時(shí)間：2023-08-16 17:06:00
序論：在您撰寫高中歷史新課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．內(nèi)容與有限的課時(shí)形成突出的矛盾。課程改革給課堂教學(xué)注入了新活力，使傳統(tǒng)的單一、單向的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虺浞职l(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，師生在教學(xué)中有效互動(dòng)，形成了良好的課堂氣氛。但由于教材容量過(guò)大，我區(qū)許多學(xué)校都在拼命趕進(jìn)度；一些有益的課堂探究活動(dòng)，往往因需趕進(jìn)度而被迫草草收?qǐng)?。很難想象，這樣的教學(xué)學(xué)生到底能夠掌握多少內(nèi)容，掌握到什么程度？
2．有的教師由于是初次接觸專題史而感到無(wú)所適從，于是以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差為由對(duì)專題史教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。
3．目前的課改有一種不好傾向，一提到新課改教師就不敢講，因?yàn)橹v多了被扣上“滿堂灌”、“一言堂”的帽子。在這種誤區(qū)的驅(qū)使下，“少講多活動(dòng)”成了“有效”實(shí)施專題史教學(xué)的“法寶”。其突出表現(xiàn)在：一堂課改歷史課上教師只講10～15分鐘，余下的時(shí)間由學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行“輸贏式”辯論活動(dòng)、“參與式”小組活動(dòng)、課堂歷史短劇扮演活動(dòng)、觀看歷史影視片活動(dòng)、展示課外收集的有關(guān)資料活動(dòng)等。
4．高一學(xué)生的認(rèn)知水平與課程要求之間出現(xiàn)矛盾。學(xué)生不適應(yīng)新課程高中歷史的專題學(xué)習(xí)。由于受中考制度的制約，升入高中的學(xué)生其歷史知識(shí)出現(xiàn)空白和盲區(qū)。而新課程的內(nèi)容又有較大的難度，許多知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生很難理解教材中缺乏因果聯(lián)系的事件或現(xiàn)象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)效果，也是其教學(xué)進(jìn)度緩慢的主要原因。從過(guò)去舊的教學(xué)模式和思維中走出來(lái)，迎接新一輪課程改革的洗禮，是時(shí)代的要求，更是國(guó)家、社會(huì)對(duì)廣大教育工作者的殷切期待與必然要求。從根本上說(shuō)，是新課程觀念的轉(zhuǎn)換和更新問(wèn)題，新課程改革下，教師和學(xué)生都將面臨更大的挑戰(zhàn)！新教材與舊教材最大的區(qū)別就是采用專題式編寫體例，實(shí)施必修與選修相結(jié)合的模式，教師們希望在探究式的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在以往歷史課堂教學(xué)工作中，教師對(duì)歷史章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、概念界定、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與組合、具體運(yùn)用等方面關(guān)注多一些，也就是說(shuō)在應(yīng)對(duì)高考層面上多一些，這很容易會(huì)造成對(duì)學(xué)生整體考慮的弱化。新課程教學(xué)通過(guò)必修模塊過(guò)關(guān)及課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)等的調(diào)整，尤其是理念、目標(biāo)上的調(diào)整，讓廣大教師關(guān)注所有學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)科思維發(fā)展的軌跡，大力提升教師的施教能力與學(xué)科駕馭能力，迫使教師將學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、自己的所長(zhǎng)等進(jìn)行綜合思考并且不斷反思，推動(dòng)新課程改革的有序開展。在這里，我想談幾點(diǎn)自己的想法。
二、解答廣西高中歷史新課改困惑的對(duì)策
1．轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。新課改要求教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀，一切要以學(xué)生為中心。這讓我想到教師在思考教學(xué)理念、教學(xué)方式方法銜接的同時(shí)，也應(yīng)正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，促使其歷史學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使歷史教學(xué)收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，主要有這樣幾種心態(tài)：第一種心態(tài)是排斥歷史。第二種心態(tài)認(rèn)為歷史課可有可無(wú)，既不喜歡也不排斥，跟著感覺(jué)走。高中歷史新課程將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至是培養(yǎng)學(xué)生初步的史學(xué)專才。新教材的專題式研修對(duì)于有一定基礎(chǔ)而又有濃厚興趣的學(xué)生，無(wú)疑是搭建了一個(gè)初習(xí)史學(xué)方法、感受歷史魅力的平臺(tái)。這樣能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓歷史教學(xué)充滿活力，從源頭上解決問(wèn)題。
一、明確新課程的性質(zhì)、地位
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！薄巴ㄟ^(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。
這就說(shuō)明高中歷史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過(guò)于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過(guò)歷史這一課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際的教學(xué)中，歷史教學(xué)不能再僅僅局限于知識(shí)掌握與能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在此過(guò)程養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及關(guān)心自身發(fā)展和人類命運(yùn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)師生共同體驗(yàn)、探討、領(lǐng)悟歷史，大力提升師生具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、樹立科學(xué)的教學(xué)理念
