時(shí)間：2023-08-15 16:55:28
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關(guān)鍵詞：高校教育 工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育
引言：
各高校應(yīng)當(dāng)把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的潮流，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理眼光，促使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，從而為中國(guó)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]
一、新時(shí)期中國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
新時(shí)期中國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了矚目成就，包括加入世界貿(mào)易組織。加入世貿(mào)組織對(duì)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有一個(gè)良好的刺激，也加強(qiáng)了企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才素質(zhì)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要力量，因此一系列的國(guó)外留學(xué)人員受到了部分企業(yè)的重視。而中國(guó)培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才一定程度上被認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力度略遜色于“海歸”。目前中國(guó)高校的工商管理專業(yè)人才教育培養(yǎng)上主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.人才培育缺乏明確目標(biāo)
目前中國(guó)部分高校的工商管理專業(yè)缺乏具有本校特色的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育特色不突出，導(dǎo)致了中國(guó)高校工商管理專業(yè)人才教育模式單一化、機(jī)械化，缺乏教育活力，沒(méi)有樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)理念沒(méi)有得到更新。[2]
2.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)硬件設(shè)施落后
目前中國(guó)高校的工商管理專業(yè)的導(dǎo)師配備以及硬件設(shè)施等都在國(guó)際教育界較為落后，比如說(shuō)中國(guó)高校工商管理專業(yè)的博士點(diǎn)設(shè)置不完全，尚有部分高校未能爭(zhēng)取到工商管理專業(yè)博士點(diǎn)，造成教育資源分布不均衡的情況，不利于高校工商管理專業(yè)的發(fā)展，不能滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
同時(shí)目前市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
3.人才適應(yīng)能力強(qiáng)
市場(chǎng)企業(yè)要求工商管理專業(yè)人才能夠較好地適應(yīng)社會(huì)，并在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉企業(yè)內(nèi)部，掌握企業(yè)發(fā)展基本狀況，從而更好地為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。[3]
4.具有過(guò)硬專業(yè)素質(zhì)
企業(yè)對(duì)人才有著較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)能力要求。處理專業(yè)素質(zhì)能力，吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)，能夠及時(shí)把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向從而做出利于企業(yè)發(fā)展的管理決策，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且具有較強(qiáng)的溝通能力和事業(yè)責(zé)任感，是企業(yè)引進(jìn)人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。
二、淺論我國(guó)高校工商管理專業(yè)的人才素質(zhì)與培養(yǎng)
站在市場(chǎng)發(fā)展的角度，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做出合理的分析研究，得出較為科學(xué)化的人才管理教育模式。目前工商管理行業(yè)趨臨市場(chǎng)飽和，管理工作囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)人才整體素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)。
1.貴州省某高校對(duì)工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)例
貴州省該高校在新時(shí)期的劇烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，為了提高本校學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，加強(qiáng)了對(duì)其的重視。貴州省該高校與省內(nèi)知名企業(yè)建立了合作性戰(zhàn)略對(duì)口，將符合條件的學(xué)生送入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自身工商管理專業(yè)素質(zhì)能力，積累企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，從而為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)貴州省該高校還開設(shè)了“工商管理專業(yè)人士經(jīng)典案例選編”的課程，通過(guò)對(duì)工商管理行業(yè)的職業(yè)性人才的經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講述剖析，為學(xué)生樹立良好的專業(yè)榜樣，促使學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)有更加深入的理解，從而提高自身專業(yè)素質(zhì)能力。貴州省該高校還結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)中小型企業(yè)的管理人才，形成具有地方特色的專業(yè)對(duì)口，將學(xué)生的學(xué)習(xí)更加針對(duì)化、專業(yè)化，加速了人才資源的流通，形成具有該高校自身特點(diǎn)的良好工商管理專業(yè)教育模式。
2.對(duì)提高中國(guó)高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)教育力度的相關(guān)建議
為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的人才能更好地滿足市場(chǎng)需求，中國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的大學(xué)生人才培養(yǎng)。通過(guò)研究分析，筆者對(duì)中國(guó)工商管理專業(yè)的人才教育提出幾點(diǎn)建議：
2.1明確市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置
高校應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的研究考察，制定出符合本校學(xué)生發(fā)展的工商管理專業(yè)課程。為了提高學(xué)生對(duì)信息的分析處理能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)課程，以提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息的分析能力，對(duì)于數(shù)據(jù)的敏感程度加強(qiáng)，從而更好地在管理決策的制定上提高科學(xué)性。同時(shí)為了提高學(xué)生的工商管理專業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的開展基礎(chǔ)上加以延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。[4]
2.2創(chuàng)新工商管理專業(yè)教育理念
各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都得到充分的引導(dǎo)，體現(xiàn)了人本教育理論，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育所要求的基本教育宗旨，即“以生為本”，將學(xué)生的發(fā)展作為工商管理教育的基本目的，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力的提高。
2.3加強(qiáng)高校創(chuàng)新改革力度
