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序論：在您撰寫本科工程管理畢業(yè)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計；管理模式；科學(xué)思維
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0255-02?搖?搖?搖
本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在總結(jié)和運用所學(xué)專業(yè)知識的重要階段，對于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的邏輯思維模式以及獨立工作能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。所以各高校對畢業(yè)設(shè)計也非常重視，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在大學(xué)里最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計也面臨著各種問題，如學(xué)生已經(jīng)找到工作而不太重視，平時不做，最后按照其他同學(xué)的成果“照葫蘆畫瓢”，只求答辯通過，又或者是畢業(yè)設(shè)計選題不太結(jié)合學(xué)生的實際情況等。下面就我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理化的改進建議。
一、畢業(yè)設(shè)計管理模式的現(xiàn)狀分析
我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期第5周到第16周，由一名教師獨立指導(dǎo)4～6名學(xué)生，一周安排輔導(dǎo)的時間不少于2次。一般是給定1：2000的地形圖、交通量、自然地理條件、材料供應(yīng)以及路線起終點、設(shè)計車速等，讓學(xué)生進行一階段的施工圖設(shè)計，設(shè)計成果包括說明書、設(shè)計圖紙（包括平面、縱斷面、橫斷面、涵洞、路面結(jié)構(gòu)和特色設(shè)計等）以及相對應(yīng)的表格，另外還包括施工圖預(yù)算、文獻綜述、翻譯等內(nèi)容。對于所有設(shè)計圖均要求在坐標紙上手工繪制，并再用計算機繪制出圖一套。完成后，分小組進行答辯，學(xué)生進行掛圖或用幻燈片的方式答辯。
1.畢業(yè)設(shè)計管理模式的優(yōu)點。我校道路工程專業(yè)歷史悠久，經(jīng)過多年的實踐，實施了一些有效的管理措施。①畢業(yè)設(shè)計選題四年內(nèi)不得重復(fù)。如果是連續(xù)多年重復(fù)，很多學(xué)生就會修改甚至拷貝以往學(xué)生的設(shè)計成果，造成畢業(yè)設(shè)計失真。而四年內(nèi)不重復(fù)設(shè)計圖紙，這樣學(xué)生抄襲的概率微乎其微。②交叉評閱，綜合評定。為了使學(xué)生的答辯成績更加客觀和公正，采用指導(dǎo)教師評閱、其他教師交叉評閱和答辯小組評定三部分組成最終的畢業(yè)設(shè)計成績，其比例為50%、20%、30%。而且如果有一方給出不合格，這名學(xué)生的總成績也為不合格，實行一票否決制，避免了個別教師的主觀性或者是學(xué)生答辯臨場發(fā)揮不好導(dǎo)致成績低下等現(xiàn)象的發(fā)生。③常規(guī)設(shè)計加特色設(shè)計。在平、縱、橫、涵洞等常規(guī)設(shè)計的基礎(chǔ)上，再加上一個特色設(shè)計。如沒有特色設(shè)計，學(xué)生的成績最高不超過“中”。特色設(shè)計由學(xué)生根據(jù)個人即將面對的工作性質(zhì)和興趣愛好自己選定題目，如安全設(shè)施設(shè)計、綠化設(shè)計，又或者是施工組織設(shè)計等。因為有成績限定，特色設(shè)計一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，另外對今后學(xué)生參考工作后也有積極的作用。④優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計公開答辯。對于指導(dǎo)教師和交叉評閱得分均為優(yōu)秀的學(xué)生，不參加小組答辯，直接進行公開答辯，使答辯成績更加客觀公正，也會促使學(xué)生更加認真、仔細。
2.畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足。在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因，致使設(shè)計過程中存在著一些不足。①教輔模式的局限性。實行單個教師獨立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法，雖然這樣做明確了責任，但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題，如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉，路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉，所以很難對學(xué)生進行全面有效的指導(dǎo)。②學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少工作量，先用軟件實現(xiàn)，再抄描手工圖，而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解，致使很多設(shè)計細節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。③學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加，當然也有單位實習、找工作等原因，但有一部分同學(xué)平時不做，最后2周左右時間內(nèi)突擊完成，往往是參考別人的成果或找人，當然也是錯誤很多。④設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高，找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)；找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外，在教輔的過程中，也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維，就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計，完成圖紙了事，很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
