時(shí)間：2023-08-17 17:35:09
序論：在您撰寫科研能力的培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每一階段所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)和合理定位。從廣義上來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)生科研應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)應(yīng)由低年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生從系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之初就將科研的思想貫穿深入到日常學(xué)習(xí)之中，直至整個(gè)學(xué)業(yè)的完成。暑假期間，我校組織學(xué)生立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科研思想兼?zhèn)洹?/p>
科研能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解科研的本質(zhì)，拉近學(xué)生與科研攻關(guān)的距離，消除對(duì)科研的神秘感。在教學(xué)上不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限在書(shū)本理論和實(shí)驗(yàn)室，要讓學(xué)生走出書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己查找文獻(xiàn)，選定論題并與導(dǎo)師展開(kāi)討論。具體來(lái)說(shuō)，科研工作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)以某一問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析和解決問(wèn)題或提出新的見(jiàn)解，是一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的全面展現(xiàn)。
一、我國(guó)醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)條件
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點(diǎn)，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的階段性，我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國(guó)外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來(lái)說(shuō)，如果將國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育全盤引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中來(lái)，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服。再加上我國(guó)醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進(jìn)行重建是不現(xiàn)實(shí)的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)?；谝陨厢t(yī)學(xué)教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學(xué)本科生的科研能力納入教學(xué)的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同等重要的位置，才能不斷推動(dòng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的進(jìn)步，從而逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。
理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生進(jìn)行科研的前提。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能齊頭并進(jìn)的同時(shí)，也就能更快更好地進(jìn)入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對(duì)于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長(zhǎng)期受固有教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，致使學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏獨(dú)立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和躬身實(shí)踐的恒心，使學(xué)生在科研探究中樂(lè)于學(xué)習(xí)并能主動(dòng)鉆研新知。對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學(xué)院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學(xué)術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，付諸行動(dòng)開(kāi)始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動(dòng)力。
二、醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建
(一)建立和諧的學(xué)術(shù)互動(dòng)與資源共享機(jī)制
大學(xué)是各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)開(kāi)放包容、匯集交流的重要場(chǎng)所，有效的學(xué)術(shù)互動(dòng)是完善學(xué)術(shù)理論、傳播科學(xué)觀點(diǎn)的有效方式，學(xué)術(shù)互動(dòng)的暢通與自由需要大學(xué)的支持和保護(hù)。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標(biāo)的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機(jī)會(huì)較少，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立醫(yī)學(xué)本科生與外界的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)平臺(tái)，由學(xué)校訂購(gòu)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物供學(xué)生翻閱;定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，聘請(qǐng)具有權(quán)威的高校學(xué)者、教授進(jìn)行講座與交流，了解本專業(yè)前沿最新研究動(dòng)態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開(kāi)充分的學(xué)術(shù)互動(dòng)，讓學(xué)生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)術(shù)互動(dòng)的價(jià)值和效率。學(xué)生也可以參與到學(xué)校課題研究中，實(shí)現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深層次的成果共享。
(二)建立系統(tǒng)的學(xué)生科研計(jì)劃?rùn)C(jī)制
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長(zhǎng)期而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育的研究課題。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過(guò)程之中，保證學(xué)生科研得以系統(tǒng)科學(xué)地分階段實(shí)施。學(xué)校結(jié)合自身情況與學(xué)生意愿建立獨(dú)具特色的本科生科研培養(yǎng)計(jì)劃，并將此項(xiàng)計(jì)劃納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系之中，建立詳細(xì)完整的學(xué)生培養(yǎng)檔案，從而更有針對(duì)性地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)一步完善本科生科研訓(xùn)練管理辦法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在本科一年級(jí)期間，學(xué)校就要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用、查閱中外文獻(xiàn)集工具書(shū)、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報(bào)等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開(kāi)展的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，從而保證科研活動(dòng)的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J(rèn)知，通過(guò)協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學(xué)生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
(三)建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制