各高校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高素質(zhì)教師培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)導(dǎo)師能力，高校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷改善教育理念，創(chuàng)新教育方式，從而提高工商管理專業(yè)的教育能力，加強(qiáng)學(xué)生的工商管理專業(yè)素質(zhì)能力。各高校應(yīng)當(dāng)深化工商管理專業(yè)教育改革，向國(guó)際先進(jìn)的工商管理教學(xué)模式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放性，實(shí)現(xiàn)教育理念的加速發(fā)展改革。
三、結(jié)語(yǔ)
工商管理專業(yè)對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展有著極其重要的作用。因此中國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行工商管理專業(yè)教育硬件設(shè)施建設(shè)投資，合理利用教育資源，從而促進(jìn)高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 理工科高校；工商管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
[中圖分類號(hào)] C93.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來(lái)看，無(wú)論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實(shí)力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)了一些積極因素，這就是工業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)具有重要的研究?jī)r(jià)值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。
1 工科高校工商管理專業(yè)特點(diǎn)
基于對(duì)11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出理工科高校和財(cái)經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)具體如下：
1.1 專業(yè)課程方面
工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對(duì)應(yīng)的工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，更進(jìn)一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。
1.2 實(shí)踐成果方面
工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)背景展開，取得的實(shí)踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)。
1.3 科研成果方面
工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響，在開展的橫向和縱向課題申報(bào)研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達(dá)90%。
1.4 學(xué)生就業(yè)方面
工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，從課程知識(shí)學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實(shí)踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。
1.5 社會(huì)認(rèn)可度
工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識(shí)積累方面為社會(huì)所認(rèn)可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點(diǎn)考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會(huì)的共識(shí)。
綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進(jìn)而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對(duì)所在工科高校優(yōu)勢(shì)資源的利用，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)也增加了專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇
SWOT分析工具來(lái)源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threats）四個(gè)方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實(shí)際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅的一種方法。通過(guò)SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時(shí)把資源和行動(dòng)聚集在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會(huì)的地方。
2.1 機(jī)會(huì)與威脅分析（OT）
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)分工和管理專業(yè)逐漸細(xì)化，工商管理專業(yè)已由過(guò)去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對(duì)應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場(chǎng)的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識(shí)面廣，目標(biāo)過(guò)于寬泛，造成了專業(yè)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不明確，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不突出等問(wèn)題，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細(xì)分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營(yíng)銷、人力、財(cái)管等管理類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。
工商管理專業(yè)盡管在市場(chǎng)中受到了其他管理類細(xì)分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點(diǎn)，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機(jī)會(huì)，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識(shí)涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長(zhǎng)空間大適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適合我國(guó)微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來(lái)快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無(wú)法設(shè)置細(xì)化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，性價(jià)比較高。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機(jī)會(huì)。
2.2 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）
工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對(duì)落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)處于弱勢(shì)地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問(wèn)題[4]。受此影響，社會(huì)各界對(duì)工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢(shì)學(xué)科專業(yè)觀念，始終認(rèn)為影響力不如財(cái)經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢(shì)，對(duì)內(nèi)比不過(guò)理工類專業(yè)，對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)財(cái)經(jīng)類工管專業(yè)。
工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會(huì)認(rèn)可其對(duì)所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財(cái)經(jīng)類高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，這種出生所帶來(lái)的行業(yè)熟悉程度具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。其次，科技和管理對(duì)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。
