時(shí)間：2023-08-12 09:05:41
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)后記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
想當(dāng)初，剛從大學(xué)校門走出來的時(shí)候是干勁十足，勇于實(shí)踐。也樂衷于將感受通過文字表達(dá)出來，什么博客、論壇都是自己經(jīng)常光顧的地方。在工作上也大有將自己一切都奉獻(xiàn)在講臺(tái)上的風(fēng)范，恨不得將自己知道的知識(shí)都傳授給學(xué)生，當(dāng)課余時(shí)間還不夠的時(shí)候還常抽出自己的午休時(shí)間來輔導(dǎo)那些分批進(jìn)行排練的同學(xué)們。那時(shí)的我，不知道什么是累，好像渾身都有使不完的勁兒一樣。那時(shí)的熱情，那樣的心態(tài)，曾給我?guī)砹瞬簧偈斋@，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也自然多了起來。
然而，另人遺憾的是，出去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)次數(shù)的漸多并未為我的教學(xué)帶來多大的改善。相反，常常是把別人的勝利經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐在自己的課堂上時(shí)，結(jié)果變得一塌糊涂，甚至可以說是挫傷了自己的一次次信心。
去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本是一件好事，為何用在我身上卻適得其反呢？是我不適合別人的經(jīng)驗(yàn)還是其它原因?qū)е铝诉@種結(jié)局？
新課標(biāo)的實(shí)施在東莞最初階段，還是一個(gè)懵懂的階段，大家都在追求、探索，課堂越來越復(fù)雜，內(nèi)容越來越豐富、甚至五花八門、樣樣齊全，然而大家都在作秀。大家每每聽完課，心里感覺太做作，但心照不說，評(píng)課的時(shí)候評(píng)的都是表面上的顏色多鮮艷，或者說如何更鮮艷。而沒有提供一些真正意義上有指導(dǎo)意義的思路給大家。實(shí)際上也無法從一堂作秀課中提煉出有價(jià)值幫助的思路出來。而自己，依然在困惑中彷徨。
當(dāng)自己的腳步停歇不前時(shí)，別人的腳步?jīng)]有停下來。尤其硬件條件比較好學(xué)校，新課標(biāo)的頭緒已漸露鋒芒。
而我們，卻在學(xué)校的“雜工”當(dāng)中表現(xiàn)異常突出。在學(xué)校里，“課件制作能手”的稱號(hào)讓我極度厭惡與反感，這代表著我更多的是做著與自己的學(xué)科無關(guān)的東西
失去了鉆研的空間和時(shí)間，加上氣氛又不夠，雖有頻繁的教學(xué)交流，卻被疲憊的教學(xué)心態(tài)否決了一切上進(jìn)之心。歲月一直這樣流逝著……
當(dāng)某一些思路頓悟時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們錯(cuò)過了很多時(shí)間。
教師也形同醫(yī)生為病人開處方，只是醫(yī)生是為了恢復(fù)原貌，教師是為了革新面貌，但發(fā)現(xiàn)，自己老了。很多東西我們做不出來了。
關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂教師 職后教育
近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們?cè)絹碓街匾曇魳方逃谔岣呷说娜嫠刭|(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂教師責(zé)無旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂教育，實(shí)施音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對(duì)中小學(xué)音樂教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中小學(xué)音樂教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義
1、職后教育是教師教育的重要組成部分
教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂教師首先要通過職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識(shí)以及從事音樂教學(xué)的基本能力如音樂能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過對(duì)知識(shí)的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對(duì)性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。
2、加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段
21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)音樂教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會(huì)人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識(shí)，研究新問題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。
3、音樂教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
