時(shí)間：2023-08-12 09:05:56
序論：在您撰寫中學(xué)生德育表現(xiàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
的自豪感便會推動他們更自信地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視和正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容以后，總會有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，我班上半場贏球5個(gè)，下半場贏球3個(gè)，結(jié)果全場贏球8個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球4個(gè)，下半場輸球6個(gè)，結(jié)果全場輸球2個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果展正、負(fù)數(shù)表示出來。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來。甚至有學(xué)生竟然起來要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚(yáng)。我接著又問：“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非?；钴S。通過這個(gè)例子能讓學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅僅是實(shí)際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆著又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗(yàn)成功”，樹立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，臨是練列與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色，積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中。
以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不愿發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識。后來筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)：一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開眼界。 轉(zhuǎn)貼于
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會有個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對這種情況，教師要及時(shí)加以批語，時(shí)刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說只有樹立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實(shí)的基本知識：流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，時(shí)常會有力不從心之感，因而會導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面：
有的問題思路正確但怕運(yùn)算出錯(cuò)，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現(xiàn)；怕別人說自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對上述心理障礙，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，采取切實(shí)有效的措施，在實(shí)際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍的狀態(tài)，提高他們表現(xiàn)成功的機(jī)會。
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就是提高可顯示答案的水平，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是初中起始年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)歷史性難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當(dāng)一部分學(xué)生雖可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，本班上半場贏球5個(gè)，下半場贏球3個(gè)，結(jié)果全場贏球8個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球4個(gè)，下半場輸球6個(gè)，結(jié)果全場輸球2個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來。教師余音未盡，學(xué)生即刻沸然，還有學(xué)生竟起來要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下回答：
把贏球記作“＋”，輸球記作“－”，這兩場球賽贏球數(shù)分別為：
(+5)+(+3)=+8 (+4)+(-6)=-2
教師馬上給以首肯與贊揚(yáng)，同時(shí)又問：“哪些同學(xué)與上面思路相同？”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛極為活躍。此舉使學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)”，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)“簡單空間幾何”課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動中去。
一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，后經(jīng)教師多次找她個(gè)別談心啟導(dǎo)，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。爾后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。在一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式:
x3+2x-3
分解因式，竟用拆項(xiàng)、 添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果:
(x-1)(x2+x+3)
