導、鼓勵和幫助也都缺乏必要的制度安排；對教師教育教學的培訓和繼續(xù)教育，也是如此。這樣一來，教師的教學活動基本上自發(fā)狀態(tài)。進而在專業(yè)向度上的進一步提升也就無從談起。
三是，提振小學教師學科專業(yè)化，縣域范圍內的主管部門和教師所在學校的制度安排在環(huán)境意義上具有很重要的推動作用。當前，溫江區(qū)在農(nóng)村基礎教育的投入上，重點似乎還在基礎設施的改造和完善上。換句話說，主要是在硬件上，對教師專業(yè)化水平這一軟件，相應的制度安排在與時俱進上似乎稍嫌滯后。所以在學校管理制度上，也就體現(xiàn)為重要性不夠。
四是，提高教師教育教學專業(yè)化水平的內驅力需要得到切實激發(fā)。囿于外在環(huán)境在激勵上的相對“乏力”，相當一部分數(shù)學科的任課教師在備課、教研和自我學習等關乎專業(yè)化提升上的時間和心智投入都不夠。也許，這與待遇、工作環(huán)境的壓力感知等情境性狀況有關，但更與教師自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展取向有關。
所以，不管是制度安排，意識和觀念培養(yǎng)，本質上也都要從有利于提高教師教育教學的積極性、自主性出發(fā)，從激發(fā)他們自身的前進動力出發(fā)。溫江區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展存在的這些問題，既是其他學科教師存在的問題，也是其他農(nóng)村地區(qū)的小學教師存在的問題。只不過， 不同學科、不同地區(qū)，在具體表現(xiàn)和側重點上有學科和區(qū)域差異而已。這也就意味著，當前，農(nóng)村小學教師的專業(yè)化發(fā)展，首要的是要從外部著手倒逼內部，而這種倒逼本身也是一個系統(tǒng)的制度化過程。
3 農(nóng)村小學數(shù)學教師專業(yè)化策略
在專業(yè)化成長的過程中，積極引導數(shù)學教師結合自身實際指定職業(yè)規(guī)劃。用制度的引力，調動教師的內在積極性，有計劃、有步驟地實現(xiàn)專業(yè)化的持續(xù)提升。學校還要隨時關注教師的心理健康和生存狀態(tài)，幫助教師消除職業(yè)倦怠，尋找新的增長點。在資源平臺的搭建上，可以采取以下途徑：
一是積極培養(yǎng)教師合作、探究的共享意識，鼓勵教師參加各種教育教學交流實踐活動。如舉辦“教苑論壇”、“教法講座” 等，讓教師在互動和共享中增強學科合作能力，提高教師的學科水平。
二是開展形式多樣的讀書活動，營造多讀書、讀好書的氛圍。為了實現(xiàn)教師發(fā)展的目標，學校應將教師讀書活動引向深入，讓更多的教師走進經(jīng)典，用素養(yǎng)提升生活品位，用智慧書寫教育人生。
三是將課題研究與教師的專業(yè)成長和業(yè)務考核緊密結合，提倡“人人動手做研究，人人動筆寫論文”。
四是通過開展“首席教師”、“研究型教師”、“師德標兵”評選等各種形式的教學比賽、學術研究活動，培養(yǎng)教師拒絕平庸、追求卓越的精神。
引導教師結合學校、學生和教師自身的特點，制定切實可行的專業(yè)化發(fā)展規(guī)范，逐步提升自身的專業(yè)化水平。由于學歷、性格、年齡、性別等原因，每個數(shù)學教師都會有自己的教學偏好、教學風格，都有自己的特點、有點和缺點。在專業(yè)化的道路上，只有教師自己知道自己最需要什么、最喜歡以哪種方式、哪種途徑滿足這種需要。這也就意味著，在專業(yè)化的發(fā)展上，需要有統(tǒng)一要求，但這并不意味著排斥教師自身的個性化發(fā)展。
4 結論
綜合地看，作為一個艱難的成長過程，教師專業(yè)化發(fā)展離不開各級教育教學主管部門創(chuàng)設積極的外在環(huán)境，更離不開教師自己在深入把握時代需求和自己社會角色的基礎上堅持不懈的學習和努力。
【參考文獻】
關鍵詞：貧困山區(qū) 農(nóng)村 中小學 遠程教育 現(xiàn)狀 對策
一、存在的問題
當前，大部分學校均未較好地實施現(xiàn)代遠程教育教學活動，尚未按照遠程教育教學進度組織學生收看，也未用作輔助教學。造成這項工作如此被動的局面，一是遠程教育教學所需的用房嚴重不足，教學室無法獨立出來，大多與教師辦公室合為一體，教學收視播放室大多兼作學生教室。二是從事現(xiàn)代遠程教學的專業(yè)師資嚴重欠缺，除九年制學校外，其余學校無專人員具體負責此項工作，而兼職教師雖接受過縣、州級的短期培訓，但專業(yè)水平較差，而校點教師大多知識結構老化，思想禁錮，年齡較大的老教師，絕大多數(shù)學校根本安排不出懂現(xiàn)代遠程教育的教師來組織和開展遠程教育的教學工作。三是設備的使用不能較好地為教學服務，只是流于形式，大多數(shù)學校將設備用作收看電視節(jié)目。另外，最最根本的問題是現(xiàn)代遠程教育的理論還遠遠沒有成熟。因而大部分學校、仍然處在瞎子摸象、小馬過河的境地。