首先，筆者對(duì)天津市中小學(xué)音樂教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂教師中，?？茖W(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會(huì)通過教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對(duì)性，可以說是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。
二、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀分析
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過問卷調(diào)查在職音樂教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂教師在專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。
1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級(jí)職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對(duì)自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會(huì)議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線中小學(xué)音樂教師們非常熱愛自己的本職工作，能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。
2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對(duì)音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂課件制作以及國(guó)外的教育音樂信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂教師對(duì)繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂教學(xué)公開課，音樂教育專家講座，音樂教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。
三、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的實(shí)施對(duì)策
1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對(duì)性
學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過教育和培訓(xùn)可以針對(duì)性的解決教學(xué)過程中的問題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對(duì)性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2、注重職后教育的時(shí)效性
進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來，知識(shí)翻新速度不斷加快。新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識(shí)是有過程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對(duì)于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識(shí)和技術(shù)，通過實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書育人的神圣使命。
3、教育形式要多樣化
教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。
教師的職后教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂教師的職后教育工作是保證學(xué)校基礎(chǔ)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。
注釋：
①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國(guó)人事出版社，2003年版
[2]時(shí)偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版
伴著激動(dòng)人心的音樂，迎著絢麗多彩的燈光，我和其他獲獎(jiǎng)選手依次走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，面對(duì)臺(tái)下的掌聲和鏡頭，心中有說不出的激動(dòng)，難以抑制的感動(dòng)、喜悅和幸福……只有自己知道，在這光鮮亮麗的背后，有太多的辛酸和汗水。
任何一次比賽，只要努力，認(rèn)真對(duì)待，都會(huì)有一個(gè)讓自己滿意的成績(jī)。意外的是，這次比賽我以436.23分的總成績(jī)排在了所有參賽選手的首位，并獲得理論與鑒賞、合唱指揮兩個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。細(xì)細(xì)想來，這成績(jī)和多年來的工作經(jīng)歷是分不開的。
從教十五年來，我先后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市不同條件的小學(xué)工作過，與課改一同成長(zhǎng)，目睹了城鄉(xiāng)教學(xué)的差異，也感受到音樂教育十多年來的巨大變化。我深知每一項(xiàng)基本功對(duì)于音樂教學(xué)的重要性，在此，也想告訴更多人，音樂教學(xué)實(shí)踐就是最好的大學(xué)。