使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時(shí)加以批評，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三到十五之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一代數(shù)有這樣一道課外補(bǔ)充題：x 的倒數(shù)等于它本身，y的相反數(shù)是0、1的倒數(shù)，負(fù)數(shù)z的絕對值是8，求代數(shù)式4x-y+3z 。由于此題構(gòu)思較曲折，對于初一不少學(xué)生可以說程度不同的產(chǎn)生了顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應(yīng)也揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。轉(zhuǎn)貼于
首先，讓學(xué)生分別求出x、y、z，三位學(xué)生先后舉手， 輕松地求出：x=±1，y=-10， z=-8。三位同學(xué)做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學(xué)生也較順利地求出了正確答案。
最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快地形成共識：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為和表現(xiàn)效果。
的自豪感便會推動他們更自信地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視和正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，讓他們感興趣，并且認(rèn)為值得去做，于是他們的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每次當(dāng)教師按課本的安排講完這部分內(nèi)容以后，總會有相當(dāng)一部分學(xué)生似懂非懂，他們雖然能承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在性，但卻不能真正理解負(fù)數(shù)的意義。為了能激活學(xué)生的思維并突破他們的認(rèn)知障礙，在進(jìn)授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，我班上半場贏球5個(gè)，下半場贏球3個(gè)，結(jié)果全場贏球8個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球4個(gè)，下半場輸球6個(gè)，結(jié)果全場輸球2個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果展正、負(fù)數(shù)表示出來。筆者話音未落，教室里立刻沸騰起來。甚至有學(xué)生竟然起來要求發(fā)言。其中有一位學(xué)生這樣回答：如果把贏球記作“+”，輸球記作“一”，那么這兩場球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8；(+4)+(-6)=-2，筆者立即給予肯定和贊揚(yáng)。我接著又問：“哪些同學(xué)與上面同學(xué)的思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛非常活躍。通過這個(gè)例子能讓學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅僅是實(shí)際需求，而且也成為他們自己的一種愿望，這樣就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。接著，筆著又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)與正負(fù)數(shù)聯(lián)系密切的例子，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，也極大地提高了學(xué)生的積極性。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師不僅僅要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使他們的表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得到發(fā)揮并能獲得成功，還要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“體驗(yàn)成功”，樹立自信，從而提高他們表現(xiàn)的熱情。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白：表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，臨是練列與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色，積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中。
以前班上有一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不愿發(fā)言，明顯地缺乏一種參與意識。后來筆者多次找她談心，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。不久她在課堂上就有了精彩的表現(xiàn)：一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式：x3+2x-3，分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果：(x-1)(x2+x+3)，使大家大開眼界。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上，也會有個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)。針對這種情況，教師要及時(shí)加以批語，時(shí)刻不要忘記寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生逐漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說只有樹立正確的觀念，才能使學(xué)生更加投入地去表現(xiàn)自己，那么，扎實(shí)的基本知識：流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使他們掌握良好的表現(xiàn)手段，來提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三歲到十五歲之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，時(shí)常會有力不從心之感，因而會導(dǎo)致他們表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的這種困惑，筆者采用了逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分析，化整為零，分步推進(jìn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