二、畢業(yè)設(shè)計的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨立解決實際問題的能力，而這個能力又可以細分為以下幾點：①科學(xué)邏輯思維能力。這點尤其重要，這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力，不具備這種能力，就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。②專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運用，不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作，都需要具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入，必然會造成工作上的被動。③查找文獻能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決，在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻，如何查找，怎么做到更全面、嚴謹?shù)取＂芾L圖能力。包括手工和計算軟件，手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識，各種曲線在圖紙上如何確定；計算軟件如何使用，各種參數(shù)的設(shè)置，遇到錯誤怎么修正等。⑤溝通、合作能力。這點在將來的工作中非常重要，個人的能力是局限的，如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。⑥寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點不重視，但在將來的工作中會應(yīng)用很多，如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等，通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進行訓(xùn)練提高。
三、畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進建議
關(guān)鍵詞： 卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計管理 管理模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓工程師）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃著力與解決目前高等工程教育“創(chuàng)新性”與“工程性”不足的問題，對于加快高等工程教育改革發(fā)展，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的示范與引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計作為鍛煉學(xué)生動手實踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，就成為卓越工程師培養(yǎng)過程中的重中之重。下面就根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作的時間進度順序探討卓越工程師培養(yǎng)條件下畢業(yè)設(shè)計的管理模式。
1.選題
目前參與卓越工程師試點學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計劃基本都是采用3+1的模式，也就是3年校內(nèi)培養(yǎng)+1年企業(yè)培養(yǎng)，每個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都是包含在1年的企業(yè)培養(yǎng)階段之內(nèi)的。其中大部分學(xué)校第7學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是安排在實習企業(yè)內(nèi)進行的。由此，畢業(yè)設(shè)計的選題工作可以結(jié)合學(xué)生第7學(xué)期的學(xué)習實踐內(nèi)容提前至第7學(xué)期的期末進行。
由于卓越工程師的培養(yǎng)特點之一就要按照行業(yè)保準培養(yǎng)人才，重點強化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，因此選題的內(nèi)容要求必須是真題實作，同時考慮學(xué)生的工作量，避免選題內(nèi)容過大或過小。比如參與或負責企業(yè)典型產(chǎn)品的關(guān)鍵部件的設(shè)計、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的企業(yè)標準、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的技術(shù)論文、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的專利、參與或撰寫所研發(fā)產(chǎn)品的成果鑒定等。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同組成，分工合作。要嚴格限制每名教師所指導(dǎo)畢業(yè)生的人數(shù)，保證指導(dǎo)的質(zhì)量。
2.開題