基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分利用市場(chǎng)的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對(duì)管理類復(fù)合型人才的需求機(jī)遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅(jiān)持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢(shì)，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。
3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)
依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1），采用Delphi法對(duì)工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。
通過(guò)專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，具體計(jì)算公式如下：
。（1）
式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評(píng)價(jià)；Ki為第i類指標(biāo)評(píng)價(jià)值；Wi為第i類指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。通過(guò)計(jì)算得出E值，可以通過(guò)橫向和縱向的對(duì)比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。
4 結(jié)論
本文通過(guò)對(duì)工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析，針對(duì)現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。
4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；
4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅(jiān)持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。
4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過(guò)目標(biāo)市場(chǎng)的細(xì)分和定位強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。
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關(guān)鍵詞：國(guó)開大學(xué)；工商管理；學(xué)習(xí)需求
中圖分類號(hào)：F203.9 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01
國(guó)開大學(xué)作為一所新型的公益性大學(xué)在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)，工商管理專業(yè)在全國(guó)各地廣播電視大學(xué)或國(guó)開大學(xué)中都是熱門專業(yè)，在學(xué)生中備受歡迎。
一、國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生及其需求特點(diǎn)
目前國(guó)開大學(xué)仍實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，凡是持有高中、中專或職高畢業(yè)證通過(guò)入學(xué)考試，且對(duì)工商管理專業(yè)感興趣的學(xué)生，都可以進(jìn)入工商管理專業(yè)（專科）學(xué)習(xí)，因?yàn)槿雽W(xué)門檻相對(duì)較低，使國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生年齡差異較大。因?yàn)槟挲g差異，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的把握和接受能力也體現(xiàn)出極大的不同。第二，知識(shí)水平差異較大。因入學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)及能力限制，學(xué)生來(lái)自不同行業(yè)，不同崗位，有些是剛畢業(yè)的學(xué)生，有些則是參加工作多年，久不學(xué)習(xí)久不看書的人，所以在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在很大差異。第三，對(duì)工商管理專業(yè)熟悉程度差異較大。目前來(lái)國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生主要有三類，有些剛剛高中畢業(yè)，對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)一無(wú)所知；有些從事管理崗位多年，有較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力；另外一些就是從事和工商管理無(wú)關(guān)甚至相距甚遠(yuǎn)的專業(yè)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展選修第二學(xué)歷的學(xué)生。這三類主要來(lái)源的學(xué)生無(wú)疑對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的熟悉和掌握程度具有很大差異。第四，在職學(xué)生為主，學(xué)習(xí)時(shí)間松散。國(guó)開大學(xué)作為一所學(xué)歷與非學(xué)歷并舉的成人學(xué)校，其工商管理專業(yè)以在職學(xué)生，即邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)生為主，大部分學(xué)生平時(shí)要工作，只能利用業(yè)余休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，學(xué)生渴望提高實(shí)際操作技能，側(cè)重實(shí)踐，學(xué)以致用。
通過(guò)對(duì)國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的分析，我們不難看出，國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上也有自身的特點(diǎn)，第一，要求學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)。目前國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生以在職人員為主，且工作時(shí)間不盡相同，傳統(tǒng)的全日制高等學(xué)歷教育模式顯然是不適合的。第二，要求擴(kuò)大實(shí)踐課程比重，注重實(shí)際操作能力。工商管理專業(yè)中很多課程都側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，尤其是像會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，因此結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，擴(kuò)大實(shí)踐課程比重是很多學(xué)生的訴求。第三，要求課程學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精力、接受能力上都存在一定的不足，所以絕大部分學(xué)生要求在課程安排上能夠循序漸進(jìn)，便于學(xué)習(xí)和接受。第四，要求在課程選擇上享有一定的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在課程選擇上，尤其是選修課的課程選擇上，希望具有一定的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，希望擁有一定的自主選課的權(quán)利。目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)歷教育秉承的是課程完全服從于專業(yè)的原則，學(xué)生選擇了工商管理專業(yè)的同時(shí)，也就選擇了既定的不容修改的課程，學(xué)生在選修課的選擇上基本沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，更不用說(shuō)跨專業(yè)選課了。
二、國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)在廣播電視大學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、具有自身特色和自身優(yōu)勢(shì)的課程體系，但隨著電大原有的教學(xué)模式向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)模式與國(guó)際的融合和接軌，工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系所存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出。
（一）課程安排重理論，輕實(shí)踐
工商管理專業(yè)是一門實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)，無(wú)論是財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷，還是戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程都離不開具體的管理環(huán)境和現(xiàn)實(shí)支撐，而目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的大部分課程缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就使一些課程的學(xué)習(xí)流于形式。
