時(shí)間：2023-08-15 16:55:11
序論：在您撰寫語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、充分挖掘語(yǔ)文課本
1.利用好課本資源
在教學(xué)時(shí)充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會(huì)受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。因此，讓傳統(tǒng)文化回歸語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的時(shí)代意義。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用是最容易的，可以在導(dǎo)入中運(yùn)用，也可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用，還可以在課堂小結(jié)或總結(jié)時(shí)運(yùn)用。當(dāng)然，大量地引用古詩(shī)詞主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
比如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，首先得讓學(xué)生知道本文的作者及其時(shí)代，然后要讓學(xué)生知道作者是在重陽(yáng)節(jié)時(shí)因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人所寫，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析探究古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。詩(shī)中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一句讓學(xué)生對(duì)中華民族幾千年來(lái)傳承下來(lái)的習(xí)俗好奇不已。課下，他們都主動(dòng)地去查找資料，了解中國(guó)古代其他節(jié)日的民俗風(fēng)情。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有了自覺(jué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的愿望。
2.拓展延伸
和傳統(tǒng)文化相比，課文內(nèi)容只是滄海之一粟。教師比較系統(tǒng)地介紹詩(shī)詞藝術(shù)的基本知識(shí)，有關(guān)詩(shī)詞欣賞的理論書籍供學(xué)生研究，對(duì)于有興趣的學(xué)生還可以指導(dǎo)自編詩(shī)集或進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，課內(nèi)與課外共同創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的情感體驗(yàn)，達(dá)到自覺(jué)內(nèi)化之功。
二、接近古詩(shī)詞，體悟文化意蘊(yùn)
詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分之一，因而巧妙利用這些古詩(shī)詞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，而誦讀則是最基本的教育方式和學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我推薦《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》供學(xué)生背誦。單純的死記硬背不僅不能起到良好的效果，反而會(huì)扼殺學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)背誦之初，我采取了古詩(shī)文接龍、配對(duì)、對(duì)詩(shī)等方式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中加深對(duì)古詩(shī)文的記憶，激發(fā)對(duì)古詩(shī)文的興趣，讓學(xué)生在輕松中積累了古詩(shī)文。為了培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的習(xí)慣，每天利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，瑯瑯的讀書聲充滿校園。要求學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容反復(fù)朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個(gè)誦讀的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料的過(guò)程；是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過(guò)程；也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過(guò)程。
在平時(shí)教學(xué)中，我采用多種方式，自由誦讀，開(kāi)朗誦會(huì)、演講等，讓學(xué)生咀嚼體悟，自然就潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無(wú)形中得以傳承。在語(yǔ)文教學(xué)中，要學(xué)好這部分內(nèi)容，著重在于朗誦，在朗誦中感知古傳統(tǒng)文化的魅力。因此，我們要充分利用語(yǔ)文課堂，竭力引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的過(guò)程中，能受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。使學(xué)生與傳統(tǒng)文化文本的對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下。幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。課后，采取各種形式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，如，我們學(xué)校在放學(xué)回家的路上讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，課余還可以到圖書館借閱有關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的書籍，學(xué)生也有征訂自己喜愛(ài)的有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍。
三、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，在實(shí)踐中感受
一切文化包括傳統(tǒng)文化和與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代文化，只有融入生活中，以生活為載體，才能呈現(xiàn)其耀眼的光芒。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，在此期間開(kāi)展的傳統(tǒng)教育活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。