當(dāng)前以考試為主的學(xué)生評(píng)價(jià)體制仍被我國(guó)的大部分醫(yī)學(xué)院校所采用。雖然很多高校也打著學(xué)分制的旗號(hào)，但其基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的理論考試成績(jī)，難以適應(yīng)學(xué)生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評(píng)價(jià)機(jī)制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學(xué)分制度，更是評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的重中之重。學(xué)生的科研活動(dòng)僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長(zhǎng)足發(fā)展，重點(diǎn)在于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)，除了要提升學(xué)生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生在科研活動(dòng)中尋求自我能力的提升和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，通過(guò)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學(xué)生科研的熱情并不太高。教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生科研。因此，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，需要采取更為合理的激勵(lì)措施，即應(yīng)將對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)情況納為指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師參與并指導(dǎo)學(xué)生科研?？梢栽诮處煿ぷ鳂I(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、職稱晉升和津貼、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進(jìn)去。
(四)建立穩(wěn)定的科研保障機(jī)制
醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動(dòng)的開(kāi)展，僅靠學(xué)生單方面的努力并不能保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的保障。師資方面，學(xué)校要對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與考核，鼓勵(lì)更多具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力的專家、教授加入學(xué)生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊(duì)伍的專業(yè)性。同時(shí)，學(xué)校還要在資金上給予充分支持。科研活動(dòng)耗資巨大，因此，需要對(duì)學(xué)生科研設(shè)立專項(xiàng)資金，并納入學(xué)?？蒲械恼w預(yù)算?？梢試L試在各學(xué)院設(shè)立專門的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理委員會(huì)，對(duì)師生申請(qǐng)課題的可行性進(jìn)行科學(xué)論證，根據(jù)課題研究?jī)r(jià)值，劃撥科研經(jīng)費(fèi)并協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過(guò)這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費(fèi)真正用于學(xué)生的科研活動(dòng)，又可以避免無(wú)效科研及重復(fù)科研帶來(lái)的浪費(fèi)，以保證科研資金最大程度地合理運(yùn)用。
(五)充分利用實(shí)驗(yàn)課
為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對(duì)薄弱，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對(duì)學(xué)生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)并行，才能使學(xué)生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個(gè)體探究。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)一方面能夠驗(yàn)證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力地解決問(wèn)題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識(shí)。所以充分利用好實(shí)驗(yàn)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)部分探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。此舉拓展了學(xué)生科研培養(yǎng)的方式，使更多學(xué)生能夠受到科研培訓(xùn)，提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。
三、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法
(一)從實(shí)踐出發(fā)，獲得科研感悟
實(shí)踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動(dòng)地解釋了實(shí)驗(yàn)，易于使剛剛?cè)腴T的實(shí)驗(yàn)工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力的意識(shí)，使學(xué)生在自主動(dòng)手中熟悉并掌握科研實(shí)驗(yàn)的方法，拓展科研思路。
(二)獲取科研信息，形成理性思考
學(xué)生在掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計(jì)做理論準(zhǔn)備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計(jì)。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告等。閱讀醫(yī)學(xué)專著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國(guó)內(nèi)外最新科研成果與動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能夠作為學(xué)生翻看查閱的工具書(shū)使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個(gè)重要平臺(tái)，具有即時(shí)、便捷、高效等諸多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取最新的科研信息，形成理性思考。
(三)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是科學(xué)研究中不斷重復(fù)著的兩個(gè)過(guò)程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都可能會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題，而困難和問(wèn)題的解決需要學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，大量閱讀文獻(xiàn)資料，找出問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)致觀察，提升主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。本科生缺乏對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)方法的選擇和實(shí)驗(yàn)中的具體操作都是被動(dòng)的，大多只是機(jī)械地尋求問(wèn)題解決方案。因此只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。
(四)撰寫科研論文
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻(xiàn)，從而對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的科研動(dòng)態(tài)有較為全面的了解。通過(guò)書(shū)寫綜述，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。此外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱及撰寫綜述，學(xué)生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個(gè)體的科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
撰寫科研論文是檢驗(yàn)學(xué)生科研能力水平的重要方式。學(xué)生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫，從而將個(gè)體的階段性研究成果展示出來(lái)。在論文撰寫過(guò)程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過(guò)程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫規(guī)范。同樣，在暑期實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我也要求學(xué)生撰寫論文，這對(duì)于他們而言，可能是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計(jì)方法，為以后可能從事的科研工作做準(zhǔn)備。
(五)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學(xué)是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，具有十分重要的意義。在自然科學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)面、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，而且需要學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才。要想進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴(kuò)展，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷開(kāi)發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。
(六)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度
要想提升學(xué)生科研活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，就要采取一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在科研過(guò)程中個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。因此，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，鼓勵(lì)在科研上取得優(yōu)異成績(jī)者，在學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將市場(chǎng)需求與提升學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