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：1、對(duì)學(xué)生：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。2、對(duì)老師：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。
這就要求教師立足教材，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，把學(xué)生切實(shí)放在主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，和學(xué)生共同探討、研究和領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)他們探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，將來(lái)走上社會(huì)成為一名有用的人才。這就要求我們教師不能再滿足于一本教參，整堂課的灌輸講解，要讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。
三、新課程的主要特點(diǎn)
1、突出學(xué)生主體地位
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出：“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)；一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立；二是歷史知識(shí)的積累；三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受；四是相關(guān)能力的培養(yǎng)；五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解；六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié)；七是對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。
2、體現(xiàn)更多的人文精神
尊重學(xué)生、尊重個(gè)性是衡量一個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化程度的標(biāo)志，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的主要標(biāo)志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標(biāo)志。歷史新課程追求人文關(guān)懷的目標(biāo)是：“在面向未來(lái)的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身”。所以，新課程設(shè)置特別關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，課程設(shè)計(jì)由方便老師教授變成方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課程實(shí)施關(guān)注教師準(zhǔn)確傳遞信息變成關(guān)注學(xué)生高效獲取信息，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，手腦并用等具體行為獲得科學(xué)、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。大力倡導(dǎo)和推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)，性自主學(xué)習(xí)就是新課程實(shí)施中最大、最有效的人文精神和人文關(guān)懷。
3、貼近生活
為使課程內(nèi)容貼近學(xué)生，新課程增加了二戰(zhàn)后的歷史和中華人民共和國(guó)的歷史等學(xué)生比較熟悉、也比較感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的國(guó)家意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、民族意識(shí)、國(guó)際意識(shí)；同時(shí)，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)貼近學(xué)生，在活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。使學(xué)生從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中吸取智慧，提高人文修養(yǎng)，形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，得到全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高歷史課程教育質(zhì)量。
4、教學(xué)形式更加靈活多樣
與傳統(tǒng)相比，歷史新課程的教學(xué)方式更加精彩：觀看影視資料、計(jì)算機(jī)課件運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地考察、自由閱讀與討論交流等。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史將變得更加輕松、有趣和高效。人民教育出版社的新課程歷史教材中，有許多新鮮的東西，如“想一想”、“議一議”、“讀一讀”及“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”和“知識(shí)鏈接”，還有“專題學(xué)習(xí)檔案”，其中包括“學(xué)習(xí)重點(diǎn)歸納”、“收獲與存疑”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄”。大大開拓了學(xué)生的視野，就產(chǎn)生了探究問(wèn)題的求知欲。人教版的新課程歷史教材中有：每一單元都有導(dǎo)言、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)建議，這可以讓學(xué)生從整體上對(duì)即將學(xué)習(xí)的新的專題有一個(gè)大致的了解，從而一定程度上理解該單元中課與課之間的聯(lián)系，如：必修1第二單元列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗每節(jié)課都有導(dǎo)言，導(dǎo)言下有“探究的主要問(wèn)題”、“重要概念”，而這些正是課標(biāo)所要求的，另外每節(jié)課還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”、“本課測(cè)評(píng)”、“學(xué)習(xí)延伸”以及“學(xué)習(xí)延伸”下有探究活動(dòng)、閱讀與思考，每一單元后都有單元學(xué)習(xí)小結(jié)，小結(jié)中有重要概念簡(jiǎn)釋、歸納與總結(jié)、歷史感悟，課本最后有推薦的歷史讀物與網(wǎng)站、重要詞匯中英文對(duì)照表等，這些都體現(xiàn)了教與學(xué)的多樣性和靈活性。
5、對(duì)歷史教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高
