時間：2023-08-12 09:05:57
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關(guān)鍵詞：初中生 音樂課程 樂理知識 教學(xué)
一直以來，我們都強調(diào)讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂是美育的有效途徑，因此，成為了學(xué)生課堂上的一門必備課程，初中音樂課程是音樂審美的基礎(chǔ)，音樂課程應(yīng)該是一件愉悅身心的事情，而不能將其變成刻板的，教條式的樂理知識的傳授，我們應(yīng)該針對初中生的個性特點和情感需求以及審美習(xí)慣，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生帶來最生動，最有益的音樂教育。
一、樂理教學(xué)是欣賞音樂的基礎(chǔ)
有些觀點認為，音樂課程偏重唱歌技巧的訓(xùn)練，重視興趣和情感方面的培養(yǎng)，從而忽視樂理知識的傳授，殊不知在樂理知識的基礎(chǔ)上欣賞音樂，才能更深層次的領(lǐng)悟音樂所傳達的情感，但是簡單的刻板的樂理教學(xué)，而是運用多種多樣，豐富多彩，實踐表明，情境教學(xué)的效果要比普通教學(xué)的效果要好很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對知識點的記憶較為深刻。將所授知識點隱藏于情境教學(xué)活動中，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中不知不覺就學(xué)到樂理知識和技能，為了配合課標的要求，應(yīng)該由淺入深，由簡到繁的進行教學(xué)，明確課標所要求學(xué)生掌握的知識點，讓教學(xué)做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到更全面的樂理知識。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師課堂講授占據(jù)了大部分時間，而與學(xué)生的互動和交流較少，此種授課方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興致下降，達不到課程所要達到的理想效果，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改變這一現(xiàn)狀的主要途徑，課堂的互動性和學(xué)生參與程度都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要辦法，例如，可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱音樂資料，然后在課堂上互相交流自己所收集的音樂，學(xué)生能收集自己喜歡的音樂，并分享給同學(xué)們，會讓他們學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生主動去吸納音樂知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就上來了。
三、讓學(xué)生學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美
審美教育是音樂教育的本質(zhì)，除了具有其他學(xué)科所共同具備的“認識”功能以外，還有其他學(xué)科所沒有的審美價值，而顯出了其不可替代的一面。音樂像繪畫，舞蹈等具有審美價值的學(xué)科一樣，美育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美功能的一個重要途徑，因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，對音樂的情感和喜愛，使音樂能陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦和智慧。音樂能讓學(xué)生產(chǎn)生對美好情感和感覺的追求，讓學(xué)生在聽、唱、感覺、聯(lián)想、想象中得到愉悅身心的感受，主動去探究，去感受，去理解音樂帶來的美的感受，并在自己感受美和想象美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂，用音樂來表達自己的主觀情感，升華自己對美好的深層感悟。在音樂教育中，老師最適合的角色應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的世界，而音樂所傳達的情感，每個個體的主觀感受都會有所差別，所以，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，去感知和表現(xiàn)音樂。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作才能，理解美，創(chuàng)造美，真正達到音樂教育的目的。
四、讓“流行樂”走進音樂課堂
現(xiàn)在社會形成的音樂環(huán)境是“流行樂”環(huán)境，學(xué)生處在“流行樂”音樂環(huán)境中，并通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體，絕大多數(shù)都是流行樂，因此，對于理解力還不夠強，喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現(xiàn)的藝術(shù)美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂即顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀的學(xué)生的歡迎，如果課堂上沒有流行元素的加入，就會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，讓本來的美育課程變得沒有價值。但是如果一味的按學(xué)生的喜好去進行課堂教育，流行樂良莠不齊，有些甚至與審美教育背道而馳，初中生的辨別能力還比較弱，那些不好的音樂會對學(xué)生形成不良影響。因此，音樂老師應(yīng)該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結(jié)合，即得到良好的課堂效果，又得到學(xué)生的好評，使音樂教育和學(xué)生喜好得到雙贏的局面。
例如京劇教學(xué)，京劇是我國的國粹，是我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的瑰寶，但對于欣賞能力還處于基礎(chǔ)水平的初中生來說，會顯得枯燥，如果老師只按課本對京劇的起源以及歷史發(fā)展，京劇名家，經(jīng)典曲目來對學(xué)生進行介紹的話，不但不會讓學(xué)生喜歡上京劇，還可能會讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)產(chǎn)生逆反心理。流行樂中又不少音樂也融入了京劇的元素，老師可以將這些樂曲拿來讓學(xué)生欣賞，比如流行樂中的優(yōu)秀歌手陶的《蘇三說》，陶是在學(xué)生中很受歡迎的歌手，歌曲的人氣和質(zhì)量都很高，讓學(xué)生結(jié)合《蘇三說》來了解我國的國粹，是比較受初中生歡迎的途徑，并將課本上的知識點通過對蘇三說京劇元素的講解，傳授給學(xué)生，學(xué)生就很容易接受課程知識。
五、總結(jié)
在初中生的音樂課程中，我們只有不斷的改進教學(xué)方式和課堂傳播模式，加強自身的音樂修養(yǎng)，并健全音樂教育系統(tǒng)，縮小老師課堂教學(xué)與課程標準要求的差距，將全新的教育理念落實的現(xiàn)實的音樂課程教育中，從而將初中生的美育落到實處。
