時(shí)間：2022-01-28 03:25:36
序論：在您撰寫國(guó)語學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時(shí)提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個(gè)問題，教給我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個(gè)性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì)生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時(shí)提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個(gè)問題，教給我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個(gè)性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、享受教育，收獲快樂
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)教育國(guó)際化；國(guó)際化；民族化
大學(xué)教育國(guó)際化的歷史可以追溯到古希臘和古埃及的高度教育。那時(shí)跨國(guó)的“游教”和“游學(xué)”之風(fēng)相當(dāng)盛行。所謂大學(xué)教育國(guó)際化，就是指各國(guó)大學(xué)教育立足國(guó)內(nèi)、面向世界的相互交流、合作與援助的一種發(fā)展過程或趨勢(shì)。目前，大學(xué)發(fā)展國(guó)際化是大勢(shì)所趨，但是推進(jìn)國(guó)際化并不意味著要摒棄民族化，國(guó)際化和民族化必須統(tǒng)一起來。大學(xué)教育發(fā)展的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有利于國(guó)家、民族、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。本文試從教育的本質(zhì)，即育人角度來探討我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化和民族化的關(guān)系，以期為大學(xué)制訂推行國(guó)際化的相關(guān)管理制度提供一些借鑒。
一、國(guó)際化背景下的中國(guó)大學(xué)教育
1.中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)改革開放的深入，成功加入WTO后，大學(xué)教育的國(guó)際化在我國(guó)得到廣泛重視?？v觀中國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)各所大學(xué)都在不斷努力提高國(guó)際化水平，從留學(xué)生教育、教師訪學(xué)及進(jìn)修、課程的國(guó)際化內(nèi)容等方面都有所表現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)借助大學(xué)教育國(guó)際化，總體上來說提高了高等教育水平，彌補(bǔ)了智力資源的匱乏，傳播了先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同文化間的融合。
2.中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化存在的問題
不可否認(rèn)，中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益緊密的大環(huán)境下取得了一些卓越的成績(jī)，培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際知識(shí)和能力的人才。然而，作為發(fā)展中國(guó)家的一員，中國(guó)在推進(jìn)本國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程中也面臨了諸多問題。主要有幾個(gè)方面：第一，中國(guó)在推進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程中不免遇到大量?jī)?yōu)秀人才流失、本土文化扭曲和喪失的問題。第二，學(xué)術(shù)依附問題嚴(yán)重。由于國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在學(xué)術(shù)交流上的不平等，導(dǎo)致中國(guó)對(duì)西方國(guó)家產(chǎn)生了依賴性。在中國(guó)的大學(xué)教育學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)中，不考慮民族特性、簡(jiǎn)單移植和套用外國(guó)理論和方法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三，中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化在地區(qū)、院校和學(xué)科層面均存在明顯差異，而且這些差異呈現(xiàn)逐級(jí)擴(kuò)大之勢(shì)。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)一方面表明中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化總體上還處于初級(jí)階段；另一方面說明中國(guó)大學(xué)教育，特別是國(guó)際可比的學(xué)科教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還不夠強(qiáng)。第四，隨著高等教育國(guó)際化日益商品化和市場(chǎng)化，經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)因素已經(jīng)壓倒性地超過了政治、學(xué)術(shù)或者文化/社會(huì)因素。這樣難免會(huì)使一些大學(xué)在推動(dòng)本校國(guó)際化發(fā)展過程中太過看重知識(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了自身在高等教育國(guó)際化中扮演的角色，忽視了大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等。
二、中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化與民族化的關(guān)系分析
大學(xué)教育的國(guó)際化與民族化可以說是現(xiàn)代大學(xué)教育的兩個(gè)維度，它們從橫、縱兩方面交織于大學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程之中。國(guó)際化要依賴民族化而存在，民族化又必須借助國(guó)際化而發(fā)展。兩者之間有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。從目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)教育國(guó)際化的研究趨勢(shì)來看，我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)教育國(guó)際化的研究缺乏從教育的個(gè)人價(jià)值觀上研究國(guó)際化對(duì)于個(gè)體發(fā)展所具有的意義，即教育國(guó)際化對(duì)培養(yǎng)和塑造未來社會(huì)所需要的全面發(fā)展的國(guó)際性人才應(yīng)起到何種巨大的作用。本文試從大學(xué)教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)高級(jí)人才來探討我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化和民族化的關(guān)系。
1.大學(xué)教育國(guó)際化中的依附現(xiàn)象探析
目前中國(guó)許多大學(xué)都把內(nèi)向型國(guó)際化視作中國(guó)高等教育國(guó)際化的全部?jī)?nèi)容，即對(duì)吸收外國(guó)文化（特別是美國(guó)、歐盟和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的文化）過于熱心，而對(duì)宣傳和發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化所做的努力卻很不充分。盡管全球化教育能夠保證選擇的多樣性，但是卻是以犧牲地方要求，包括當(dāng)?shù)匚幕约按龠M(jìn)民族社會(huì)文化發(fā)展為代價(jià)的。在現(xiàn)實(shí)中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等成為發(fā)展中國(guó)家發(fā)展本國(guó)大學(xué)教育的指示燈，極少考慮這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國(guó)學(xué)生自身發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適用性。
針對(duì)中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展中存在的依附問題，有學(xué)者指出任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)教育國(guó)際化實(shí)踐都要不可避免地經(jīng)歷一個(gè)與本國(guó)的“既定條件”相互交融、對(duì)接、調(diào)適的民族化過程。民族性是區(qū)別于其他民族的本質(zhì)特性。民族文化體現(xiàn)了一個(gè)民族的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣和生活習(xí)慣等。大學(xué)教育作為傳承民族文化的重要載體，深深植根于民族文化的沃土之中，具有濃郁的民族性。在尋求與實(shí)施我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，那種只重視國(guó)際化輕視民族化、不考慮民族特性、中國(guó)國(guó)情而盲目套用或簡(jiǎn)單移植外國(guó)理論、模式和方法的做法是不足取的。縱觀當(dāng)今世界各國(guó)，在它們走向國(guó)際化的過程中，只有當(dāng)它與國(guó)家、民族的實(shí)際相結(jié)合時(shí)才能顯示出強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被其他國(guó)家和民族所借鑒、吸收。只有民族化的東西才是最具特色的東西，沒有民族化作為支撐點(diǎn)，沒有特殊的優(yōu)勢(shì)，任何一個(gè)國(guó)家不可能真正參與國(guó)際事務(wù)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
2.大學(xué)教育民族化的發(fā)展離不開國(guó)際化