苦中作樂，憶苦思甜
古人云：嚼得菜根，做得大事。把每一件平凡的事情做好，就是一種不平凡。1997年，畢業(yè)于江蘇省戲劇學(xué)校音樂教育專業(yè)的我，被分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。面對(duì)一雙雙渴求音樂的眼睛，我恨不得把所有本領(lǐng)都教給孩子們。當(dāng)時(shí)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，上課時(shí)只能用腳踏風(fēng)琴。要想開展豐富的音樂活動(dòng)，需要老師自己創(chuàng)造條件。工作之余我自學(xué)了手風(fēng)琴，還學(xué)會(huì)了自制簡(jiǎn)單的樂器?，F(xiàn)在想來，這是一段值得回憶的經(jīng)歷，因?yàn)椋谀婢持心軌蜃屪约鹤兊脧?qiáng)大起來。
不斷學(xué)習(xí)，自我完善
當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)比較閉塞，和城市溝通少，學(xué)校間缺乏教學(xué)交流。要提高學(xué)生的能力，教師就要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。從《中國(guó)音樂教育》等雜志中，我獲悉最前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；從優(yōu)秀教師那里，我學(xué)到了如何提高教學(xué)的實(shí)效性。課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的第一陣地，要讓學(xué)生喜歡音樂課，必須要有扎實(shí)的基本功及先進(jìn)的教學(xué)理念和手段。之后的日子里，我讀完了南京師范大學(xué)音樂學(xué)院的函授專科和本科課程，并積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，用學(xué)習(xí)武裝自己。2005年，我調(diào)至市區(qū)工作，積極參加各項(xiàng)教學(xué)比賽，通過比賽不斷磨煉自己。
參與實(shí)踐，不斷積累
在本次比賽中，有很多選手在聲樂、鋼琴方面表現(xiàn)比較突出，可在即興伴奏、合唱指揮和理論鑒賞的項(xiàng)目中卻發(fā)揮平平。究其原因，是一些教師在大學(xué)往往忽視了這些科目的學(xué)習(xí)，以至比賽前“臨時(shí)抱佛腳”。來自廣東的小學(xué)組選手劉琪老師，他嫻熟的即興伴奏能力給我們留下了深刻的印象。在交流中，劉琪老師說：“因?yàn)橄矚g，所以愿意多聽、多思考、多練習(xí)。這里學(xué)一點(diǎn)，那里學(xué)一點(diǎn)……”即興伴奏，不是課本里能學(xué)到的，它需要在實(shí)踐中不斷積累、不斷總結(jié)。一句話：興趣加實(shí)踐，積累加反思。對(duì)合唱指揮來說也是一樣的道理。合唱指揮可能是大部分選手的冷門，大學(xué)里的合唱指揮課程多半是在唱，就算是學(xué)習(xí)指揮，也不可能人人配備一個(gè)合唱團(tuán)供練習(xí)?？此坪?jiǎn)單的指揮動(dòng)作，其實(shí)必須有長(zhǎng)期實(shí)踐的積累。2005年我開始接觸童聲合唱，并長(zhǎng)期擔(dān)任童聲合唱團(tuán)鋼琴伴奏，參加過多次比賽和交流。隨著合唱團(tuán)的逐漸成熟，我也慢慢成長(zhǎng)。在與合唱指導(dǎo)老師合作的過程中，也在潛移默化地學(xué)習(xí)：在比賽中對(duì)比其他參賽隊(duì)，汲取他人長(zhǎng)處；排練過程中鉆研曲譜、分析和聲、學(xué)習(xí)伴奏手法；一有空就向老師請(qǐng)教指揮上的問題。正是由于對(duì)合唱的喜愛，才讓我業(yè)余時(shí)間加入了社會(huì)合唱團(tuán)體，參與交流演出，并在實(shí)踐中不斷摸索，前行！
從教學(xué)中來到教學(xué)中去
在我看來，教師的基本功與教學(xué)之間是相輔相成、不可分割的。記得2011年在省里參加選拔時(shí)，還有另外五項(xiàng)基本功，分別是：粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這五項(xiàng)不在全國(guó)比賽的范圍內(nèi)，但是對(duì)于一個(gè)全面發(fā)展的教師來說，這些一樣重要。教師的主陣地是課堂，在課堂里，一切都是為了學(xué)生的“學(xué)”。基本功就像一把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的寶劍，苦練基本功，這把劍會(huì)越來越鋒利。但如何揮舞好這把利劍，就要看教師如何教了。一個(gè)優(yōu)秀的教師，既要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要有靈活多變的教學(xué)能力?？傊?，一切源于教學(xué)，也回歸于教學(xué)。
音樂教育 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì)
師范音樂教育擔(dān)負(fù)著為小學(xué)、幼兒園培養(yǎng)合格教師的重任?！昂细瘛币巡辉偈歉咚降膶I(yè)知識(shí)和技能，而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神，僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閲?guó)民音樂素質(zhì)的提高靠的是中、小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，高質(zhì)量的中、小學(xué)音樂教育靠的是合格的音樂教師，合格的小學(xué)、幼兒園音樂教師靠師范音樂教育所培養(yǎng)，因此，師范音樂教育重任在肩。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解自身特有的優(yōu)勢(shì)及其在今后教學(xué)中的重要性
