時(shí)間：2023-08-15 16:55:23
序論：在您撰寫初中語(yǔ)文教學(xué)的策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；德育；問(wèn)題；策略
【中圖分類號(hào)】G633．3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中時(shí)期是一個(gè)人身體和心理迅速發(fā)生變化的時(shí)期，如果不對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，更要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生起到思想道德上的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，透過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行一定的影響，潛移默化的幫助學(xué)生樹立健全的人格。
1目前初中語(yǔ)文教學(xué)中德育存在的問(wèn)題
1．1德育與語(yǔ)文相分離：自從新課改實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)加大對(duì)德育的重視。但是德育教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題，比如說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中片面重視德育，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)，拖慢教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)文教學(xué)中的德育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而不是一節(jié)課從頭至尾講授思想品德知識(shí)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂就變成了思想品德課堂?；蚴侵活欄s教學(xué)進(jìn)度，忽視對(duì)文本的思想上的分析，造成德育與語(yǔ)文教學(xué)的分離，學(xué)生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校、教師片面追求分?jǐn)?shù)：雖然中國(guó)現(xiàn)在將深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為改革的首要目標(biāo)，但是考試作為定期檢測(cè)和考察學(xué)生能力發(fā)展情況的一項(xiàng)手段，始終存在。中考可以說(shuō)是一個(gè)人人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這就直接影響了社會(huì)各界對(duì)于德育的態(tài)度［1］。學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率，在教學(xué)過(guò)程中大搞“填鴨式教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，所有的教學(xué)活動(dòng)都為分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。
1．3教師忽視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展：古語(yǔ)有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現(xiàn)在的中國(guó)教育的師生關(guān)系可以簡(jiǎn)單概括為以下兩個(gè)方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識(shí)為主，教師和學(xué)生間的互動(dòng)很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒有很好的扮演引導(dǎo)者角色，而是注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)人的發(fā)展。
2初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育策略
2．1教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展，師生關(guān)系的改進(jìn)有利于德育的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的感受，以便通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案［2］。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對(duì)學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)的方式可以是多樣化的，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話都是對(duì)學(xué)生的肯定。與學(xué)生建立了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到相關(guān)的道德情境時(shí)一定會(huì)把教師這個(gè)“大朋友”意見作為參考，有助于德育的進(jìn)行。
2．2利用具體的情境進(jìn)行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中語(yǔ)文教材十分豐富，既有形象的內(nèi)容，也有思辨的理性的內(nèi)容，但還是形象性的內(nèi)容占很大的比重，這為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)教學(xué)，依然可以收獲德育的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。情景是事件發(fā)生的環(huán)境，人物活動(dòng)的場(chǎng)景，人物行為的依托，是情感形成和呈現(xiàn)的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開。“教學(xué)內(nèi)容可以分解為這樣幾個(gè)要素：文體要素、情理要素、語(yǔ)言要素以及風(fēng)格要素。也就是說(shuō)，教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容的文體、情理、語(yǔ)言及風(fēng)格形成高度的和諧?！苯處煈?yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、圖畫、音樂(lè)等媒介，通過(guò)生活再現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染等途徑創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵是教師要有一種態(tài)度，就是自己首先深入文本的血肉，靜心體驗(yàn)文本的情感，內(nèi)化為自己的思想情感，再用適當(dāng)?shù)姆绞皆佻F(xiàn)給學(xué)生。
2．3關(guān)注文章的作者，注重人物形象分析：在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作者有一個(gè)適當(dāng)?shù)慕榻B和評(píng)判，并鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于作者的相關(guān)資料，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文教材中選取了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品塑造了眾多的人物形象［3］。這些藝術(shù)形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來(lái)源于生活真實(shí)，但又不等同于生活真實(shí)，而是傾注了創(chuàng)造者的靈魂和主觀情志。一個(gè)個(gè)鮮活的形象凝聚著創(chuàng)造者的愛憎，喜怒哀樂(lè)的情感，質(zhì)疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時(shí)也是與創(chuàng)造者即作者心靈的對(duì)話，通過(guò)人物形象來(lái)感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)作品藝術(shù)形象的分析，通過(guò)藝術(shù)形象，將榜樣的力量傳達(dá)給學(xué)生。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的德育策略的過(guò)程中，首先應(yīng)該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學(xué)活動(dòng)中從教師到學(xué)生的主體地位的轉(zhuǎn)變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)嗎，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)德育的有效性，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］徐潔瓊．社會(huì)主義和諧價(jià)值觀下初中語(yǔ)文德育教學(xué)的思考［J］．課程教育研究，2015，08：50－51．
［2］劉愛平．論初中語(yǔ)文教學(xué)中德育培養(yǎng)的途徑［J］．民營(yíng)科技，2013，03：140．
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略
新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育成為重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要科學(xué)的教學(xué)方法加以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)施優(yōu)化策略，就能有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析
1.1初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還有諸多問(wèn)題有待解決。某些語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上采用原來(lái)的教學(xué)方法，通過(guò)灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。
另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。
1.2初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析
對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化策略有重要的價(jià)值體現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)化策略的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類的實(shí)施下，開展相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地發(fā)揮，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率也會(huì)得到大幅提升[2]。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。
通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過(guò)策略的應(yīng)用，教師能對(duì)學(xué)生有更深的了解，這些都對(duì)實(shí)際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究
對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問(wèn)題，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，因材施教針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。
優(yōu)化策略的運(yùn)用可從外部環(huán)境進(jìn)行有效營(yíng)造，通過(guò)先進(jìn)的媒體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書氛圍。通過(guò)學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)[4]。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
例如通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
3.結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，要通過(guò)優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級(jí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價(jià)值和策略等方面重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡百良.芻議初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014（08）.
