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[關(guān)鍵詞]地方高校；后期教學(xué)；現(xiàn)場監(jiān)測；折射問題
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0172-03
畢業(yè)學(xué)年是高校專業(yè)課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時段，是培養(yǎng)合格專業(yè)人才不可或缺的集大成重要環(huán)節(jié)。各高校都非常重視這一時段或環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。然而，每到畢業(yè)學(xué)年秋季期，地方高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生的教學(xué)往往存在嚴(yán)重的課堂缺課、實(shí)習(xí)缺崗現(xiàn)象。為摸清應(yīng)屆畢業(yè)生到課的真實(shí)情況，我們連續(xù)4年進(jìn)行了現(xiàn)場監(jiān)測，并對所折射的問題進(jìn)行了深入分析。
一、監(jiān)測對象
以隨機(jī)選取的山東省4所高校應(yīng)屆本科畢業(yè)班為監(jiān)測對象，其中理學(xué)5個專業(yè)次9個班，工學(xué)4個專業(yè)次5個班，醫(yī)學(xué)9個專業(yè)次24個班，管理學(xué)2個專業(yè)次3個班，文學(xué)3專業(yè)次4個班，經(jīng)濟(jì)學(xué)2個專業(yè)次4個班。
二、監(jiān)測方法
連續(xù)4年采取隨機(jī)整群抽樣辦法選取監(jiān)測對象，不事先告知所在院系、任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生。監(jiān)測時間為畢業(yè)學(xué)年秋季期的9-12月。之所以選擇秋季期，因?yàn)闅v年情況表明該學(xué)期到課率最低。
三、監(jiān)測結(jié)果
2012、2013、2014、2015年連續(xù)4年對隨機(jī)選取的25個專業(yè)次的49個應(yīng)屆本科畢業(yè)班進(jìn)行了66次現(xiàn)場課堂監(jiān)測，結(jié)果表明缺課現(xiàn)象比較普遍，所有被監(jiān)測專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)班到課率平均為31.69%，見下表。
四、監(jiān)測結(jié)果所折射問題分析
短暫的大學(xué)本科4年抑或5年，是青春年華最炫目的階段，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增長學(xué)識才干、提高自身素養(yǎng)、奠定就業(yè)創(chuàng)業(yè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最理想階段。在這稍縱即逝的大好光陰里，青年學(xué)子理應(yīng)一鼓作氣完成前期的通識教育課程、中期的專業(yè)基礎(chǔ)課程、后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，接受完整的大學(xué)學(xué)業(yè)教育。然而，受各種因素的交織干擾，本應(yīng)完美的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)年學(xué)習(xí)由于課堂缺課率、實(shí)習(xí)缺崗率的高企成了不少學(xué)生的遺憾和學(xué)生所在大學(xué)的無奈與傷痛。
通過連續(xù)4年的現(xiàn)場監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，無論哪個本科專業(yè)畢業(yè)學(xué)年的秋季期都是學(xué)生缺課最集中的學(xué)期。本科畢業(yè)學(xué)年教學(xué)是專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵階段，為什么在這么重要的階段有如此之多的學(xué)生缺課呢？這是非常值得我們分析和反省的，尤其是對其所折射出來的問題，必須認(rèn)真對待。只有積極推進(jìn)改革并采取切實(shí)可行的對應(yīng)措施，減少或消除干擾因素影響，才能盡可能地降低其對本科后期教學(xué)的沖擊，保障其教學(xué)質(zhì)量。
連續(xù)4年的監(jiān)測結(jié)果反映了地方高校本科畢業(yè)學(xué)年教學(xué)的狀況，那么從中折射出什么問題呢？
第一，復(fù)習(xí)考研成了學(xué)生此階段的第一要務(wù)。畢業(yè)學(xué)年秋季期為考研學(xué)期，我們國家的考研通常在9月下旬開始網(wǎng)上預(yù)報(bào)名，10月網(wǎng)上正式報(bào)名，11月上旬現(xiàn)場確認(rèn)，12月下旬打印準(zhǔn)考證，12月底全國統(tǒng)一考試（初試），第2年3月初公布國家復(fù)試分?jǐn)?shù)線，4月復(fù)試，5月上旬調(diào)劑完畢，5月下旬至6月錄取。從預(yù)報(bào)名到復(fù)試、錄取基本上為2個學(xué)期的時間。這兩個學(xué)期恰恰為本科專業(yè)最重要的專業(yè)課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時間。絕大多數(shù)準(zhǔn)備考研的學(xué)生自預(yù)報(bào)名那天起，就義無反顧地投入到復(fù)習(xí)備考之中，哪還有認(rèn)真上課或?qū)嵙?xí)的心情？少數(shù)不打算考研的學(xué)生也受從眾心理與破窗效應(yīng)的影響愛來不來。