吃盡了閉關(guān)自守之苦的中國(guó)大學(xué)像久旱的禾苗需要雨水一樣，伴隨著改革開放國(guó)策的實(shí)施和大學(xué)教育國(guó)際化的呼喚而沖出國(guó)門、走向世界，在不同程度上以不同方式同國(guó)際高等教育進(jìn)行交流與合作，使大學(xué)教育國(guó)際化成了社會(huì)主義大學(xué)教育自我完善、自我提高、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。而民族化的東西很多是經(jīng)過與其他民族、其他文化相碰撞并經(jīng)過揉合而沉淀下來成了本民族的特色。比如在我國(guó)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大外派留學(xué)生人數(shù)的同時(shí)，我國(guó)的高校也走出國(guó)門，在海外興辦具有中國(guó)特色的學(xué)校和專業(yè)。如時(shí)至今日，中國(guó)在世界各國(guó)已建設(shè)有多所孔子學(xué)院，成為世界各國(guó)了解中國(guó)文化的重要基地。
各國(guó)教育系統(tǒng)的特性必須仰仗國(guó)際合作，各種教育活動(dòng)方式和各種人員培訓(xùn)方式的進(jìn)展以及教育設(shè)施與課程計(jì)劃對(duì)不斷復(fù)雜的現(xiàn)代生活條件的適應(yīng)在很大程度上都取決于地區(qū)、國(guó)家之間的交流。因此，在世界高等教育國(guó)際化潮流的影響下，中國(guó)的大學(xué)教育要在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上吸收國(guó)際高等教育的辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，尋找異域高等教育經(jīng)驗(yàn)在中國(guó)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，使其成為中國(guó)高等教育新的營(yíng)養(yǎng)和有機(jī)成分。
3.大學(xué)教育的本質(zhì)要求國(guó)際化和民族化緊密相連
大學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)是培養(yǎng)具有高深知識(shí)的人才。面對(duì)與世界接軌的時(shí)代，大學(xué)教育一方面要為擴(kuò)展學(xué)生的全球視野，增長(zhǎng)學(xué)生的國(guó)際知識(shí)付出努力；另一方面也需要秉持自身特色，鍛造專門人才，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批國(guó)家棟梁。前者需要大學(xué)積極推廣國(guó)際課程的開設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)能力，以期更好地為本民族的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而后者需要大學(xué)在開展教育活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓學(xué)生掌握本民族的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的知識(shí)。大學(xué)必須把教育國(guó)際化和民族化發(fā)展放在同等重要的地位。具體來說可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和民族意識(shí)是大學(xué)的應(yīng)有理念。我國(guó)大學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上增加了國(guó)際化的內(nèi)容，在思想上培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，主要是加強(qiáng)在國(guó)際文化交流中能夠從國(guó)際社會(huì)和全人類的廣闊視野出發(fā)判斷事物，思考問題時(shí)不局限于一種思維方式、一個(gè)部門、一個(gè)國(guó)家、一種文化，而是站在全人類的高度和廣度去思考。不可否認(rèn)的是，在這個(gè)過程中大學(xué)教育普遍忽視了學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)，這是亟待解決的問題。對(duì)于我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展來說，即必須結(jié)合21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，抓住民族特色，發(fā)展特色教育，培育特色人才。只有具備民族意識(shí)、富有民族知識(shí)的大學(xué)生才能更好地邁入國(guó)際化的進(jìn)程，才能更好地推動(dòng)大學(xué)教育國(guó)際化的發(fā)展。
（2）制訂大學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需要堅(jiān)持國(guó)際化和民族化的統(tǒng)一。國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)的制訂是為了真正鍛造出一批能夠與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域交流、溝通的人才，能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)或者引領(lǐng)世界文明發(fā)展的人才。培養(yǎng)世界公民這是我國(guó)大學(xué)邁入世界一流大學(xué)、更好地服務(wù)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的必然選擇。大學(xué)在制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還有不可忽視的一點(diǎn)就是大學(xué)生民族知識(shí)的掌握程度，比如唐詩(shī)宋詞、儒家等諸子百家思想等。大學(xué)作為文化知識(shí)的傳播和創(chuàng)造基地，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展和改革的主要力量，民族優(yōu)良文化的繼承及傳播需要大學(xué)生的參與和支持。因此，大學(xué)教育必須在教育實(shí)踐中開設(shè)民族歷史、地理等與民族發(fā)展有關(guān)的必修課，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地宣揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
（3）大學(xué)生的培養(yǎng)方式需要堅(jiān)持國(guó)際化和民族化的緊密結(jié)合。目前來看，大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國(guó)際化主要通過3個(gè)渠道：課程國(guó)際化、人員交流國(guó)際化、學(xué)術(shù)交流與合作研究國(guó)際化。在大學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和日本的教訓(xùn)很值得深思。近代的美國(guó)大學(xué)沿襲了英國(guó)大學(xué)的傳統(tǒng)但又有所改進(jìn)；仿效了德國(guó)的大學(xué)模式但又有所改造，并未完全拘泥于英德，而是根據(jù)美國(guó)國(guó)情有選擇地吸收與借鑒，終于形成了以大批社區(qū)學(xué)院為底座、以大批本科院校為中堅(jiān)、以一批研究型大學(xué)為塔尖的獨(dú)具優(yōu)勢(shì)和特色的大學(xué)教育體系，進(jìn)而順暢地步入了大學(xué)教育國(guó)際化的軌道。國(guó)際化并不意味著大學(xué)放棄了民族化，民族化的重要性是不容置疑的。我們只有將本民族的知識(shí)、文化融入大學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能做到在對(duì)其他文化和教育體制開放的同時(shí)保持自己的文化傳統(tǒng)和歷史根基，才能培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展真正需要的人才。
英語學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生處于農(nóng)業(yè)大學(xué)院校英語教學(xué)一線的我深刻地感受到，大學(xué)生對(duì)英語課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問卷測(cè)試，通過對(duì)我所在學(xué)院大學(xué)生的問卷測(cè)試調(diào)查，可以看出大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)院校后，自我意識(shí)便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學(xué)，對(duì)本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，最終對(duì)未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對(duì)英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學(xué)經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識(shí)），practice（實(shí)踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語課的課時(shí)有限，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)實(shí)踐和積累的過程，是一種語言能力得到進(jìn)一步提高，課堂的講解對(duì)英語學(xué)習(xí)十分局限。學(xué)生總是希望能通過英語學(xué)習(xí)，對(duì)未來生活及就業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。
我們了解到，美國(guó)在20世紀(jì)90年代曾經(jīng)制定過《學(xué)校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個(gè)計(jì)劃和部署，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的過渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認(rèn)知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能主動(dòng)自我選擇和進(jìn)行未來的人生規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)部門參觀，以進(jìn)一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性
那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部份內(nèi)容。通常所說的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際上是指對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時(shí)也關(guān)聯(lián)相應(yīng)的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時(shí)發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上一開始就要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)，并從行動(dòng)上進(jìn)行最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)對(duì)了解自己的興趣也會(huì)有所幫助。