參考文獻：
一、前置式學(xué)習(xí)定位
1.前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的。
2.前置性學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。
4.前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
5.前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就會得到提高。
6.前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。
音樂課堂前置式教學(xué)模式中，可利用導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)，讓學(xué)生對本課知識點進行自學(xué)準備，同時在也在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)“以自我為中心”的自學(xué)模式。
（1）自我調(diào)控──設(shè)境致導(dǎo)。借助語言、動作、形象或多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動形象的氛圍中不知不覺進入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境。
（2）自主體驗──技趣一體。教師通過設(shè)計游戲、巧用媒體、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)創(chuàng)編、加入器樂、即興表演、注重綜合、積極評價等形式，融基本技能于聽、唱、玩、動、奏、創(chuàng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在有興趣支持的體驗中獲得知識與能力。
（3）自行提高──分層導(dǎo)學(xué)。尊重學(xué)生個性差異，制訂不同層次的目標，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計環(huán)環(huán)遞進的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的能力差異實施分層評價，降低學(xué)習(xí)難度，使各層次的學(xué)生普遍得到提高。
（4）自我感悟──啟發(fā)誘導(dǎo)。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對音樂進行描述，并結(jié)合音響進行正確誘導(dǎo)、啟發(fā)，使他們在有情感投入和興趣支持的學(xué)習(xí)過程中尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點，體驗音樂情感，感悟知識真諦。
（5）自求創(chuàng)新──審美創(chuàng)造。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識適度延伸，并依據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、生理發(fā)展的規(guī)律來確定應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得新的音樂體驗和知識技能，在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美。
二、音樂課堂前置式教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.啟發(fā)式原則。導(dǎo)入模式――運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認識和達到視聽效果，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。
2.循序漸進原則。活動模式――在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實踐來認識音樂世界。在教學(xué)中，通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會音樂背后的故事;在反復(fù)聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境。
關(guān)鍵詞:初中;音樂課堂;實效性
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0056-01
實施新課程后,教師的教學(xué)觀念改變了,教學(xué)方法多樣了,師生互動豐富了,音樂教研活動的公開課真實地反映了這些變化。老師們對公開課精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法多種多樣,課件設(shè)計富有動感,教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂教學(xué)形式有唱、有聽、有欣賞、有表演等等豐富多彩,教學(xué)效果相當(dāng)不錯,真正起到帶頭作用。但走進平時的初中的音樂課堂有是另一種現(xiàn)象:一是教師上課隨意性強;二是學(xué)生對上音樂課更是隨意。針對這兩種不良現(xiàn)象,為了提高初中音樂課堂教學(xué)實效,應(yīng)建立落實音樂課堂教學(xué)常規(guī),規(guī)范教師的教學(xué)行為,同時音樂課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā),教師要有行之有效的教學(xué)評價,從而才能創(chuàng)設(shè)出高效的、鮮活的、課堂教學(xué)。
一、 建立有效的課堂教學(xué)常規(guī)
良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進行的保證,沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進行有效學(xué)習(xí)。中國有句古訓(xùn):“沒有規(guī)矩不方圓”。這里所說的紀律、規(guī)矩,體現(xiàn)在我們課堂的教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。音樂作為聲音的藝術(shù),它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這樣作為的前提,最優(yōu)美的音樂那也是雜音。因此,音樂課堂教學(xué)特別需要有個控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間,而這個空間的形成,就需要建立音樂課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂學(xué)科的特點,音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī),并注重教學(xué)常規(guī)的落實。
(一)學(xué)生進教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂課本或上課用的筆和其他指定的東西,要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑,輕聲做到自己的位置上。如果有音樂在播放,讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到自己的座位上安靜等待上課。