（二）課程選擇模式化，缺乏靈活性
目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全部課程依附于專業(yè)，專業(yè)一經(jīng)選定，課程也隨之固化。課程學(xué)習(xí)的先后順序取決于學(xué)期，每學(xué)期的課程是固定的，是學(xué)生個(gè)人無(wú)法更改的。從某種程度上講，選修課形同虛設(shè)，基本由學(xué)校選定，學(xué)生沒(méi)有選課的自由。
（三）課程難度標(biāo)識(shí)不明，不利于學(xué)生按照難易程度選擇和學(xué)習(xí)課程
目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的課程體系放在學(xué)生面前，往往令學(xué)生一頭霧水，不知道進(jìn)入此專業(yè)后如何開始學(xué)習(xí)，哪些是基礎(chǔ)性課程，哪些是提高性課程，哪些是補(bǔ)充性課程。
三、國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)未來(lái)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（一）取消專業(yè)和學(xué)期限制，實(shí)行自主選課
在這方面不妨向英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)，在工商管理專業(yè)群中設(shè)置不同的認(rèn)證層次和專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)分的不同，靈活地組合不同專業(yè)方向不同層級(jí)的認(rèn)證課程，在滿足專業(yè)要求的基礎(chǔ)上，增加課程的通用性。
（二）標(biāo)注課程難易程度，為學(xué)生自主選課提供基礎(chǔ)
通過(guò)課程代碼或?qū)ｉT的標(biāo)注來(lái)表明每一門課程的難易程度，使學(xué)生可以對(duì)課程的難易程度一目了然，進(jìn)而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間等按照自身需求靈活選課。
（三）為實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)置切實(shí)可行的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
合理的安排相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并注重本課程與其他課程之間的有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、實(shí)際操作、團(tuán)體配合等方面的技能。
總之，在由廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的重大節(jié)點(diǎn)上，我們要放寬眼界，在教學(xué)計(jì)劃的編制和課程體系的安排上避免閉門造車，本著以學(xué)生為本，根據(jù)用人單位的信息反饋，多多借鑒國(guó)外開放大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)出一套具有自身特色的、能夠充分滿足學(xué)生需求的課程體系。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè);獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生實(shí)踐能力
一、引言
獨(dú)立學(xué)院，也常被稱作為獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院是2003年中華人民共和國(guó)教育部規(guī)范后的公有民辦二級(jí)學(xué)院。所謂“新機(jī)制、新模式”即民辦機(jī)制、獨(dú)立辦學(xué)、新的管理體制，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會(huì)實(shí)踐性和企業(yè)應(yīng)用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。工商管理類的顯著特點(diǎn)在于其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。而獨(dú)立學(xué)院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無(wú)不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識(shí)型人才，對(duì)于社會(huì)應(yīng)用能力和企業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。
二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)20世紀(jì)90年代末開始興起，國(guó)家考慮到當(dāng)時(shí)的情況，鼓勵(lì)本科院校和社會(huì)上的資金相結(jié)合來(lái)擴(kuò)大高等教育資源。獨(dú)立學(xué)院的特征是:引入社會(huì)資金，有獨(dú)立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展可以劃分為兩個(gè)典型階段。獨(dú)立學(xué)院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式有其存在的問(wèn)題，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨(dú)立學(xué)院的遺留特征，由于獨(dú)立學(xué)院通常是在母體學(xué)校的資源上發(fā)展起來(lái)的，所以與母體高校的整個(gè)教學(xué)體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學(xué)校成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒(méi)有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程，獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型特點(diǎn)并未得到突出。
(二)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，走上了教師的崗位。獨(dú)立學(xué)院的教師通常都是碩士以上的學(xué)歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會(huì)影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式，從而使得獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生更關(guān)注理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將重點(diǎn)放在課程理論教學(xué)部分，對(duì)于實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對(duì)合理的獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策劃和內(nèi)容。雖然我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要性。獨(dú)立學(xué)院目前正在探索實(shí)踐教學(xué)基地、校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)方式等舉措，但是對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)后，需要融入實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)踐教學(xué)基地，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)后，學(xué)院可以邀請(qǐng)社會(huì)上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)學(xué)校與學(xué)生一起交流，學(xué)院也可通過(guò)學(xué)生會(huì)使得學(xué)生與各類商業(yè)機(jī)構(gòu)廣泛接觸并實(shí)踐，這些鼓勵(lì)措施會(huì)使得工商管理專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過(guò)程中參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(二)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)估機(jī)制。通過(guò)在獨(dú)立學(xué)院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)估機(jī)制，可以最大程度地激發(fā)教師在實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)中的積極性，從側(cè)面促使教師補(bǔ)足自身的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
