時(shí)間：2023-08-11 16:56:16
序論：在您撰寫工商管理和教育學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)整合的必然性
創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)業(yè)精神，伴隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)教育在越來越多的高校開始展開。但目前創(chuàng)業(yè)教育依然處于邊緣狀態(tài)，未能納入高等教育學(xué)科和專業(yè)體系之內(nèi)。許多人把創(chuàng)業(yè)教育看成是為解決生存問題的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該滲入專業(yè)教學(xué)中，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。從另外一個(gè)角度看，工商管理專業(yè)由于人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”狀態(tài)，特別是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而人才培養(yǎng)缺乏特色，難以滿足市場需求。許多學(xué)者如王魯捷、岑麗陽、金春花等人都提出應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式的改革，以改變傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端。但很少有人明確從創(chuàng)業(yè)教育角度，研究創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)系，并進(jìn)而提出工商管理專業(yè)的教學(xué)改革對(duì)策，以提升該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文嘗試從整合的角度，探討創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)整合的必然性及其內(nèi)涵，并據(jù)此提出工商管理專業(yè)五個(gè)方面的教學(xué)改革，以解決該專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色的問題。從根本上說，工商管理專業(yè)擁有與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的天然基礎(chǔ)。兩者的整合不僅能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)體系框架，而且也有助于解決工商管理專業(yè)目前遇到的各種難題。
創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)業(yè)精神教育，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)方面和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相互吻合，兩者具有整合的現(xiàn)實(shí)條件；按照布迪厄的場域理論，工商管理專業(yè)屬于“場域”的范疇，而創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)定性一創(chuàng)業(yè)精神則可被稱為是“慣習(xí)”。一定的“場域”總是需要與一定的“慣習(xí)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這構(gòu)成了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)整合的理論動(dòng)因。
1.1 理念與目標(biāo)的相互吻合：整合的現(xiàn)實(shí)條件
創(chuàng)業(yè)教育的核心理念和目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型管理人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有三個(gè)內(nèi)在規(guī)定性：通用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。這三個(gè)內(nèi)在規(guī)定性與創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)非常吻合：首先，工商管理專業(yè)是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用性經(jīng)營管理人才，它培養(yǎng)出來的人才具有廣泛扎實(shí)的經(jīng)營管理知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場營銷管理等知識(shí)。
首先，扎實(shí)的經(jīng)營管理知識(shí)有助于提升創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)管理能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中諸多管理活動(dòng)也大有裨益。其次，工商管理專業(yè)也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。雖然課堂上教授的是成功企業(yè)的經(jīng)營管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的活學(xué)活用，特別是在不同現(xiàn)實(shí)情景下創(chuàng)新性的應(yīng)用也是管理型人才的內(nèi)在要求。而創(chuàng)業(yè)型人才最核心的素質(zhì)是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神意味著打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑。第三，工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。管理活動(dòng)需要的是職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，市場需要的管理人才不一定是“知識(shí)分子”，但一定是“能力分子”(主要不是“學(xué)術(shù)研究能力”，而是“動(dòng)手實(shí)踐能力”）。而創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才，發(fā)揮的功能就是在組織外部進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或者在組織內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是以創(chuàng)業(yè)者獨(dú)特的“動(dòng)手實(shí)踐能力”作為基礎(chǔ)的?；谝陨戏治霰砻?，創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)擁有天然的整合基礎(chǔ)。
1.2場域與慣習(xí)的有機(jī)結(jié)合：
整合的理論動(dòng)因法國著名的社會(huì)學(xué)家布迪厄借用物理學(xué)中的磁場概念提出了場域概念，他認(rèn)為，“在高度分化的社會(huì)里，社會(huì)世界是由具有相對(duì)自主性的社會(huì)小世界構(gòu)成的，這些社會(huì)小世界就是具有自身邏輯和必然性的客觀關(guān)系的空間，而這些小世界自身特有的邏輯和必然性也不可化約成支配其他場域運(yùn)作的那些邏輯和必然性”。盡管場域是一種客觀的關(guān)系系統(tǒng)，但在場域里活動(dòng)的行動(dòng)者并非是_個(gè)_個(gè)的物質(zhì)粒子，而是有知覺、有意識(shí)、有精神屬性的人；每個(gè)場域都有屬于自己的“性情傾向系統(tǒng)”一慣習(xí)。布迪厄認(rèn)為慣習(xí)就是以某種方式進(jìn)行感知、感覺、行動(dòng)和思考的傾向。場域和慣習(xí)具有密不可分的關(guān)系，一定的場域總是與一定的慣習(xí)密切聯(lián)系在一起的。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，學(xué)科和專業(yè)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場域，創(chuàng)業(yè)精神就是該場域的慣習(xí)?；谇拔牡姆治觯ど坦芾韺I(yè)和創(chuàng)業(yè)教育具有天然的整合基礎(chǔ)，因而與其他學(xué)科專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更有可能成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場域。