時間：2023-08-15 16:55:19
序論：在您撰寫大專院校教學(xué)管理時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有給予充分的重視，對教學(xué)工作疏于管理，不論是學(xué)生還是老師都認為大學(xué)的學(xué)習(xí)不像高中時那么重要?；谶@種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學(xué)管理方面的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較放松，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，對教學(xué)工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學(xué)管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)，更加認真的對待學(xué)習(xí)。
二、加強思想教育，積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是教學(xué)管理的主要受益者，更是班主任進行教學(xué)管理的重要對象。學(xué)生對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要性的認識，學(xué)習(xí)興趣和動機的形成，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都會對大專院校的教學(xué)管理效果產(chǎn)生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責(zé)自己的教學(xué)，而且一般都是上完課就走，學(xué)生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學(xué)生交流的機會較多，也承擔(dān)著班級學(xué)生管理的主要職責(zé)，對學(xué)生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內(nèi)容。鑒于當前學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，班主任老師要加強學(xué)生的思想教育，尤其是關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育，曉之以理，讓學(xué)生清醒的認識到社會對于人才專業(yè)技能方面的需求，使學(xué)生明白在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)知識是就業(yè)擇業(yè)的重要條件，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成正確的認識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的配合任課老師的教學(xué)工作，從而取得比較好的教學(xué)管理效果。
三、做好監(jiān)督管理，認真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
大專院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，完全依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學(xué)管理效果，做好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學(xué)習(xí)紀律方面的監(jiān)管，對學(xué)生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學(xué)生的早、晚自習(xí)的情況，督促學(xué)生參與必要的學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)生逃課、曠課的行為發(fā)生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強學(xué)生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學(xué)習(xí)，認真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收到比較理想的教學(xué)管理效果。
四、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，幫助任課老師做好工作
關(guān)鍵詞:大專院校；現(xiàn)代化；教學(xué)管理體系；構(gòu)建；芻議
大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。
1.有關(guān)大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系構(gòu)建的幾個概念辨析
1.1大專院校
大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，旨在為社會輸送具有一定動手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對于員工的實操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對大專院?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。
1.2現(xiàn)代化教學(xué)
現(xiàn)代化教學(xué)是新時期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強調(diào)面向就業(yè)市場、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評價體系以適應(yīng)多元評判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長、成人和成才創(chuàng)造更好的機會和空間。
1.3管理體系
大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場所，對于大專院校的教師而言，進行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個長效的機制，形成一個管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗推而廣之，則可以讓整個大專院校的教育教學(xué)水平有長足的發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒又械乃泄芾硇问?，教學(xué)管理事實上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個有機組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場所，對于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。
2.當前大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題
2.1課堂紀律松散
