時間：2023-08-14 16:41:38
序論：在您撰寫初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中地理 教學(xué)
將多媒體和地理教學(xué)整合在一起，就是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，營造出一種有效的教學(xué)氛圍，它不僅能體現(xiàn)老師的主體作用，同時也充分展現(xiàn)了以探究、自主、合作為出發(fā)點(diǎn)的主體學(xué)習(xí)，它很好的改變了傳統(tǒng)以老師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神的提高都得到了落實(shí)。
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)
新課標(biāo)要求初中地理教學(xué)要大力發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助其提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，現(xiàn)代初中地理真正擺脫了傳統(tǒng)的老師、黑板、教科書、學(xué)生的模式，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多種教育技術(shù)被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)技術(shù)等。多媒體技術(shù)是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強(qiáng)的交互性、集成性與可控性，同時也為教學(xué)提供了多種有效功能，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)時反饋，最后為學(xué)生提供可調(diào)節(jié)的讀寫、視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。在這期間，老師是一切工作的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，通過多媒體最大程度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)造力、想象力都得到有效發(fā)揮。
老師通過網(wǎng)絡(luò)論壇，搜集有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師上傳的精華帖，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領(lǐng)域關(guān)注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進(jìn)行有效篩選與處理，從而為教學(xué)提供有效的服務(wù)。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學(xué)設(shè)計、試題與教學(xué)資源利用帖子等形式進(jìn)行存儲，有需要的時候再調(diào)出來。最后，整合資料性質(zhì)進(jìn)行分化與歸類，需要時再下載使用。
通過在網(wǎng)上搜集和地理相關(guān)的笑話或者經(jīng)典內(nèi)容，將其變成日志上傳到空間?；蛘呓⒉┛?，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己在教學(xué)中的感想、反思與教學(xué)資料進(jìn)行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學(xué)思想，將與地理、國家發(fā)展直接相關(guān)的信息搜集在一起，同時這也是考試導(dǎo)向與地理界學(xué)者一直關(guān)注的領(lǐng)域，而教學(xué)工作則需要面向社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這也是當(dāng)今課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的期望與要求，它是地理在現(xiàn)代教學(xué)中的要求。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。
二、培養(yǎng)識圖與學(xué)習(xí)興趣
興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識情境，充分利用語言進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計簡潔的語言，幫助學(xué)生凝聚注意力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)興趣。
從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統(tǒng)計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發(fā)性的漫畫，地理圖像作為整個教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學(xué)生掌握空間分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系具有重要影響。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮圖像功能，讓學(xué)生動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主體功能。如：在學(xué)習(xí)火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結(jié)合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領(lǐng)學(xué)生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進(jìn)行對照后，得到最終結(jié)論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學(xué)生調(diào)動思維與感覺器官，以提高學(xué)生分析、解讀圖樣的能力。
三、優(yōu)化第二課堂，學(xué)會識記
【關(guān)鍵詞】初中地理 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用 探討
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0086—01
計算機(jī)輔助教學(xué)是20世紀(jì)90年代以來出現(xiàn)的一門新的以教育學(xué)知識與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深化教學(xué)改革創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，奠定其終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些都可以很好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一 地理文字信息的講授
