時間：2023-08-17 17:35:07
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【關(guān)鍵詞】技術(shù)檢測；科研；能力建設(shè)
一、科研能力的內(nèi)涵
能力是心理學(xué)中一個常用的概念，它是指直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必不可少的心理特征。人的能力可分為不同種類，在心理學(xué)中，能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是有效地掌握知識和順利完成活動所必不可少的心理條件，即使最簡單的活動也少不了一般能力。一般能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、言語能力和操作能力。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動所必需的能力?？茖W(xué)研究活動是一種專業(yè)活動，而順利完成科研活動所必需的科研能力是一種特殊能力。綜上所述，技術(shù)機構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機構(gòu)開展科學(xué)研究活動的效率并確?？蒲谢顒拥靡皂樌瓿傻奶厥饽芰Α?/p>
二、科研能力建設(shè)的必要性
1.創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要
技術(shù)機構(gòu)如果沒有創(chuàng)新意識，只會墨守陳規(guī)，固步不前，談不上發(fā)展。創(chuàng)新可分為管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？蒲谢顒颖旧砭褪羌夹g(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，鼓勵技術(shù)機構(gòu)參與科研，就是讓他們在科研活動中發(fā)現(xiàn)新的問題并分析解決這些問題。
2.科技興檢的需要
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)機構(gòu)的一項重要職能就是為行政執(zhí)法和綜合管理提供技術(shù)支撐和保障。因此，技術(shù)機構(gòu)推進科技興檢顯得尤為重要。比如：紡織服裝產(chǎn)品是與人民群眾密切相關(guān)的生活必需品，產(chǎn)品可能存在損害消費者人身健康安全的有害物質(zhì)或者影響產(chǎn)品使用性能的缺陷，作為檢測部門應(yīng)準確無誤地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中存在的不合格因素，這就要求技術(shù)機構(gòu)緊緊圍繞提升技術(shù)裝備水平，提高專業(yè)人才素質(zhì)，切實增強科研技術(shù)水平，把科技興檢落到實處。
3.提升市場競爭能力的需要
自從我國加入WTO之后，一些國際知名檢測機構(gòu)紛紛進駐我國檢測市場，并占據(jù)了大量的外貿(mào)出口檢測業(yè)務(wù)，同時逐漸向內(nèi)銷的檢測市場滲透。這些檢測機構(gòu)之所以受到國際上的認可，是因為他們擁有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、先進的檢驗檢測技術(shù)、高水平的企業(yè)管理。作為國內(nèi)技術(shù)機構(gòu)，應(yīng)該有一種危機意識，要注重自身能力的提升，提高自身的市場競爭力。
4.職責(zé)履行的需要
隨著社會的進一步發(fā)展，在質(zhì)量檢測方面，政府和社會對技術(shù)機構(gòu)的要求已不局限于做幾個實驗，出幾份檢驗報告之類的簡單工作，技術(shù)機構(gòu)不僅需要解決已發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題，更要關(guān)注潛在的質(zhì)量問題。履行內(nèi)容也日趨復(fù)雜化、多樣化。針對新形勢，技術(shù)機構(gòu)必須要強化自身的素質(zhì)，加強科研能力建設(shè)，提高自身服務(wù)本領(lǐng)，更好地履行政府賦予的職責(zé)。
5.完善標準的需要
目前國內(nèi)檢驗方法標準還存在許多空白，也有部分檢驗方法缺乏科學(xué)依據(jù)，不易操作，有些產(chǎn)品標準內(nèi)容脫離實際，在工作中很難實施。這就需要技術(shù)機構(gòu)在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出優(yōu)化或修改方案從而促進標準更具合理性和可操作性。對標準進行深入地研究，提出優(yōu)化或修改方案的過程就是一種科研活動。
三、科研建設(shè)的現(xiàn)狀
1.科研能力普遍偏低
質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機構(gòu)的能力建設(shè)總體起步較晚。由于受人、才、物的限制，長期以來底子較薄，況且，前幾年機構(gòu)的發(fā)展重心主要在業(yè)務(wù)創(chuàng)收上，沒有很好地重視人才的引進和培養(yǎng)。在科研能力上普遍表現(xiàn)出來的是基礎(chǔ)差、水平低等特征。
2.舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展
受陳舊觀念的影響，有不少技術(shù)機構(gòu)特別是縣一級技術(shù)機構(gòu)到目前還停留在就檢測而檢測的層面。由于人員配備不足，大部分一線人員以完成上級下達的監(jiān)督抽查任務(wù)和經(jīng)濟指標為主，機械性地完成各項檢測任務(wù)，很少有空閑的時間去搞科研。平時也不注重經(jīng)驗的積累，缺乏對檢驗方法的鉆研精神以及對檢測方法優(yōu)化研究的動力。
3.科研建設(shè)停留在表面，缺少成果
盡管近幾年部分技術(shù)機構(gòu)從思想上開始重視科研能力的建設(shè)，但由于受主觀原因和客觀條件的限制，沒有真正從行動上、措施上加以落實，有些單位爭取到了科研項目，但研究工作停留在表面的居多，少有深入細致地進行研究，因而，有影響力的科研成果寥寥無幾。