良好的課堂紀律是課堂教學(xué)生動高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點大專院校還是省屬的非重點大專院校，課堂紀律松散是普遍存在的情況。課堂紀律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的教師雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴重影響了教師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2.2學(xué)生出勤率不達標
相比于學(xué)生上課期間隨意進出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴重。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識強，對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在標榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當一部分老師認為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利于自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認為，大專院校課堂的教學(xué)活動事實上是一個教學(xué)相長的過程：老師認真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對當下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著PPT念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學(xué)生對于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時間來學(xué)習(xí)。老師不認真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進行大專院校相關(guān)改革的時候應(yīng)該著重注意的問題。
3.構(gòu)建大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系的幾個途徑
3.1出臺相關(guān)標準，規(guī)范教師行為老師是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進和共同提高，教師應(yīng)該加強對自身的要求，用自己的實際行動帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當前進步和長遠發(fā)展都納入到整個學(xué)生培養(yǎng)計劃的考量當中，為學(xué)生的發(fā)展和進步計量深遠。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻力量。
3.2重視平臺建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認真教，學(xué)生認真學(xué)也是一個非常重要的方面。當前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應(yīng)該要強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實踐中，無論是老師還是校長，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。
3.3改革評價體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個考量維度中，實現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級別的標準上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評價者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我管理意識，并進行反思和反省。
4.結(jié)語
無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標。
作者:章濤 單位:福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻:
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進入新的時期，我國國民經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展水平由高速增長進入相對較為平緩階段。對此，相對之前的高速增長，各個行業(yè)的生產(chǎn)和運作表現(xiàn)出一定的乏力，在此過程中，對企業(yè)的員工特別是一線的職業(yè)院校畢業(yè)的員工提出了更高的要求，包括個人專業(yè)水平和個人素質(zhì)，而這些與學(xué)生在校期間，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)和管理息息相關(guān)，特別是班主任的教學(xué)管理工作。根據(jù)目前市場經(jīng)濟的發(fā)展，這就需要在校期間加強對學(xué)生的管理工作。一直以來，很多學(xué)生對于高校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認識，普遍認為考上大學(xué)就不用再像高中那么努力拼命學(xué)習(xí)了，甚至認為在大學(xué)里學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不重要了，抱著60分萬歲的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于高校的教學(xué)管理工作造成了不小的困擾，尤其是一些大專院校，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，更是加大了教學(xué)管理的難度。班主任作為與學(xué)生直接打交道的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想行為都會產(chǎn)生直接而重大的影響。面對社會發(fā)展的進步，社會環(huán)境的復(fù)雜化，各種誘惑信息充斥在學(xué)生周圍，學(xué)生的思想也越發(fā)的活躍，發(fā)揮好班主任老師的管理職責(zé)，是做好大專院校教學(xué)管理工作的重要措施，具體做法如下。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作
意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有給予充分的重視，對教學(xué)工作疏于管理，不論是學(xué)生還是老師都認為大學(xué)的學(xué)習(xí)不像高中時那么重要?；谶@種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學(xué)管理方面的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)比較放松，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，對教學(xué)工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視教學(xué)管理工作，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學(xué)管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)，更加認真的對待學(xué)習(xí)。