第二，一切為了應(yīng)付考試，非重要的課程能逃則逃。最后學(xué)年的考試強(qiáng)度本應(yīng)較往年降低，但是由于往年的欠賬如掛科補(bǔ)考、尚未通過的四六級英語考試，再加上畢業(yè)考試或畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，另外還有職業(yè)證書資格考試、計(jì)算機(jī)等級考試，更加上研究生初、復(fù)試等等紛至沓來，這就無疑大大增加了畢業(yè)生的考試壓力。為了應(yīng)付各種各樣的考試，再加上對某些課程缺少興趣，不少學(xué)生有選擇地聽課或?qū)嵙?xí)，這就形成了必修課選逃、選修課必逃的“大四或大五現(xiàn)象”。
第三，因畢業(yè)求職而心神不安。從畢業(yè)學(xué)年第一學(xué)期開始，不少學(xué)生陸續(xù)為求職就業(yè)奔波，招聘會、見面會等山南海北一個接一個，這就必然影響到其課堂學(xué)習(xí)。
第四，思想放松，自律性減弱，后期疲沓現(xiàn)象明顯。大學(xué)幾年，不少學(xué)生由最初的感到新鮮好奇、刺激、緊張，遵規(guī)守紀(jì)按部就班的學(xué)習(xí)生活，逐漸隨著年級的升高，開始變得思想放松，自律性減弱，尤其是最后學(xué)年其總算熬到頭的疲沓現(xiàn)象明顯。
第五，在流動教室采用大班上課的形式產(chǎn)生羊群效應(yīng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各高校的招生人數(shù)不斷增多，由于校舍等教學(xué)條件的相對有限，大多數(shù)學(xué)校不得不采取在流動教室采用大班上課的方式。過去學(xué)生少、座位固定，誰缺課一目了然，現(xiàn)在不點(diǎn)名很難知道誰缺課，而課課點(diǎn)名也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生就像脫韁的野馬，你不來上課我也不來，這就是羊群效應(yīng)。
第六，紀(jì)律約束有軟肋。面對居高不下的缺課率、實(shí)習(xí)缺崗率，學(xué)校教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門往往感到很為難，一線教師感到很無奈，堅(jiān)持上課或?qū)嵙?xí)的學(xué)生感到很茫然。管理部門不管不行管嚴(yán)了也不行，法不責(zé)眾，又礙于考研過線率和錄取率、畢業(yè)一次性就業(yè)率等的考量，只好睜只眼閉只眼，這就在紀(jì)律監(jiān)督上出現(xiàn)了“雷聲大雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。
五、對策建議
關(guān)鍵詞 攀枝花市 民族中學(xué) 籃球運(yùn)動開展
一、研究對象與方法
（一）研究對象。攀枝花市民族中學(xué)籃球運(yùn)動開展為研究對象。
（二）研究方法。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對成都市特教學(xué)校師資現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）攀枝花市民族中學(xué)高中籃球運(yùn)動開展基本情況分析
1.民族中學(xué)高中籃球運(yùn)動場地器材基本情況
通過走訪調(diào)查得出民族中學(xué)有籃球場館1個；籃球場25個；籃球數(shù)量400個。其中室內(nèi)場地有5個，室外20個。由此可見民族中學(xué)的籃球場館、場地基本可以滿足學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練以及比賽的需要。
2.民族中學(xué)高中籃球師資隊(duì)伍基本情況
（1）民族中學(xué)體育教師的年齡及性別
由表1、表2可以看出攀枝花民族中學(xué)中年體育教師所占比例居多，青年教師和老年教師的比例相同；男性教師居多，是女老師的9倍。
（2）體育教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析
通過調(diào)查結(jié)果表明：攀枝花市民族中學(xué)體育教師中?？茖W(xué)歷的有 3 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.00%，本科學(xué)歷的有17人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.00%，研究生以上學(xué)歷的教師為零，可以看出，大部分的體育教師為本科學(xué)歷。
初級職稱（二級）的教師有7人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.00%，中級職稱（一級）的教師有11人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.00%，高級職稱的教師有2人，占10.00%。顯然，攀枝花市民族中學(xué)體育教師的師資隊(duì)伍相對薄弱，高級職稱的教師相對較少，初級職稱教師所占比較交高，缺少高學(xué)歷的科研型人才。
（三）民族中學(xué)高中籃球運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容基本情況
（四）民族中學(xué)高中籃球運(yùn)動評價方式基本情況
