時間：2023-08-17 17:34:44
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體育教學(xué)；健康教育
中小學(xué)體育教學(xué)和健康教育的結(jié)合已經(jīng)逐漸成為體育教學(xué)新的發(fā)展模式和發(fā)展方向。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷地向前發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在面臨著新的發(fā)展前景，將體育教學(xué)與健康教育結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是21世紀(jì)體育教育前進(jìn)的方向。將體育教學(xué)和健康教育完美地結(jié)合到一起能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心朝著更加健康的方向發(fā)展。教師只有弄清楚體育教學(xué)和健康教育的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，才能夠更好地將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
一、中小學(xué)體育教學(xué)與健康教育的區(qū)別和聯(lián)系
1.體育課堂教學(xué)和健康教育的區(qū)別
中小學(xué)體育教學(xué)堅(jiān)持以完善學(xué)生身體健康為主，以學(xué)生為主體，能夠通過體育課堂讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的教學(xué)目標(biāo)。通過體育教學(xué)還能夠使學(xué)生樹立良好的品格。而健康教育更加側(cè)重于讓學(xué)生樹立健康的生活觀念，能夠養(yǎng)成健康的作息時間等，最大限度地幫助學(xué)生減少不良生活習(xí)慣所帶來的對健康的危害。提高學(xué)生的健康意識，增加疾病防護(hù)意識。
2.體育課堂教學(xué)和健康教育的聯(lián)系
體育教學(xué)與健康教育有著很大的聯(lián)系性，從兩者的最終目的來看，都是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地成長。體育教學(xué)正是健康教育在某種意義上的一種手段，而通過體育教學(xué)最終又能夠?qū)崿F(xiàn)健康教育的最終目的。從實(shí)施對象來說，體育教學(xué)和健康教育都是以學(xué)生為主，只不過健康教育的對象更加廣泛。
總之，雖然體育教學(xué)與健康教育存在著一些區(qū)別，但是也存在著一定的聯(lián)系，從某種意義上來講，二者是相輔相成的，最終都是為了促進(jìn)中小學(xué)生的身體健康發(fā)育。
二、中小學(xué)體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的方法及途徑
1.更新教師教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對健康教育觀點(diǎn)的認(rèn)識
很多中小學(xué)體育教師認(rèn)為體育這門課程是不重要的科目，教師的這種觀念顯然是錯誤的。很多的學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)理論上的重視，而在實(shí)際教學(xué)上卻不付出行動，在這種巨大的反差下，體育教學(xué)往往遭到忽視。體育教學(xué)長期以來都沒有受到教育者的重視，在長期忽視的情況下，難免會使得體育教學(xué)的質(zhì)量提升不上去。體育教師首先要充分重視體育教學(xué)，雖然，體育這門學(xué)科沒有列為考試重點(diǎn)考查科目，但是體育教學(xué)與學(xué)生的健康狀況密不可分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一方面。學(xué)校教育要樹立正確的教育觀念，要認(rèn)識到健康教育才是教學(xué)過程中的首要任務(wù)。中小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候要重視自己所教的科目，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中得到健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，健康意識。所以，在中小學(xué)體育教學(xué)中，要想將體育教學(xué)和健康教育結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，首先就要革新教師教學(xué)觀念，重視體育課堂教學(xué)。
2.注重培養(yǎng)健康教育的師資力量
教師是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主要力量，教育的向前發(fā)展離不開教師，缺乏較為專業(yè)的教師也是不利于將體育教學(xué)和健康教育結(jié)合的重要因素之一，教育部門要抓緊培養(yǎng)專業(yè)的師資力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，建立完善的體育教師培養(yǎng)機(jī)制，能夠讓每一名體育教師都是專業(yè)的、合格的。培養(yǎng)體育教師的任務(wù)是艱巨的，需要教育部門專業(yè)人士和社會各方面的共同努力。
3.將“健康第一”的觀點(diǎn)理論放在首要位置
中小學(xué)生雖然首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是如果喪失了一個健康的身體，學(xué)習(xí)再好都是無濟(jì)于事的。所以，比起灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)至上的思想觀念，更應(yīng)該注重灌輸給學(xué)生“健康第一”的思想觀念。中小學(xué)體育教師在教學(xué)的時候，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，尋找適合的教學(xué)內(nèi)容，形成體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行體育鍛煉，掌握運(yùn)動的知識，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生健康運(yùn)動方面的知識，讓學(xué)生在健康教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行體育練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的愛好等各個方面，能夠在教學(xué)內(nèi)容上吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中小學(xué)體育教師在教學(xué)的時候，要能夠正確認(rèn)識體育教學(xué)和健康教育二者的關(guān)系，中小學(xué)生的成長發(fā)育是全社會都關(guān)注的問題，教師正確認(rèn)識二者關(guān)系，并且用合適的教學(xué)方法將二者結(jié)合起來，增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)健康。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中德育教育;心理健康教育;融合
德育教育是指受教育者有目的的接受教育者品德熏陶與培養(yǎng)的教學(xué)活動。心理健康教育則是幫助受教育者化解心理矛盾、緩解心理壓力，讓受教育者能夠保證良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)生活的重要教學(xué)活動。兩者之間既存在區(qū)別，又有聯(lián)系，如何將兩者有機(jī)地融合在一起從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展，正是目前教育工作者應(yīng)該積極思考的問題。本文首先對高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了闡述，分析了將兩者融合在一起的必要性，并就如何將兩者有機(jī)地融合到一起進(jìn)行了探析。
一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系
兩者的區(qū)別：第一，理論基礎(chǔ)有所不同，分屬于不同的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育以心理學(xué)為基礎(chǔ)，而德育教育則是以理論為基礎(chǔ)。第二，對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，德育教育注重以社會形成的共同品德及行為目標(biāo)方式為標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育注重對學(xué)生個體心理狀態(tài)進(jìn)行評價。第三，教育方法不同，德育教育是教授、感知，而心理健康教育是誘導(dǎo)、宣泄。
