時(shí)間：2023-08-16 17:05:59
序論：在您撰寫(xiě)初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 現(xiàn)實(shí)教學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)
一、前言
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新；是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育具有深刻的意義。教育信息化的飛速發(fā)展為解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供了一條有效的途徑?；诮逃畔⒒l(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，本文從學(xué)校教育視野下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果與新課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的現(xiàn)實(shí)差距分析出發(fā)，建構(gòu)了新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，并做出了問(wèn)題探討。[1]
二、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)題分析
盡管目前我國(guó)對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)還沒(méi)有比較一致的表述，但是當(dāng)將科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，都比較一致的從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行具體描述。
知識(shí)與技能方面，要求掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能和基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用，初步形成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力；在過(guò)程與方法方面，要求了解實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要途徑和方法。
教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)的有效性將直接影響著新課程的改革?，F(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果與課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間仍有一定的距離，主要表現(xiàn)為：1）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然無(wú)法擺脫理論教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況，與要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能以及提高科學(xué)探究能力的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；2）在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過(guò)分注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，使得學(xué)生無(wú)法真正感受實(shí)驗(yàn)的趣味，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的差距；3）現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程不能正常開(kāi)課的現(xiàn)象；4）實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)、課堂容量的局限性使得現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法更多地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。[2]
因此，本文嘗試從改變教育教學(xué)內(nèi)部組織和結(jié)構(gòu)著手，提高教學(xué)效率來(lái)縮小現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，促進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施。
三、新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建構(gòu)
1.教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主要目標(biāo)是：（1）知識(shí)與技能層面，要求學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；讓學(xué)生了解科學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能解決一些科學(xué)問(wèn)題；（2）過(guò)程與方法層面，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探索的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思索的科學(xué)精神；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘；讓學(xué)生在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下愉快地自主學(xué)習(xí)；正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂(lè)的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。
2.教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程主要分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和評(píng)價(jià)模塊。
2.1預(yù)習(xí)模塊
預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要步驟，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)的途徑主要有三個(gè)：書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息、虛擬實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課本或網(wǎng)絡(luò)信息作為預(yù)習(xí)的參考材料。虛擬實(shí)驗(yàn)包括虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室、虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄。學(xué)生可以通過(guò)瀏覽虛擬實(shí)驗(yàn)信息欄了解教師的實(shí)驗(yàn)課程安排、最新的科技信息等，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)播室自主選擇各種實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行觀看，再在虛擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)將提醒“操作錯(cuò)誤”并模擬錯(cuò)誤操作的結(jié)果，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；如果操作正確，計(jì)算機(jī)則給予獎(jiǎng)勵(lì)，顯示鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]
虛擬實(shí)驗(yàn)階段過(guò)后進(jìn)入測(cè)試階段，測(cè)試將結(jié)合游戲形式進(jìn)行以提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)也可以了解自身對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在“虛擬實(shí)驗(yàn)”中的表現(xiàn)以及測(cè)試結(jié)果都將被計(jì)算機(jī)記錄并儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，成為日后學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的有效數(shù)據(jù)。
2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)K
實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要分為四個(gè)部分：實(shí)際操作、交流討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交新方案。首先，學(xué)生在通過(guò)測(cè)試階段后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。接著，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇或電子郵件與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。然后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)也可以將疑問(wèn)寫(xiě)于報(bào)告之中，以電子郵件形式發(fā)給教師。最后，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論結(jié)果，向教師提出新的實(shí)驗(yàn)方案。教師在閱讀后可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。
2.3 評(píng)價(jià)模塊
新課標(biāo)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。首先，通過(guò)每個(gè)學(xué)生在測(cè)試中的結(jié)果及在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)情況，教師可以很快地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步診斷，從而有助于教師在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)教師也可以通過(guò)查看學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的一些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)際操作時(shí)的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生之間可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作過(guò)程中的感受，網(wǎng)絡(luò)論壇上討論的積極性等方面對(duì)自己或其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的互評(píng)以及自評(píng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。 [4]
參考文獻(xiàn)：
[1] 余文森，康長(zhǎng)運(yùn).論課程改革的意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003，11：16-21.
[2] 楊小微.新課程實(shí)施中若干問(wèn)題的反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2007，4：20-23.