通過表4調(diào)查結(jié)果顯示：發(fā)現(xiàn)民族中學(xué)籃球運(yùn)動考核的方式比較傳統(tǒng)，仍有30%的老師采用的是傳統(tǒng)的課程結(jié)束后的統(tǒng)一測試的方式。也有10%的老師采用的是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行階段測試，有40%的老師采用了學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)為考核內(nèi)容，可以看到教師都很重視學(xué)生在平時課堂中的表現(xiàn)。另外有20%的老師能夠區(qū)別對待，通過對學(xué)生籃球課前后水平的提高程度來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，注意到了學(xué)生的個體差異。
三、結(jié)論
民族中學(xué)的籃球場館、場地設(shè)施基本可以滿足學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練，以及比賽的需要，教師的年齡結(jié)構(gòu)大多以中青年教師為主，體育教師的男女比例失調(diào)，體育教師的師資隊(duì)伍相對薄弱，高級職稱的教師相對較少，初級職稱教師所占比較交高，缺少高學(xué)歷的科研型人才。教學(xué)內(nèi)容安排符合中學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)，大多教師運(yùn)用新的籃球運(yùn)動教學(xué)評價方式。
四、建議
針對體育教師男女比例失調(diào)狀況，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身需要引進(jìn)女性體育教師，多提供教師技術(shù)及能力的培養(yǎng)機(jī)會，提高教師各方面的能力。
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。建好學(xué)生體育檔案是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的重要手段之一。它有利于具體分析每個學(xué)生身體素質(zhì)情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，有利于推動群眾體育活動的開展，有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)合格的跨世紀(jì)人才。我在體育教學(xué)中，堅(jiān)持對每個學(xué)生進(jìn)行了跟蹤性的立卡建檔，大致包括以下幾個環(huán)節(jié)：
一、建檔。從初、高中新生入學(xué)起，我就對每個學(xué)生進(jìn)行立卡建檔。主要內(nèi)容包括：①姓名、性別、出生年月、班次、學(xué)號、家庭住址；②基本素質(zhì)、參加體育鍛煉情況登記表；③《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績登記表；④體育合格登記表。
二、測驗(yàn)。首先，新生入學(xué)后，對規(guī)定項(xiàng)目進(jìn)行測驗(yàn)，掌握他們的基本情況，以便在以后的體育教學(xué)和文體活動中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。例如測25米往返跑，看學(xué)生短距離快速起動、轉(zhuǎn)身跑的能力；測1500米跑，看學(xué)生耐久跑能力；測俯臥撐看學(xué)生上肢力量和腰背能力；測縱跳摸高，看學(xué)生腿部力量和彈跳能力；測5米三向折回跑，看學(xué)生協(xié)調(diào)和急停急起的反應(yīng)能力等。其次，在每一學(xué)年結(jié)束時，都要進(jìn)行逐項(xiàng)對照測驗(yàn)，看學(xué)生身體鍛煉的進(jìn)展情況。
三、分析總結(jié)。三年初中或高中結(jié)束后，將每個學(xué)生從入校到畢業(yè)體育基本情況公布給每個學(xué)生，并逐個寫出具體分析意見，讓每個學(xué)生了解自己三年來的體育鍛煉及提高情況，以便在畢業(yè)后有針對性地加強(qiáng)體育鍛煉，提高整體素質(zhì)。
隨著社會的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，信息化管理滲透到了社會的方方面面，中學(xué)體育與健康教學(xué)也不例外。目前，中學(xué)體育與健康學(xué)科信息化通常由學(xué)校的體育與健康教研組，以一學(xué)期為階段，對體育與健康教學(xué)中產(chǎn)生的大量信息通過word文檔記載或Excel電子表格方式進(jìn)行錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析和上報(bào)。該方法錄入的Excel數(shù)據(jù)容易出錯，不能同時將多人錄入同一文件中，也不能對其歷年情況進(jìn)行綜合查詢、統(tǒng)計(jì)和分析，且信息以文件方式保存在教研組長或其他教師的個人電腦上，使文件保存多而散，共享性和綜合分析性差。因此，我們在體育與健康教學(xué)信息化建設(shè)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合多用戶的SQLSERVER網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立其實(shí)踐環(huán)境，并進(jìn)行了積極嘗試，以期提高體育與健康教學(xué)數(shù)據(jù)的錄入速度和準(zhǔn)確性，提高信息技術(shù)的自動化處理程度，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)信息的集中管理、共享和分析利用，促進(jìn)教學(xué)，提高工作效率。