開題工作一般應(yīng)安排在第8學(xué)期的前3至4內(nèi)周完成。因為選題工作已經(jīng)在第7學(xué)期期末完成，學(xué)生可以利用第7學(xué)期末和寒假及第8學(xué)期開學(xué)前3周的時間完成開題報告。開題報告主要包含研究目的與意義；閱讀的主要參考文獻及資料；國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主要方向；主要研究內(nèi)容與需要重點研究的關(guān)鍵問題解決思路；完成畢業(yè)設(shè)計所必需的工作條件（如工具書、計算機輔助軟件、某類市場調(diào)研、實驗設(shè)備和實驗環(huán)境條件等）及解決的辦法；工作的主要階段與時間進度安排等內(nèi)容。為了鍛煉學(xué)生的溝通交流與口頭表達的能力，開題考核建議采取PPT匯報答辯的形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對學(xué)生的開題情況打分。
3.中期檢查
中期檢查的次數(shù)可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作的進度和工作階段不同分成1次到多次不等，但不宜過多。中期檢查主要考察畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作的進度是否按照計劃完成規(guī)定的內(nèi)容；已經(jīng)完成工作任務(wù)的質(zhì)量；工作中分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；學(xué)習態(tài)度，平時表現(xiàn)及團隊精神等方面。這一階段的考核建議與開題考核采用相同的PPT匯報答辯形式，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成答辯組，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展進行督促，并對階段工作打分。
4.畢業(yè)答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計工作的總體考核，也是畢業(yè)設(shè)計的最終環(huán)節(jié)，是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成情況的總體考察。主要考查學(xué)生完成工作的數(shù)量與質(zhì)量；分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力；論文或說明書的質(zhì)量；外語資料譯文的質(zhì)量；學(xué)習態(tài)度、平時表現(xiàn)及團隊合作意識；講解及回答問題的情況等方面。
為了保障答辯的公平、公正性，畢業(yè)設(shè)計答辯組要求指導(dǎo)教師與所指導(dǎo)學(xué)生遵循回避原則，并建議邀請一些從事本專業(yè)工作年限較長、有豐富工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員等擔任答辯組成員。畢業(yè)設(shè)計答辯考核要求學(xué)生采用PPT匯報的形式。
5.其他
根據(jù)《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》的要求，畢業(yè)生要具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。因此，畢業(yè)設(shè)計工作中必須有一定工作量的外語文獻翻譯，翻譯資料必須是與本專業(yè)相關(guān)，由外國作者完成的文獻資料。翻譯之前須由指導(dǎo)教師審核認可。各階段考核及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)如果有條件就可以采用英文答辯，提高學(xué)生的外語口語表達能力。
另外，由于就業(yè)、考研等各種因素對畢業(yè)設(shè)計工作的沖擊，目前各個學(xué)校畢業(yè)設(shè)計論文或說明書的質(zhì)量都受到了不同程度的影響，加之網(wǎng)絡(luò)信息獲取的日益便利，抄襲現(xiàn)象比較嚴重，因此在畢業(yè)答辯前必須對畢業(yè)論文或說明書進行，重復(fù)率的限制建議參考本校碩士畢業(yè)論文率制定。同時，由于卓越工程師試點的學(xué)生數(shù)量較少，可以參照碩士和博士畢業(yè)論文的要求，送到其他學(xué)?；蚩蒲袉挝贿M行盲審，保證卓越工程師本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
為了提高學(xué)生溝通交流及PPT制作的能力，要求各節(jié)點考核匯報的PPT制作時盡量避免全篇的文字，多使用圖標和圖片，文本要簡潔，字體足以看得清楚，每一張幻燈片都要提供清晰的信息，內(nèi)容適當。學(xué)生上臺匯報前須提前聯(lián)系，避免超時。
畢業(yè)設(shè)計的成績要有合理的分布，控制優(yōu)秀率和及格率，同一組內(nèi)的學(xué)生互評打分。
最后，在畢業(yè)設(shè)計工作完成之后，對卓越工程師試點專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行全面的總結(jié)工作也是很有必要的，這樣既能發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，以便在下一屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作中加以改進，又能總結(jié)工作中的先進經(jīng)驗，不但可以促進以后卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的順利開展，還可以為學(xué)校推動開展工程教育改革計劃提供更多的幫助與支持。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學(xué)生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團隊協(xié)作模式下運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。
1制定分組方案，對學(xué)生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學(xué)生進行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務(wù)標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責整個項目投標的進度和質(zhì)量。
（2）小組負責材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.