四、展望
高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識(shí)具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，傳授的知識(shí)具有深、專、精等特點(diǎn)，這就意味著教師和學(xué)生都能進(jìn)入到本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，處于已知與未知的邊緣地帶。因此，作為專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，有必要把科學(xué)研究的因素引入到教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不斷地掌握方法、探索真理、創(chuàng)造知識(shí)，而不是僅僅停留在知識(shí)傳授上[1]。
現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，要求高校教育不能只重視傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地老化，只有掌握了科學(xué)研究的方法，才能不斷地更新知識(shí)，才能不被科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所淘汰[1~5]。
本科生科研現(xiàn)狀
1.本科生科研處于起步階段
近年來(lái)，我國(guó)許多高校開(kāi)始重視本科生的科研工作。不少高校設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生科研基金，鼓勵(lì)在校本科生申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)還鼓勵(lì)教師吸取一些學(xué)有余力的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。如將學(xué)生的科研成果計(jì)入學(xué)分，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)指導(dǎo)教師也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；有些高校還實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，由導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研事項(xiàng)。然而，大部分高校所設(shè)立的本科生科研經(jīng)費(fèi)十分有限，資助力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，參與科研的人數(shù)、科研成果質(zhì)量、科研活動(dòng)的管理等都尚處于起步階段。
2.本科生科研意識(shí)不強(qiáng)，能力不足
多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)的任務(wù)只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，科研意識(shí)不強(qiáng)，參與科研的學(xué)生所占的比例相當(dāng)?shù)?。在?duì)某高校100名高年級(jí)本科生的調(diào)查中，申報(bào)校級(jí)學(xué)生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報(bào)校級(jí)課題的學(xué)生表示因?yàn)閷W(xué)校有這方面的鼓勵(lì)政策，因此主動(dòng)申報(bào)參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學(xué)屬于主動(dòng)參與型；參與教師科研的學(xué)生表示是老師找到自己給了自己這個(gè)機(jī)會(huì)，所以就按老師的要求進(jìn)行，屬于被動(dòng)參與；而沒(méi)有參與科研的83名學(xué)生中，有2人表示申請(qǐng)了校級(jí)項(xiàng)目沒(méi)有被批準(zhǔn)，占2.4％，30人認(rèn)為自己能參加的機(jī)會(huì)不大，因此也就不爭(zhēng)取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認(rèn)為科研是離自己比較遙遠(yuǎn)的事情，因此也就不關(guān)心這類事情，占41.0％，17人認(rèn)為自己不具備科研能力，占20.5％。
培養(yǎng)本科生科研能力的方法
1.調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)
高校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，基本的做法是通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，提供一些培養(yǎng)科研基本素質(zhì)的課程，如文獻(xiàn)檢索能力、寫作能力、外文科技文獻(xiàn)的閱讀能力等。這些課程的開(kāi)設(shè)均體現(xiàn)了學(xué)校逐漸重視對(duì)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，可在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定本科生科研成果計(jì)為一定的學(xué)分，可以代替某些選修課程的學(xué)分，這樣，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)部分選修課的時(shí)間和精力投入到科研工作中，同樣達(dá)到畢業(yè)學(xué)分的要求。
2.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)科研意識(shí)
本科生參與科研實(shí)踐是高等院校為適應(yīng)社會(huì)需要、提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力而采取的一項(xiàng)新舉措，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析和解決問(wèn)題的能力。本科生通過(guò)早期經(jīng)歷科研的全過(guò)程，將為培養(yǎng)“探索型”“創(chuàng)新型”“學(xué)術(shù)型”人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也突破了長(zhǎng)期以來(lái)只有碩士、博士等研究生才能參與科研實(shí)踐，而本科生的學(xué)習(xí)僅僅局限于相關(guān)書(shū)本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)束縛，改變傳統(tǒng)教育觀念中對(duì)感性理解、動(dòng)手能力、跳躍性思維培養(yǎng)重視不足的弊端，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學(xué)生小組進(jìn)行查資料、作出各種方案并進(jìn)行討論，擇優(yōu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并整理成研究論文；或者由學(xué)生或各系部、班級(jí)組織一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)再競(jìng)賽活動(dòng)提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科研意識(shí)。
3.強(qiáng)化教師的指導(dǎo)力度
本科生能夠獨(dú)立做科研的畢竟極少，多數(shù)情況下都是在教師的指導(dǎo)下才得以完成。因此，要培養(yǎng)本科生的科研能力，還應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)本科生進(jìn)行科研的指導(dǎo)力度。如實(shí)行本科導(dǎo)師制的學(xué)校，要求導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研工作。有些高校設(shè)立的校級(jí)基金項(xiàng)目，就要求必須有本科生參與才能立項(xiàng)。筆者在研的一個(gè)項(xiàng)目就有兩個(gè)本科生參與，在該項(xiàng)目的研究過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了資料的查閱、收集、篩選，數(shù)據(jù)的調(diào)查、處理以及優(yōu)化模型的建立思路等，這對(duì)培養(yǎng)他們的科研意識(shí)、研究能力都大有益處。
4.提高畢業(yè)論文的寫作水平
科研成果的體現(xiàn)方式就是論文。畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生四年積累的知識(shí)的一次總檢測(cè)。畢業(yè)論文的目的是為了檢驗(yàn)畢業(yè)生的水平并促使畢業(yè)生積極探索創(chuàng)造新知識(shí)、新見(jiàn)解。通過(guò)寫畢業(yè)論文可以全面提升本科生的科研能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生參加實(shí)際工作或進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。
在指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文時(shí)，在選題階段，盡量選一些有利于培養(yǎng)能力的方向；在寫作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生形成認(rèn)真的寫作態(tài)度，避免由于臨近畢業(yè)找工作等事情的干擾而對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，從中也培養(yǎng)了本科生的科研能力。
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關(guān)鍵詞：科研能力；創(chuàng)新能力；機(jī)制
一、引言
著名哲學(xué)家約翰?帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個(gè)重要目的是要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，即獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。
近年來(lái)，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及大學(xué)教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國(guó)高校逐年增加學(xué)生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，伴隨著擴(kuò)招，培養(yǎng)方式由原來(lái)的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對(duì)如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面作了論述。
二、研究生科研能力提高的必要性