一、 中學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)信息化的內(nèi)容
體育教師和學(xué)生是體育與健康教學(xué)過程活動中的主體。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和初高中體育與健康教材等對教學(xué)的要求，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，我們將新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)信息化的內(nèi)容主要分為體育與健康教研信息化、體育教師教學(xué)信息化、學(xué)生學(xué)籍基本情況信息化、學(xué)生體質(zhì)健康信息化、學(xué)生體育與健康模塊信息化等幾個方面。
（一） 體育與健康教研信息化
體育與健康教研信息化是將體育教師基本情況和教學(xué)模塊信息化。體育教師基本情況信息化的內(nèi)容主要包括體育教師有關(guān)信息內(nèi)容。教學(xué)模塊信息內(nèi)容主要包括教學(xué)學(xué)年、教學(xué)學(xué)期、任教年級與班級、任教模塊項(xiàng)目和教學(xué)授課計(jì)劃等。通過體育與健康教研信息化，我們可以了解教師個人和其任教基本情況，實(shí)現(xiàn)對教師工作量的計(jì)算，加強(qiáng)組內(nèi)對教師教學(xué)進(jìn)度的管理。
（二） 體育教師教學(xué)信息化
體育教師教學(xué)信息化的內(nèi)容主要包括任教模塊考核內(nèi)容與教案，等等。通過教師教學(xué)信息，我們可以隨時了解體育教師歷年的任教情況，同時通過與學(xué)生體質(zhì)健康信息、學(xué)生體育和健康模塊信息相關(guān)聯(lián)，可以了解教師任教學(xué)生的體質(zhì)成績與等級，模塊項(xiàng)目成績、學(xué)分和等第，實(shí)現(xiàn)跟蹤體育教師教學(xué)過程和效果。
（三） 學(xué)生學(xué)籍等基本情況信息化
學(xué)生學(xué)籍基本情況信息化的主要內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、年級、班級、學(xué)號等內(nèi)容，以及學(xué)生升級降級信息、分班調(diào)班信息、歷屆生信息和插班生信息。學(xué)生是教學(xué)的對象，通過學(xué)生學(xué)籍基本情況信息，我們可以實(shí)現(xiàn)對班級名單的動態(tài)管理，同時與相關(guān)信息關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)和模塊成績的自動評定、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、報(bào)表輸出、數(shù)據(jù)導(dǎo)出上報(bào)和對教師的教學(xué)效果評價。
（四） 學(xué)生體質(zhì)健康信息化
學(xué)生體質(zhì)健康信息化的主要內(nèi)容包括學(xué)生身高、體重、肺活量、田徑類成績等內(nèi)容。學(xué)生體質(zhì)健康信息以學(xué)年為周期，建立每個學(xué)生每學(xué)期的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫。通過學(xué)生體質(zhì)健康信息化，我們可以實(shí)現(xiàn)各類體育項(xiàng)目成績的錄入和自動檢查、評分、評定等級，以及綜合評分與等級，實(shí)現(xiàn)輸出學(xué)年、整個中學(xué)階段的全校、年級、班級或個人的成績，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)成績的查詢、統(tǒng)計(jì)、分析，同時導(dǎo)出上報(bào)數(shù)據(jù)，以及相關(guān)內(nèi)容的公示。
（五） 學(xué)生體育與健康模塊信息化
學(xué)生體育與健康模塊信息化的主要內(nèi)容包括：模塊一項(xiàng)目內(nèi)容和模塊二項(xiàng)目內(nèi)容。通過學(xué)生體育與健康模塊信息，實(shí)現(xiàn)模塊技能評分標(biāo)準(zhǔn)與模塊成績評分公式的制訂，自動進(jìn)行模塊技能內(nèi)容、成績、學(xué)時、學(xué)分和等第的評定，實(shí)現(xiàn)對模塊成績的查詢、統(tǒng)計(jì)、分析和報(bào)表輸出，導(dǎo)出符合浙江省中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)的導(dǎo)入數(shù)據(jù)，并報(bào)學(xué)校教務(wù)處存檔和公示。
二、 中學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)信息化的實(shí)踐
體育與健康教學(xué)信息化需要信息化的軟硬件環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、個人電腦和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為我們提供了良好的信息化實(shí)踐環(huán)境。在這基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了中學(xué)體育與健康教學(xué)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了體育與健康教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理。
