時(shí)間：2023-08-15 16:55:25
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)建設(shè)成效時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 班級(jí)建設(shè) 養(yǎng)成教育
當(dāng)一個(gè)班主任接受一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，他所面對(duì)的并非是一個(gè)“集體”，而是一個(gè)“群體”。班主任的重要目標(biāo)就是將松散的群體建設(shè)成充滿(mǎn)凝聚力的班集體。根據(jù)職業(yè)學(xué)校新生的特點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。
一、了解生情，確定養(yǎng)成目標(biāo)
獨(dú)立生活能力是作為人最起碼的一種適應(yīng)環(huán)境、改善環(huán)境的能力，它是個(gè)人生存發(fā)展的前提。我們學(xué)校的生源大部分來(lái)自農(nóng)村，每個(gè)班有近一半學(xué)生是住宿生。他們?nèi)雽W(xué)年齡十五六歲左右，幾乎從未離開(kāi)父母獨(dú)立生活過(guò)，加之多為獨(dú)生子女，依賴(lài)性強(qiáng)、生活自理能力差是他們的通病。他們?nèi)狈镜纳罴寄?，有的連洗衣服、曬被子這樣簡(jiǎn)單的事情也不會(huì)或不愿做，垃圾隨手扔，生活環(huán)境任其臟、亂、差，而個(gè)人形象追求美、靚、酷。因此，教會(huì)學(xué)生生活的基本技能是班主任的首要任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自立、健康、文明、科學(xué)的生活習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次，要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。做人乃人生第一要義。在校做一個(gè)好學(xué)生，在家做一個(gè)好兒女，在社會(huì)做一個(gè)好公民。中職學(xué)生中有數(shù)量較多的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、寄養(yǎng)家庭（父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特殊家庭的學(xué)生，他們或多或少存在這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨(dú)尊、斤斤計(jì)較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現(xiàn)為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學(xué)做事，先學(xué)做人，教學(xué)生學(xué)做人是班主任義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樗麄兡挲g小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未最后形成，可塑性強(qiáng)，更應(yīng)該抓緊教育。
第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立信心。中職學(xué)生多是普通義務(wù)教育的落伍者，其學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，受夠了家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的成績(jī)歧視，進(jìn)入中職學(xué)校自認(rèn)為是無(wú)奈的選擇，是沒(méi)有多少出息的，他們對(duì)未來(lái)悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學(xué)生重塑自信心。要用現(xiàn)代科學(xué)的人才觀、成才觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策調(diào)整的大好形勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，使之學(xué)有目的、學(xué)有信心，走技術(shù)成才之路。
二、發(fā)揚(yáng)民主，共建班級(jí)管理制度
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度的前提下，首先要形成一個(gè)有特色的班規(guī)，實(shí)現(xiàn)班規(guī)治班。但是這個(gè)過(guò)程必須讓學(xué)生參與班級(jí)管理，參與調(diào)整和規(guī)范自己的行為，把學(xué)生作為養(yǎng)成教育的主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。學(xué)生自由、自覺(jué)、自動(dòng)參與班規(guī)治班活動(dòng)，就能主動(dòng)地實(shí)施自我管理、自我教育、自我改造、自我發(fā)展。
學(xué)校的制度側(cè)重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學(xué)生參與的學(xué)生管理制度，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行。班規(guī)的制定完全可以采取自下而上的方式，使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言、思想表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生明白：建設(shè)一個(gè)良好的班集體是大家共同的責(zé)任，參與制定班規(guī)，規(guī)范自己的不良行為是自己參與自身發(fā)展的開(kāi)始。進(jìn)而結(jié)合本班的目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)，通過(guò)討論，辯曲直、論是非，深刻理解《守則》、《規(guī)范》，尋求建班方法，使班規(guī)深入人心，使班規(guī)成為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的有力保證。
制定班規(guī)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》的過(guò)程，使學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可、主體力量得到解放、道德認(rèn)識(shí)水平得到提高的過(guò)程。在集體組織管理的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的管理，引導(dǎo)學(xué)生把班集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自定目標(biāo)有效地調(diào)節(jié)、控制自己的心理和行動(dòng)。學(xué)生在這樣的學(xué)生管理制度建設(shè)過(guò)程中才能獲得體驗(yàn)，受到教育，從而發(fā)揮出管理制度的教育功能。
三、嚴(yán)格要求，在活動(dòng)中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
活動(dòng)是影響學(xué)生主體性發(fā)展的決定因素。個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。班規(guī)治班是班集體建設(shè)的重要活動(dòng)，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同仁。一方面，這有利于樹(shù)立班規(guī)的威信，發(fā)揮集體壓力的積極作用，即使制止學(xué)生的不良行為，保證教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，有利于班集體建設(shè)。另一方面，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練正是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的最基本方法。因?yàn)?，?zhí)行班規(guī)既是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)將班規(guī)和集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)的過(guò)程，有時(shí)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)不斷將自己的心理品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的外顯過(guò)程，個(gè)體正是通過(guò)內(nèi)化與外顯的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展，和完善的。執(zhí)行班規(guī)，就是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行訓(xùn)練，這是形成良好習(xí)慣的中心環(huán)節(jié)，沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有習(xí)慣。
