時(shí)間：2022-04-26 18:29:59
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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機(jī)器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動(dòng)中本身不會(huì)改變受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻能促進(jìn)傳播活動(dòng)的發(fā)生，加速或延緩受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)功能。硬件資源通常是以實(shí)物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲(chǔ)的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實(shí)施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動(dòng)。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進(jìn)行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運(yùn)用、控制教育的進(jìn)程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動(dòng)中，真正能夠引起受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實(shí)現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊(yùn)含著教育的具體內(nèi)容，是實(shí)施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國(guó)家網(wǎng)、國(guó)際網(wǎng)等多層次遠(yuǎn)距離網(wǎng)上資源庫(kù)。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件（Courseware）資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件資源?；灸Ｊ接胁倬毰c練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用于強(qiáng)化刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段）中，人（教師、學(xué)生）是核心。課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運(yùn)用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件（Integradleware）資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是由積件庫(kù)與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。積件組合平臺(tái)具有無需程序設(shè)計(jì)、方便地組合積件庫(kù)中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫(kù)包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)（網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫(kù)、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫(kù)）、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)五個(gè)部分。又可分五個(gè)層次：核心層、平臺(tái)層、實(shí)庫(kù)層（多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)）、虛庫(kù)層（資料呈現(xiàn)方式庫(kù)、教與學(xué)策略庫(kù)）、環(huán)境庫(kù)。由此可見，“積件”資源是一個(gè)大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，也可以隨時(shí)增加和完善素材庫(kù)。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動(dòng)著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫(kù)中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對(duì)信息的利用簡(jiǎn)直達(dá)到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實(shí)際）。如果制作出這樣的積件，一定會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)積件單元是以解決一個(gè)問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個(gè)系統(tǒng)，就這一個(gè)單元也可以說明多個(gè)問題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動(dòng)畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩(shī)或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運(yùn)動(dòng)，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識(shí)。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對(duì)方的存在為前提，在教育、教學(xué)實(shí)踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運(yùn)用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清晰、完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實(shí)體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須加大力度進(jìn)行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進(jìn)行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個(gè)系統(tǒng)，有一個(gè)體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正?；?、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進(jìn)行教師的電教意識(shí)、理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使得其應(yīng)用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計(jì)者固定下來，一個(gè)人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因?yàn)樗悴磺逯谱髡叩挠靡?。