時(shí)間：2023-08-17 17:34:57
序論：在您撰寫小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化；有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0085-01在熱議有效教學(xué)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性如何得到保證？這是一個(gè)讓筆者持續(xù)思考的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的解決只能依靠課堂，只有保證教學(xué)過(guò)程的有效性，才能保證學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)支撐。
一、激發(fā)興趣是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課是感興趣的，但這種興趣更多的是其他文化學(xué)科學(xué)習(xí)引發(fā)的遷移性興趣，并不是音樂(lè)自身激發(fā)的興趣。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。而這需要教師不斷利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。
筆者在教學(xué)《飛馳的雄鷹》和《牧場(chǎng)上的家》（蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第六單元）時(shí)，意識(shí)到如果直接教學(xué)生去聽排簫獨(dú)奏的《飛馳的雄鷹》，或者讓學(xué)生視唱《牧場(chǎng)上的家》，那學(xué)生肯定不會(huì)有什么興趣，因?yàn)檫@兩首曲子既非流行曲，亦沒有直接激發(fā)學(xué)生興趣的地方。在教學(xué)的時(shí)候，筆者進(jìn)行了這樣的努力：在教《飛馳的雄鷹》的時(shí)候，先給學(xué)生播放《羋月傳》中排簫演奏的一個(gè)片段，借助學(xué)生熟悉的電視劇激發(fā)學(xué)生對(duì)排簫這一樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到排簫的音色及其音樂(lè)情緒。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生播放《飛馳的雄鷹》，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)著哼唱，并用手嘗試劃出旋律線，收到了較好的教學(xué)效果。
而《牧場(chǎng)上的家》的教學(xué)，筆者先讓學(xué)生想象如果自己生活在大草原上，那你期待自己的家是什么樣子，你希望自己的家中有哪些動(dòng)物等。這樣的想象符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生仿照以前音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)識(shí)，即如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感，那你希望是什么樣的音樂(lè)。這個(gè)要求對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎高了些，但其實(shí)這種表達(dá)并不需要學(xué)生回答得非常專業(yè)，只要通過(guò)此問(wèn)題能夠激發(fā)他們的想象即可。有了這樣的想象基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，此后視唱歌譜就會(huì)成為一件較輕松的事情。
二、感受音樂(lè)的情感是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵
小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不只是學(xué)唱歌，也是學(xué)生感受音樂(lè)情感的過(guò)程。筆者以為，音樂(lè)教學(xué)的深刻意義正在于此。音樂(lè)總是用來(lái)表達(dá)、抒感的，音樂(lè)中的情感與樂(lè)曲有密切的關(guān)系，在不同的樂(lè)曲中引導(dǎo)學(xué)生感受不同的情感，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、有效教學(xué)的重要手段。那么，音樂(lè)的情感如何能被學(xué)生有效感受呢？現(xiàn)以《天下的媽媽都是一樣的》一課的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的做法。
這首由楊耀東作詞作曲的歌曲，是兒童歌曲中比較經(jīng) 典的一首。在筆者看來(lái)，對(duì)該曲情感的體會(huì)不能直接從歌曲入手，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受到“天下的媽媽”為什么是“一樣的”，這種“一樣的”背后又蘊(yùn)含著人類的哪些情感。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生用一分鐘左右的時(shí)間回憶媽媽對(duì)自己的言與行，不出筆者意料，不少學(xué)生回想的都是媽媽對(duì)自己嚴(yán)厲的一面。然后筆者讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)媽媽對(duì)自己的“好”，結(jié)果，學(xué)生們能從生活細(xì)節(jié)等方面感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。此時(shí)筆者跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：媽媽對(duì)我們學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，并沒有掩藏媽媽對(duì)自己生活的關(guān)心。這種關(guān)心背后表達(dá)的情感，應(yīng)當(dāng)用什么詞來(lái)形容比較恰當(dāng)呢？如果用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，又應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？ 這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生將媽媽對(duì)自己的關(guān)愛之情與音樂(lè)表達(dá)之間形成聯(lián)系。在這樣的情況下，在不看教材的前提下用PPT播放《天下的媽媽都是一樣的》的歌詞，學(xué)生可以在對(duì)歌詞的感悟中，獲得對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，其中的“風(fēng)吹雨打”“星期休假”“太陽(yáng)升起”“夕陽(yáng)落下”等歌詞，就會(huì)激活學(xué)生在生活中形成的認(rèn)識(shí)，從而將歌詞與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系在一起。然后單獨(dú)播放該歌的曲子。最后，將詞曲結(jié)合起來(lái)，一首優(yōu)美的歌曲就成為對(duì)母愛的訴說(shuō)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到了音樂(lè)表達(dá)的感情。
事實(shí)證明，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中只要撥響了感情這根弦，學(xué)生就能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體悟到音樂(lè)不只是動(dòng)聽的歌聲，也是人類最真、最純的情感凝聚。
三、感知音樂(lè)的魅力是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的旨?xì)w
音樂(lè)教學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的要求并不高，關(guān)鍵看教師如何理解這樣的教學(xué)理念并將之落到實(shí)處。