執(zhí)行班規(guī)，也是發(fā)展學(xué)生主體能力的過(guò)程，即能動(dòng)地使班規(guī)成為自己品德形成的推動(dòng)力。要形成良好的習(xí)慣，一般的學(xué)生要抓兩個(gè)基本點(diǎn)轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化、從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的學(xué)生要抓三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化、正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化、正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練，執(zhí)行班規(guī)，“全民皆官”，讓學(xué)生把自己作為自我管理的主題，讓班規(guī)作為主題的自我導(dǎo)向，讓學(xué)生自主能動(dòng)地參與班級(jí)管理，發(fā)揮班規(guī)的導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)作用，每天監(jiān)督，周周小結(jié)，月月總結(jié)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，一次次的表?yè)P(yáng)和懲罰，是一種看得見(jiàn)、摸得著的訓(xùn)練和強(qiáng)化，個(gè)體在活動(dòng)中形成主體性，在活動(dòng)中表現(xiàn)出主體性，促使學(xué)生主體教育能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)生是具有獨(dú)立人格的社會(huì)的人，哪怕是習(xí)慣很差的學(xué)生，其主體性都應(yīng)該得到認(rèn)可，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志，塑造學(xué)生的健康人格。所以，在執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中，教師必須充滿(mǎn)愛(ài)心，尊重、理解并能寬容學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人、回到人，進(jìn)行人的教育。了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地因材施教。比如，對(duì)違反班規(guī)學(xué)生的處理采取多種形式，讓不同性格的學(xué)生有選擇的余地：說(shuō)話(huà)，說(shuō)5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站；寫(xiě)心里話(huà)，“老師，我有話(huà)對(duì)你說(shuō)”，不是寫(xiě)檢討；彌補(bǔ)損失，主動(dòng)為集體做件好事；剝奪權(quán)力，即剝奪參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)一定時(shí)間；接受班主任的幫助，講理、榜樣、“法三章”等等，最后才是班主任的苦口婆心。
一、以統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)為前提，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)
縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作會(huì)議之后，我局迅速召開(kāi)各種類(lèi)型的會(huì)議進(jìn)行傳達(dá)貫徹。機(jī)關(guān)效能建設(shè)既是一項(xiàng)新的工作，又是一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的任務(wù)。為防止“走過(guò)場(chǎng)”，局領(lǐng)導(dǎo)從踐行“三個(gè)代表”重要思想的高度，引導(dǎo)大家各崗位工作實(shí)際，深入查擺問(wèn)題，分析原因，尋找差距，有的放矢開(kāi)展工作，把廣大干部的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作會(huì)議精神上來(lái)。使每個(gè)機(jī)關(guān)工作人員思想上有所觸動(dòng)、工作上有所行動(dòng)。通過(guò)各種類(lèi)型的宣傳動(dòng)員，全體干部提高了對(duì)開(kāi)展機(jī)關(guān)效能建設(shè)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搞好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，為開(kāi)展機(jī)關(guān)效能建設(shè)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂了《安監(jiān)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作方案》，成立了局機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和督查工作。領(lǐng)導(dǎo)班子把機(jī)關(guān)效能建設(shè)列入重要的議事日程，按照縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作的具體內(nèi)容、工作重點(diǎn)和時(shí)間要求，多次召開(kāi)專(zhuān)場(chǎng)會(huì)議研究部署，進(jìn)一步明確了“以建章立制為基礎(chǔ)，以政務(wù)公開(kāi)為重點(diǎn)，以強(qiáng)化全員素質(zhì)為核心，以推進(jìn)廉政建設(shè)為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。
為促進(jìn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的扎實(shí)開(kāi)展，我局進(jìn)一步落實(shí)多層次管理責(zé)任制。局長(zhǎng)是全局機(jī)關(guān)效能建設(shè)的第一責(zé)任人，分管的副局長(zhǎng)是分管科室機(jī)關(guān)效能建設(shè)的責(zé)任人，各科負(fù)責(zé)人是本科室機(jī)關(guān)效能建設(shè)的責(zé)任人，使到機(jī)關(guān)效能建設(shè)責(zé)任制真正落到實(shí)處。
二、以推行政務(wù)公開(kāi)為重點(diǎn)，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督
針對(duì)安監(jiān)局工作的實(shí)際，首先，在辦公區(qū)顯眼位置設(shè)置政務(wù)公開(kāi)欄，一是公開(kāi)局機(jī)關(guān)職能配置、安全檢查職責(zé)范圍、崗位設(shè)置；二是公開(kāi)執(zhí)法及辦事程序、辦事依據(jù)以及局領(lǐng)導(dǎo)和各科室負(fù)責(zé)人的姓名、相片、編號(hào)和辦公位置；三是公開(kāi)承諾辦事時(shí)限；四是公開(kāi)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)制度。同時(shí)，凡涉及年度計(jì)劃、重大項(xiàng)目審批等，都通過(guò)機(jī)關(guān)會(huì)辦公會(huì)溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務(wù)公開(kāi)工作，提高公開(kāi)的質(zhì)量和透明度。政務(wù)公開(kāi)欄上的政務(wù)信息，逐步擴(kuò)大公開(kāi)范圍，公開(kāi)的覆蓋面，調(diào)整公開(kāi)內(nèi)容，縮短公開(kāi)周期。公開(kāi)內(nèi)容注重針對(duì)性，真實(shí)性，時(shí)效性。今年以來(lái)，主要公布的內(nèi)容包括：本局的工作職責(zé)；監(jiān)管范圍；執(zhí)法依據(jù)；處罰情況；干部的崗位職責(zé)；各種簡(jiǎn)報(bào)、公告、干部任免公示等。同時(shí)，設(shè)立了政務(wù)公開(kāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組，落實(shí)了辦事公開(kāi)制度和監(jiān)督制度，精簡(jiǎn)了辦事程序，加快了審批速度，推進(jìn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)制度化和規(guī)范化。
三、以強(qiáng)化全員素質(zhì)為核心，提高依法行政水平