兩者的聯(lián)系：第一，教育群體是高中學(xué)生。第二，兩者之間擁有相同的教育目的，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提高全面發(fā)展型人才。第三，兩者都需要遵循共同的教育規(guī)律，都要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)選擇合適的方法，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生個人訴求的表達(dá)。
二、將高中德育教育與心理健康教育相融合的必要性
兩者融合首先是社會發(fā)展的需要，由于時代的不斷發(fā)展，其對人才的要求也越來越嚴(yán)格。目前最受社會歡迎的無疑是綜合型、高素質(zhì)的人才，企業(yè)在選擇員工時，不僅要工作技能過關(guān)，還要心理素質(zhì)過硬。只有將高中德育教育與心理健康教育有機(jī)地融合在一起，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的綜合性人才。由于兩者在教育方法上面存在相應(yīng)的區(qū)別，德育教育更加注重的是教授，這容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，需要運(yùn)用合理的心理健康教育來引導(dǎo)。兩者相融合既彌補(bǔ)了德育教育的不足，也為德育教育的發(fā)展拓寬了渠道。
三、如何將高中德育教育與心理健康教育相融合
1.強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)
教師在高中德育教育與心理健康教育中扮演著重要的角色，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的責(zé)任。因此，高中學(xué)校首先需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，從而打造一支工作作風(fēng)優(yōu)良、教育高效的師資隊(duì)伍。教師自身也要重視參加各種教學(xué)培訓(xùn)，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方式來不斷提高自身的教學(xué)水平。教師要以身作則，通過平時教學(xué)中的表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的價值觀，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。學(xué)生在學(xué)生其他科目時，也要加強(qiáng)對心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有擁有良好的心理，才能根據(jù)自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而找到戰(zhàn)勝逆境與困境的方法，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的不斷提升。
2.在開設(shè)校園輔導(dǎo)站的同時，充分發(fā)揮家庭教育的作用
學(xué)生的高中階段正屬于生理發(fā)育期，是心理狀態(tài)由不成熟走向成熟的重要階段。教師要全面了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活中存在的心理問題，并針對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行德育教育與心理健康輔導(dǎo)教育。學(xué)校在逐漸將德育教育與心理健康教育相融合的過程中，還要注意根據(jù)各個在校生的心理特點(diǎn)及思維方式開展個性化輔導(dǎo)模式，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行個性化疏導(dǎo)，但在疏導(dǎo)過程中要特別注意保護(hù)學(xué)生的隱私。家庭教育對學(xué)生的成長起著重大的作用，學(xué)校在縮小德育教育與心理健康教育界限的過程中，還要重視發(fā)揮家庭教育的作用。通過教師做家訪、電話互訪、開家長會的形式，加強(qiáng)與家長的溝通交流，進(jìn)而全面了解學(xué)生。這樣才能及時掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，從而調(diào)整教學(xué)方法。
高中是學(xué)生樹立三觀及遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的重要階段，教師要注重與家長的溝通，充分了解學(xué)生的訴求，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。只有將高中的德育教育與心理健康教育有機(jī)地融合到一起，兩者之間才能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、互通有無，才能使教師科學(xué)合理地掌握相應(yīng)的教學(xué)方法，從而塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：37-39.
[2]潘慧榮.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].文學(xué)教育（中），2013（11）：140.
在中國改革開放的今天，社會價值觀多元碰撞，傳統(tǒng)價值觀念及理論灌輸形式的思想政治教育方法對一些大學(xué)生來說顯得缺乏針對性和實(shí)效性，包括心理咨詢在內(nèi)的大學(xué)生心理健康教育方式，一種不同于傳統(tǒng)思想政治工作方法的方法開始介入思想政治工作領(lǐng)域，大大加強(qiáng)了思想政治工作的針對性和實(shí)效性。
“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，黨的十七大報告從國家層面肯定了心理工作方式的重要性，把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)放在了思想政治工作中的重要位置，更加民主和尊重人的個性。
教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)在《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)”。這預(yù)示著心理健康教育將在以后的思想政治教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
筆者曾有幸當(dāng)了八年的大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，在擔(dān)任輔導(dǎo)員過程中開始接觸并嘗試用心理咨詢的工作方式做學(xué)生思想工作，并在此過程中完成了一個思想政治工作者到心理工作者的轉(zhuǎn)變，成了一名專職心理咨詢師，擔(dān)任大學(xué)生心理健康教育的授課任務(wù)，感受并見證了心理健康教育和傳統(tǒng)思想教育的區(qū)別與聯(lián)系，有機(jī)會探索兩者的之間的結(jié)合點(diǎn)。
二、心理健康教育在思政教育工作中的優(yōu)勢、兩種教育之間之間的區(qū)別與聯(lián)系
（一）心理健康教育工作方式在思想政治教育工作中的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在，心理健康教育方式比傳統(tǒng)的思想政治教育工作更有針對性，更有效
傳統(tǒng)的思想政治教育重視主要是課堂上教師自上而下的教導(dǎo)和灌輸，以理論教育和宣傳為主，通過榜樣示范、輿論導(dǎo)向、道德約束等方式來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的觀念、認(rèn)知、情感和行為的教化，使大學(xué)生按社會和國家的要求來規(guī)范自己的行為，這種教育方法有時不符合大學(xué)生個人內(nèi)心的需求，流于說教，尤其是現(xiàn)在大學(xué)生多元化的價值觀的存在，使傳統(tǒng)的思想政治教育方式滯后于大學(xué)生思想意識形態(tài)的變化，如刻舟求劍般地顯得假、大、空，不能切合大學(xué)生需要，容易引起學(xué)生反感，因此工作效果比較差。
心理健康教育和傳統(tǒng)的思想政治方向相反，是自下而上的工作方式，心理工作者會以一種平等、尊重、真誠、理解、包容之心面對大學(xué)生，尊重大學(xué)生自己的人格和力量，教師主要以協(xié)助者的身份進(jìn)行工作，針對大學(xué)生個人需求做工作，以開放性探討的態(tài)度去面對大學(xué)生，反對強(qiáng)制和灌輸，主要采用心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等比較柔性的方法進(jìn)行工作，修渠鋪路，將學(xué)生的個人需求同社會需求找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生自愿接受教育的目的，顯得針對性強(qiáng)，有實(shí)效。
