時間：2023-08-16 17:05:49
序論：在您撰寫高校教育教學(xué)質(zhì)量時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)質(zhì)量;策略研究
教學(xué)質(zhì)量是教育之本,學(xué)校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,進(jìn)一步強化學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導(dǎo)者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學(xué)能力等直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)然教育教學(xué)離不開優(yōu)越的教學(xué)條件支持,離不開科學(xué)的教學(xué)管理,離不開團隊的合作努力,離不開學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。因此要提高教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校的健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學(xué)存在的問題予以解析。
1目前高校教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)校層面
目前存在部分學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)與國家的相關(guān)政策要求與導(dǎo)向存在差距,個別學(xué)校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學(xué)校的發(fā)展方向與導(dǎo)向問題,取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和部分教師代表。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力、目標(biāo)與胸懷等對學(xué)校整體發(fā)展帶來一定影響。領(lǐng)導(dǎo)層面定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)直接影響一所學(xué)校發(fā)展的走向,領(lǐng)導(dǎo)集體決策正確如否等,將對學(xué)校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導(dǎo)向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對教師教學(xué)支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學(xué),一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導(dǎo)致部分教師不能全身心投入教學(xué)之中。學(xué)校對學(xué)生的管理問題,部分學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學(xué)風(fēng)。對學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、管理制度等問題急需解決。
1.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個別教師對職業(yè)的定位不明確,個別教師以生存為職業(yè)支點,把薪水作為自己工作的導(dǎo)向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點,不能夠以自身進(jìn)步和快樂作為發(fā)展導(dǎo)向。對現(xiàn)實目標(biāo)的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實目標(biāo)不切合實際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學(xué)目標(biāo)模糊化:存在教學(xué)的目標(biāo)落后,缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊,缺乏應(yīng)有的價值性。教學(xué)的方法過于單一,缺乏應(yīng)有的靈活性。教學(xué)的規(guī)范不足,缺乏應(yīng)有的常識性。教學(xué)的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問題。第三,教學(xué)管理缺失化:對學(xué)生的關(guān)注度不夠,在教學(xué)中“學(xué)高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生等。個別學(xué)生被邊緣化,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,教學(xué)過程形式化:教師教學(xué)存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過課前點名、講段子、放與教學(xué)關(guān)系不大的所謂教學(xué)片、討論問題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點等。這樣嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間,澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)隨意性大、目的不明確,不了解學(xué)生的需求,缺乏有效的教學(xué)激勵與約束機制。第五,教學(xué)科研倒置化,部分學(xué)校的考核規(guī)范導(dǎo)致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學(xué)。教師的精力投入科研勝于教學(xué),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。
1.3學(xué)生層面
學(xué)生的成人特點,來自不同學(xué)校的學(xué)生特點,對因材施教帶來巨大影響。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)性投入不夠。學(xué)生的自律行不強,盲目隨從性大。獨立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強等特點并存。
2成功教學(xué)策略分析
2.1學(xué)校層面
學(xué)校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策即做正確的事,直接決定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與方向。作為學(xué)校的舵手,應(yīng)具有大視野、大思維和大格局。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實際出發(fā),制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學(xué)質(zhì)量提升的各項考核監(jiān)控制度?？茖W(xué)決策、科學(xué)實施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動,齊心協(xié)力,全面推進(jìn),真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應(yīng)做到全面發(fā)展,個性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學(xué)條件,為學(xué)生學(xué)和教師教營造良好的氛圍與條件。學(xué)校應(yīng)明確定位教學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬事看科研的局面。
2.2教師層面
第一,職業(yè)目標(biāo)確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導(dǎo)向,應(yīng)以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導(dǎo)向。做到學(xué)習(xí)為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來事業(yè)有成。熱愛自己的職業(yè),通過幾年的時間鎖定自己的職業(yè)目標(biāo),并為之奮斗。熱愛學(xué)生,真心熱愛,才會付出。善待自己的單位,因為他是你與社會,你與他人之間進(jìn)行交換的橋梁。正確對待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學(xué)目標(biāo)明確化:強化本領(lǐng),教師的工作主要包括教學(xué)工作、科研工作、行政工作和服務(wù)社會。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)于社會。作為教師應(yīng)熱愛職業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校,在教學(xué)中通過用心思考、精心準(zhǔn)備、大膽行動、認(rèn)真完成打開局面。應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學(xué)興趣,良好的表達(dá)藝術(shù),靈活的管理技巧,這是有效教學(xué)的前提。提升教學(xué)策略:理解學(xué)生,促進(jìn)獨立,觀摩反思。第三,教學(xué)管理常態(tài)化:在教學(xué)中,應(yīng)加強度對學(xué)生的管理。