二、英語學(xué)習(xí)在就業(yè)發(fā)展中的作用
1.英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
進(jìn)入新世紀(jì)，特別是隨著我國(guó)成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等重要會(huì)事，標(biāo)志著中國(guó)更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息交流等各個(gè)多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)好英語是為了更好地交流和溝通，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，走向世界。
2.英語學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)
（1）背單詞。英語是靠一個(gè)一個(gè)單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學(xué)習(xí)之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個(gè)人情況，時(shí)間及基層能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)個(gè)人制定計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時(shí)要掌握方法，借助科學(xué)的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會(huì)有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時(shí)，會(huì)有科學(xué)的方法提醒你記憶，如通過看圖識(shí)單詞，根據(jù)動(dòng)畫片的一些動(dòng)作或場(chǎng)景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進(jìn)行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測(cè)試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動(dòng)等幫助記憶。最后，背單詞要學(xué)會(huì)舉一反三。背單詞時(shí)需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。
（2）聽說英語，就是提高個(gè)人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應(yīng)用。聽說能力是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中需要重點(diǎn)考慮的一項(xiàng)技能。聽說英語最重要的學(xué)習(xí)方法是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”?！傲?xí)得”是個(gè)人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質(zhì)能力"的個(gè)人再生與變革。是一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)，過程類似于嬰兒母語發(fā)聲?！皩W(xué)得”，即通過聽教師講解要點(diǎn)，并輔上有可提高學(xué)習(xí)語法的方法及措施，達(dá)到對(duì)所學(xué)語言的掌握和技能的提高。
首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽到發(fā)音時(shí)能條件反射其意思?？梢酝ㄟ^看圖識(shí)音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發(fā)音后能立刻反應(yīng)出相對(duì)應(yīng)的圖片，也可以通過肢體語言做出發(fā)音的相應(yīng)動(dòng)作來練習(xí)。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內(nèi)容。然后，可以進(jìn)行一些可理解性聽力的訓(xùn)練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過看劇中各個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，不刻意在腦海中翻譯地理解對(duì)話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進(jìn)行反復(fù)觀看，并模仿發(fā)音練習(xí)。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當(dāng)針對(duì)性地說英語，進(jìn)行英語閱讀，當(dāng)然聽力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學(xué)習(xí)材料來練習(xí)。這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間，外企一般職位面試，出國(guó)求學(xué)，國(guó)外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。
（3）利用英語學(xué)習(xí)設(shè)備及資源。大學(xué)是人生的關(guān)鍵，是認(rèn)識(shí)自我、充實(shí)自我的平臺(tái)，我們得學(xué)會(huì)利用學(xué)校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學(xué)習(xí)課堂；能查到與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)水平；每個(gè)學(xué)?；旧隙紩?huì)有類似“英語角”的活動(dòng)，可以當(dāng)面和老外對(duì)話，這樣對(duì)于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學(xué)時(shí)代就堅(jiān)持到西湖邊當(dāng)老外的“導(dǎo)游”，練就了一口流利的口語。
3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該考慮到的基本證書獲得
（1）大學(xué)英語四、六級(jí)證書。求職亮點(diǎn)之一，大學(xué)英語考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。效度研究的大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)材料證明大學(xué)英語四、六級(jí)考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國(guó)大學(xué)生的英語水平，因此有力地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。已經(jīng)成為各級(jí)人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。
（2）英語專業(yè)八級(jí)。全稱為全國(guó)高校英語專業(yè)八級(jí)考試，自1991年起由中國(guó)教育部實(shí)行，考察全國(guó)綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。
（3）大學(xué)英語四、六級(jí)口語證書。為適應(yīng)國(guó)家改革開放的需要，“全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)”從1999年11月起已在部分城市開始實(shí)施大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試，申請(qǐng)參加口語考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學(xué)英語四、六級(jí)考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。
（4）英語中高級(jí)口譯。由教育部考試中心和北京外國(guó)語大學(xué)聯(lián)手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時(shí)很多企業(yè)會(huì)看重這個(gè)。
（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托?！敝u(yù)的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國(guó)，是目前全球職業(yè)英語測(cè)評(píng)的首選標(biāo)準(zhǔn)。其成績(jī)分析理論通行60多個(gè)國(guó)家。測(cè)試母語非英語的人士在國(guó)際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語的熟練程度。實(shí)用性強(qiáng)，認(rèn)可范圍廣，權(quán)威性強(qiáng)。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國(guó)公司和本土知名企業(yè)，都已開始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（6）劍橋商務(wù)英語（BEC）。教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作，于1993年起舉辦商務(wù)英語證書考試。該系列考試是一項(xiàng)水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書。能說明你的英語能力，在求職時(shí)能添加一份競(jìng)爭(zhēng)力。BEC證書素來被美譽(yù)為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強(qiáng)企業(yè)。
（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對(duì)聽說讀寫四項(xiàng)能力的、為打算到英語國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語水平考試。由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及澳大利亞教育國(guó)際開發(fā)署（IDP）教育集團(tuán)共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國(guó)家企業(yè)會(huì)注意到你考過雅思，這對(duì)于申請(qǐng)學(xué)校和機(jī)構(gòu)的考生來說，雅思值得信賴。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯德勤.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)力[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：118-120.