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，想去創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和心理就是創(chuàng)業(yè)教育想要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)的“慣習(xí)”。這個(gè)慣習(xí)的養(yǎng)成必須借助工商管理專業(yè)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)專業(yè)平臺(tái)即布迪厄提到的“場域”。通過工商管理專業(yè)這個(gè)場域，培育創(chuàng)業(yè)型人才，主要任務(wù)是要通過各類創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，各種創(chuàng)業(yè)教育專家的引導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理慣習(xí)性的指導(dǎo)人的行動(dòng)，使每個(gè)人具有對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)敏感洞察和大膽行動(dòng)的習(xí)性。離開工商管理專業(yè)這個(gè)天然場域，創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)體系內(nèi)的難度將會(huì)加大，學(xué)生“創(chuàng)業(yè)慣習(xí)”的養(yǎng)成也會(huì)更加困難。
2基于整合枧角的工商管理專業(yè)教學(xué)改革
2.1 教學(xué)改革的內(nèi)涵
工商管理專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間不是一般的結(jié)合關(guān)系，而應(yīng)該是一種全面的整合關(guān)系。這種整合是基于兩者理念和目標(biāo)的吻合，也是基于布迪厄所謂的“場域和慣習(xí)”理論，整合的目的在于解決工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特色問題，同時(shí)也有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有學(xué)科體系中?，F(xiàn)實(shí)中，由于受辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍等一系列問題的影響，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)內(nèi)在規(guī)定性一直未能順利實(shí)現(xiàn)，因而需要通過與創(chuàng)業(yè)教育相互整合來進(jìn)行教學(xué)改革。工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的整合體現(xiàn)在教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面?；谶@五個(gè)方面，傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教育和教學(xué)必須進(jìn)行一系列的改革。概括地說，以理念和目標(biāo)的相互吻合為現(xiàn)實(shí)條件，以場域和慣習(xí)的有效結(jié)合為理論動(dòng)因，與創(chuàng)業(yè)教育相互整合的工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性特征、具有創(chuàng)業(yè)“慣習(xí)”的通用型人才。
在這個(gè)教學(xué)理念和目標(biāo)的統(tǒng)帥下，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)月刊2010年第6期心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的熏陶和訓(xùn)練，并基于此設(shè)計(jì)一系列學(xué)科課程，并與環(huán)境課程、活動(dòng)課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。它的教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)主體移交性規(guī)律，以學(xué)生為主體開展情景式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和體驗(yàn)性。它的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性傾向明顯，指導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為課程活動(dòng)的主流。它的教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單純的以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與教學(xué)的過程評(píng)價(jià)；不再是單純的考核學(xué)生的知識(shí)存量，而應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的多元評(píng)價(jià)。
2.2 教學(xué)改革的具體內(nèi)容
2.2.1教學(xué)理念和目標(biāo)的改革
傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而非創(chuàng)新意識(shí)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這與工商管理專業(yè)教育的內(nèi)在要求相違背。加之缺乏可實(shí)踐的平臺(tái)導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是格式化的知識(shí)，缺乏活學(xué)活用的能力，因而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較差。而創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)個(gè)性化的人才培養(yǎng)理念，在保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自由人性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。工商管理專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育之整合意味著打破以教師、教材、教室為三中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新“慣習(xí)”為導(dǎo)向，在深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使工商管理專業(yè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的創(chuàng)新型管理人才，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的缺失。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的管理教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有大企業(yè)中開展管理工作所需的知識(shí)和技能，并圍繞企業(yè)職能或功能展開、細(xì)化，為大公司培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人。而美國百森商學(xué)院在20世紀(jì)90年代初就開創(chuàng)了世界公認(rèn)的成功的創(chuàng)業(yè)教育模式：用創(chuàng)業(yè)過程模式來取代傳統(tǒng)的職能管理模式。彭鋼認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程體系一般有四大板塊，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)科課程；有機(jī)結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識(shí)類的任務(wù)和要求的活動(dòng)課程；營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境課程；參與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作的實(shí)踐課程。從現(xiàn)實(shí)角度看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)包含有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面。因而可以從這四個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。工商管理專業(yè)原有的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營銷管理等職能課程不應(yīng)簡單地摒棄，可以嘗試把它們?nèi)谌氲絼?chuàng)業(yè)教育課程體系中，形成綜合化、一體化的工商管理課程體系（見表1)。這樣在承認(rèn)工商管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合法性的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，從而逐漸推動(dòng)兩者的整合。