始終把責(zé)任心放在第一位,關(guān)愛學(xué)生,真心付出。教師的行為將直接影響學(xué)生的發(fā)展取向,應(yīng)德為先,先育己,再育人。真正起到“學(xué)高為師,身正為范”的作用。第四,教學(xué)過程精細(xì)化:教師應(yīng)增加教學(xué)性投入,把好教學(xué)關(guān)。通過精心備課,用心講課,細(xì)心批改,耐心輔導(dǎo)等建立教學(xué)自信。積極投身于教學(xué)改革之中,認(rèn)真研讀國內(nèi)外教學(xué)改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點與課程實際加以應(yīng)用。在教學(xué)中通過修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學(xué)生動機,是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入心。設(shè)計具有挑戰(zhàn)的問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生動腦思考。聽過不如看過,看過不如記過,記過不如做過。組織學(xué)生實踐活動,增加動手機會。目前普通高等學(xué)校教師應(yīng)順應(yīng)時展的需要,與時俱進(jìn)。不斷提升自己的教學(xué)、科研業(yè)務(wù)能力,具備提高科學(xué)思維能力,增強工作駕馭能力,夯實基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學(xué)好、科研好、實踐好的“五好教師”而努力奮斗。
2.3學(xué)生層面
根據(jù)個體差異,有的放矢。做到人人明確目標(biāo),人人動力十足,人人全心投入。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的日常管理,營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,建立健全各項獎懲制度并嚴(yán)格實施。教育管理應(yīng)更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務(wù)”,真正做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的理念。教育學(xué)生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,學(xué)生不僅要具有回答問題的能力,而且要能夠提出好問題的能力。
作者:馬志君 單位:牡丹江師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 高校 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0014-01
現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，拓展了高校教育教學(xué)時空，改變了學(xué)生的認(rèn)知過程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式提供可能。豐富的視聽材料，近乎真實的模擬場景，趣味橫生的動漫課件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，使知識傳播增強了趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正全面調(diào)動眼、耳、口、鼻等感知器官，全方位的訓(xùn)練觀察及聽、說、讀、寫能力，從而激發(fā)他們豐富的想象力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，信息獲取的自由與方便，使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，成為教學(xué)活動過程中信息加工的主體，從而實現(xiàn)真正有效學(xué)習(xí)。
一 現(xiàn)代教育技術(shù)為高等教育教學(xué)的創(chuàng)新性提供了可能
1.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展了教育和教學(xué)時空，使教師與學(xué)生的相互關(guān)系和位置、角色等發(fā)生改變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而創(chuàng)建了以學(xué)生成長為核心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在新型教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生成為主動的知識意義的建構(gòu)者，改變了過去由外部刺激而被動接受者的角色，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的指導(dǎo)者和幫助者，改變過去主動施教者角色，教學(xué)媒體成為教師用來與學(xué)生溝通交流與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。
2.創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知過程
合理應(yīng)用動畫、文本、圖像、圖形、音頻等多媒體手段，豐富教學(xué)信息、創(chuàng)新展現(xiàn)教學(xué)信息的平臺，制作出適合學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)科特點的教學(xué)課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有聲、有色、有形，通過圖音并茂，增強教學(xué)的現(xiàn)場感，引導(dǎo)學(xué)生由單純掌握書本知識，上升到掌握理論與實踐結(jié)合的“立體”知識。
3.促使學(xué)生個體化學(xué)習(xí)
教育教學(xué)過程是信息雙向傳遞的過程，多媒體計算機的交互性有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮和自主探索知識的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)課件可利用計算機的強大功能，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計獨特的教學(xué)程序，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，使不同水平、不同程度的學(xué)生，在各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，自主學(xué)習(xí)，掌握知識，提高能力，實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)觀念的更新
1.建立適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新型教學(xué)模式
時代在發(fā)展，教學(xué)手段在進(jìn)步，就勢必促使我們更新教學(xué)理念。新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力，而這些能力的培養(yǎng)是在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，在實踐應(yīng)用中加強和提高。因而在高等學(xué)校的教學(xué)改革中要增加學(xué)生實踐操作、實際練習(xí)和社會實踐等以親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過去單一的“滿堂灌”，把課本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。
2.在課堂教學(xué)中重視師生互動、生生互動
必須運用具有交互性的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)模式變成以師生互動、生生互動、人機互動的教學(xué)模式。讓知識和信息在相互傳遞中碰出火花，引發(fā)思考，增強認(rèn)知的趣味性，從而提高教育教學(xué)的效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生對知識和信息的檢索、獲取、分析、處理能力，改變過去教師對知識和信息的獨占性
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取海量信息的能力平等化，極大地改變著人們的生活內(nèi)容和生活方式。計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種大眾文化，獲取信息的能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。學(xué)生在很多方面獲取信息有可能早于教師，“聞道有先后”，師生角色互換的可能性很大。因此，高等教育要以培養(yǎng)學(xué)生對信息檢索、獲取、分析、處理能力為己任。
關(guān)鍵詞： 高校擴招；高等教育；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0039-01
一、高等教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
