時間：2023-08-14 16:41:45
序論：在您撰寫高中歷史正確學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)習(xí)知識重要，掌握學(xué)習(xí)知識的方法更重要?？茖W(xué)的物理學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;及時整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑;善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。
一、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)
在學(xué)習(xí)高中物理的第一節(jié)課時，老師都會講高中物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)高中物理之前也就從高年級同學(xué)那里聽說物理難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：①緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。②“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時間的努力，成績?nèi)詻]有什么起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯誤心理。③消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動性，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，上課時經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會”。
對于上面提到的消極思想，我們一定要有心理準(zhǔn)備，一定要調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，只要堅(jiān)定信念，只要努力就沒有什么做不好的事，只要付出就有收獲。只有擺正心態(tài)，我們才能迎接更大的挑戰(zhàn)。
二、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)未講的一章，首先把這一章中的每一節(jié)內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時可及時補(bǔ)上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內(nèi)容，找出各節(jié)的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時要閱讀有關(guān)典型的例題，解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。
三、主動高效率的聽課
帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
四、定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、試卷、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！
五、及時做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，及時反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。
要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
六、復(fù)結(jié)提高
（一）學(xué)習(xí)方法不佳
在充足的學(xué)習(xí)興趣的影響之下，學(xué)生會對歷史知識產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)動力。但是，沒有正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果依然不盡明顯，學(xué)習(xí)方法不佳也是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。高效的學(xué)習(xí)方法可以開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)之下掌握更多的知識。高效的學(xué)習(xí)方法可以解決學(xué)生智力上的不足，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加有效率。一些學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)就要反復(fù)地對課本進(jìn)行閱讀與背誦，機(jī)械地記住課本上的歷史知識，就可以使自己的歷史知識體系得以全面建立，應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方法是不盡科學(xué)的，只有提高歷史學(xué)習(xí)能力，才能使自己的歷史觀與知識體系得以規(guī)范與建立，服務(wù)于自身的全面發(fā)展。
（二）學(xué)生待遇不公
教師與學(xué)生是教學(xué)活動中的重要組成部分，教師對于學(xué)生的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的態(tài)度差異會使學(xué)困生越發(fā)敏感。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，一些教師會憑借自己的主觀意見，對學(xué)生具有態(tài)度偏差，利用不同的態(tài)度對待不同的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課堂活動之時，教師一直與歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互動，而忽視了學(xué)困生的存在。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情有著打擊性影響，在教師不公平的對待之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會消失殆盡，最后成為高中歷史學(xué)科中的學(xué)困生。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略分析
高中學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題之時，如果得到教師的認(rèn)真指導(dǎo)，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，我們就來對高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略進(jìn)行分析：
（一）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法
學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有正確的高中歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與規(guī)范性是由許多因素決定的，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)之時，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法當(dāng)中存在的問題，并開發(fā)出適合學(xué)生能力開發(fā)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率提高。在學(xué)生的日常歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在進(jìn)行《夏、商、西周的政治制度》學(xué)習(xí)之時，一些學(xué)生面對自己完全不能明確理解的政治制度，只是不斷的閱讀與記憶，不能利用有效的手段對記憶的內(nèi)容進(jìn)行理解。在這樣的情況之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者師生交流的方式來明確每一條政治制度的意義與存在作用，從而了解到不同時期政治制度不同的原因。只有這樣，學(xué)生才能在高中歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)困生才會轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀生。