關(guān)鍵詞：信息化；初中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
新課程改革的腳步已經(jīng)逐漸地走進(jìn)我們教學(xué)的很多環(huán)節(jié)了，所以，在初中化學(xué)的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中得到了許多應(yīng)用。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。
一、課堂講授模式
在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，上課的時(shí)間、地點(diǎn)以及上課的人數(shù)都是要受到限制的，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)就在很大程度上解決了這個(gè)方面的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們不需要同時(shí)聚集在一起聽(tīng)老師講課，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的老師。初中化學(xué)的知識(shí)比較零散，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固和深入學(xué)習(xí)。在課堂上，老師也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放一些學(xué)生們感興趣的課件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到原本比較枯燥的初中化學(xué)課堂中來(lái)。
二、個(gè)別輔導(dǎo)模式
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教學(xué)提供的方便之處是非常多的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多各種各樣的問(wèn)題，但是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，而先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則給學(xué)生解決疑難問(wèn)題提供了許多方便之處。老師和學(xué)生可以通過(guò)郵件的往來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)，除了郵件，還可以和同學(xué)們?cè)诰€進(jìn)行交流，可以及時(shí)地解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、討論教學(xué)模式
想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課的時(shí)間是很少的，如果用來(lái)進(jìn)行討論，就會(huì)導(dǎo)致課程的講述不能完成。但是現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互進(jìn)行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學(xué)生和學(xué)生之間的交流。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以看到其他學(xué)生提出的問(wèn)題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個(gè)過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵作用，要注意學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析并給出解答，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提高他們的創(chuàng)新能力。
總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用已經(jīng)較為廣泛，教師要善于運(yùn)用，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中有取之不盡、用之不竭的資源，師生可以方便、迅速、快捷地從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種想要的文字、圖片或視頻資料。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生都要善于利用網(wǎng)絡(luò)這一海納百川的寶貴“資源庫(kù)”，收集更多的信息、資源來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，教師和學(xué)生都要善于運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，比如谷歌、百度、雅虎等，通過(guò)關(guān)鍵詞搜索快速找到我們需要的網(wǎng)頁(yè)資料、圖片資源或者視頻資料。比如，學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)制作》這一章時(shí)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)搜索引擎，搜尋網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫(huà)視頻，進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，初步認(rèn)識(shí)Flas；還可以通過(guò)關(guān)鍵詞搜索主題性動(dòng)畫(huà)，比如移動(dòng)的太陽(yáng)、可愛(ài)的喜羊羊、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)等，搜索出精美的動(dòng)畫(huà)來(lái)。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生欣賞到動(dòng)畫(huà)成品的趣味性和美感，增加了對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出更多制作Flas的方法與技巧，比如更簡(jiǎn)便地進(jìn)行形狀補(bǔ)間、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間，如何將靜態(tài)事物設(shè)置成動(dòng)態(tài)形式，如何修改繪制七色板時(shí)出現(xiàn)的相鄰板塊同色問(wèn)題等?？傊?，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以獲取更多具有時(shí)效性、現(xiàn)代化及實(shí)用性強(qiáng)的信息內(nèi)容，為課本教材提供及時(shí)有益的補(bǔ)充，豐富初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容。
二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
一方面，教師可以將需要思考練習(xí)的操作題目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和練習(xí)。比如學(xué)習(xí)完《Flas制作》后，教師可以將涉及操作步驟的內(nèi)容設(shè)計(jì)成題目，并將這些題目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索完成，并嘗試著進(jìn)行自主實(shí)踐與操作練習(xí)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究式操作實(shí)踐。比如，學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》這課時(shí)，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索練習(xí)。如通過(guò)不同的方法搜索重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)、重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗及重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞等，學(xué)生就可以運(yùn)用全文搜索引擎和目錄索引類(lèi)搜索引擎分別進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力
現(xiàn)代教學(xué)理念要求師生轉(zhuǎn)變角色關(guān)系，教師要從臺(tái)前退居幕后，由教學(xué)的演講者變身為引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生則由幕后活躍到課前，成為學(xué)習(xí)的主人。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，師生的這種關(guān)系轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要利用網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境化中學(xué)習(xí)、思考、操作和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化情境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。
例如，學(xué)習(xí)《制作封面和封底》這課時(shí)，教師首先借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情境。通過(guò)多媒體聯(lián)網(wǎng)，播放一些精美的圖書(shū)封面、封底的圖片，讓學(xué)生欣賞各種精美絕倫的圖片。然后選取一兩個(gè)經(jīng)典的封面封底，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，分析它們是如何制作而成的，運(yùn)用到哪些制作技巧和方法，它們的色彩是如何調(diào)配的……就這樣，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，有效鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論與交流活動(dòng)中。不僅給師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，也給學(xué)生的合作提供了一個(gè)探究的平臺(tái)，可以有效鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。
四、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園資源優(yōu)化與共享