初中學(xué)生的心理障礙大致有以下幾方面：
有的問題思路正確但怕運(yùn)算出錯(cuò)，有損面子，因此寧可沉默觀望也不愿表現(xiàn)；怕別人說自己出風(fēng)頭，不謙虛，因而不敢表現(xiàn)；缺乏表現(xiàn)的勇氣，患有表現(xiàn)恐懼癥等。教師應(yīng)針對上述心理障礙，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，采取切實(shí)有效的措施，在實(shí)際教學(xué)中加以化解，從而使學(xué)生的表現(xiàn)欲處于自然、活躍的狀態(tài)，提高他們表現(xiàn)成功的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā) 表現(xiàn)欲
表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示，特別是中學(xué)生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己價(jià)值的心理特征尤為明顯。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。尤其高中學(xué)生，最缺少的就是信心、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視和正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。我以為，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就能顯示自己的水平，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，對數(shù)的引入，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)歷史性難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當(dāng)一部分學(xué)生雖可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙，筆者在上新課的前一天布置了課外作業(yè)：查閱資料，找出對數(shù)是如何產(chǎn)生的？第二天在上新課的時(shí)候，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，講述自己查到的對數(shù)是如何產(chǎn)生的。早在公元200多年，阿基米德就注意到1，10，102，103，104……與0，1，2，3，4……之間的對應(yīng)關(guān)系。這是關(guān)于對數(shù)的原始思想。到了十七世紀(jì)初，商業(yè)，工業(yè)的興起促進(jìn)了天文學(xué)，力學(xué)等科學(xué)的發(fā)展，在航海，天文觀測，拋物體運(yùn)動等實(shí)際工作出現(xiàn)了大量極繁雜的計(jì)算，耗去了工作人員大量時(shí)間，提高計(jì)算效率成了當(dāng)務(wù)之急，格蘭的納內(nèi)爾，瑞士的彪奇，英國的布里格斯等都對對數(shù)的產(chǎn)生做出了卓越的貢獻(xiàn)。
教師馬上給以肯定與贊揚(yáng)，同時(shí)又加以補(bǔ)充和引導(dǎo)。氣氛極為活躍，學(xué)生在發(fā)言中也掌握了對數(shù)，從而不再對對數(shù)陌生了。也可使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。此舉使學(xué)生體會到對數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需求，這就大大地縮短了學(xué)生和對數(shù)的距離。
又如，在平常的課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常選一些相關(guān)的，以往的高職考試的題目，同學(xué)們因?yàn)檫@些題目是高考題目，會產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)它的欲望，會在課外認(rèn)真思考，相互討論，找到正確答案，從而極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)”，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)“簡單空間幾何”課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動中去。
一位財(cái)會班的女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，成績中等水平。后經(jīng)教師多次找她個(gè)別談心啟導(dǎo)，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。而后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。在一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式: 分解因式，竟用拆項(xiàng)、 添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果，使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時(shí)加以批評，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，高中學(xué)生年齡大都在十六到二十之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為和表現(xiàn)效果。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動；表現(xiàn)欲
【中圖分類號】G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0103-02