[2]吳洪波.淺談大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國(guó)校外教育，2011，（1）：99-101.
[3]馬德林.大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)與體系探析[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：100-104.
關(guān)鍵詞：大學(xué)教育國(guó)際化；國(guó)際化；民族化
作者簡(jiǎn)介：龐蕊（1986-），女，新疆石河子人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生。（浙江?金華?321004）
中圖分類號(hào)：G640?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0003-02
大學(xué)教育國(guó)際化的歷史可以追溯到古希臘和古埃及的高度教育。那時(shí)跨國(guó)的“游教”和“游學(xué)”之風(fēng)相當(dāng)盛行。所謂大學(xué)教育國(guó)際化，就是指各國(guó)大學(xué)教育立足國(guó)內(nèi)、面向世界的相互交流、合作與援助的一種發(fā)展過程或趨勢(shì)。目前，大學(xué)發(fā)展國(guó)際化是大勢(shì)所趨，但是推進(jìn)國(guó)際化并不意味著要摒棄民族化，國(guó)際化和民族化必須統(tǒng)一起來。大學(xué)教育發(fā)展的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有利于國(guó)家、民族、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。本文試從教育的本質(zhì)，即育人角度來探討我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化和民族化的關(guān)系，以期為大學(xué)制訂推行國(guó)際化的相關(guān)管理制度提供一些借鑒。
一、國(guó)際化背景下的中國(guó)大學(xué)教育
1.中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)改革開放的深入，成功加入WTO后，大學(xué)教育的國(guó)際化在我國(guó)得到廣泛重視。縱觀中國(guó)大學(xué)教育的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)各所大學(xué)都在不斷努力提高國(guó)際化水平，從留學(xué)生教育、教師訪學(xué)及進(jìn)修、課程的國(guó)際化內(nèi)容等方面都有所表現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)借助大學(xué)教育國(guó)際化，總體上來說提高了高等教育水平，彌補(bǔ)了智力資源的匱乏，傳播了先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了不同文化間的融合。
2.中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化存在的問題
不可否認(rèn)，中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化在全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益緊密的大環(huán)境下取得了一些卓越的成績(jī)，培養(yǎng)了一大批具有國(guó)際知識(shí)和能力的人才。然而，作為發(fā)展中國(guó)家的一員，中國(guó)在推進(jìn)本國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程中也面臨了諸多問題。主要有幾個(gè)方面：第一，中國(guó)在推進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程中不免遇到大量?jī)?yōu)秀人才流失、本土文化扭曲和喪失的問題。第二，學(xué)術(shù)依附問題嚴(yán)重。由于國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在學(xué)術(shù)交流上的不平等，導(dǎo)致中國(guó)對(duì)西方國(guó)家產(chǎn)生了依賴性。在中國(guó)的大學(xué)教育學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)中，不考慮民族特性、簡(jiǎn)單移植和套用外國(guó)理論和方法的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。[1]第三，中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化在地區(qū)、院校和學(xué)科層面均存在明顯差異，而且這些差異呈現(xiàn)逐級(jí)擴(kuò)大之勢(shì)。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)一方面表明中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化總體上還處于初級(jí)階段；另一方面說明中國(guó)大學(xué)教育，特別是國(guó)際可比的學(xué)科教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還不夠強(qiáng)。[2]第四，隨著高等教育國(guó)際化日益商品化和市場(chǎng)化，經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)因素已經(jīng)壓倒性地超過了政治、學(xué)術(shù)或者文化/社會(huì)因素。[3]這樣難免會(huì)使一些大學(xué)在推動(dòng)本校國(guó)際化發(fā)展過程中太過看重知識(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了自身在高等教育國(guó)際化中扮演的角色，忽視了大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等。
二、中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化與民族化的關(guān)系分析