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)手段日臻多樣，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑也更加寬廣和便捷?？v觀當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)思維滯后，教學(xué)模式固化、教學(xué)手段單一等問(wèn)題的存在限制和束縛了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率，影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取和吸收。為此，就需構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力挖掘教學(xué)資源，暢通師生之間的交流渠道，真正有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)予以?xún)?yōu)化，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備不足。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的現(xiàn)代化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件系統(tǒng)必不可少。但隨著現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程的不斷加速，原本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備滯后于實(shí)際教學(xué)需要。實(shí)踐中，學(xué)生排隊(duì)等候上機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，網(wǎng)速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問(wèn)題。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件系統(tǒng)不夠完善，難以滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生的積極性有所削弱。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)脫鉤。實(shí)踐中，初中英?Z課堂教學(xué)以教材為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容較為固定，教師也是嚴(yán)格按照授課計(jì)劃安排教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益普遍，如若將其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，將極大豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。但受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)安排，學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件等因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容很難與課堂教學(xué)同步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上流于形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與課堂的脫鉤。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)課程教學(xué)優(yōu)化策略
2.1 合理地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)
2.1.1 了解學(xué)生的認(rèn)知水平是基礎(chǔ)。21世紀(jì)的初中生接受信息的途徑越來(lái)越多，在上課之前，教師要對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知進(jìn)行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。而這些資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，必須要能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，引發(fā)他們?cè)谡J(rèn)知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。
2.1.2 開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)是關(guān)鍵。當(dāng)今的教育界，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)比較推崇，這種學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中同樣也是非常重要的。通過(guò)這種形式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我探究方法。每個(gè)學(xué)生都是有潛質(zhì)的，作為英語(yǔ)學(xué)科的教師，更要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，挖掘其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的突出能力，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主旨。
2.2 豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
2.2.1 情景創(chuàng)設(shè)策略。這一策略指的是教師通過(guò)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)多媒體來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)或者模擬，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的興趣。例如可以采用初中生感興趣的畫(huà)面對(duì)教材中那些枯燥的英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)文章進(jìn)行感性地描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味性較強(qiáng)的感知情境，從而使得他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2.2.2 主體參與策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，干預(yù)發(fā)表自己的看法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。
2.3 不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制
2.3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用技能，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。筆者在進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了發(fā)言積極、樂(lè)于幫助同伴完成任務(wù)、小組合作積極主動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)等相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄目。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與使用使學(xué)生能夠感受到在英語(yǔ)課堂上不僅要掌握知識(shí)，同時(shí)在其他方面也必須對(duì)自己嚴(yán)格要求自己。
2.3.2 評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。為了檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式主要有課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是應(yīng)用比較頻繁的一種評(píng)價(jià)方式；檔案袋評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的日常作業(yè)、多媒體課件等。此外，每一門(mén)學(xué)科在期末都會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)等。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)與牢固，也有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效銜接，優(yōu)化教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義
1.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)上資源包羅萬(wàn)象，通過(guò)新聞報(bào)道、報(bào)刊、原版英文讀物和圖片圖表等不同的來(lái)源，展現(xiàn)文化、體育、保健、娛樂(lè)、科技和環(huán)保等多方面的知識(shí)，涵蓋教材所涉及和學(xué)生所關(guān)心的所有話題，且可以從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課提供了更直觀形象的素材。
2.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式多樣化。
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的方法比以前多了。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之外，還出現(xiàn)了一些合作學(xué)習(xí)方法，如同學(xué)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、人機(jī)合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)等。此外，課堂學(xué)習(xí)變得比以前更豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源里的圖片文字、聲音對(duì)話等都能很好地為教學(xué)服務(wù)。
3.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以?xún)?nèi)容選擇自主化，知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，降低了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些優(yōu)點(diǎn)都能夠?yàn)閮?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為課堂教學(xué)提供支持。
教師可以將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理，建立一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的好處在于教師方便地調(diào)用所需要的教學(xué)資料，并可以制成課件，供教學(xué)使用。通常來(lái)說(shuō)，教師可以按照資源的表現(xiàn)形式，將不同的資源放到不同的文件夾里，這樣查找起來(lái)比較方便，其中最常見(jiàn)的分類(lèi)方法是以教學(xué)主題為主線，構(gòu)建知識(shí)資源庫(kù)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，豐富完善教學(xué)內(nèi)容。
教師可將精讀文章放到網(wǎng)頁(yè)上，給文字內(nèi)容添加聲音、圖像、Flas等，對(duì)要講解的語(yǔ)法重點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的鏈接。教師可在網(wǎng)上調(diào)出各類(lèi)英文有聲文件，這樣既有原聲朗讀，又有原文對(duì)照，可以使閱讀和聽(tīng)力得到同步訓(xùn)練。教師還可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的交互功能，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師可以把多媒體課件和教輔材料掛靠在教學(xué)網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂和網(wǎng)上課堂的結(jié)合。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
3.廣泛搜集優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。
互聯(lián)網(wǎng)上資源繁多，教師需要事先搜索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，生理、心理特點(diǎn)，以及興趣愛(ài)好，選擇下載大量可理解的融聲像、語(yǔ)言、文字于一體的多維立體語(yǔ)言材料，如西方文化小知識(shí)、格言警句、英語(yǔ)幽默、實(shí)時(shí)新聞追蹤、每日更新的美國(guó)之音慢速英語(yǔ)和常速英語(yǔ)、英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物、英語(yǔ)原版小說(shuō)。教師事先瀏覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把適合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)料下載下來(lái)，鏈接到固定的多樣化欄目中，增加真實(shí)語(yǔ)言的攝入，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅具有歷史積淀，更具有時(shí)代特征。