機(jī)關(guān)效能建設(shè)的關(guān)鍵是堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)干部隊(duì)伍特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力觀教育，是機(jī)關(guān)效能建設(shè)的核心。在抓好干部隊(duì)伍教育方面，結(jié)合“為民、務(wù)實(shí)、清廉”教育活動(dòng),在機(jī)關(guān)中廣泛開(kāi)展以“理想、責(zé)任、能力、形象”為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育，首先是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)教育，提高班子成員及全體干部職工對(duì)機(jī)關(guān)效能建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對(duì)機(jī)關(guān)工作人員的教育。聯(lián)系個(gè)人的崗位職責(zé)和思想實(shí)際，開(kāi)展理想信念和廉潔從政教育。運(yùn)用正反典型開(kāi)展示范教育和警示教育，引導(dǎo)全體機(jī)關(guān)工作人員牢固樹(shù)立正確的權(quán)力觀、價(jià)值觀和利益觀，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，深懷愛(ài)民之心，恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)。積極組織有關(guān)人員參加省、市和縣統(tǒng)一組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使干部開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了思路，提高了依法行政水平。
四、以推進(jìn)廉政建設(shè)為保障，塑造良好的公眾形象
加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我局從完善相關(guān)的制度和監(jiān)管體制，建立起抓源頭的工作機(jī)制入手，努力營(yíng)造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。
一是進(jìn)一步落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。結(jié)合工作實(shí)際，重新修訂了《安監(jiān)局黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制》、《安監(jiān)局五條禁令》等有關(guān)制度，明確分工，落實(shí)責(zé)任，做到一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)，真正把黨風(fēng)廉政建設(shè)納入領(lǐng)導(dǎo)班子的目標(biāo)管理，與業(yè)務(wù)工作一起部署，一起落實(shí)，起檢查，一起考核。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型人才；實(shí)踐性教學(xué)
一、實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵
計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言快速變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意給高校程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困惑，很大一部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)后不會(huì)寫(xiě)程序。究其根源在于目前我國(guó)高校對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)再生能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)和掌握它需要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實(shí)途徑：一是隨堂實(shí)踐，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等；二是集中實(shí)踐，即社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)及見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前高校的上機(jī)實(shí)踐多數(shù)僅滿(mǎn)足于對(duì)部分理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)于具備針對(duì)性或直接面向?qū)嶋H問(wèn)題的綜合性訓(xùn)練還不能完全滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。近年來(lái)我校已經(jīng)逐步加大力度，積極修訂教學(xué)培養(yǎng)方案，增設(shè)了部分課程的課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果喜人。并且積極與多家用人單位聯(lián)合開(kāi)設(shè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生實(shí)踐。多年的努力已經(jīng)初顯成效。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力：即獨(dú)立編程能力和項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語(yǔ)言和平臺(tái)設(shè)計(jì)小型軟件，同時(shí)能夠按照項(xiàng)目分工，負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計(jì)方案完成模塊的開(kāi)發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問(wèn)題的獨(dú)立編程能力和分工合作制的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖1所示：
二、實(shí)踐性教學(xué)的組織
實(shí)踐性教學(xué)的組織一般應(yīng)包括3個(gè)環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐，分階段實(shí)施。課程實(shí)驗(yàn)在學(xué)期開(kāi)始1至15周結(jié)合理論課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，課程設(shè)計(jì)安排在16至18周進(jìn)行，校內(nèi)外實(shí)踐可以安排在假期、課外和大四的第二學(xué)期進(jìn)行。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生理解和消化課堂講授的知識(shí)，偏重于如何編寫(xiě)功能單一的“小”算法，局限于一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用這些知識(shí)解決一些具體的算法設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，為后一階段的課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識(shí)符的規(guī)范化命名、注釋語(yǔ)句的廣泛運(yùn)用、編程語(yǔ)句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實(shí)踐性教學(xué)，最好采用案例教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并選擇對(duì)應(yīng)教材。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)努力，能順利完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，包括問(wèn)題分析，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽(tīng)講、自學(xué)和練習(xí)相輔相成的、必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段模擬軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程組成小組，共同完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一般安排在課程學(xué)習(xí)后幾周進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組安排組長(zhǎng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）1人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織討論并根據(jù)不同的情況對(duì)小組人員進(jìn)行分工，如果是一個(gè)小的階段項(xiàng)目，每個(gè)小組成員都有完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個(gè)大的項(xiàng)目，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工并設(shè)法完成。