（二）思想政治教育與心理健康教育區(qū)別
心理健康教育的工作方法雖然可以運(yùn)用到思想政治教育當(dāng)中，但兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，可以相互借鑒，不能彼此替代。
1.理論依據(jù)的區(qū)別。大學(xué)生思想政治教育屬于社會意識形態(tài)的領(lǐng)域和范疇，的哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)是其理論基礎(chǔ)，以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，力圖幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生政治覺悟和思想素質(zhì)，以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，意識形態(tài)濃厚，階級性鮮明。心理健康教育以心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)方面的理論為基礎(chǔ)，通常包括普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理診斷與統(tǒng)計測量學(xué)，人格心理學(xué)等。工作過程中心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)幫助大學(xué)生化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、完善人格、提高心理品質(zhì)和生活質(zhì)量。它的出發(fā)點(diǎn)是人的需要，重在個人心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要求心理教育工作者在工作過程中，對教育對象不指責(zé)，不評判，盡可能保持價值中立。
2.教育目標(biāo)的區(qū)別。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)比較宏觀，主要是對大學(xué)生進(jìn)行世界觀和方法論的教育，按社會和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，目的是為了培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。心理健康教育的目標(biāo)相對來說比較微觀，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個性和諧、潛能開發(fā)和人格健康，讓大學(xué)生學(xué)會以一種平和的心態(tài)適應(yīng)社會環(huán)境和人際關(guān)系，做到內(nèi)心不緊張、不焦慮，沒有強(qiáng)烈的矛盾沖突等。
3.教育內(nèi)容的區(qū)別。思想政治教育大致可以分為政治教育、思想教育和道德教育三個方面，重在“德育”，目的是逐步提高大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。心理健康教育主要是對大學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系、情緒管理、壓力應(yīng)對、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、戀愛及性心理等方面的困惑和障礙的指導(dǎo)與幫助，目的是使大學(xué)生身心和諧統(tǒng)一，快樂生活。
4.教育方法的區(qū)別。大學(xué)生思想政治教育是國家意志代表的教師對學(xué)生進(jìn)行自上而下的教育，多依靠公開的報告講座、組織參觀訪問、群眾輿論宣傳等方法對學(xué)生施加影響，自上而下告訴人們該做什么，不該做什么，教育的效果與學(xué)生的接受態(tài)度有很大關(guān)系。心理健康教育通過宣傳、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式宣傳普及與每個人都息息相關(guān)心理健康知識，目的是提高學(xué)生對心理疾病預(yù)防的意識。心理咨詢?yōu)榇髮W(xué)生提供自愿、保密、平等探討問題的平臺，讓學(xué)生自己明白自己想干什么，該干什么，學(xué)生配合性與主動性較好，教育效果好。
5.對從事該項(xiàng)工作的人員要求的區(qū)別。思想政治工作人員除從事思想政治工作的專職人員外，如領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、標(biāo)兵模范等凡是能夠得到社會支持和認(rèn)可身份的人都有對相對人群進(jìn)行思想政治工作的責(zé)任和義務(wù)。心理健康教育的工作人員必須經(jīng)過專門心理學(xué)訓(xùn)練，尤其是心理咨詢師，沒有受過專門心理咨詢培訓(xùn)的人員從事心理咨詢工作，不但不能幫來訪者解決心理問題，可能還會對來訪者造成二次心理傷害。
（三）思想政治教育與心理健康教育聯(lián)系
雖然思想政治教育和心理建康教育二者各成體系，有著本質(zhì)而明顯的區(qū)別，但二者也有著內(nèi)在的聯(lián)系和交叉，這使二者結(jié)合成為了可能，要將二者結(jié)合起來更好地服務(wù)于大學(xué)生的健康成長和全面提高。
1.思 想政治教育與心理健康教育都是方法論。思想政治教育和心理健康教育都是一種讓大學(xué)生樹立觀念、改變認(rèn)知和情感并養(yǎng)成一種行為方式的方法，也都與哲學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然學(xué)科體系不一樣，但都是培養(yǎng)和塑造人的一種工具、方法和途徑。
2.兩者的工作對象都是人。顧名思義，思想政治教育和心理健康教育的對象都是人，人是最根本和最寶貴的資源，思想政治教育和心理健康教育都要符合人知、情、意、行的規(guī)律，才能起作用，這也是這兩種教育方法能夠融合的基礎(chǔ)和保證。
3.二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。思想政治教育為心理健康教育提供了大方向，沒有思想政治教育，心理健康教育就失去了方向，一個道德品質(zhì)有問題的大學(xué)生是無法很好地適應(yīng)社會發(fā)展的，在心理上也會遇到這樣和那樣的困惑。同樣，心理健康教育是思想政治教育不可或缺的內(nèi)容，一個心理有著這樣那樣沖突的大學(xué)生，無法將自己和諧統(tǒng)一起來，也難成為一個高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。從這個角度來說，心理健康教育保證了一個大學(xué)生成為一個內(nèi)心和諧統(tǒng)一健康的自我人，而思想政治教育則促使學(xué)生成為一個有利于社會發(fā)展方向的社會人，培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的、人格完善的個人是和心理健康教育共同的目標(biāo)，兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，密不可分。
三、湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的現(xiàn)狀[1]
（一）心理健康教育實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與服務(wù)學(xué)生心理健康雙重職能
湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心承擔(dān)著大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢的雙重功能，中心老師還擔(dān)任與心理學(xué)聯(lián)系緊密的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課程。目前，從課程的管理和實(shí)施角度來講，心理健康教育與咨詢中心歸屬于思想政治理論課部，但是從為學(xué)生心理健康服務(wù)角度來說，心理健康教育與咨詢中心和學(xué)工一起接受主管學(xué)工院長的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)與服務(wù)學(xué)生心理健康的雙重職能，將心理健康教育與學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)院的安全穩(wěn)定做出了一份屬于自己的貢獻(xiàn)。
（二）安排思想政治教育工作者參加心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)思想政治工作者由“單一型”向“復(fù)合型”身份轉(zhuǎn)變