對于何為高等教育教學(xué)質(zhì)量，歷來眾說紛紜，莫衷一是。我國高等教育家潘懋元先生認(rèn)為，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩個層次: 一是要符合我國教育目的的一般基本質(zhì)量要求，二是要符合各級各類高校的具體培養(yǎng)目標(biāo)要求。前者是基本目標(biāo)，是衡量所有高等學(xué)校教育質(zhì)量的共同準(zhǔn)則，就當(dāng)前中國來說，就是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。后者是具體目標(biāo)，是各級各類學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，它可以根據(jù)學(xué)校的不同層次、不同類型細(xì)分出不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）質(zhì)量和數(shù)量發(fā)展不平衡
目前，我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了23.3%以上，這種規(guī)模的迅速擴張雖然體現(xiàn)了我國綜合國力的不斷提高，但卻直接導(dǎo)致了我國高等教育質(zhì)量不高的嚴(yán)重問題，最典型的例子就是我國培養(yǎng)出的本科生、研究生在國外是不被認(rèn)可的，在國內(nèi)，大學(xué)生偷竊、考試作弊等負(fù)面新聞也屢見報端。
（二）軟硬件資源不配套
許多高校的圖書館、高素質(zhì)教師、實驗設(shè)備和學(xué)生宿舍都不足。我國高等教育大眾化進(jìn)程明顯具有行政規(guī)劃色彩，“211工程”、“985工程”大學(xué)基本都是靠近幾年的合并和擴招才使規(guī)模迅速擴大，許多高職院校則由中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校升格而成。教育經(jīng)費總體投入不足，這種辦學(xué)條件的欠缺難以在短時間內(nèi)改觀。
（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難
有兩組數(shù)字可以直觀地說明大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻。一組是不斷攀升的高校畢業(yè)生數(shù)字：2005年，338萬；2006年，413萬；2007年，495萬；2008年，559萬；另一組是與之相對的連年下滑的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)字：2002年就業(yè)率為80%，2003年就業(yè)率降為75%、2004年73%、2005年72.6%，這種嚴(yán)峻形勢今后將會持續(xù)若干年。
三、高校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因
（一）擴招帶來的問題
1.生源質(zhì)量問題
高校的擴招使更多的學(xué)生有機會上大學(xué)。然而其中有相當(dāng)一部分是在父母和社會影響下被動地進(jìn)入大學(xué)的，他們上大學(xué)只是混文憑。有的學(xué)生成績優(yōu)良，但多年的應(yīng)試教育已磨滅了他們的求知渴望，在課程學(xué)習(xí)上并不積極。
2.師資力量不足
有數(shù)據(jù)表明，學(xué)校正常的師生比例應(yīng)當(dāng)是14:1，但2006年的統(tǒng)計資料表明，教育部直屬71所大學(xué)的師生比例已達(dá)到了18:1。隨著擴招的推進(jìn)，如此高的師生比例使得多數(shù)教師都在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，無暇顧及知識的儲備與更新。
（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)
現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用并沒有引起教學(xué)質(zhì)量的明顯提高，其根本原因在于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)未引起足夠重視，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
四、提高高校教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）加強師資隊伍建設(shè)
提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高整個教師隊伍的水平。高?？赏ㄟ^下述途徑提高教師教學(xué)水平: 其一，穩(wěn)步擴大全職教師隊伍，要有計劃、有重點地引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，加強師資隊伍管理。其二，積極主動與校外的專家、教授聯(lián)系，請他們參與教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)工作。其三，送教師到外校深造學(xué)習(xí)，提高教師的知識結(jié)構(gòu)，請名師進(jìn)校進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的學(xué)術(shù)水平。其四，確保高水平教師工作在教學(xué)第一線，教授、副教授每年必須有一定的教學(xué)工作量。
（二）調(diào)動教學(xué)雙方的積極性
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否具有吸引力。教師要熟練使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。近年來，大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師要因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師必須注重自身的學(xué)習(xí)，將學(xué)科前沿的研究成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去。注重發(fā)揮思想政治教育工作的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（三）加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)
關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治教育；教學(xué)質(zhì)量；路徑
高校的教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，提高高校教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的話題。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量不僅事關(guān)民辦高校自身的生存與發(fā)展，也會影響到整個高等教育的質(zhì)量。民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量是高校總體教育質(zhì)量的重要組成部分，由于高校思想政治教育工作自身的獨特地位，當(dāng)前提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、制約民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素
（一）學(xué)校層面
對于多數(shù)民辦高校來說，就業(yè)就是學(xué)校的核心工作，學(xué)校以培養(yǎng)滿足社會需求的技術(shù)型人才為目標(biāo)。因此，在具體的教學(xué)管理過程中，民辦高校側(cè)重的是學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。部分民辦高校在思想政治教育工作方面重形式、輕內(nèi)容，這些勢必會影響思想政治教育工作預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）教師層面
民辦高校思想政治理論課一般是大班授課，學(xué)生人數(shù)比較多，思想政治理論課教師難以了解每個學(xué)生的思想狀況，并且教師忙于科研，與學(xué)生的接觸也不多。部分教師理論功底不夠扎實，在課堂教學(xué)實踐中缺乏熱情和相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)，不能有效增強思想政治教育對學(xué)生的吸引力。同時，由于民辦高校自身的運行機制，部分院校思想政治理論課教師隊伍相對不穩(wěn)定，這不利于學(xué)生思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
（三）學(xué)生層面
民辦高校的部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，進(jìn)入高校后大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，自學(xué)、自控能力相對較差，學(xué)習(xí)目的不明確，對所選擇專業(yè)以及課程缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生是高校思想政治教育的對象，同時也是民辦高校思想政治教育研究的主要課題、開展活動的重要依據(jù)與教育效果的直接體現(xiàn)者。民辦高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異決定了對思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的接受程度有差別。
（四）課堂教學(xué)方面