地理文字信息講授法是地理教學(xué)的通用方法，是地理教師通過口頭語言給學(xué)生們傳授地理知識的方法，也是地理教學(xué)的基本方法，主要包括地理講述法和地理講解法兩種基本類型。而這兩種方法，教師都可以通過與電腦網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法進(jìn)行講授。在講授的整個實(shí)施過程中，教師根據(jù)地理知識的屬性不同，選用不同的內(nèi)容，將它們輸入學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)或本課程局域網(wǎng)絡(luò)中，同時輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生自己進(jìn)入這些系統(tǒng)，學(xué)習(xí)這部分地理教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生對教師呈現(xiàn)的教學(xué)知識進(jìn)行感知、理解和記憶后，教師再通過輸入內(nèi)容后的相關(guān)問答以當(dāng)堂測驗(yàn)或課后測驗(yàn)等方式進(jìn)行不斷鞏固和檢查，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時間，又可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)時間，加深學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)施地理文字信息講授法時，講授內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、生動、形象、簡潔、精練，要吸引人，要注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在課下多查、多了解。另外，鞏固和測驗(yàn)結(jié)果要盡可能保密，只讓學(xué)生本人知道并在其后給予反饋。
二 地理圖片信息的講授
從網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索到不同題材的地理圖片，這些圖片不僅包括自然的地理現(xiàn)象，也要包括人文等不同題材的圖片，搜集它們并對它們進(jìn)行分類、注釋，使其系列化，與課本知識緊密結(jié)合，做到信息量大、吸引性強(qiáng)、說服力好。當(dāng)一張圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時，要做到條理清晰、邏輯性強(qiáng)，要讓學(xué)生們嚴(yán)格按一定的步驟去看圖片，學(xué)習(xí)圖片。首先，要看出圖片提出的相應(yīng)問題；其次，要把圖片中相關(guān)的知識關(guān)系找出；最后，要盡可能找出與之相聯(lián)系的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點(diǎn)，怎樣認(rèn)識某一地的地方時刻，怎樣比較幾個地方的早晚了。從這三方面下手，學(xué)生們就不會無從下手，以后再遇到此類問題同樣也不會發(fā)愁。學(xué)生們也喜歡看圖片，了解圖片，但大量的不同內(nèi)容的圖片只有通過網(wǎng)絡(luò)才能得到并充實(shí)他們。學(xué)生們在不知不覺中就學(xué)到了知識點(diǎn)。同時，這也進(jìn)一步啟迪了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實(shí)，理所當(dāng)然地愿意深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會非常好。
三 地理視頻的講授
地理視頻、音像資料也是地理課堂教學(xué)的重要工具，它們比較形象、直觀，信息包含量較大，學(xué)生也比較喜歡，但這類教學(xué)材料不容易搜集到，而且內(nèi)容也各種各樣，所以可以把網(wǎng)絡(luò)地理視頻教學(xué)作為一個輔助工具。
四 地圖的講解
地理教學(xué)的一個重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會使用地圖，不只是從中簡簡單單地獲得地理信息，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，這對提高學(xué)生素質(zhì)很有意義。
現(xiàn)在很多搜索媒介，如百度搜索、谷歌搜索等都有地圖搜索功能，如果能對這些媒介進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那學(xué)生的地圖知識將會有很大改善。以百度搜索為例，它不僅可以讓學(xué)生瀏覽想要知道的地理位置，可以全屏盡情瀏覽，還可以測量兩地之間的距離，同時，可以在地圖上拖拽出截圖框進(jìn)行截圖，將圖片保存至本地電腦。另外，學(xué)生還可以利用百度地圖提供的公交方案查詢、公交線路查詢和地鐵專題圖三種途徑滿足生活中的公交出行需求。更有利的是學(xué)生在使用百度地圖服務(wù)時，不僅能看到普通的電子地圖，還可以看到三維地圖，對于學(xué)生更有吸引力。在地理教學(xué)的整個過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)地圖的習(xí)慣，提高使用地圖的技能，這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。地理教學(xué)課堂有著廣闊的天地和博奧的內(nèi)涵，它能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬物，所以地理教師都應(yīng)努力嘗試如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)的地圖與圖表資源，使得地理課堂教學(xué)更加精彩，更加深入。
五 地理教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計
電腦網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的地理信息和研究的工具，所以，在教學(xué)設(shè)計過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以地理教學(xué)資源庫為依托，利用不同的軟件工具，采取自己建立與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，建成適宜于地理教學(xué)的網(wǎng)頁。這其中，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容為目的，注重營造有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)所帶來的獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。教師可以先用Word等軟件制成電子文檔，對其進(jìn)行修改、整理，再用PowerPoint等軟件制成多媒體課件，最后用FrontPage等軟件制成網(wǎng)頁，對學(xué)生進(jìn)行講解。地理教學(xué)網(wǎng)頁要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容明確主題，利用不同的軟件來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行訪問并閱讀以掌握基礎(chǔ)，進(jìn)入網(wǎng)站的“自我測試”等環(huán)節(jié)自主完成相應(yīng)的知識測驗(yàn)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身能力和興趣的不同來查閱相關(guān)資料，以期得到提升。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的地理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生地理思維的獨(dú)創(chuàng)性和地理素養(yǎng)的體現(xiàn)等評價可以提高到一定層面，這些都是今后地理教學(xué)的改革方向。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中地理；多媒體