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對待學(xué)生的表現(xiàn)欲，從某種意義上來說。這反映了是否真正承認(rèn)學(xué)生是主體、學(xué)習(xí)主人的問題。認(rèn)真調(diào)動學(xué)生的主觀能動性問題應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果是大有裨益的。當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足時(shí)，便會產(chǎn)生一種自豪感而推動學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義的問題，使他們感到值得一做，因?yàn)椴徽J(rèn)真思考很難得到圓滿的答案。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引人，是初中起始年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排教學(xué)內(nèi)容，講完之后會發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)一部分學(xué)生雖承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會。為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙。筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，本班上半場贏球5個(gè)，下半場贏球3個(gè)，結(jié)果全場贏球8個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球4個(gè)，下半場輸球6個(gè)，結(jié)果全場輸球2個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來。教師余音未盡，學(xué)生即刻沸然，還有學(xué)生竟起來要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下回答：把贏球記作“+”，輸球記作“－”，這兩場球賽贏球數(shù)分別為：(+5)+(+3)=+8，(+4)+(6)=－2
教師馬上給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)又問：“哪些同學(xué)與上面思路相同?”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛極為活躍。此舉使學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的展示，學(xué)生積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成可以現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在較大難度的情況下表現(xiàn)并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲尚弱的學(xué)生，使他們也能在成功中嘗試成功體驗(yàn)，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)幾何課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴。讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答。不僅使每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動中去。
一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，后經(jīng)教師多次找她談心，使她逐步增強(qiáng)了表現(xiàn)的欲望。此后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。例如，在一次習(xí)題課上，習(xí)題要求對三次多項(xiàng)式進(jìn)行分解因式，她竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法進(jìn)行求解，得出了相同的結(jié)果，這使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時(shí)加以批評，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三到十五歲之間，這也是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭常有力不從心之感，因此往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一的代數(shù)課程有這樣一道課外補(bǔ)充題：x的倒數(shù)等于它本身，y的相反數(shù)是0.1的倒數(shù)，負(fù)數(shù)z的絕對值是8，求代數(shù)式4x-y+3z。由于此題構(gòu)思較復(fù)雜，對于初一不少學(xué)生可以說，將會在不同程度上出現(xiàn)顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。而同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)。所以，此刻教師便應(yīng)也揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分析難點(diǎn)。
首先，讓學(xué)生分別求出x、y、z，三位學(xué)生先后舉手，輕松地求出：x=±1，y=-10，z=-8。三位同學(xué)做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學(xué)生也較順利地求出了正確答案。
最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多方面的基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快地形成共識：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的基礎(chǔ)一強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
表現(xiàn)作為一種欲望支配的自覺行為，排除心理障礙顯然是至關(guān)重要的，否則將嚴(yán)重地阻礙和抑制表現(xiàn)行為及表現(xiàn)效果。
一、要設(shè)計(jì)值得表現(xiàn)的內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意思的問題，使他們感到值得一做，弄清它就是提高可顯示答案的水平，但如果不認(rèn)真思考就很難圓滿答出。于是學(xué)生的表現(xiàn)欲便被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會調(diào)動起來。
眾所周知，負(fù)數(shù)的引入，是初中起始年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)歷史性難點(diǎn)。每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當(dāng)一部分學(xué)生雖可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)知障礙，筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在班級籃球賽的某一場比賽中，本班上半場贏球個(gè)，下半場贏球個(gè)，結(jié)果全場贏球個(gè)；而在另一場比賽中，上半場贏球個(gè)，下半場輸球個(gè)，結(jié)果全場輸球個(gè)，請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起勾來。教師余音未盡，學(xué)生即刻沸然，還，全國公務(wù)員共同天地有學(xué)生竟起來要求發(fā)言，一位學(xué)生給出如下回答：