4.科研經(jīng)費不足
就目前，技術(shù)檢測機構(gòu)的科研經(jīng)費主要來源于自身創(chuàng)收中的一小部分，上級部門和同級財政也沒有將此納入他們的補助或預(yù)算之列。因而，科研經(jīng)費不足在一定程度上也影響科研工作的開展，使有的科研只能停留在表面，不能深層次進行研究，開發(fā)不出有價值的科研成果。
四、提升科研能力的途徑
1.建立良好的科研環(huán)境和激勵機制
首先，要營造一種良好的工作氛圍，充分調(diào)動技術(shù)機構(gòu)從事科研工作人員的積極性，特別是要出臺相應(yīng)的激勵政策。如每年對各類技術(shù)機構(gòu)的科研成果進行評比、頒發(fā)證書或獎金、與職工年終考核掛鉤等等，以此來激發(fā)更多的技術(shù)機構(gòu)投身科研的熱情。
2.提供足夠的經(jīng)費保障
作為技術(shù)機構(gòu)要在每年的收入中加大比例留取經(jīng)費以保障科研工作的正常開展。同時以各種渠道爭取上級和相關(guān)部門的支持，當然，地方政府也應(yīng)該提供必要的經(jīng)費支持技術(shù)機構(gòu)的科研能力建設(shè)，促進地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。
3.及時將好的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為標準
標準化技術(shù)歸口部門可設(shè)置接收科研技術(shù)成果的途徑，將好的技術(shù)成果組織相關(guān)的技術(shù)專家進行評審，以便將優(yōu)秀的技術(shù)成果及時轉(zhuǎn)化成國家或行業(yè)標準，這樣，既完善了標準體系，同時也鼓勵了科研成果的開發(fā)者，又可使全國的技術(shù)機構(gòu)都能夠盡快分享到先進技術(shù)成果所帶來工作上的便捷。
4.加強科研成果交流，互相學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗
由主管部門牽頭組織相關(guān)的科研成果交流會，將在科研上取得一定成果的單位或個人作為典型，在大會上各自介紹科研過程中的心得與經(jīng)驗，供與會的其它技術(shù)機構(gòu)互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。以促進技術(shù)機構(gòu)整體科研能力水平的提升。
5.加強與大專院校、科研院所和龍頭企業(yè)的交流合作
實現(xiàn)技術(shù)機構(gòu)與高等院校在技術(shù)方面的優(yōu)勢互補、資源共享和互贏互利?？梢栽谙鄳?yīng)一些大學(xué)設(shè)立“質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心工作站”、“學(xué)生實訓(xùn)基地”或“聯(lián)合實驗室”等。邀請高等院校的專家學(xué)者到技術(shù)機構(gòu)講學(xué)授課，加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，全面提高技術(shù)人員的專業(yè)能力水平。
關(guān)鍵詞 技術(shù)機構(gòu) 科研能力 技術(shù)水平
中圖分類號：G316 文獻標識碼：A
1 科研能力的內(nèi)涵
科研能力是人們開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)方法探究事物本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。能力是心理學(xué)中一個常用的概念，它是指直接影響活動效率并使活動得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴格意義的科研必須有未知的問題，有解決問題的答案，即研究結(jié)論；有客觀的資料，即“論據(jù)”；收集信息和評價信息要“系統(tǒng)”。技術(shù)機構(gòu)科研是研究人員一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體。科研是技術(shù)機構(gòu)工作的重要組成部分。要引導(dǎo)越來越多的研究人員參與其中，關(guān)鍵在于幫助研究人員確立科研意識，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術(shù)機構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機構(gòu)開展科學(xué)研究活動的效率并確保科研活動得以順利完成的特殊能力。
2 技術(shù)機構(gòu)科研能力建設(shè)的必要性
（1）科技興檢的需要。質(zhì)檢技術(shù)創(chuàng)新的策略主要包括領(lǐng)先技術(shù)、連鎖技術(shù)、嫁接技術(shù)、組合技術(shù)等。在未來一段時間里，需要圍繞全地區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品目錄，通過努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開放共享、公正高效”的檢驗檢測公共技術(shù)服務(wù)體系，深化技術(shù)機構(gòu)的改革，利用技術(shù)機構(gòu)的優(yōu)勢，為企業(yè)提供檢驗檢測服務(wù)，為生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管提供強有力的技術(shù)支撐。
（2）提高市場競爭能力的需要。當前的質(zhì)檢行業(yè)面臨著諸多競爭，一是行業(yè)內(nèi)的競爭，主要包括本地區(qū)以及周邊地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)檢驗機構(gòu)的競爭；二是來自外部的潛在競爭者，尤其是當前對于公共服務(wù)社會化的要求的情況下，民營檢驗機構(gòu)的出現(xiàn)，以及國外檢驗機構(gòu)的不斷進駐，促進了檢驗技術(shù)機構(gòu)向正規(guī)化市場運作方向邁進的步伐，同時也加速了行業(yè)間或跨區(qū)域之間的競爭程度。為了贏得市場競爭，加強科研能力，提高競爭力顯得尤為必要。