1前言
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！背踔械乩硎且婚T理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過課本插圖、地圖來進(jìn)行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。
2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴(yán)重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說很多中學(xué)實(shí)現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實(shí)用性，重形式、輕內(nèi)容，有時往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫，并購買了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件?？偟膩碚f，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒有達(dá)到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因?yàn)閷W(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費(fèi)更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過程中，很多教師只是一味地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，正確、合理地運(yùn)用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運(yùn)用PPT講課時，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細(xì)、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過度，適得其反在信息化教育推進(jìn)過程中，一些教師過多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進(jìn)行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過程中完全運(yùn)用PPT講課，重要的知識點(diǎn)也不在黑板上寫下來，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進(jìn)措施
加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨(dú)立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時增強(qiáng)校園官網(wǎng)的實(shí)用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計等免費(fèi)共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)對地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過實(shí)例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認(rèn)識到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運(yùn)用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行運(yùn)用。地理學(xué)科是一門重視思維過程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細(xì)、深入地去講；在講的過程中還要注重與學(xué)生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進(jìn)行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認(rèn)真?zhèn)湔n、書寫教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過程中，既要詳細(xì)地講解PPT，也要將重要的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行板書，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識，從而拓寬知識面，促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解。
4結(jié)語
信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過程及學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識，以利于學(xué)生對地理知識的了解和掌握，從而促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。新形勢下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能盡早實(shí)現(xiàn)信息化教育，促進(jìn)教育的改革。
作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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[3]陸健.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2015(23):78-79.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)圖片初中地理教學(xué)應(yīng)用
圖片是有效儲存、直觀體現(xiàn)地理知識的重要載體之一，網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，教師需要的任何教學(xué)圖片幾乎都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，因此在初中地理教學(xué)中，將“圖片與網(wǎng)絡(luò)”這兩大工具結(jié)合，能夠擦出閃亮的火花。本文通過具體闡述網(wǎng)絡(luò)圖片在初中地理教學(xué)中的諸多應(yīng)用向讀者展示其重要性和廣泛度，希望能為廣大同仁提供借鑒與思考。