筆者在音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持一個(gè)認(rèn)識(shí)，那就是小學(xué)生的情感是真摯的，適合小學(xué)生的音樂(lè)常常是節(jié)奏明快但寓意豐富的。因此，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力的有效途徑，就是在教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并以音樂(lè)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活有更深入的體驗(yàn)與更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，學(xué)生常常會(huì)感覺到音樂(lè)課堂上不僅可以讓自己的學(xué)習(xí)變得輕松，也可以收獲音樂(lè)所能表達(dá)的寓意。
筆者以為，做到了這一點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就達(dá)到了有效教學(xué)的基本要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂(lè)教育;情感教育;重要作用;實(shí)現(xiàn)
音樂(lè)教育是小學(xué)生在小學(xué)階段必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，小學(xué)階段音樂(lè)方面進(jìn)行的相關(guān)教育工作就是為了使小學(xué)生能過(guò)理解各個(gè)層面的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，使小學(xué)階段情感教育得到一定程度的增強(qiáng)。
一、情感教育在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中起到的重要作用
可以將情感教育當(dāng)做小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)方面的教育相關(guān)活動(dòng)的靈魂。在對(duì)小學(xué)生實(shí)施的音樂(lè)方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之中，融入一定程度的情感教育，不僅僅能夠在小學(xué)生感受和理解音樂(lè)作品中所包含的思想層面的內(nèi)容的過(guò)程中起到一定的促進(jìn)性作用，也能夠讓小學(xué)生情感方面的生活得到一定程度的充實(shí)，使音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中能夠擁有活躍性更高的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的增長(zhǎng)，使小學(xué)生的個(gè)性向著和諧的方向進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中起到一定的促進(jìn)性作用，從小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段就開始培養(yǎng)和構(gòu)建音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)觀念。由上文可知，情感教育在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)方面的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中起到了較為重要的作用，不能夠僅從教育藝術(shù)和教育手段的角度對(duì)情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，其在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，使小學(xué)生的心靈世界更加的豐富多彩。
二、小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中怎樣融入情感教育的方法
（一）可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)使用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)對(duì)小學(xué)生的情感起到一定的激發(fā)作用
在小學(xué)階段音樂(lè)方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，從事音樂(lè)教育教學(xué)相關(guān)工作的教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，來(lái)將具有一定抽象性的音樂(lè)作品具現(xiàn)化的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，從而能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的情感起到激發(fā)作用。上文中所說(shuō)的創(chuàng)設(shè)情境的方法其實(shí)就是音樂(lè)作品本身所包含的內(nèi)在層次的思想情感，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課堂氛圍。如果情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的科學(xué)性和合理性，就能夠讓小學(xué)生感知方面的器官在音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程之中得到充分的調(diào)動(dòng)，提升小學(xué)生所具有的想象力，促進(jìn)小學(xué)生思維方式的構(gòu)建，從而使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在層次的思想感情有更加深入的了解，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境的音樂(lè)教學(xué)方法主要可以劃分為一下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面，借助學(xué)校之中的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所需要使用到的情境;第二個(gè)方面，通過(guò)音樂(lè)作品中所描述的人物、景物以及事物的形象，對(duì)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所需要使用到的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè);第三個(gè)方面，通過(guò)從事音樂(lè)教育教學(xué)相關(guān)工作的教師的語(yǔ)言，對(duì)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中所需要使用到的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
（二）通過(guò)讓小學(xué)生聆聽和欣賞音樂(lè)作品，來(lái)使小學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感
音樂(lè)其實(shí)就是一種藝術(shù)層面的表達(dá)形式，其本身所蘊(yùn)含的價(jià)值是在傳播的過(guò)程中得以體現(xiàn)的。小學(xué)階段進(jìn)行的音樂(lè)方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)主要就是為了使小學(xué)生能夠擁有一定的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的能力，并讓小學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程之中，開發(fā)出自身所擁有的音樂(lè)方面的聽覺能力、思維構(gòu)建能力以及創(chuàng)造力