把贏球記作“＋”，輸球記作“－”，這兩場球賽贏球數(shù)分別為：
教師馬上給以首肯與贊揚(yáng)，同時(shí)又問：“哪些同學(xué)與上面思路相同？”幾乎全班同學(xué)舉手，氣氛極為活躍。此舉使學(xué)生體會到正、負(fù)號的規(guī)定不僅是實(shí)際需求，甚至成為他們自己的愿望，這就大大地縮短了學(xué)生和正負(fù)數(shù)的距離。緊接著，教者又要求學(xué)生每人舉出兩個(gè)能與正負(fù)數(shù)聯(lián)系的得體的例子。在諸多例子中，確有許多精彩者。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生積極性也有了很大的提高。
二、要提供表現(xiàn)的機(jī)會
要使學(xué)生的表現(xiàn)欲成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為，就要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與。教師還要保護(hù)表現(xiàn)欲旺盛的學(xué)生的積極性，使其表現(xiàn)力在難度更大的機(jī)會中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的機(jī)會留給表現(xiàn)欲暫時(shí)尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)”，樹立自信，進(jìn)而提高表現(xiàn)熱情。
在學(xué)習(xí)“簡單空間幾何”課時(shí)，為了使初中學(xué)生較快地建立起“立體意識”，筆者給每位學(xué)生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形來。學(xué)生興趣很濃，但由于開始時(shí)思維囿于“平面”，一時(shí)難以奏效。教師本想給學(xué)生暗示，但話尚未出口，已有多位學(xué)生舉手告捷：他們搭成了一個(gè)四面體，成功地搭出了四個(gè)三角形來。對學(xué)生卓有成效的表現(xiàn)，教者立即給以熱情的鼓勵。學(xué)生們都以羨慕的眼光投向他們，這幾名學(xué)生一時(shí)成了“英雄”。通過這個(gè)開放型命題的解答，不僅使每個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)了自己的表現(xiàn)力，而且有效地培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
三、要樹立正確的表現(xiàn)觀念
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又要正確進(jìn)行引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生明白，表現(xiàn)不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生必須以平等的角色、積極的態(tài)度參與教學(xué)活動中去。
一位女同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很用功，但她只是自己悶頭學(xué)習(xí)，課堂上不多發(fā)言，明顯地缺乏參與意識，后經(jīng)教師多次找她個(gè)別談心啟導(dǎo)，使她逐步端正了自己的表現(xiàn)欲。爾后她在課堂上有著出色的表現(xiàn)。在一次習(xí)題課上，她把三次多項(xiàng)式
分解因式，竟用拆項(xiàng)、添項(xiàng)以及借助多項(xiàng)式除法等五種方法，得出了相同的結(jié)果
使大家大開眼界。
毋庸諱言，在數(shù)學(xué)課堂上，個(gè)別學(xué)生由于虛榮心太強(qiáng)，因而難免有些弄虛作假的表現(xiàn)，針對這種情況，教師要及時(shí)加以批評，時(shí)刻勿忘寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生漸漸樹立起正確的表現(xiàn)欲。
四、要強(qiáng)化表現(xiàn)的內(nèi)功
如果說樹立正確的表現(xiàn)觀念，才能使學(xué)生投入表現(xiàn)，那么，扎實(shí)的基本知識、流暢的表達(dá)能力、較高的分析、歸納水平以及善于發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)等，都是表現(xiàn)成功必備的內(nèi)功。因此，教師要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種途徑，有效地強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，使其掌握良好的表現(xiàn)手段，提高自己的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表現(xiàn)的信心。
我們知道，初中學(xué)生年齡大都在十三到十五之間，這是人生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡段。但由于他們底子薄，知識容量小，語言表達(dá)能力差，特別是對多層次問題的駕馭，常有力不從心之感，因而往往導(dǎo)致表現(xiàn)失誤。面對學(xué)生的此種困惑，筆者時(shí)常采用逼進(jìn)思維法，即把問題進(jìn)行分解，化整為零，分步推進(jìn)。例如，初一代數(shù)有這樣一道課外補(bǔ)充題：的倒數(shù)等于它本身，的相反數(shù)是、的倒數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值是，求代數(shù)式。由于此題構(gòu)思較曲折，對于初一不少學(xué)生可以說程度不同的產(chǎn)生了顧此失彼狀態(tài)，思維極易“短路”。同學(xué)們普遍的心態(tài)是：既想表現(xiàn)，卻又無把握，不敢表現(xiàn)，此刻，教師便應(yīng)也揮主導(dǎo)作用，適時(shí)幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。
首先，讓學(xué)生分別求出、、，三位學(xué)生先后舉手，輕松地求出：±。三位同學(xué)做出了較好的表現(xiàn)。隨后，大部分學(xué)生也較順利地求出了正確答案。
最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生回頭反思：此題難的不是題目本身，而在于自己的分析能力、思維方法等諸多基本功不扎實(shí)，因而，師生們很快地形成共識：務(wù)必夯實(shí)表現(xiàn)成功的物質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)功，唯有如此，才能使學(xué)生不僅樂于表現(xiàn)，而且還會有出色的表現(xiàn)。，全國公務(wù)員共同天地
五、要克服表現(xiàn)的心理障礙