（二）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的不足，使得學(xué)生不能開發(fā)出充足的學(xué)習(xí)動力支撐高中歷史學(xué)習(xí)。要成功進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要認(rèn)識到學(xué)困生學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)換的必要性。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要通過外部動機(jī)的轉(zhuǎn)換來引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力得到提高。教師可以利用教學(xué)方法的豐富與變化，來提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)本身的趣味性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《》的時候，教師可以利用啟發(fā)性的引導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生入境，走入到高中歷史的學(xué)習(xí)世界。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：鴉片對于人類的身體具有摧毀性作用。在清朝，我國的眾多國民受到鴉片的侵蝕，并為此付出了慘重的代價。今天我們所學(xué)習(xí)的歷史事件就與鴉片有著很大的關(guān)系，你們能猜到是什么嗎？在這樣的課堂引導(dǎo)之下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇與興趣，會將更多的關(guān)注放在歷史事件的起因與發(fā)展之上。在這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)困生會更好地融入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）轉(zhuǎn)換心理環(huán)境
高中歷史學(xué)科教學(xué)中的學(xué)困生受到學(xué)習(xí)成績的影響，會對自己的歷史學(xué)習(xí)沒有信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。特別是那些不斷努力學(xué)習(xí)，卻沒有達(dá)到自己與教師學(xué)習(xí)要求的學(xué)困生，會對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭。高中歷史學(xué)科的學(xué)困生在歷史課堂上是極不活躍的，他們認(rèn)為自己的思維跟不上教師的思路，自己的思考結(jié)果也不能達(dá)到教師的要求，不敢與教師與同學(xué)進(jìn)行互動。在這種心態(tài)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過大，很難在高中歷史課堂上集中自己的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師要與學(xué)困生建立起良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生多多溝通與交流，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界。在課堂之上，教師要合理組織師生互動活動與生生互動活動，并且從言語與表情上鼓勵學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師更要給予學(xué)困生課堂發(fā)言的機(jī)會，鍛煉學(xué)困生回答問題的勇氣，使學(xué)困生明確自己在高中歷史課堂當(dāng)中的主人翁地位，真正認(rèn)識到自己有能力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以在歷史學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。只有這樣，高中歷史教學(xué)中的學(xué)困生才能快速進(jìn)步，找到自己的價值。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)活動 轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0045-01
前言
教育體制的改革，使得當(dāng)代教育工作者的教學(xué)思想發(fā)生了很大的變化。加之教學(xué)內(nèi)容的改革，使得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與模式都有所改革。高中歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量都有所提高，學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)難度增大。這就使得學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與其面對的學(xué)習(xí)任務(wù)不相匹配，本身就存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加無法面對歷史學(xué)習(xí)，那些勉強(qiáng)可以進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生無法承受更新后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，加強(qiáng)對高中歷史學(xué)習(xí)中的關(guān)注學(xué)困生是高中歷史教師的重要工作內(nèi)容。筆者選擇高中歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實(shí)意義的。
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的影響因素分析
（一）學(xué)習(xí)興趣不足
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的引路人。學(xué)生只有具有學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，才可以將自己的注意力集中于課堂之上，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，歷史教師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對于高中歷史沒有學(xué)習(xí)的興趣，這些學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力普遍較差。還有一些學(xué)生對于歷史課本當(dāng)中關(guān)于歷史事件的感性描寫有明顯的興趣，對于理性分析則不愿進(jìn)行接觸與思考。學(xué)習(xí)興趣不足，使得許多學(xué)生無法正視高中歷史學(xué)習(xí)，找不到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)習(xí)興趣不足成為歷史教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的重要原因之一。
（二）學(xué)習(xí)方法不佳
在充足的學(xué)習(xí)興趣的影響之下，學(xué)生會對歷史知識產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)動力。但是，沒有正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果依然不盡明顯，學(xué)習(xí)方法不佳也是導(dǎo)致高中歷史教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。高效的學(xué)習(xí)方法可以開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)之下掌握更多的知識。高效的學(xué)習(xí)方法可以解決學(xué)生智力上的不足，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中更加有效率。一些學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)就要反復(fù)地對課本進(jìn)行閱讀與背誦，機(jī)械地記住課本上的歷史知識，就可以使自己的歷史知識體系得以全面建立，應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方法是不盡科學(xué)的，只有提高歷史學(xué)習(xí)能力，才能使自己的歷史觀與知識體系得以規(guī)范與建立，服務(wù)于自身的全面發(fā)展。