該階段可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，雖然老師已經(jīng)給出了解決方案，講解了知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生還面臨很多細(xì)節(jié)要解決，他們得到了開(kāi)發(fā)新的解決方案的權(quán)利，只要能完成項(xiàng)目，使用何種方法取決于學(xué)生。他們可以在互相協(xié)作的同時(shí)鞏固新知識(shí)，由于是在實(shí)踐中學(xué)到的，記憶十分深刻。在這個(gè)過(guò)程中，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，全程進(jìn)行輔導(dǎo)。選擇課題時(shí)，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費(fèi)管理系統(tǒng)等，這些課題的要求學(xué)生比較清楚，在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶(hù)調(diào)研和需求分析，同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樯婕暗綌?shù)據(jù)庫(kù)、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)指導(dǎo)書(shū)作為參考。（3）校內(nèi)外實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)踐是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）全程參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，一般利用假期實(shí)習(xí)和大四第二學(xué)期實(shí)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了課程設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程和一般方法，進(jìn)入軟件公司后就能夠較快地進(jìn)入程序員角色。讓學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)參與程序設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)編程能力和職業(yè)能力。這個(gè)階段主要由企業(yè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)，導(dǎo)師協(xié)助管理，共同完成對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。
三、效果的考核
程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)效果的考核既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力，也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還要考查其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫(xiě)能力、紀(jì)律性等。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績(jī)。在課程實(shí)驗(yàn)階段，可以由任課教師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記評(píng)分，重點(diǎn)考查其規(guī)范程度，對(duì)于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計(jì)者講解思路，為其他同學(xué)提供啟示。課程設(shè)計(jì)階段的考核由指導(dǎo)教師組織，在項(xiàng)目的每個(gè)階段開(kāi)始，教師根據(jù)每個(gè)階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)；在項(xiàng)目每個(gè)階段結(jié)束，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生本階段的工作進(jìn)行評(píng)估。在階段評(píng)估的時(shí)候不僅要考核知識(shí)的熟練運(yùn)用，而且要考核軟件工程管理的規(guī)范性。對(duì)于考核形式可以采用多種方式進(jìn)行，不拘一格，如現(xiàn)場(chǎng)答辯、隨機(jī)抽題、項(xiàng)目論文等。最后的課程設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)將是每一個(gè)階段評(píng)估結(jié)果的綜合。
從近幾年學(xué)生的反饋情況看，實(shí)踐性教學(xué)改革收到了可喜的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，走入社會(huì)即可迅速融入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學(xué)思路：積極研究高等教育和計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完善課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心課程和專(zhuān)業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)型課程；加強(qiáng)課程之間的融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用能力的創(chuàng)新性；立足人才需求動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整學(xué)科方向和課程設(shè)置，推進(jìn)教育創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力而努力。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]楊靜，王浩，方寶富，姚宏亮，張晶.程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)，2005
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 班級(jí)建設(shè) 班主任
職業(yè)院校的學(xué)生在中考中成績(jī)并不理想，他們進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)多不是出自本意，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活具有抵觸心理。班主任的素質(zhì)如何，他們開(kāi)展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、班主任在班級(jí)建設(shè)中效能的影響因素分析
1.學(xué)生因素
家長(zhǎng)因素是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的重要驅(qū)動(dòng)力，因此學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是出于本意，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活具有抵觸心理。同時(shí)因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，他們變得不夠自信，放松對(duì)自己的要求。該年齡段的學(xué)生大多處于個(gè)性發(fā)展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個(gè)性，對(duì)于管理習(xí)慣性地進(jìn)行反抗，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)自然不會(huì)關(guān)心。學(xué)生的這些行為和心理為班主任的班級(jí)建設(shè)工作造成很大的困擾，對(duì)于班主任的工作效能產(chǎn)生重要的影響。
2.學(xué)校情境因素
（1）學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的影響。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境主要包括學(xué)校的自然空間、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等，這些設(shè)施是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校和教師的認(rèn)可程度。為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園物質(zhì)環(huán)境可以幫助他們快速融入學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，班主任在班級(jí)建設(shè)中可以充分利用學(xué)校物質(zhì)環(huán)境提升工作效能，因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對(duì)于班主任在班級(jí)建設(shè)中的工作效能具有一定的影響。