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個(gè)新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無定法，無論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設(shè)計(jì)的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。因此，課件資源的通用性不強(qiáng)，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個(gè)完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。積件資源是我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫(kù)和多媒體著作工具的簡(jiǎn)單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與教學(xué)工作平臺(tái)。積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)是積件資源的“兩翼”。積件庫(kù)中的多媒體教學(xué)資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、網(wǎng)上積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)策略庫(kù)為師生利用積件組合平臺(tái)制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實(shí)用的積件組合平臺(tái)則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動(dòng)性的有力工具。
三、結(jié)束語
加快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實(shí)踐，資源內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，是教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費(fèi)，將促進(jìn)教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
參考文獻(xiàn)：
1.1良好的個(gè)人信息素養(yǎng)教育
數(shù)字時(shí)代的來臨要求圖書館員由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)管理者和文獻(xiàn)提供者向信息時(shí)代的知識(shí)導(dǎo)航員轉(zhuǎn)變。圖書館員要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的水平，具有較強(qiáng)的信息檢索能力，能夠利用信息工具獲取豐富的信息資源。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息，要進(jìn)行篩選整合并進(jìn)行深層次開發(fā)、利用和創(chuàng)新，從而為用戶提供更高層次的信息服務(wù)。高校圖書館員在為高校師生服務(wù)時(shí)要能夠做好參考咨詢、定題檢索、課題查新與研究、信息編譯和分析研究、最新文獻(xiàn)報(bào)道等信息服務(wù)工作。
1.2提高外語水平
隨著數(shù)字時(shí)代的來臨，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源進(jìn)行更大范圍、更深層次的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。現(xiàn)代自然科學(xué)體系是由西方建立的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息資源又大都以外語形式表達(dá)傳播的，這就要求高校圖書館員具有較高的外語水平，以便能更好地參考國(guó)外先進(jìn)的科技文獻(xiàn)資料，收集大量有價(jià)值的情報(bào)信息，做好這些外文信息的編譯、整理、儲(chǔ)存、服務(wù)工作，為學(xué)校師生的教學(xué)和科研提供參考借鑒，促進(jìn)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高高校圖書館的服務(wù)層次和服務(wù)水平。
1.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，完善學(xué)歷教育
高校圖書館員的專業(yè)比較復(fù)雜，數(shù)字時(shí)代高校圖書館的工作學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，是以圖書館基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)。因此高校圖書館員要加強(qiáng)對(duì)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要掌握文獻(xiàn)編目和分類的知識(shí)，掌握?qǐng)D書館信息檢索知識(shí)，不斷培養(yǎng)情報(bào)信息意識(shí)，為讀者提供良好的信息服務(wù)。高校圖書館是多學(xué)科知識(shí)的信息庫(kù)，是各科知識(shí)的信息集散地。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息知識(shí)就是一個(gè)龐大信息知識(shí)系統(tǒng)，高校圖書館員要對(duì)這些龐雜的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行篩選，分析整合，就需要拓寬自己的知識(shí)面，了解邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)，能準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行分析從而為高校師生做好信息的深層次服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館員也轉(zhuǎn)向更高層次的信息加工服務(wù)。高校圖書館員必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過各種方式獲得更高層次的學(xué)歷教育。高校圖書館要根據(jù)學(xué)歷等級(jí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平采取不同的學(xué)歷教育，進(jìn)一步完善圖書館員的學(xué)歷，以便更好地為高校師生提供科研教學(xué)服務(wù)。
2加強(qiáng)高校圖書館員繼續(xù)教育的途徑
2.1參加學(xué)術(shù)交流與科研活動(dòng)