大學(xué)教育的國(guó)際化與民族化可以說是現(xiàn)代大學(xué)教育的兩個(gè)維度，它們從橫、縱兩方面交織于大學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程之中。國(guó)際化要依賴民族化而存在，民族化又必須借助國(guó)際化而發(fā)展。兩者之間有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。從目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)教育國(guó)際化的研究趨勢(shì)來看，我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)教育國(guó)際化的研究缺乏從教育的個(gè)人價(jià)值觀上研究國(guó)際化對(duì)于個(gè)體發(fā)展所具有的意義，即教育國(guó)際化對(duì)培養(yǎng)和塑造未來社會(huì)所需要的全面發(fā)展的國(guó)際性人才應(yīng)起到何種巨大的作用。[4]本文試從大學(xué)教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)高級(jí)人才來探討我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化和民族化的關(guān)系。
1.大學(xué)教育國(guó)際化中的依附現(xiàn)象探析
目前中國(guó)許多大學(xué)都把內(nèi)向型國(guó)際化視作中國(guó)高等教育國(guó)際化的全部?jī)?nèi)容，即對(duì)吸收外國(guó)文化（特別是美國(guó)、歐盟和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的文化）過于熱心，而對(duì)宣傳和發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化所做的努力卻很不充分。[5]盡管全球化教育能夠保證選擇的多樣性，但是卻是以犧牲地方要求，包括當(dāng)?shù)匚幕约按龠M(jìn)民族社會(huì)文化發(fā)展為代價(jià)的。[6]在現(xiàn)實(shí)中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家世界一流大學(xué)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等成為發(fā)展中國(guó)家發(fā)展本國(guó)大學(xué)教育的指示燈，極少考慮這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國(guó)學(xué)生自身發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適用性。
針對(duì)中國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展中存在的依附問題，有學(xué)者指出任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)教育國(guó)際化實(shí)踐都要不可避免地經(jīng)歷一個(gè)與本國(guó)的“既定條件”相互交融、對(duì)接、調(diào)適的民族化過程。民族性是區(qū)別于其他民族的本質(zhì)特性。民族文化體現(xiàn)了一個(gè)民族的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣和生活習(xí)慣等。大學(xué)教育作為傳承民族文化的重要載體，深深植根于民族文化的沃土之中，具有濃郁的民族性。在尋求與實(shí)施我國(guó)大學(xué)教育國(guó)際化的進(jìn)程中，那種只重視國(guó)際化輕視民族化、不考慮民族特性、中國(guó)國(guó)情而盲目套用或簡(jiǎn)單移植外國(guó)理論、模式和方法的做法是不足取的。[7]縱觀當(dāng)今世界各國(guó)，在它們走向國(guó)際化的過程中，只有當(dāng)它與國(guó)家、民族的實(shí)際相結(jié)合時(shí)才能顯示出強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被其他國(guó)家和民族所借鑒、吸收。只有民族化的東西才是最具特色的東西，沒有民族化作為支撐點(diǎn)，沒有特殊的優(yōu)勢(shì)，任何一個(gè)國(guó)家不可能真正參與國(guó)際事務(wù)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
[關(guān)鍵詞]預(yù)處理 機(jī)械過濾器 反洗
[中圖分類號(hào)] Q938.1+4 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2014）-4-240-1
通遼熱電水處理采用的是地下深井水，其中水中含鹽量持中，約300―500mg/L，主要以重碳酸鹽形式存在，根據(jù)鍋爐壓力等級(jí)設(shè)計(jì)為一級(jí)除鹽系統(tǒng)，系統(tǒng)流程為：原水―機(jī)械過濾器―氫離子交換器―除碳器―陰離子交換器。在這一流程中僅有機(jī)械過濾器，對(duì)鐵和有機(jī)物有截留作用，但出口鐵離子在運(yùn)行良好的情況下，也在50微克/升左右，運(yùn)行不好的情況下，鐵離子有時(shí)高達(dá)100微克/升左右。所以，過濾器運(yùn)行狀況的好壞直接影響陰陽離子交換器的周期制水量。預(yù)處理現(xiàn)有6臺(tái)60t/h石英砂機(jī)械過濾器，每周反洗兩次，周二和周五各一次。
1機(jī)械過濾器反洗方法
1.1先進(jìn)行空氣擦洗，然后再用水單獨(dú)反洗
關(guān)閉1-6號(hào)過濾器出入口門，開啟空氣門；按轉(zhuǎn)機(jī)啟動(dòng)要求啟動(dòng)空壓機(jī)，憋壓到0.5-0.6MPa時(shí)，開啟過濾器反洗排污門，開啟壓縮空氣入口門，進(jìn)行擦洗2分鐘后，停止空壓機(jī)運(yùn)行，關(guān)閉壓縮空氣入口門及反洗排污門；鑒于反洗水泵的出力效果，每?jī)膳_(tái)一組進(jìn)行反洗。反洗1-2號(hào)機(jī)械過濾器：開1-2號(hào)過濾器正洗排污門，空氣門，將水排空后關(guān)閉排污門；開1-2過濾器的反洗水入口門，啟動(dòng)反洗水泵，開啟泵出口門，待過濾器空氣門流水后，開啟過濾器反洗排污門，關(guān)閉空氣門；待反洗20分鐘左右排水透明后，關(guān)閉過濾器反洗水入口門，排污門；開啟過濾器入口水門，空氣門，待空氣門流水后，開啟正洗排污門， 關(guān)閉空氣門，正洗5分鐘左右。待排水清澈透明后，關(guān)閉正洗排污門，停止反洗水泵運(yùn)行， 開啟過濾器出口水門，投入運(yùn)行或備用；按上述程序依次反洗3―6號(hào)過濾器。
1.2先用水帶氣進(jìn)行反洗，然后再用水單獨(dú)正洗
開1-2號(hào)過濾器正洗排污門，空氣門，將水排空后關(guān)閉排污門；按轉(zhuǎn)機(jī)啟動(dòng)要求啟動(dòng)空壓機(jī)，憋壓到0.5-0.6MPa時(shí)；開1-2過濾器的反洗水入口門，啟動(dòng)反洗水泵，開啟泵出口門，待過濾器空氣門流水后，開啟過濾器反洗排污門，關(guān)閉空氣門；開啟壓縮空氣入口門，帶空氣反洗。待反洗10-15分鐘排水透明后，關(guān)閉壓縮空氣入口門，關(guān)閉過濾器反洗水入口門，排污門。開啟過濾器入口水門，空氣門，待空氣門流水后，開啟正洗排污門，關(guān)閉空氣門，正洗5分鐘左右。待排水清澈透明后，關(guān)閉正洗排污門，停止反洗水泵運(yùn)行， 開啟過濾器出口水門，投入運(yùn)行或備用。按上述程序依次反洗3―6號(hào)過濾器。