1．加強(qiáng)研究生的科研能力，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要
研究生教育，是為國(guó)家培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當(dāng)作高年級(jí)大學(xué)生，采用延長(zhǎng)學(xué)制，增加知識(shí)總量是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也難以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！敝挥醒芯可趽碛行酆竦膶I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
2．加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求
研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，又要使研究生具有從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學(xué)習(xí)是在接受、掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和完善，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓(xùn)練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，由重知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來(lái)。
三、研究生科研能力提高的途徑
1．研究生科研態(tài)度的端正
大多數(shù)研究生人學(xué)是為了拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈社會(huì)中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。但也不排除，有些研究生入學(xué)只是為了拿個(gè)碩土學(xué)位、得到研究生學(xué)歷，并沒(méi)有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。像后者本身沒(méi)有提高科研能力的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有這方面的意識(shí)，我們的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)論多么有效，也都會(huì)起到事倍功半的作用。因此，研究生入學(xué)我們應(yīng)首先注意研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。
2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用
充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學(xué)校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴(kuò)招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺(jué)得可以用以下幾點(diǎn)做法來(lái)解決。
(1)建立指導(dǎo)教師綜合體
考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺(jué)得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個(gè)人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒(méi)有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長(zhǎng)，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，易于拓寬知識(shí)面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請(qǐng)外系或者外校的教師乃至跨學(xué)科的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶。
(2)實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。
無(wú)論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，時(shí)間非常緊張。實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學(xué)生，如指定學(xué)生的閱讀書(shū)目并檢查閱讀的完成情況、下達(dá)科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進(jìn)行科研活動(dòng)，減少盲目性。
3．提供研究生參與科研的機(jī)會(huì)
(1)相信研究生的科研能力
大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進(jìn)取、不怕失敗的精神。他們都渴望實(shí)在地干點(diǎn)事、希望得到老師或者是其他人的認(rèn)可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會(huì)挫傷研究生的自信心。
(2)多參加學(xué)術(shù)交流
研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊研究生的視野，了解高層次學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學(xué)術(shù)會(huì)議的研究生必須帶打印論文，在會(huì)議上宣讀，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣能使研究生及時(shí)了解到本學(xué)歷國(guó)內(nèi)外的動(dòng)向和當(dāng)前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進(jìn)行下去。
(3)多參加科研實(shí)踐
在科研中，應(yīng)當(dāng)大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，外出調(diào)研等，從而有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事科學(xué)研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)和工作上的能動(dòng)性。從而在實(shí)踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。
4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)
到目前為止，許多學(xué)者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進(jìn)性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展多種形式的科研合作、完善學(xué)位論文撰寫形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報(bào)資料的能力、培養(yǎng)撰寫科研(學(xué)位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認(rèn)為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫作能力。
5．營(yíng)造良好的科研外部環(huán)境
科研活動(dòng)的實(shí)施，科研能力的提高應(yīng)該是一個(gè)十分艱辛的過(guò)程，這就需要給研究生創(chuàng)造一個(gè)良好的科研外部環(huán)境。首先，應(yīng)該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來(lái)源。豐富的研究資料是科研活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證，計(jì)算機(jī)是研究活動(dòng)的必備工具，暢通的網(wǎng)絡(luò)是研究者獲得研究課題進(jìn)展的有效方式。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理制度的建設(shè)，特別是研究探討一些創(chuàng)新性管理機(jī)制，如“教考分離”機(jī)制、“研究生綜合素質(zhì)考評(píng)”機(jī)制、“研究生創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，各種獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)置，提供各種研究生學(xué)習(xí)和研究的激勵(lì)機(jī)制等。三是要加強(qiáng)后勤服務(wù)與管理，保證研究生身體營(yíng)養(yǎng)的需要。
關(guān)鍵詞 研究生；科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才
中圖分類號(hào)：G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0103-02
進(jìn)入21世紀(jì)以后，創(chuàng)新能力成為決定世界各國(guó)在相互競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先的一個(gè)重要的因素。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)，就必須有充足的人才資源儲(chǔ)備。我國(guó)的研究生教育更是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷訓(xùn)練學(xué)生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中的科研創(chuàng)新能力。
1 傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
研究生的選拔以筆試為主，這就說(shuō)明研究生在相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)上有一定的儲(chǔ)備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選的研究生人才大都是理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)際的操作能力偏弱。為了解決這一問(wèn)題，研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)從自身的實(shí)際學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓其對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)。具體操作就是在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的準(zhǔn)備工作階段，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確科研創(chuàng)新的定義、內(nèi)涵、具體的表現(xiàn)形式，以及開(kāi)展科研創(chuàng)新問(wèn)題的方法等。