關(guān)鍵詞：工程管理；項目生命周期；項目化
Key words： project management； project life cycle；project-oriented
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0195-02
0 引言
工程管理專業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四個方面知識，涉及項目的全過程管理，培養(yǎng)從事項目全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)更注重技術(shù)能力和實踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計作為應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)一個主要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，分析和解決工程領(lǐng)域具體問題的專業(yè)技能。本文提出基于項目化的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，以實際工程項目導(dǎo)向來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題，以工程項目全過程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系，建立項目管理全生命周期階段性、細分化、專業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式。通過這種畢業(yè)設(shè)計模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項目管理的專業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運用所學(xué)過的相關(guān)知識，完成實際工程項目具體任務(wù)的工程實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。
1 項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式
項目是為創(chuàng)建一個獨特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進行的一種臨時性工作[1]。每個項目都會在某些方面是獨特的，項目的成果是唯一的，項目管理專業(yè)化分階段貫穿于項目的全過程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式借鑒項目管理專業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項目導(dǎo)向來構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計模式，體現(xiàn)工程項目的全過程管理。
從工程建設(shè)項目生命周期的角度來看，工程管理包括了從工程項目的投資決策分析、設(shè)計與計劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營及后評估等多階段的工作，如圖1，項目生命周期管理根據(jù)不同項目階段的內(nèi)容和工作特性開展項目的專業(yè)化管理活動。工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求的要求深入到項目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟、技術(shù)、管理、咨詢等多方面專業(yè)性的鍛煉。因此，基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式是指在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力、創(chuàng)新和實踐動手能力為目標，依托具體的工程實際項目，按照工程項目的全過程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項目的全過程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，包括項目前期可行性分析、項目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專業(yè)所長、實習或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個工作分解結(jié)構(gòu)，完成項目活動層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)動手能力、實踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。
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2 項目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題既要注重知識的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項目實際，體現(xiàn)工程的實際生產(chǎn)經(jīng)營管理需要和專業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專業(yè)是以工程建設(shè)項目各個階段作為研究對象，工程項目生命周期全過程涉及到很多階段，每個階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標定位要明確具體，通常是本學(xué)科專業(yè)知識在具體工程項目某一方面的體現(xiàn)，在項目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項單項工程，也可以是一項單位工程。
以項目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項目的選擇必須是實踐基地、實習單位或調(diào)研單位的實際工程項目，針對該項目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個階段任務(wù)可以作為一個畢業(yè)設(shè)計選題，體現(xiàn)出工作分解的專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價方向）可以是某一建筑項目的招投標階段，具體包括投標分析、投標決策、投標價、工程施工組織設(shè)計及工程投標文件編制等相關(guān)的專業(yè)知識。選題不能大而全，最好是項目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所長，細分化，專業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和實踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來反映工程項目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會到項目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項目建設(shè)的總目標。
3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系
項目生命周期各個階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟分析、資源利用分析、實施進度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涵蓋了從項目投資到后評估的整個生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這就需要運用工作分解結(jié)構(gòu)對項目的工作范圍進行界定，將整個項目劃分為多個相對獨立的單元。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個實際工程的工作范圍內(nèi)針對不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進行設(shè)置。如表1。
將一個項目分解為單項工程、單位工程、分部分項工程，每個階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠獨立完成，從而在知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進行項目管理專業(yè)化的能力培養(yǎng)。
①項目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項目的可行性研究，主要能夠進行工程經(jīng)濟分析、融資方案設(shè)計、投資估算，進而能夠編制項目可行性研究報告。
②設(shè)計與計劃階段，主要確定項目工作范圍，進行項目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項目實施計劃，建立項目管理系統(tǒng)，確定標準質(zhì)量及招投標管理，畢業(yè)設(shè)計選題主要側(cè)重于國內(nèi)標的施工項目招投標文件編制（綜合標、商務(wù)標和技術(shù)標），工程計量與計價。
③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項目實施過程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進行進度、成本、質(zhì)量、風險控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計文件編制、進度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項目管理。
④結(jié)束階段，包括項目的驗收、交接、費用結(jié)算，項目運營、項目后評估等工作，畢業(yè)設(shè)計選題和內(nèi)容側(cè)重于項目后評估和運營使用的物業(yè)管理。
⑤計算機應(yīng)用軟件平臺，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專業(yè)軟件在各類工程項目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過計算機輔助技術(shù)的應(yīng)用實踐教學(xué)平臺，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項能力進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強實際動手操作能力。