[2]王麗麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；重要性；提問(wèn)策略
在課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生互動(dòng)最好的方法和最佳 途徑。無(wú)論是老師的提問(wèn)還是學(xué)生的提問(wèn)都可以讓學(xué) 生心活躍在課堂上，想問(wèn)題，想答案，更著老師的節(jié)奏， 進(jìn)而提高上課效果；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn) 題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的理解程 度，還培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖 然提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，但并是提問(wèn)得越多越好。 有時(shí)候問(wèn)題提多了，引起學(xué)生的反感，對(duì)教學(xué)效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問(wèn)的程度，使得學(xué)生更 喜歡學(xué)習(xí)。
一、 初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性
初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一，課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，課堂提問(wèn) 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。其三，可以有效地提高學(xué)生的 表達(dá)能力。其四，可以有效地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 其五，可以實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙向流。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn) 的注意點(diǎn)
1.提問(wèn)要有新意
興趣是學(xué)好一門學(xué)科的動(dòng)力，當(dāng)一 個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他 對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問(wèn)是提高學(xué)生興 趣的有效方式。
2.提問(wèn)應(yīng)該要抓住重點(diǎn)
語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容量是十分龐大 的，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有目的性、針 對(duì)性，這樣學(xué)生回答問(wèn)題的成效才能體 現(xiàn)出來(lái)，他們對(duì)問(wèn)題的思考和回答才有 價(jià)值。
3.提問(wèn)要注意問(wèn)題的難易度
語(yǔ)文課堂上提出一個(gè)好的問(wèn)題是十 分重要的，但對(duì)問(wèn)題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問(wèn)得讓 學(xué)生能聽清、聽懂，教師在問(wèn)題的設(shè)置 上要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們對(duì)這 個(gè)問(wèn)題有自己的想法，要有話可說(shuō)，而 不是聽到提問(wèn)時(shí)的一臉茫然。其次，教 師的提問(wèn)應(yīng)該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維 有一個(gè)逐漸的轉(zhuǎn)變，而不能一下就向?qū)W 生提問(wèn)文章的內(nèi)在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué) 生不能回答好問(wèn)題或者是不會(huì)回答。同 時(shí)，對(duì)于不同的問(wèn)題提問(wèn)的對(duì)象也可以 加以調(diào)整，對(duì)那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問(wèn) 題，不僅能提高他們對(duì)問(wèn)題的思考能 力，還能增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性； 而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，教師應(yīng)設(shè) 置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在回答難 點(diǎn)的時(shí)候給以提示，避免他們因回答不 出問(wèn)題而內(nèi)心受到影響，這樣便能激勵(lì)他們更加專注課堂，努力學(xué)習(xí)課堂知 識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
三、新時(shí)期下初中語(yǔ)文教育提問(wèn)的有效策略
1.設(shè)計(jì)研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問(wèn)題
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的不斷延伸主要依賴于提問(wèn)，語(yǔ)文教 師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問(wèn)題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂教學(xué)主要問(wèn)題的研究 和設(shè)計(jì)，借用具有較強(qiáng)牽引力的問(wèn)題來(lái)取代膚淺的、零碎的以及 數(shù)量繁多的小問(wèn)題。主要問(wèn)題是針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中膚淺的和零 碎的以及活動(dòng)時(shí)間較為短暫的應(yīng)答式提問(wèn)來(lái)說(shuō)的，具體指的是那 些對(duì)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問(wèn)題。比如， 在對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之 后，教師可以提出這些問(wèn)題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引 導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的 面貌變化了，然后再讓學(xué)生對(duì)楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入 的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問(wèn)學(xué)生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過(guò)有效的教學(xué) 提問(wèn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握和理解。
2.加強(qiáng)問(wèn)題的有效性和提問(wèn)的目的性
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng) 所提問(wèn)題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地對(duì)所需解決的問(wèn)題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無(wú)意識(shí)的提問(wèn)、信 口開河以及盲目隨意。提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的 把握，也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題必須緊緊的圍繞文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、特點(diǎn)、 疑點(diǎn)、突破點(diǎn)以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問(wèn)題 的針對(duì)性和有效性，使提問(wèn)能夠干脆利落、直奔主題、開 門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，為了能夠幫 助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語(yǔ)文 教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問(wèn)：作者寫喜愛夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫的是石榴的口味，但是實(shí)際上表達(dá)的是作者什么樣的感 情？通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對(duì)作者 的寫作意圖加以明確。