（3）職責(zé)履行的需要。產(chǎn)品的檢驗是政府的職能工作之一，是政府依靠職權(quán)對社會提供的一項公共服務(wù)。然而近年來，由于市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高，一些不法商家趁機謀取利益，或者由于產(chǎn)品提供者在食品的生產(chǎn)、加工、貯存、運輸、銷售的過程中缺乏必要的專業(yè)知識，導(dǎo)致了產(chǎn)品在這個過程中受到污染，再加之政府監(jiān)管部門的低效率、低質(zhì)量、低技術(shù)等弊端，疏于對產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗，導(dǎo)致了市場上頻頻出現(xiàn)有關(guān)產(chǎn)品安全的報道。這對政府加強質(zhì)量監(jiān)督提出了更大的挑戰(zhàn)，而加強科研能力，促進技術(shù)進步，是提高監(jiān)督能力的一個重要途徑。
3 技術(shù)機構(gòu)科研建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級對技術(shù)機構(gòu)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，極大部分技術(shù)機構(gòu)將工作重心從埋頭創(chuàng)收轉(zhuǎn)移到了業(yè)務(wù)創(chuàng)收和能力建設(shè)并重。當然技術(shù)機構(gòu)能力建設(shè)包含的內(nèi)容很多，科研能力就是一個很重要的能力，它體現(xiàn)了一個技術(shù)機構(gòu)的整體技術(shù)能力的水平。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機構(gòu)的能力建設(shè)起步較太晚，在科研能力上表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、水平低等方面的特征，在發(fā)展的道路中走了很多彎路，因此我省技術(shù)機構(gòu)的科研建設(shè)還是不容樂觀，技術(shù)機構(gòu)的科研能力還是比較薄弱。
（2）舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展。省內(nèi)很多技術(shù)機構(gòu)還是停留在就檢測而檢測上，缺少對檢驗方法的鉆研精神和鼓勵對檢測方法優(yōu)化研究的動力。技術(shù)機構(gòu)是檢測技術(shù)發(fā)展的中堅力量，檢測方法等科研項目的突破靠的是技術(shù)機構(gòu)。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵技術(shù)機構(gòu)提升檢驗水平和科研開發(fā)，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術(shù)機構(gòu)的主要任務(wù)基本上還停留在創(chuàng)收，以完成上級下達的經(jīng)濟指標任務(wù)。
（3）科研建設(shè)停留在表面，缺少成果。盡管省內(nèi)很多技術(shù)機構(gòu)從思想上開始重視科研能力的建設(shè)，但是（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第11頁）并沒有從具體措施、行動上深層次地支持科研項目的建設(shè)。盡管有些單位爭取到了科研項目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細致地進行科研工作，省內(nèi)有影響力的科研成果寥寥無幾。
總體上講，目前政策環(huán)境還沒有形成支持科研建設(shè)的氛圍，一種情況是技術(shù)機構(gòu)沒能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒有深層次進行研究，開發(fā)出有價值的科研成果。
4 科研能力建設(shè)的可行性
隨著近幾年用人機制的改革，很多技術(shù)機構(gòu)引進一批高學(xué)歷、高職稱的人才，充實壯大了技術(shù)機構(gòu)人員隊伍，使技術(shù)機構(gòu)擁有一批長期從事技術(shù)工作的技術(shù)人員、專家，他們擁有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，具備了科研開發(fā)的人才條件。其次，改革開放以來，技術(shù)機構(gòu)隨著自身業(yè)務(wù)創(chuàng)收能力的明顯增強和政府公共財政經(jīng)費投入的較快增長，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術(shù)機構(gòu)的環(huán)境和檢測裝備都是國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的，因此，技術(shù)機構(gòu)內(nèi)擁有的各種儀器和檢測設(shè)備，為科研項目建設(shè)提供了物質(zhì)保障。再次，省局每年都有專項科研經(jīng)費來支持省內(nèi)技術(shù)機構(gòu)積極申報有價值的科研項目，為科研項目建設(shè)提供了經(jīng)費的保障。
5 科研能力建設(shè)的途徑
（1）建立良好的科研環(huán)境和激勵機制。要調(diào)動技術(shù)機構(gòu)從事科研工作的積極性，就要出臺相應(yīng)的激勵政策。如每年進行對各類技術(shù)機構(gòu)的科研成果進行評比，頒發(fā)證書和獎金，與職工評優(yōu)掛鉤等，進一步激勵更多的技術(shù)機構(gòu)開展科研活動。
（2）提供足夠的經(jīng)費保障。省局的科研經(jīng)費僅僅是一種補助，是幫助減輕科研承擔單位的經(jīng)費負擔，僅靠省局的經(jīng)費補助還是不夠的，地方政府應(yīng)該提供必要的經(jīng)費支持技術(shù)機構(gòu)的科研能力建設(shè)。