近年來，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到基層的學(xué)生工作者對大學(xué)生心理健康教育越來越重視，在學(xué)院的大力支持下，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各系主管學(xué)生思想政治工作的書記和輔導(dǎo)員幾乎每年都會參加大學(xué)生心理健康的相關(guān)培訓(xùn)，有學(xué)院心理健康教育咨詢中心組織的，有省教育廳組織的，例如省教育廳每年都會組織兩次“自殺危機(jī)干預(yù)工作坊”、“大學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)”，幾年來從未更改。有不少書記和輔導(dǎo)員為了更好地做學(xué)生工作，還參加了專業(yè)的心理咨詢師培訓(xùn)，取得了心理咨詢師證，實(shí)現(xiàn)了由“單一型”的思想政治輔導(dǎo)員到兼具心理學(xué)專業(yè)背景的“復(fù)合型”學(xué)生工作者的轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)思想政治工作的針對性和實(shí)效性，筆者也是在這樣的大背景下由專職的思想政治工作者走上了專職的心理健康教育工作者的道路。
（三）從課程內(nèi)容安排和授課方式方法上思想政治教育與心理健康教育相互借鑒
自從湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心和思想政治理論課部合并以后，兩種教育體系經(jīng)常在一起探討教育教學(xué)方法的改革，在內(nèi)容和授課方式上在不斷地相互借鑒。思政課部的老師在教學(xué)過程中使教學(xué)內(nèi)容和形式更加貼近學(xué)生內(nèi)心需求，注重各年級的心理特點(diǎn)授課，還將心理健康教育課的心理電影賞析、角色扮演等授課形式結(jié)合學(xué)院“行動導(dǎo)向”課程體系改革融入了自己的教學(xué)當(dāng)中，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。心理工作者發(fā)現(xiàn)在做大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢過程中對國家法律、法規(guī)、政策、時事的了解，對國家歷史和現(xiàn)狀的分析與把握，對道德和社會價值的看法等等這些與思想政治息息相關(guān)的東西，會影響心理健康教育和心理咨詢的方向和效果，影響來訪者的社會適應(yīng)性，因?yàn)橐粋€人良好的社會適應(yīng)性離不開健康的心理，同樣也離不開順應(yīng)社會這個大環(huán)境所提倡和要求的美德。如果要實(shí)現(xiàn)一個人全面健康的發(fā)展，思想政治教育和心理健康教育必須結(jié)合起來，缺一不可。
四、湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合中存在的困惑
（一）湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育與思想政治教育雖然從教學(xué)體系上歸屬了同一部門，但是兩者深度融合不夠
由于學(xué)科性質(zhì)的區(qū)別，心理健康教育與咨詢重在應(yīng)用，所以離學(xué)生距離近，課上課下的主要精力用在解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題上。思想政治教育專職教學(xué)隊(duì)伍重在課堂上對學(xué)生進(jìn)行整體教育與引導(dǎo)，主要是宏觀教育，思想政治教育專職教師多不參與具體學(xué)生管理工作，課下和學(xué)生接觸的比較少，部分專職老師也沒有從事學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，所以思想政治教育的效果相對心理健康教育來說比較弱。
也正因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的區(qū)別，做學(xué)生思想政治工作一線的書記和輔導(dǎo)員因?yàn)橛行Ч芾韺W(xué)生的需要，對掌握心理的知識需求迫切，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，相比專職思想政治教育的教師需求相對沒有那么迫切。目前很少有思想政治專職教師參加過心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)。從事心理健康教育工作的人認(rèn)為大家從小都在接受思想政治教育，認(rèn)為思想政治教育也沒有什么難的，所以心理健康教育工作者也很少專門去學(xué)習(xí)思想政治教育中的內(nèi)容。從加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育效果的長遠(yuǎn)來說，這兩種認(rèn)識都是有待提高的。打破學(xué)科壁壘，兩種學(xué)科內(nèi)容和工作方法相互借鑒融合才是長遠(yuǎn)的發(fā)展之路。
（二）具體到一線的學(xué)生思想政治工作者來說，用心理健康教育或者咨詢的方式做學(xué)生思想政治工作有時會有沖突
學(xué)生工作者用心理健康教育和心理咨詢的工作方法能夠更好地傾聽和共情學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重與理解，緩解學(xué)生不良情緒，有利于拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系。但是用心理理健康教育的工作方法做思想政治教育工作的時候也會遇到困惑，對此筆者當(dāng)學(xué)生輔導(dǎo)員時深有感受。比如 輔導(dǎo)員在做學(xué)生失戀這個工作的時候，從心理這個角度來說學(xué)生有負(fù)面情緒，不想學(xué)習(xí)，情緒低落，容易招惹，甚至不想上課，做出逃課行為都是可以理解和尊重的。但是從一個思想政治工作者的角度來說，你的情緒是可以有的，影響了別人是不允許的，逃課這種行為是要受到批評教育的，逃課太多不問因果可能還要給予處分的，因?yàn)閲袊?，校有校?guī)。這就是兩個工作方法之間的沖突。兩者工作方法結(jié)合會出現(xiàn)感情上我能理解你，行動上我要約束你的結(jié)果，這和純粹的心理健康教育與心理咨詢方式中的無條件積極關(guān)注是有差別的。這兩者工作方法的沖突也存在與心理健康教育與社會大環(huán)境要求之間，這也是為什么心理健康教育要和思想政治教育相結(jié)合的原因，大學(xué)生遇到的問題往往不是純粹的思想道德問題，也不是純粹的是心理健康問題，往往是兩者的結(jié)合——適應(yīng)問題。
總之，大學(xué)生心理健康教育的工作方法和思想政治教育的工作方法既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩種方法工作方法可以相互借鑒，尤其是探索心理健康教育方法在思想政治工作中的作用對提高思想政治工作的針對性和有效性是非常有意義的，對心理工作者也有很大的啟發(fā)。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育；實(shí)效性
高職學(xué)生面對劇烈變化的社會環(huán)境，他們的世界觀、人生觀、價值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學(xué)習(xí)、人際、感情、就業(yè)等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標(biāo)與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，是需要進(jìn)一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨(dú)特性，但作為高職學(xué)生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實(shí)踐的方面，有著很多的交匯點(diǎn)。充分探尋這些交匯點(diǎn)，既擴(kuò)展工作的思路，也增強(qiáng)了教育的實(shí)效性?！皩?shí)效性即有實(shí)際效果的一種狀態(tài)或過程，是任何組織活動都必須追求的目標(biāo)價值。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)工作系統(tǒng)作用于對象并通過結(jié)果所反映出來的一種效果狀態(tài)?！盵1]
思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨(dú)立的工作，二者之間既有聯(lián)系又有差異。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，使之成為相互滲透、相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高職學(xué)生思想政治教育的有效途徑。