1.3先進(jìn)行空氣擦洗，然后水帶氣反洗，最后再單獨(dú)用水正洗
按方法一進(jìn)行空氣擦洗操作，然后在不停止空壓機(jī)運(yùn)行的情況下，按方法二進(jìn)行反洗，但反洗時(shí)間可以縮短到5-10分鐘。
2反洗過程中原理分析
2.1壓縮空氣的作用
壓縮空氣的加入增大了濾料表面的剪力，從而使得通常水沖洗時(shí)不易剝落的污物在氣泡急劇上升的高剪力下得以剝落，從而提高了反沖洗效果 。氣泡在濾層中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生混合后，可使濾料的顆粒不斷渦旋擴(kuò)散，促進(jìn)了濾層顆粒循環(huán)混合，由此得到一個(gè)級(jí)配較均勻的混合濾層，其孔隙率高于級(jí)配濾料的分級(jí)濾層，改善了過濾性能，從而提高了濾層的截污能力。氣泡在顆粒濾料中爆破，使得濾料顆粒間的碰撞磨擦加劇，在水沖洗時(shí)，對(duì)濾料顆粒表面的剪切作用也得以充分發(fā)揮，加強(qiáng)了水沖清污的效能，減少了水沖洗時(shí)濾料顆粒間的相互接觸的阻力，使水沖洗強(qiáng)度大大降低，從而節(jié)省沖洗的能耗。
2.2過濾器反洗原理分析
單獨(dú)用空氣擦洗時(shí)，石英石濾層不膨脹，濾層吸附雜質(zhì)的去除，主要靠氣泡上升時(shí)對(duì)濾料顆粒產(chǎn)生摩擦作用和氣泡帶動(dòng)下濾料之間的相互碰撞作用；氣泡在上升過程中對(duì)濾層擾動(dòng)作用逐漸增大，對(duì)截污量較大的表層濾料擾動(dòng)尤大。此階段截留在濾層中的雜質(zhì)從濾料顆粒上脫落。
氣水同時(shí)反沖洗時(shí)，濾層微膨脹，污泥從濾料顆粒上脫落是水流剪切，摩擦作用，空氣剪切綜合作用的結(jié)果。與單獨(dú)水反沖洗方式相比，由于增加了空氣對(duì)濾料顆粒的剪切，摩擦作用，同時(shí)空氣的加入又強(qiáng)化了水流剪切，摩擦作用和濾料顆粒間碰撞，故在較小水反沖洗強(qiáng)度下即可達(dá)到很好的反洗效果。此階段雜質(zhì)從濾料層去除。
最后采用水正洗，其作用為：首先，將從濾層中去除的雜質(zhì)排出，用清水層置換廢水層；其次，將殘留在濾床中的空氣排出。
3周期調(diào)整試驗(yàn)及結(jié)果
根據(jù)設(shè)備情況，在每次反洗時(shí)，采用下列方式進(jìn)行反洗過濾器：1，2號(hào)過濾器采用第一種方法反洗，3、4號(hào)過濾器采用第二種方法反洗，5、6號(hào)過濾器采用第三種方法反洗。經(jīng)過兩個(gè)周期統(tǒng)計(jì)，反洗情況如下：
4確定反洗方案
4.1方案確定
由試驗(yàn)結(jié)果得出，機(jī)械過濾器的反洗采用先進(jìn)行空氣擦洗，然后水帶氣反洗，最后再單獨(dú)用水正洗。反洗周期由一周兩次延長(zhǎng)為一周一次。
4.2注意事項(xiàng)
過濾器通過較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行后，其出水品質(zhì)仍會(huì)惡化，使過濾器的運(yùn)行周期縮短， 即使增加反洗次數(shù)或強(qiáng)度也難除掉鐵和有機(jī)物的污染， 所以運(yùn)行一些周期后，得采取用鹽酸或硫酸酸洗濾料的方法加以消除。
5節(jié)水效益
由于方法三使得反洗效果大大增強(qiáng)，所以，反洗周期延長(zhǎng)至一周一次，通過機(jī)械過濾器反洗方法的與反洗周期的調(diào)整，在保證預(yù)處理出水水質(zhì)合格的前提下，節(jié)約了大量的反洗用水。單臺(tái)過濾器反洗周期由一周兩次到一周一次，年反洗次數(shù)由104次降為52次，機(jī)械過濾器選擇方法三進(jìn)行反洗，每臺(tái)過濾器每次反洗水量由60t降低到30t，則預(yù)處理6臺(tái)機(jī)械過濾器一年節(jié)水量為60×6×104-30×6×52=28080（t）。
6總結(jié)
通過此次調(diào)整使我們認(rèn)識(shí)到，在工作中不能按部就班，照搬規(guī)程，必須在了解設(shè)備、材料性質(zhì)、要求的前提下，通過探索試驗(yàn)，找到符合自己實(shí)際的工作方式，才能更好地為生產(chǎn)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高等教育；高等學(xué)習(xí)；教育國(guó)際化
中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3937(2012)03-0009-03
相對(duì)于高等教育。我更偏向使用高等學(xué)習(xí)(HighLearning)這一概念，因?yàn)樗梢园ù髮W(xué)的教育和研究?jī)蓚€(gè)方面。在對(duì)高等學(xué)習(xí)所做的定義中，我想特別指出，高等學(xué)習(xí)國(guó)際化是一個(gè)過程，而我也一直致力于將國(guó)際化和跨文化融人大學(xué)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能中。
最近，國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)(International Associationof Universities.IAU)了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。該調(diào)查數(shù)據(jù)是他們?cè)?009年從115個(gè)國(guó)家的745所高等院校收集的，試圖從中探索出全球教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及為什么國(guó)際化對(duì)不同地區(qū)的高校來說都同等重要，國(guó)際化主要面向哪些人群，與之相關(guān)的高等學(xué)習(xí)國(guó)際化有哪些可能的障礙。等等。關(guān)于這項(xiàng)調(diào)查，國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)主席曾做過評(píng)價(jià)。他認(rèn)為國(guó)際化本身不是一個(gè)新現(xiàn)象。只是當(dāng)前國(guó)際化存在方式與以往有所不同，其中一個(gè)重要因素是科技的不斷進(jìn)步縮小了時(shí)空差距，使全球化發(fā)展進(jìn)程大大加速。
在調(diào)查樣本中，745所高等院校在全球各個(gè)地區(qū)的分布情況如下：非洲占6％，亞太地區(qū)占19％，歐洲占44％，拉美占9％，中東占5％，北美占17％。從這些院校中，我們可以看出國(guó)際化主要有以下一些成效：學(xué)生的國(guó)際意識(shí)增強(qiáng)，研究和知識(shí)成果增加。院校之間團(tuán)結(jié)和合作加強(qiáng)，國(guó)際課程提升了高校排名和形象。