關(guān)鍵詞：科研單位 人才隊伍結(jié)構(gòu) 素質(zhì)能力 能力提高途徑 考核評估
1、引言
人才隊伍是是科研單位科研管理之本。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息化技術(shù)為核心的高科技含量在科研單位的科研中的比重不斷增加，這對科研管理者的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。為了進一步提高科研單位管理水平，必須建設(shè)一支用現(xiàn)代科技武裝起來的，熟悉新時期科研管理特點和規(guī)律，具有較強管理能力的科研管理人才隊伍。
2、科研單位管理隊伍結(jié)構(gòu)和能力
科研管理隊伍擔負著科研管理職責(zé)，是管理、保障和使用裝備的主體，自上而下呈金字塔型，主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)者、組織計劃者、專業(yè)技術(shù)人員。組織領(lǐng)導(dǎo)者處于金字塔型的頂端，負責(zé)搞好科研管理的頂層設(shè)計，主要為科研部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)所領(lǐng)導(dǎo)；組織計劃者處于金字塔的中層，正確領(lǐng)會組織領(lǐng)導(dǎo)者科研管理思想、意圖，負責(zé)制定科學(xué)合理、切實可行的實施計劃，組織和督促專業(yè)技術(shù)人員落實計劃；專業(yè)技術(shù)人員是科研管理的具體實施者和第一責(zé)任人，負責(zé)科研保障的具體實施。為保證科研管理的質(zhì)量和效率，科研管理人員應(yīng)具備如下品質(zhì)：
2.1 強烈的意識
要有自覺做好科研管理工作的積極性和創(chuàng)造性。督促各類科研人員明確在科研管理中的職責(zé)與分工，牢固樹立科研管理意識，切實履行職責(zé)，全面加強科研管理工作。
2.2良好的團隊合作意識
在信息化時代，科研的管理不是獨立的，而是一個系統(tǒng)工程。從單機到系統(tǒng)，管理人員面對的是系統(tǒng)龐大的裝備、復(fù)雜的多種信息處理。具備團隊合作精神的科研管理人才隊伍會使科研管理工作變得更加順暢、更加高效?？蒲腥艘獑T具有較強的合作意識，互相配合，才能更快更好的完成科研工作任務(wù)。
2.3 較高的文化知識水平
作為一名科研管理者，不僅應(yīng)熟悉科研工作，更應(yīng)熟悉科研工作的特點、規(guī)律和科研設(shè)備的具體使用方法?？蒲泄芾碚弑仨毤訌妼W(xué)習(xí)，知識越多，素質(zhì)就越全面，工作能力和水平就越高，才能在工作上有所創(chuàng)新，有所突破，不斷適應(yīng)科研發(fā)展的需要。
2.4 良好的身心素質(zhì)
身心素質(zhì)即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是體現(xiàn)科技人員整體素質(zhì)和精神面貌的一個重要方面。在身體素質(zhì)方面，科研管理者應(yīng)當具備在各種復(fù)雜條件下完成繁重工作任務(wù)所需要的強健體魄，旺盛的精力，持久的耐力。同時應(yīng)當具備健康的心理素質(zhì)，有戰(zhàn)勝任何艱難困苦的頑強毅力和堅強信念，經(jīng)得起復(fù)雜環(huán)境的嚴峻考驗。
2.5專業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具有良好的裝備操作能力
科技專業(yè)技術(shù)人員還應(yīng)具有良好的裝備操作能力，在熟悉科研裝備性能、原理、構(gòu)造的基礎(chǔ)上，著重掌握科研裝備的操作規(guī)程、方法和技巧，以充分發(fā)揮科研裝備所應(yīng)有的作用。
3、科研管理人才能力考核評估
科研管理能力主要體現(xiàn)在管理、保障、傳幫帶及技術(shù)4大活動。管理活動能力體現(xiàn)在質(zhì)量管理、組織管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理和器材管理等，涉及的主要技術(shù)包括標準化技術(shù)，可靠性、維修性、保障性及測試性設(shè)計技術(shù)，科研管理技術(shù)等。科研保障活動能力體現(xiàn)在科研管理工作中的各項服務(wù)保證活動的組織、協(xié)調(diào)。傳幫帶能力體現(xiàn)在科研管理人員，不但要有自身過硬的科研管理水平，而且要善于將自己的實踐經(jīng)驗傳授于人，幫助于人。技術(shù)活動能力體現(xiàn)在對科研裝備的檢測、故障診斷、拆裝、調(diào)整和檢驗等，該活動是專業(yè)技術(shù)人員日常要進行的主要工作，涉及的主要技術(shù)有測試技術(shù)、計量技術(shù)、測試性設(shè)計技術(shù)、拆裝技術(shù)、儀器儀表技術(shù)和故障診斷理論等。
看科研管理人才能力的高低不能僅看擁有多少博士、碩士和學(xué)士，還要看其有沒有實際管理能力，綜合素質(zhì)高不高，能不能適應(yīng)科研管理崗位的需求，對裝備管理人才能力進行考核評估，主要從法規(guī)制度落實、科研裝備技術(shù)狀態(tài)和經(jīng)濟性幾方面進行。
3.1 法規(guī)制度落實
法規(guī)制度對加強和改善科研管理具有重要的規(guī)范和約束作用?？己烁黜椏蒲泄芾矸ㄒ?guī)落實情況的目的是使廣大科研人員明確法規(guī)就是尺度，制度就是保證，樹立法規(guī)意識，增強制度觀念，自覺做到依法從事科研活動。
①崗位操作規(guī)程執(zhí)行情況。崗位操作規(guī)程是裝備管理人員正確操作裝備的標準，嚴格執(zhí)行崗位操作規(guī)程，能有效延長保障科研裝備的使用壽命，減少事故發(fā)生的次數(shù)，使科研管理工作得以順利進行。
②工作記錄完整情況。工作記錄是科研管理人員在工作過程中逐步形成的，在一定程度上反映了科研管理人員的業(yè)務(wù)水平及科研裝備的整體管理水平。詳實地記錄科研過程中的每一個環(huán)節(jié)，如出現(xiàn)的問題，必要的處理措施及驗收情況分析等，這些記錄都可以為對科研管理人員的工作態(tài)度及其工作水平的判斷提供參考。