（三）學(xué)生待遇不公
教師與學(xué)生是教學(xué)活動中的重要組成部分，教師對于學(xué)生的態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的態(tài)度差異會使學(xué)困生越發(fā)敏感。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，一些教師會憑借自己的主觀意見，對學(xué)生具有態(tài)度偏差，利用不同的態(tài)度對待不同的學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行課堂活動之時，教師一直與歷史學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行互動，而忽視了學(xué)困生的存在。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情有著打擊性影響，在教師不公平的對待之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會消失殆盡，最后成為高中歷史學(xué)科中的學(xué)困生。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略分析
高中學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題之時，如果得到教師的認(rèn)真指導(dǎo)，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，我們就來對高中歷史教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略進(jìn)行分析：
（一）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法
學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有正確的高中歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與規(guī)范性是由許多因素決定的，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)之時，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法當(dāng)中存在的問題，并開發(fā)出適合學(xué)生能力開發(fā)的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率提高。在學(xué)生的日常歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要對學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如在進(jìn)行《夏、商、西周的政治制度》學(xué)習(xí)之時，一些學(xué)生面對自己完全不能明確理解的政治制度，只是不斷的閱讀與記憶，不能利用有效的手段對記憶的內(nèi)容進(jìn)行理解。在這樣的情況之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者師生交流的方式來明確每一條政治制度的意義與存在作用，從而了解到不同時期政治制度不同的原因。只有這樣，學(xué)生才能在高中歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)困生才會轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀生。
（二）轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的不足，使得學(xué)生不能開發(fā)出充足的學(xué)習(xí)動力支撐高中歷史學(xué)習(xí)。要成功進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要認(rèn)識到學(xué)困生學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)換的必要性。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要通過外部動機(jī)的轉(zhuǎn)換來引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力得到提高。教師可以利用教學(xué)方法的豐富與變化，來提高歷史學(xué)科學(xué)習(xí)本身的趣味性，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如在學(xué)習(xí)《》的時候，教師可以利用啟發(fā)性的引導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生入境，走入到高中歷史的學(xué)習(xí)世界。教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：鴉片對于人類的身體具有摧毀性作用。在清朝，我國的眾多國民受到鴉片的侵蝕，并為此付出了慘重的代價。今天我們所學(xué)習(xí)的歷史事件就與鴉片有著很大的關(guān)系，你們能猜到是什么嗎？在這樣的課堂引導(dǎo)之下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇與興趣，會將更多的關(guān)注放在歷史事件的起因與發(fā)展之上。在這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)困生會更好地融入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）轉(zhuǎn)換心理環(huán)境
高中歷史學(xué)科教學(xué)中的學(xué)困生受到學(xué)習(xí)成績的影響，會對自己的歷史學(xué)習(xí)沒有信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。特別是那些不斷努力學(xué)習(xí)，卻沒有達(dá)到自己與教師學(xué)習(xí)要求的學(xué)困生，會對于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭。高中歷史學(xué)科的學(xué)困生在歷史課堂上是極不活躍的，他們認(rèn)為自己的思維跟不上教師的思路，自己的思考結(jié)果也不能達(dá)到教師的要求，不敢與教師與同學(xué)進(jìn)行互動。在這種心態(tài)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力過大，很難在高中歷史課堂上集中自己的注意力。
因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師要與學(xué)困生建立起良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生多多溝通與交流，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界。在課堂之上，教師要合理組織師生互動活動與生生互動活動，并且從言語與表情上鼓勵學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。教師更要給予學(xué)困生課堂發(fā)言的機(jī)會，鍛煉學(xué)困生回答問題的勇氣，使學(xué)困生明確自己在高中歷史課堂當(dāng)中的主人翁地位，真正認(rèn)識到自己有能力進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以在歷史學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。只有這樣，高中歷史教學(xué)中的學(xué)困生才能快速進(jìn)步，找到自己的價值。
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中歷史 有效性 教學(xué)
【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