3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的課文 內(nèi)容和已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問(wèn)題提出，把學(xué)生 的思路以及注意力引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué) 生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實(shí)地將問(wèn)題的指向性加以 明確，充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，初中語(yǔ) 文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn) 行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討 論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，或者借助于課外資源來(lái)對(duì)問(wèn)題 情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提起高度的 重視，然后通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作 用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的 是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)課文的寫作 特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課 外的延伸，賦予文章更為強(qiáng)烈的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐
新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏喔羯踹h(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意
初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)
分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙
有人說(shuō)：愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠(chéng)相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（12）：32，192.
[2] 房元廣.探析如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的具體實(shí)踐[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（11）：89.
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 方法
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
為了良好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學(xué)策略。它是教學(xué)計(jì)劃里的一部分，針對(duì)一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮到社會(huì)環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能做到聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達(dá)到這一目的，制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。
1 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點(diǎn)
（1）只注重知識(shí)的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語(yǔ)文當(dāng)做一種工具來(lái)教，注重知識(shí)的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。文字其實(shí)是一件很美的東西，用來(lái)表達(dá)作者的感想。但是語(yǔ)文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會(huì)不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識(shí)上的訓(xùn)練，占用課余時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時(shí)間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。
（2）應(yīng)試教學(xué)?，F(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語(yǔ)文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績(jī)，考高分，就花更多時(shí)間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過(guò)程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說(shuō)方面的訓(xùn)練，同時(shí)也沒有相應(yīng)的課外活動(dòng)將課本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。
（3）教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2 初中語(yǔ)文教學(xué)策略的未來(lái)發(fā)展方向
（1）鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的價(jià)值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，聽說(shuō)讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識(shí)，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，辨別能力相對(duì)還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對(duì)初中生的興趣點(diǎn)，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，教師要改變語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語(yǔ)文不只是教給學(xué)生一個(gè)工具，更是要教他們學(xué)會(huì)如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營(yíng)造一種課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣和情感。教師通過(guò)參與這種學(xué)生間的活動(dòng)，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，并驗(yàn)收學(xué)生自主的成果。
（3）建立新的評(píng)價(jià)體系。原本的考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，“人對(duì)所有的激勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個(gè)方面。新的評(píng)價(jià)體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和活動(dòng)并作出評(píng)價(jià)，作為最后成績(jī)的一部分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績(jī)，還要加入聽力、演說(shuō)等方面的成績(jī)，促使學(xué)生們?cè)谶@些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個(gè)學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。
3 總結(jié)
這是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，初中語(yǔ)文教學(xué)的策略也要與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)不只是一個(gè)學(xué)科，更是一門學(xué)問(wèn)。中國(guó)五千年歷史對(duì)文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個(gè)時(shí)代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時(shí)間沖刷殆盡?，F(xiàn)在教師的重任除了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈?guó)的文化傳統(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。
參考文獻(xiàn)
[1] 高啟天.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的策略[J].教育革新,2008(11).