③獎懲制度考核情況。獎懲制度考核既是管理制度的一個方面，又是維護管理制度的重要手段。在科研管理活動中，嚴格實施獎懲，既是鼓勵先進、鞭策后進，又是強化管理氛圍的有效途徑。考察獎懲制度的考核情況，就是要求在科研管理活動中嚴格獎懲，從而在在科研管理活動中約束每個人的行為，增強依法科研的法制觀念，使科研管理工作更加規(guī)范化、法制化。
3.2 管理經(jīng)濟性
經(jīng)濟性指標是科研管理的一個重要方面，是評估科研管理水平和經(jīng)費利用的一個重要指標。該指標一方面用于考察科研管理使用保障維修費用的利用情況，另一方面在于促進控制科研保障維修費用，充分發(fā)揮科研管理經(jīng)費的效益，用盡可能少的保障資源消耗取得較高的經(jīng)濟效益。
高職院校是眾多類型的高等學(xué)校中的一種，與普通高等院校一樣承擔著社會服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的重要職能，而教師作為高職院校教育中的主要參與者，也就成為了這三大職能的主要承擔者?？茖W(xué)研究作為高等院校的三大職能之一，與人才培養(yǎng)、社會服務(wù)兩個職能之間有著密切的聯(lián)系，發(fā)揮著重要的保障性與基礎(chǔ)性作用。因此必須要準確的找好高職院?？蒲卸ㄎ?，全面提升的科研能力，促進高職院校三大職能得到更加有效的實現(xiàn)。[1]
一、分析高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ?/p>
高職院校要想得到長遠的生存與發(fā)展，就必須要有一個明確且科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，打造一支高質(zhì)量的師資隊伍，為高職院校的教學(xué)工作奠定強大的人才基礎(chǔ)，進而才能夠不斷為社會輸送眾多的應(yīng)用型人才。要想實現(xiàn)這些目標，高職院校就必須要做好科研工作，將科研工作貫穿到院校教與學(xué)的方方面面中，充分利用科研工作創(chuàng)辦出具有獨特特色的職業(yè)院校，并且還能夠促進教師隊伍的強大，提高教師的專業(yè)化水平，同時還能夠使職業(yè)院校的社會服務(wù)能力得到全面的提升。這也就是說，高職院校管理水平與辦學(xué)水平的高低可以利用科研工作的水平高低來衡量，高職院校的科研工作成為了其實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的重要源泉與動力，是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。
二、高職院校教師科研能力的內(nèi)涵與體現(xiàn)
首先，高職院校教師科研能力的內(nèi)涵主要是指教師從事并且能夠完成科研活動的綜合能力，主要包括對問題的發(fā)現(xiàn)能力、對文獻信息的檢索能力、對信息的提煉加工能力、科技創(chuàng)新能力、科研方法運用能力、撰寫成果的文字能力、團隊合作能力以及對成果的推介能力等等。高職院校教師科研能力除了要體現(xiàn)在專著與撰寫論文數(shù)量的多少上，更應(yīng)該要能夠體現(xiàn)出院校教育的特色，要做到對科研活動、教學(xué)活動與社會服務(wù)活動的深刻了解。[2]
三、高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀
就目前來說，雖然高職院校得到了較快的發(fā)展，數(shù)量呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，但是同時要注意到的是，現(xiàn)階段內(nèi)高職院校教師的科研能力普遍存在著許多的不足，并且其在各地區(qū)與各學(xué)校之間都存在著較大的差異，發(fā)展十分不平衡，主要表現(xiàn)在三個方面：首先，科研基礎(chǔ)較差，這是因為我國很多高職院校都是由中職院?；虺扇嗽盒＾D(zhuǎn)變而成的，教師的學(xué)歷水平普遍都偏低，理論基礎(chǔ)十分欠缺，進而就導(dǎo)致教師的科研基礎(chǔ)十分薄弱；其次，教師的精力不足，高職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增多，且院校中的專業(yè)越來越豐富，加上教師隊伍的引進十分滯后，使得院校中很多教師的科研活動都受到了時間的限制；再次，科研方法教落后，只有以正確的方法來指導(dǎo)科研活動，科研活動才能夠得到真正的開展與成果，而我國高職院校中很多教師都沒有掌握到正確的科研方法，存在著研究內(nèi)容與題目不符、課題思路混亂等問題。[3]
四、提高高職院校教師科研能力的相關(guān)措施
1、充分利用有效的內(nèi)在因素
首先，教師要結(jié)合專業(yè)特長、專業(yè)建設(shè)以及院校發(fā)展的方向和要求，選擇合適準確的研究方向，只有保證了方向的正確性，才能夠不斷積累科研成果并提高研究深度；其次，教師要對科研活動保持高度的興趣與積極性，自覺主動的投入到科研中，加強自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平，通過提升自己的內(nèi)在來提高科研能力；最后要樹立起學(xué)術(shù)規(guī)范意識，這是每一個學(xué)術(shù)研究者都必須要嚴格遵守的學(xué)術(shù)道德，科研活動是一個不斷創(chuàng)新的過程，教師要提高自己獨立思考的能力，并有效借鑒他人的科研成果，保證自己能夠形成對事物的獨特認識，這樣能夠有效的提高自身的科研水平。
2、創(chuàng)造良好的外在環(huán)境
Abstract： The paper analyses the motivations for university merger， studies problems in scientific research and capacity construction after university merge， and proposes the strategies based on the Harmony and Love Principle.