師范的學(xué)生大多都有良好音樂基礎(chǔ)，但近幾年師范生源嚴(yán)重下滑，這也是擺在我們音樂教師面前的難題，所以在教學(xué)中一定要耐心，不厭其煩，循循善誘，要了解學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，比如；有的學(xué)生從小就會(huì)吹笛子、拉二胡手風(fēng)琴等樂器，學(xué)生自身的特長(zhǎng)和學(xué)校教育造就學(xué)生實(shí)踐中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但如果學(xué)生自己沒有意識(shí)到樂器在小學(xué)、幼兒園音樂教育中的優(yōu)勢(shì)作用，勢(shì)必會(huì)限制他們教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，又走回過去簡(jiǎn)單教唱幾首歌的舊教學(xué)模式中去。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校勉強(qiáng)開設(shè)音樂課，卻沒有一件鍵盤樂器，在這種情況下又要適應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育發(fā)展的需要，如果能把學(xué)到的教學(xué)方法和自己特長(zhǎng)相結(jié)合，同樣能設(shè)計(jì)出新穎、生動(dòng)、豐富、有趣的課。如在竹笛教學(xué)中的運(yùn)用，可以用作伴奏樂器穿插在歌唱課中，既可以及時(shí)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，又培養(yǎng)了學(xué)生絕對(duì)音高的感覺，還可以在器樂教學(xué)中加以運(yùn)用，教會(huì)孩子們簡(jiǎn)單的吹奏方法，練習(xí)吹奏學(xué)過的歌曲旋律，這不但可以豐富他們的課外生活，同時(shí)借助樂器提高孩子們綜合的音樂活動(dòng)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣和情感；在欣賞課教學(xué)中，先讓學(xué)生吹奏部分主題旋律，增加感性認(rèn)識(shí)，然后再欣賞，以增強(qiáng)師生合作的空間，豐富課堂內(nèi)容。通過樂器在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富音樂課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)還可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，如認(rèn)知能力、審美能力、音樂情感、合作能力等。
二、引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，拓展課堂教學(xué)空間
音樂教學(xué)中除了利用樂器、民俗文化充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)外，最重要的還是教師觀念的改變。以前的音樂教學(xué)模式是單一的，或枯燥的教唱或繁鎖的樂理灌輸，曾一度抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)造力。著名音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：“學(xué)校里教音樂和唱歌所用的方法務(wù)必要讓學(xué)生感到不是一種折磨，而是一種樂趣，向?qū)W生逐步灌輸一種優(yōu)美音樂的渴望，一種持續(xù)終身的渴望?！蔽覀儙煼秾W(xué)校要培養(yǎng)出新時(shí)期的合格音樂教師還應(yīng)在觀念上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
1.變知識(shí)性教育為審美教育。著名音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確地提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，它的目標(biāo)是育人，而要實(shí)現(xiàn)育人的目的就要真正把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素、并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，這樣在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對(duì)于中小學(xué)來說，音樂教育的魅力不在于知識(shí)的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。