一、高職學(xué)生思政教育與心育的聯(lián)系
（一）兩者在教育內(nèi)容上的聯(lián)系。心理健康教育著眼于增進(jìn)高職學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，這種能力的體現(xiàn)，恰恰又是以形成良好的思想道德品質(zhì)為前提的。一個人心理發(fā)展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質(zhì)是塑造健康心理的基礎(chǔ)。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內(nèi)容。就內(nèi)容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯(lián)系、相互交叉和相互滲透的。
（二）兩者在教育作用上的聯(lián)系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為健全的人格、良好的意志品質(zhì)和樂觀豁達(dá)的處世方式等，這些都是學(xué)生從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須先有良好的社會適應(yīng)能力，能夠正確認(rèn)識自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學(xué)生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達(dá)到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。
（三）兩者在教育方式上的聯(lián)系。高職學(xué)生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發(fā)展。在思想教育中，結(jié)合心理健康教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，方能對自己有一個客觀的評價，并能坦然接受現(xiàn)實(shí)中的自我，從而保持心理健康。
二、高職學(xué)生思政教育與心育的區(qū)別
思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領(lǐng)域的研究范疇。但它們在理論和實(shí)踐中有著很多方面的差異，主要表現(xiàn)在：
首先，兩者是理論體系的區(qū)別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、時事政策等為理論基礎(chǔ)，是社會意識形態(tài)的研究范疇，還吸收大量的社會科學(xué)研究成果，階級性明顯。心理健康教育是在心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)活動，是以基礎(chǔ)心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、健康心理學(xué)和變態(tài)心理學(xué)、心理測量學(xué)、咨詢心理學(xué)等為理論體系。
其次，兩者是價值導(dǎo)向區(qū)別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價值導(dǎo)向原則，具備鮮明的立場，來對高職學(xué)生進(jìn)行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價值中立”的立場，幫助學(xué)生了解事實(shí)，澄清其價值體系中的矛盾，做出合理的判斷。
再次，兩者是工作目標(biāo)區(qū)別。高職院校學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和個人品格素質(zhì)；心理健康教育側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)在如何進(jìn)一步改善和調(diào)整高職學(xué)生的心理健康水平和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質(zhì)。
最后，兩者是工作領(lǐng)域內(nèi)的區(qū)別。思想政治教育和心理輔導(dǎo)都屬于意識領(lǐng)域方面的工作，在內(nèi)容上有重疊部分，但也有很大的區(qū)別。學(xué)生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動是思想政治教育的主要內(nèi)容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內(nèi)容包括健康概述、自我意識、情緒管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系的調(diào)整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點(diǎn)等問題
三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的途徑
（一）革新觀念，全面育人
由于高職院校思想政治教育工作側(cè)重的因素導(dǎo)致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現(xiàn)狀，雖然在推進(jìn)教育改革的今天，這一現(xiàn)狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對思想政治教師教育教學(xué)水平的提高、強(qiáng)化思想政治教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，使思想政治教師能夠認(rèn)識到心理健康教育的重要性。
（二）相互借鑒，取長補(bǔ)短
高職院校心理健康教育和思想政治教育應(yīng)互相取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自教育方法的獨(dú)特優(yōu)勢。既要心理健康教育發(fā)揚(yáng)思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動應(yīng)對型教育為發(fā)展型教育。采取課堂教學(xué)、團(tuán)體輔導(dǎo)、專題講座、個體咨詢、小組討論、案例分析、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。又要在思想政治教育中運(yùn)用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法，把心理學(xué)中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實(shí)效。
（三）培養(yǎng)一支思政教育與心育兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍
強(qiáng)化教育隊(duì)伍的建設(shè)。把心理教育教師納入思想政治教育隊(duì)伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對措施，了解、咨詢、調(diào)適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質(zhì)，只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實(shí)效性。
（四）在校園文化建設(shè)中融入心理健康教育
校園文化和環(huán)境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地，對學(xué)生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實(shí)施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設(shè)力度，完善和創(chuàng)新校園文化的功能，努力建設(shè)一種高等教育大眾文化階段的創(chuàng)新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構(gòu)建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導(dǎo)，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強(qiáng)凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態(tài)；也才能使高校肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。