（一） 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用局域網(wǎng)C/S架構(gòu)和多用戶的SQLSERVER網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，系統(tǒng)分為五大模塊：教研組管理、教師教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生體質(zhì)健康管理、學(xué)生體育與健康模塊管理和系統(tǒng)管理。
（二） 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
在五大模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育與健康教學(xué)需要，我們對系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)化，具體功能見圖1。
（三） 系統(tǒng)特點(diǎn)
中學(xué)體育與健康教學(xué)信息系統(tǒng)具有規(guī)范性、快捷性、實(shí)時性、靈活性、共享性和安全性等特點(diǎn)。
1. 規(guī)范性
系統(tǒng)統(tǒng)一了同年級同模塊成績評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，規(guī)范教案和教學(xué)過程，通過查詢可以隨時了解教學(xué)要求的落實(shí)情況，從而規(guī)范教學(xué)行為、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)和報(bào)送等工作。
2. 快捷性
系統(tǒng)的快捷性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)可以快速導(dǎo)入Excel學(xué)生學(xué)籍文件，自動生成學(xué)年、學(xué)期、學(xué)生和班級之間的關(guān)系；錄入方式采用類Excel表格格式，多名體育教師可同步錄入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)錄入的同時進(jìn)行實(shí)時數(shù)據(jù)的錯誤檢查，并將錯誤數(shù)據(jù)顯示成紅色單元格；相關(guān)成績的評定和統(tǒng)計(jì)可自動完成。
3. 實(shí)時性
系統(tǒng)可以隨時將教師教案、學(xué)生測試成績及學(xué)生轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、出國等情況錄入系統(tǒng)，從而可以實(shí)時查詢教學(xué)情況和學(xué)生信息的動態(tài)變化情況。
4. 靈活性
系統(tǒng)通過建立成績評定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，評定項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)隨時可以添加修改和定制，數(shù)據(jù)錄入既可以聯(lián)網(wǎng)在線輸入，也可以采用Excel模板離線輸入，對不同教師錄入的數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)后，自動按班級、學(xué)號匯總。
5. 共享性
根據(jù)學(xué)校管理的需要，系統(tǒng)設(shè)置了系統(tǒng)管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、體育教師、班主任、教研組長等不同的用戶角色，實(shí)現(xiàn)了不同用戶在系統(tǒng)操作權(quán)限內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)的信息錄入、更新、查詢和統(tǒng)計(jì)分析，共享中學(xué)體育與健康教學(xué)信息。
6. 安全性
系統(tǒng)的安全性主要從系統(tǒng)用戶的權(quán)限設(shè)置和信息錄入鎖定來保障。系統(tǒng)設(shè)置用戶對系統(tǒng)的操作權(quán)限分別為系統(tǒng)管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處與班主任、體育教師、體育教研組長等，每種權(quán)限根據(jù)工作性質(zhì)設(shè)定。系統(tǒng)會自動鎖定體育教師錄入與自身相關(guān)的信息，不讓其他教師修改，如果錄入有錯，需要由首先錄入的教師解鎖后才能重新錄入或修改，錄入的數(shù)據(jù)可以長期保存和運(yùn)用。
（四） 應(yīng)用實(shí)踐
系統(tǒng)開發(fā)完成后，我們對我校2011學(xué)年第一學(xué)期的信息進(jìn)行了采集與錄入，并進(jìn)行了測試性應(yīng)用。
根據(jù)體育與健康教學(xué)和管理過程，我們在測試性應(yīng)用中設(shè)計(jì)了如圖2所示的工作流程：
其中學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)錄入和模塊成績錄入可采用Excel模板文件離線方式輸入，系統(tǒng)自動按班級、學(xué)號匯總，系統(tǒng)能夠?qū)xcel文件輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，將錯誤的單元格用顏色顯示，方便修改。