數(shù)字時(shí)代高校圖書館肩負(fù)著為廣大師生教學(xué)科研服務(wù)的重任，是以幫助高校師生解決科研學(xué)習(xí)問題，滿足其信息需求為出發(fā)點(diǎn)的，這就要求高校圖書館員隨時(shí)跟蹤用戶的信息活動(dòng)。需時(shí)刻注意各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，了解學(xué)科行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，滿足高校師生的信息需求。高校各種學(xué)術(shù)交流、講座的機(jī)會(huì)很多，高校圖書館要鼓勵(lì)館員積極參加這些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，注意各學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助高校圖書館員及時(shí)補(bǔ)充更新學(xué)科知識(shí)，開拓視野，啟發(fā)改變思維，將圖書館的信息知識(shí)服務(wù)更上一層樓。
2.2鼓勵(lì)圖書館員在職進(jìn)修
現(xiàn)代科學(xué)信息迅速發(fā)展，高校圖書館員要不斷充電學(xué)習(xí)，才能更好地勝任數(shù)字信息時(shí)代高校圖書館工作的需要，因此高校圖書館要鼓勵(lì)館員在職進(jìn)修。例如，讓非圖書館專業(yè)的館員重新走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)歷課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書館相關(guān)知識(shí)，讓圖書館專業(yè)的館員學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓寬館員的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)高校圖書館發(fā)展的需要，為高校師生提供更好的信息服務(wù)。
2.3參加專題培訓(xùn)或講座
參加各種培訓(xùn)班和專業(yè)講座的學(xué)習(xí)來不斷提高自己的技術(shù)能力[3]，也可以到更高層次的高校圖書館或國(guó)家圖書館參觀實(shí)地考察，與其他館的館員交流探討業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在本校圖書館內(nèi)部可以邀請(qǐng)圖書館專業(yè)的人員給非圖書館專業(yè)的人員講座，大家共同進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，將大家在工作中累積的隱性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過交流相互轉(zhuǎn)化，大家都能獲得知識(shí)和業(yè)務(wù)能力上的提升。
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，為提高邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育教學(xué)水平提供保障，有效促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量開辟了有效途徑，使邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子也能享受先進(jìn)教育和現(xiàn)代文明的熏陶，這是利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要意義。
2、實(shí)施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
教育均衡發(fā)展尤其是城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，是時(shí)展的需要，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展也包括區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對(duì)某一特定群體，也要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，即教好每一個(gè)學(xué)生，提高整體教學(xué)水平。這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要。社會(huì)主義和諧社會(huì)提倡人人平等，作為全民義務(wù)的基礎(chǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)公平，而當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要提高學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實(shí)，只有通過信息技術(shù)，盡可能為他們提供適應(yīng)信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，有效促進(jìn)教育公平發(fā)展。為學(xué)生未來成長(zhǎng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來的方便，需要接受更加豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對(duì)所有社會(huì)成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的差距，這也是實(shí)施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
3、信息技術(shù)促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展的有效性
1．1專業(yè)知識(shí)水平低
就目前情況而言，大多數(shù)高校院系圖書資料室，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校院系圖書資料室仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)，很多知識(shí)的老化以及對(duì)新的專業(yè)知識(shí)的缺乏都嚴(yán)重影響著高校院系圖書資料室專業(yè)技術(shù)及各項(xiàng)工作的發(fā)展。就圖書資料室管理人員的情況而言，專業(yè)隊(duì)伍狀況不容樂觀，圖書館專業(yè)畢業(yè)生寥寥無幾，而非圖書館專業(yè)人員占大多數(shù)，這些給高校院系圖書資料室實(shí)際工作的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的人才危機(jī)。因此，高校院系圖書資料室工作在受到新的社會(huì)需求的推動(dòng)下，圖書資料室管理人員必須接受繼續(xù)教育，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力。
1．2服務(wù)觀念落后，職業(yè)道德教育不完善