2.變填鴨式教學(xué)為合作式教學(xué)。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)音樂教學(xué)只注意教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，片面地把“過程與方法”視為教學(xué)法手段，而這種不以孩子音樂學(xué)習(xí)的角度考慮的教學(xué)模式，是不適應(yīng)素質(zhì)教育“以人為本，以人的發(fā)展為本”的原則和要求的。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把過程與方法視為課程目標(biāo)之一，指出“音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。音樂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。音樂教育應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟H身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方法上要注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要和諧、民主、平等，把學(xué)生作為一種教學(xué)資源，讓他們把從其他渠道獲得的東西帶到課堂，通過合作學(xué)習(xí)，把教材、教師、學(xué)生三方面的資源整合在一起，可以增大教育的信息量，豐富教育的內(nèi)容?；A(chǔ)音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。合于法則，隨心所欲而不逾矩是音樂教學(xué)藝術(shù)的境界，師范音樂教育應(yīng)本著面向未來，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力，為新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的音樂課堂培養(yǎng)合格的音樂教師。
三、應(yīng)加強(qiáng)“說課”的基本功
1.鉆研教材，真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，研究學(xué)生（招聘單位）的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來確定設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)課型（單一課、綜合課或唱歌課、欣賞課等）來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說法”、把握“說點(diǎn)”，有針對(duì)性地說課。
2.對(duì)于音樂師范學(xué)生，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說課容易“想當(dāng)然”，因此，可用“逆向練習(xí)法”，即從“先做后說”到“先說后做”，如把實(shí)習(xí)已經(jīng)上過的課寫成說稿進(jìn)行練習(xí)，從“回憶性說課”到備課與上課之間的“預(yù)見性說課”。
關(guān)鍵詞：兒童智力；大腦；開發(fā)；音樂
兒童智能的開發(fā)和提高，是當(dāng)代綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下的各國(guó)中小學(xué)教育中的重要課題。從93年秋至今，我一直擔(dān)任著中師及小學(xué)的音樂教學(xué)工作，并且在少年宮作了幼兒園鋼琴培訓(xùn)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動(dòng)力的因素。音樂對(duì)兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：
一、能夠開發(fā)右腦的潛能
音樂的欣賞和演奏能開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。那么如何開發(fā)右腦的潛能呢？
我們知道，左右腦與軀體的神經(jīng)聯(lián)系是一種對(duì)側(cè)聯(lián)系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺和運(yùn)動(dòng)，右腦半球支配左手、左腳的感覺和運(yùn)動(dòng)。而在一般實(shí)踐活動(dòng)中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關(guān)系與現(xiàn)象，我積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行器樂的學(xué)習(xí)，無論是演奏西洋樂器的鋼琴、弦樂和長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管及圓號(hào)，還是民族樂器的拉弦樂器和彈撥樂器，左手的作用都很突出，這對(duì)左手靈敏度的訓(xùn)練極有好處。左手的經(jīng)常運(yùn)用及靈敏又可以大大促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展以及喚起其潛能的發(fā)揮。故在小學(xué)的音樂課教學(xué)中實(shí)行穿插性電子琴教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)，使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)在學(xué)校音樂教學(xué)中得到智力開發(fā)，調(diào)節(jié)大腦左右半球的活動(dòng)節(jié)奏，使其有規(guī)律、有節(jié)奏地交替運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)工作，達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、促進(jìn)兒童感知覺能力的發(fā)展