一、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，充實(shí)教材已有內(nèi)容。
課本是初中地理最直接的教學(xué)資源，毫無疑問，編書者在考慮視覺協(xié)調(diào)性時，一定在文字附近插入與之相關(guān)的圖片，但由于篇幅的限制，教材中的圖片只能起到豐富文字效果的簡單作用，教師還需從網(wǎng)絡(luò)上尋找并下載具有學(xué)習(xí)價值和討論意義的圖片，在課堂講解時間內(nèi)展示給學(xué)生觀看，這樣既充實(shí)了教材中的已有內(nèi)容，又拓寬了初中生的眼界，滿足了他們濃烈的好奇心理。例如：在學(xué)習(xí)《熱帶雨林氣候的特點(diǎn)》時，教材中明顯標(biāo)注的只有熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)南北緯10°之間，還有與其他地區(qū)降雨量的對比圖。此外，為了更透徹地讓學(xué)生了解熱帶雨林氣候給當(dāng)?shù)卦斐傻母鞣N奇觀現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片向?qū)W生解說。師：同學(xué)們，你們有誰知道熱帶雨林氣候的特點(diǎn)嗎？生1：全年高溫。生2：降水量明顯多于別的地方。師：那你們知道這兩大特點(diǎn)給當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造了什么好處？又制造了什么麻煩呢？同學(xué)們都不太了解。因此教師便可以用植被的網(wǎng)絡(luò)圖片解釋雨林的茂盛。
二、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的空間聯(lián)想能力。
地理是一門研究地理環(huán)境中存在的各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的學(xué)科，是文科與理科相互交融的，很多初中生對地理學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，教師要利用這一特點(diǎn)向?qū)W生傳輸?shù)乩韺W(xué)方面的知識。如何讓初中生的地理學(xué)習(xí)別具一格呢？目前很多教師采用網(wǎng)絡(luò)圖片教學(xué)的形式幫助學(xué)生發(fā)展空間想象思維能力，并推動教學(xué)目標(biāo)的迅速實(shí)現(xiàn)。譬如：空間思維能力是初中生學(xué)習(xí)地理時必備的一項(xiàng)能力，因此空間觀念教育才會在地理教學(xué)中占得一席之地，為了使初中生能夠在最短時間內(nèi)熟悉地理學(xué)科的空間性，教師可以用一連串的相關(guān)圖片模擬一些自然界中的常見現(xiàn)象，比如：正午時分太陽高度的變化。教師可以與學(xué)生進(jìn)行以下對話：師：同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了晝夜長短的變化，現(xiàn)在你們知道為什么一年四季晝夜時間不一樣嗎？生1：是因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)的原因。生2：還有黃赤交角的存在。師：那黃赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公轉(zhuǎn)軌道面與赤道面的交角。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)上面兩個問題都提到了地球的公轉(zhuǎn)？地球是圍繞什么公轉(zhuǎn)的呢？生齊答：太陽。師：好，你們都回答正確了，今天我們就要來學(xué)習(xí)太陽高度角的概念，可以利用網(wǎng)絡(luò)圖片展現(xiàn)一年四季正午時分太陽高度有何變化，這種方法既清晰又簡便。同理，在講解“褶皺與斷層”的時候，教師還可以引入網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生對大自然的現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻、細(xì)致的了解，并加深他們的視覺影像。
三、利用網(wǎng)絡(luò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生用圖、看圖的習(xí)慣。
在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展看圖、讀圖學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，在初中地理教材中，圖像占據(jù)了三分之一左右的內(nèi)容，如果學(xué)生不具備識圖能力，就容易造成理論知識理解與圖片信息掌握兩者不均衡現(xiàn)象的發(fā)生。從學(xué)生角度著想，教師理應(yīng)督促學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧，不能用死記硬背的方法記憶問題的答案，而要會用圖、看懂圖，形成清晰的解題思路。例如：統(tǒng)計圖是網(wǎng)絡(luò)中常用來表示同類或具有相似性質(zhì)的物體之間的數(shù)量關(guān)系的一種表現(xiàn)方式，它具有非常顯著的對比性和說明性，學(xué)生很樂意觀看這類圖片，因?yàn)樗鼈儌鬟_(dá)的信息通常直觀而有效。它呈現(xiàn)出來的方式主要有：柱狀圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標(biāo)圖、三角形坐標(biāo)圖等六種，可以形象直接地體現(xiàn)出各類性質(zhì)。在學(xué)習(xí)“世界人口增長趨勢”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用從十八世紀(jì)中期以來世界人口上升的統(tǒng)計表來說明。由上圖可以說明，在產(chǎn)業(yè)革命期間，世界人口維持在15億左右，但是從1950年的第二次世界大戰(zhàn)開始，世界人口便呈現(xiàn)出急劇增長的趨勢，通過分析這張統(tǒng)計表，我們得出上述結(jié)論，但這只是結(jié)論，其中的原因我們還需深入探討，比如為什么人口增多以后，發(fā)展中國家人口與發(fā)展國家人口比例逐漸失調(diào)？是什么原因?qū)е率澜缛丝谠鲩L的？這些問題都需要解決。通過常規(guī)的訓(xùn)練和教師“點(diǎn)到為止”的提醒，學(xué)生樹立看圖、用圖的思想意識是輕而易舉的事情。只要掌握了網(wǎng)絡(luò)圖片中的關(guān)鍵因素、提示信息和一般規(guī)律，就可以得出圖中所示目標(biāo)的大致地理位置信息、氣候特征、地形情況等，只有達(dá)到這種境界，才與圖片教學(xué)總目標(biāo)相吻合。
關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化教學(xué) 初中地理
初中地理教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)雜多變的地圖、經(jīng)度和緯度不同產(chǎn)生的氣候及其他各方面的變化，對于許多學(xué)生而言是不小的學(xué)習(xí)障礙，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在一定程度上優(yōu)化初中地理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、組織地理教學(xué)的優(yōu)勢