通常來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新主要有以下幾種具體的表現(xiàn)形式。1）科研內(nèi)容上的創(chuàng)新，也就是說(shuō)研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個(gè)全新的方向出發(fā)，在新的領(lǐng)域上開(kāi)辟一片研究沃土。2）科研視角的創(chuàng)新。在不違背客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，不隨從大眾的研究趨勢(shì)，而是以一個(gè)全新的研究視角對(duì)某一課題進(jìn)行研究。3）科研思路的創(chuàng)新。通過(guò)研究生科學(xué)研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進(jìn)行區(qū)分，一般與個(gè)別、共性和個(gè)性、歸納與演繹等矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的基本范疇正是形成這一科研創(chuàng)新形式的源泉。4）科研方法的創(chuàng)新，指研究生在對(duì)相同課題進(jìn)行研究時(shí)，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創(chuàng)新。這一種創(chuàng)新形式的實(shí)質(zhì)就是指與現(xiàn)有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見(jiàn)地、創(chuàng)造了新的事物等。
由此可見(jiàn)，科研成果的創(chuàng)新實(shí)際上是科研創(chuàng)新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，才能真正給予科研創(chuàng)新以最佳的定義，從而在最后的科研創(chuàng)新活動(dòng)中做出準(zhǔn)確而合理的定位和預(yù)期。
2 訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能
在完成科研創(chuàng)新前的準(zhǔn)備工作之后，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新技能的訓(xùn)練。這也就是說(shuō)，研究生在完成理論知識(shí)儲(chǔ)備后，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到科研創(chuàng)新活動(dòng)中。研究生將理論知識(shí)運(yùn)用到科研實(shí)踐，實(shí)際上就是完成了由創(chuàng)新的潛在狀態(tài)到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變?？蒲袆?chuàng)新技能的訓(xùn)練形式包括兩種。1）科研論文的寫作訓(xùn)練?？蒲姓撐木唧w是指對(duì)某一特定課題以論文的形式進(jìn)行創(chuàng)新研究。加強(qiáng)研究生的科研論文訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)，教授他們創(chuàng)新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓(xùn)練?？蒲姓n題是指圍繞某一現(xiàn)象、理論或者問(wèn)題，進(jìn)行一個(gè)全方位、多層次的系統(tǒng)性研究活動(dòng)。這一技能的訓(xùn)練，相比于論文的寫作訓(xùn)練，其過(guò)程更加繁瑣，系統(tǒng)性也非常強(qiáng)。
3 開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐
傳授科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練科研創(chuàng)新技能，都是開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這兩方面的工作有了充分準(zhǔn)備之后，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新指導(dǎo)訓(xùn)練，這不僅是鞏固他們理論知識(shí)的手段，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的必然要求。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要積極開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐，具體地可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，在保障研究生能完成主要課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師有意識(shí)地適時(shí)安排科研創(chuàng)新活動(dòng)。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)為學(xué)有余力的學(xué)生增加一些有特色的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容并不局限于在研的領(lǐng)域，允許學(xué)科交叉，支持團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)有想法的研究生積極參加，允許項(xiàng)目失敗，對(duì)成功的項(xiàng)目進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)師選定一個(gè)課題，讓研究生對(duì)該課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，并將其理論成果或者研究數(shù)據(jù)以論文或者模型等方式展現(xiàn)出來(lái)。或者，由導(dǎo)師牽頭聯(lián)系，不同學(xué)科之間的研究生定期開(kāi)聯(lián)合組會(huì)，根據(jù)需要開(kāi)展合作，開(kāi)創(chuàng)新課題。當(dāng)然，導(dǎo)師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些國(guó)家或者地區(qū)的競(jìng)技性科研創(chuàng)新活動(dòng)。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識(shí)，擴(kuò)大視野，而且能夠使自己的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和提升。這對(duì)于提高研究生整體創(chuàng)新素質(zhì)有著非常重要的意義。
其次，要積極為開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。完善研究生科研創(chuàng)新機(jī)制。完善這一機(jī)制的首要工作就是要變革學(xué)生的入學(xué)選拔機(jī)制，將以考核理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)變成考核理學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。這樣一來(lái)，高等教育機(jī)構(gòu)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于主題的回答，選拔出科研創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。此外，教育部門應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同學(xué)校、不同學(xué)科和不同專業(yè)的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養(yǎng)的近親繁殖現(xiàn)象。同時(shí)，建立良好的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系。在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，學(xué)?；蛘邔?dǎo)師方面受傳統(tǒng)教育的影響，往往對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核成績(jī)有所側(cè)重，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際的科研創(chuàng)新能力是非常不利的。為了解決這一問(wèn)題，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生安排一些科研創(chuàng)新活動(dòng)。通常來(lái)講，這種科研創(chuàng)新活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為主要形式。也就是說(shuō)，導(dǎo)師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生增加一些實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目。
其次，變革研究生教育模式。目前，我國(guó)的研究生階段學(xué)習(xí)成果，仍然以論文的寫作為主要形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是以傳授理論性知識(shí)的課堂為主。為了進(jìn)一步加深學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)積極建議學(xué)校方面在科研經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，加大對(duì)于學(xué)?？蒲袆?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新圖書(shū)館以及其他形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出，采用先進(jìn)技術(shù)，加大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的比重，這樣學(xué)生的注意力會(huì)在以實(shí)驗(yàn)室研究成果為形式的科研創(chuàng)新上有所集中。