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)方面的教學(xué)是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑，能夠使小學(xué)生的精神世界得到一定的充實(shí)，使小學(xué)生的感知能力、情感理解能力以及想象力等感性方面的能力在發(fā)展的過(guò)程中朝著健康的方向轉(zhuǎn)變。作為在小學(xué)之中從事音樂(lè)方面教學(xué)工作的教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)以及每一個(gè)小學(xué)生之間的差異性，使對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)所具有的合理性得到一定程度的增長(zhǎng)，將音樂(lè)方面的作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在層面的情感貫穿于整個(gè)小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之中，在小學(xué)生音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中起到一定的促進(jìn)性作用，和新課改提倡的培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的人才，形成一定的相互呼應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
一、拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)音樂(lè)教材方面，必須對(duì)教材有一個(gè)較為統(tǒng)一的規(guī)定，然后在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方式的統(tǒng)一安排和教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)拓展。首先，音樂(lè)教材的創(chuàng)新必須在新課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的更新和拓展。小學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，因此，教材的更新要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)吸收一些深受小學(xué)生喜歡的音樂(lè)元素，從而切實(shí)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教材應(yīng)有的作用。其次，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑之一。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂的布置必須體現(xiàn)出審美性，要善于挖掘和利用教室的審美特點(diǎn)，使課堂充滿強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美因素。
二、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)
流行音樂(lè)和其它類型的音樂(lè)相比，有著自己的特點(diǎn)，如語(yǔ)言更貼近生活，如內(nèi)容容易被學(xué)生接受等，雖然它沒有古典音樂(lè)的高雅，但教師也不能一味地排斥流行音樂(lè)，因?yàn)榻處熢脚懦?，學(xué)生反而會(huì)更加排斥老師，然后狂熱地去追尋流行風(fēng)。這就需要教師首先要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)作為一門表現(xiàn)藝術(shù)更加要提倡百花齊放，教師要知道即使是再糟粕的音樂(lè)形式也一定有其??到的地方，而流行音樂(lè)的獨(dú)到之處就是與生活貼近、用淺顯的詞匯表達(dá)著深邃的情感，青少年非常鐘愛這種音樂(lè)形式，音樂(lè)教師不僅要自己正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，也要引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的心理和生理特征決定了小學(xué)生的心理發(fā)育還沒有完善，小學(xué)生的自我控制能力還異常的差，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還比較稚嫩，有些流行音樂(lè)涉及了情感生活，小學(xué)生還不具備完善的鑒賞能力，他們會(huì)的就是全盤吸收，所以如果教師不正確引導(dǎo)的話就會(huì)對(duì)小學(xué)生（尤其是高年級(jí)學(xué)生）產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并正確對(duì)待流行音樂(lè)勢(shì)在必行，要引導(dǎo)學(xué)生去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的流行音樂(lè)中吸收養(yǎng)分。
三、利用流行歌曲，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索、追求，在這一過(guò)程中獲得愉。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要利用流行歌曲的引入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助流行歌曲的優(yōu)勢(shì)，打造全新的小學(xué)音樂(lè)課堂，需要教師找到正確的切入點(diǎn)，用流行歌曲組織豐富的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，除了課本中傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，教師要給小學(xué)生留一些表達(dá)自我的時(shí)間，留出時(shí)間給小學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂表演，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更有個(gè)性。一些小學(xué)生在樂(lè)器演奏方面具有優(yōu)勢(shì)，會(huì)利用表演機(jī)會(huì)給大家演奏鋼琴或者拉小提琴。有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)舞蹈，會(huì)在旋律下積極舞動(dòng)自己的身體。還有小學(xué)生會(huì)演唱自己喜歡的流行歌曲，傳播正能量。用流行歌曲的引入，給小學(xué)生創(chuàng)造更多建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得積極起來(lái)。除此之外，音樂(lè)課堂中的才華展示，還會(huì)影響小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中，一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唱歌很好聽。教師給小學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其演唱自己拿手的曲目。大家為其表演所震驚，紛紛鼓掌，并給予喝彩。這不僅使其建立了音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，更增強(qiáng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，成為自主學(xué)習(xí)者。
四、拓寬視野，陶冶情操