在試用過程中我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)界面新穎友好，操作便捷；多用戶角色的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了體育與健康教學(xué)信息的共享；能夠多人同時錄入同一班級學(xué)生的成績，加快了成績錄入速度；規(guī)范了學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)、報(bào)送工作；成績評定標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)格式的統(tǒng)一，實(shí)時檢查功能，杜絕了數(shù)據(jù)錄入時的錯誤，導(dǎo)出的數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確無誤地導(dǎo)入到國家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，上報(bào)軟件和浙江省中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，提高了數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)匯總上報(bào)的效率；系統(tǒng)對考核項(xiàng)目和評定標(biāo)準(zhǔn)的定制，增強(qiáng)了系統(tǒng)評定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫的實(shí)時擴(kuò)展性和評定成績自動化；可根據(jù)不同學(xué)期、年級、班級、任課教師等多角度統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)；通過應(yīng)用系統(tǒng)的報(bào)表功能，我們還能獲得多種報(bào)表。
【關(guān)鍵詞】中美；高校體育；課程設(shè)置；比較分析
通過對中美兩國四所高校――西安外事學(xué)院，中國最有影響力的民辦大學(xué)之一；北京大學(xué)，中國最著名的公辦大學(xué)之一；加州圣荷塞州立大學(xué)，美國國際化程度最高的大學(xué)之一；北衣阿華大學(xué)美國西部高校體育教學(xué)效果最好的大學(xué)之一的體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行對比分析，借鑒公辦大學(xué)公共體育課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，比對國外大學(xué)體育課程設(shè)置的基本情況，希望能給中國民辦高校體育教學(xué)改革起到一些幫助作用。
一、研究對象
中國西安外事學(xué)院、北京大學(xué)；美國加州圣荷塞州立大學(xué)、北衣阿華大學(xué)等四所高校本科體育教學(xué)。
二、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
本文通過對西安外事學(xué)院圖書館的圖書雜志和電子閱覽室的中國期刊網(wǎng)的資料查閱，收集有關(guān)文章數(shù)十篇，為本文提供了理論依據(jù)。
2、專家訪談法
走訪省內(nèi)體育教學(xué)領(lǐng)域的專家教授，請教他們學(xué)校體育的發(fā)展趨勢，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法手段運(yùn)用、體育成績評定、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評估、教學(xué)文件的制定等方面的最新最權(quán)威的看法或觀點(diǎn)。
3、比較分析法
對兩國的四所高校體育課程設(shè)置的基本情況進(jìn)行對比分析，得出比較結(jié)果。
4、個案分析法
對有代表性的兩國四所高校體育課程設(shè)置的基本情況進(jìn)行個案分析。結(jié)合兩國體育課程設(shè)置的基本情況，得出分析結(jié)果。
三、結(jié)果與分析
1、課程設(shè)置
中國高校始終把體育課作為必修課，而在美國近些年已經(jīng)有20%左右的高校把體育課從必修轉(zhuǎn)變成了選修課，但是，把體育課作為必修課是共識與堅(jiān)持。四所高校在體育課程設(shè)置上，有三所學(xué)校選擇了“規(guī)定必修內(nèi)容+必修選項(xiàng)+選修”這種模式，這種課程設(shè)置模式是一個發(fā)展趨勢。課程設(shè)置都能以“最大限度滿足學(xué)生的需求”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的。
2、教學(xué)內(nèi)容