[2] 鄭玉寶.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2006.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);實(shí)踐;策略
在初中語(yǔ)文中，詩(shī)歌教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)內(nèi)容方面，詩(shī)歌分為古代詩(shī)詞與近現(xiàn)代詩(shī)詞兩個(gè)部分，在考察方面，既包括了對(duì)詩(shī)歌背誦程度的考察，又包括了對(duì)詩(shī)歌理解層次的考察，換言之，初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)要求學(xué)生們既要背誦詩(shī)歌又要深入理解作者的寫作目的、寫作背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及修辭手法等等。相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)更上一個(gè)層次。
此外，詩(shī)歌教學(xué)能夠讓學(xué)生們?cè)诹私馀c感悟博大精深的中華文化的同時(shí)為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)儲(chǔ)備文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生們能力的提升有著不容忽視的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，鑒于詩(shī)歌的歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生們?cè)谠?shī)歌的理解與掌握方面具有一定的困難，那么教師如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高詩(shī)歌教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們深入分析與研究詩(shī)歌。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略。
一、詩(shī)歌教學(xué)策略之知人論世
所謂知人論世，就是指教師在講解詩(shī)歌之前先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的作者進(jìn)行了解與研究，從而了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者的語(yǔ)言風(fēng)格，這將大大降低學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解難度。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡量避免采用平鋪直敘的方式，以免讓學(xué)生們心生厭煩之感。
筆者認(rèn)為教師在教學(xué)之前可以根據(jù)詩(shī)歌的難易程度采取不同的教學(xué)方式，如果是較為容易的詩(shī)歌的話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行作者資料的搜集，然后再根據(jù)自己所得資料對(duì)詩(shī)歌作以初步的分析;如果是較難的詩(shī)歌的話，教師可以以分組的形式讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭髡哔Y料，然后再讓小組成員之間根據(jù)小組所得資料對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步分析以及交流討論。不管是哪種方式，這都有利于詩(shī)歌的進(jìn)一步講解與分析。
例如，筆者在講《天凈沙?秋思》的時(shí)候，鑒于其作者馬致遠(yuǎn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)較為生疏以及這首詩(shī)歌內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我便讓學(xué)生們?cè)谏险n之前搜集好關(guān)于馬致遠(yuǎn)的一些資料，包括馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷、所處的社會(huì)背景以及他的理想抱負(fù)等，接著我再對(duì)學(xué)生們搜集的資料做一個(gè)高度概括，最后再引導(dǎo)學(xué)生們深入研究其中的關(guān)鍵意象：枯藤、老樹、昏鴉、夕陽(yáng)等，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)詩(shī)歌有個(gè)大概了解的基礎(chǔ)之上再去感悟其間所表達(dá)出來(lái)的情感，從而達(dá)到一個(gè)知人論世的效果。
二、詩(shī)歌教學(xué)策略之詩(shī)歌翻譯
詩(shī)歌中所用的字詞與表達(dá)與我們所熟悉的有一定的差距，尤其是古代詩(shī)歌，因此，詩(shī)歌的翻譯至關(guān)重要。初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)最大的不同在于翻譯，換言之，小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)不注重對(duì)詩(shī)歌的翻譯而初中語(yǔ)文注重對(duì)詩(shī)歌的翻譯，畢竟翻譯有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解與掌握。
例如，《次北固山下》這首詩(shī)中“次”這個(gè)字翻譯就顯得尤為關(guān)鍵，它在本詩(shī)中的意思并非我們所熟悉的“順序”“等第”或者量詞的意思，而是“停留”的意思，也就是說(shuō)“次北固山下”應(yīng)該翻譯成“停留在北固山的時(shí)候”，倘若缺乏對(duì)這個(gè)字的翻譯，則整首詩(shī)的理解就顯得過(guò)為牽強(qiáng)，不利于學(xué)生們對(duì)其的理解與研究。此外，教師在詩(shī)句的講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生們逐字逐句地進(jìn)行翻譯，然后再根據(jù)整句的意思對(duì)之前所做的翻譯進(jìn)行順序或者搭配上的調(diào)整，以使得整個(gè)翻譯更為清晰明了。
詩(shī)歌翻譯是詩(shī)歌教學(xué)中的重要部分，通過(guò)詩(shī)歌翻譯，學(xué)生們能夠深入剖析詩(shī)歌，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)以及文字運(yùn)用能力。此外，在詩(shī)歌翻譯的過(guò)程中，師生們的互動(dòng)也會(huì)有所增加，從而改變了傳統(tǒng)沉悶的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升了詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。
三、詩(shī)歌教學(xué)策略之感悟作者情感
詩(shī)歌不僅是作者展露文筆的最佳平臺(tái)，更是作者抒懷的最好載體，這也正是詩(shī)歌的魅力所在。因此，在初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生們挖掘詩(shī)歌的文字底蘊(yùn)，也要引導(dǎo)學(xué)生們感悟作者的情感，從而讓學(xué)生們真正理解詩(shī)歌的精神內(nèi)涵，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