在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)非常重要。只有很好地感受和鑒賞音樂(lè)，才能夠打好學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力，對(duì)于豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的幫助作用。所以，在使用中外經(jīng)典作品開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生的流行音樂(lè)作品。例如，《我相信》、《明天會(huì)更好》、《風(fēng)雨無(wú)阻》等，通過(guò)對(duì)這些流行音樂(lè)的鑒賞，能夠很好地滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野，讓學(xué)生在流行音樂(lè)與經(jīng)典音樂(lè)中更好地感受兩種音樂(lè)形式的內(nèi)涵，更好地接受音樂(lè)熏陶。
五、巧妙節(jié)選，正確欣賞
一、教師要采用豐富多彩的教學(xué)形式。
1、運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂(lè)器演奏形式。運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如：播放《燭光里的媽媽》這首歌，希望這首歌，能永遠(yuǎn)流傳，能帶給學(xué)生對(duì)親人的感恩之情，讓每個(gè)人的心中都永遠(yuǎn)流淌著這動(dòng)人的旋律?！稜T光里的媽媽》是一首唱給媽媽的歌，母愛的偉大是每個(gè)人都知道的，但并不是每個(gè)人都能深刻體會(huì)到的，當(dāng)人們聽到這首歌的時(shí)候，總會(huì)深有感觸地想起自己的媽媽，在聽歌的過(guò)程中身臨其境，感受到心靈的碰撞，跟隨著歌曲的旋律，在腦海中一幕幕地浮現(xiàn)媽媽的身影。
2、游戲形式。音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。
3、故事形式。每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過(guò)新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。
4.表演形式。表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂(lè)結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)玩具兵們來(lái)不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂(lè)器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
二、教師要合理選用欣賞音樂(lè)作品
必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限于音樂(lè)課堂上。實(shí)際上，小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息，無(wú)論是有意還是無(wú)意的，都要比音樂(lè)課堂上多得多。因此，這給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了新的課題：拓展音樂(lè)時(shí)空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂(lè)作品呢？
1.必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。
2.作品應(yīng)該是貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂(lè)能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂(lè)作品，來(lái)使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3.為配合學(xué)生課外自主選擇音樂(lè)的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂(lè)。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來(lái)個(gè)音樂(lè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來(lái)欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂(lè)在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂(lè)作品的侵入。
在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂(lè)曲學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂(lè)心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過(guò)渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。
三、充滿活力音樂(lè)欣賞課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語(yǔ)言描述、媒體演示、音樂(lè)渲染、圖畫在現(xiàn)、角色扮演等。
2、教師與學(xué)生間的默契程度。注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂(lè)課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問(wèn)和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂(lè)基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，有表情地演唱、演奏等。
3、藝術(shù)實(shí)踐性。課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程特色；措施
中國(guó)音樂(lè)史課程發(fā)展至今已有近一百年的歷史，經(jīng)過(guò)了幾代人的探索，課程的內(nèi)容越來(lái)越豐富，它是音樂(lè)學(xué)與歷史學(xué)相互交叉的一個(gè)學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史，能夠了解我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化、掌握音樂(lè)文化的歷史發(fā)展規(guī)律。它是檢驗(yàn)音樂(lè)人才的基本音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的標(biāo)準(zhǔn)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。中國(guó)音樂(lè)史課程對(duì)促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要的意義。
一、《中國(guó)音樂(lè)史》的教學(xué)現(xiàn)狀分析