當(dāng)前，高校思想政治教育理論課的絕大部分教學(xué)內(nèi)容是闡述對世界、國家以及社會等普遍問題的共性看法，相對比較抽象和枯燥。在具體的課堂教學(xué)中，如果教師不能有效地將教材體系轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)知識體系，將教材語言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語言，必然會影響思想政治教育的實效性。同時，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊、價值多元化的影響下，一些學(xué)生只關(guān)注自身的當(dāng)前利益，認(rèn)為思想政治理論課沒有實用價值，與自身的生活實際以及將來的就業(yè)沒有什么必然聯(lián)系。他們在思想上不重視，在具體行為中也會忽視，這在一定程度上影響著民辦院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前部分民辦高校思想政治理論課教師對思想政治教育的主體和客體的關(guān)系認(rèn)識存在偏差，把學(xué)生當(dāng)成教育的客體，僅僅把思想政治教育當(dāng)作規(guī)范和轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷肱c觀念的手段，而忽視了這個學(xué)科的本質(zhì)在于追求人思想的解放與啟迪人的智慧。因此，在民辦院校思想政治教育教學(xué)實踐中，存在教師教學(xué)方法單一的問題，部分教師教學(xué)模式固化，照本宣科，難以調(diào)動學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的參與度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響思想政治教育教學(xué)的成效。
二、提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的路徑探析
（一）加快改革步伐，更新教學(xué)理念
隨著時代的發(fā)展、社會實踐的深入，教育對象也在不斷地變化。高校思想政治教育教學(xué)必須要改革，要與時俱進(jìn)，用新科技、新知識、新觀點來充實自己，保證思想政治教育不滯后、不為學(xué)生所厭倦。面對新情況、新問題，民辦高校思想政治教育教學(xué)必須在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念，同時不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量增添新的活力。在具體的教學(xué)實踐過程中，民辦高校思想政治理論課教師要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)理念與教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅持因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、認(rèn)知特點以及發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。要以時代的實際、學(xué)校的實際以及學(xué)生的實際為出發(fā)點，尋找學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題，有效闡述、剖析這些問題，進(jìn)而讓學(xué)生從社會生活和個人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強吸引力
現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)的合格人才不是知識的固守者或機械的運用者，而是可以靈活地運用知識，創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新型人才。高校思想政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠把握正確的政治方向，成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和實踐者。提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須使思想政治教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的實際問題。因此，高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)由重知識到重生活的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容取材于生活、來源于生活，同時，學(xué)生在生活中的經(jīng)歷和經(jīng)驗也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的重要來源。在民辦高校思想政治教育教學(xué)實踐中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要將枯燥抽象的知識寓于生動直觀的生活情境中，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、成才、交往等實際問題，使學(xué)生體會到思想政治理論課對他們的價值與意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，從而增強教學(xué)的說服力和感染力，使學(xué)生的思想境界在解決思想上和生活上的困難中得到提升。民辦高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)是提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
（三）完善教學(xué)方法，提高實效性
有調(diào)查結(jié)果表明，影響高校思想政治教育教學(xué)實效性的因素，除了社會環(huán)境，主要是教學(xué)過程本身的原因，其中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革方面的問題是主要因素。民辦高校思想政治教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)教育理論的發(fā)展，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。因此，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，增強思想政治教育教學(xué)的吸引力，教師應(yīng)從學(xué)生的具體特點出發(fā)，立足于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化運用。教學(xué)方法的選擇要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，針對情況因材施教，同時要將理論與實際結(jié)合起來，結(jié)合具體教學(xué)實踐檢驗教學(xué)方法是否適合教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況等。對于新的教學(xué)方法，比如，情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，這些教學(xué)法各有新意、各有所長，也各有局限。我們應(yīng)釆取支持和學(xué)習(xí)的態(tài)度，相互借鑒、大膽嘗試，以教學(xué)方法創(chuàng)新為突破口，努力提升民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。
（四）加強隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校能否培養(yǎng)滿足社會需要的合格人才，關(guān)鍵在于教師。教師是教育的一面鏡子，教師隊伍素質(zhì)的提升，是教書育人和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高素質(zhì)的師資團隊和專業(yè)的教師隊伍。對于民辦高校學(xué)生的思想政治教育而言，課程理論教育是基礎(chǔ)。因此，民辦高校應(yīng)加強并完善課程建設(shè)，提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。首先，民辦高校應(yīng)加強思想政治教育教師隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)具有專業(yè)知識、高水平的思想政治理論課教師，完善教師結(jié)構(gòu)，使更多專業(yè)的思想政治理論課教師投身于學(xué)生的思想政治教育教學(xué)實踐，強化教育的專業(yè)性。其次，加強思想政治理論課教師培訓(xùn)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識的不斷更新完善，民辦高校應(yīng)組織或者開展多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，努力改善教師的知識結(jié)構(gòu)，使思想政治教育教學(xué)工作者認(rèn)清當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題，結(jié)合校情、學(xué)情開展有針對性的思想政治教育教學(xué)實踐，提高教育的目的性與實用性。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教學(xué)實踐永無止境，教學(xué)創(chuàng)新也永無止境。新的歷史發(fā)展階段，在民辦高校思想政治教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，民辦高校要整合思想政治教育資源，深化學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度，增強思想政治教育學(xué)科對學(xué)生的吸引力，提高民辦高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋萍.民辦高等院校思想政治教育面臨的困境及建議[J].法制博覽,2015,(13).