（1）規(guī)定必修課程。四個學(xué)校中，有三個學(xué)校設(shè)有規(guī)定必修科目，只有一個學(xué)校沒有規(guī)定的必修內(nèi)容。北京大學(xué)把游泳、24式簡化太極拳（男生）、全國大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)（女生）作為上課內(nèi)容，西安外事學(xué)院把24式簡化太極拳、長拳、廣播操作為上課內(nèi)容，上課時限一個學(xué)年度，而且屬同類別的項(xiàng)目，時間太長，學(xué)生上課練習(xí)的積極性不高，加上太極拳、長拳課教學(xué)時的身體負(fù)荷不是很高，從增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)方面來看，效果不明顯，需要采取別的手段來幫助提高運(yùn)動負(fù)荷，北京大學(xué)增加了十二分鐘跑素質(zhì)練習(xí)，西安外事學(xué)院增加了三十分鐘身體素質(zhì)練習(xí)，建議調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，或縮短教學(xué)時間。北衣阿華大學(xué)把體適能課作為上課內(nèi)容，并要求在每學(xué)年度的上半學(xué)期開設(shè)，上課時要求學(xué)生佩戴心率手表，及時了解掌握自己的運(yùn)動負(fù)荷，學(xué)會進(jìn)行自我評價、學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，達(dá)到自定運(yùn)動計(jì)劃、自我運(yùn)動監(jiān)督的目的，這個方法可以遷移并應(yīng)用到以后的體育技術(shù)學(xué)習(xí)上，有很強(qiáng)的針對性和應(yīng)用性，建議借鑒把體適能課作為規(guī)定必修課的設(shè)置。
（2）必修選項(xiàng)課程。北京大學(xué)、加州圣何塞州立大學(xué)、北衣阿華大學(xué)等三校的項(xiàng)目設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于西安外事學(xué)院，而且項(xiàng)目設(shè)置健身類占了較大的比例。建議：增加并適時項(xiàng)目設(shè)置；不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)課堂組織形式；開設(shè)初級班、提高班。
（3）選修課程。北京大學(xué)、加州圣何塞州立大學(xué)、北衣阿華大學(xué)等三校的選修課的資源都很豐富，同樣作為中國學(xué)校，北京大學(xué)把中國象棋，國際象棋，圍棋，橋牌等項(xiàng)目作為選修課資源這個做法，是值得借鑒的。在體育課程設(shè)置上，西安外事學(xué)院應(yīng)加大開發(fā)選修課的資源的力度。
3、提高體育課的“三自主”
北京大學(xué)、加州圣何塞州立大學(xué)、北衣阿華大學(xué)等三?；旧献龅搅恕叭灾鳌敝械淖灾鬟x擇上課時間，自主選擇上課內(nèi)容，部分自主選擇教師，在這點(diǎn)上，西安外事學(xué)院要借鑒這個做法，第一步從現(xiàn)在的“一自主”自主選擇上課內(nèi)容，逐步過渡到“兩自主” 自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時間。
4、體育課的成績考核
體育課的課程考核，體現(xiàn)了各個學(xué)校體育課教學(xué)的主導(dǎo)思想，主要反映在了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價上。四所高校中，三所高校采用的是百分制的評價法，只有一所高校采用了五級評分制，大家趨同于百分制的評價法。
在百分制的評價法中，北衣阿華大學(xué)非常重視學(xué)生的體育理論的學(xué)習(xí)，在成績評價中過程中，理論課的比重占總評分的52%。同樣的做法，日本大學(xué)體育理論課計(jì)劃占總計(jì)劃的25%；俄羅斯大學(xué)體育理論課計(jì)劃占總計(jì)劃的50%以上；同時，北衣阿華大學(xué)在課程考核中淡化了技能考核，只占總評分的12%。這樣一種做法在國外比較多見，如日本，體育課只要學(xué)生保證出勤，并上好每一堂課，對身體素質(zhì)并不做具體要求。
北衣阿華大學(xué)把課外體育活動考核為5分，而西安外事學(xué)院在成績評定過程中沒有涉及對學(xué)生自覺參加課外體育活動的考核，這一點(diǎn)上完全可以借鑒其做法。
北京大學(xué)把大學(xué)生體質(zhì)健康測試、課外體育鍛煉次數(shù)和學(xué)生的體育課程成績掛靠在一起，具體規(guī)定為：體質(zhì)健康測試未測（0分），體育課程成績最多為59分，須重修。課外體育鍛煉未達(dá)到規(guī)定次數(shù)，體育課程成績最多為59分，須重修。體質(zhì)健康測試不合格，要在完成該學(xué)期原有的課外體育鍛煉次數(shù)的基礎(chǔ)上再增加課外體育鍛煉次數(shù)（具體次數(shù)根據(jù)每學(xué)期情況而定）。如課外體育鍛煉達(dá)到了規(guī)定次數(shù)，則該學(xué)期體育課程成績按照體育教學(xué)課的成績予以記載。
同為中國高校的北京大學(xué)和西安外事學(xué)院，都有一年一度的大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，每一年也都有數(shù)量不等因?yàn)楦鞣N原因缺席測試的學(xué)生，針對這些學(xué)生，西安外事學(xué)院體育部沒有采取任何措施，這一點(diǎn)上完全可以借鑒北京大學(xué)的做法。把大學(xué)生體質(zhì)健康測試、課外體育鍛煉次數(shù)和學(xué)生的體育課程成績掛靠在一起。
四、結(jié)論
1、堅(jiān)持和完善“規(guī)定必修內(nèi)容+必修選項(xiàng)+選修”課程設(shè)置模式。
2、不斷增加課程項(xiàng)目的設(shè)置，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生具有“三自主”的選擇自由。
4、積極改進(jìn)體育課程成績的考核方法。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]劉艷庭，王強(qiáng).中外高校體育教學(xué)比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2007（4）.