這門課程的涵蓋面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，然而課時(shí)是有限的，使原有的教學(xué)內(nèi)容變得緊張，也不便再進(jìn)行更多的課程拓展。教學(xué)方法過(guò)于單一，主要由任課教師單方面?zhèn)魇跒橹鳎瑢W(xué)生為客體，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視該學(xué)科理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，忽視理論聯(lián)系實(shí)踐的結(jié)合，最終致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。傳統(tǒng)考試形式單一，對(duì)學(xué)生的考核以試卷為主，大部分的學(xué)生在臨近考試的短時(shí)間內(nèi)，將老師上課的筆記內(nèi)容進(jìn)行匯總、復(fù)習(xí)，這種只重視教學(xué)結(jié)果而不考慮教學(xué)的過(guò)程，暴露出了考試體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的矛盾。中國(guó)音樂(lè)史課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，在當(dāng)今課堂教學(xué)中，逐漸不能滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該對(duì)中國(guó)音樂(lè)史課程的探索與分析，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，盡量用豐富的教學(xué)方法和手段，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能傳授學(xué)生更多更好的音樂(lè)文化知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史，能更好的學(xué)以致用。以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)不斷完善，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、《中國(guó)音樂(lè)史》課改的措施
中國(guó)音樂(lè)史課程是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才非常重要的一門課程。所以，對(duì)現(xiàn)階段的中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革有著重要意義。如何有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是課程改革的主要內(nèi)容。以下是對(duì)這一課程進(jìn)行改革的措施。
（一）轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)
教師在“中國(guó)音樂(lè)史”的教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考，掌握解決問(wèn)題的方法，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。讓學(xué)生上講臺(tái)，定期安排學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自選題目，給學(xué)生一些相關(guān)的參考資料，課下充分準(zhǔn)備，讓其進(jìn)行歸納，匯總，用合理的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)容。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)述、更正、總結(jié)。這樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中，由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向大部分從事教育行業(yè)，這種方式，還鍛煉了學(xué)生的講課能力，為今后就業(yè)也打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合自身專業(yè)特色，個(gè)性化教學(xué)
在中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)中，很多優(yōu)秀作品需要讓學(xué)生進(jìn)行賞析，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)展示，為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)演繹作品。比如講地方民歌時(shí)，可以讓聲樂(lè)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行演唱，講音樂(lè)家的代表作品時(shí)，讓器樂(lè)的同學(xué)來(lái)演奏。這樣，在課堂上安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹這些作品，理論指導(dǎo)實(shí)踐，可以讓學(xué)生更深刻的感受到作品的內(nèi)涵與風(fēng)格，使學(xué)生們能夠掌握音樂(lè)歷史及其作品的演奏風(fēng)格，更深刻的感受到作品的意境，理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義，豐富課堂的教學(xué)形式，不僅活躍課堂氣氛，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（三）考核方式分為三個(gè)部分（百分制）
1.個(gè)人展示成績(jī)，每學(xué)期老師在授課時(shí)會(huì)指定關(guān)于中國(guó)音樂(lè)史有關(guān)內(nèi)容的聲樂(lè)或器樂(lè)作品等，每個(gè)同學(xué)要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)作品展示，也可以自由結(jié)組，占20%。2.論文成績(jī)，論文寫作能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)新能力和科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在期中考試時(shí)給出多個(gè)題目，供學(xué)生自行選擇，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，占30%。3.試卷成績(jī)，期末考試是閉卷考試形式，考核掌握基本知識(shí)的情況。試題量覆蓋范圍要廣，內(nèi)容豐富、形式多樣。占50%。
（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，增加實(shí)踐課時(shí)
在這門課程中可以增加實(shí)踐課時(shí)，每學(xué)期定期進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。第一，教師可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，更直觀的了解當(dāng)?shù)匾魳?lè)發(fā)展歷史及音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。拓展音樂(lè)視野。第二，讓學(xué)生們根據(jù)地方特色音樂(lè)編排節(jié)目，在校內(nèi)、校外進(jìn)行實(shí)踐演出，傳承和發(fā)展本民族音樂(lè)，并讓更多的人喜愛我們自己民族的傳統(tǒng)音樂(lè)。第三，帶學(xué)生到幼兒園、小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教授民歌、民舞等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教育水平。理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)之以用。
三、結(jié)語(yǔ)
若要使中國(guó)音樂(lè)史課程改革取得一定成果，就要在中國(guó)音樂(lè)史課程的教學(xué)中，緊跟上時(shí)展的步伐，教師要調(diào)動(dòng)多種積極因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣;在課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂藝術(shù)實(shí)踐、課堂互動(dòng)、以及課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐等多種措施，提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從內(nèi)心深處感悟它、認(rèn)知它、熱愛它
[參考文獻(xiàn)]
[1]劉再生.中國(guó)音樂(lè)史簡(jiǎn)明教程[M].上海音樂(lè)出版社,2006.