在端午節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，如，端午節(jié)有哪些別名？端午節(jié)的來(lái)歷與哪些著名的人物有關(guān)？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？在查詢的基礎(chǔ)上整理資料，通過(guò)出板報(bào)、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行交流。結(jié)合各種節(jié)日的習(xí)俗、在班級(jí)中開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)是最受學(xué)生喜愛(ài)的。如，開(kāi)學(xué)之際的“鬧元宵”，學(xué)生組織了知識(shí)互動(dòng)、展花燈、猜燈謎、包湯圓、吃湯圓等精彩活動(dòng)，還邀請(qǐng)了部分學(xué)生的家長(zhǎng)，與學(xué)生一起包湯圓、下湯圓、品湯圓，在歡樂(lè)融融的元宵節(jié)氛圍中，展開(kāi)新的學(xué)習(xí)生活。孩子們也在這份傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中展開(kāi)新學(xué)期的燦爛篇章！春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。
四、書法訓(xùn)練
作為傳統(tǒng)文化之一的書法藝術(shù)，與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。從最初的文字形成到書法藝術(shù)日臻完善，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，體現(xiàn)著偉大的民族精神和中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名中國(guó)人，在學(xué)好漢語(yǔ)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)好漢字。
古代社會(huì)是十分重視書法教學(xué)的，人們也重視書法本身的文化內(nèi)涵，把它當(dāng)作修身養(yǎng)性的法寶，涌現(xiàn)出了許多書法大家，如，王羲之等。遺憾的是，在向國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)的過(guò)程中，我們?cè)谙硎苄录夹g(shù)給我們帶來(lái)高效率、便利化的時(shí)候，整個(gè)社會(huì)卻步入了少紙、無(wú)紙的時(shí)代。隨著敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，人們的字卻越寫越難看，更多的學(xué)生甚至大學(xué)生感到，寫一手漂亮的漢字真不容易。
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n
教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備教材、備教法，又要備學(xué)生。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性，因此根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，花費(fèi)較大的力氣用在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，安排不同的教學(xué)方法，努力做到每一課都要有一定針對(duì)性。另外，我們知道，學(xué)生在上課之前的幾分鐘往往精力還沒(méi)有集中到課堂上，思維還沉浸在課間和同學(xué)們玩耍游戲的情境中。因此，我在備每一節(jié)課時(shí)都會(huì)安排適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)定一定的情境，先將學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，然后一步一步引出課文主題。有這樣一個(gè)過(guò)渡，學(xué)生們就會(huì)很快投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且聽(tīng)課特別認(rèn)真。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性
備課充分，能適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是要想上課效果好，還要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到課堂教學(xué)。因此，上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入，不讓其分心。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心自學(xué)、違反紀(jì)律時(shí)，我們教師的情緒不應(yīng)該愛(ài)到影響，更不能把這種情緒帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課，認(rèn)真研究方法，采取有效方法解決其中困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。我在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，嘗試了以下幾種辦法。
1.設(shè)音樂(lè)，渲染課堂氣氛
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，在教學(xué)接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)
教學(xué)是師生雙方的交流活動(dòng)，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果采用一種能調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子天動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時(shí)，我有意識(shí)地把“我”對(duì)棉花姑娘的關(guān)愛(ài)，對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等小動(dòng)物無(wú)力治好棉花姑娘的病流露出的遺憾滲透到課文教學(xué)中，讓學(xué)生去理解課文蘊(yùn)涵的人文性、常識(shí)性，最后，請(qǐng)同學(xué)們將課堂上學(xué)到的，以棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙等之間的對(duì)話為載體表演出來(lái)。這樣，本文的人文性、常識(shí)性、語(yǔ)文學(xué)科的工具性就以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式被孩子接受了。
3.安排繪畫，增添課堂情趣