地理是一門富有趣味性的學(xué)科，它所講解的知識與人們的生活息息相關(guān)，對于生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，削弱了地理在生活中的應(yīng)用，教師在課堂上的教學(xué)模式呈現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生在考試時的成績，知識變得死板僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)好像只是為了應(yīng)付一場又一場的考試。
多媒體信息技術(shù)是集聲音、文字、影像于一體的教學(xué)法，它可以為教與學(xué)提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學(xué)實(shí)踐，使知識更加的形象、逼真。同時，這種教學(xué)體系能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和一些信息及時地反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種教學(xué)方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用地理知識，使他們能夠通過地理知識更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)“我們鄰近的地區(qū)和國家”中的日本這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將其與中國進(jìn)行對比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認(rèn)為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創(chuàng)新。初中生對外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學(xué)生對文化方面的知識尤其感興趣，教師在教學(xué)時運(yùn)用多媒體講解知識從這方面入手，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。
此外，教師在備課時也可以利用多媒體信息技術(shù)將課本中的教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片或教學(xué)動畫，通過這些來吸引學(xué)生的注意力，而且在尋找教學(xué)資料的時候，不一定只讓教師一個人完成，還可以讓學(xué)生參與到其中，讓班上的學(xué)生和教師一起努力，感受地理知識的魅力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)職能
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和推動者，學(xué)習(xí)的一切由教師說了算，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動，對于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見。
學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要在傳統(tǒng)課堂上顯然是無法實(shí)現(xiàn)的，但是在以多媒體信息技術(shù)為支撐的地理課堂上，有可能實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)讓初中生有了參與教學(xué)的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時候，可以讓學(xué)生與教師一起努力，共同尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生地位平等的研究者。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)智能的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師依然具有教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對于學(xué)生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)的選擇性增強(qiáng)
互聯(lián)網(wǎng)是一個十分神奇的世界，在網(wǎng)絡(luò)上存儲著數(shù)以萬計的知識，只要有需要，學(xué)生就可以自主地學(xué)習(xí)這些知識，并且將它們應(yīng)用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個部分來介紹這個國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內(nèi)容的時候相對簡單，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的時候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識。教師在課堂上教學(xué)的時間有限，不可能將知識點(diǎn)講得那么仔細(xì)，但是，擁有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以后，學(xué)生可以自己搜尋想要學(xué)習(xí)的地理知識，學(xué)習(xí)的選擇性變多了。
五、學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展可以用日新月異來形容，它對人們的生活產(chǎn)生了十分重要的影響，對于教學(xué)來說，它的影響也非同一般。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不出門，在家里就能通過遠(yuǎn)程教學(xué)與教師直接進(jìn)行對話，學(xué)到知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以自己學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)的這種便利，促進(jìn)了初中地理教學(xué)的進(jìn)步，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的網(wǎng)站與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生可以合理地安排教學(xué)時間，而且這種網(wǎng)上討論使學(xué)生的思維更加活躍，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力，知識獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是一種必然趨勢，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師必須抓住機(jī)遇，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)技能，將更多的知識傳授給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識，鍛煉自身能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（11）.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源 地理教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動力，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中。然而，地理是一門內(nèi)容較龐雜，需要記憶較多的學(xué)科，有很多地名和對應(yīng)的地區(qū)特征，有時候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性來學(xué)習(xí)地理。