一、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)
傳統(tǒng)，是指“存在于制度、思想、文化、道德等各領(lǐng)域中的、從歷史上傳承下來(lái)的社會(huì)習(xí)慣力量?！雹俣袊?guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)則是指中國(guó)人運(yùn)用中華民族固有的方法、采取本民族固有的形式創(chuàng)造的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂(lè)。②這其中不僅包括了古代的音樂(lè)作品、也包括當(dāng)代國(guó)人用本民族方法創(chuàng)造出的具有本民族音樂(lè)特征和形態(tài)的音樂(lè)作品。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的研究對(duì)象不僅有古代、現(xiàn)代、也有當(dāng)代，他包含了從古至今的一切純粹的民族性的與音樂(lè)相關(guān)的形式。目前，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的分類學(xué)界尚無(wú)明確的說(shuō)法，但有眾多學(xué)者基于自己的理解而得出的結(jié)論，其中最具有里程碑式音樂(lè)的是呂驥在1946年發(fā)表的論文《中國(guó)民間音樂(lè)研究提綱》中所提出的觀點(diǎn)，他將中國(guó)的民間音樂(lè)劃分為類，而后來(lái)的學(xué)者們?cè)诖位A(chǔ)上又有新的闡釋，如：五大類、史學(xué)斷層論、文化流、以及王耀華和袁靜芳等學(xué)者進(jìn)一步的劃分，都有各自的立場(chǎng)和出發(fā)點(diǎn)。所以，基于此，本文將引用綜合各位專家的四大類分發(fā)（杜亞雄的劃分法）――民間音樂(lè)、宮廷音樂(lè)、宗教音樂(lè)和祭祀音樂(lè)，他對(duì)每個(gè)版塊又進(jìn)行了細(xì)分，總之，筆者認(rèn)為這是一種比較全面、科學(xué)，能涵蓋中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)所有范圍的一中合理的分法。其中，民間音樂(lè)包含了民歌、器樂(lè)、戲曲、說(shuō)唱和歌舞五大類，本文重點(diǎn)論述以民歌為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)在當(dāng)今所面臨的種種挑戰(zhàn)。
二、傳統(tǒng)民歌
民歌，即民間歌曲，是勞動(dòng)人民在勞動(dòng)和生活中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式在民間流傳。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，民歌經(jīng)受著不斷的篩選、改造、加工、提煉，日趨完美和精煉，是人民群眾集體智慧的結(jié)晶。作為我國(guó)民間音樂(lè)最早的形式，民歌是我國(guó)一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，由此孕育出了其他專業(yè)的民間音樂(lè)形式。
我國(guó)民歌不僅數(shù)量眾多，而且歷史悠久。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》；漢代的相和歌；唐代的曲子；宋代的詞調(diào)以及明清的小曲，無(wú)不證明民歌在人們的生活中有著無(wú)比重要的作用：民歌是人們勞動(dòng)的“伴侶”、自?shī)屎退麏实墓ぞ摺⒚袼坠?jié)日的紐帶、以及歷史事件的記錄者，民歌可以說(shuō)是滲透到人們生活的方方面面，在漢族和少數(shù)民族都有相同的作用。
三、學(xué)校音樂(lè)民歌教育與傳承
目前我國(guó)民歌已經(jīng)進(jìn)行了五次大規(guī)模的收集和整理工作，匯成了我國(guó)民歌藝術(shù)燦爛的寶庫(kù)。參與民歌工作的人員主要由專業(yè)的音樂(lè)學(xué)者來(lái)組成，他們不遺余力地為民歌集成奉獻(xiàn)著自己的力量，這是保護(hù)和傳承的基礎(chǔ)，若沒有這些音樂(lè)學(xué)家的付出，則談不上中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承?！笆蠹伞惫こ淌歉魑磺拜呅男燎诟冻龅膭趧?dòng)成果，但對(duì)于音樂(lè)這一聽覺的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，博物館式的成列并非是真正意義上的傳承，而只是表面的傳遞，而真正對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承則要通過(guò)活的方式――學(xué)校音樂(lè)教育的普及來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校音樂(lè)教育則必須接過(guò)音樂(lè)學(xué)者們的步伐，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)保護(hù)和傳承。為此，學(xué)校在音樂(lè)課的安排中應(yīng)把握好課程的設(shè)計(jì)。
1、以民歌為基礎(chǔ)
不管是專業(yè)音樂(lè)院校還是非專業(yè)音樂(lè)院校，只要是音樂(lè)類的專業(yè)，民族民間音樂(lè)課程都應(yīng)該成為必修課，而民歌則是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解和熟悉我國(guó)民族民間音樂(lè)的魅力，感受國(guó)樂(lè)的魅力。不僅對(duì)漢族民歌每個(gè)地區(qū)的民歌滾瓜爛熟，而且至少會(huì)背唱一手每個(gè)少數(shù)民族的民歌，除此之外，在戲曲音樂(lè)和器樂(lè)音樂(lè)方面同樣要背唱一些經(jīng)典的唱段，至少要掌握一至兩件樂(lè)器等。對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有必要開設(shè)民族民間音樂(lè)的選修課，或者進(jìn)行專題的講座。
2、開設(shè)音樂(lè)實(shí)踐課程