(二)聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到安靜,不講話,對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來表示,如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈,但一定要培養(yǎng)安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
(三)歌唱的常規(guī)。我們音樂教師都明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會唱幾首歌曲,更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧,根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時思想集中、聲音飽滿、富有表情。
(四)表演的常規(guī)。音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動。我們音樂老師要抓住這樣的時機對學(xué)生提出表演時的具體要求,明確表演的目的。要求學(xué)生表演時要有合作的精神,并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。
(五)樂器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準、音樂興趣,樂器進課堂是非常要的。但許多同學(xué)在上課時就會隨意拿出樂器來吹,影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時樂器一律放在某個地方,練習(xí)時才能拿出來,練習(xí)時要注意觀察,結(jié)束時要整理好樂器。
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不是一朝一夕的事情,需要教師不斷地強調(diào)不斷地糾正,也需要教師的毅力和耐心。要從細節(jié)入手點滴參透并且做到循序漸進。這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)。我相信,建立良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)對提高音樂課堂教學(xué)的實效能起到事半功倍的作用,使我們的音樂課堂教學(xué)活而不亂,變得更加民主、開放、和諧。
二、教師要做一個好的“導(dǎo)演”
教師應(yīng)是一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”,首先要做到深刻理解“劇本”。而教師面對的“劇本”主要是課標和教材,教師必須深刻領(lǐng)會課標、教材以及編導(dǎo)的意圖。要將“劇本”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的“作品”,必要時還可以對其進行增刪、重組,為學(xué)生提供盡可能鮮活的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生在對自己感興趣的、貼近生活的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材的探索與交流中得到發(fā)展;教師要準確把握教學(xué)目標與重點、難點,并選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩揭龑?dǎo)、幫助學(xué)生順利達標。第二,教師要充分了解“人物”。教師必須主動去了解所教學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ),興趣、愛好、性格等因素,面向全體學(xué)生、因材施教,使每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的、自主的發(fā)展。第三,一個好的“導(dǎo)演”,在備課時就要千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計緊湊、生動的教學(xué)環(huán)境使他們一上課就能進入“角色”,投入到良好的教學(xué)情景中來。
三、積極發(fā)揮教學(xué)評價的作用
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的認知興趣；其次是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力實施高效課堂，從而有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。
一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。
二、提高高效課堂教學(xué)策略
（一）用教材教的策略
1.增加樂理知識的部分內(nèi)容；基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短等等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏等。
2.增添部分流行音樂及通俗音樂；我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目等等，都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。
（二）改進教學(xué)策略
1.加強師生互動；學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；同時教師在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
2.加強多媒體教學(xué)手段的運用；初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入多媒體手段。這樣既滿足學(xué)生的欣賞需要，又增強了上課的效果。
3.拓展音樂教學(xué)的空間；學(xué)?？梢蚤_展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽等等。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。
（三）改進教師管理策略
1.加強教師培訓(xùn)，大力實施“人才強教”提高隊伍的整體素質(zhì)
面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓(xùn)。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低，實際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
2、建立有效的教學(xué)設(shè)施和管理機制
由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂學(xué)科以必要的重視。
三、凸顯音樂課的教育功能
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。貼于
1.引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