例如，在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”內(nèi)容時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生放動畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節(jié)奏，熟悉的畫面和旋律，不僅能夠吸引住學(xué)生，還調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師就可以引導(dǎo)說：“相信大家都看過這部動畫片，動畫里講的就是唐僧師父歷經(jīng)九九八十一個磨難，跋山涉水，懲處妖魔，在師徒四人的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，終于取得真經(jīng)的過程，這部動畫里面的真經(jīng)是哪個宗教里的真經(jīng)？同學(xué)們還知道哪些宗教嗎？你們在生活中都見過哪些宗教活動??？”通過動畫的引入，再提出一些問題引發(fā)學(xué)生的積極思考，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的效率，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。
2 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在課堂中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)能夠利用其檢索快、信息容量大、傳播效率高這些功能，使學(xué)生充分利用視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大作用，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將要講授的課程制成多媒體課件，在講解新知識時，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對重點(diǎn)進(jìn)行放大、個別重復(fù)等，在對一堂課的小結(jié)和歸納時，將本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生們在輕松愉悅的心情下學(xué)到新知識。在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型多角度，全方位、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況，將相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。
3 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力
利用網(wǎng)絡(luò)資源可以突破地域和時空的限制，形象地再現(xiàn)或描述一些事件和現(xiàn)象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生建立空間和地域的想象能力，建立對地理知識的感性接觸，加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“中國的工業(yè)分布與發(fā)展”時，就可以選取有代表性的幾個工業(yè)區(qū)來進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生的地理形象思維能力。在網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以拓寬地理的教學(xué)渠道，設(shè)置出有趣的教學(xué)場景，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓學(xué)生在一定的情境中，以直接的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源如視頻、圖片等信息，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生積極地提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”內(nèi)容時，就可以播放“熱帶沙漠和熱帶雨林的景觀”視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解“世界各地有著千差萬別的自然景觀，而人類也相應(yīng)地根據(jù)這些景觀設(shè)計出了不同的建筑來適應(yīng)這樣不同的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的自然環(huán)境來設(shè)計相應(yīng)的建筑”，這樣就使學(xué)生對課本內(nèi)容理解得更加透徹，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的思維靈活性。
4 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源時注意把握好度
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的必要補(bǔ)充，有著重要的作用，但是任何的教學(xué)方式只有在合理正確使用時，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源時應(yīng)把握好度，還應(yīng)發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位。在課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。有些教師計算機(jī)知識不足，就從網(wǎng)上直接下載課件，在自己上課時跟著課件的思路走，以多媒體為中心，很難根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況及時進(jìn)行調(diào)整。實(shí)際上，教師要根據(jù)上課的具體情況做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，才能與學(xué)生更好的雙向互動，提高課堂效率，而不能只是跟著課件走。
網(wǎng)絡(luò)高中地理重要性一、網(wǎng)絡(luò)對于發(fā)展高中地理教學(xué)的重要性
在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，多媒體這一類的新教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，這些新資源大大輔助了高中地理教學(xué)，具體來講，有以下幾個方面：