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是一種直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有著獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能深刻地理解課文的內(nèi)容。例如：在《畫家鄉(xiāng)》這一課中，我先讓學(xué)生看課文中濤濤、平平、京京等的家鄉(xiāng)插圖，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解他們的家鄉(xiāng)是什么樣子的，對(duì)他們的家鄉(xiāng)有一個(gè)初步的了解，否則單從課文簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)家鄉(xiāng)的畫法還是茫然的。然后，針對(duì)我班學(xué)生來(lái)自五湖四海，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自哪里；接著，讓他們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光特色；最后，讓他們把心中的家鄉(xiāng)畫下來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說(shuō)，好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說(shuō)，習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因?yàn)檫@些孩子的行為習(xí)慣差，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣，教學(xué)生要懂禮貌、要團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣，自已的事自己做，在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù)，要學(xué)會(huì)自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫作業(yè)、經(jīng)常查工具書、學(xué)會(huì)搜集資料、看課外書等習(xí)慣。通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)均有了一定程度的提高。
四、擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍
俗話說(shuō)，生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文是以閱讀為主的科目，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，光憑課堂教學(xué)，光靠書本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有用大語(yǔ)文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此我倡導(dǎo)學(xué)生不要拒絕任何新的知識(shí)，要努力擴(kuò)大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)，可能對(duì)于這方面的理解就會(huì)很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，而對(duì)那些在平時(shí)的課外閱讀中了解過(guò)該方面知識(shí)的學(xué)生而言，在做這類題目時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面，從而為學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)中，除了完成教科書上的任務(wù)外，還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，如給學(xué)生增加背誦《必背古詩(shī)七十首》《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦古今中外的名著，指導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語(yǔ)文素材和寫作的材料。
五、認(rèn)真做好幫教工作
對(duì)學(xué)生的幫教工作，本人一直在認(rèn)真地做，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一同進(jìn)步。小學(xué)生的心理正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)期的他們內(nèi)心比較敏感，需要更多的鼓勵(lì)和支持，而不是教唆和批評(píng)。因此我在教學(xué)中采用鼓勵(lì)教學(xué)法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并適時(shí)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生，我也耐心教導(dǎo)，并安排優(yōu)生和差生共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，使差生在討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉靈活的思維能力。這樣，在老師和同學(xué)的共同努力之下，學(xué)困生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，成績(jī)提高會(huì)更加明顯。
六、認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)工作
我是一位普通的中學(xué)語(yǔ)文老師，從05年安師大畢業(yè)后，我來(lái)到了三十八中學(xué)任教，這里人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出，帶著年輕的夢(mèng)想和追求，我成了兩個(gè)班孩子的語(yǔ)文老師。轉(zhuǎn)眼，5年過(guò)去了。由最初的忐忑沒(méi)底，到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì)，我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學(xué)技術(shù)，自己也多多去看書研讀，總結(jié)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。欣慰的是，我的兩個(gè)班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆，成績(jī)一直都是同層次中的前列?，F(xiàn)在，把我點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列一下，渴望交流中有所提升
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路。
二、細(xì)研教材、潛心備課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。(心得體會(huì) fanwen.chazidian.com)教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于接受。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？我嘗試著以下的方法：
1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開(kāi)慶功會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹(shù)》我用田震《好大一棵樹(shù)》的音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生在音樂(lè)的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂
教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無(wú)聞、做模范聽(tīng)眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽(yáng)光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中?，F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
四、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感
1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。
對(duì)于有些同學(xué)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫，他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘，然后站起來(lái)讀給全班聽(tīng)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。
2、組織各種形式的朗讀演講比賽
在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手，朗讀PK一下，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試。還有，我會(huì)定期給一個(gè)題目，自選美文，小組推選人員，組組之間對(duì)抗，有時(shí)是一組四人共同演繹，和其他組比賽。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來(lái)參加對(duì)抗。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽，我班都幾乎是名列前茅。
五、加強(qiáng)
一、拼音教學(xué)趣味化
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，它又是一年級(jí)學(xué)生踏入學(xué)校大門第一站的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌钡慕ㄗh，我力求做到漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)聲母、韻母和組成的音節(jié)。
1.用好語(yǔ)境歌
教材每課都有較為生動(dòng)的情境圖，是很好的教學(xué)資源。在拼音學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，編語(yǔ)境歌，在語(yǔ)境歌中巧妙地編入聲母和韻母的讀音，化解讀音難的問(wèn)題。
在拼音的書寫教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生書寫占錯(cuò)行的現(xiàn)象，我將學(xué)生不易接受的四線三格稱為“樓房”，依次把一、二、三格形象地稱為一、二、三“樓”，學(xué)生覺(jué)得又有趣又好記。此時(shí)的他們書寫格外的認(rèn)真、細(xì)心，大大減少了拼音占錯(cuò)行的現(xiàn)象，而且書寫都很清楚、規(guī)范、整齊。
2.做游戲?qū)W拼音
新課程倡導(dǎo)，課程教學(xué)要有聲有色，生動(dòng)有趣，因此我常將學(xué)生帶到“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如“選風(fēng)箏找秘密”的游戲，在“ang、eng、ing、ong”一課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合課本中放風(fēng)箏的情景圖，在音樂(lè)中我?guī)е鴮W(xué)生去拼音樂(lè)園游，即在黑板上貼上不同顏色樣子的風(fēng)箏，其背面寫有學(xué)過(guò)的聲母、韻母和音節(jié)，然后讓學(xué)生選風(fēng)箏，讓選到風(fēng)箏的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的樣子和后面的秘密，并請(qǐng)拿到聲母、韻母和音節(jié)的學(xué)生，分別起立，說(shuō)出讀它們時(shí)的要點(diǎn)，以這樣的游戲形式拾級(jí)而上，溫故而知新。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)還常采用合作探究的形式。
3.做一做、畫一畫，拼音字母記得牢
在“b、p”的教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生通過(guò)做一做得出“b、p”的發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生拿著課前準(zhǔn)備好的紙條，發(fā)現(xiàn)“b”發(fā)音時(shí)氣流較弱，紙條微動(dòng)；“p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)，紙條被吹動(dòng)。通過(guò)親身實(shí)踐得出“b、p”發(fā)音的不同，學(xué)生將這結(jié)論牢牢記在心中，同時(shí)還養(yǎng)成其通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)比得出結(jié)論的好習(xí)慣。在觀察“b、p”的形有何不同時(shí)，學(xué)生觀察并結(jié)合豐富的想象得出“b”像正在爬墻的蝸牛，還像升國(guó)旗前的準(zhǔn)備；而“p”像把國(guó)旗升到了空中，也像電風(fēng)扇，說(shuō)著學(xué)生來(lái)到了黑板前，畫出蝸牛爬墻、升國(guó)旗、電風(fēng)扇的字母畫，這樣一說(shuō)一畫，將抽象的字母形象化，激起了學(xué)生識(shí)字母、辨形狀的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、創(chuàng)新、想象的能力，學(xué)生們很快便將“b、p”的聲、形分得清清楚楚，記得牢牢固固。
4.多媒體教學(xué)做助手
在拼音教學(xué)的鞏固課上，我多采用多媒體教學(xué)來(lái)吸引他們，使學(xué)生感到抽象的拼音字母，變成學(xué)生們喜歡的“朋友”，激活他們的興奮點(diǎn)，促使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如“ai、ei、ui”的鞏固學(xué)習(xí)，我利用多媒體制作學(xué)生喜歡的卡通娃娃，讓學(xué)生用拼音字母來(lái)給卡通娃娃命名，并幫助卡通娃娃打招呼，課堂氣氛十分活躍，這樣將所學(xué)內(nèi)容富于熟練的語(yǔ)言環(huán)境中，有了生動(dòng)的課件顯示，學(xué)生興趣始終很高。
將拼音教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)有趣的活動(dòng)體現(xiàn)，為學(xué)生施展才華搭建了平臺(tái)，這樣的教學(xué)符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。
二、識(shí)字教學(xué)生活化
學(xué)會(huì)了拼音為學(xué)生識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用自主、合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)生字教學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的教學(xué)方式。因此我在生字教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的多樣化，采用聯(lián)想形象、比較聯(lián)系、猜謎、表演動(dòng)作、生字加減法、串“冰糖葫蘆”等寓學(xué)于樂(lè)的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固其識(shí)字率。