2.引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美
關(guān)鍵詞：高中音樂 生活 實踐
一、改變思想注重課堂體驗與實踐的必要性
音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在不斷發(fā)展的同時，存在著諸多不適應(yīng)時展的問題，離素質(zhì)教育的要求還存在很大距離，特別是教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動時間的環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易忽視這個問題，漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等多方面的獨特作用；只注重音樂知識技能的單方面?zhèn)魇谂c訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的音樂興趣愛好的培養(yǎng)。在教學(xué)形式和教法上，重教師的教授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂內(nèi)在感受與形式的挖掘；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。在一定程度上，加深了師生間的不平等的權(quán)威依從關(guān)系。雖然在新課程標準的基本理念是：1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。2、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。3、重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識。4、弘揚民族音樂，理解多元文化。而我們的音樂課一直以教師為中心，強調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作被動的接受者。教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生則毫無興趣，亂作一團。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個不同空間中毫無關(guān)系的個體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學(xué)生就是在這種缺乏互動，缺少交流的音樂教育中度過的，雖然喜歡音樂，但對音樂課卻沒什么好感。以上的問題都阻礙著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也逐漸讓人們認識到了師生交流與課堂實踐在音樂教學(xué)中的重要作用。
二、音樂課堂貼近生活，課堂師生交流與課堂實踐的實施
1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色
首先，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)堂。反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是讓音樂老師只圖接近用多媒體來授課，使老師忘記了鋼琴、聲樂、舞蹈才是我們上課少的工具，教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進”，變對學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。
2.相互尊重建立以實踐為主的多種形式，讓學(xué)生樂于參與
一是人格平等，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣點設(shè)計課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。二是教學(xué)民主。和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在充分自由、輕松的環(huán)境里暢所欲言。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見。師生間的交流多了，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系也更融洽了，學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃了。
根據(jù)音樂學(xué)科的特點，和特殊的地域環(huán)境，我在具體的教學(xué)過程中采用了不同的師生互動交流策略，如才藝展示、游戲競賽、分析討論、個體探究、謎語競猜……從而使音樂教學(xué)充滿生機和新意。
（1）創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我。在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂課上設(shè)計了“小舞臺”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。使學(xué)生在律動中充分感受到創(chuàng)作的成功感。
（2）以生活激趣，促進教與學(xué)。學(xué)生常說學(xué)音樂到底有什么用？為了解答這一問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂源于生活，在我的課堂中我常用生活中的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達到課堂教學(xué)的時效性，比如：在學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、旋律等基本要素時，我用了生活化的語言和學(xué)生一起在體驗中學(xué)習(xí)十六分音符（）時我用了跑跑跑跑、走跑跑，跑跑跑跑、走跑跑的方式。在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏（2/4、XXXXX）時我用了大大的西瓜，再聯(lián)系新疆特殊的地域環(huán)境我改變?yōu)檫藝}噠咚噠，學(xué)生一學(xué)即會，在課堂中還可以組織一些比賽比如賽歌會，卡拉ok比賽等，以“賽”激趣。
（3）自主探究，合作創(chuàng)造。在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究解決的問題，教師絕不包辦代替，給學(xué)生一個探究的時空，讓學(xué)生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行互動。
總之，要做到有效教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生的參與實踐，我們必須以新課程標準的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實自己、豐富自己，創(chuàng)造一個全新的激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，讓學(xué)生成為真正的主體，讓我們的音樂課堂豐富多彩、生動活潑、充滿生機！不單純是鑒賞應(yīng)該與參與實踐有機的結(jié)合起來。
參考文獻：
[1]傅道春《新課程與教師行為的變化》
[2]金亞文《理解與實踐高中音樂新課程》
[3]劉知新《優(yōu)化教學(xué)論》