應(yīng)用型工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是否科學(xué)、合理，往往也需要通過建立模型或設(shè)計方案進行驗證和實現(xiàn)。在建模和設(shè)計方案過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專業(yè)軟件進行設(shè)計、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進行文本處理，為專業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標軟件進行招投標文件的制作；熟練掌握工程項目管理、施工組織設(shè)計等軟件，能夠進行項目管理及施工組織的管理控制工作。
基于項目化的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的探索，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項目建設(shè)全過程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力，培養(yǎng)項目管理專業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計選題要依托本校的學(xué)科專業(yè)背景和資源優(yōu)勢，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能。依托實際工程項目，一定程度上加強了與實踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過專業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項目管理專業(yè)化的實踐能力鍛煉，對專業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。
參考文獻：
[1]【美】美國項目管理學(xué)會（PMI）.許江林，等譯.項目管理知識體系指南[M].五版.北京：電子工業(yè)出版社，2013：3.
[2]王燕，李傳勛.應(yīng)用型本科院校工程管理畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：118-121.
收稿日期：2013-11-18
作者簡介：王愛民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、加強學(xué)生工程實踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。
關(guān)鍵詞：工程管理； 實踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0；TU7 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國工程管理專業(yè)的歷史回顧
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的一個新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類（1101） 的二級學(xué)科。它涵蓋了原來的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、國際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標為： 適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。
目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達200 多所。多年來，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專業(yè)人才，也為中國工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專業(yè)化、國際化奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。
如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了個人的一些思考。
二、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)
由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學(xué)生學(xué)習積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性都很強的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實踐知識的學(xué)習和能力的培養(yǎng)。
從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學(xué)生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過工程實踐或者結(jié)合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法滿足這種教學(xué)需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過程中，從學(xué)習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學(xué)習各種已經(jīng)學(xué)過的知識。
盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識和學(xué)習方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高
本科教學(xué)最后一個學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，而此時許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計的題目內(nèi)容陳舊，和工程實踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計大多流于形式，設(shè)計質(zhì)量不高。
三、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一） 結(jié)合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實的工程技術(shù)知識和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術(shù)知識作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項目建設(shè)經(jīng)驗，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。
在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標，同時也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展狀況和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
（二）加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高
在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習的內(nèi)容與工程實際相結(jié)合。因此課程設(shè)計題目的選擇非常重要。課程設(shè)計的題目一定要選擇和工程實際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實習基地，或?qū)㈤L期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環(huán)境和特點，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。
高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學(xué)能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點，如資金的復(fù)利計算、單雙代號網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)重點進行介紹，習題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。
為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 加強學(xué)生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息， 拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
（四） 強化畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性
為了提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生像在實際工程中一樣真切體驗設(shè)計的整個過程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個過程需要運用以前所學(xué)的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M行咨詢請教，需要同學(xué)間的團隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神等都有積極有效的作用。
教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)該從設(shè)計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準確性等方面嚴格要求學(xué)生，按照工程實際操作的要求嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。
四、結(jié)語
培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責。教學(xué)中必須認真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]祝連波，任宏. 21世紀我國工程管理人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等教育研究，2006（4）：59-62.
[2]曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].高等教育研究，2006（3）：95-98.
[3]祝亞輝，佘渝娟，黃志.工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（9）：193-194.
[4]程敏.我國工程管理專業(yè)發(fā)展回顧、現(xiàn)狀與前瞻[J].理工高教研究，第25卷第2期：75-77.
Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
（College of Management， Guizhou University， Guiyang 550025， P. R. China）
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 選題內(nèi)容 工程管理 工作量
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0032-03
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生繼理論學(xué)習、基本技能訓(xùn)練之后的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)對進一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，學(xué)會科學(xué)研究方法和技能，培養(yǎng)對勞動和勞動者的感情，樹立良好的職業(yè)道德及事業(yè)心，形成較強的競爭意識和協(xié)作精神等方面，具有十分重要的意義。[1]
畢業(yè)設(shè)計中的第一個環(huán)節(jié)就是選題。選題對畢業(yè)設(shè)計實施時所進行的調(diào)研、實驗、設(shè)計（論文）撰寫等后續(xù)工作具有引導(dǎo)作用。恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提，它對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有直接的影響。高質(zhì)量的課題能有針對性地使學(xué)生得到全面鍛煉，有利于培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才。
工程管理專業(yè)理論廣度較大和知識體系面寬的專業(yè)特點為畢業(yè)設(shè)計選題提供了靈活的空間，同時也使學(xué)生眼花繚亂，茫然不知所措，給定題帶來較大難度。另外，學(xué)生存在既有認識深度、理論深度和畢業(yè)去向的差異，這對畢業(yè)設(shè)計課題選擇提出了因材施教、因人而異的個性化要求。[2]如何恰當、高質(zhì)量的選題，對教師和學(xué)生都是一項考驗。本文擬根據(jù)有關(guān)文件對畢業(yè)設(shè)計的原則要求，吸取教學(xué)同仁的經(jīng)驗，結(jié)合筆者指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的實踐體會，從選題的內(nèi)容、深度和工作量這三個方面談?wù)劰P者的見解。
選題工作首先是一項給目標定位的工作。這里所說的目標定位是指對選題所涉及的內(nèi)容、深度和工程量的目標定位，即選題所涉及的內(nèi)容、深度和工作量應(yīng)達到什么樣的程度或標準。從選題到定題的過程，也就是確立選題內(nèi)容、深度、工作量的目標的過程。明確的目標能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的實施指明方向。
一、選題內(nèi)容的定位
在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。
在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。
選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長，故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小，而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生，其經(jīng)驗和學(xué)識都有限，很難駕馭較大的課題。因此，學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題，這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題 。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”、“**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。
選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。
二、選題深度的定位
在[1]中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。
工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，是一個學(xué)習和訓(xùn)練的過程，是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié)，并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字數(shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數(shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認識，即字數(shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字數(shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。
工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字數(shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數(shù)。
要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。
以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。
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通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。
要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。
四、結(jié)語
不論采用什么樣的方式選題，其落腳點都是選題的內(nèi)容、深度和工作量的定位問題。在內(nèi)容的定位上，應(yīng)遵循從管理領(lǐng)域至專項管理的思路進行，并立足于實際工程背景資料；在深度的定位上，應(yīng)以實踐應(yīng)用型為主；在工作量的定位上，要拋開字數(shù)的限制，要以內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性為準繩。編制開題報告也應(yīng)是本科畢業(yè)設(shè)計選題的重要環(huán)節(jié)。對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度和工作量的定位工作不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系的，應(yīng)有機統(tǒng)一于畢業(yè)選題工作中。要做到內(nèi)容恰當、深度適中、工作量與內(nèi)容深度相匹配，這是畢業(yè)設(shè)計選題工作的核心所在、目的所在。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 朱珍，陳章，王軍.工科畢業(yè)設(shè)計選題原則、類型及方法[J].高教論壇，2004（1）.
在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進行恰當定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長,故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小,而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生,其經(jīng)驗和學(xué)識都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”“、**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標準中的第一條，該標準首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。
二、選題深度的定位
在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個學(xué)習和訓(xùn)練的過程,是一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字數(shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數(shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認識，即字數(shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字數(shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字數(shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準，而不是字數(shù)。要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標、子項目進度目標、年度目標等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。
四、結(jié)語