關(guān)鍵詞： 高校合并重組；科研能力建設(shè)；和愛原理
Key words： university merger；scientific research and capacity construction；Harmony and Love Principle
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0299-02
1 高校合并重組的動因
1.1 政府決策動因 我國的高等教育管理體制改革扭轉(zhuǎn)了“條塊分割”的辦學(xué)局面，調(diào)整了中央與地方的關(guān)系。為了進一步地完善和發(fā)展教學(xué)體制，高校的合并可以促使這種條塊分割的合并，中國的高校曾經(jīng)按照蘇聯(lián)的大模式實施大規(guī)模的分裂。國家急需培養(yǎng)各專業(yè)后備人才，對人才素質(zhì)的要求多元化導(dǎo)致學(xué)科分出文、理類各類目學(xué)科來，之后又細分為各種單科性的高校。為加快高校管理體制改革步伐，必須合理地配備教學(xué)資源，穩(wěn)步發(fā)展教育事業(yè)，實行中央和地方兩級管理體制，并以地方統(tǒng)籌管理為主。站在審視的角度來看待中國高校的合并，政府的動機是明智的，學(xué)校的大規(guī)模分裂導(dǎo)致教育經(jīng)費的嚴重不足，同時部分高校的資源浪費又造成辦學(xué)效益低下，歸根結(jié)底是高校普遍規(guī)模過小導(dǎo)致的。政府提出的高等教育必須走提高規(guī)模效益的道路是主導(dǎo)高校合并的重大動力因素。所以，高校的合并推動主體主要是中央政府和地方政府，這也是各單一學(xué)科高校合并為綜合性大學(xué)的根本前提。
1.2 高校意向動因 雖然高校合并為綜合性大學(xué)的主體是政府機構(gòu)，但是高校自身也同時是合并的主要因素之一，高校為了自身的發(fā)展和強大也在不同程度上有著強烈的合并意向。
高校單一的學(xué)科類目設(shè)置使得學(xué)生的思維也處于單一的專業(yè)領(lǐng)域，不能培養(yǎng)出高級的創(chuàng)新性復(fù)合人才。大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強大主力軍，建立學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，促進學(xué)科綜合化，是我國這場高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標。就大學(xué)本身來說，同樣會出于一系列的考慮來和其他高校進行合并，有可能是求生存，也有可能是謀發(fā)展。在知識經(jīng)濟迅速崛起的當下，能夠建立一流的具有國際競爭力的大學(xué)是提高我們國家總體競爭力的重中之重。新的市場體制使得高校在發(fā)展中意識到自身的不足，規(guī)模小、辦學(xué)條件低下等使各高校在激烈競爭的當下顯得力不從心，因此有些學(xué)校會主動選擇退出競爭市場而選擇被合并為強大的高級院校，增強自己的綜合實力，而同時這也是新大學(xué)擴張的新過程。而另外實力稍強的院校在競爭中為了增強自己的發(fā)展水平選擇并列合并成為具有強大的資源能力的綜合性大學(xué)。高校也會自發(fā)的產(chǎn)生出合并的意向，希望合并后成為實力雄厚的名校。
2 高校合并后科研能力建設(shè)存在的問題
高校合并后人員的運用問題是一個極具敏感的問題?？蒲心芰Τ蔀樯鐣牡谝毁Y源，而科研能力已高于物質(zhì)資本，對于高校合并后而言，科研能力的合理運用在提高高校建設(shè)發(fā)展上起到基礎(chǔ)性的支撐作用。合并后在管理方面，高?？蒲心芰Φ墓芾硎亲铍y駕馭的而其潛力又最大，同時也存在無法避免的敏感性問題，在調(diào)整人員、機制等方面會出現(xiàn)矛盾，因此解決員工心態(tài)問題也是不可避免的困難。
而合并后的高校相對在之前規(guī)模擴大了，綜合實力穩(wěn)定了，但是卻在部分師資中滋養(yǎng)了“鐵飯碗”的思想。高校最為重要的是師資力量的發(fā)展，它直接影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的好壞。合并后高校實力大增，師資力量重組，混雜的師資呈現(xiàn)為“象牙塔”似的狀況，高校所處的環(huán)境比以前大大改善，且更加穩(wěn)定，而師資結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，行為也更加正規(guī)化、教學(xué)程序化、內(nèi)容固定化，這樣就缺乏了互通性，而不能立即對外界的變化作出較快的反應(yīng)，因而喪失了競爭的能力。合并后各校各員工都有自己的期望值，各方之間的心理摩擦都是不可避免的。
在合并高校人力資源管理方面長期存在以下突出問題：
2.1 科研管理的制度不規(guī)范 高校長期表現(xiàn)為求賢若渴，熱衷于引進人才，但是在人才引進后任其自由發(fā)展，培養(yǎng)意識欠缺，很有可能使人才喪失信心，導(dǎo)致流失。在人員培訓(xùn)、工資管理和長期規(guī)劃方面有較大的隨意性，沒有建立激勵機制、科研培養(yǎng)、業(yè)績考核等方面的制度。還有的存在科研能力使用過度，大量的投入時間、金錢。對于長年戰(zhàn)斗在科教一線的人員忽視對其的進修培養(yǎng)。合并后科研能力的管理制度不完善，因此要在品德、質(zhì)量相提并論的情況下，應(yīng)嚴格規(guī)范人力資源錄用、考核、培訓(xùn)、晉升等項目。
2.2 教學(xué)科研的行政化趨向 在合并后的高校中，權(quán)力的競爭往往高于學(xué)術(shù)，在傳統(tǒng)的高校教師管理情況下，管理者和被管理者有著不同的職權(quán)等級之分，管理者有著必然的權(quán)威性。而行政化的指令管理往往只側(cè)重于合法性，忽視了個人或其他因素，所以在實際上效率是不高的，行政化的趨向很明顯。行政人員認為自己是管理者，而管理者人數(shù)多于教師，理論上，教師是教育發(fā)展的生產(chǎn)力主力軍，而教師在這樣的氛圍里是沒有地位的，官僚作風(fēng)導(dǎo)致教師成為被管理者，原本應(yīng)該服務(wù)于教師的行政人員反而變?yōu)楣芾砣藛T。還有不少安排領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的做法，讓教師的價值取向變?yōu)楣傥唤K于學(xué)術(shù)，遏止了教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，打破了重知識、重科研的好局面。
3 基于和愛原理下的高校合并后科研能力建設(shè)策略
3.1 和愛原理對科研能力建設(shè)啟示 在和合學(xué)中，和愛原理講究各人、事物需要心存大愛，增加顧全大局和目標長遠的意識，和諧理性，共同讓大環(huán)境生長發(fā)展。用和合思想里面的和愛原理貫穿整個科研能力建設(shè)的大方向，建立合適的合并后高?？蒲心芰ㄔO(shè)管理制度、考核系統(tǒng)、教研人員的能力發(fā)展項目整合模式。
3.2 科研制度、組織管理 在合并高?？蒲心芰芾碇校胺簮郾?，而親仁”，高校要認真研究基于道義上的制度和組織管理制度，并且加強對科研能力制度和組織管理的完善，使其真正被所有人認同，以更好的發(fā)揮科研能力的作用，增強高校的核心競爭力，這是在市場經(jīng)濟條件下的激烈競爭中立于不敗之地的基礎(chǔ)。
3.3 教研人員管理 和愛原理講究德育治學(xué)，《中庸》中寫道“唯天下之城，為能盡其性。能盡物之性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”在合并后的大學(xué)中教研人員的內(nèi)部會產(chǎn)生矛盾，但是和愛原理能將矛盾化解，堅持至誠盡性，使教研人員充分發(fā)揮善性，感化教育，同時也實現(xiàn)了自己真正意義上的理想。
3.4 科研能力考核系統(tǒng)管理 合并后的高校的科研能力的考核方面需要改進和提高，最主要的是建立考核評價系統(tǒng)，對教研和管理人員的能力進行系統(tǒng)的評價。加強能力建設(shè)是提高人力資源能力的有效方法和重要手段。合并后大量的雜亂人力資源需要進一步規(guī)范化、制度化，考核教研和管理人員任用、調(diào)配、升降職、培訓(xùn)、薪酬等該考核系統(tǒng)都是激勵員工的強力手段，有利于激發(fā)工作積極性，推進高校的發(fā)展。
參考文獻：
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［論文關(guān)鍵詞］高職院校 科研定位 教師科研能力
高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，同樣承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個職能的實現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準確把握高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ?，不斷提高教師的科研能力，以更好地履行高職院校的三大職能。
一、對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J識