1.使高中地理知識更加立體
高中地理是所有學(xué)科中較特殊的一門，學(xué)生在高中前接觸的地理知識并不多，即使學(xué)過，也只是一些皮毛，所以學(xué)生大多認(rèn)為高中地理較難，它既考驗(yàn)學(xué)生的識記能力，還考驗(yàn)學(xué)生的理性思維能力。書中有較多的圖形，比如世界地圖和中國地圖等，還有各區(qū)域的氣候特征，植被、洋流等都需要學(xué)生進(jìn)行大量的識記，在網(wǎng)絡(luò)時代下，多媒體可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這三者的結(jié)合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對于知識的記憶；在時區(qū)和經(jīng)緯度的計算這一章，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理性思維能力，多媒體可以將整個地球用立體空間圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生在理解這些知識時就比較簡便。因此，網(wǎng)絡(luò)能夠使高中地理知識更加立體，有效幫助學(xué)生理解。
2.促進(jìn)師生之間的交流
在高中時期，學(xué)生大多數(shù)情況下需要依靠自主學(xué)習(xí)來獲取知識，高中地理是一門較特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多問題，尤其是對于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理中的某些章節(jié)會很費(fèi)時費(fèi)力。在新時期，網(wǎng)絡(luò)已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網(wǎng)站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系，還給教師為學(xué)生答疑解惑提供了方便，學(xué)生可以隨時向老師提問題，交流思想，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師也可以在與學(xué)生的聊天中得到反饋，對自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識，可以有效提高自身的教學(xué)能力。
3.擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面
現(xiàn)代人的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴(kuò)大視野、增加自身知識儲備的重要途徑，對于高中教師和學(xué)生也是一樣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可與志趣相投的朋友交流，并通過網(wǎng)絡(luò)更加了解地理這門學(xué)科，增加生活閱歷；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榻處熖峁?shù)以百計的高中地理教學(xué)方式，教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，而且也依靠網(wǎng)絡(luò)不斷增加專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面。
二、網(wǎng)絡(luò)時代下高中地理教學(xué)的發(fā)展道路
1.完善教學(xué)資源，使高中地理知識化繁為簡，化難為易
自從網(wǎng)絡(luò)用于教育事業(yè)當(dāng)中，新出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學(xué)設(shè)備都是以計算機(jī)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介為高中地理教學(xué)提供了一個資源豐富的空間，網(wǎng)絡(luò)突破了書本的限制，將地理知識以一種立體、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，而且書本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學(xué)習(xí)中，書本表格上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)已與現(xiàn)今的事實(shí)不符，通過網(wǎng)絡(luò)查詢即可獲得最新的數(shù)據(jù)信息。對于一些概念性知識，書本上的解釋往往過于籠統(tǒng)，而且又缺少具體的例子去解釋，學(xué)生即使能夠理解，也不清楚如何運(yùn)用，因此，在教學(xué)中就要求教師舉出大量與學(xué)生生活接近的事例，或者用動態(tài)的方式讓學(xué)生理解，網(wǎng)絡(luò)使教師的這一想法成為可能，如在學(xué)習(xí)區(qū)域典型氣候特征這一節(jié)，學(xué)生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國的熱帶季風(fēng)氣候在溫度上和植被上的差異，此時教師可以播放俄羅斯和泰國環(huán)境的視頻，讓學(xué)生身臨其境去感受，可以讓學(xué)生牢牢記住這兩種氣候類型的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)提供的資源太過龐雜，教師要做好篩選和整理工作。
2.改善教學(xué)方式，教師做引導(dǎo)，學(xué)生做主導(dǎo)
在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學(xué)生自己去探索知識，有利于學(xué)生較快適應(yīng)課堂主導(dǎo)者的身份，教師只是在必要時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，剛開始可以幫助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生自己找出搜集出的資料屬于哪一個知識類型，后來可以組織學(xué)生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識。從初中到高中，教師應(yīng)當(dāng)漸漸放手讓學(xué)生自己去主導(dǎo)課堂。
三、結(jié)束語
以網(wǎng)絡(luò)為輔助的高中地理課堂對學(xué)生和教師來說都是十分輕松的，課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使知識更加立體化、生動化，有效幫助學(xué)生理解問題；課下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，掃除自主學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；教師在網(wǎng)絡(luò)條件下，要改變自己的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力，幫助學(xué)生完成向主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏丹丹.新課程高中地理活動教學(xué)的有效策略研究[D].首都師范大學(xué).