一、改變思想注重課堂體驗與實踐的必要性
音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在不斷發(fā)展的同時，存在著諸多不適應(yīng)時展的問題，離素質(zhì)教育的要求還存在很大距離，特別是教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動時間的環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易忽視這個問題，漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等多方面的獨特作用；只注重音樂知識技能的單方面?zhèn)魇谂c訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的音樂興趣愛好的培養(yǎng)。在教學(xué)形式和教法上，重教師的教授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂內(nèi)在感受與形式的挖掘；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。在一定程度上，加深了師生間的不平等的權(quán)威依從關(guān)系。雖然在新課程標準的基本理念是：1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。2、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。3、重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識。4、弘揚民族音樂，理解多元文化。而我們的音樂課一直以教師為中心，強調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作被動的接受者。教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生則毫無興趣，亂作一團。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個不同空間中毫無關(guān)系的個體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學(xué)生就是在這種缺乏互動，缺少交流的音樂教育中度過的，雖然喜歡音樂，但對音樂課卻沒什么好感。以上的問題都阻礙著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也逐漸讓人們認識到了師生交流與課堂實踐在音樂教學(xué)中的重要作用。
二、音樂課堂貼近生活，課堂師生交流與課堂實踐的實施
1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色
首先，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)堂。反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是讓音樂老師只圖接近用多媒體來授課，使老師忘記了鋼琴、聲本文由收集整理樂、舞蹈才是我們上課少的工具，教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進”，變對學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。
2.相互尊重建立以實踐為主的多種形式，讓學(xué)生樂于參與
一是人格平等，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣點設(shè)計課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。鼓勵學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。二是教學(xué)民主。和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在充分自由、輕松的環(huán)境里暢所欲言。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見。師生間的交流多了，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系也更融洽了，學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃了。
根據(jù)音樂學(xué)科的特點，和特殊的地域環(huán)境，我在具體的教學(xué)過程中采用了不同的師生互動交流策略，如才藝展示、游戲競賽、分析討論、個體探究、謎語競猜……從而使音樂教學(xué)充滿生機和新意。
（1）創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我。在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂課上設(shè)計了“小舞臺”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。使學(xué)生在律動中充分感受到創(chuàng)作的成功感。
（2）以生活激趣，促進教與學(xué)。學(xué)生常說學(xué)音樂到底有什么用？為了解答這一問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂源于生活，在我的課堂中我常用生活中的實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達到課堂教學(xué)的時效性，比如：在學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、旋律等基本要素時，我用了生活化的語言和學(xué)生一起在體驗中學(xué)習(xí)十六分音符（）時我用了跑跑跑跑、走跑跑，跑跑跑跑、走跑跑的方式。在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏（2/4、xxxxx）時我用了大大的西瓜，再聯(lián)系新疆特殊的地域環(huán)境我改變?yōu)檫藝}噠咚噠，學(xué)生一學(xué)即會，在課堂中還可以組織一些比賽比如賽歌會，卡拉ok比賽等，以“賽”激趣。
（3）自主探究，合作創(chuàng)造。在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究解決的問題，教師絕不包辦代替，給學(xué)生一個探究的時空，讓學(xué)生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行互動。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；問題；初中音樂課堂；教學(xué)；措施
隨著時代的發(fā)展與進步，現(xiàn)代教育中合作學(xué)習(xí)日益受到重視，在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常突出的作用。教師必須轉(zhuǎn)變教育模式，更新教育理念，運用先進的教學(xué)方法培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人。音樂課堂的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂互相合作，在團隊中合作完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以在初中音樂課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。而目前，實施合作學(xué)習(xí)音樂教師只注重的是形式的表現(xiàn)，沒有達到真正合作學(xué)習(xí)的效果。