(三)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨(dú)立學(xué)院并沒(méi)有與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實(shí)習(xí)關(guān)系，這使得獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前缺少真正的實(shí)習(xí)單位或是實(shí)踐機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問(wèn)題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中處理問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入研究，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立學(xué)院由于其自身特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識(shí)為核心的教育觀念，從教學(xué)方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，推動(dòng)具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)全面展開。
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[關(guān)鍵詞]工商管理 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)
一、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)沒(méi)有固定崗位。
作為一級(jí)學(xué)科的工商管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí),其核心課程通常也是其二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心課,因此,在課程體系的安排中,通常出現(xiàn)“工商管理無(wú)專業(yè)課”的說(shuō)法,同時(shí),這種寬的知識(shí)面也必然導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)不夠深入,對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。同時(shí),隨著企業(yè)管理理論與實(shí)踐的發(fā)展,企業(yè)管理工作的分工更加明確,在過(guò)去,企業(yè)通常設(shè)有綜合性的企業(yè)管理部門,而目前大多數(shù)企業(yè)不再設(shè)有企業(yè)管理部門,而分解為質(zhì)量部、銷售部、生產(chǎn)部、人力資源部和財(cái)務(wù)部。企業(yè)管理實(shí)踐的這種變化,使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位最終要落實(shí)到企業(yè)管理的某個(gè)職能部門中,因此沒(méi)有特色的課程和能力培養(yǎng)導(dǎo)致工商管理畢業(yè)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,“就業(yè)沒(méi)有固定崗位”。
2.工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能達(dá)不到工作崗位的要求。
現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對(duì)工商管理基層管理人才的需求還是非常大的,包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi)。然而,讓人遺憾的是,面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因,工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。高職高專工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就其本身定位來(lái)說(shuō),是從事工商企業(yè)基層管理的高技能管理人才。然而在當(dāng)前的高職高專工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)課程設(shè)置不合理、教學(xué)實(shí)踐重“量”不重“質(zhì)”、教學(xué)內(nèi)容和手段更新慢、高素質(zhì)師資匱乏等諸多問(wèn)題,這些都與當(dāng)前人才市場(chǎng)需求不相適應(yīng)甚至錯(cuò)位。
二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性和迫切性
首先,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高職教育教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是聯(lián)系理論教學(xué)與工作實(shí)際的橋梁。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的迅速發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈?；鶎悠髽I(yè)管理人才在企業(yè)生存與發(fā)展中的作用越來(lái)越突出,對(duì)高職教育也提出了更高的要求。培養(yǎng)目標(biāo)中不僅要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,反映專業(yè)方向的學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容,更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科學(xué)思維方法以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。企業(yè)對(duì)人才的需求更加注重能力,而當(dāng)前我國(guó)工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著重書本輕實(shí)際、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等問(wèn)題。因此,要培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng),較深的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ),扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì),掌握管理技術(shù),具有實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才,就必須轉(zhuǎn)換觀念、合理定位,加大教學(xué)改革力度,特別要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的探索。
其次,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)際需要和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。高職院校工商管理專業(yè)不同于工商管理碩士教育面向企業(yè)招收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)員,其生源缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就對(duì)高職院校工商管理專業(yè)提出了重視提高實(shí)踐能力的客觀要求。實(shí)踐能力是學(xué)生在大學(xué)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的重要能力之一。另外,許多工商管理專業(yè)學(xué)生在主觀上有在專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展提高的現(xiàn)實(shí)要求,而實(shí)踐能力也往往成為制約學(xué)生日后在管理崗位上發(fā)展的重要因素。
第三,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的迫切需求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大,就業(yè)市場(chǎng)眾多,用人單位,特別是企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力提出了非常迫切的要求,越來(lái)越多的企業(yè)從企業(yè)角度出發(fā),在招聘時(shí)對(duì)學(xué)生明確表示了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力的需求,這對(duì)于工商管理專業(yè)教育提出了更高的要求。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,構(gòu)建和完善工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
高校要想培養(yǎng)受用人單位歡迎的工商管理類人才,首先得明白當(dāng)前社會(huì)需要什么類型的工商管理人才。目前,世界經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化使得以管理為主要職能的工商管理專業(yè)學(xué)生在工作中不僅要獨(dú)當(dāng)一面,同時(shí)必須學(xué)會(huì)協(xié)作和協(xié)調(diào)管理,不僅要有理論知識(shí),同時(shí)必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能。如何對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高是值得探討的重要問(wèn)題。
在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力,必須首先從教育指導(dǎo)思想上重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,并采取切實(shí)有效的方法和手段構(gòu)建和不斷完善工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