（2）學(xué)校制度環(huán)境的影響。學(xué)校可以看做是一個(gè)社會(huì)組織，因此其管理必須依靠相應(yīng)的制度規(guī)范。學(xué)校管理工作的有效開(kāi)展要有相應(yīng)的制度和規(guī)范作為指導(dǎo)和約束。因此，班主任在班級(jí)建設(shè)中自然會(huì)受到學(xué)校制度的影響，如何運(yùn)用學(xué)校制度促進(jìn)班級(jí)工作的有效開(kāi)展是班主任應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
3.班主任個(gè)人因素
（1）班主任的學(xué)生觀。班級(jí)建設(shè)不是班主任一個(gè)人的工作，在此過(guò)程中必須有學(xué)生的配合，因此班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度即班主任的學(xué)生觀決定了班主任在班級(jí)建設(shè)中將會(huì)采用何種工作方式，利用這種方式獲得學(xué)生的認(rèn)可和配合，對(duì)于班主任的工作效能自然具有重要的影響。
（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲、思維活力，使學(xué)生積極向?qū)W。同時(shí)能在看似平淡的潛移默化中影響學(xué)生的人格、志趣，甚至價(jià)值取向、人生選擇。
二、班主任在班級(jí)建設(shè)中的效能提升策略
1.創(chuàng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境
班級(jí)文化包含很多方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的價(jià)值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任的主要職責(zé)是通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)積極向上的理念幫助學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀、培養(yǎng)健康的情感傾向、培養(yǎng)多元的審美情趣、營(yíng)造健康的心理氛圍、建立班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)文化發(fā)展的良性循環(huán)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該做好以下工作：
（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，他的文化修養(yǎng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)具有極大的影響。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任首先要做的是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，融入學(xué)生，用真情換真情，把心獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生給予包容并充滿(mǎn)愛(ài)心，在管理中公平公正，樹(shù)立獨(dú)特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。
（2）提升學(xué)生的文化水平。班主任要引導(dǎo)學(xué)生將自己的愛(ài)好、理想、追求等文化元素進(jìn)行形象化展現(xiàn)。一方面要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自我定位以增強(qiáng)學(xué)生的信心，另一方面培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美，提升學(xué)生的文化品位。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。學(xué)生在活動(dòng)中不但可以感受到愛(ài)心的力量，而且可以體驗(yàn)到幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)，更可以讓學(xué)生明白自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境很優(yōu)越，因此更需要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。
（4）通過(guò)班級(jí)量化考核建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。量化管理是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)有積極的影響，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段，從而形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
2.創(chuàng)建高效的工作環(huán)境
高效的工作環(huán)境包含兩個(gè)方面：一是建立良好的管理制度環(huán)境，二是構(gòu)建良好的人際關(guān)系。
（1）制度環(huán)境的建立。進(jìn)行班級(jí)管理制度環(huán)境構(gòu)建的具體措施有：①建立學(xué)生自主管理制度。班主任要做的工作是對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？梢钥紤]建立班級(jí)管理工作交流會(huì)制度，通過(guò)交流會(huì)引導(dǎo)管理人員進(jìn)行工作總結(jié)，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學(xué)生的積極性和自主性。②充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。在班級(jí)管理體系中，班干部是一個(gè)班級(jí)的核心和骨干，班級(jí)的很多管理活動(dòng)都是由他們實(shí)施的，因此發(fā)揮班干部的作用直接影響到班級(jí)管理質(zhì)量。班主任不但要選擇適合的人擔(dān)任班干部，更重要的是要調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性和自主性，引導(dǎo)他們對(duì)班級(jí)的管理工作進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理過(guò)程中的不足并給予糾正，同時(shí)要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，運(yùn)用學(xué)生的思維進(jìn)行班級(jí)管理會(huì)獲得更多學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)于提升班干部管理能力及班級(jí)管理質(zhì)量具有重要的意義。
（2）人際關(guān)系的建立。①以學(xué)生為交往主體，對(duì)學(xué)生的交往實(shí)際需求、交往能力及學(xué)生差異性特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，指導(dǎo)學(xué)生如何才能處理人際關(guān)系，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累形成自己的交往風(fēng)格。②班主任要和學(xué)生建立信任關(guān)系。班主任要深入到學(xué)生群體中，聆聽(tīng)學(xué)生心靈深處的聲音，尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)橐恍W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結(jié)合各學(xué)生的差異，如性格差異、學(xué)習(xí)能力差異等，采取有針對(duì)性的方法接近他們，使他們有話(huà)敢于講給自己聽(tīng)和愿意講給自己聽(tīng)，從而建立良好的信任關(guān)系。
3.提升自我工作能力
（1）樹(shù)立專(zhuān)業(yè)形象。在學(xué)生的眼中，教師就是知識(shí)的化身，教師應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)。所以班主任要獲得學(xué)生的認(rèn)可，就一定要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的形象，豐富自己的知識(shí)，提升自己的技能，只有這樣才能促進(jìn)其班級(jí)工作的有效開(kāi)展。