在以往的服務(wù)觀念中，高校院系圖書資料室的服務(wù)大多只限于簡(jiǎn)單的借借還還，所以高校院系圖書資料室管理人員也似乎習(xí)慣了這種簡(jiǎn)單的服務(wù)模式，工作長(zhǎng)期處于被動(dòng)形式。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息時(shí)代的到來，要求高校院系圖書資料室管理人員不僅僅是簡(jiǎn)單的“保管員”和“出納員”，更應(yīng)該在圖書資料的管理工作中起到參謀、導(dǎo)讀的作用。職業(yè)道德是圖書館繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)道德的教育直接關(guān)系到院系圖書管理人員業(yè)務(wù)服務(wù)水平以及服務(wù)質(zhì)量的高低。目前，高校院系圖書資料室管理人員工資水平偏低，評(píng)職稱有很大難度，勞動(dòng)成果得不到重視和認(rèn)可等一系列因素影響著管理人員的思想情緒、工作熱情。因此，通過對(duì)高校院系圖書資料室的管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作，幫助他們轉(zhuǎn)變思想觀念，提高職業(yè)認(rèn)知度，充分認(rèn)識(shí)到院系圖書資料室在學(xué)校整體教學(xué)科研工作中的地位和重要性。同時(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，從而促進(jìn)高校院系圖書資料室工作的全面發(fā)展。
1．3知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、不夠合理
從目前來看，雖說有些高校院系圖書資料室管理人員具備了一定的專業(yè)知識(shí)，但專業(yè)知識(shí)過于單一，沒有系統(tǒng)性，或者只具備理論性而不具備實(shí)踐性，缺失復(fù)合型人才，而且勞動(dòng)人事部門提供的培訓(xùn)教育又是針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域所有人員的一般性基礎(chǔ)培訓(xùn)，這使高校院系圖書資料室管理人員無法深入到圖書文獻(xiàn)的具體內(nèi)容中，無法成為專業(yè)文獻(xiàn)信息和專業(yè)讀者的紐帶，也就自然而然不可能為讀者提供高質(zhì)量高層次的服務(wù)。因此，高校院系圖書資料室怎樣提高專業(yè)水準(zhǔn)，將陳舊的服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變，將原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，是迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的重中之重。這不僅僅是高校院系圖書資料室管理人員的工作，更是每個(gè)圖書館員不得不面對(duì)的問題。因此，不論職稱高低，不論學(xué)位高低，資料室管理人員都應(yīng)該全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，配合所在院校搞好圖書館員繼續(xù)教育工作。
2繼續(xù)教育的內(nèi)容及途徑方法
高校院系圖書資料室管理人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面。
2．1相關(guān)知識(shí)的拓展
當(dāng)今，信息化網(wǎng)絡(luò)化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校圖書資料室傳統(tǒng)技能的拓展提出了新的要求。高校院系圖書資料室管理人員必須同時(shí)對(duì)不同學(xué)科不同類別的多方面有關(guān)知識(shí)有所了解，通過學(xué)習(xí)“圖書館學(xué)概論”、“圖書情報(bào)學(xué)”、“信息檢索和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“信息檢索教程”、“信息資源建設(shè)”等多方面知識(shí)來充實(shí)自己，提高與廣大師生的有效交流與溝通，從而提高服務(wù)質(zhì)量。高校院系資料室面對(duì)的每位讀者的專業(yè)、學(xué)科知識(shí)掌握程度不同，涉及的研究領(lǐng)域也各不相同，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也各不相同，理解接受能力也有差異，所以說高校院系圖書資料室管理人員必須加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的教育，以達(dá)到與師生的有效交流與溝通，并且能為師生提供更高層次的服務(wù)。
2．2新興技術(shù)的掌握
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入應(yīng)用與發(fā)展，高校圖書館普遍由傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字化圖書館轉(zhuǎn)變與發(fā)展，圖書館的管理工作基本采用計(jì)算機(jī)處理，文獻(xiàn)信息數(shù)字化，信息資源網(wǎng)絡(luò)化，高校圖書館對(duì)師生的管理模式與服務(wù)方法也發(fā)生了根本變化。因此，要求傳統(tǒng)的高校院系圖書資料室管理模式與服務(wù)方式也必須發(fā)生巨大地改變。傳統(tǒng)的手工操作模式將被半自動(dòng)、半手工的工作方式或全自動(dòng)的工作方式的模式所替代，這些將給院系圖書管理人員帶來新的挑戰(zhàn)。管理人員只有全面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的操作方法和管理手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的生存與發(fā)展。
2．3專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育
不論時(shí)代怎樣發(fā)展，作為高校院系圖書資料室管理人員，對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求是永無止境的。擁有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，并且可以熟練地掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，與新技術(shù)巧妙地融合在一起，這才是現(xiàn)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才，也只有他們才能帶動(dòng)高校院系圖書資料室全面健康地發(fā)展。綜上所述，實(shí)現(xiàn)上述繼續(xù)教育的內(nèi)容主要通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)。
2．3．1講座培訓(xùn)。高校圖書館應(yīng)該定期組織專家、學(xué)者對(duì)院系圖書資料室管理人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)講座、職業(yè)道德講座等各方面的拓展能力講座，以提高資料室管理人員各方面的綜合能力，帶動(dòng)高校圖書管理工作全面發(fā)展。
2．3．2進(jìn)修班培訓(xùn)。高校圖書館可以根據(jù)本高校院系圖書資料室管理人員具體實(shí)際情況，有針對(duì)性的選派院系圖書管理人員參加各類研修班、短訓(xùn)班等進(jìn)行研修與學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)圖書管理業(yè)務(wù)帶頭人，使其成為高校的圖書館與院系資料室之間交流與溝通的紐帶。