高職院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)市場(chǎng)需要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課余實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
2.以培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo),建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。
教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系是提高工商管理類專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系:一是教學(xué)內(nèi)容的難易程度要同專業(yè)的社會(huì)需求和學(xué)生的整體素質(zhì)一致;二是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),如:理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例要合理,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同樣要有一個(gè)合理的比例;三是要控制課程門數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)。工商管理專業(yè)在教學(xué)中要注重管理學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理基本知識(shí)的學(xué)習(xí),注重加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累,注重分析解決管理問(wèn)題的專業(yè)能力的培養(yǎng)。要強(qiáng)化管理最重要的兩種基本能力,人際溝通能力和信息處理能力。要加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育,使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀,具備健全的心理和健康的體魄,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)意向和自身特點(diǎn),從根本上提高專業(yè)素質(zhì)。要面向企事業(yè)單位實(shí)際需求,面向?qū)W生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)計(jì)劃,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,用素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、全人教育、個(gè)性教育和自主教育等現(xiàn)代教育思想,使學(xué)生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。提高工商管理類學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)水平,增強(qiáng)學(xué)生在具體工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面的獨(dú)立工作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以綜合運(yùn)用和選擇教學(xué)方法為手段,提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱,直接影響教育教學(xué)效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法,單純依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的講授,形式單一、死板,束縛了學(xué)生的思維發(fā)展、個(gè)性塑造及創(chuàng)新能力培養(yǎng),與創(chuàng)新教育格格不入。管理理論基于管理實(shí)踐才能發(fā)展,將管理理論應(yīng)用于管理實(shí)踐也才有意義。因此,工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾,對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得十分重要。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,一方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué),一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),行之有效的教學(xué)方法,在專業(yè)教學(xué)中逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。目前,在工商管理教育中,國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂層出不窮,多種多樣的創(chuàng)新途徑帶來(lái)了多種多樣的教學(xué)方法。
(1)基于工商管理實(shí)踐的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)家講座、管理咨詢項(xiàng)目、管理實(shí)習(xí)。
(2)基于社會(huì)心理學(xué)及多學(xué)科綜合的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、管理游戲。
(3)基于IT技術(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新。如,計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)。
在教學(xué)的過(guò)程中我們可通過(guò)全方位的教學(xué)方式,讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強(qiáng)學(xué)生的崗位的適應(yīng)能力。
4.以增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力為目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于基于真實(shí)企業(yè)的特定情況,通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)可全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,使學(xué)生一走出校門就能快速勝任工作,學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)的合作,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,聘請(qǐng)企業(yè)人士或相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師,讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程,了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式,發(fā)掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行管理實(shí)習(xí)、企業(yè)診斷,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在管理實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)作中,除了學(xué)校與真實(shí)企業(yè)合作,以提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)之外,還可以通過(guò)讓學(xué)生參與教師科研活動(dòng),組織學(xué)生參與各種競(jìng)技比賽,如企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生直接進(jìn)入市場(chǎng),可以是兼職,寒暑假短期打工,參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),參與社會(huì)公益活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)研,以研究的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí),這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性,也更科學(xué),更能提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。總之,通過(guò)這種實(shí)戰(zhàn)參與和演練,使學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研,系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),為合作企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題,這可能是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)方法。
綜上所述,高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的安排以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面迫切需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及院校特點(diǎn),貼近社會(huì)需求,拓展專業(yè)深度,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
[1]謝向英.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2008.11.