2.2.3教學(xué)方法的改革
工商管理專業(yè)主導(dǎo)教學(xué)方法是案例教學(xué)，由于所選案例離學(xué)生現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，教學(xué)依然由教師主導(dǎo)，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，案例教學(xué)在“知識(shí)本位意識(shí)”影響下日益“空殼化”。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的“開創(chuàng)型個(gè)性”，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”，因而基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)必須實(shí)現(xiàn)主體移交性規(guī)律，通過有意識(shí)地構(gòu)筑使教學(xué)主
體性能順利移交、學(xué)生能夠順利接受的學(xué)習(xí)與活動(dòng)方法，使學(xué)生較快地進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)于案例教學(xué)法的改進(jìn)是：嘗試讓學(xué)生成立小組，去企業(yè)組織中進(jìn)行調(diào)研、編寫案例，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從根本上來說，案例本身就是一種教學(xué)情景。工商管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)格式化的知識(shí)灌輸，無法為學(xué)生提供一個(gè)在參與中形成認(rèn)知、并不斷領(lǐng)悟的教學(xué)情景?；趧?chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)可以嘗試采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，撰寫商業(yè)計(jì)劃書，訪談企業(yè)家等教學(xué)情景過程中，投入身心、情感、理智，從而逐漸成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型管理人才。
2.2.4教學(xué)活動(dòng)的改革
知識(shí)可分為陳述性、過程性和策略性知識(shí)。由于管理是一種應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的活動(dòng)，因而策略性知識(shí)在管理活動(dòng)中非常重要。因?yàn)椴呗孕灾R(shí)只有通過實(shí)踐積累才能得到，因此，工商管理專業(yè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)策略性知識(shí)的掌握和實(shí)踐教學(xué)的重要性，防止課堂理論教學(xué)的獨(dú)尊性和對(duì)知識(shí)講授的偏愛。可事實(shí)上傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)理論教學(xué)較多、實(shí)踐教學(xué)教少，使管理教育異化為_種_般學(xué)術(shù)性專業(yè)的培養(yǎng)模式。而創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性導(dǎo)向，它培養(yǎng)學(xué)生在提升社會(huì)適應(yīng)能力基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)?；趧?chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)應(yīng)該學(xué)會(huì)整合校內(nèi)外資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，綜合運(yùn)用經(jīng)營模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、專業(yè)化課程、與企業(yè)家座談、案例研究、實(shí)際公司項(xiàng)目等教學(xué)活動(dòng)。特別地，在校內(nèi)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，同時(shí)也可利用學(xué)校后勤服務(wù)實(shí)體吸引學(xué)生參與管理和經(jīng)營；在校外可以與社區(qū)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生提供特定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情境，通過參觀、考察、調(diào)查等方式，使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)的意向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也應(yīng)該納入到教學(xué)活動(dòng)的范疇之內(nèi)。
2.2.5教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。工商管理專業(yè)教育傳統(tǒng)上與其他專業(yè)教育一樣遵循的是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重考核學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，更多注重的是學(xué)生的考試成績。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生往往格式化的知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力頗為欠缺。從培養(yǎng)個(gè)性化特征明顯的創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，工商管理專業(yè)必須從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中參與的程度而不是知識(shí)的增減，更多關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果。此外，要由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與反思等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力
【中圖分類號(hào)】G727 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0193-02
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)?；诖?本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專長,從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢(shì)。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。我國高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會(huì)狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。
三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱,他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)
新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。
3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過程中會(huì)遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等?？偠灾?高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):38-40.