高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。實際上，這些目標的實現(xiàn)都離不開科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院?！敖獭迸c“學(xué)”的過程中。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達國家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過程可以提高師資隊伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。也就是說，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標之一。我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進步；不用科學(xué)解決，便無進步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會服務(wù)都離不開科研工作的支持。
但應(yīng)當明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對高職院校的科研工作進行準確定位，才能有針對性地加強高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識、新理論用于特定目標的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，又促進和帶動學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職教師的科研應(yīng)有利于推動教育教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)。
具體來說，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來源于實踐，即從當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準研究目標和研究內(nèi)容；二是研究過程要與實踐密切結(jié)合，著重參與式的行動性研究，即“在行動中研究，在研究中行動，而且是為了行動而進行研究”；三是研究結(jié)果要運用于社會服務(wù)和教學(xué)實踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。
二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)
1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵。科研能力是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力。它是一個人專業(yè)知識的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。高職院校教師的科研能力，簡言之，就是教師從事并完成科研活動的能力，綜合起來應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問題的能力、文獻信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團隊合作能力、成果的文字撰寫和成果推介能力等。
2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標準來衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔的三大職能，科研能力強的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時也應(yīng)該是社會服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專家。2005年，時任教育部副部長的袁貴仁同志在一次高校工作會上說：“沒有科研，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個重要標志。任何大學(xué)，都要鼓勵教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對大學(xué)教師科研的要求”。這對于高職院校也同樣重要。
三、當前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況
當前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：
1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來的，其大部分教師的學(xué)歷相對較低，理論基礎(chǔ)有待進一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動較少，有些教師甚至不知道科研項目應(yīng)該怎樣做。
2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專業(yè)，再加上教師的引進相對滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門數(shù)與課時數(shù)過多，他們用于科研的時間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。
3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對撰寫論文的基本要求不了解；在申報課題的時候，存在著課題設(shè)計思路不清、研究內(nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問題。
4.引進人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進了一些人才，他們雖然充實了高職院校的師資隊伍，但是也引發(fā)了一些問題：一是來自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對生產(chǎn)實踐的了解，更缺乏開發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計、論文寫作等方面較為薄弱。
四、高職院校提高教師科研能力的措施
1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進教師結(jié)合自己的專業(yè)所長以及學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的要求，選準研究方向。只有選準研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項目申報為例，在申報項目時，前期相關(guān)研究成果是項目評審的一項重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項的可能性就越大。項目主管部門出資立項的目的是申報者要在一定時間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準自己的科研定位，促進其科研能力的增強。
二是苦練內(nèi)功?？蒲心芰Φ奶岣呷Q于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對科研的興趣和付出，只有教師把科研當做一件快樂的事，才會自覺地投入精力，也才會產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵教師將精力集中于科研工作，促進其科研能力的提高。
三是強化學(xué)術(shù)規(guī)范意識。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德。科學(xué)研究的過程就是一個不斷創(chuàng)新的過程，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對事物的獨特認識，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評價等壓力，當前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強化制度建設(shè)，采取強有力的措施對學(xué)術(shù)不端行為進行查處，引導(dǎo)教師通過正當途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進教師科研能力的切實提高。
2.創(chuàng)造外在條件。一是搭建科研平臺。作為學(xué)校的科研管理部門，科研處掌握著豐富的科研信息，承擔著為教師提供科研服務(wù)的職能。為此，首先要充分利用自身的資源優(yōu)勢，結(jié)合教師的實際情況為其爭取更多的科研課題立項，或邀請專家為教師開展學(xué)術(shù)講座等。其次要積極加強與其他院校和科研部門的聯(lián)系，鼓勵教師參與院外橫向課題的合作研究。通過參與院外課題的研究，特別是一些高層次的課題，使教師接觸到更多的信息，同時向高水平的專家學(xué)習(xí)科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研導(dǎo)師制”，鼓勵學(xué)校的科研骨干以“師傅帶徒弟”的方式帶領(lǐng)年輕教師從事科研活動，向其傳授科研方法和經(jīng)驗，以此來提升年輕教師的科研能力。
［論文關(guān)鍵詞］高職院校 科研定位 教師科研能力
高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，同樣承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個職能的實現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準確把握高職院校科研工作的定位，不斷提高教師的科研能力，以更好地履行高職院校的三大職能。
一、對高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J識