三、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中存在很多需要克服的問(wèn)題，其中主要涉及教師網(wǎng)絡(luò)操作能力及使用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的方法和理論指導(dǎo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下所受到的沖擊，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)方面的制約。
1.教師方面。
開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的理念。它要求每個(gè)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的內(nèi)容，按照適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)操作課堂教學(xué)的能力是極大的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。即便是那些有電腦和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的教師，也缺乏網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效方法。網(wǎng)站太多，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程資源過(guò)于豐富，刺激了學(xué)習(xí)者的浮躁感。教師如何調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)資源得到最大限度的使用，是教師需要慎重考慮和探索的問(wèn)題之一。
2.社會(huì)大環(huán)境及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的制約。
就整個(gè)社會(huì)環(huán)境而言，不少人認(rèn)為過(guò)去不用微機(jī)、不用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，人們同樣教外語(yǔ)，依然能夠做到成績(jī)斐然。許多對(duì)教學(xué)上利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源持消極態(tài)度的人士，往往強(qiáng)調(diào)目前國(guó)內(nèi)的大環(huán)境和社會(huì)需求，尚不支持網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。
就校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而言，計(jì)算機(jī)世界日新月異，其硬件設(shè)備發(fā)展和更新速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了絕大多數(shù)學(xué)校和家庭所能負(fù)擔(dān)的經(jīng)濟(jì)范圍。在電腦課堂里，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師和學(xué)生抱怨網(wǎng)速太慢、軟件資源匱乏、壞機(jī)器太多、上網(wǎng)時(shí)間太少，等等。此外，網(wǎng)絡(luò)教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和日常維護(hù)需要教師、專(zhuān)業(yè)人員、管理人員和決策層全方位、協(xié)調(diào)一致的努力。目前國(guó)內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)，顯然不盡如人意。
《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科物理教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》以中國(guó)教育信息化為社會(huì)背景，以“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育”為研究對(duì)象。學(xué)校通過(guò)最優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整理、開(kāi)發(fā)和利用，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而在學(xué)科教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其出發(fā)點(diǎn)與歸宿是通過(guò)優(yōu)化措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”（交互、對(duì)接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。
通過(guò)對(duì)本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
課題界定
本課題所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。
研究重點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
研究難點(diǎn)
學(xué)校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。
研究方法
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。
理論意義
立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對(duì)接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問(wèn)題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過(guò)本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。
創(chuàng)新價(jià)值
本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過(guò)對(duì)本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢(shì)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。
應(yīng)用價(jià)值
試圖通過(guò)對(duì)本課題的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。
通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。
通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。
從理論上全方位認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)與弊端，及其相生相長(zhǎng)的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。
研究基礎(chǔ)與條件
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫(kù)
G633.6
初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象在教學(xué)過(guò)程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺(tái)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫(kù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀特征
（一）教學(xué)資源的短缺
我國(guó)很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫(kù)，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。
（二）校內(nèi)資源分散
初級(jí)中學(xué)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面存在一定的劣勢(shì)，所以現(xiàn)在我國(guó)很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。
（三）數(shù)字教學(xué)資源不足
現(xiàn)在還有很多的初級(jí)中學(xué)為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，大量置辦紙質(zhì)的圖書(shū)資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺(tái)，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。
（四）硬件、軟件設(shè)施不足
大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺(tái)經(jīng)常存在網(wǎng)頁(yè)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，頁(yè)面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒(méi)有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專(zhuān)業(yè)的資源整合平臺(tái)軟件。
二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路
（一）數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建
以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的資源平臺(tái)，就是數(shù)字資源庫(kù)的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對(duì)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)，制作成簡(jiǎn)單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識(shí)點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫(kù)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專(zhuān)業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。
（二）視頻資源的橫向構(gòu)建
縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問(wèn)題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛(ài)好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過(guò)視頻共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專(zhuān)業(yè)性的保障。
三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義
現(xiàn)在我國(guó)大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對(duì)校內(nèi)各個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)字課程資源庫(kù)構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫(kù)。其次，針對(duì)不同的年級(jí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的資源分類(lèi)、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差。現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問(wèn)題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對(duì)這些問(wèn)題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。將各個(gè)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建中存在很多的問(wèn)題，制約著資源庫(kù)構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫(kù)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）