一、進(jìn)行工商管理方面教學(xué)時(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的意義
很多學(xué)生雖然在理論知識(shí)考試過程中！可以取得優(yōu)異的成績，但通常實(shí)際操作方面的能力都比較弱，這就需要學(xué)校相應(yīng)地多設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐課程！提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在工商管理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)列舉可口可樂以及百事可樂之間進(jìn)行市場競爭的案例，在這一競爭過程中！百事運(yùn)用了很多競爭性手段。例如：百事可樂公司大幅度降價(jià)之后，對(duì)原有產(chǎn)品進(jìn)行“更新?lián)Q代”，以此抓住機(jī)遇，搶占市場。同時(shí)百事可樂還曾舉行過具有營銷作用的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以此來進(jìn)行產(chǎn)品的進(jìn)一步宣傳，達(dá)到事半功倍的效果和收益。除此之外，這些年來，百事可樂與可口可樂之間同樣也創(chuàng)造了很多以對(duì)方為競爭對(duì)手的廣告，這些案例都非常經(jīng)典，值得學(xué)生深思。！2]通過對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的綜合能力，讓學(xué)生所學(xué)有所用。
在進(jìn)行工商管理教學(xué)的過程中，理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。不同的學(xué)生具有的特點(diǎn)、能力以及資質(zhì)都是截然不同的，甚至相差甚遠(yuǎn)，因此不可能設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！讓每一個(gè)學(xué)生都按照這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問題進(jìn)行思考。實(shí)踐操作的教學(xué)方式，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生特長，讓其可以多角度的對(duì)問題進(jìn)行分析，從而思考出不同解決途徑。
將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生在創(chuàng)新能力上的學(xué)習(xí)水平。把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中！由于理論與實(shí)踐的差異，在一定程度上大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，依靠學(xué)生自己去解決實(shí)踐當(dāng)中的艱難險(xiǎn)阻，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力。這樣一來，就可以讓學(xué)生們?cè)诓痪玫膶?，步入工作崗位之后，幫助企業(yè)源源不斷地創(chuàng)新管理模式，注入新鮮的理念，使他們?cè)诟偁幹辛⒂诓粩≈亍?/p>
進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，也有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通交流方面能力的提升。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的時(shí)代，在企業(yè)中大多數(shù)工作都是通過團(tuán)隊(duì)間協(xié)作完成的。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排列，讓學(xué)生通過組員之間相互間協(xié)作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)其共同表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)"
二、我國高校中不能有效實(shí)施實(shí)踐性工商管理方面教學(xué)的原因
1. 教學(xué)偏重理論，聯(lián)系實(shí)際不夠
我國高校工商管理方面的教學(xué)，主要還是采取對(duì)西方理論以及一些企業(yè)案例進(jìn)行引用以及分析的階段。大部分的理論更多的是適用于西方國家中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場，這些理論并不適用于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多西方的案例也不能充分表明我國現(xiàn)狀，這種理論知識(shí)同我國國情、時(shí)代背景脫軌的教學(xué)，并不利于工商管理專業(yè)的當(dāng)代教學(xué)。
2. 工商管理方面專業(yè)比較落后的教學(xué)模式
目前我國高校在進(jìn)行工商管理方面專業(yè)課的講解過程中，采取的教學(xué)方式，依然還是通過教師講解，學(xué)生進(jìn)行記錄等比較落后以及傳統(tǒng)的上課方式，通常都是一些晦澀的理論知識(shí)，學(xué)生很多時(shí)候都不能對(duì)知識(shí)真正的理解，更不要說吸收甚至是喜歡了。
3. 教授工商管理方面的教師也沒有相應(yīng)實(shí)踐能力
一方面，很多高校的老師都沒有真正進(jìn)行過工商管理方面的實(shí)踐，很大一部分的工商管理專業(yè)的中、高等教育教師實(shí)際上并沒有在大型企業(yè)當(dāng)中工作過，大都是停留在學(xué)校內(nèi)對(duì)理論知識(shí)研究的層面，一部分教師可能就是從學(xué)校畢業(yè)之后，直接進(jìn)了各大高校的相關(guān)專業(yè)任職老師，所以他們一點(diǎn)都不了解企業(yè)管理實(shí)際情況。因此教師本身缺乏對(duì)工商管理實(shí)踐的重視，過多的關(guān)注于理論上的研究，這也導(dǎo)致教師本身的實(shí)踐能力越來越差：另外，也是高校教育中的一個(gè)通病，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中，學(xué)生的成績成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，而并非學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就讓整體的教學(xué)質(zhì)量下降了一個(gè)臺(tái)階。[3]
三、工商管理教學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的方法
對(duì)目前教材中的內(nèi)容加以改進(jìn)，讓其更貼近我國市場狀況。自我國改革開放以后，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面有很多成功案例，對(duì)這些案例進(jìn)行分析，完全可以作為高校中對(duì)工商管理學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)這些案例進(jìn)行分析，也可以幫助我國企業(yè)更好發(fā)展，同時(shí)在以往教學(xué)案例中，對(duì)國外案例分析得出的結(jié)論，也有助于對(duì)我國工商管理進(jìn)行指導(dǎo)以及研究。
在選擇教材的過程中一定要慎重，一定要選擇那些與當(dāng)今中國時(shí)代相契合的工商管理素材進(jìn)行教學(xué)。從1978年以來，中國改革開放的偉大進(jìn)程經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，己經(jīng)走過了30多年。目前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易往來也變得越來越復(fù)雜化。現(xiàn)階段，應(yīng)該針對(duì)這三十多年當(dāng)中所有有關(guān)工商管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類、歸納和整理?？傊谶M(jìn)行工商管理專業(yè)的教育教學(xué)中，教師選用最符合、最適應(yīng)我國當(dāng)前階段國情的相關(guān)教學(xué)材料成為了重中之重，讓高校的大學(xué)生們?cè)谥袊髽I(yè)市場的“實(shí)戰(zhàn)”情況下接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)。