歷史教師除了要有雄厚的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)外，還要有豐富的教育專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。要有很強(qiáng)的責(zé)任感，要熱愛(ài)歷史教育事業(yè)，熱愛(ài)并幫助全體學(xué)生，樂(lè)于做出無(wú)私奉獻(xiàn)。要能夠淡泊名利，立足三尺講臺(tái)，“干一行，愛(ài)一行”。
6、培養(yǎng)健全的人格
新課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的健全人格。這就要教師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，高尚的情操，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，形成正確的世界人生觀、價(jià)值觀，具有獨(dú)立的、健全的人格，成為一名真正的“人”。
四、實(shí)際教學(xué)中的困惑
我校雖然是江蘇省三星級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，但是招收的學(xué)生多(每個(gè)年級(jí)一千人左右)，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，這就給實(shí)施課程改革帶來(lái)了困難。很多想象的東西不能在實(shí)踐中得到很好的落實(shí)，與理想有很大的差距。在實(shí)際教學(xué)中有比較多的困惑。
1、初、高中不銜接，給教學(xué)帶來(lái)難度
現(xiàn)行的高中新課程是建立在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)且扎實(shí)地掌握了歷史知識(shí)的前提下對(duì)高中階段提出了新的要求，而事實(shí)上初中階段因?yàn)橹锌嘉沂惺情_卷考試，對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)要求是比較低的，基本作為“副”科應(yīng)付的。而高中新課程本身科目多，再加上歷史學(xué)科的內(nèi)容在初中的基礎(chǔ)上增多，難度加大，學(xué)生很難一下子適應(yīng)。
2、我校學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，給教學(xué)帶來(lái)難度
我校是我市一所三流的學(xué)校，招收的學(xué)生屬于本市第三個(gè)層次。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于新課程的開展和落實(shí)，帶來(lái)一定的困難。這就要求教師要有耐心和愛(ài)心，堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、學(xué)校的教學(xué)條件跟不上
現(xiàn)代課堂教學(xué)離不開多媒體教學(xué)。而我校處在蘇北，學(xué)校的發(fā)展離不開蘇北的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因?yàn)樘K北經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以我校的教學(xué)硬件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。全校僅有兩個(gè)多媒體教室，每個(gè)年級(jí)也僅有兩個(gè)教室能配備多媒體教學(xué)。
4、學(xué)生的家庭條件也制約著新課程的開展
關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教育改革
新課程改革以來(lái)，廣大歷史教師根據(jù)新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在45分鐘的課堂上，常常是歡聲笑語(yǔ)、迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。然而新的理念、新的機(jī)遇伴隨著新的挑戰(zhàn)，撲面而來(lái)的高中歷史課程改革，將又一個(gè)新的課題擺在了我們的面前，歷史何去何從，高中歷史教學(xué)路在何方?作為高一的歷史教師，這是課程改革實(shí)施以來(lái)我一直在思考的問(wèn)題。下面結(jié)合自己近一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、理論的前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系
新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前的大環(huán)境下，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國(guó)改革開放以來(lái)教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺(jué)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，解決實(shí)際操作性的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。
二、適應(yīng)新課標(biāo)。促進(jìn)教學(xué)理念的更新
歷史教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的新要求。新的教學(xué)理念十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！蔽艺J(rèn)為，要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才、全面發(fā)展的大目標(biāo)，就應(yīng)改革教育教學(xué)的方方面面。圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。
三、實(shí)行新課程改革，是在繼承基礎(chǔ)上的改革。不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整和更新，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。目前，我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)我國(guó)改革開放的新形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際?在新課程改革進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。
四、重視過(guò)程與情感目標(biāo)。但不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和情況
備課時(shí)教師對(duì)學(xué)生的了解和研究應(yīng)該是全方位的，設(shè)計(jì)方方面面的問(wèn)題。在歷史教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何？與課本相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？在對(duì)他們傳播歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注意向?qū)W生進(jìn)行哪些方面的思想教育？在開發(fā)和培養(yǎng)智能方面應(yīng)該做些什么？如何做？等等。只有對(duì)學(xué)生充分了解，才能使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。才能把知識(shí)更好地傳播給學(xué)生，才能在課堂上做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