綜上所述，高職學(xué)生心理健康與思想政治教育的結(jié)合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內(nèi)容，是我國高等人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強(qiáng)化對心理健康與思想政治教育工作聯(lián)系的認(rèn)識，并在實(shí)際的教學(xué)工作中，針對大學(xué)生心理健康進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重與引導(dǎo)，以此使學(xué)生能夠在思想政治教學(xué)過程中為心理健康培養(yǎng)提供思想基礎(chǔ)，促進(jìn)其心理健康的養(yǎng)成與培養(yǎng)。通過思想政治教育與心理健康的結(jié)合為學(xué)生提供科學(xué)的心理健康教育渠道，彌補(bǔ)心理健康教育課程的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期取得最佳教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；思想政治教育
1心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)涵
1.1心理健康教育
心理健康教育是指教育者（主要為學(xué)校心理咨詢師）根據(jù)人的心理發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)，通過一定的方法，進(jìn)行以激發(fā)學(xué)生心理潛能、提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的的教育[3]。
1.2思想政治教育
思想政治教育是指教育者（主要為教師或輔導(dǎo)員）以辯證法、唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，將社會主義的政治信念、思想觀念和道德規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的政治觀念，逐步幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育過程[3]。
2心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別
從我們對心理健康教育和思想政治教育的定義可以看出，心理健康教育和思想政治教育有著本質(zhì)區(qū)別。思想政治教育工作依據(jù)的是社會主導(dǎo)意識形態(tài)和主流價值觀念，具有鮮明的正面導(dǎo)向特征，往往是一種集體主義教育，強(qiáng)調(diào)個體應(yīng)當(dāng)遵循群體利益和社會規(guī)范[4]。心理健康教育工作依據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對大學(xué)生給予積極關(guān)注，使其個性能夠更好地發(fā)展。另外在學(xué)校心理健康教育中，尤其是進(jìn)行個體或團(tuán)體心理咨詢時，會涉及學(xué)生個人隱私，因此為學(xué)生保密是高校心理健康教育工作者的職業(yè)道德要求之一。而思想政治教育工作中會根據(jù)大學(xué)生具體情況，把保密和公開相結(jié)合。思想政治教育既是一種教育和服務(wù)，也是一種強(qiáng)制性的管理[4]。在學(xué)校實(shí)際工作中，生行為不符合社會道德規(guī)范時，學(xué)校會對其進(jìn)行批評教育甚至行政處分，這是思想政治教育工作的手段之一。心理健康教育則是通過對受教育者的積極引導(dǎo)，從問題發(fā)生的最根本原因出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，調(diào)節(jié)情緒，改善人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我完善。高校思想政治教育是要學(xué)生學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，有著社會意識、道德判斷的引導(dǎo)性。心理健康教育則是無條件尊重學(xué)生的人生觀、價值觀，一般不會對學(xué)生做出道德判斷。
3心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系
心理健康教育與思想政治教育密不可分。心理發(fā)展的方向受到主體思想的支配，思想的產(chǎn)生、發(fā)展和變化又要受到心理發(fā)展的影響與制約[4]。心理健康教育和思想政治教育都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理，強(qiáng)調(diào)平等、尊重人格，堅(jiān)持以人為本，都是以學(xué)生的人格發(fā)展和人格塑造為目標(biāo)。不同的是心理健康教育中的人格塑造注重個體生理、心理因素的結(jié)合，使其更加完善；而思想政治教育的人格塑造，注重個體社會性與個性的結(jié)合，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。在高校，思想政治教育和心理健康教育有著部分相同的原則、相同的目標(biāo)，將二者相結(jié)合，能夠取得更好的教育效果。
4心理健康教育在高校思想政治教育中的作用
心理健康教育和思想政治教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，在實(shí)際工作中，將心理健康教育運(yùn)用到思想政治教育中，對提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)有著重要作用，而探討心理健康教育在思想政治教育中的作用機(jī)制也是高校重要的研究課題。楊芷英[5]從接受心理、激勵、人際交往心理、學(xué)習(xí)心理、態(tài)度、自我教育等方面，對思想政治教育中的心理機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。本文主要就心理健康教育對思想政治教育的作用機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充，并說明學(xué)習(xí)、情緒以及個性心理在高校思想政治教育中的作用。
4.1學(xué)習(xí)心理在思想政治教育中的作用
思想政治教育是學(xué)生學(xué)習(xí)唯物辯證法、社會主義政治信念、思想價值觀念和道德規(guī)范，并將其納入自己的思想觀念中的過程。因此，學(xué)習(xí)心理在這個過程中能夠起到積極的促進(jìn)作用。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性體現(xiàn)在其必須主動讓新知識與已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，對新現(xiàn)象進(jìn)行歸類和推理[6]。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新觀念、新發(fā)現(xiàn)的好奇心，增加自信心是關(guān)鍵。同時在思想政治教育中也要重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，進(jìn)行思想政治教育后，學(xué)生接受多少內(nèi)容、接受的內(nèi)容是否存在偏差，都是從反饋中體現(xiàn)出來的。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是自上而下的同化過程。同化的實(shí)質(zhì)是新知識通過已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識或觀念，建立實(shí)質(zhì)性的非人為聯(lián)系，進(jìn)而被同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。其結(jié)果一方面使新知識被學(xué)習(xí)者理解，獲得心理意義；另一方面使已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，增加新的內(nèi)容，建立更廣泛的聯(lián)系[6]。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，需要對新學(xué)習(xí)到的知識、理念與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系等進(jìn)行分析，最后形成一個適合當(dāng)代大學(xué)生的完整的系統(tǒng)的思想體系。這個體系既有社會適用性，同時又考慮到每位學(xué)生的特殊性。只有當(dāng)大學(xué)生將思想政治教育內(nèi)容同化為自己的思想觀念，才能做出與思想觀念相一致的行為，減少思維混亂和行為偏差。
4.2情緒心理在思想政治教育中的作用