二、加強思想教育，積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是教學(xué)管理的主要受益者，更是班主任進行教學(xué)管理的重要對象。學(xué)生對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)重要性的認識，學(xué)習(xí)興趣和動機的形成，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都會對大專院校的教學(xué)管理效果產(chǎn)生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責(zé)自己的教學(xué)，而且一般都是上完課就走，學(xué)生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學(xué)生交流的機會較多，也承擔(dān)著班級學(xué)生管理的主要職責(zé)，對學(xué)生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內(nèi)容。鑒于當前學(xué)生對學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，班主任老師要加強學(xué)生的思想教育，尤其是關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的教育，曉之以理，讓學(xué)生清醒的認識到社會對于人才專業(yè)技能方面的需求，使學(xué)生明白在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)知識是就業(yè)擇業(yè)的重要條件，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成正確的認識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的配合任課老師的教學(xué)工作，從而取得比較好的教學(xué)管理效果。
三、做好監(jiān)督管理，認真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
大專院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，完全依靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學(xué)管理效果，做好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學(xué)習(xí)紀律方面的監(jiān)管，對學(xué)生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學(xué)生的早、晚自習(xí)的情況，督促學(xué)生參與必要的學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)生逃課、曠課的行為發(fā)生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強學(xué)生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學(xué)習(xí)，認真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而收到比較理想的教學(xué)管理效果。
四、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，幫助任課老師做好工作
互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用不僅極大地改變了我們的日常生活和工作方式，也給高等教育的管理體制改革起到了巨大推動作用。高等院校學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)用戶的一大主體，大專院校要想保證教育管理工作高效率、高質(zhì)量開展，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，從學(xué)生角度出發(fā)，主動融入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，順應(yīng)時展趨勢，理性對待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，從而推動大專院校學(xué)生教育管理工作的成熟和完善。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大專院校；教育管理；新視角
傳統(tǒng)的大專院校學(xué)生管理，教師和班級輔導(dǎo)員是主體，學(xué)生只能被動接受管理和教育，管理人員對于學(xué)生的現(xiàn)實需求和心理觀念關(guān)注程度不夠，由此導(dǎo)致教育管理方法存在諸多不合理之處。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)教育管理方式的弊端逐漸顯現(xiàn)，管理效率低、管理不到位等問題屢屢發(fā)生，改革教育管理方式勢在必行。文章首先介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校學(xué)生教育管理的影響，隨后簡單介紹了網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)內(nèi)容，最后對網(wǎng)絡(luò)視角下管理方式的創(chuàng)新提出了幾點建議。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大專院校學(xué)生教育管理的影響
1.學(xué)生認知多元化，學(xué)習(xí)主動性增強
開放性和資源共享是互聯(lián)網(wǎng)最為明顯的特征，在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的大專院校內(nèi)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解時事、閱讀文獻和查找資料，對于外界事物變化的感知更為生動和形象?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大專院校學(xué)生，真正實現(xiàn)了“秀才不出門，全知天下事”。大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，掌握大量的信息和資源，個人的思想也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。一方面，大專院校學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)、朋友進行信息分享和問題討論，交流對某一事物或事件的看法，網(wǎng)絡(luò)交流和溝通的過程，也是彼此思想交換的過程。另一方面，大專院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的感興趣程度，促使他們以更加積極主動的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，從而為學(xué)生教育管理提供了便利。
2.促進管理模式變革，提升學(xué)生主體地位