二、改變觀念，學(xué)生為本
當(dāng)前，新課程的要求是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計(jì)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，但又不等同于過(guò)去的教案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題――引出新問(wèn)題――解決新問(wèn)題”的循環(huán)中進(jìn)行。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只能是描述大體的輪廓，而要給學(xué)生留有更多的空間，讓他們?cè)谧兓谐鋵?shí)和完善。教學(xué)活動(dòng)是師生共同配合才能夠完成的雙向活動(dòng)，僅僅有老師參與是不夠的，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，我們的教學(xué)一切為了學(xué)生，就必須以學(xué)生為中心。所以，新課程下的教學(xué)方案，是動(dòng)態(tài)的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應(yīng)變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的線索，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過(guò)去以傳授知識(shí)技能為主，現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過(guò)去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識(shí)；過(guò)去我們把教材作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教材。
三、合理開發(fā)和利用資源
新課程突出“一標(biāo)多本”，要求教師從傳統(tǒng)的“教教材”到“使用教材”的轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師在備課的時(shí)候結(jié)合本地，本校的學(xué)生實(shí)際情況，把一成不變的教材內(nèi)容處理成符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。教師在備課時(shí)候注意各個(gè)模塊之前的滲透和整合，統(tǒng)籌兼顧。使整個(gè)教材在整體上具有完整性，又不失獨(dú)特性的聯(lián)系。教師要構(gòu)建起整體教學(xué)的設(shè)計(jì)觀念，總攬全局，運(yùn)籌帷幄。不要講一課備一課，而一個(gè)將教學(xué)設(shè)計(jì)置于課程模塊的整體之中來(lái)考慮。
四、認(rèn)真撰寫教案
認(rèn)真編寫教案也是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究本學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的狀況，而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有在教案編寫過(guò)程中下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，日積月累，教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；新課標(biāo)
新課程改革，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件制定不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂死板沉悶，以教師講授為主，并沒(méi)有充分帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中歷史的積極性難以提高，教學(xué)目標(biāo)得不到保障。新課程下歷史教學(xué)的主要核心問(wèn)題是如何讓教學(xué)變得更有效，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
一、依據(jù)學(xué)情確定有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程理念下的教學(xué)要求以學(xué)生為主體，這就意味著教學(xué)本質(zhì)要與學(xué)生需求相符合。由于高中生的條件各不相同，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，使學(xué)生的歷史知識(shí)水平得到有效提高。
高中一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)各不相同，這就要求在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力。高一歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)以儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)，使學(xué)生的高中歷史知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊，為以后的高中歷史學(xué)習(xí)提供有效保障。而且，教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)歷史內(nèi)容進(jìn)行分類整合，將難易知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行講授，讓不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生都能有效掌握高中歷史知識(shí)。
高二學(xué)生對(duì)高中歷史已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段教師應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)分開文理科，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)隨著分文理科而更加明確。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此在高二歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)一步深化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較等多種能力。同時(shí)，在高中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在歷史教學(xué)中通過(guò)對(duì)歷史人物事跡的講解，使學(xué)生的優(yōu)秀人格得到塑造。