例如《沁園春?雪》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，它的抒情方式較為含蓄，上闕全是對(duì)雪這個(gè)意象的描寫，這是借助雪的壯闊來(lái)表達(dá)作者的恢宏大氣，下闕雖然看似是在歷代的英雄將領(lǐng)們，但卻是借助這些過(guò)去的名人從側(cè)面表達(dá)出作者想要建功立業(yè)的壯志雄心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們深入挖掘作者表達(dá)的思想情感，只有感悟了作者的情感才能體會(huì)到詩(shī)歌作品的真正內(nèi)涵，從而讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)上升到一個(gè)新的水平。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，詩(shī)歌教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，并且，詩(shī)歌教學(xué)有助于學(xué)生們了解中華文化，提升學(xué)的文化功底以及語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量很具有意義。
參考文獻(xiàn)：
一、初中語(yǔ)文教學(xué)所出現(xiàn)的誤區(qū)
1.對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)
許多初中語(yǔ)文教師對(duì)待語(yǔ)文這門課程總是偏向于知識(shí)記憶，要求學(xué)生掌握語(yǔ)文課文中的知識(shí)，而沒有從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)地理解能力。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅沒有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識(shí)容易產(chǎn)生遺忘的原因，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，從而制約著語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。在語(yǔ)文教師一味地灌輸知識(shí)的方式中，學(xué)生難以真正地感受語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的美感，這對(duì)提升初中學(xué)生的審美能力也帶來(lái)了不利的影響，同時(shí)這與素質(zhì)教育的要求也是相違背的，從而嚴(yán)重地偏離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
2.教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新
教師受到應(yīng)試教育模式的影響較深，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求依然是通過(guò)考試大綱組織教學(xué)，課堂中填鴨式的教學(xué)方式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了流于知識(shí)表面的問(wèn)題，并沒有結(jié)合語(yǔ)文課文中向?qū)W生輸入真、善、美的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)中沒有吸取精華的知識(shí)。此外，有的教師沒有根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方式，統(tǒng)一地采用一種教學(xué)方式，就連具體實(shí)施語(yǔ)文的環(huán)節(jié)也是一樣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸地失去興趣，而初中語(yǔ)文教學(xué)也沒有取得良好的效果。
3.語(yǔ)文教學(xué)策略不恰當(dāng)
初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，不僅是單純地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而是需要教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的豐富知識(shí)，積極掌握語(yǔ)文中所蘊(yùn)含地深刻道理。但是部分教師沒有結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文實(shí)際情況，例如學(xué)生接受更多的信息、學(xué)生的思想更加活躍等特點(diǎn)，而依然根據(jù)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式地開展教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂十分枯燥乏味，學(xué)生的思維能力也沒有得到較好地鍛煉，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展。
二、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的策略
1.教師需要做到以生為本
素質(zhì)教育是需要教師做到以生為本，在教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師需要按照學(xué)生不同的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以及接受情況而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，例如學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，其中涉及了許多文言知識(shí)，如通假字、古今義、詩(shī)詞、虛詞理解等，學(xué)生感到掌握這些知識(shí)有一定難度，教師則需要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學(xué)生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
2.教師積極地調(diào)整自己的教學(xué)觀念
教師要樹立好為人師表的形象，自己充分地利用教學(xué)之外的時(shí)間，加強(qiáng)提升自身的知識(shí)能力，積極地拓寬自身的知識(shí)涉獵范圍，便于在開展語(yǔ)文教學(xué)中能夠更好地為學(xué)生從更多的角度分析語(yǔ)文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學(xué)研究領(lǐng)域中所出現(xiàn)的新型成果，教師在講授這篇文章時(shí)，除了可以從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析之外，還可以根據(jù)當(dāng)前最新的科學(xué)研究角度分析，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在教師介紹這些最新的科學(xué)成果中，學(xué)生能夠更好地感受語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其中包括許多其他方面的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生不斷深入探索知識(shí)的興趣。
3.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，更好地啟發(fā)學(xué)生
教師在實(shí)踐教學(xué)中需要結(jié)合語(yǔ)文課文而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)Τ踔醒生進(jìn)行思考以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于在現(xiàn)代化的方式中找到創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時(shí)，可以先通過(guò)多媒體播放潮水的相關(guān)視頻，讓學(xué)生從視覺角度了解潮水的氣勢(shì)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，再進(jìn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱書籍或者是網(wǎng)絡(luò)資源收集等方式先了解端午的來(lái)歷，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