[論文摘要]教學(xué)管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。因此建立系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理運行機制，創(chuàng)良好的教學(xué)秩序是教學(xué)管理工作的重要任務(wù)。同時加強高等學(xué)校的教學(xué)管理向規(guī)范化和現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，為深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
一、教學(xué)管理現(xiàn)代化內(nèi)涵
現(xiàn)代化的管理觀念強調(diào)管理活動是一種服務(wù)活動，強調(diào)它的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制功能。同時教學(xué)管理的現(xiàn)代化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)管理現(xiàn)代化主要包括以下幾方面：
(一)現(xiàn)代化的管理機制
現(xiàn)代化管理機制首先是具有完備的人力資源開發(fā)機制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是“人”的現(xiàn)代化。教學(xué)管理現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代化的管理人才。現(xiàn)代化的教學(xué)管理巾“人”的因素顯得尤為重要，它所完成的任務(wù)已不再是簡單的事務(wù)，而是具有較高技術(shù)水平和較強創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理，因而現(xiàn)代化的教學(xué)管理應(yīng)該是“人”、“事”并重的。就人才資源的開發(fā)而言，包括人才資源的獲取、激勵、發(fā)展三方面的任務(wù)。從人才資源的獲取看，現(xiàn)代化教學(xué)管理人員必須是具有較高科學(xué)文化素質(zhì)，善于應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，具有一定管理經(jīng)驗的人員。
其次科學(xué)的決策機制教學(xué)管理決策是教學(xué)管理的核心現(xiàn)代化的教學(xué)管理要求相應(yīng)的科學(xué)決策機制。應(yīng)包括決策的核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個部分。核心系統(tǒng)足決策中樞，應(yīng)由院校長、分管院校長及院系主要領(lǐng)導(dǎo)組成。其任務(wù)是提出課題、確定目標(biāo)、選擇實施方案等。咨詢系統(tǒng)是決策的外腦，負(fù)責(zé)為核心系統(tǒng)提供參謀或輔助決策。信息反饋系統(tǒng)是決策機制的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，能及時地把教學(xué)管理中的各種信息匯集、整理，傳輸?shù)胶诵南到y(tǒng)。
再次是應(yīng)有靈活的教學(xué)管理協(xié)調(diào)機制。教學(xué)管理在其現(xiàn)代化的過程中，其管理目標(biāo)、手段、方法都處于不斷變革之中，這就要求教學(xué)管理系統(tǒng)善于自我協(xié)調(diào)，隨時整合自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保持高效、活躍的狀態(tài)。教學(xué)管理的協(xié)調(diào)包括幾方面，一是多目標(biāo)協(xié)調(diào)。教學(xué)管理工作的目標(biāo)不是單一的，在同一時期，它所要達(dá)到的目標(biāo)可能是多個，這就要求為達(dá)到多個目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)，以免顧此失彼。二是內(nèi)部機構(gòu)的協(xié)調(diào)，包括上下之間的垂直協(xié)調(diào)和同一層次的水平協(xié)調(diào)。垂直協(xié)調(diào)既包括校級管理機構(gòu)與院系級管理機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)，也包括領(lǐng)導(dǎo)者與執(zhí)行者之間、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與執(zhí)行機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。
(二)現(xiàn)代化的管理方法
教學(xué)管理是以系統(tǒng)的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績管理、信息管理、信息控制管理作為管理對象而組成的，是具有～一定層次和結(jié)構(gòu)、并與環(huán)境相互作用著的整體。這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，在教學(xué)管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發(fā)揮自身的作用?，F(xiàn)代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現(xiàn)的各種問題。如，由于管理對象的行為總是與管理目標(biāo)之間存在偏差，因而采用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以沈陽化工學(xué)院為例，2003年英語專業(yè)招生首次實行文理兼收。從第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績反饋信息看，《高等數(shù)學(xué)》理科學(xué)生平均成績?yōu)?9．68，文科學(xué)生平均成績?yōu)?4．35，兩者之間相差15．33分。在教學(xué)計劃LfI高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱是按理科學(xué)生制定的，這樣就出現(xiàn)管理對象行為與管理目標(biāo)之間的偏差，直接影響教學(xué)效果的評價。面對出現(xiàn)的這一情況，我們采用反饋控制的方法，檢查實際結(jié)果，總結(jié)出現(xiàn)偏差的原因，采取相應(yīng)的措施糾正偏差，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的管理目標(biāo)。通過這種反饋控制，可以增加管理者的經(jīng)驗，提高整個管理系統(tǒng)的控制能力，說明了現(xiàn)代化科學(xué)理論和方法對于教學(xué)管理實踐的豐富和發(fā)展具有十分重要的意義。
(三)現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段
教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教學(xué)管理規(guī)律的特征和要求，也是教學(xué)管理規(guī)范化科學(xué)化的保障。應(yīng)給每個教管單位均配備有電腦及配套設(shè)施，教務(wù)處各個崗位均有電腦和相應(yīng)的工作軟件，以計算機網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)管理信息化平臺，實現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化。為此應(yīng)使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”，教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)計劃管理、排課、學(xué)籍、成績統(tǒng)計、考務(wù)安排等均納入計算機管理，由計算機及時進(jìn)行統(tǒng)計、分析處理，并初步完成教務(wù)處網(wǎng)站和“教學(xué)管理信息網(wǎng)”的建設(shè)?？梢约皶r、方便地進(jìn)行教師的調(diào)課、串課；學(xué)生可以在網(wǎng)上實行學(xué)籍電子注冊，成績查詢、大學(xué)外語考試成績查詢、課表查詢、網(wǎng)上考試報名、選修課程等，學(xué)生也可以在網(wǎng)上留言、反饋某些信息，這些手段的實施不僅使我們及時掌握運行中的教學(xué)狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，使管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，同時也為教學(xué)管理的決策提供了科學(xué)的依據(jù)。