在以往的大專院校學(xué)生教育管理工作中，教師或輔導(dǎo)員掌握絕對數(shù)量的信息優(yōu)勢，在管理工作中占據(jù)主動地位，這也就意味著師生地位的不平等性，很容易成為引發(fā)教育管理矛盾的導(dǎo)火索。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育管理人員所掌握的信息優(yōu)勢不復(fù)存在，加上網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度較快，也使得大專院校的教育管理朝向透明化、公正化方向轉(zhuǎn)變。除此之外，大專院校學(xué)生和教育管理者共處于同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雙方之間的交流互動能力也有了明顯改善，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺、論壇以及社交軟件上暢所欲言，教育管理者能夠更加準確了解學(xué)生需求，從而有計劃進行管理和疏導(dǎo)，降低了教育管理的難度。
二、大專院校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)
1.學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
學(xué)生信息管理系統(tǒng)是目前大專院校應(yīng)用最為普遍的一種網(wǎng)絡(luò)平臺，主要負責(zé)學(xué)生個人信息的登記、學(xué)生考勤記錄以及期末考試成績等。對于大專院校學(xué)生來說，本身的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)自律性與普通本科院校學(xué)生存在一定差距，加上大專院校生活和學(xué)習(xí)缺乏管教，因此多數(shù)學(xué)生存在疏于學(xué)習(xí)、沉迷游戲等問題。通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)，輔導(dǎo)員能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考勤違紀等信息，為輔導(dǎo)員開展有針對性的教育管理提供了事實依據(jù)。除此之外，學(xué)生信息管理系統(tǒng)還可以作為學(xué)生年終測評和評選的重要依據(jù)，對于規(guī)范學(xué)生個人生活和學(xué)習(xí)有積極幫助。
2.校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺建設(shè)
民主、文明的學(xué)生教育管理，離不開師生之間的信息溝通和互動交流。以往的師生交流，大多采用“談心”或開報告會等形式，由于是師生面對面進行，學(xué)生難免存在心理壓力，許多學(xué)生難以暢所欲言。而通過校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生可以匿名與教育管理人員進行對話與交流，指出現(xiàn)行教育管理模式中存在的不足或缺陷，幫助教育管理人員及時查缺補漏，優(yōu)化管理方法。例如，某高校在校園官網(wǎng)上新設(shè)立了“管理論壇”板塊，學(xué)生登錄網(wǎng)站后可以通過在線問答、留言等方式，對優(yōu)化教育管理模式獻言、獻策。
三、網(wǎng)絡(luò)視角下教育管理工作的創(chuàng)新
大專院校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主流參與人群，無論是思維方式還是行為活動都深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，大專院校學(xué)生的思維發(fā)散能力增強，思維多元化顯著發(fā)展。當大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取某一信息后，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，會顯示出與之相關(guān)聯(lián)的大量信息，由此拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生信息知識的包容性增長。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息都具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，學(xué)生由某一個信息點能夠迅速聯(lián)想到與之相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，便于增強記憶力。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主選擇能力得到空氣發(fā)展。因此，教育管理人員要充分認識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思維的變化，采取差異化管理，提升教育管理質(zhì)量。
四、結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)為大專院校學(xué)生的教育管理工作開辟了新視角，這就要求教育管理者要充分掌握網(wǎng)絡(luò)教育傳播環(huán)境下大學(xué)生的思維方式，并有針對性地行管理。管理者應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)交流信息平臺的建設(shè)，并恰當?shù)丶尤肭榫盎芾?，以?yōu)化教育資源的管理，為師生之間創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提高師生之間的凝聚力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而為社會傳遞更多的正能量。
參考文獻：
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(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)
為了更加方便快捷地管理學(xué)生，高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺，大學(xué)生可以通過這個平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因為缺少父母及時的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進行考勤，詳細記錄上課遲到、缺課、違紀的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng)，也可以記錄下遵守紀律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息，既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生情況，也便于開展學(xué)生評估工作。
(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建設(shè)
為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！傲粞园濉钡姆绞娇梢宰寣W(xué)生發(fā)表對于學(xué)校規(guī)章制度的意見、上報學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題;“個人主頁”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)資源共享，大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內(nèi)學(xué)生的溝通交流，進而影響人生觀和價值觀，因為學(xué)生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經(jīng)過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。