再次，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力上應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作。在研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)受阻受挫時(shí)，導(dǎo)師要及時(shí)給予幫助，穩(wěn)定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續(xù)探索的斗志，保證科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。導(dǎo)師可以為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)性研究成果，并將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果的形成北京展示給學(xué)生，如萬(wàn)有引力的來(lái)源、磁場(chǎng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。讓研究生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)到創(chuàng)新由失敗到成功的喜悅，對(duì)于他們科研創(chuàng)新能力和信心的培養(yǎng)有巨大的幫助。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，研究生教育必須以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這不僅是為國(guó)家提供創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備的要求，也是發(fā)展研究生教育的必然。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：科研能力 實(shí)踐分析 培養(yǎng)學(xué)生
隨著新課改在我國(guó)的深入推行，學(xué)生的科研能力得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校教育更加的注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進(jìn)行科學(xué)有效的科研工作的能力，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科研能力的時(shí)候，應(yīng)該注意促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
一、我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐現(xiàn)狀
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，我國(guó)高校在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的科研能力等同于動(dòng)手能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，更加的注重學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，可見(jiàn)這種定位是不準(zhǔn)確的，這不利于學(xué)生真正科研能力的提升。
2.錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐主要在課余時(shí)間
這種認(rèn)識(shí)顯然也是不正確的，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間是被傳授專業(yè)理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學(xué)生參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。[1]
二、我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的改善措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要實(shí)踐，因此我們應(yīng)該根據(jù)科研的實(shí)際不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學(xué)的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導(dǎo)的作用，因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮教師的作用，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
例如，考試是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行考試的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該選擇最能夠反映最新科研成果的內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對(duì)科研成果進(jìn)行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。另外教師對(duì)于考試形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生科研思維的題目，這樣就可以通過(guò)學(xué)生答題培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于科研人員的需要不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行科研的能力，還要求學(xué)生具有組織科研的能力，因此在考試時(shí)，教師還應(yīng)該安排考試對(duì)象換位或者筆試、口試等相結(jié)合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于促進(jìn)學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]
2.加大輔導(dǎo)力度，增強(qiáng)科研活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力培養(yǎng)力度
我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的同時(shí)，并不是否認(rèn)了學(xué)生課余時(shí)間參加的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的作用。科研活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們?nèi)绾巫尶蒲谢顒?dòng)更具有針對(duì)性以及實(shí)效性，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的進(jìn)一步提升。
目前在我國(guó)高校中所進(jìn)行的科研活動(dòng)主要有以下幾種類型：一種是有學(xué)校學(xué)院和企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)，這類科研活動(dòng)因?yàn)榕c企業(yè)相結(jié)合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設(shè)備也比較齊全以及先進(jìn)，可以說(shuō)這類科研活動(dòng)受到學(xué)校的極度重視，管理的也比較嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學(xué)觀告訴我們?nèi)魏问挛锒际怯袃煞矫娼M成的，因此這類科研活動(dòng)也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學(xué)生一般沒(méi)有主動(dòng)性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進(jìn)行科研，而是按照學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)的要求指定的課題進(jìn)行科研，這樣就使得學(xué)生在科研活動(dòng)中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類科研活動(dòng)中，企業(yè)以及學(xué)校都已經(jīng)將課題、設(shè)備甚至是研究進(jìn)程等都已經(jīng)規(guī)定好了，對(duì)于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)的科研人才。[3]
一種是學(xué)生自由組織的科研活動(dòng)，這類活動(dòng)由于只是學(xué)生組織的，因此沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行支持，并且設(shè)備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學(xué)生進(jìn)行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并且所有的課題進(jìn)行都是學(xué)生自主進(jìn)行組織的，因此這類課題有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力。
因此針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生科研水平的提升。首先針對(duì)第一種科研活動(dòng)，教師應(yīng)該積極地與企業(yè)等進(jìn)行溝通，盡可能地制定符合學(xué)生要求的課題，然后進(jìn)行組織管理時(shí)，將權(quán)力放給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合科研能力的提升。針對(duì)第二種類型，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，不論是組織科研的管理，還是進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，都應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，當(dāng)然科研活動(dòng)的主體仍然是學(xué)生，只是利用教師的輔導(dǎo)能力針對(duì)性的提高學(xué)生的科研能力。[4]
結(jié)束語(yǔ)：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)歸根究底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此提高學(xué)生的科研能力在當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用。本文中我們針對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，并且對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐給出了幾點(diǎn)建議，希望我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。
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Abstract： Counselors' occupational status, career competition is becoming more and more important. Enhance the scientific research capacity of counselors; promote the professional work of counselors; step into learning from businesslike and into the research from the practice; implement the positive change, to promote the healthy development of counselor team.