日常生活中，一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)為情緒。情緒對我們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等具有重要的影響作用。情緒具有適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能、社會功能，可以幫助個體適應(yīng)社會需求，激勵人的活動，提高活動效率。當(dāng)人處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，容易注意到事物美好的一面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物；而當(dāng)人處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望或者產(chǎn)生攻擊性行為。同時，情緒也在人際交往中具有傳遞信息、溝通思想的作用。當(dāng)代大學(xué)生情感豐富，情緒波動較大，行為更容易受到情緒的影響。當(dāng)學(xué)生處于負(fù)面情緒狀態(tài)時，片面進(jìn)行思想政治教育并不會取得良好效果，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。大學(xué)生心理健康教育中重要的內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，當(dāng)面對沖突、困擾、挫折、失落時，進(jìn)行積極、有效的自我情緒管理。在高校思想政治教育中，要善于運(yùn)用情緒對大學(xué)生的積極影響，在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)生內(nèi)心更容易接受教師傳遞的信息，并有效將其內(nèi)化，從而產(chǎn)生思想觀念以及行為習(xí)慣上的改變。
【摘 要】當(dāng)今的學(xué)校德育與心理健康工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在德育教育的過程中內(nèi)容過于簡單或者德育不力，不恰當(dāng)?shù)赜脩土P、強(qiáng)制教育、思想灌輸?shù)确绞浇鉀Q學(xué)生成長中出現(xiàn)的不良行為，造成德育教育工作起不到應(yīng)有的效果。只有把心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來，才能夠讓我們更深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)校德育與心理健康教育雙贏雙利。
【關(guān)鍵詞】基于；家?；ヂ?lián)合作；德育；心理健康；有機(jī)結(jié)合
小學(xué)生思想品德（德育）和心理健康教育具有相同之處。在學(xué)校教育教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)和促進(jìn)小學(xué)生思想品德教育（德育）和心理健康教育的相互補(bǔ)充，并有機(jī)結(jié)合起來，不要將任何一方獨(dú)立起來。在教育的實(shí)踐活動中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，才能很好的體現(xiàn)以德育為首的教育原則，德育與心理健康教育的功能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)心理健康教育c德育雙豐收。
一、學(xué)校思想品德教育與心理健康教育孿生兄弟
1.德育與心理健康教育的區(qū)別
“德育是教育者根據(jù)國家法律法規(guī)和教育方針的要求對學(xué)生施加政治、思想和道德影響，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人的活動。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、知識和方法給教育對象的心理發(fā)展以幫助和啟發(fā)的過程，是一種技術(shù)，根本指向在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展?！倍叩淖罱K目的都是培養(yǎng)人格完善的全面發(fā)展的人，但是其理論依據(jù)、包含內(nèi)容及其實(shí)施方法等方面還是有區(qū)別的。
2.德育與心理健康教育的聯(lián)系
德育與心理健康教看起來存在著明顯的區(qū)別，但它們之間的聯(lián)系也是非常密切的。其內(nèi)容具有共同的教育目的和相互銜接的內(nèi)容，面對的是活生生的人（活潑可愛的學(xué)生），基本功能都是“育人”，都是按照素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。雙方的教育目標(biāo)都關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為四個方面，心理健康教育針對學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為心理層面解決學(xué)生某一時段出現(xiàn)的問題，思想品德（德育）教育是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德等層面的引導(dǎo)教育，通過在家?；ヂ?lián)合作教育過程中對學(xué)生心靈進(jìn)行一次又一次的洗禮，譬如最近有段時間國家提出的“中國夢”和“孝心少年”等一些教育活動主題對學(xué)生進(jìn)行感染性的教育。
三、德育與心理健康教育的相互作用
思想品德教育（德育）與心理健康教育雖然有內(nèi)容與形式區(qū)別，但具有教育學(xué)生健康心理上的聯(lián)系，而且從教育原理上能夠相互作用。
1.心理健康教育是思想品德與德育的基礎(chǔ)
人類思想品德的形成就是一個心理發(fā)展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認(rèn)知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎(chǔ)，而思想品德價值觀和道德修養(yǎng)情操等是人心理中最高層次的精神東西。如果一個人沒有健康和健全的心理過程和人格，是不可能培養(yǎng)自己高層次的心靈精神世界，也不可能形成良好的思想品德情操和修為。因此，壓迫培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德意識，首先要通過家?；ヂ?lián)合作教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、尊老愛幼、孝敬父母、適應(yīng)社會、承受挫折、情緒的控制、人際關(guān)系交往、生活習(xí)慣目標(biāo)等。同時，只有將學(xué)生的心靈和心理引導(dǎo)教育在良好的狀態(tài)下，才能讓他們心甘情愿的順利接受思想品德教育。
2.心理健康教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的人生價值觀
學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)校生活后，自我認(rèn)知和社會認(rèn)知水平有所提高，了解自己的優(yōu)勢和不足，有恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，并且能正確認(rèn)識自己與他人、與社會的關(guān)系，能及時調(diào)整自我需要以適應(yīng)社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要相統(tǒng)一的科學(xué)的人生價值觀。
四、基于家?；ヂ?lián)合作平臺整合德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)
1.在德育過程中和內(nèi)容中滲透心理健康教育
在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)、心理問題的防范和調(diào)節(jié)等內(nèi)容納入德育內(nèi)容中來，使學(xué)生不僅具備良好的思想道德品質(zhì)，而且知道如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的人生。
2.把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機(jī)整合的“切入點(diǎn)”
健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)是德育與心理健康教育的共同目標(biāo)和整合基礎(chǔ)。人格健全是個體心理健康的核心，而良好的道德品質(zhì)的形成過程實(shí)質(zhì)上也是健全人格的形成過程。通過健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)，能把道德認(rèn)識、道德情操、道德行為統(tǒng)一起來，建立一個完整、健全的心理結(jié)構(gòu)，使個體具有較高的動機(jī)水平和自我意識，從而形成一個高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉一舵.心理健康教育與德育的關(guān)系[J].廣西社會科學(xué)，2002，（2）：210-211.