2．3．3友好訪問學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下，高校圖書館可以組織院系圖書資料管理人員之間或校內(nèi)院系圖書資料室之間進(jìn)行互訪參觀、調(diào)研與學(xué)習(xí)，借鑒、學(xué)習(xí)其他高校圖書資料室或校內(nèi)院系資料室先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、方法及圖書資料研究成果，從而彌補(bǔ)自己的不足，開闊眼界，擴(kuò)展思路，提高業(yè)務(wù)知識(shí)與管理水平。
2．3．4樹立終身學(xué)習(xí)。自學(xué)是繼續(xù)教育的整個(gè)過程，是獲取知識(shí)提高自我的最好途徑，也是其他方法與途徑所無法取代的。因此，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，要求我們每個(gè)人都要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷獲取新的知識(shí)與能力，從而做好院系圖書管理工作，更好地為學(xué)校整體的教學(xué)、科研工作服務(wù)。
3結(jié)束語
1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動(dòng)。這些工具包括從初級(jí)的電報(bào)、電話、廣播、電視、傳真到計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，到NII（國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動(dòng)是從泛商品（實(shí)物與非實(shí)物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動(dòng)到泛商品的合理、合法的消費(fèi)除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動(dòng)。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運(yùn)用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動(dòng)的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對(duì)面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用，用來增強(qiáng)貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個(gè)最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)。
2.遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。
從定義上來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動(dòng)目的和范圍不同。遠(yuǎn)程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。
二、電子商務(wù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育OLL（OnlineLearning）是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計(jì)算機(jī)提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個(gè)訪問點(diǎn)，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口對(duì)教育服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和檢索機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進(jìn)來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報(bào)告、認(rèn)證等。這種演進(jìn)的CAI被稱為CBT（Computer-basedTraining），即基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時(shí)，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-basedTraining）?，F(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。
網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個(gè)人、團(tuán)體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個(gè)概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補(bǔ)習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個(gè)好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時(shí)間內(nèi)以各自不同的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對(duì)等回答等，實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識(shí)強(qiáng)化的同步；對(duì)內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護(hù)與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個(gè)角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個(gè)人等消費(fèi)者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶——內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報(bào)告以及證書等。
網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品——CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個(gè)交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對(duì)課程材料的編輯、追索和報(bào)告也是有時(shí)間限制的。
如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。
三、遠(yuǎn)程教育中的電子商務(wù)