素質(zhì)教育正在全國各個學(xué)校有條不紊的進(jìn)行著，各個學(xué)科的教學(xué)也正在努力達(dá)成新課改的目標(biāo)。高中歷史主要向?qū)W生講述具體的歷史知識，教會他們科學(xué)的歷史分析法，形成正確、積極的歷史觀，對學(xué)生素質(zhì)的整體提高具有關(guān)鍵作用。在新的教育背景下，高中歷史也必須嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行具體的教學(xué)。雖然獲得了不少進(jìn)步，高中歷史教學(xué)還必須更有效的提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更深層次的改善。
一、影響有效教學(xué)的因素
有一個普遍的道理，解決問題必須先發(fā)現(xiàn)問題。提高高中歷史教學(xué)的有效性，教育工作者首要做的就是結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、影響教學(xué)效果的因素，在此基礎(chǔ)上再采取具體的措施。筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為高中歷史教學(xué)具體存在以下幾個方面的問題。
1. 缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而缺乏興趣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。高中歷史是一門很嚴(yán)肅的學(xué)科，也是一門比較深厚的學(xué)科，其內(nèi)容比較復(fù)雜，知識也比較瑣碎，與學(xué)生所處的時代相距甚遠(yuǎn)，這對于比較喜歡新鮮事物的學(xué)生來說，接受起來比較困難。另外，與初中歷史相比，高中歷史更注重專題研究，更注重學(xué)習(xí)方法，這對于一些基礎(chǔ)未打好的學(xué)生來講就比較困難。高中歷史學(xué)習(xí)一定程度上需要學(xué)生記憶相關(guān)知識，需要記憶的內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)稍重，這也挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是出于功利的目的，可能本人對文科也包括歷史并不感興趣
2. 學(xué)習(xí)方法的不合理。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)必須有合理、符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍。目前很多學(xué)生之所以歷史學(xué)不好，就是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如前所述，高中歷史都是專題研究，記憶的內(nèi)容也稍多。很多學(xué)生對知識的“專題性”視而不見，只知道一股腦的背誦和接受，不知道對知識進(jìn)行分專題學(xué)習(xí)，也不知道進(jìn)行歸納總結(jié)，也不知道對知識進(jìn)行串聯(lián)。
3. 教學(xué)方法的缺陷。高中歷史教學(xué)不僅要有學(xué)生的學(xué)，還要有老師的教。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師是課堂的主人，主宰著具體的課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體地位被弱化了。許多老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在講臺上滔滔不絕的講述課堂知識，學(xué)生在下面無精打采的聽，教學(xué)中沒有學(xué)生與老師的交互性。筆者想到多年前自己還是學(xué)生時的情形，當(dāng)時的歷史老師整節(jié)課都坐在黑板前滔滔不絕的講課堂內(nèi)容，而有的同學(xué)都去見周公了。
二、提升教學(xué)有效性
上文分析了影響高中歷史教學(xué)有效性的因素，那么下文就對如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行探討，提出增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果的措施，具體如下。
1. 建立自主性課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。針對教學(xué)中教師和學(xué)生角色本末倒置的情況，歷史教學(xué)必須建立自主性課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。首先，教師要做好角色定位，把自己置身于傳道者、授業(yè)者、解惑者這樣的角色上，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非課堂的主導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的參與者，而不是學(xué)生思想的學(xué)生課堂的控制者。教師在做好自己角色定位的同時，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師除了轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生之外，還應(yīng)該完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，拒絕單一的授課方式。高中歷史課本的知識比較單調(diào)、枯燥，教師在授課的時候可以穿插小故事或者趣聞，來活躍課堂氣氛，使之不再單調(diào)。另外，教師也可以采用多媒體進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)具有畫面、聲音、視頻等，可以將高中歷史知識生動、鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，教師也可以讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)或者互助學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，一舉多得。同時教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段如分析、開闊、歸納、比較等，運(yùn)用層進(jìn)式、碎步式的教學(xué)問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、探究的欲望和興趣。另問題的設(shè)計(jì)要非常講究可以結(jié)合學(xué)生的日常的、身邊的事例和歷史相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識，也可以問一些學(xué)生從未思考過的問題 如講文化專制的時候，問“想一想最早對我們進(jìn)行文化專制的人是誰”，“父母對我們進(jìn)行過思想專制嗎”等等以引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。
3. 采取好的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生而言，要想學(xué)好高中歷史，必須具備好的學(xué)習(xí)方法。而這個方法必須符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。所以教師可以輔助學(xué)生分析他們自身的性格、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)中具體的問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有自己親身探索出來的學(xué)習(xí)方式才是真正適合的。
三、結(jié)語
在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)有著更高的目標(biāo)和任務(wù)。為了提升教學(xué)的有效性，高中歷史教學(xué)必須做出改變，無論是老師，還是學(xué)生，都必須改善教授、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生成長為具備正確歷史觀和科學(xué)的歷史分析能力的人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫群章.論新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的有效性及其策略[J].魅力
中國，2013（13）：163-163.
[2] 李志斌.淺談?wù)n標(biāo)課程理念下高中歷史教學(xué)[J].華夏教師，2013
（8）：86-88.
[3] 鄭偉.淺議高中歷史課堂效率的優(yōu)化與提高[J].文理導(dǎo)航，2013
（28）：66-66.