黑格爾曾經(jīng)對人的表演欲望進(jìn)行過細(xì)致的描述,他認(rèn)為人是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的,當(dāng)有了這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)沖動時(shí),也就形成了表現(xiàn)欲望。這是一種積極的心理狀態(tài)。具體到聲樂演唱中來說,是指一個(gè)演唱者愿意利用自己的歌唱技能,通過對作品的演繹,獲得觀眾認(rèn)可的過程。這其中包含個(gè)人演唱欲望的滿足、對作品內(nèi)涵的充分體驗(yàn)和與觀眾獲得的情感共鳴?？梢钥闯?表現(xiàn)欲望和聲樂藝術(shù)的本質(zhì)是一致的,所以其在聲樂教學(xué)中有著十分重要的積極意義。首先,能夠促進(jìn)表演者深刻地理解音樂內(nèi)涵。在表現(xiàn)欲望的推動下,演唱者會積極主動地對作品進(jìn)行更加深刻的體驗(yàn)。聲樂演唱是建立在聲樂作品基礎(chǔ)上的,一方面,聲樂作品本身就是表現(xiàn)欲望的誘因,另一方面,通過對聲樂作品的深刻體驗(yàn),能夠?yàn)槁晿繁硌荽蛳乱粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。其次,能夠幫助演唱者形成良好的演唱心理。不管是成名已久的歌唱家還是歌唱的學(xué)習(xí)者,都會在不同程度上表現(xiàn)出緊張心理,如果得不到及時(shí)有效的調(diào)控,將會使歌唱質(zhì)量受到很大的影響。而如果表演欲望強(qiáng)烈,則會使演唱者自覺地將精力集中到演唱本身上來,原來緊張的因素反而變?yōu)榱嗽鰪?qiáng)自己表演效果的工具。最后,能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生能動作用。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、反復(fù)和艱難的過程,長時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練,勢必會使演唱者感到枯燥和厭倦。而表演欲望則更像劑,能夠起到積極的調(diào)節(jié)作用。在表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下,學(xué)習(xí)者能夠自覺調(diào)整自己,始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、聲樂教學(xué)中學(xué)生表演欲望的培養(yǎng)措施
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
人的心理環(huán)境中,心境是最重要的基礎(chǔ),而影響心境的最主要因素就是環(huán)境。特別是對于聲樂學(xué)習(xí)和演唱來說,其是一個(gè)審美的過程,要求有一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境來幫助學(xué)生獲得良好的心境,繼而獲得表現(xiàn)欲望的激發(fā)。舉例來說,人站在空曠的高山頂上,都要情不自禁地高呼一聲,根本原因就是此時(shí)此地的環(huán)境使然。具體來說,聲樂教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè),包含兩個(gè)方面:
首先是物質(zhì)環(huán)境。主要是指聲樂教學(xué)和演唱的具體環(huán)境,包含教室和琴房以及內(nèi)部的物體擺放等。如琴房,作為學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的主陣地。如果有明媚的陽光、擺放整齊的書籍、鏡子以及一塵不染的鋼琴等,學(xué)生們就會迅速形成一種積極歌唱狀態(tài)。反之,如果是一個(gè)臟、亂、差的琴房,勢必會引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸和反感。所以作為教師,應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱的物質(zhì)環(huán)境有足夠的關(guān)注,盡可能讓學(xué)生形成一種積極的情緒,這將會使接下來的學(xué)習(xí)和演唱獲得事半功倍的效果。
其次是作品環(huán)境。每一首聲樂作品,都有其特定的時(shí)代和環(huán)境,對作品的環(huán)境進(jìn)行復(fù)現(xiàn),也是激發(fā)起學(xué)生表演欲望的重要方面。因此教師要利用多種手段,營造出一個(gè)作品情境,學(xué)生的表現(xiàn)欲望自然就會被激發(fā)。學(xué)生看到和感受到這樣的場景,情感會被充分激發(fā),并愿意用自己的歌聲來抒發(fā)這種情感,由此也就獲得了表現(xiàn)欲望的激發(fā)。所以,無論是物質(zhì)環(huán)境還是作品環(huán)境,都應(yīng)該得到教師的充分重視,將其作為學(xué)生表現(xiàn)欲望激發(fā)的基礎(chǔ)性因素來看待。
(二)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)
歌唱的技術(shù)性特征,決定了其要以良好的音樂素質(zhì)作為基礎(chǔ)。具備了良好的音樂素質(zhì),不但能夠使個(gè)人的歌唱欲望得到激發(fā),同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行舞臺表現(xiàn)。具體說來,這種音樂素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在以下方面:
首先是歌唱基本功的夯實(shí)。難以想象一個(gè)基本功不扎實(shí)的演唱者,會渴望在舞臺上歌唱。只有基本功越扎實(shí),學(xué)生才越愿意將自己的歌唱技巧表現(xiàn)出來,才能夠更好地表現(xiàn)作品。所以歌唱技術(shù)的練習(xí)和夯實(shí),應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,歌唱技術(shù)越嫻熟、越扎實(shí),舞臺表演的效果就越好,學(xué)生獲得的成功感就越強(qiáng)烈,從而對下一次表演充滿渴望,由此形成了一個(gè)良性循環(huán)。
其次是良好歌唱心理的形成。每一個(gè)歌唱者在初期的舞臺實(shí)踐中,都會產(chǎn)生緊張感,都會認(rèn)為自己的表現(xiàn)有很大缺憾,所以教師應(yīng)該對學(xué)生的歌唱心理進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和調(diào)整。比如可以從心理學(xué)的角度,讓學(xué)生學(xué)會如何調(diào)整自己的注意力,有效地控制緊張情緒,一旦出現(xiàn)意外情況,如何利用一些有效的技巧進(jìn)行掩飾和彌補(bǔ)等。又比如培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的性格和意志。教師可以把自己的聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)生分享,或者了解到他們的聲樂偶像,用這些歌唱家的經(jīng)歷和事跡不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等。
(三)端正教師的態(tài)度認(rèn)識