二、加強教學(xué)管理現(xiàn)代化的途徑
隨著高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，如何實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化主要通過以下幾個途徑：
(一)建立健全教學(xué)管理制度
健全的教學(xué)管理制度主要包括：(1)教育教學(xué)法規(guī)。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發(fā)展綱要”(2)教學(xué)部門和崗位工作職責(zé)。如教務(wù)處和各二級工作職責(zé)，教師準(zhǔn)則、教輔人員及教務(wù)行政等各崗位的工作職責(zé)。(3)各項教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教學(xué)管理工作中有關(guān)內(nèi)容、程序、方法等方面的工作規(guī)范。主要包括教學(xué)組織、教學(xué)計劃管、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、教學(xué)檔案、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)評估、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定規(guī)范及教學(xué)過程作為教學(xué)管理制度建設(shè)的重點，高度認(rèn)識其重要性，使教學(xué)計劃和教學(xué)大綱成為具有法律意義的規(guī)范文件。
(二)加強教學(xué)管理及師資隊伍建設(shè)
教學(xué)管理工作者在高等學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學(xué)秩序，關(guān)系到教學(xué)改革的成效和人才的培養(yǎng)。因此，必須建立一支思想素質(zhì)好、有責(zé)任心和事業(yè)心、精通業(yè)務(wù)、善于管理的教學(xué)管理隊伍。目前高等學(xué)校教學(xué)管理人員的配置在改革巾基本達(dá)到了要求，他們既有一定的學(xué)歷和教學(xué)管理業(yè)務(wù)知識，又有一定的組織、協(xié)調(diào)和決策能力，已成為教學(xué)管理的中間力量。
但不能僅限于埋頭日常工作，要注重教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育，使他們不斷提高業(yè)務(wù)是水平。應(yīng)定期舉辦教育管理課程進(jìn)修班；開展教育思想觀念的研討活動；進(jìn)行管理：[作的經(jīng)驗交流；提高對教學(xué)管理系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的思想認(rèn)識成使對和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的管理思想。為了使師資管理更加科學(xué)化，在…些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)問題上，應(yīng)結(jié)合各高校的實際情況，制定出棚應(yīng)的規(guī)范。如教師的權(quán)利，職責(zé)和義務(wù)，教師職務(wù)職稱的評定和聘任，教學(xué)人員工作量量化規(guī)定，獎懲制度等等?？傊?，師資的問題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學(xué)，成為學(xué)校的辦學(xué)主體；二是為他們的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學(xué)生。對他們既以人本管理為基礎(chǔ)，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理才會規(guī)范化和現(xiàn)代化。
質(zhì)量評估民辦高等教育教學(xué)管理一、引言
民辦高等教育是我國改革開放以來，對非國家投資和非國營企事業(yè)單位投資舉辦的高等教育機構(gòu)通稱。民辦高校是指國家機構(gòu)以外的社會組織或個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的高等院校。截止到2012年底，我國擁有民辦高校和獨立學(xué)院1300余所，較2000年時的42所增加了約30倍；在校生數(shù)由當(dāng)時的7萬人增長到690萬人，增長了約100倍。在這10年多期間，中國現(xiàn)代意義上的民辦大學(xué)之所以能在較短的時間內(nèi)得到如此大的發(fā)展，原因很多，其中包括民辦大學(xué)在創(chuàng)辦體制、制定辦學(xué)方向和發(fā)展戰(zhàn)略，確定內(nèi)部管理制度和管理模式及決定運行機制和經(jīng)營方式等方面較公辦大學(xué)占有較大優(yōu)勢外，更得益于2002年12月為實施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定頒布的《民辦教育促進(jìn)法》，首次從法律的角度確定了民辦高等教育是中國社主義教育事業(yè)的組成部分，這無疑對中國民辦高等教育的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。隨著我國高校的擴招，高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段的到來，各民辦高校教育教學(xué)管理工作的水平關(guān)系到數(shù)以千萬計高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以開展教學(xué)質(zhì)量評估也是國家教育部門對民辦高等院校實施宏觀調(diào)控的有力舉措，由此使得受良好高等教育的青少年數(shù)量增加的同時質(zhì)量并不下滑。
二、民辦高等教育形式
1.民辦普通高等院校
這類學(xué)校是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，具有能直接頒發(fā)本校的高等專科、本科學(xué)歷文憑資格的民辦高等院校。招收部分計劃內(nèi)專業(yè)學(xué)生，由學(xué)校所在省市級招生部門統(tǒng)一錄取。統(tǒng)招學(xué)生須達(dá)到規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)歷與公辦普通和成人高校一樣被同等認(rèn)可，享受同等待遇，學(xué)生畢業(yè)時由所在學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書（和公辦畢業(yè)證一樣），國家承認(rèn)學(xué)歷。
2.高等教育自學(xué)考試院校
高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是以個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。通過國家考試促進(jìn)廣泛的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科教文化素質(zhì)。高等教育自學(xué)考試分為專科和本科兩個層次，專業(yè)類型可分為專科專業(yè)、本科（可分為基礎(chǔ)段和本科段）專業(yè)和獨立本科段專業(yè)，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平的要求相一致。這類民辦高等教育組織學(xué)生進(jìn)行全日制教學(xué)，然后組織學(xué)生參加國家自學(xué)考試，通過后由省市級高等教育自學(xué)考試委員會和主考院校頒發(fā)本科、?？飘厴I(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷。