1.激發(fā)識(shí)字興趣
教新課標(biāo)版語(yǔ)文課本，在拼音教學(xué)中就融入生字的認(rèn)讀，這些生字大多為象形字，很多學(xué)生已認(rèn)識(shí)，于是我就告訴他們有關(guān)中國(guó)漢字的演變，并及時(shí)進(jìn)行板書，同學(xué)們看了覺(jué)得非常驚訝，祖國(guó)的文字深深地吸引著他們。再加上入學(xué)以來(lái)每天五分鐘的講故事，更是激發(fā)了他們要認(rèn)字、多認(rèn)字的興趣，此時(shí)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)可謂是水到渠成。
2.注重點(diǎn)滴積累
遵循積少成多、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，為了與課堂識(shí)字教學(xué)形成互補(bǔ)，我更為注重識(shí)字活動(dòng)與生活的相連，讓學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，多多識(shí)字。如在班級(jí)黑板右側(cè)開(kāi)辟了“天天認(rèn)”專欄，著重將學(xué)生在每天識(shí)字活動(dòng)中的難認(rèn)字，用彩色粉筆板書出來(lái)，使學(xué)生隨時(shí)都能認(rèn)一認(rèn)、記一記，從而達(dá)到了鞏固的效果。
3.利用身邊資源
在我們的身邊有許多識(shí)字的資源，教室的張貼欄、課程表、小學(xué)生守則、板報(bào)、學(xué)生的姓名、都是學(xué)生認(rèn)字的好素材。我經(jīng)常利用課外活動(dòng)時(shí)帶著學(xué)生認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就能由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 新課程；初中語(yǔ)文；認(rèn)識(shí)
新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生在自主的、積極的學(xué)習(xí)中提升自身能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育受儒家思想影響較深，再加上落后的教育現(xiàn)狀，在新課程實(shí)施后并未取得如人所愿的預(yù)期效果。利用新教育理念來(lái)提升學(xué)習(xí)效率呢？筆者以初中語(yǔ)文為例，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，希望廣大教育同行能夠參考。
一、形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系
1.建立良好的師生關(guān)系
“情感”是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，無(wú)論任何教育模式都必須維系。在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教育的主體，教師的尊嚴(yán)是不可侵犯的，所謂“師嚴(yán)如父”，學(xué)生一定要畢恭畢敬、洗耳恭聽(tīng)。這種關(guān)系的存在，完全扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使教育陷入一種惡性狀態(tài)。所以教師要重新定位自己的角色，“三人行，必有我?guī)煛保鋵?shí)教師不一定是長(zhǎng)者，朋友同樣可以。語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、活躍的氣氛，時(shí)不時(shí)開(kāi)句幽默的玩笑或擺個(gè)讓學(xué)生都認(rèn)為可笑的姿式，讓學(xué)生感覺(jué)到你能夠被接受，至少和你的溝通不再有障礙。
2.善于激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是成功之人必備的品質(zhì)。同樣，興趣也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)，沒(méi)有興趣是無(wú)法學(xué)生語(yǔ)文的。興趣源自學(xué)生積極的情緒，而這種情緒需要適時(shí)的點(diǎn)撥才能被激活。顯而易見(jiàn)，教師正是這把激活學(xué)生積極情緒的鑰匙。作為語(yǔ)文教師，要善于設(shè)立多種多樣的教學(xué)情境、啟發(fā)式談話，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如《廬山云霧》一課，教師可搜集廬山美景圖片制作成課件，并配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生看到那奇妙的景色之后，就會(huì)不自覺(jué)得勾起一探究竟的興趣，于是他們打開(kāi)書本，品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。遇到問(wèn)題師生、生生之間互相交流探討，整個(gè)課堂彌漫著一種積極、活躍、和諧的氛圍。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
“質(zhì)疑”是學(xué)生創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵。許多教師十分反感在授課時(shí)被學(xué)生打擾或打斷，認(rèn)為這樣會(huì)影響其他學(xué)生，是“一塊臭肉壞了滿鍋湯”。作者以為不然，學(xué)生提問(wèn)是因?yàn)橛小百|(zhì)疑”，如果這時(shí)將其扼殺，其實(shí)質(zhì)等于讓學(xué)生服用一劑扼殺其創(chuàng)造力的毒藥。所以，在語(yǔ)文課堂上要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出“質(zhì)疑”。無(wú)論學(xué)生的“質(zhì)疑”是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，因?yàn)檫@本身就是難能可貴的。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)摹百|(zhì)疑”，在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要為其斧正觀點(diǎn)。
二、提高課堂教學(xué)效率
1.使學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴
要正確理解學(xué)生、教材和教師三者之間的有機(jī)聯(lián)系，要善于利用講臺(tái)、黑板為學(xué)生搭建教材學(xué)習(xí)的橋梁。教師只有將課文情感融入到學(xué)生的心靈世界中去，才能影響到學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性。正如《傷仲永》一課，“傷”字貫穿全文，可以圍繞這個(gè)字提出問(wèn)題。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索帶有“傷”字的文句，然后結(jié)合自己的理解來(lái)解釋《傷仲永》一文“傷”字的涵義。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生積極性都很高，甚至一些學(xué)生寫了讀后感，可見(jiàn)對(duì)其思想認(rèn)識(shí)有一定的感染。當(dāng)然，師生情感融通和學(xué)生情感再造，必須是以教師愛(ài)學(xué)生為前提的，學(xué)生愛(ài)老師，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，那么，語(yǔ)文水平就肯定能提高了。