音樂通過有規(guī)律的音響運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)兒童對(duì)不同音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力以及旋律感、節(jié)奏感和多聲部感。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入視唱練耳訓(xùn)練，且在各班組織小組合唱隊(duì)，有條件的音樂班組建民樂隊(duì)，使同學(xué)們?cè)谝魳返沫h(huán)境和音響的刺激下逐步提高聽覺能力的敏銳性、選擇性和整體感覺性。另外，音樂表演實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中能更加促進(jìn)兒童在視、聽、觸、動(dòng)覺和能力上的發(fā)展。因?yàn)樵诒硌莸倪^程中手指觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的反應(yīng)要與視覺對(duì)樂譜各種符合的把握相一致，而聽覺則檢驗(yàn)這三者的準(zhǔn)確程度，多種器官同時(shí)反應(yīng)，相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，表演出正確、完整的音樂。
三、培養(yǎng)兒童多種注意力素質(zhì)和增強(qiáng)記憶力
音樂的欣賞過程中使得同學(xué)們既要聽主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對(duì)比，還要感受音色的對(duì)比變化。一位參加合唱隊(duì)的五年級(jí)同學(xué)，在排練合唱的過程中，既能控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、音色與本聲部協(xié)調(diào)，又要傾聽其它聲部，還要注意指揮的手勢(shì)及要求，通過一次次的全唱訓(xùn)練，使得他具備了突出的注意分配能力。
從小受到音樂訓(xùn)練的兒童，不僅具有較好的音樂記憶力，而且記憶其它學(xué)科知識(shí)的能力也比較強(qiáng)，一位空司大院學(xué)鋼琴的楊雨茜小朋友學(xué)琴后記憶力大大增強(qiáng)，在學(xué)校背詩(shī)、背課文，讀幾遍就記住了。在中央音樂學(xué)院附中任教師的外語老師、語文老師都發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生比一般中學(xué)的同年級(jí)學(xué)生在記憶英語及語文知識(shí)的能力上要強(qiáng)。
音樂的對(duì)象是聽眾，音樂教育的對(duì)象是全體學(xué)生。我的學(xué)生是盲人學(xué)生，他們?cè)诿ば＿M(jìn)行各科目學(xué)習(xí)，在老師、社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)愛中也是一朵朵吐露芬芳的鮮花；依然能迸射出耀眼的火光。
我在盲校擔(dān)任1至9年級(jí)義務(wù)教育段音樂課教學(xué)，下面就選用中小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的兩節(jié)音樂課的片段來表述。
紅河谷
選自人教版音樂九年級(jí)上冊(cè)第五單元（環(huán)球之旅――北美略影第1課時(shí)）。
盲校初中三年級(jí)學(xué)生通過九年的音樂課學(xué)習(xí)、課外音樂興趣小組的訓(xùn)練與培養(yǎng)，已形成一定的音樂技能與審美能力，他們對(duì)音樂充滿自信及自我參與的渴望。通過聽覺效果的作用來彌補(bǔ)視障不足，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與滲透，從而更好地發(fā)揮其想象力，加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聽學(xué)二聲部歌曲《紅河谷》（加拿大民歌）；學(xué)生要以自然、流暢、和諧的聲音來背唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要求初中三年級(jí)學(xué)生掌握好歌曲中的弱起節(jié)拍；體會(huì)《紅河谷》單聲部與多聲部合唱的不同意境；二聲部旋律學(xué)習(xí)時(shí)，采用聽記旋律的方法學(xué)習(xí)，這是音樂課堂中“視唱練耳”訓(xùn)練的一個(gè)深化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
播放老師制作演唱的歌曲《紅河谷》，并隨著歌曲給學(xué)生介紹這首著名的世界民歌。
……
三、教學(xué)擴(kuò)展
課堂擴(kuò)展學(xué)習(xí)：
1.聽記并模唱《紅河谷》二聲部旋律及歌詞。
2.通過聽賞與演唱歌曲，將全班學(xué)生分成小組，互相交流從這首歌曲中所獲得了怎樣的體會(huì)？用如同朗誦詩(shī)歌般的音調(diào)、和諧的聲音，更加深入地理解與表達(dá)這首歌曲，從而體現(xiàn)集體合作創(chuàng)造音樂之美的快樂，充分調(diào)動(dòng)音樂作品的流動(dòng)感與生命力，享受音樂給我們帶來的和聲之美。
音樂在空中回蕩
選自盲教版音樂五年級(jí)下冊(cè)――第五課。
五年級(jí)共有12名學(xué)生，三名女生，九名男生（其中有兩位學(xué)生五音不全）。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很喜愛音樂；音樂感覺比較好；能進(jìn)行兩個(gè)、三個(gè)聲部的演唱。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)唱美國(guó)歌曲《音樂在空中回蕩》；結(jié)合本課內(nèi)容介紹音樂知識(shí)“弱起小節(jié)、見強(qiáng)漸弱”；聽記二聲部旋律，提高“練耳”的深度。
2.情感認(rèn)知：通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)自然純樸的美；陶冶學(xué)生的情操，幫助樹立正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生用自然流暢的聲音演唱美國(guó)歌曲《音樂在空中回蕩》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)演唱中要留意弱起小節(jié)、漸強(qiáng)與漸弱旋律線的表現(xiàn)；大音程跳進(jìn)時(shí)音準(zhǔn)的把握；兩個(gè)聲部音準(zhǔn)、節(jié)奏與和諧的把握。