3.高等教育職業(yè)資格考試院校
高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，而職業(yè)資格證書體制是表明勞動者具有從事某一項職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的權(quán)威認(rèn)定體系，這兩者有著天然而又密切的關(guān)系這類民辦高校向省市級勞動和社會保障部門申請，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，為學(xué)生頒發(fā)某項職業(yè)或?qū)I(yè)的畢業(yè)證書或?qū)I(yè)證書、資格證書等，國家承認(rèn)其專業(yè)技能和從業(yè)資格。
4.國外教育合作院校
這類院校是經(jīng)省市級教育主管部門批準(zhǔn)的民辦高校與國外教育機構(gòu)合作辦學(xué)，國內(nèi)學(xué)生可以獲得國外教育機構(gòu)的資格證書或?qū)W業(yè)證書，或者是國內(nèi)學(xué)校通過與國外教育機構(gòu)實行學(xué)分相互承認(rèn)的合作形式，學(xué)生在國內(nèi)教育機構(gòu)學(xué)習(xí)期滿，由國外教育機構(gòu)頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書或?qū)W業(yè)證書。
5.高等教育文憑考試院校
它原本是國家對尚不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高校學(xué)生組織的學(xué)歷認(rèn)定考試。它不同于目前國家批準(zhǔn)舉辦高等學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。這類學(xué)校的學(xué)生，由學(xué)校面向社會自主招生，學(xué)生畢業(yè)時由國家教委、院校所在省市級高等教育自學(xué)考試委員會和學(xué)歷文憑考試學(xué)校聯(lián)合考試，聯(lián)合蓋章，發(fā)給畢業(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷。但2004年7月教育部考試中心公布取消高等教育學(xué)歷文憑考試。2005年起民辦高等教育全面停止招收學(xué)歷文憑考試學(xué)生。
以上除高等教育文憑考試外，前4種是國家目前認(rèn)可的民辦高等教育的幾種形式，在很大程度上彌補了我國公辦教育的不足，為我國高等教育大眾化起到了很大促進(jìn)作用，它與公辦高等教育共同發(fā)展，同等重要。
三、教學(xué)質(zhì)量評估作用
1.高校在各自的定位上辦出特色，提高教學(xué)質(zhì)量
近來更多人擔(dān)心高校擴招之后會不會影響它的本科教學(xué)質(zhì)量。的確，我國高校具有多樣性、層次性、地區(qū)性和復(fù)雜性特點，這樣各類民辦高校的目標(biāo)定位、性質(zhì)任務(wù)和社會服務(wù)的行業(yè)范圍將有所不同，其教學(xué)科研活動也將具有不同的情況和學(xué)科特點。但是，不管是普通高等教育院校還是其他形式民辦學(xué)校，評估都是以推動質(zhì)量建設(shè)為目的，要達(dá)到指標(biāo)體系的要求，都需要付出很大的努力，何況評估不只是衡量教學(xué)活動是否達(dá)到某個確定的標(biāo)準(zhǔn)，而是衡量學(xué)校整體教育教學(xué)活動是否利于學(xué)生的成才，是否適應(yīng)不斷變化的社會需求。在嚴(yán)格評估的推動下，各高校自覺地形成良好的教學(xué)理念，建立一個保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)機制，使校領(lǐng)導(dǎo)和教師們能在相當(dāng)長的時間內(nèi)關(guān)注本科教育教學(xué)，老師們在教與學(xué)中尋找快樂，學(xué)生們在學(xué)與練中找到自我，這也正是高校本科教學(xué)質(zhì)量評估的初衷。
2.迎評工作本身就是一個建設(shè)過程
以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)，這是高校本科評估的基本原則。由于建立了5年一輪的評估制度，在各高校來說迎評促建是一項重要工作，對政府尤其對高校感到壓力大、任務(wù)重。有些學(xué)校很早就注意專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、隊伍建設(shè)，評估形成的壓力促使學(xué)校教學(xué)水平提高到一個新的高度，實現(xiàn)了評估的積極作用。而對于即將參評的學(xué)校就會把迎評工作作為重中之重來抓，投入人力、物力和財力，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地去改進(jìn)，真正做到以評促改，加強制度建設(shè)，在保持原有特色和優(yōu)良作風(fēng)的基礎(chǔ)上，向評估優(yōu)秀的學(xué)校不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，理順辦學(xué)思路，建立有效的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。高等教育大眾化階段會導(dǎo)致高校品牌、特色和個性的競爭，學(xué)校要想爭取更多更好的生源，必須在社會上有良好的聲譽和口碑，這是學(xué)校生存的根本，由此各民辦高校也就將迎評的壓力變?yōu)閯恿Γ?fù)擔(dān)其實就是機遇。
3.高校教師隊伍建設(shè)取得了明顯成效
我國實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，對作為國家創(chuàng)新體系動力源的高等教育和高等學(xué)校教師隊伍提出了新的更高要求。通過評估，教師隊伍建設(shè)開始走上正規(guī)化、法制化軌道，教師隊伍總體素質(zhì)有較大的提高；人員結(jié)構(gòu)趨向更合理，學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)取得積極進(jìn)展，學(xué)校內(nèi)部管理改革深化，強化教師考核制度，完善教師職務(wù)聘任制度，用人效益明顯提高，教師隊伍的積極性得到較好的發(fā)揮，涌現(xiàn)了更多敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。高教評估使教師進(jìn)一步解放思想，抓住機遇，積極進(jìn)取，銳意改革，民辦高校不僅在培養(yǎng)具有高級技能專門人才方面，而且為發(fā)展我國的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、促進(jìn)社會文明進(jìn)步也做出了突出貢獻(xiàn)。
4.高校教師職業(yè)道德水平大幅度提高
制定教師職業(yè)道德規(guī)范，能引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，促使教師自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。使高校教師在熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民教育事業(yè)的感召下，主動遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強職業(yè)責(zé)任感，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，淡泊名利、為人師表、教書育人、甘為人梯。
5.落實科學(xué)發(fā)展觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