關(guān)鍵詞：高中 歷史課堂 自主學(xué)習(xí)方法
高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺，那么高中生就需要提高對這一學(xué)科重要性的認(rèn)識，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。
一、注重看書
勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計(jì)劃，帶著一定的計(jì)劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會更加具有針對性，同時在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計(jì)劃時，可以以周為單位，根據(jù)自己的時間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時間，先看薄弱的部分，接下來再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。
二、強(qiáng)化做題
作為一名高中生，往往難以回避題海，因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)，同時也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對知識點(diǎn)和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會一味的堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達(dá)目的地，達(dá)成高中歷史知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會聰明地做題，堅(jiān)持舉一反三的原則。
第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項(xiàng)，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題，在平時訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強(qiáng)對典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對其中的一個題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識解答問題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時注意規(guī)范和條理等。
三、加強(qiáng)反思
高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài)，善于從多個角度和層面來對自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無往不克，具體需要從以下幾個方面著手：
第一，將在做題當(dāng)中的錯題整合起來，并對錯誤的原因進(jìn)行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助自己提高?？梢愿鶕?jù)錯題的原因進(jìn)行一定的項(xiàng)目分類，如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識點(diǎn)記憶不牢固、馬虎錯誤、審題不清、知識掌握不全面等項(xiàng)目，這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計(jì)的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會有意識地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地減少錯題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認(rèn)真分析錯題的真實(shí)原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時候?qū)忣}不清有可能是做題時自己太過粗心，也可能是心理過度緊張，又或是思維定勢的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點(diǎn)提出整改措施，并將其落實(shí)到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
高中歷史知識的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識沉淀的過程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建軍.淺談新課改背景下的高中歷史自主學(xué)習(xí)[J].新課程，2015，（07）.
[2]嘵晴.高中歷史學(xué)習(xí)方法探究[J].學(xué)周刊，2016，（04）.
關(guān)鍵詞 初高中教學(xué) 歷史課程
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1初、高中歷史課程的異同
1.1從課程設(shè)置看
（1）初中歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。依照歷史發(fā)展的時序，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)――線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的線索。（2）高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。高中歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個模塊。高中歷史包括9大模塊（必修3個，選修6個）和66個學(xué)習(xí)專題（必修25個，選修41個）。必修課每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分，共108學(xué)時，6學(xué)分；選修課每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分，選修課每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。從中可見，高中歷史則更重視理解和應(yīng)用。
1.2從教材內(nèi)容看
（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容容量增多，設(shè)置的練習(xí)題目難度增大，注重歷史情景材料的分析和運(yùn)用。（2）從課程的編寫體例和課程內(nèi)容的設(shè)置來看，也存在較大差異。①課程體系方面：初中采取了主題+時序的通史體例，教材還是傳統(tǒng)的編年史形式，主要以主題的形式，基本按照古今中外的時序，一定程度上兼顧了歷史的時序性和事件發(fā)展的先后順序這一線索。高中歷史課程依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，采用了模塊+專題的體例。時序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生知識儲備的要求高，初中基礎(chǔ)不牢靠、就會在高中學(xué)習(xí)時出現(xiàn)歷史知識鏈的脫節(jié)。②在課程內(nèi)容上：初中課程重中國史，輕世界史。初中的三學(xué)年歷史教學(xué)中，僅初三學(xué)年學(xué)習(xí)世界史，占初中課程內(nèi)容的1/3，而高中中外歷史所占比重大致相當(dāng)。
2 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
（1）初中學(xué)生對歷史知識的獲取主要憑借識記，往往缺乏獨(dú)立思考，缺乏對原始材料有效信息的提取和對史料的分析辨別、歸納等能力。而高中歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觸類旁通和舉一反三，學(xué)生要探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。高一新生往往沿用初中方法，缺乏對史料的分析和思考，導(dǎo)致歷史成績不好。
（2）學(xué)生初中階段對歷史知識的學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識階段，基礎(chǔ)知識相對欠缺的，也沒有形成較完整的知識體系，對歷史基本理論和概念的了解比較模糊。而高中歷史課程的內(nèi)容和模塊專題體例，要求學(xué)生有較高的知識儲備，這會導(dǎo)致高中學(xué)生普遍感覺高中歷史課程內(nèi)容偏多，偏深、偏難。
（3）初中歷史教材每課內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度較慢，歷史習(xí)題難度較低，學(xué)生只需記住基本概念和基礎(chǔ)知識即可很好地應(yīng)付考試。而高中歷史教材每課內(nèi)容較多，教學(xué)進(jìn)度較快，歷史習(xí)題難度較高，考試注重對學(xué)生能力的檢查，很多基礎(chǔ)知識和基本概念需要學(xué)生花時間理解掌握，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深奧、抽象，需要學(xué)生有一定的社會生活及社會活動的體驗(yàn)和感受，這也增加了歷史學(xué)習(xí)的難度，造成了學(xué)習(xí)和理解上的困難。
3高中歷史教學(xué)策略
3.1歷史教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng)