(三)學(xué)生管理信息平臺的建設(shè)
為了方便教育管理者各項學(xué)生管理信息，高校需要專門建立一個管理信息平臺，及時更新教育管理者的工作推進情況。此外，學(xué)校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作，并研究下月的工作重點。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新
(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，實施針對性管理
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā)，大體表現(xiàn)在三個方面，第一，思維方式多樣化，大學(xué)生的意識形態(tài)和思維方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散，這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點，當學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時，會出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息，大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識范圍的同時間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是，這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強大的辨別能力，不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價值觀。第二，思想平面化趨勢。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識都以網(wǎng)址鏈接的形式存在，學(xué)生掌握的各種知識也都是基于網(wǎng)址的印象，較之傳統(tǒng)的知識記憶需要常年的日積月累，網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化，便于大學(xué)生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡潔又實用，極大地方便了學(xué)生記憶。第三，思想被動性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大，大學(xué)生可以獨立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是，大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，進行有針對性的高效管理。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，引進情景化管理
現(xiàn)如今，加強大學(xué)生的生活體驗意識極其重要，這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學(xué)生在一個無拘無束的環(huán)境中各抒己見、自由溝通。創(chuàng)建一個既有利于師生又利于管理者進行交流的情景化管理需要從以下幾個方面入手:第一，為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教育管理者一定要以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位，使他們擁有獨立自主的選擇權(quán)，教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，推進情景化管理，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二，選擇恰當和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團隊意識是大學(xué)教育的重要部分，教育管理者既需要創(chuàng)建一個共享的活動情景來培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三，為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù)，為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，通過教育者敏銳的觀察，學(xué)生的困難也一定會得到解決。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的互動，優(yōu)化教育資源管理
現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會影響到大學(xué)生的成長，只有兩者相互補充、相互協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)大學(xué)生的健康成長，這就要求現(xiàn)實生活中的學(xué)校、家庭、社會與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團隊共同努力，優(yōu)化教育資源管理，在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進，共同輔助大學(xué)生的成長。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 成教學(xué)生 特點 教育管理
成人教育屬高等教育的一種。部分高中、中專畢業(yè)生以及在職人員經(jīng)過成人高考進入高職院校繼續(xù)進行大專層次的在校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、認知能力等方面與全日制統(tǒng)招學(xué)生都存在著一定的差異。由于學(xué)生群體的特殊性，這對學(xué)生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具復(fù)雜性與重要性。因此應(yīng)該針對成教大專班學(xué)生的特點開展相應(yīng)的教育管理工作。
一、成教大專班學(xué)生特點
（一）成人大專班學(xué)生之間年齡差異大，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜
目前，成人教育的生源結(jié)構(gòu)和統(tǒng)招生有顯著不同，成教生招生對象參差不齊，主要針對應(yīng)、往屆高考落榜生，中專技校學(xué)生和社會在職人員，因此入校時同一個班的學(xué)生年齡可能差距從幾歲到二十幾歲不等。另外由于招收的高中學(xué)生很多都是落榜生，心理變化起伏較大。中專技校學(xué)生文化課基礎(chǔ)又相對較差。還有部分是在職工作學(xué)生，幾乎都是有家庭、有孩子的特殊群體，上學(xué)的目的也就是為了拿到文憑，做晉升職稱用。針對這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，在管理上與統(tǒng)招生有著很大的差別，難度非常大。
（二）成教學(xué)生學(xué)制和體制呈現(xiàn)多元化特點