【教學(xué)過程】
……
（三）課堂擴(kuò)展
1.聽記二聲部旋律；形成二聲部合唱，使歌曲更加豐滿美好。
2.音樂擴(kuò)展聯(lián)想：（根據(jù)學(xué)生的回憶，演唱一兩首這類風(fēng)格的歌曲）
【案例反思】
一、兩課后記
1.《紅河谷》
這是一節(jié)為長(zhǎng)三角特教老師開的一堂展示課。初中三年級(jí)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂頗有興趣，聽到老師的范唱開始，那種自我表現(xiàn)音樂的情緒就一觸即發(fā)。兩個(gè)聲部的速記令聽課老師竟然不敢相信。通過本課的學(xué)習(xí)，音樂的和聲之美表現(xiàn)得令人交口稱贊。
2.《音樂在空中回蕩》
通過二聲部的聽記學(xué)唱，將《音樂在空中回蕩》這首歌曲表現(xiàn)地比較完美豐富了。同時(shí)，在和諧美好的音樂氛圍中，心靈得到了進(jìn)化與提升。
二、提高自身的音樂水準(zhǔn)及專業(yè)技能，給學(xué)生更高更美的范例
通過案例反思，深深感到要想做一名具有新的教學(xué)理念，具備先進(jìn)教學(xué)手法的優(yōu)秀特教音樂老師，必須從理論與實(shí)踐中提取更多的養(yǎng)分，充分閱讀教育家的專著，用老師的知識(shí)與專業(yè)能力，培育出有獨(dú)特芬芳的花朵。
三、給盲生更多的擴(kuò)展空間，讓思維插上創(chuàng)新的翅膀
我們的盲孩子從小就有一個(gè)音樂之夢(mèng)：希望將來長(zhǎng)大成為一位“演奏家”、“歌唱家”。作為一名特教音樂老師，要從技能與素質(zhì)方面給他們提升的空間，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫他們搭建各種舞臺(tái)，讓他們?cè)凇耙魳分畨?mèng)”中找到快樂與尊嚴(yán)。
四、注重整合，促使提高綜合素養(yǎng)
學(xué)生從小學(xué)大學(xué)都可能在一個(gè)學(xué)校讀書成長(zhǎng)。因此，我們有時(shí)間通過課堂、課外輔導(dǎo)、各類舞臺(tái)來提高整合他們的音樂素質(zhì)與音樂技能，給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
五、始終貫穿柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法，使盲校的音樂教學(xué)得到進(jìn)一步提升
柯達(dá)伊教育體系內(nèi)容非常豐厚，其中以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，能夠使孩子們的歌喉日臻完美?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)體系中注重“基礎(chǔ)――多聲部音樂教學(xué)”，他認(rèn)為“只有人聲――這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才是使音樂屬于每個(gè)人的沃土?！?/p>
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；融合
多媒體技術(shù)廣泛地進(jìn)入小學(xué)語文課堂，給小學(xué)語文教學(xué)帶來深刻的影響，讓語文課堂更加多姿多彩。那么在一節(jié)課中，多媒體技術(shù)讓我們的語文教學(xué)具備怎樣神奇的魅力，以《桂花雨》一課為例，多媒體技術(shù)是如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的適度完美交融。
一、適時(shí)呈現(xiàn)，在想象中激感
教學(xué)時(shí)利用多媒體的形象性特征，抓住文本關(guān)鍵詞句品讀，挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，激感。（1）激發(fā)想象，感悟“樂”。教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落在我們的頭上、頸上、身上，有什么感受？在再現(xiàn)的情境中喚起學(xué)生充滿詩(shī)意的想象，引起心靈和情感的共鳴。（2）情景再現(xiàn)，喊出“樂”。出示動(dòng)畫和音樂，教師激情敘述。于是師生一起進(jìn)入桂花飄落的情境中。學(xué)生紛紛舉手，喊得入情：??！真像下雨！好香的雨??！在想象中美讀，和作者同搖同樂，師生臉上洋溢著幸福，課堂上滿載著快樂。
二、補(bǔ)充出示，在對(duì)比中體味情感
多媒體技術(shù)在理解課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生理解母親的話時(shí)，課件出示補(bǔ)充資料，把家鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花進(jìn)行比較。學(xué)生在一次次的傾聽和解讀文本中，讀懂桂花是母親生活乃至生命的一部分。母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。接著課件出示語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生：假如我們來到作者母親的身邊，我對(duì)她說：這里的山真美，她會(huì)說……課件的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文本中走出去，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而體味母親的思鄉(xiāng)之情。
三、拓展延伸，在訴說中觸動(dòng)情感