教師要了解初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生初中階段歷史知識的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的“三維”教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力開展教學(xué)活動，做到心中有數(shù)，教學(xué)詳略得當(dāng)，有的放矢，使教學(xué)具有針對性和連續(xù)性。教師還要大力提高自身的素質(zhì)，廣泛的涉獵與歷史課程相關(guān)的其他學(xué)科，以全新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
3.2要做好教學(xué)方法的銜接
（1）適當(dāng)放慢高一年級的教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生講清高中階段與初中階段歷史學(xué)習(xí)方法上的不同和應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。（2）通過編寫必要的歷史學(xué)習(xí)提綱，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的課程知識，有效拓展學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生對交叉知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）注意初高中歷史教材中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，對初中學(xué)過的知識點(diǎn)應(yīng)注意復(fù)習(xí)，理清相同知識點(diǎn)之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。
3.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：新課程；初高中歷史教學(xué)；銜接
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0127-03
“初高中歷史教學(xué)的銜接”是歷史教學(xué)界的一個老話題，也是高中歷史教學(xué)中無法回避的一個重要課題。新課程背景下 “初高中歷史教學(xué)的銜接”，一方面是學(xué)生基于學(xué)習(xí)方法層面的轉(zhuǎn)變，基于情感、態(tài)度和價值觀方面的升華，基于知識方面的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。另一方面，則是強(qiáng)調(diào)“教師”在教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面的提升。
一、研究初高中歷史課標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的基礎(chǔ)
高中與初中歷史課程都屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分，二者之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系，兩者的聯(lián)系與差異如下：
1.課程理念的聯(lián)系與差異。初、高中的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)理念都包括了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和形成對學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系”四個方面，可見，初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上具有統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和課程設(shè)置的多樣性”的理念，體現(xiàn)了高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和要求。
2.課程目標(biāo)的聯(lián)系與差異。在知識方面，初中歷史課程兼顧了歷史知識的時序性和系統(tǒng)性；高中則更強(qiáng)調(diào)歷史知識的專題性。在能力方面，初中要求掌握基本的歷史能力，高中除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法獲取歷史信息的能力之外，更強(qiáng)調(diào)通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
在“過程與方法”方面，初中主要要求學(xué)生通過探究、合作學(xué)習(xí)，在積累歷史知識的同時感知?dú)v史、對歷史的發(fā)展形成初步的認(rèn)識。高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，主要包括：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力。
在“情感態(tài)度價值觀”方面，初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感放在首位。但在初中，主要讓學(xué)生形成健全的人格、科學(xué)的態(tài)度和一定的國際意識；高中則強(qiáng)調(diào)了對人文主義精神的理解和歷史意識的培養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容的聯(lián)系與差異。中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容都是中國歷史和世界歷史。初中主要以主題的形式，基本按照歷史發(fā)展的線索，要求學(xué)生初步了解人類社會的發(fā)展及其基本規(guī)律。高中課程對歷史知識的體系進(jìn)行了重新組合，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。這樣，避免了初中和高中歷史知識的簡單重復(fù)，更有利于高中學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化。
二、研究學(xué)生是實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的前提
教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的學(xué)而展開，因此研究學(xué)生是實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的前提。
1.研究學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識掌握情況。古人曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高一學(xué)生剛從初中走過來，他們在初中階段歷史學(xué)習(xí)的狀況怎樣？基礎(chǔ)如何？高中新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師對這一主體的歷史學(xué)習(xí)情況必須有所了解，否則，銜接就無從下手。同時，高中新課程歷史內(nèi)容多、涉及面廣、跳躍性大、課時有限，老師往往感嘆教學(xué)任務(wù)無法完成，如果我們了解學(xué)生在初中所學(xué)、所知，那么，高中歷史教學(xué)則可在“心中有數(shù)”的基礎(chǔ)上，使我們的教學(xué)詳略得當(dāng)，從容調(diào)控。
2.研究學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思維差異。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段，而研究表明高一年級就是學(xué)生思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。高中歷史新課程恰恰注重對學(xué)生的歷史思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法處在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變的過程中， 初中生依賴性較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。但是，高中教材內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而大部分學(xué)生還以老一套的被動學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識。
總之，教師是否對剛進(jìn)入高一階段學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知等規(guī)律有清醒的認(rèn)識，這是決定初高中歷史教學(xué)能否順利實(shí)現(xiàn)銜接的關(guān)鍵。
三、采取正確的對策是實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的中心環(huán)節(jié)
要順利實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的銜接，要求教師必須采取正確對策：
1．激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的動力?！芭d趣是最好的老師”，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生既可以充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠感悟歷史所帶給他們的豐富知識和深刻的人生哲理。以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養(yǎng)、人文精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。矯正學(xué)生的心理偏差，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操。使高一年級，成為學(xué)生人生中一個新的健康完美的起點(diǎn)。