關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；科研能力；思考
Key words： counsellor; scientific research ability; consideration
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0217-01
0引言
從中央16文，教育部24號(hào)令到地方出臺(tái)的相關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件或通知，我們可以看出，輔導(dǎo)員的職業(yè)地位越來(lái)越重要，同時(shí)，輔導(dǎo)員的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也將越來(lái)越激烈，職業(yè)要求也將越來(lái)越嚴(yán)格，這必將要求輔導(dǎo)員自身從各方面不斷提高，適應(yīng)大好的形勢(shì)。不能僅僅忙于事務(wù)性和日?；镜慕逃ぷ?，要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，要善于從事務(wù)性向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展與提高。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作都是理論聯(lián)系實(shí)踐一個(gè)過(guò)程，運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把自己所掌握信息進(jìn)行整理來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，自己也是通過(guò)各類學(xué)習(xí)提高自身的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力，工作能力、科研能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的最主要的能力，其中學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，工作能力是關(guān)鍵，科研能力是核心。本文從科研能力的重要性、培養(yǎng)的途徑、方法及條件簡(jiǎn)述并以此來(lái)提示輔導(dǎo)員注重自身的科研能力培養(yǎng)和提高。
1輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的重要性
1.1 是輔導(dǎo)員自我提升與發(fā)展的重要法寶輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中著力于解決學(xué)生教育中的實(shí)際問(wèn)題，是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。我們不能整天忙于事務(wù)性工作，不注重知識(shí)的積累，缺乏科研的精神，而是要在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，注重科研意識(shí)和科研精神的培養(yǎng)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提升，注重于實(shí)踐性向科研能力的提升，這是自我發(fā)展的重要法寶。
1.2 是輔導(dǎo)員提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要保障隨著輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)地位越來(lái)越重要，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)要求越來(lái)越高，輔導(dǎo)員的責(zé)任重，壓力大。輔導(dǎo)員不能僅限日常的事務(wù)性工作，必須從事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性，科研性方面提升，用行動(dòng)來(lái)提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3 是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然要求走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路就要求輔導(dǎo)員必須制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化發(fā)展道路?？蒲心芰κ锹殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中提出的必然要求。
2輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的途徑
2.1 善于總結(jié)，注重業(yè)務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是輔導(dǎo)員提升科研能力的基本途徑輔導(dǎo)員在處理日常事務(wù)性工作中，注意事務(wù)性工作的知識(shí)點(diǎn)積累，并以各類文字或表格的形式保存起來(lái)，為以后遇到類似問(wèn)題時(shí)找到更好的解決辦法或方案，這是提升科研能力的重要途徑。
2.2 善于閱讀，勤于筆記，從平時(shí)的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導(dǎo)員提升科研能力的關(guān)鍵前提有人說(shuō)：讀書(shū)能使人明智、讀書(shū)能使人優(yōu)美、讀書(shū)能使人進(jìn)步、讀書(shū)能改變?nèi)说拿\(yùn)、讀書(shū)能增強(qiáng)理論知識(shí)……讀好書(shū)也是輔導(dǎo)員進(jìn)步的法寶。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要注意多讀書(shū)，讀好書(shū)，注重理論知識(shí)積累與提煉，這不僅是工作的需要，也時(shí)提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的需要，更是自我發(fā)展的必然前提。
2.3 積極參加各類相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出交流，向同行或同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提升輔導(dǎo)員科研能力的必需過(guò)程輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用條件，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出交流及同行或同事之間的交流進(jìn)行自我的提升和提高?？蒲心芰Σ粌H僅對(duì)教師的要求，也是對(duì)廣大輔導(dǎo)員提出的要求。
3輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的方法
3.1 調(diào)查研究法調(diào)查研究是科學(xué)研究中一個(gè)常用的方法，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法了解學(xué)生中的有關(guān)問(wèn)題，加以分析來(lái)開(kāi)展研究。輔導(dǎo)員在日常的工作中經(jīng)常要開(kāi)展一些問(wèn)卷調(diào)查工作，如：學(xué)生思想問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試及調(diào)查、入學(xué)摸底調(diào)查、就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查等，對(duì)這些調(diào)查收集數(shù)據(jù)并加以分析研究。這種方法所需經(jīng)費(fèi)較小，耗時(shí)較短，內(nèi)容較直觀等特點(diǎn)。
3.2 實(shí)踐研究法輔導(dǎo)員所從事的學(xué)生管理工作都是理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論知識(shí)，要善于從實(shí)踐工作中進(jìn)行研究，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析、總結(jié)報(bào)告等過(guò)程中積累，對(duì)實(shí)際的工作研究，實(shí)踐研究也是一種行動(dòng)研究，在日常的工作中進(jìn)行提煉，運(yùn)用這種方法很簡(jiǎn)單，容易。
3.3 文獻(xiàn)檢索法輔導(dǎo)員要善于利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、圖書(shū)資料等資源，利用文獻(xiàn)檢索方法在這些資源中找到自己所需要的信息。這樣不僅會(huì)為選題提供依據(jù)，同時(shí)，也提供廣泛地查閱文獻(xiàn)資料。對(duì)提升輔導(dǎo)員的科研能力將起到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在實(shí)際工作中我們還可以運(yùn)用比較研究法，案例分析法、觀察法等多種方法來(lái)提升自我的科研能力。
4輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的條件
4.1 高校應(yīng)創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面幫助輔導(dǎo)員提升科研能力高校應(yīng)按照有關(guān)文件或通知精神，為輔導(dǎo)員提升科研能力搭建平臺(tái)，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等多方面發(fā)揮作用；另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。
4.2 輔導(dǎo)員自身應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提高與積累，從實(shí)際工作中提升自我輔導(dǎo)員要善于從日常的事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐性向科研性轉(zhuǎn)變，注重平時(shí)的積累，知識(shí)點(diǎn)的提煉，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析與研究、工作計(jì)劃和總結(jié)、會(huì)議記錄等工作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，為提升科研能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3 利用好當(dāng)前的大好環(huán)境，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路輔導(dǎo)員要善于抓住各種有利條件，制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為上走“三化”發(fā)展道路。根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在實(shí)際工作中不斷提升自我，全面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。
參與文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0079-02
一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問(wèn)題。而本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。
以往，各大高等醫(yī)學(xué)院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的重點(diǎn)在碩士和博士研究生，近幾年才開(kāi)始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過(guò)淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。