二、高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育實施中存在的主要問題所形成的原因
1.辦學條件簡陋。大部分學校由于必需的專用教室得不到保障，不能較好的按時安質開展遠程教育。
2.資源應用上的重形式輕實質。在資源應用上明顯存在以下幾個方面的問題：一是教師的資源應用水平較低。就筆者掌握的實際情況講，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學，或簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學環(huán)境和教學方式的意識。二是資源使用效率低。絕大多數(shù)教師對計算機基礎知識和操作技能知之甚少，對有些設備不會用、不敢用，因而對“遠教”設備特別是多媒體、計算機網(wǎng)絡的功能和優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，影響了設備的使用效益，在某種意義上造成了資源的浪費。三是在資源的應用方式上，大部分教師主要利用資源備課，很少能自己組織資源，為學生構建一些基于問題的、基于情景的、協(xié)作式的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.師資力量的薄弱是導致貧困山區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育實施中存在問題的技術性原因。一是專業(yè)教師嚴重不足是貧困山區(qū)農(nóng)村中小學遠程教育發(fā)展的最大瓶頸。該鄉(xiāng)農(nóng)村中小學遠程教育發(fā)展時間短，專業(yè)教師嚴重緊缺，對從事遠程教學的崗位無法定人定責。二是教師操作技能不強。從總體上講，目前該鄉(xiāng)教師的技術水平?jīng)]有達到現(xiàn)代教學媒體的技術要求，大部分教師甚至不懂遠程教育的基礎知識和操作技能，雖然全鄉(xiāng)曾有12為教師參與過縣、州級的培訓，但在教學中長時間不用，就對培訓內容逐漸生疏了，技術的應用自然就不夠熟練。
三、高寒貧困山區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育實施的對策分析
為充分發(fā)揮“遠教”效益，加快貧困山區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展，加強軟硬件建設、注重資源的開發(fā)與利用、強化管理和師資培訓是有效途徑。
1.高度重視對全面推進現(xiàn)代遠程教育工作的領導。各級教育行政主管部門和項目學校要站在“科學發(fā)展觀”重要思想和教育的“三個面向”的高度，深刻貫徹黨的“十七屆三中全會精神”充分認識農(nóng)村中小學校現(xiàn)代遠程教育的積極作用，要從有利于提高農(nóng)村中小學校教育水平，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平有效途徑的角度，來對待和促進這項工作。
2.加強師資培訓，轉變思想觀念，為“遠教”工程建設提供師資保證。
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的實施在促進教育教學改革、提高教育教學質量方面正發(fā)揮著越來越重要的作用，然而，農(nóng)村中小學教師現(xiàn)有的知識水平和能力卻不能滿足現(xiàn)代教育技術特別是信息技術的要求，嚴重制約著學校遠程教育各模式的應用水平，因此，加強對農(nóng)村中小學教師教育技術培訓是當前一項十分緊迫的任務，培訓可采取按不同的方法和方式進行。一是對學?，F(xiàn)代教育技術人員培訓，項目學校的一線教師按國家總項目組和市項目辦的要求接受培訓，經(jīng)考試合格后上崗，一線教師的一次培訓主要學習計算機的操作、衛(wèi)星地面接收站的安裝與調試等方面的知識。按項目學校的地域位置將項目學校有機地分為若干個協(xié)作小組，在協(xié)作小組內的一線教師培訓時相互學習，安裝時相互幫助，應用時相互交流。二是進行再培訓，隨著項目的實施，資源運用的深入，接收資源需要技巧，資源分類需要勤思考，資源保存需要常更新，資源加工需要技術水平，這些靠協(xié)作小組的一線教師是不能完全解決的。因此，采取“走出去，請進來”的辦法，安排教師外出學習觀摩，參加各種培訓班、學術研討會等交流活動，也可以聘請專家、知名教師到本校舉辦現(xiàn)代教育技術講座，上示范課、公開課，結合本校實際，為加快本校發(fā)展找準切入點。三是對學校領導進行培訓，讓學校領導認識到農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的重要意義，及教育信息化對提高教育教學水平的重要作用。