（2）學(xué)生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長(zhǎng)和發(fā)展的高職學(xué)生，雖然他們有獨(dú)立的思想，但是他們對(duì)于教師還是會(huì)不經(jīng)意地進(jìn)行模仿。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學(xué)生模仿。所以班主任在工作和生活中應(yīng)該提高自己的思想、端正自己的態(tài)度、規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展涉及學(xué)校、教師、學(xué)生、班主任等，因此在開(kāi)展過(guò)程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級(jí)建設(shè)的工作效能是班主任應(yīng)該考慮的問(wèn)題，只有了解班級(jí)建設(shè)中有哪些因素會(huì)對(duì)工作效能造成影響才能制定有效的對(duì)策。本研究表明，職業(yè)院校班主任可以通過(guò)創(chuàng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、提升班主任自身能力等方法提升在班級(jí)建設(shè)中的工作效能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；小組合作；實(shí)施措施
為了積極參加課改，很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)定不移地走好課改之路，我的具體做法是：
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
全班同學(xué)人人有事做，事事有人做，讓小組每一個(gè)成員都能感到自己的責(zé)任和重要性，我們建設(shè)性地對(duì)學(xué)生做了如下的職責(zé)分工：大組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)、政史組長(zhǎng)、記錄組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、清潔組長(zhǎng)。各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作業(yè)的檢查和收發(fā)，大組長(zhǎng)全面管理，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)組員的事務(wù)。這樣使學(xué)生成為自己管理自己的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、合作又競(jìng)爭(zhēng)，保護(hù)學(xué)生的積極性
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，為了保護(hù)學(xué)生的這種積極狀態(tài)，在組內(nèi)我們實(shí)行合作，每一組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要讓每個(gè)組員都有進(jìn)步，組員間結(jié)成對(duì)子，一幫一，基礎(chǔ)好的負(fù)責(zé)幫助基礎(chǔ)差的，習(xí)慣好的帶動(dòng)習(xí)慣差的；在班級(jí)內(nèi)又設(shè)置組際競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)組間相互監(jiān)督相互競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)組員都要在自己的競(jìng)爭(zhēng)組找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，作為自己前進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)提倡組員之間、組際之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、建立良好的考評(píng)機(jī)制
小組合作建設(shè)中為了促進(jìn)小組的互幫互助，共同進(jìn)步，我們特別重視小組整體的推進(jìn)。在每堂課結(jié)束時(shí)，任課老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的積極性、紀(jì)律情況等在當(dāng)堂評(píng)出最佳表現(xiàn)小組；同時(shí)也不忽視個(gè)人的表現(xiàn)和進(jìn)步。比如，在第二單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)后，我獎(jiǎng)勵(lì)每位同學(xué)一顆棒棒糖并鼓勵(lì)他們說(shuō)：雖然這次檢測(cè)不理想，但與以前比較，同學(xué)們進(jìn)步都很大。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)，全體老師義務(wù)為他們把關(guān)，發(fā)動(dòng)同學(xué)相互幫助，老師引導(dǎo)和督促，直至過(guò)關(guān)為止。
四、學(xué)生自主評(píng)價(jià)激勵(lì)
為了使學(xué)生的良好表現(xiàn)能夠得到更及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，我們堅(jiān)持“日日清”制度，讓科代表對(duì)當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)習(xí)慣等分別進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)；小組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)這種方式，鍛煉了科代表和小組長(zhǎng)的能力，又讓每位同學(xué)在自我監(jiān)督激勵(lì)中有機(jī)會(huì)獲得表?yè)P(yáng)并不斷改進(jìn)。
五、適當(dāng)懲罰，促進(jìn)合作
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)；案例；心得體會(huì)
當(dāng)下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實(shí)效，加強(qiáng)班級(jí)管理，積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門(mén)、各學(xué)校、各班主任、各家長(zhǎng)學(xué)生的普遍共識(shí)和規(guī)章制度。我校從2011年起試點(diǎn)探索全面開(kāi)展深化推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)以來(lái)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學(xué)生激情參與奇思妙想，群策群力，家長(zhǎng)積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評(píng)為珠海市斗門(mén)區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校。
文化概念的界定，文化一詞尚無(wú)統(tǒng)一的定義。作者個(gè)人認(rèn)為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語(yǔ)言和符號(hào)；③規(guī)范體系；④社會(huì)關(guān)系和社會(huì)組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中衍生出來(lái)或創(chuàng)造出來(lái)的，只有經(jīng)過(guò)人類(lèi)有意無(wú)意加工制作出來(lái)的東西才是文化；②文化是后天習(xí)得的，文化是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；③文化是共有的，文化是人類(lèi)共同創(chuàng)造的社會(huì)性產(chǎn)物，它必須為一個(gè)社會(huì)或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過(guò)程；⑤文化具有民族性和特定的階級(jí)性等特征。
什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認(rèn)同一位同仁曾給的精辟?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)亩x說(shuō)明。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。簡(jiǎn)而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級(jí)良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴(yán)班風(fēng)，樹(shù)班級(jí)之內(nèi)在素質(zhì)。
一、緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美