教師是整個(gè)教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)者,尤其是作為聲樂教學(xué)來說,因?yàn)槭且粚σ坏慕虒W(xué)模式,所以學(xué)生和教師之間的關(guān)系尤為密切,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。從培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望來說,教師自身應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:
首先是對聲樂教學(xué)和表演的熱情。教師自身對聲樂藝術(shù)的認(rèn)識和感受,將會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。如果教師在教學(xué)中敷衍了事,毫無工作熱情和敬業(yè)態(tài)度可言,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就無從談起,所以教師應(yīng)該認(rèn)識到自己身上的這種榜樣作用,通過認(rèn)真、專注的教學(xué),起到示范作用。形成一種對自然、對生活、對人生、對社會的深刻感悟,將這種對聲樂的熱愛潛移默化地傳遞給學(xué)生。
其次要熱愛自己的學(xué)生。聲樂教育家周小燕曾說過,“我深深地愛著我的學(xué)生們,就像我自己的孩子一般?！庇绕涫敲鎸W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的反復(fù)和不足,教師應(yīng)該以寬容的胸懷和極大的耐心去理解和幫助他們,讓他們感受到教師對自己的關(guān)注,樹立起學(xué)習(xí)的信心,讓這種信心始終伴隨著自己的聲樂學(xué)習(xí),使其作為歌唱表演欲望的基礎(chǔ)。 (轉(zhuǎn)第頁)
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最后是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受到歷史和傳統(tǒng)的影響,長期以來的師道尊嚴(yán)觀念,讓很多教師產(chǎn)生了一種高高在上的角色感,認(rèn)為教師是整個(gè)教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)者,教師在學(xué)生面前有著絕對的權(quán)威,學(xué)生是一個(gè)被動接受知識灌輸?shù)娜萜?不得有半點(diǎn)疑問或不滿。但是作為音樂教育這門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的學(xué)科來說,很多知識、技能和感受的獲得,必須要在一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)才能得以實(shí)現(xiàn),所以應(yīng)該在尊重人、關(guān)心人的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。
(四)完善藝術(shù)實(shí)踐的建設(shè)
表演欲望的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,而是一個(gè)系統(tǒng)的過程,一次次表演成功的喜悅,無疑是表演欲望不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)。長期以來,藝術(shù)實(shí)踐的缺乏是高校聲樂教學(xué)中一個(gè)最大的短板,所以應(yīng)該予以切實(shí)加強(qiáng)和完善,讓學(xué)生在一次次舞臺實(shí)踐中不斷收獲表演的經(jīng)驗(yàn)和愉悅。
首先,作為學(xué)校來說,要下大力氣完善相關(guān)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè),如音樂廳、音響設(shè)備等,通過專業(yè)的舞臺建設(shè),激發(fā)起學(xué)生的歌唱欲望。同時(shí),也可以以學(xué)校的名義,和當(dāng)?shù)氐囊恍┪乃噯挝缓炗嗛L期的用人協(xié)議,不但給學(xué)生提供了一個(gè)更專業(yè)和更廣闊的舞臺,同時(shí)也滿足了這些單位的用人需要。
其次,作為教師來說,要盡可能多地為每一個(gè)學(xué)生提供上臺表演的機(jī)會。在學(xué)校范圍內(nèi),可以和團(tuán)委等負(fù)責(zé)各類活動舉辦的部門定期會談,制定演出計(jì)劃,讓聲樂專業(yè)的學(xué)生成為學(xué)校各類活動的主力軍。在教學(xué)范圍內(nèi),每一個(gè)教師都擔(dān)任多位學(xué)生的教學(xué)工作,在教學(xué)中可以通過多種活動的舉辦,模擬出一個(gè)舞臺,讓學(xué)生得到充分鍛煉。如每周定期的公開匯報(bào)演唱、帶有競爭性質(zhì)的擂臺賽等,教師作為評委,其他學(xué)生作為觀眾,并對每一個(gè)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評,讓他們都能獲得有針對性的指導(dǎo)和建議。
最后,作為學(xué)生個(gè)人來說,也應(yīng)該認(rèn)識到藝術(shù)實(shí)踐對個(gè)人發(fā)展的重要意義,積極主動地爭取表演機(jī)會。通過充分的藝術(shù)實(shí)踐,不但能夠讓個(gè)人的歌唱技巧得到充分鍛煉,更為重要的意義在于,讓學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)必備的從緊張到從容駕馭的舞臺表演過程,經(jīng)過這個(gè)過程之后,面對觀眾的掌聲、教師的認(rèn)可等,他們會由衷地感受到一種成功的喜悅,從而使表演欲望更加強(qiáng)烈。
綜上所述,因?yàn)闅v史和文化的原因,使中國人形成了特有的含蓄和內(nèi)斂,這和西方人所追求的個(gè)性、自由有著本質(zhì)的差別。作為聲樂演唱來說,這是一個(gè)長處,也是一個(gè)短處。長處在于演唱一些西方曲目時(shí),常常會因?yàn)檫@種民族氣質(zhì),給人以耳目一新的感受。而短處在于,聲樂演唱畢竟是一個(gè)積極、互動的過程,需要演唱者具有熱情積極的一面。對此的解決辦法,就是有目的地加強(qiáng)對表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從環(huán)境方面、學(xué)生方面、教師方面和藝術(shù)實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié),對聲樂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)欲望的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析。這不僅是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的需要,同樣也是中國聲樂演唱事業(yè)獲得發(fā)展的需要。
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