3.加大專業(yè)技術部門的指導力度。教育主管專業(yè)部門要建立系統(tǒng)完善的現(xiàn)代遠程教育推進和考評管理機制，要加大對專、兼職教師的培訓和設備使用管理的工作力度。要充分利用這一信息資源服務教學，規(guī)范教學，放大電化教學的功能，更好地提高農(nóng)村中小學校的整體教學水平。
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的實施，是推動農(nóng)村中小學教育教學改革的重要手段，是進一步落實“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要舉措。在廣大農(nóng)村中小學廣泛應用現(xiàn)代遠程教育手段的過程中，我們只有站在時代的高度，置身于改革的大潮中，立足科學發(fā)展觀，與時俱進，不斷探索、開辟教育教學新途徑、發(fā)現(xiàn)問題并及時改進存在的問題，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應用水平才會邁上一個新臺階。
參考文獻：
>> 西部地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與開發(fā)對策研究 中國西部地區(qū)農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究 西部地區(qū)農(nóng)村美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策探討 我國西部地區(qū)的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及對策 西部地區(qū)宗教旅游發(fā)展的現(xiàn)狀及其對策研究 教育信息化在西部地區(qū)中小學的發(fā)展現(xiàn)狀及對策 西部地區(qū)農(nóng)村圖書館發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析 西部地區(qū)軍民融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策研究 西部地區(qū)普通高中體育與健康教學現(xiàn)狀的研究及對策 西部地區(qū)高校翻譯師資發(fā)展現(xiàn)狀及建設研究 西部地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 西部農(nóng)村地區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 西部地區(qū)承接轉移現(xiàn)狀及對策研究 從獨立舞者的生存現(xiàn)狀看廣州現(xiàn)代舞的發(fā)展 西部地區(qū)財經(jīng)類院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策研究 西部地區(qū)鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)狀與對策研究 我國西部地區(qū)農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀與對策研究 西部地區(qū)會展經(jīng)濟效應與發(fā)展對策研究 西部地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究 西部地區(qū)網(wǎng)絡教育發(fā)展對策研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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【關鍵詞】農(nóng)村；小學教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）29-0170-02
一、農(nóng)村小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）硬件設施較落后
從農(nóng)村教育整體上來看，教育資源依舊缺乏，教育設施仍舊處于落后的狀態(tài)，甚至在很多農(nóng)村地區(qū)，由于資金有限，學校配置的多媒體教學設備都比較老化，甚至有的學校沒有配備。教學設備缺乏，導致農(nóng)村的學生對于外面的世界認識過少，只能通過教師來了解，對于電視里出現(xiàn)的事物，只能“望洋興嘆”。