將教學(xué)方法加以改進(jìn)。作為一項(xiàng)比較綜合性的教學(xué)學(xué)科，工商管理的學(xué)生需要對(duì)很多知識(shí)都有所掌握，這就需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、層次性的全方位教學(xué)。在教學(xué)的過程中，針對(duì)工商管理的教學(xué)模式進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和改革。工商管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)有很多，不能僅限于一個(gè)地方，必須實(shí)施多點(diǎn)、全面、持續(xù)地創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)出盡可能多的復(fù)合型、綜合型的工商管理人才。在高等教育教學(xué)當(dāng)中，讓工商管理專業(yè)學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中提升一個(gè)檔次是一個(gè)多元化、全方位并且十分復(fù)雜的綜合型工程項(xiàng)目。這就需要高校的教師和學(xué)生與學(xué)校相互默契配合，如果情況需要甚至還需要同企業(yè)之間進(jìn)行完美配合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的切實(shí)結(jié)合。這樣才能完成計(jì)劃目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高校教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到，在工商管理實(shí)踐教學(xué)過程中的短板，根據(jù)短板的實(shí)際情況實(shí)施有效的措施方案，努力把工商管理教學(xué)中的理論性知識(shí)同現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理論水平以及實(shí)踐的操作能力得到大幅度的提升。
可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就對(duì)其專業(yè)特殊性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在新生入學(xué)的時(shí)候，開展一些專業(yè)知識(shí)方面的講座，使學(xué)生可以對(duì)專業(yè)內(nèi)容有所了解。同時(shí)通過市場調(diào)查以及社會(huì)調(diào)查還有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理這門學(xué)科的興趣，使得其在今后學(xué)習(xí)過程中也能比較有激情。
1工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的意義
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于提升學(xué)生的工商管理知識(shí)的掌握質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，發(fā)散學(xué)生的獨(dú)特思維想法。
1.1提升學(xué)生的知識(shí)掌握質(zhì)量
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于使學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富自身的理論知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的工商管理知識(shí)掌握質(zhì)量和靈活運(yùn)用能力。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力和問題解決能力。每一位學(xué)生都是充滿個(gè)性和潛能的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和足夠的空間去展示他們的優(yōu)點(diǎn)和專長。
1.3發(fā)散學(xué)生的獨(dú)特思維想法
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠通過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，為學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在未來的工作中，更好的適應(yīng)工作模式和工作崗位，更好的與同事進(jìn)行溝通和合作，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
2工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的具體策略
工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合主要是通過更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來進(jìn)行，以下為對(duì)這幾種方法的具體論述。
2.1更新教育理念，注重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要意義。學(xué)生普遍存在擁有豐富的理論知識(shí)，而實(shí)踐技能較差，無法真正發(fā)揮自己的潛能等問題。新時(shí)代背景下，教師要注重更新教學(xué)的理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入工商管理教學(xué)的過程中，將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。
例如教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過親自接觸事物，直觀的理解各類工商管理知識(shí)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要注意合理安排理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)的時(shí)間，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，精選專業(yè)方向。以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
教學(xué)方法能夠直接影響課堂教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的影響。在工商管理教學(xué)的過程中，教師可以采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)方式，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建工商管理理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。
例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“企業(yè)與管理的本性”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解長江集團(tuán)主席—李嘉誠的創(chuàng)業(yè)故事和企業(yè)管理方式。比如1950年，年僅22歲的李嘉誠通過省吃儉用，創(chuàng)辦起了他的第一家塑膠廠。但是資金周轉(zhuǎn)較為困難。1955年，李嘉誠通過閱讀《塑膠》雜志，知曉意大利一家公司利用塑膠原料制造塑膠花的事件，他開始意識(shí)到，塑膠花也會(huì)在中國香港地區(qū)流行。通過實(shí)地考察，在港率先推出塑膠花，一經(jīng)推出便得到了大賣。李嘉誠正是憑借著這些對(duì)商機(jī)的敏感度，使小小的工廠逐漸變得眾人皆知，并隨著良好的管理制度，連續(xù)15年榮登華人首富榜……這些故事能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商機(jī)和管理方式的重要性，發(fā)散學(xué)生的思維想法。
2.3校企結(jié)合模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)?？梢院鸵恍┱?guī)的用人單位簽訂一些規(guī)章制度，建立校企合作，學(xué)校、教師、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生真正進(jìn)入到工作環(huán)境當(dāng)中，提前感受真實(shí)的工作氛圍，在與人交往和工作的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，形成良好的集體主義思想。