高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。實際上，這些目標的實現(xiàn)都離不開科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院校“教”與“學(xué)”的過程中。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達國家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過程可以提高師資隊伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會服務(wù)能力。也就是說，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標之一。我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進步；不用科學(xué)解決，便無進步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會服務(wù)都離不開科研工作的支持。
但應(yīng)當明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對高職院校的科研工作進行準確定位，才能有針對性地加強高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識、新理論用于特定目標的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，又促進和帶動學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職教師的科研應(yīng)有利于推動教育教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)。
具體來說，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來源于實踐，即從當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準研究目標和研究內(nèi)容；二是研究過程要與實踐密切結(jié)合，著重參與式的行動性研究，即“在行動中研究，在研究中行動，而且是為了行動而進行研究”；三是研究結(jié)果要運用于社會服務(wù)和教學(xué)實踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。
二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)
1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵?？蒲心芰κ侵敢粋€人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當?shù)姆椒?，對未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力。它是一個人專業(yè)知識的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。高職院校教師的科研能力，簡言之，就是教師從事并完成科研活動的能力，綜合起來應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問題的能力、文獻信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團隊合作能力、成果的文字撰寫和成果推介能力等。
2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標準來衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔的三大職能，科研能力強的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時也應(yīng)該是社會服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專家。2005年，時任教育部副部長的袁貴仁同志在一次高校工作會上說：“沒有科研，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個重要標志。任何大學(xué)，都要鼓勵教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對大學(xué)教師科研的要求”。這對于高職院校也同樣重要。
三、當前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況
當前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：
1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來的，其大部分教師的學(xué)歷相對較低，理論基礎(chǔ)有待進一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動較少，有些教師甚至不知道科研項目應(yīng)該怎樣做。
2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專業(yè)，再加上教師的引進相對滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門數(shù)與課時數(shù)過多，他們用于科研的時間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。
3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對撰寫論文的基本要求不了解；在申報課題的時候，存在著課題設(shè)計思路不清、研究內(nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問題。
4.引進人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進了一些人才，他們雖然充實了高職院校的師資隊伍，但是也引發(fā)了一些問題：一是來自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對生產(chǎn)實踐的了解，更缺乏開發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計、論文寫作等方面較為薄弱。
四、高職院校提高教師科研能力的措施
1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進教師結(jié)合自己的專業(yè)所長以及學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的要求，選準研究方向。只有選準研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項目申報為例，在申報項目時，前期相關(guān)研究成果是項目評審的一項重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項的可能性就越大。項目主管部門出資立項的目的是申報者要在一定時間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準自己的科研定位，促進其科研能力的增強。
二是苦練內(nèi)功?？蒲心芰Φ奶岣呷Q于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對科研的興趣和付出，只有教師把科研當做一件快樂的事，才會自覺地投入精力，也才會產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵教師將精力集中于科研工作，促進其科研能力的提高。
三是強化學(xué)術(shù)規(guī)范意識。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德?？茖W(xué)研究的過程就是一個不斷創(chuàng)新的過程，必須在獨立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對事物的獨特認識，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評價等壓力，當前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強化制度建設(shè)，采取強有力的措施對學(xué)術(shù)不端行為進行查處，引導(dǎo)教師通過正當途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進教師科研能力的切實提高。
2.創(chuàng)造外在條件。一是搭建科研平臺。作為學(xué)校的科研管理部門，科研處掌握著豐富的科研信息，承擔著為教師提供科研服務(wù)的職能。為此，首先要充分利用自身的資源優(yōu)勢，結(jié)合教師的實際情況為其爭取更多的科研課題立項，或邀請專家為教師開展學(xué)術(shù)講座等。其次要積極加強與其他院校和科研部門的聯(lián)系，鼓勵教師參與院外橫向課題的合作研究。通過參與院外課題的研究，特別是一些高層次的課題，使教師接觸到更多的信息，同時向高水平的專家學(xué)習(xí)科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研導(dǎo)師制”，鼓勵學(xué)校的科研骨干以“師傅帶徒弟”的方式帶領(lǐng)年輕教師從事科研活動，向其傳授科研方法和經(jīng)驗，以此來提升年輕教師的科研能力。