對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)實(shí)踐課其實(shí)是一門必不可少的專業(yè)課。從周代開始，就已經(jīng)有了采風(fēng)制度，通過(guò)實(shí)踐的收集，才能展開理論的研究、最后運(yùn)用于創(chuàng)作。當(dāng)今，音樂(lè)學(xué)者們都為各自的工作需求進(jìn)行著田野工作，或用來(lái)收集整理、或用來(lái)創(chuàng)作，但這些成果很少用于學(xué)校音樂(lè)教育，所以傳承的過(guò)程中，最關(guān)鍵的兩部分――傳承者和被傳者是脫節(jié)的。但這并不意味者傳承中斷或無(wú)法進(jìn)行，最有效最直接的辦法是讓學(xué)生親自去實(shí)踐、可以在自己家鄉(xiāng)、或有條件的去他鄉(xiāng)親身感受民歌的樂(lè)趣，也許他們不一定會(huì)獲得多少首民歌，但這個(gè)經(jīng)歷可以讓他們感受民歌在民間、在人們生活中的作用和地位，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的寶貴，并付諸保護(hù)傳承的行動(dòng)。
3、組織相關(guān)科研工作并制定保護(hù)措施
學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該對(duì)收集整理的成果進(jìn)行快速的研究，如進(jìn)行教材的更新、論文的發(fā)表、或者科研成果的交流等學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)講座，來(lái)推廣新的科研成果以促進(jìn)教學(xué)，如有條件可以請(qǐng)相關(guān)的藝人或?qū)＜襾?lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表演和講解。
加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)在學(xué)校的傳承是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及面臨和必須選擇的一項(xiàng)重要策略，在我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，傳統(tǒng)民歌就像一條河流，滔滔不絕地流淌，越流越寬、越淌越深，要使我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)經(jīng)久不斷地流傳，就必須走上專業(yè)化的道路，而這條道路必須通過(guò)教育、學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。
注解：
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課程;構(gòu)建;建議
小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問(wèn)題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建的建議。
1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂(lè)教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂(lè)教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
1.1 形式主義嚴(yán)重
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過(guò)于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。
1.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過(guò)渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議
為了能夠更好的解決上述所說(shuō)的問(wèn)題，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。
2.1 合理使用教學(xué)資源
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂(lè)教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些打擊樂(lè)器來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。
2.2 提高教師的基本素質(zhì)
小學(xué)音樂(lè)教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展一些培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這些課程使小學(xué)音樂(lè)教師具備更加充足的個(gè)人專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂(lè)教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
2.3 優(yōu)化教學(xué)方法
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚等不常見的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過(guò)自身的演示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂(lè)器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體設(shè)備將一些音樂(lè)視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂(lè)情景帶來(lái)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。
3 總結(jié)
通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.