就筆者所在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前現(xiàn)狀來看，成教大專班在學(xué)習(xí)形式上既有類似統(tǒng)招的全日制在校學(xué)生（周一至周五上課），也有業(yè)余學(xué)生（周六至周日上課），還有各地的函授站、教學(xué)點。另外還有走讀生和住讀生的區(qū)別。所以在管理上，針對每一種學(xué)習(xí)形式的學(xué)生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，絕不能用一種方法管理。
（三）成教學(xué)生的文化基礎(chǔ)顯著不同
成教學(xué)生來自四面八方各行各業(yè)，學(xué)生的知識儲備、理論功底及思維能力往往存在較大的個體差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，對知識和技能接受和掌握得較快，而有的則不然。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是典型的工科類高職院校，課程設(shè)置偏重于應(yīng)用技術(shù)類，教師在用同一本教材授課時，對中專技校畢業(yè)生和從事過有關(guān)工作經(jīng)歷的在職學(xué)習(xí)學(xué)生來說可能進度較慢、內(nèi)容太淺，而對于普通高中畢業(yè)生和沒有類似工作背景的學(xué)生來說進度又太快，內(nèi)容太深。
（四）個體差異性較大，學(xué)習(xí)的價值取向不同
成教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性各有不同。一些成教學(xué)生在工作和活動實踐中，切身感到知識的缺乏，渴望獲取新的知識來提升自己，所以重新拿起了書本進行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)上往往善于思考、好提問、喜歡結(jié)合實際進行交流和學(xué)習(xí)，具有較強的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。但是，也有很多學(xué)生上學(xué)的主要目的是為了拿張文憑，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂，甚至課堂上都不會認真聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)完全處于消極被動狀態(tài)。并且大多數(shù)在職成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會角色。他們既是學(xué)校的學(xué)生，又是單位的職工，同時還是家庭的支柱，因此工作、學(xué)習(xí)和生活之間的矛盾突出，使學(xué)習(xí)效果受到嚴重影響。
二、成人大專班學(xué)生教育管理方法及對策
（一）規(guī)范成教大專班班級管理制度
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵是堅持不懈抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范班級管理。加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的治學(xué)態(tài)度。正所謂無規(guī)矩不成方圓，成教班級管理就是要針對成教學(xué)生的特點，制定出符合成教學(xué)生教育規(guī)律的規(guī)章制度，以制度維護班級正常教育教學(xué)活動，使每一位學(xué)生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度，特別是考勤制度、請假制度、考核制度等方面要嚴格，做到杜絕遲到、早退、曠課、隨意請假、夜不歸宿等不良現(xiàn)象的發(fā)生，這樣才能保障整個教學(xué)活動規(guī)范有序地開展。在嚴格的規(guī)章制度的約束下，學(xué)生自我管理、自我約束的能力也相應(yīng)能夠逐步得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（二）加強成教學(xué)生在校期間管理
要做好學(xué)生管理工作，還必須有一個好的班委會，班委會成員各負其責(zé)，做好班主任的得力助手。班主任在選擇和配備成教班委會成員時，一定要結(jié)合班級的具體情況和成教班的特點，選拔班中思想覺悟高、責(zé)任感強、熱心為班集體服務(wù)、能團結(jié)同學(xué)、有一定的組織和管理才能并在學(xué)員中有一定威信的學(xué)員來擔(dān)任班干部，以班委會工作和開展有益活動，帶動整個班級，不斷增強班集的凝聚力。此外，針對大部分成教學(xué)生每周只有上課時間在校的特殊性，班主任不可能隨時和學(xué)生見面，所以和和保持通暢的聯(lián)絡(luò)方式特別重要，比如建立班級QQ群和班級飛信群，能夠在第一時間了解學(xué)生的近況和把一些緊急通知及時傳達給學(xué)生。只有班級日常管理做好了，整個學(xué)生在校期間的管理就自然順暢了。
（三）認真做好班主任自身工作
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 大中專院校 教學(xué)管理
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0239-01
完善教學(xué)管理有利于提高大中專院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無法與工學(xué)結(jié)合理念相適應(yīng)，因此需要進行完善與革新。
1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教學(xué)管理提出新要求
工學(xué)結(jié)合是我國大中專教育發(fā)展的主要方向，它引起了大中專院校的教育理念與教育模式的重大變革，也對高職院校的教學(xué)管理提出了新的要求。教學(xué)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，由多種要素與環(huán)節(jié)構(gòu)成，而人才培養(yǎng)模式的變革使得現(xiàn)有的教學(xué)管理體系需要進一步的完善與創(chuàng)新，其主要弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)計劃通常由學(xué)校單方面制定，其普遍關(guān)注教育層面，針對專業(yè)特點并結(jié)合本校的師資力量以及教學(xué)特點來設(shè)置課程，安排教學(xué)進度。但“工學(xué)結(jié)合”模式對相關(guān)方案的制定提出了新的要求，即將實際工作崗位的需要作為設(shè)計重點，以此構(gòu)建學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，制定具有實用性的培養(yǎng)計劃，將實用作為最高追求，對于崗位所要求的工藝技能要進行常態(tài)化的實踐訓(xùn)練。因此，在制定人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)計劃時，應(yīng)該有校企雙方同時參與。在確定辦學(xué)指標時，學(xué)校要重點關(guān)注社會對于該校畢業(yè)生的接納認可程度以及企業(yè)對于人才的素質(zhì)技能需求。在具體制定時，要保證方案與計劃富有彈性，能夠適應(yīng)社會需求。
1.2學(xué)制體制管理