前述調(diào)查顯示，高等院校在促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化的進(jìn)程中，會(huì)優(yōu)先考慮發(fā)展以下幾點(diǎn)：國(guó)際學(xué)生數(shù)量的增加，研究的相互協(xié)作。課程內(nèi)容的國(guó)際化，雙學(xué)位或聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位項(xiàng)目，學(xué)生和教職人員外出交流的流動(dòng)性增多，發(fā)展和促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，分享國(guó)際化的先進(jìn)科技工具，等等。
發(fā)展教育國(guó)際化的依據(jù)是：學(xué)生能為未來國(guó)際化職業(yè)做好準(zhǔn)備；國(guó)際課程的分享能提高教學(xué)質(zhì)量；國(guó)際化能提升高校排名，促進(jìn)研究和知識(shí)產(chǎn)出，以及提供給學(xué)生多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境。
我很喜歡一個(gè)美國(guó)學(xué)生說的一句話。他說：“企業(yè)要像站在月球上一樣認(rèn)真觀察這個(gè)世界。推動(dòng)創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價(jià)值――所有這些都要具有全球化視野，這將引領(lǐng)企業(yè)走向成功?！蔽覐乃恼撌鲋锌吹剑覀?cè)谠O(shè)計(jì)教育方案和規(guī)劃時(shí)，需要了解整體或全局。比如巴黎圣母院的建造。當(dāng)時(shí)有人分別問兩個(gè)工人在做什么。一名工人回答說：“我在堆砌石頭。”另一名工人則答道：“我在建造大教堂!”由此可見，事先對(duì)教育的宏觀規(guī)劃直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐中教育質(zhì)量的高低。
我們可以先來了解一下目前高等教育領(lǐng)域所發(fā)生的_些變化。它們體現(xiàn)了教育國(guó)際化發(fā)展的重要特性。在海灣地區(qū)的一些國(guó)家，如卡塔爾和阿布扎比花費(fèi)了數(shù)億美元用來在本國(guó)開辦歐美頂尖大學(xué)的分校：我們也在沙特阿拉伯開辦了阿h杜拉國(guó)王科技大學(xué)，其100億美元的投資超過了美國(guó)5所大學(xué)的總投資；新加坡正計(jì)劃建立一所關(guān)于科技和設(shè)計(jì)的公立大學(xué)，同時(shí)在新加坡國(guó)立大學(xué)下面新成立一所采用美國(guó)教育模式的自由文科學(xué)院：中國(guó)也開始嘗試建立自己的C9聯(lián)盟，這九所大學(xué)獲得政府的資助以提升他們的全球競(jìng)爭(zhēng)力：印度教育部也準(zhǔn)備新建14所具有國(guó)際聲望的綜合性大學(xué)，他們最近已經(jīng)通過了一項(xiàng)法案，允許國(guó)外教育投資者在印度開辦大學(xué)或分校。
這些國(guó)家大力發(fā)展高等教育的背景是什么?這其中當(dāng)然有知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化因素，以及各國(guó)提升高等教育質(zhì)量的需要。很多政府已經(jīng)意識(shí)到增加高等學(xué)校數(shù)量這個(gè)因素，但其實(shí)保障增加國(guó)家生產(chǎn)力的教育質(zhì)量更為重要。市場(chǎng)的力量正變得越來越明顯，對(duì)大學(xué)來說也是如此，我們必須找到教育質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的平衡點(diǎn)。當(dāng)前，高等教育中私有化和多元化要素日益增加，對(duì)在職人員的教育正變得越來越重要，一些大學(xué)相比較以前會(huì)招收更多的成人學(xué)生。提升青年學(xué)生個(gè)人發(fā)展的素質(zhì)教育也變得更重要。這也是新一代學(xué)生所期待的。在教育教學(xué)中，先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)不斷投入使用。許多大學(xué)在辦學(xué)過程中逐步形成獨(dú)具個(gè)性的辦學(xué)模式。至于具體采用何種模式，要取決于他們所學(xué)習(xí)的國(guó)家，所以單一的模式并不能適應(yīng)所有的學(xué)校。學(xué)校自身必須選擇國(guó)際化的目標(biāo)市場(chǎng)，并確定學(xué)校本身與特定國(guó)家或地區(qū)有很高的相關(guān)度。比如大學(xué)要擴(kuò)大招生規(guī)模，現(xiàn)在亞洲的大學(xué)已經(jīng)不大可能從歐洲、北美等發(fā)達(dá)國(guó)家獲得大批量生源，新興的生源市場(chǎng)應(yīng)該在亞洲和非洲。
高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，即許多國(guó)家的政府意識(shí)到他們無法滿足高等教育日益擴(kuò)張的資金需求，特別是如果他們把質(zhì)量看作高等教育發(fā)展的主要因素時(shí)，高質(zhì)量的大學(xué)需要強(qiáng)有力的研究能力，這也需要更多的投資。就像我之前提到的，在大學(xué)的外部和內(nèi)部管理中，市場(chǎng)機(jī)制的影響日益增加，股東對(duì)教育能夠“物有所值”的期盼日益增加。這就是為什么在高等教育和研究中“卓越”是如此重要，這樣既有利于招生，也有利于學(xué)術(shù)發(fā)展和獲得更多的研究經(jīng)費(fèi)。在全球范圍內(nèi)，遠(yuǎn)程教育和跨境教育正在迅速崛起，在一些國(guó)家，民辦的盈利和非盈利高等教育機(jī)構(gòu)也在不斷增加。
除了我特別提到的一些因素，亞洲的教育還面臨什么挑戰(zhàn)呢?當(dāng)那些學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，我們就需要為他們做好準(zhǔn)備。我們都知道學(xué)生的就業(yè)能力很重要，這就要求教育和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，這一點(diǎn)很關(guān)鍵，正如我之前稱作實(shí)踐一基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界、公共部門的全力合作。大學(xué)收入來源也需要多元化，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生和他們家庭需要分?jǐn)偟馁M(fèi)用，這和一些私立資助機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)密不可分。當(dāng)然，職工待遇是一個(gè)重要因素，只有大學(xué)教職人員的薪水更加誘人，才能吸引到優(yōu)秀的教職員工。