電子商務(wù)營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)一邊經(jīng)濟(jì)地利用大量的數(shù)字化信息。對(duì)數(shù)字圖書館來說就是要承擔(dān)為顧客制作知識(shí)包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識(shí)信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識(shí)包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進(jìn)入市場(chǎng)。3.專門的知識(shí)和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識(shí)超市，幫助用戶機(jī)構(gòu)或個(gè)人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評(píng)價(jià)和選擇得到的知識(shí)包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計(jì)面向用戶的知識(shí)包。可以創(chuàng)立獨(dú)立的學(xué)位頒發(fā)機(jī)構(gòu)為傳播遠(yuǎn)程教育計(jì)劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識(shí)，增加有活力的未來教育市場(chǎng)的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠(yuǎn)程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作。可見，遠(yuǎn)程教育本身或與之相關(guān)的活動(dòng)中包含了許多電子商務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月
想要用全員參與替代原來“照本宣科”的課堂，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，需要教師在課堂上有意識(shí)地使用一些教學(xué)技巧。全員參與的課堂技巧分為即興類全員參與、亮牌類全員參與和活動(dòng)類全員參與，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際分別說明。
1.1即興類全員參與
即興類全員參與可以讓教師快速估測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的理解深度。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)場(chǎng)景，有計(jì)劃地運(yùn)用它，也可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或跟不上節(jié)奏時(shí)隨機(jī)使用。在傳統(tǒng)電子技術(shù)的課堂上會(huì)在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)穿插例題供學(xué)生練習(xí)，或者進(jìn)行知識(shí)的階段性小結(jié)等。即興類全員參與可以將例題和小結(jié)的作用發(fā)揮得更充分。例如在學(xué)習(xí)完三種組態(tài)的放大電路后，可以讓學(xué)生就“三種組態(tài)電路各自的特點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)？”這個(gè)問題進(jìn)行結(jié)對(duì)思考交流，互相分享自己的觀點(diǎn)和看法；也可以在某個(gè)概念性的內(nèi)容，例如多級(jí)放大的概念講授后，利用3～5分鐘的時(shí)間開展快速寫作，讓學(xué)生把對(duì)多級(jí)放大的理解寫下來；或者在講授了有源濾波器的概念后，讓學(xué)生回顧思考這個(gè)概念，并通過快速畫一幅畫來展示這個(gè)概念。在快速寫作和快速繪畫后，可以采用黑板匯總的方法，首先讓學(xué)生將他們的答案記錄在教室黑板的一個(gè)隨機(jī)或固定位置，然后讓其對(duì)每個(gè)答案從相似點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)三方面進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生在集體分享的快樂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
1.2亮牌類全員參與
亮牌類全員參與最本質(zhì)的內(nèi)容就是互動(dòng)，學(xué)生可以通過互動(dòng)學(xué)到知識(shí)。例如，在多級(jí)放大電路部分，讓學(xué)生以小組為單位思考并討論“采用共發(fā)射極和共集電極放大電路組成兩級(jí)或三級(jí)放大電路，哪種組合的電壓放大倍數(shù)最大”（在黑板上為每種組合標(biāo)記選項(xiàng)），首先，在教師下達(dá)亮牌命令前學(xué)生不能亮出卡片（事先準(zhǔn)備好的寫上選項(xiàng)的卡片），教師下令亮牌后，學(xué)生才能將卡片亮出，并解釋這樣選擇的依據(jù)；然后借助仿真軟件驗(yàn)證，讓學(xué)生根據(jù)仿真結(jié)果重新亮牌選擇并解釋；最后總結(jié)得出結(jié)論。除了數(shù)字卡片外，還可以根據(jù)需要選擇對(duì)/錯(cuò)卡片就某一觀點(diǎn)進(jìn)行課堂互動(dòng)。在亮牌過程中，不僅僅要尋找正確答案，更要給答錯(cuò)的學(xué)生提供陳述自己想法的機(jī)會(huì)，讓他們自己思考，進(jìn)而得到正確答案。
1.3活動(dòng)類全員參與
活動(dòng)類全員參與可以使學(xué)生在課堂上通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，或離開座位進(jìn)行交流。例如，基于學(xué)過的知識(shí)九宮格表格，讓學(xué)生在教室巡回，并就第1個(gè)問題向一位同學(xué)征詢答案，總結(jié)后填寫在自己的表格中；學(xué)生找下一位同學(xué)，重復(fù)上述過程，直至所有問題回答完畢；對(duì)全班的答案進(jìn)行總結(jié)，并請(qǐng)幾位學(xué)生分享答案。注意每個(gè)學(xué)生只能提問同一個(gè)同學(xué)一次。在這個(gè)活動(dòng)中，提出問題的好壞是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，一定要確保有幾個(gè)大問題是需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的。
2討論的技巧
前文所有的活動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行交流討論，而現(xiàn)在的本科學(xué)生在十幾年應(yīng)試教育的塑造下，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，大部分不習(xí)慣在課上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者想表達(dá)卻找不到合適的方式。這需要教師制造寬松的課堂氛圍消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤觀點(diǎn)中找到突破口，形成良好的課堂討論環(huán)境。除此之外，教會(huì)學(xué)生討論的方法也很重要，可以制作如所示的討論卡片，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)交談的藝術(shù)。讓所有學(xué)生同時(shí)使用卡片的句式進(jìn)行討論，這樣就不會(huì)有人因?yàn)橛X得尷尬而不好意思嘗試了。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能從開始不那么流暢的討論變成自由討論。討論卡片
3結(jié)語