因此，實施合作學(xué)習(xí)，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是一項重要的任務(wù)。
一、在初中音樂課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.合作學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)生合作意識不強
在初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生感受不到音樂學(xué)習(xí)合作的氛圍，音樂課堂教學(xué)的秩序混亂。由于音樂教師合作學(xué)習(xí)觀念淡薄，不傳達給學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念，而合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)生就很難適應(yīng)，造成學(xué)生在音樂課堂上沒有合作的意識。所以，學(xué)生完全聽從教師安排，也不懂合作的意義，很被動地在課堂上接受音樂知識。
2.不合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生合作的積極主動性不高
初中音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，將一些簡單的問題交給學(xué)生討論、研究，還把這些內(nèi)容當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而這些問題本來就可以直接找出答案。因此，討論研究的問題根本就沒有一點意義，并且還會降低了學(xué)生合作的積極主動性，失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對音樂感興趣的話，會去主動、輕松、快樂的探究，對音樂不感興趣的話，就會產(chǎn)生厭煩感。不合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，會影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。
3.混亂的學(xué)生分組合作形式
初中音樂教師在對學(xué)生教學(xué)時，沒有考慮學(xué)生的愛好、能力、性格等方面因素，就對學(xué)生隨意分組，分組沒有科學(xué)性，組與組之間嚴重不平衡。在合作的過程中，討論問題時，有的組會過于安靜，有的組過于活躍，這些現(xiàn)象不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.教師不重視引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
初中音樂教師在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師認為學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不參與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的過程，只在講臺上觀看。教師如果不正確組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容就會偏離中心，不僅在課堂上浪費了合作學(xué)習(xí)的時間，也達不到很好的教學(xué)效果。
二、初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)的改進措施
1.營造一種學(xué)生合作音樂學(xué)習(xí)的氛圍，加強學(xué)生合作意識
合作也是一種學(xué)習(xí)音樂的方法，初中音樂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在合作中快樂、輕松、變被動為主動學(xué)習(xí)音樂知識。所以，營造一種學(xué)生合作學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍是必不可少的。教師可以改善教室的布局，貼一些有關(guān)合作的圖畫，或者在教室里寫一些標語，“單絲不成線，獨木不成林”“一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫”等，讓教室充滿合作的氛圍。音樂教師還要做一些合作的游戲，使學(xué)生能夠明白合作的重要性，從而在音樂課堂上能夠合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建出一個初中音樂高效課堂。
2.對合作小組進行科學(xué)組建，提高小組合作學(xué)習(xí)音樂的效率
小組的組建影響著整個小組學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果，科學(xué)組建合作小組，有利于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的認知能力和情感的發(fā)展都要通過小組的合作學(xué)習(xí)完成，小組組建的成敗就在于學(xué)生對音樂的有效合作學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)音樂，需要了解每個學(xué)生的愛好、能力、性格、特長等方面，合理搭配不同層次的學(xué)生，盡量縮短小組之間的差距，保證競爭的公平性，讓每個學(xué)生都能勇于表現(xiàn)自己。
3.對音樂合作主內(nèi)容的合理選擇
科學(xué)合理的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的深化。合作學(xué)習(xí)不是一個學(xué)生獨自完成，是由學(xué)生共同來完成的。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有稍微難一點，不會讓學(xué)生失去興趣，便于學(xué)生進行激烈的討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
4.教師在音樂課堂上充分發(fā)揮作用，協(xié)調(diào)合作過程
音樂課程的合作學(xué)習(xí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用正確的合作學(xué)習(xí)的方法，有效地進行合作學(xué)習(xí)，提高音樂課程的教學(xué)效率。
音樂課程教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育的創(chuàng)新教學(xué)模式，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行革新。因此，在教學(xué)實踐中，音樂教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)不斷地研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在輕松、快樂的音樂課堂上合作學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