學(xué)年制的管理模式是目前大中專院校普遍采用的學(xué)制體制管理模式，其具體規(guī)定了學(xué)校各個專業(yè)的課程數(shù)、課時數(shù)、學(xué)習(xí)年限以及上課學(xué)期等，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)具有嚴格的指定性與計劃性，這種模式盡管有利于確保人才培養(yǎng)以及人才輸送的計劃性，使學(xué)校的教學(xué)管理變得相對容易，但其也具有較為死板的缺陷。它無法根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)安排，無法做到因材施教，阻礙學(xué)生個性發(fā)展。工學(xué)結(jié)合的模式下，大中專院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要改革學(xué)年制，探索嘗試學(xué)分制與彈性學(xué)制，使學(xué)習(xí)計劃能夠根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，學(xué)生能夠進行合理的實訓(xùn)。
1.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督
工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生通常分散于不同的企業(yè)崗位，使得考核標準很難得到統(tǒng)一。無論是對于學(xué)校還是對于企業(yè)而言，學(xué)生的管理和監(jiān)控都無法得到保證，這使得工學(xué)結(jié)合的效果受到限制，甚至有學(xué)生在實習(xí)期滿后托關(guān)系辦假證明而沒有參與實際的實習(xí)中。因此，大中專院校的教學(xué)管理必須進行完善與創(chuàng)新，防止實踐教學(xué)的失控。
2.完善工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理方法
2.1更新教學(xué)管理理念
工學(xué)結(jié)合模式下，大中專院校要樹立三種教學(xué)管理理念。第一，開放性。校方在進行專業(yè)設(shè)置時，要緊跟時展趨勢，根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及企業(yè)的需要。在進行課程設(shè)計時，要將市場需求作為出發(fā)點，進行充分的市場調(diào)研，將就業(yè)作為課程設(shè)計的主要導(dǎo)向。同時，校方還應(yīng)該以開放的姿態(tài)與社會相關(guān)群體例如企業(yè)、行業(yè)合作設(shè)計，使課程體系具有更加突出的適應(yīng)性、開放性以及先導(dǎo)性。采用工學(xué)交替等途徑，可以突破教學(xué)的時空局限，真正做到工學(xué)結(jié)合。第二，系統(tǒng)化。大中專院校在進行教學(xué)管理方法的制定與實施時要遵循系統(tǒng)化的理念，要做到立足整體，深刻認識整體與部分以及環(huán)境的關(guān)系，全面分析教學(xué)過程的影響因素，促進形成對于教學(xué)過程、教學(xué)輸入以及教學(xué)輸出的系統(tǒng)化管理。第三，全面性。教學(xué)管理理念要具有全面性，院校應(yīng)該形成針對學(xué)生的全面素質(zhì)質(zhì)量觀念以及多樣化質(zhì)量觀，號召學(xué)生參與質(zhì)量管理。要將教學(xué)管理貫穿于教學(xué)的全過程，，促進形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、學(xué)校教師熱愛教學(xué)、學(xué)校學(xué)生關(guān)注教學(xué)的校園氛圍，要以充足的經(jīng)費為教學(xué)提供支持，以科研引導(dǎo)教學(xué)，用學(xué)校相關(guān)政策為教學(xué)提供有力支撐。
2.2監(jiān)理教學(xué)指揮系統(tǒng)
工學(xué)結(jié)合模式打破了封閉性較強的傳統(tǒng)管理模式，形成了部門協(xié)同、校企互動的新局面，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該建立校企雙方協(xié)同，校內(nèi)多方協(xié)作的教學(xué)組織指揮系統(tǒng)。首先，要建立校企雙方協(xié)同運作的產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)。該機構(gòu)通常以產(chǎn)學(xué)研合作委員會命名，主要負責(zé)校企之間的合作指導(dǎo)以及信心溝通協(xié)調(diào)，并為工學(xué)結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)方案確定、專業(yè)調(diào)研以及課程設(shè)計等提供具體指導(dǎo)。同時，參與企業(yè)還應(yīng)設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)小組參與到頂崗實習(xí)等工作中去。其次，學(xué)校內(nèi)部要建立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。通常由學(xué)院院長作為組長，各部門負責(zé)人為成員開展校企合作，并對相關(guān)工作進行具體指揮與領(lǐng)導(dǎo)。最后，建立主管小組。該機構(gòu)通常以工學(xué)結(jié)合辦公室或校企合作辦公室命名，主管對外聯(lián)絡(luò)以及尋找合作企業(yè)等內(nèi)容，同時起到全面協(xié)調(diào)指揮各部門開展工學(xué)結(jié)合工作，并提供及時的跟蹤與反饋的作用。
2.3健全教學(xué)質(zhì)量保障機制
質(zhì)量保障涉及多個方面，做好質(zhì)量保障工作主要從以下幾個方面入手。一，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系。學(xué)校要依據(jù)工學(xué)結(jié)合的具體要求，在進行教材選用時，要選取行業(yè)與企業(yè)專家合作編寫的擁有工學(xué)結(jié)合特色的專用教材，優(yōu)化整合校企雙方的教育資源。二，建設(shè)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地。建立實習(xí)實訓(xùn)基地是確保工學(xué)結(jié)合順利進行的重點，大中專院校要緊密依托企業(yè)，建成一批“生產(chǎn)性、職場化、多功能”的實習(xí)實訓(xùn)基地，為實行教學(xué)做一體化教學(xué)提供場地支持。三，完善教學(xué)團隊。大中專院校要鼓勵教師走向社會，到國內(nèi)外深入學(xué)習(xí)，參與到項目研發(fā)中去。同時，建立專業(yè)教師到企業(yè)中進行鍛煉的制度，提高其教學(xué)能力。
2.4創(chuàng)新教學(xué)管理方法
要將宏觀管理與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，過程控制與目標控制相聯(lián)系，對過程管理以及系統(tǒng)管理進行強化，對項目管理以及柔性管理進行完善，以促成靈活的教學(xué)資源配置方式。同時，要依托校園網(wǎng)絡(luò)，推廣使用電子教務(wù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)管理平臺，使教學(xué)管理具有信息化與現(xiàn)代化的特點。
3.總結(jié)
在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，大中專院校應(yīng)加快完善教學(xué)管理方法，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
[1]林小星. 基于工學(xué)結(jié)合的高職實踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2011，32（8）：54-55.