【關(guān)鍵詞】德育 心理健康 融合
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.179
隨著學(xué)校對心理健康教育的逐漸重視，其為學(xué)生成長及發(fā)展奠基的優(yōu)勢逐漸凸顯。德育與心理健康教育的關(guān)系也因此受到關(guān)注。兩者在一定程度上有區(qū)別，各具特色，不能替代。但兩者又有一定聯(lián)系，德育與心理健康教育相輔相成，內(nèi)在的聯(lián)系為德育與心理健康教育實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐上的融合提供了可能。針對于此，本出了有益的探討。
一、德育與心理健康教育的關(guān)系
（一）德育與心理健康教育之間的聯(lián)系
學(xué)校進(jìn)行心理教育與德育教育的主要目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過程中存在著一定的差異，但兩者之間是有著直接的聯(lián)系的。德育教育主要就是教會學(xué)生如果做人，而心理健康教育則是按照學(xué)生之間的差異性，來提高其自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，這兩者都是以人的發(fā)展作為教育的目標(biāo)的，可以在一定程度上提高人的綜合素質(zhì)。這兩者都是為了幫助中小學(xué)生樹立健全的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助學(xué)生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，所以在中職階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，同時也對中職教育有著直接的影響。
（二）德育與心理健康教育之間的區(qū)別
1.理論基礎(chǔ)上的差異。中職的德育與心理教育所遵循的理論來源存在一定的差異，德育教育的理論基礎(chǔ)是原理與倫理學(xué)原理，而心理健康教育的理論來源主要是來自教育學(xué)與心理學(xué)。
2.特征上的差異。德育教育與心理教育的特征受到外界與自身的影響相對較為明顯，由于受到外界影響因素的不同，所需要的學(xué)科方法與社會形態(tài)改進(jìn)之間存在一定的差別；其自身的特征方面也存在一定的差異，例如穩(wěn)定性對易變性，恒常性與時期性等等。
3.學(xué)生觀念上的差異。在心理健康的教育過程中，可以將學(xué)生稱之為教育者與求助者，這也是對教師態(tài)度的表明，也就是將教師與學(xué)生放在同等的地位上，使雙方可以不必顧忌身份上的差異，暢所欲言的討論問題，也只有這樣，教師才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。但德育并不是這樣，德育主要是從階級社會開始，其被看作是統(tǒng)治階級用來維護(hù)自己權(quán)益的手段，具有一定程度的權(quán)威性，這也就使被教育的人員可以遵守這一規(guī)范。
4.目標(biāo)上的差異。德育教育與心理健康教育在目標(biāo)上是存在一定程度的差異的。心理健康教育主要面向的是學(xué)生，通過不同的方法來對學(xué)生的認(rèn)識與觀念進(jìn)行改善，這不僅與教師有關(guān)系，與家庭也有著直接的關(guān)系；其工作的核心是心理不正常的學(xué)生，通過對其進(jìn)行治療來對其不正常的心理狀況進(jìn)行矯正。在價值取向上，德育主要是服務(wù)與社會的，其目標(biāo)就是對人們的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變面，使學(xué)生在思想、政治以及道德的方向上與社會的主流意識形態(tài)相符，進(jìn)而保障社會的穩(wěn)定與進(jìn)步。
二、德育與心理健康教育融合的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要地點(diǎn)，所以其對學(xué)生素質(zhì)的建設(shè)也有一定的影響，以下對其進(jìn)行明確的分析。
1.提高教師的素質(zhì)。教師是教育的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，想要完善德育教育與心理健康教育的融合，就應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)。教師的道德品質(zhì)與心理健康都會影響到中小學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高中職教師的工作責(zé)任心、思想道德以及文化素質(zhì)等等，教師的為人師表對學(xué)生的素質(zhì)教育起到一定的促進(jìn)作用。
2.建設(shè)校園文化環(huán)境。校園文化是對學(xué)校的主體文化進(jìn)行的反應(yīng)，學(xué)校的教育氛圍離不開校園文化。這就要求學(xué)校根據(jù)自身的教育資源來營造校園文化，例如設(shè)立雕塑、圖書館以及報欄等等，通過廣播、講座、圖展等方式來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待人生，幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力。
（二）發(fā)揮家庭教育的作用
家庭對學(xué)生的心理健康與德育有著重要的影響，很多學(xué)生的習(xí)慣、個性以及思想品德的養(yǎng)成都與家庭有著直接的關(guān)系。這就要求學(xué)校與家庭進(jìn)行結(jié)合，通過不同的方式來對中小學(xué)生的教育進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。這就要求對孩子的動向進(jìn)行掌握，并有效的配合學(xué)校的教育，積極參與校園活動。
（三）營造良好的社會環(huán)境
社會本身就是一部“活”教材，無時不刻地起著教育的作用，周圍的自然景觀、風(fēng)土人情以及各種社會機(jī)構(gòu)都是對學(xué)生可利用的教育資源。比如環(huán)境保護(hù)、希望工程、抗震救?、杜?、同違法犯罪做斗爭等活動都可作為學(xué)生的教育內(nèi)容，使社會環(huán)境成為教育的課堂。作為德育教育工作者，教師不僅要利用現(xiàn)有的社會資源對學(xué)生進(jìn)行教育，還可以組織學(xué)生開展多種有益的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力、提升自己的情感，同時也能為德育教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。中職學(xué)校把德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，不但適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，而且還實(shí)現(xiàn)了共同“育人”的目標(biāo)，為世紀(jì)所需人才奠定了生存適應(yīng)力的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，一方面使人類享受著豐富的物質(zhì)文明和精神文明；另一方面社會生活中快速的節(jié)奏、頻繁的應(yīng)激、劇烈的競爭，也給人類帶來了空前的心理壓力和社會道德適應(yīng)問題。將心理教育融入中職德育之中，可以更多地關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，有效的提高德育教育的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]葉水湖.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2000（1）