一 國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
經(jīng)分析，國(guó)內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國(guó)外院校對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級(jí)學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機(jī)制，鼓勵(lì)并支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校率先以“項(xiàng)目教學(xué)”的形式強(qiáng)化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強(qiáng)調(diào)批判性思維、知識(shí)信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和多學(xué)科知識(shí)的融合。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃，成為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，隨后，全國(guó)其他高校才相繼開(kāi)展本科生科研的培養(yǎng)計(jì)劃。教育部和地方高校還組織了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等各種全國(guó)性科技競(jìng)賽活動(dòng)，各大高校也借助這個(gè)平臺(tái)，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)一步激勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。雖然我國(guó)本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。
二 目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識(shí)有限。本科生由于專業(yè)知識(shí)的掌握和積累尚淺，沒(méi)有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識(shí)，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對(duì)于本科生獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動(dòng)需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對(duì)本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對(duì)減少。（3）缺乏有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在科研項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生面臨很多問(wèn)題，若未及時(shí)解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對(duì)進(jìn)行科研活動(dòng)的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有具體實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎(jiǎng)勵(lì)第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動(dòng)的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入不足。各大高校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動(dòng)，不是為了提高科研能力，而是為了追求個(gè)人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展。
三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立
在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研競(jìng)賽作為出發(fā)點(diǎn)，建立了適應(yīng)我院檢驗(yàn)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。
1.引進(jìn)大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境
近年來(lái)，我院引進(jìn)了一批國(guó)內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強(qiáng)了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研力量。并且不定期舉辦大型國(guó)內(nèi)、國(guó)外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)師生參加，在全院營(yíng)造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗(yàn)發(fā)展的新技術(shù)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)人才交流。另一方面，使檢驗(yàn)專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)
我院本科生科研團(tuán)隊(duì)有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成，并且團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)高低來(lái)分工。本科生科研團(tuán)隊(duì)與檢驗(yàn)專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級(jí)呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性，中間不會(huì)出現(xiàn)斷層。對(duì)于參與科研活動(dòng)學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開(kāi)指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進(jìn)行自愿申請(qǐng)報(bào)名，指導(dǎo)老師通過(guò)小論文等形式進(jìn)行考查，同時(shí)指導(dǎo)老師均為檢驗(yàn)專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見(jiàn)，學(xué)生專職管理老師平時(shí)與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)定，綜合進(jìn)行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊(duì)的組建，從興趣和時(shí)間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。
3.完善的科研評(píng)價(jià)體制、科研獎(jiǎng)勵(lì)體制
我院對(duì)于參加科研活動(dòng)的學(xué)生，有著完善的科研獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獲得科技競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級(jí)別，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中有對(duì)應(yīng)的不同分值進(jìn)行加分。此外，對(duì)于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級(jí)別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項(xiàng)都有加分的上限）。這對(duì)學(xué)生的科研能力有一個(gè)正面的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了科研團(tuán)隊(duì)中不同分工的學(xué)生的積極性。
4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員
我院對(duì)于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，了解科研管理知識(shí)，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各項(xiàng)科研競(jìng)賽的動(dòng)員、申報(bào)指導(dǎo)，并督促科研團(tuán)隊(duì)中的教師、學(xué)生按時(shí)完成各科研項(xiàng)目，及時(shí)與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動(dòng)。
5.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)的支持
我院大力支持本科生科研活動(dòng)，開(kāi)放各種實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供保障和支持。
在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐中，我院本科生在國(guó)家級(jí)比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級(jí)以及學(xué)校等科技競(jìng)賽中均取得好成績(jī)。近3年來(lái)，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共12項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)共2項(xiàng)，天津市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共13項(xiàng)，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共8項(xiàng)，天津市女性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共5項(xiàng)，天津市創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金1項(xiàng)，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動(dòng)市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共4項(xiàng)。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級(jí)科研競(jìng)賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競(jìng)賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。
總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，科研項(xiàng)目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗(yàn)儲(chǔ)備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進(jìn)一步的探討和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