各班級(jí)注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱(chēng)譽(yù)。我校圍繞班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，把它作為日常事項(xiàng)檢查評(píng)比，量化計(jì)分，計(jì)入先進(jìn)班評(píng)比中。這樣，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任更為上心，安排專(zhuān)人每天認(rèn)真負(fù)責(zé)課桌講臺(tái)黑板門(mén)窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專(zhuān)人檢查儀容儀表。很多班級(jí)還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺(jué)。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺(tái)上擺一盆青翠欲滴的萬(wàn)年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。
二、學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)
我校圍繞班級(jí)文化建設(shè)，各班主任積極行動(dòng)起來(lái)，定主題開(kāi)班會(huì)出版報(bào)，輿論宣傳為先導(dǎo)；分小組開(kāi)班干會(huì)明分工劃責(zé)職；出主意寫(xiě)班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺(tái)獎(jiǎng)罰措施。學(xué)生你一言我一句，你想出一個(gè)點(diǎn)子我搞出一個(gè)妙計(jì)，態(tài)度熱情友好。很多班級(jí)都想出別出心裁的班級(jí)格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書(shū)角設(shè)計(jì)版報(bào)，都積極參與制定班規(guī)守則、獎(jiǎng)罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)。
縱觀我校各班開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來(lái)，筆者覺(jué)得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開(kāi)展以“愛(ài)”的教育為主題的班級(jí)文化建設(shè)。這位教師自己就有一個(gè)兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子傾注所有的師愛(ài)母愛(ài)，她在課堂最醒目的講臺(tái)上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W(xué)生都是她的好孩子，沒(méi)有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學(xué)生被她的母愛(ài)所感動(dòng)，他們把她當(dāng)母親來(lái)敬重，這樣的班級(jí)文化滲透大愛(ài)，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開(kāi)展“活潑友愛(ài)，做陽(yáng)光少年”為主題的班級(jí)文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學(xué)B證的政治教師，富有心理學(xué)知識(shí)和愛(ài)心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報(bào)名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開(kāi)展“活潑友愛(ài)，做陽(yáng)光少年”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級(jí)文化建設(shè)確實(shí)投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。
縱觀我校各班開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來(lái)，學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級(jí)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長(zhǎng)的活動(dòng)。這是我校班級(jí)文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風(fēng)采）的成就的最生動(dòng)最有力的展示說(shuō)明。
三、抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)、抓“重點(diǎn)學(xué)生”，對(duì)個(gè)別“重點(diǎn)學(xué)生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題
預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故是學(xué)校德育的兩大難題。我校開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和安全教育。幾年來(lái)，我校在預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故中，工作細(xì)致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實(shí)屬不易，成績(jī)斐然。
縱觀我校各班開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來(lái)，我校加強(qiáng)了班級(jí)管理，提高了學(xué)校德育教育管理水平和績(jī)效。實(shí)踐成效生動(dòng)有力地證明開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細(xì)、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理水平和提升成效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)
隨著中小學(xué)第八次課程改革的實(shí)施，學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個(gè)性、從單一走向多元，班級(jí)文化建設(shè)成為了師生課程建設(shè)的一部分，有效促進(jìn)了班級(jí)的課程建設(shè)和班級(jí)的教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為中心，以學(xué)生獲得更高的考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。過(guò)去的班級(jí)文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志等單調(diào)的化，其目的無(wú)非是促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高考試分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。新課程實(shí)施后，班級(jí)文化建設(shè)也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學(xué)生的自主發(fā)展、小組建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化
為了更好落實(shí)新課程文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)風(fēng)貌。每個(gè)班級(jí)設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級(jí)按照每組六人的原則，把班級(jí)人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐，綜合素質(zhì)相近的學(xué)生面對(duì)面，便于學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，其它學(xué)生承擔(dān)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)，即責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展、管理及時(shí)、評(píng)價(jià)到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評(píng)。即每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，就是把班級(jí)的管理分解到小組內(nèi)進(jìn)行管理，通過(guò)小組的管理使班級(jí)管理走向微型化，提升班級(jí)的管理效能。小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)與班級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)保持一致，小組即班級(jí)，有效增強(qiáng)班級(jí)的管理質(zhì)量和效能，強(qiáng)化了小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級(jí)風(fēng)采。把班級(jí)內(nèi)學(xué)生的各種特長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)展示在展板內(nèi)，用于激勵(lì)全班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，每月進(jìn)行更換，同時(shí)可以通過(guò)評(píng)選班級(jí)新星、十佳等方式豐富學(xué)生的業(yè)余生活和個(gè)性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級(jí)建設(shè)。把班級(jí)管理方面的事務(wù)展示出來(lái)，強(qiáng)化管理的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及拼搏精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的透明化、制度化、及時(shí)性。