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；應(yīng)用型；本科院校
工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國(guó)教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過(guò)500所本科院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，工商管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營(yíng)管理理念與方法的創(chuàng)新，對(duì)工商管理人才的需求量更大，對(duì)工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問(wèn)題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
一、高等教育發(fā)展的歷史走向
現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀(jì)。與現(xiàn)代大學(xué)不同，中世紀(jì)早期的高等教育并無(wú)獨(dú)立的組織實(shí)體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學(xué)生與教師團(tuán)體的形式組織起來(lái)的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學(xué)士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學(xué)科制度、學(xué)院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學(xué)的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過(guò)職能拓展，實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過(guò)柏林大學(xué)改革，確立了高等教育科研職能；通過(guò)“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進(jìn)一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是社會(huì)服務(wù)。在走向近代的進(jìn)程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學(xué)教育”的模式之外，又興起社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)等各種新型高等教育機(jī)構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)模化的趨勢(shì)，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。20世紀(jì)后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場(chǎng)化。政府放松管制，將市場(chǎng)邏輯引入高等教育,讓競(jìng)爭(zhēng)與價(jià)格機(jī)制引導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的需求。國(guó)家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場(chǎng)化進(jìn)程對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、管理方式、教育評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、傳統(tǒng)本科辦學(xué)與高職辦學(xué)的區(qū)別
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在目前我國(guó)高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對(duì)于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的區(qū)別。第一，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強(qiáng)調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學(xué)定位?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才”。第二，課程設(shè)計(jì)不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學(xué)科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識(shí)的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科縱向發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導(dǎo)致，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)方案。第三，教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)本科教學(xué)主要采取課堂教授的方式，注重對(duì)學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生采取實(shí)踐教授的方式，以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)主要受制于自上而下管理體制，與市場(chǎng)需求銜接不緊密，存在以下問(wèn)題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)，處于“中專延長(zhǎng)”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求錯(cuò)位，就業(yè)難以找到“對(duì)口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國(guó)MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔(dān)任基層管理工作，要求大學(xué)生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求錯(cuò)位，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)“寬”而不“?！保厴I(yè)后無(wú)法找到“對(duì)口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒(méi)有按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及本學(xué)校的層次定位、教育對(duì)象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無(wú)法形成專業(yè)特色，無(wú)法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)功能，無(wú)法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動(dòng)，難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國(guó)的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而進(jìn)行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學(xué)校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識(shí)體系，涉及的知識(shí)面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識(shí)教授給學(xué)生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當(dāng)前精細(xì)的社會(huì)分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實(shí)際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)上存在不足，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。
四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
第一，明確目標(biāo)定位，突出職業(yè)化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學(xué)相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國(guó)的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機(jī)制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學(xué)生是否找到對(duì)口的工作，而是注重學(xué)生是否找到工作。因此，難以有效的針對(duì)用人單位的人才需求情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過(guò)深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“?！钡娜秉c(diǎn)。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財(cái)經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會(huì)，反映當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來(lái)服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對(duì)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對(duì)工商管理技能的要求開設(shè)項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)方向，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體在某項(xiàng)專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢(shì)。第四，打造“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。工商管理專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場(chǎng)資源共同參與。針對(duì)當(dāng)前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過(guò)多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)面向社會(huì)招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工商管理人才擔(dān)任工商管理課程的實(shí)踐指導(dǎo)教師；二是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)邀請(qǐng)著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進(jìn)入學(xué)校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達(dá)用人單位的最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。