高三學(xué)生面臨最大的問(wèn)題就是高考，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)沖刺的階段。因此教師在面對(duì)高三學(xué)生時(shí)，最主要的目標(biāo)就是使學(xué)生在考場(chǎng)上取得好成績(jī)。教師可以通過(guò)各種習(xí)題演練提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，并在不斷測(cè)驗(yàn)中查漏補(bǔ)缺。
二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定有價(jià)值的教學(xué)方式，是提高教學(xué)有效性的保障
新課程下的教育體制要求教師在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)有效教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.“知識(shí)與能力”是教學(xué)的基本要求
教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)提高自身能力。在高中歷史教學(xué)中，教師保障教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，就必須做到以下兩點(diǎn)：
首先，要少講。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)以教師講授為主，教師在課堂教學(xué)中一味以教材為依據(jù)進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生對(duì)許多課程仍是一頭霧水。這就要求教師在高中歷史教學(xué)中，抓住教學(xué)的主線，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行講解，并注重與學(xué)生互動(dòng)交流，保障學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，使學(xué)生有效掌握課堂知識(shí)。
其次，把握專題主線。高中歷史教學(xué)主要依據(jù)教材，教材中涉及的知識(shí)量較多。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有所提高，在高中歷史課堂教學(xué)中能緊跟教師思路。
2.“過(guò)程與方法”是教學(xué)有效性的保障
在高中歷史教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式直接決定學(xué)生參與教學(xué)的積極性，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜歡課堂，通過(guò)各種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有教師采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力。新課程下的歷史教材在體例、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上做了較大調(diào)整，增加了原始材料。這種教材的改革，要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱忱度得到保持，并促使學(xué)生將生硬的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。例如，在高中歷史教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置歷史情境，使學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，并掌握歷史知識(shí)。
3.靈活使用教材，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的作用，依據(jù)教材提高學(xué)生能力。首先，整合教材資源。高中歷史教材中單元設(shè)置較為宏觀，教師應(yīng)當(dāng)整合這些單元與模塊，通過(guò)單元和模塊的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置有效的教學(xué)模式，使學(xué)生有一個(gè)良好的歷史意識(shí)。其次，要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。高中歷史教材的設(shè)置并不適于一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生的思路設(shè)置教學(xué)順序，使學(xué)生有一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)思路。
4.高度重視教態(tài)調(diào)整
教師在教學(xué)過(guò)程中的神情體態(tài)就是教師的教態(tài)，教師的教態(tài)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的積極性，直接影響著教學(xué)的效果。高中生處于青春期，心理比較敏感，教師在教學(xué)過(guò)程中的教態(tài)直接影響著學(xué)生的心理，從而決定教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。高中歷史在學(xué)生心中是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種體態(tài)方式帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性得到提高，并積極主動(dòng)地去探索歷史知識(shí)。
總之，在新課程改革之下，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)各種新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生能力，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)并掌握歷史知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)發(fā)生沖突。
新課程的改革增加了較多新的教學(xué)內(nèi)容，使得高中歷史教材的容量過(guò)大，但是教學(xué)課時(shí)是十分有限的，這就產(chǎn)生了教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。對(duì)此，很多歷史教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，省略了課堂教學(xué)中一些對(duì)學(xué)生思考有意的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性思考能力得不到較好的發(fā)揮。在這種教學(xué)模式下，很難保證學(xué)生能夠全面地掌握教材內(nèi)容。
2.走入了“少講多活動(dòng)”的教學(xué)誤區(qū)。
主要表現(xiàn)是：對(duì)于課堂中的專題教學(xué)，很多歷史教師一般只講10~15分鐘的內(nèi)容，剩下的課堂時(shí)間都留給了學(xué)生進(jìn)行“參與式”小組活動(dòng)，在過(guò)多的課堂時(shí)間里，學(xué)生都在收集資料、進(jìn)行課堂辯論等。如此，雖然學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得到了發(fā)揮，但是主動(dòng)性思考能力卻沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也沒(méi)有較好實(shí)施。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知跟不上教材內(nèi)容。