教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生當(dāng)前存在的主要問題。同時(shí)也需要與用人單位進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的工作狀態(tài)和工作能力，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理；理論與實(shí)踐教學(xué)；結(jié)合
目前，多數(shù)高校將工商管理定義為獨(dú)立學(xué)科，在教學(xué)中，教材講解成為主要方式，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。事實(shí)上，工商管理涉及多學(xué)科、多專業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生在該專業(yè)中的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工商管理的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合具有必要性。
一、工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要作用
（一）鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)
工商管理雖屬于文科，但理論知識(shí)體系復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難被理解。而通過理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在實(shí)踐中，學(xué)生容易理解理論的真正意義，對(duì)于其知識(shí)的消化與應(yīng)用都具有積極意義。
（二）提高學(xué)生問題解決能力
不同于傳統(tǒng)教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)更注重實(shí)踐。學(xué)生需要在實(shí)踐中主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，才能解決具體問題。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用更靈活。當(dāng)然在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不同，發(fā)揮個(gè)體的積極性，實(shí)踐工商管理的教學(xué)目標(biāo)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的思維更活躍。為解決問題，思維創(chuàng)新將成為其重要特征。同時(shí)，在實(shí)踐中，教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，學(xué)生之間可以通過互相合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于其職業(yè)能力的形成和提高都具有積極意義。
二、工商管理教學(xué)現(xiàn)狀分析
在我國工商管理教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫離是其主要問題。首先：教材引進(jìn)上，多為上世紀(jì)西方的管理理論，與我國企業(yè)需求不符。這使得很多實(shí)習(xí)生對(duì)自身所學(xué)失去信心。其次：教學(xué)方式上，教師依然占據(jù)主要地位，學(xué)生在這個(gè)過程中只能被動(dòng)的接受，這樣學(xué)生的理論知識(shí)很難消化，更何況將其應(yīng)用于實(shí)踐。教師方面，雖然近年來工商管理專業(yè)受重視程度提高。但整體上教師的能力有所欠缺，表現(xiàn)為很多教師只能從教，而缺乏企業(yè)實(shí)踐，在案例分析上和實(shí)踐教學(xué)中的作用較小，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是實(shí)踐能力的提高。
三、基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的工商管理教學(xué)策略
基于目前我國高校工商管理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有積極意義。而在這一過程中，理念和方法的更新是關(guān)鍵，我們將其做如下分析：
（一）更新教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，45分鐘的課堂，教師講解占據(jù)了超過40分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間很少。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段，教師的課時(shí)更長，班級(jí)的人數(shù)更多，這使得很多知識(shí)無法及時(shí)消化。在實(shí)踐理論講解上，偏向于口述或是案例講解，但所選案例具有明顯的滯后性特征。為此，高校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育觀念的引入，使工商管理教學(xué)關(guān)注實(shí)踐，關(guān)注企業(yè)和社會(huì)需求。在高校教學(xué)中，可將工商管理分為若干個(gè)階段，在大一、大二階段可鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，然后使學(xué)生進(jìn)入校試驗(yàn)室，接觸具體事務(wù)，進(jìn)而深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。在大三、大四階段，與企業(yè)合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)專業(yè)進(jìn)行使用。教師要合理安排工商管理課程教學(xué)時(shí)間，選擇正確的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向。將學(xué)生以后的工作作為基本發(fā)展目標(biāo)，并且提高其解決問題的能力。
（二）注重教學(xué)方法創(chuàng)新
創(chuàng)新能力不強(qiáng)影響了學(xué)生積極性的提高，為此教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)。首先：教師要了解市場需求，對(duì)于新入學(xué)的新生進(jìn)行專業(yè)講座，使其了解專業(yè)的就業(yè)前景，在這一感性認(rèn)識(shí)下使學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣更高，為其理解和運(yùn)用打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行記錄，以便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。其次：將具有高效性的案例分析教學(xué)，小組合作教學(xué)應(yīng)用于工商管理實(shí)踐中，注重主體作用的發(fā)揮以及學(xué)生之間的互相合作，采用多樣化的方法才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。思維創(chuàng)新是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方向，在模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，使用單一的教學(xué)方法，學(xué)生容易養(yǎng)成思維定式，從而對(duì)新事物的發(fā)現(xiàn)能力不強(qiáng)，對(duì)于工商管理這一比較“時(shí)尚”的專業(yè)來說，很難深刻了解。最后：應(yīng)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境和企業(yè)需求。實(shí)習(xí)過程做好記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后上交給教師，由教師對(duì)其理論的消化程度進(jìn)行分析，最終確保工商管理專業(yè)的高效性。