二、讀書(shū)文化建設(shè)彰顯班級(jí)內(nèi)涵
在班級(jí)的前左角設(shè)立一讀書(shū)專(zhuān)柜，最上一層是報(bào)刊閱讀區(qū)，學(xué)校為班級(jí)訂閱了德育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)和中國(guó)青年報(bào)，通過(guò)每日的讀報(bào)活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國(guó)的教育信息和教育成果。通過(guò)讀中國(guó)教師報(bào)，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。閱讀中國(guó)青年報(bào)可以讓學(xué)生了解時(shí)代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強(qiáng)化自己的公民意識(shí)和責(zé)任感，甚至可以從報(bào)紙中汲取豐富的精神食糧。讀書(shū)柜的中間層是班級(jí)書(shū)架，一是學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書(shū)，二是班級(jí)學(xué)生主動(dòng)捐助的圖書(shū)，供班級(jí)學(xué)生平時(shí)閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，把班級(jí)的讀書(shū)手冊(cè)擺放在合適位置，供班級(jí)學(xué)生閱讀。有的班級(jí)還設(shè)立了學(xué)生的讀書(shū)筆記的展示區(qū)，相互交流讀書(shū)體會(huì)和心得，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)、常讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，用書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個(gè)性
為了展示班級(jí)小組的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個(gè)小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓(xùn)，下面是小組內(nèi)平時(shí)學(xué)習(xí)的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵(lì)意義的詞語(yǔ)，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級(jí)的評(píng)價(jià)與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價(jià)值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級(jí)安排適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行班級(jí)的展示與評(píng)價(jià)。組訓(xùn)以名言為準(zhǔn)，一句最佳，便于書(shū)寫(xiě)和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級(jí)管理風(fēng)格
班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)管理的前提與保障，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方園。班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)保障良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方式和管理文化。班級(jí)制度是在班主任主持下，由班長(zhǎng)與班委共同制定的班級(jí)一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級(jí)特色，要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)特色，盡可能是每學(xué)期開(kāi)學(xué)制定，期中進(jìn)行修訂，讓班級(jí)制度發(fā)揮真正的作用，成為班級(jí)共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過(guò)程中，可以參照美國(guó)、德國(guó)、新加坡的班級(jí)制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以了解中外不同國(guó)家的班規(guī)，從中學(xué)到有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則。同時(shí)，小組內(nèi)也可以建立個(gè)性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有序發(fā)展。
五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，作業(yè)也必然是個(gè)性化的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適量而有效的練習(xí)，掌握學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能。平時(shí)的學(xué)習(xí)要求班級(jí)建立有導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)學(xué)案和學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本。學(xué)生把每節(jié)課練習(xí)中存在的問(wèn)題摘錄在學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本上，并且進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，分析問(wèn)題的根源與解決方案，找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)力的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫(xiě)的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，要求學(xué)生一定在課前獨(dú)立完成，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀教材習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中，學(xué)生要用雙色筆把問(wèn)題點(diǎn)勾出來(lái)，便于合作學(xué)習(xí)時(shí)解決，把解決的方法和竅門(mén)記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)成果，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時(shí)班級(jí)的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，確實(shí)讓學(xué)生在新課程的理念下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是掌握多少知識(shí)與技能，而是通過(guò)閱讀與練習(xí)掌握不同學(xué)科的知識(shí)規(guī)律和思維方式，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為終身的一種生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)校文化建設(shè) 孫鶴娟著 教育科學(xué)出版社