參考文獻(xiàn)
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人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性是隨著高等教育大眾化，高校人才輸出與社會(huì)人才需求之間的矛盾不斷凸顯而產(chǎn)生的新問(wèn)題，特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校這類行業(yè)高校，深入分析醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的適用性需求，從行業(yè)適用性的角度出發(fā)，研究并建立體現(xiàn)行業(yè)高校特色的工商管理人才培養(yǎng)模式，對(duì)于工商管理專業(yè)的發(fā)展，尤為重要。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)需求特點(diǎn)
近幾年，工商管理專業(yè)的社會(huì)需求與人才輸出之間的矛盾越來(lái)越明顯，一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求不斷增加，另一方面，行業(yè)企業(yè)卻很難找到能夠勝任行業(yè)管理職位的優(yōu)秀人才，需求得不到滿足。社會(huì)發(fā)展變化與企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)決定各行業(yè)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化、特色化的特征和趨勢(shì)，如服務(wù)業(yè)需要大量的具有較高綜合素質(zhì)的管理人員進(jìn)行客戶管理、服務(wù)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等;采礦、石油等技術(shù)性專業(yè)需要基層技術(shù)性的工商管理人才，要求管理人員應(yīng)具備基本能源知識(shí)、基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、一定的專業(yè)技術(shù)等;金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境敏感，需要大量的具有市場(chǎng)敏感性，具有很好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人才。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)管理人員的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，由于該行業(yè)具有較強(qiáng)的行業(yè)特殊性，對(duì)管理人員的需求也呈現(xiàn)出明顯的特殊性：如制藥企業(yè)要打破創(chuàng)制新藥市場(chǎng)化瓶頸、打破知識(shí)產(chǎn)權(quán)封鎖，需要既具備深厚的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)又具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)以及管理能力的復(fù)合型人才;醫(yī)院面對(duì)復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系、艱難的市場(chǎng)化進(jìn)程、沉重的社會(huì)責(zé)任等行業(yè)現(xiàn)實(shí)，需要大量的既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)(如衛(wèi)生法規(guī)、公共關(guān)系、危機(jī)處理等)又具備深厚的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的管理技能的復(fù)合型人才。
二、醫(yī)學(xué)院校工商管理專業(yè)行業(yè)適用性現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前醫(yī)學(xué)院校開辦非醫(yī)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)比較普遍，其中，工商管理專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱門選擇之一。大部分醫(yī)學(xué)院校在開設(shè)工商管理專業(yè)時(shí)是謹(jǐn)慎認(rèn)真的，但是由于辦學(xué)時(shí)間短，資金投入不足等原因，醫(yī)學(xué)院校的工商管理專業(yè)與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科相比，一定程度上存在先天不足，特別是在人才培養(yǎng)模式上，未能充分考慮醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，與其他院校同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍。近年來(lái)筆者通過(guò)對(duì)部分開設(shè)了工商管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：第一，人才培養(yǎng)市場(chǎng)定位不明確，辦學(xué)特色不突出;第二，人才培養(yǎng)行業(yè)適用性不強(qiáng)，畢業(yè)生不能滿足行業(yè)企業(yè)需求;第三，人才培養(yǎng)模式陳舊固化，創(chuàng)新性不強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格、課程體系與教學(xué)方法、管理制度與評(píng)估方式都不能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性，更不能反映人才培養(yǎng)的行業(yè)適用特點(diǎn);第四，專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱。
因此，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的工商管理專業(yè)要想在越來(lái)越激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得良性發(fā)展，必須要重視人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性，利用醫(yī)學(xué)院校特有的教育資源，研究醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)管理人才的特殊需求，探尋獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的行業(yè)適用性的專門工商管理人才，使行業(yè)的需求和人才的輸出達(dá)到良好的吻合效果，解決行業(yè)需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。
三、醫(yī)學(xué)院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適用性對(duì)策
針對(duì)市場(chǎng)需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出醫(yī)學(xué)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是：基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的多位一體化人才培養(yǎng)。具體改革舉措如下。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定
醫(yī)學(xué)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)層次分明、定位明確，人才培養(yǎng)定位應(yīng)具化到為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合管理人才;培養(yǎng)目標(biāo)要個(gè)性化明顯、突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格上，都應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐適應(yīng)能力。
(二)課程體系的設(shè)計(jì)
在課程設(shè)置上，要充分體現(xiàn)基于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性的個(gè)性化培養(yǎng)，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等通識(shí)教育課程為主體，扎實(shí)管理理論基礎(chǔ)，加入一定比例的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專業(yè)主干課程，完成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的滲透與融合，增加工商管理專業(yè)特色。加大選修課程的比例，以增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)課程的系統(tǒng)性。
(三)實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)在人才的行業(yè)適用性培養(yǎng)中非常重要，為達(dá)到培養(yǎng)效果，在實(shí)踐教學(xué)上可作如下嘗試：構(gòu)建“多形式、多環(huán)節(jié)、親行業(yè)、高關(guān)聯(lián)度”的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例，可嘗試采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即用3年的校內(nèi)教學(xué)完成“平臺(tái)+方向+拓展”的理論積累，用1年的時(shí)間實(shí)行校外教學(xué)和綜合實(shí)習(xí);加強(qiáng)校企聯(lián)合，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠與行業(yè)完美對(duì)接。
(四)改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容要與復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求符合，要側(cè)重醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)適用性，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)法等。
(五)師資隊(duì)伍建設(shè)
新的人才培養(yǎng)模式能不能得到很好的實(shí)踐，師資隊(duì)伍是決定性因素，基于行業(yè)適用性的人才培養(yǎng)，對(duì)教師的理論知識(shí)掌握、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力等方面都提出了更高的要求，例如教師的跨學(xué)科知識(shí)體系、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