（三）增強(qiáng)校企結(jié)合，注重全面培養(yǎng)
在這一點(diǎn)上，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，增強(qiáng)企業(yè)合作。如學(xué)?？梢耘c一些企業(yè)簽訂必要的規(guī)章制度，獲得企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、個(gè)人以及學(xué)校的共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生來說，校企合作使其獲得了主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)某一單一的能力不足以使學(xué)生成為以后的棟梁之才.而進(jìn)入企業(yè)則可以使其感受工作氛圍，通過實(shí)際工作提高學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高其綜合能力。在這一過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其存在的疑慮，并幫助其解決，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，主動(dòng)操作，最終促進(jìn)工商管理教學(xué)效率的提高。
四、總結(jié)
從工商管理教學(xué)現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，理論的受重視程度明顯高于實(shí)踐。事實(shí)上，這與多年的教學(xué)理念、教師的能力都具有直接的關(guān)系。為滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。工商管理專業(yè)在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一段時(shí)間，在專業(yè)設(shè)置上還存在一定的問題，還需要教育人員進(jìn)一步努力，對(duì)其進(jìn)行完善和改革，從而為我國社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才。
作者:包蕾 單位:松原廣播電視大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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隨著時(shí)代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會(huì)增加就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育開展，同時(shí)也可借助這一平臺(tái)提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐之間必然存在密切的聯(lián)系。
一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義
從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。
如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。
二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響
以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問題的解決。
1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。
2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。
3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#
4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。
5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。
三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對(duì)策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場問題奠定基礎(chǔ)。
2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。
四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議
在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。
1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機(jī)市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時(shí)回答學(xué)生疑問，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。
2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對(duì)營銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗(yàn)式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗(yàn)，通過分享交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競爭與對(duì)抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度記憶，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實(shí)現(xiàn)。以市場營銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時(shí)穿插3-5個(gè)學(xué)時(shí)沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，使學(xué)生對(duì)于渠道管理、定價(jià)、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗(yàn)式模擬教學(xué)訓(xùn)練。
新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進(jìn)行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。
【關(guān)鍵詞】
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合
我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。
（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。
（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來說，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。
（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來的認(rèn)識(shí)存在缺失，無法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，滿足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢(shì)，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。
（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來說要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳?？偨Y(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對(duì)于工商管理教學(xué)來說，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。
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