《高等教育法》明確規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。建立在學(xué)校自評基礎(chǔ)上的高教質(zhì)量評估根本目的，是促進(jìn)學(xué)校加強教學(xué)工作的基本建設(shè)，推動高校教學(xué)改革，使學(xué)校能夠建立一套較規(guī)范、較完備的教學(xué)管理制度，建一套自我監(jiān)控、自我完善的體系，最終提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。通過評估，學(xué)校就會有意識地將人才培養(yǎng)和教學(xué)工作放在非常重要的地位，讓那些思想道德優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)過硬的一流教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生接受堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，讓他們養(yǎng)成理性思維、求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)審思、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)思維方法和開拓創(chuàng)新的品格作風(fēng)，同時造就他們不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我、提高綜合素質(zhì)的本領(lǐng)。這樣民辦高校培養(yǎng)的畢業(yè)走向工作崗位或繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，同樣“上手快”而且“后勁足”。
四、結(jié)束語
實踐證明，本科教學(xué)評估有力地促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，對學(xué)校明確辦學(xué)方向、改善辦學(xué)條件、加強和優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、改進(jìn)和完善學(xué)校管理制度、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的作用。但現(xiàn)行的評估模式也存在一定缺陷，如評估標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，這種單一的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系使得對不同辦學(xué)形式、不同層次院校難以開展針對性的有效評估，所以希望評估標(biāo)準(zhǔn)向分校而立的方向發(fā)展。現(xiàn)在更多把整所大學(xué)作為評估對象同時又是對學(xué)校的全局工作進(jìn)行評估也不十分合理，應(yīng)借鑒英、美高校評估制度，將學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量分別評估，開展不同學(xué)校間的同一學(xué)科評估，引導(dǎo)學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)品牌特色。我們相信，隨著高等教育教學(xué)評估體系和機制的合理化、規(guī)范化、科學(xué)化，在促進(jìn)和保障高等院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面具有更深遠(yuǎn)、更廣博的社會意義。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的一部分，它擔(dān)負(fù)著對我國廣大醫(yī)療從業(yè)人員的再培訓(xùn)任務(wù)，對提高廣大醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平和總體素質(zhì)起著關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康，因此，保證成人教育的教學(xué)質(zhì)量是普通高校醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的重要問題。
醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量受到諸多因素的影響。首先是教學(xué)場地對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的影響
醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育不同于其它理工類、文史類高校的繼續(xù)教育。醫(yī)學(xué)高校繼續(xù)教育是一種很注重實踐的教學(xué)活動，必需保證每個學(xué)員有足夠的實驗空間和實驗時間。學(xué)員在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，理論課約占總學(xué)時數(shù)的3/5，實踐課約占總學(xué)時數(shù)的2/5，實驗課所占總學(xué)時數(shù)比重高，實驗動物、實驗器材消耗大。醫(yī)學(xué)類比起其它理工類、文史類高校的教學(xué)投入要大得多，每招一名學(xué)生，就要相應(yīng)增加實驗人員、實驗室、實驗設(shè)備等實驗條件。比如簡單的觀察實驗，學(xué)生利用顯微鏡、示教載玻片等實驗器材觀察各種細(xì)菌，我們必須保證每個學(xué)生有足夠的時間來掌握實驗儀器的工作原理和使用方法，保證學(xué)生有足夠的時間觀察記錄實驗結(jié)果，如果這個實驗不是學(xué)生親手做的，而是我們實驗人員做好放在顯微鏡上讓學(xué)生看一眼，那就完全失去了實驗的作用。每增加一名學(xué)生，就意味著基礎(chǔ)課的十幾門學(xué)科都要增加相應(yīng)的實驗條件，不是簡單的增加一張桌子、一把椅子的問題。學(xué)員進(jìn)入醫(yī)學(xué)臨床課學(xué)習(xí)階段，學(xué)校不但要保證學(xué)生的上課教室、吃、住、行等相應(yīng)場所，更重要的是要有相當(dāng)規(guī)模三級甲等醫(yī)院供學(xué)生實習(xí)，保證每個學(xué)生有足夠的與病人接觸的機會，因此說醫(yī)學(xué)院校繼續(xù)教育的發(fā)展受到本校實驗條件和實習(xí)基地等條件的約束，它的發(fā)展要有相應(yīng)的教學(xué)條件作保證。
其次是師資配備與辦學(xué)形式的影響。目前，有些學(xué)校一般將繼續(xù)教育的教學(xué)安排作為可取舍的對象，也就是把教學(xué)水平差的師資派給成教，這些都不同程度的影響到繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，繼續(xù)教育的學(xué)生已由校內(nèi)上課搬到校外上課，由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要進(jìn)行大量的實驗，要求比較高，校外教學(xué)師資條件、實驗條件必將影響到教學(xué)質(zhì)量。還有一些院校的繼續(xù)教育采取與中專院校聯(lián)合辦學(xué)的形式，這種聯(lián)合辦學(xué)是一種簡單的聯(lián)合，中專衛(wèi)校負(fù)責(zé)收費，院校從中提取費用，發(fā)畢業(yè)證，象征性的派幾名教師去講課，基本上使用了中專的一些教學(xué)設(shè)備。我們都清楚一個中等衛(wèi)生學(xué)校去完成醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的教學(xué)任務(wù)是一個什么概念，其師資力量、實驗條件根本無法保證教學(xué)質(zhì)量，更為嚴(yán)重的是由于聯(lián)合辦學(xué)的中等衛(wèi)校多數(shù)分布在縣級城市。個別單位管理混亂，削減理論課的課時，實驗課取消，學(xué)員不上課，考試走關(guān)系，最終得取文憑。聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)該以保證學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量為前提，不能僅考慮本單位的利益，而歪曲了聯(lián)合辦學(xué)的目的和方向，把好事辦成壞事。