2.要在備課上下工夫
教師在課堂上能否講的入情入理、絲絲入扣，關(guān)鍵在于備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，往往一些教師因?yàn)榻听g很大，認(rèn)為教材的內(nèi)容幾乎是倒背如流了，不用再去刻意去背。其實(shí)這正是課堂教學(xué)最忌諱的，因?yàn)椋怀刹蛔兊慕虒W(xué)肯定無(wú)法收到好的教學(xué)效果。所以，教師要提前備課，深入鉆研教材和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
3.運(yùn)用科學(xué)的問(wèn)題教學(xué)方法
方法運(yùn)用得當(dāng)往往有事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于思考，就會(huì)產(chǎn)生一種求知欲，從而不至于使課堂氛圍如“死水一潭”。當(dāng)然，啟發(fā)性的問(wèn)題并不是指簡(jiǎn)單的游戲提問(wèn)，其實(shí)游戲提問(wèn)雖然表面看上去轟轟烈烈，學(xué)生回答爭(zhēng)先恐后，但問(wèn)題的簡(jiǎn)單化并不利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)提問(wèn)是指教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。作為語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問(wèn)到敢問(wèn)，由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生有疑可問(wèn)。無(wú)疑就談不上創(chuàng)新，所以用點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生生疑。如《故鄉(xiāng)》一課，閏土有這么一句話：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……”這里教師就可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，閏土的第六個(gè)孩子多大了，有沒(méi)有讀書？這個(gè)年齡的孩子都在讀書，他為什么不去呢？家里那么多人可以干活，但為什么吃不夠呢？一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)疑中生疑，教會(huì)他們這個(gè)方法，以后就不怕沒(méi)有疑問(wèn)了。最后，對(duì)比生疑。對(duì)比是很好的生疑方法，也是培養(yǎng)學(xué)生生疑的重要教學(xué)技巧。如《梅嶺三章》一課，先用多媒體展現(xiàn)美麗的嶺南風(fēng)光，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，與嶺南風(fēng)光形成對(duì)比，從而生疑，為什么將軍會(huì)寫下這樣的詩(shī)篇呢？當(dāng)時(shí)這個(gè)美麗的地方到底發(fā)生了什么？自主質(zhì)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。
總之，主體性作用的發(fā)揮是語(yǔ)文教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中善于凸現(xiàn)主體，相信主體內(nèi)在的潛力，把學(xué)生主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活；應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，努力完善學(xué)生的主體性結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求、成功需求和對(duì)美的追求。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)
一、營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
創(chuàng)新精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造出一種平等、愉悅的交流氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師應(yīng)制造機(jī)會(huì)，把學(xué)生的情緒激活，把他們的內(nèi)積力呼喚出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的一種能力。如，我在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀來(lái)談?wù)勛约鹤x了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的以及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子有什么樣的精神。當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活，我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。在我的鼓勵(lì)下，大多數(shù)學(xué)生總結(jié)出了槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，這樣一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)就簡(jiǎn)單地被學(xué)生掌握了。
二、合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
在教學(xué)中，我們可以在課前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，而預(yù)習(xí)的方式就是合作預(yù)習(xí)，課堂中，提出問(wèn)題，把解決問(wèn)題的過(guò)程教給學(xué)生，同樣用合作的方式，放手去做，說(shuō)不定有意外的發(fā)現(xiàn)。
1.對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思
隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1.1 “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。
1.2 “你學(xué)懂了什么”。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
1.3 “你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。
2.對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思
2.1 “自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。
2.2 合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。
“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
3.對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