在高中歷史教學(xué)中，新課程改革增加了教材難度，很多學(xué)生都跟不上專題教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有較為強(qiáng)硬的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)很多歷史知識(shí)都不清楚。由此，在開展專題教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中一些沒(méi)有交代因果聯(lián)系的事件，學(xué)生不能很好地理解，沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)積極性，造成了教學(xué)進(jìn)度緩慢。而且，高中歷史教學(xué)課時(shí)又少，教師很難向?qū)W生細(xì)講每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就使得教學(xué)效果大打折扣。
二、高中歷史新課程改革的對(duì)策
1.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
新課程改革給歷史教學(xué)增加了新的內(nèi)容，鑒于有限的教學(xué)課時(shí)與大容量教材內(nèi)容的沖突，高中歷史教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)于歷史專題的教學(xué)，有必要按照“三講三不講”原則來(lái)進(jìn)行。向?qū)W生講授教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，此為“三講”。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)或者學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)就掌握的歷史知識(shí)可以不講，對(duì)于那些即使教師講了學(xué)生也不能理解的歷史知識(shí)也不要講，此為“三不講”。高中歷史課程具有較為龐大的知識(shí)體系，教材容量又大，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容加以有效整合，刪減不必要的內(nèi)容，做到有詳、有略、有重點(diǎn)，盡最大努力節(jié)省教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
新課程的改革要求教師在歷史教學(xué)中更為注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但這并不意味著教師就不能夠在課堂上多講，教師要走出“少講多活動(dòng)”的教學(xué)誤區(qū)，做到教學(xué)有所為和有所不為。在課堂上，教師應(yīng)該想學(xué)生多講授一些重點(diǎn)的內(nèi)容、學(xué)生不容易理解的問(wèn)題，用互動(dòng)的方式解決學(xué)生難懂的問(wèn)題，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。對(duì)于一些學(xué)生可以自己理解的歷史知識(shí)或者通過(guò)課前預(yù)習(xí)就可以解決的歷史問(wèn)題，教師完全沒(méi)有必要用課堂討論來(lái)解決，浪費(fèi)課堂時(shí)間。
3.科學(xué)分化教學(xué)任務(wù)。
在歷史教學(xué)中，對(duì)于教材中一些學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，在學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到的情況下，教師可以先把這些內(nèi)容放一放，先講其他部分的內(nèi)容，等到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有所提升、理解水平有所提高后再講授這一部分內(nèi)容。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于歷史研究，教師也有必要向?qū)W生講授一些基本方法，例如如何判讀史料、如何用多維的角度更為全面地對(duì)歷史觀念加以闡述等，向?qū)W生介紹一些歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的文史知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、培訓(xùn)
新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系,而新課程是以專題形式為體系的;再者,初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異,初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),從而得出某些道理。這樣,新課程與舊教材有如此的差異,對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”。
二、教研
由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,教學(xué)上初高中有很大的差異,因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課,爭(zhēng)取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng),包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
三、認(rèn)識(shí)
新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。
但是長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)、學(xué)校、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視,造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零,高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無(wú)所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。一方面,教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握,尚處于摸索階段。另一方面,教學(xué)進(jìn)度很難提上去,詳說(shuō)頗費(fèi)時(shí)間,略講又等于沒(méi)講(學(xué)生沒(méi)有基本的歷史知識(shí),就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí))。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此,歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解,要從客觀上把握教學(xué)的度。