亞洲高等教育的發(fā)展，不應(yīng)該僅僅是數(shù)量的擴(kuò)大，而更應(yīng)該是質(zhì)量的提升。一些大學(xué)的教職人員需要專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，因?yàn)楦叩冉逃诓粩嘧兓?，他們的角色也需要發(fā)生變化。當(dāng)今，人們對(duì)大學(xué)教職人員有了更多期望，僅僅從事教學(xué)和研究已經(jīng)不能滿足這種期望了。在高等院校管理上，不同國(guó)家
的眾多大學(xué)擁有日益擴(kuò)大的自，現(xiàn)在有一個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，即大學(xué)在接受公共投資的同時(shí)，如何平衡其與自身獨(dú)立性之間的關(guān)系。這自然涉及到大學(xué)與政府之間的關(guān)系。我們會(huì)看到更多的私立機(jī)構(gòu)和公私合營(yíng)機(jī)構(gòu)希望與大學(xué)緊密合作。我確信，一些以這種新的公私合作伙伴關(guān)系作為投資模式的大學(xué)將會(huì)建立。
我還要強(qiáng)調(diào)的是，人們看待知識(shí)的方式很關(guān)鍵，我們?nèi)绾卫斫庵R(shí)對(duì)教育也有決定作用。在以往，人們認(rèn)為大學(xué)對(duì)知識(shí)發(fā)展具有壟斷地位。大學(xué)能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生訓(xùn)育作用，科學(xué)研究的目標(biāo)是不斷探索和積累新的知識(shí)，研究人員有他們自己的日程安排：研究擁有無限制的自由和無條件的資助，研究被認(rèn)為是不可預(yù)測(cè)的甚至不可控制的。現(xiàn)在這種看法有所轉(zhuǎn)變：人們開始認(rèn)為社會(huì)能夠反作用于大學(xué)，認(rèn)為從社會(huì)角度看科學(xué)更為重要。在許多案例中，知識(shí)生產(chǎn)與實(shí)際應(yīng)用及經(jīng)濟(jì)影響高度相關(guān)，這些研究是有目的的，可控制的，能夠積極響應(yīng)市場(chǎng)需求，而且科研資助和捐贈(zèng)者、股東的需求緊密相聯(lián)。
這種發(fā)展當(dāng)然也與知識(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的興起有關(guān)系，這意味著新知識(shí)必須與學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義地聯(lián)系，大學(xué)需要更好地理解用人單位的需求，訓(xùn)練學(xué)生在新環(huán)境下應(yīng)用知識(shí)的能力。很多調(diào)查表明，在教育中培養(yǎng)諸如溝通能力、談判能力、分析和邏輯思考能力、領(lǐng)導(dǎo)力、管理和組織能力、在壓力下工作的能力、如期完成工作的能力等，也很重要。我們可以看到，特別是在我們這一地區(qū)，對(duì)于高效率、低成本、適應(yīng)性強(qiáng)的技術(shù)需求日益增加，當(dāng)然這和許多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形態(tài)發(fā)生的主要變化相聯(lián)系。這也是我們需要教育在上述巨大變化中發(fā)揮積極作用的原因。
當(dāng)然，越來越多的大學(xué)的出現(xiàn)往往存在或潛在諸多風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)不一定都如一些知名私立大學(xué)那樣擁有較高的教學(xué)質(zhì)量，這是世界銀行對(duì)于質(zhì)量的重要性的陳述。這里我想說的是，很多私立大學(xué)的質(zhì)量都很高，這并不意味著所有的公立大學(xué)質(zhì)量也都很高。在高等教育領(lǐng)域，的確有必要進(jìn)行機(jī)構(gòu)重組。我們看到，私有資本進(jìn)入教育領(lǐng)域已開始起作用，很多投資者來自不同的國(guó)家和地區(qū)，這種現(xiàn)象本身也會(huì)促進(jìn)教育的國(guó)際化。這里嘗試列出一些我認(rèn)為對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)很重要的問題。比如。未來的高等院校存在的理由是什么?在迅速變化的社會(huì)背景下，高等院校的教育目的是什么?在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校應(yīng)該教給畢業(yè)生什么樣的技能?高等院校應(yīng)該怎樣界定“知識(shí)”?為了回答上述問題，高等院校應(yīng)該用什么方法進(jìn)行教學(xué)?
整個(gè)世界的就業(yè)市場(chǎng)正在經(jīng)歷巨大轉(zhuǎn)型，未來的就業(yè)市場(chǎng)至少有以下四個(gè)方面的變化：許多額外的工作會(huì)被創(chuàng)造出來，某些工作會(huì)被完全淘汰，一些職業(yè)會(huì)被替代，一些職業(yè)則會(huì)被重新定義。2009年亞太地區(qū)失業(yè)人數(shù)是1億，世界勞動(dòng)人口會(huì)從今年的45億增加到2025年的52億，僅在亞太地區(qū)就會(huì)新增3億個(gè)崗位：聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署預(yù)計(jì)在可再生能源領(lǐng)域?qū)?huì)新增2000萬個(gè)工作機(jī)會(huì)。所以，大學(xué)對(duì)未來有可能產(chǎn)生的就業(yè)機(jī)會(huì)的研究很重要。
與此相關(guān)，我們需要使用新的方法來開發(fā)國(guó)際課程，使課程可以同社會(huì)需求相聯(lián)系，我們需要考慮如何界定學(xué)術(shù)的和專業(yè)的情況，并把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)成果；我們需要考慮如何改善學(xué)術(shù)成果，把它們轉(zhuǎn)化為具體的課程；我們需要考慮如何轉(zhuǎn)化教育、學(xué)習(xí)和評(píng)估的模塊和方法，使它們成為導(dǎo)向性輸出；我們需要考慮如何保證教育教學(xué)在授課、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等程序上的質(zhì)量：我們需要考慮如何形成學(xué)生通用的且與學(xué)科相關(guān)的能力，這不僅要注重知識(shí)，更要重視理解力和技能的形成。