（二）留守兒童難教育
由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平有限，為了改善經(jīng)濟條件，很多農(nóng)民進城打工，孩子自然就成了留守兒童，對這些孩子的教育更存在難度。在農(nóng)村，這些留守兒童主要是由祖輩或者親戚照顧，而有的家長即使在家也無暇顧及孩子，由于缺少關愛和家庭教育，有些孩子逐漸出現(xiàn)了好吃懶做、沉迷網(wǎng)絡、打架斗毆等問題，成為學校的問題學生。在學習的過程中，對于教師家長不尊重、不服管教，嚴重影響了農(nóng)村教學質量的提升。
（三）手機帶來的危害
在農(nóng)村學校，課外活動較少，藝體設施不夠健全，小學生除了學習就是在家玩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村孩子也接觸到了手機這些新事物，并逐漸沉迷于網(wǎng)絡游戲中，這對孩子的身心都產(chǎn)生了很大影響。很多孩子以上網(wǎng)課為由，長時間玩手機，這不僅影響到了孩子的學習，還影響到了孩子的健康，尤其近視已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。
（四）假富二代現(xiàn)象嚴重
在農(nóng)村中，很多孩子的父母在外打工，都喜歡用滿足孩子物質需求的方式彌補孩子缺失的愛，認為現(xiàn)在條件好了，就無條件寵溺。在這種情況下，假富二代的現(xiàn)象越來越明顯，這就導致許多孩子養(yǎng)成了很多不良習性，如攀比、享樂心理?？梢哉f現(xiàn)在的小學班主任不僅僅是孩子的老師，承擔教書育人的重任，更是孩子的生活保姆。
二、農(nóng)村小學教育的優(yōu)化對策
（一）優(yōu)化農(nóng)村學校設施建設
在農(nóng)村小學中，由于經(jīng)濟條件有限，很難依靠自身的運營獲得發(fā)展，對于國家和政府財政的依賴性較強。因此，當?shù)卣龊谜{查工作，了解農(nóng)村教育的發(fā)展情況，針對性進行扶助，特別是對貧困地區(qū)小學的投資建設，完善這些學校的基礎設施建設，并為其提供必要的教學設備。另外，除了貫徹落實義務教育，還要為貧困的學生提供一些補助，確保孩子能夠順利完成學業(yè)。此外，相關部門還需設置資金投入保障機制，為鄉(xiāng)村教育的建設和發(fā)展提供充足的資金保障，為農(nóng)村小學生提供良好的教育環(huán)境。
（二）營造和諧友愛的校園環(huán)境
教育最主要的目的就是“育人”，這個“育人”有兩種含義，一是為學生傳授知識，使學生成才；二是做好文化的傳遞工作，培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)。所以，在農(nóng)村小學中，針對小學生存在的不良習慣和行為，學校則要營造和諧、友愛的校園氛圍，幫助小學生改掉這些不良習性。在學校中，校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育、發(fā)展等功能。因此，學校就要發(fā)揮校園文化的作用，組織適當?shù)奈幕顒?，豐富小學生的精神世界，使其形成良好的行為習慣。在教育教學的過程中，對于學生，特別是留守兒童，教師要關心這些學生，了解這些學生的實際情況，通過愛的教育感化這些學生，使他們能夠在不知不覺中改正這些不良習慣。
（三）樹立正確的網(wǎng)絡觀念
在科技大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡已經(jīng)融入了人們的生活中，幾乎人手一機，農(nóng)村人也不例外。對于農(nóng)村小學生來說，對外面的世界本就充滿了好奇心，對于手機這種新鮮的事物，也非常著迷。往往一拿到手機就開始玩游戲、看小說，并沉溺其中，不能自拔。因此，在對這些學生進行教育時，教師要有耐心地向學生講清楚手機的危害，幫助小學生形成正確的網(wǎng)絡觀念，關鍵家長要與孩子約定，對孩子的網(wǎng)絡生活進行約束。
（四）優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍結構
在教育發(fā)展下，更加關注學生的全面發(fā)展，這對教師有更高的要求。對于農(nóng)村小學教師來說，不僅需要具備良好的專業(yè)素質，還需具備良好的品性修養(yǎng)。所以，只有提高農(nóng)村教師待遇才能夠更好地留住優(yōu)質師資。因此，當?shù)卣枰P注農(nóng)村教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村教師提供新的機會和發(fā)展空間，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。