[3]侯玉鷺.美國北衣阿華大學(xué)體育課程設(shè)置及其啟示[J].體育學(xué)刊，2010（6）.
[4]張銳，郝忠慧.融合•；發(fā)展―從兩校比較看高校體育教學(xué)的國際化趨勢[J].北京：北京大學(xué)教育評論，2005.
本研究嘗試通過體育教學(xué)手段，以2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，針對安徽省壽縣興華中學(xué)初一留守兒童進(jìn)行了心理干預(yù)性實(shí)踐研究，從研究中發(fā)現(xiàn)留守兒童在進(jìn)行體育課程教育的過程中對情緒調(diào)控、社會適應(yīng)、合作意識與能力、意志品質(zhì)的能力是否有效。旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，增強(qiáng)學(xué)生的體能的同時培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力的綜合素質(zhì)。最后總結(jié)出體育課程在留守兒童群體中所起到的重要作用。并建議學(xué)校、教師重視體育教育，改變教學(xué)觀念；加強(qiáng)家庭中的情感交流；實(shí)行志愿服務(wù)留守地區(qū)支教計(jì)劃。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，為了謀求更好的生存與發(fā)展空間，越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，而將子女留守在家。這些留守兒童大多與祖輩生活在一起，因長期缺乏父母管教與愛護(hù)，情感和道德上的缺失，形成諸多心理問題。
2 研究方法
2.1研究對象
安徽省壽縣興華中學(xué)初一年級學(xué)生共60名，其中男生24名，女生36名。
2.2調(diào)查法
2.2.1量表制定 依據(jù)《中國中小學(xué)生心理健康量表》，結(jié)合2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、學(xué)會調(diào)控情緒的方法、形成合作意識與能力、具有良好體育道德四個方面出發(fā)，僅針對初一留守兒童的心理健康與社會適應(yīng)方面，設(shè)計(jì)了《興華中學(xué)初一留守兒童體育參與和心理狀況調(diào)查表》。
2.2.2量表信度及效度檢驗(yàn) 2012年9月向安徽省壽縣初一留守兒童發(fā)放，共發(fā)放60份。無效問卷2份，有效收回率96.7 %。根據(jù)問卷分析，測信度系數(shù)0.739。后根據(jù)專家意見對問卷進(jìn)行了修改。2012年10月，將修改后的問卷再次向壽縣興華中學(xué)初一留守兒童發(fā)放，全部收回，有效回收率100 %，測信度系數(shù)0.939。最終確定此問卷信度及效度均有效，符合本文研究要求。（見表1及表2）
表1 問卷信度檢驗(yàn)
修改前問卷 修改后問卷
人數(shù) 60 60
系數(shù)R 0.739 0.939
表2 問卷效度檢驗(yàn)
完善 基本完善 不完善
專家人數(shù) 4 3 0
7 57% 43% 0
2.3訪談法
根據(jù)所研究的內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)好訪談的提綱，通過面對面交流的形式，研究者有針對性地訪問了壽縣興華中學(xué)3名體育教師，3名分管教學(xué)教師，初一年級班主任，另外還有學(xué)生和家長。主要針對現(xiàn)在的體育教學(xué)模式，和對留守兒童心理狀況以及體育教學(xué)價值等問題進(jìn)行訪談。
2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
在對調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理的基礎(chǔ)上，對安徽省壽縣興華中學(xué)初一年級留守學(xué)生在體育干預(yù)教學(xué)前后進(jìn)行對比研究及相關(guān)性分析，所采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件是SPSS17.0。
3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論
3.1數(shù)據(jù)分析
3.1.1家庭與個人基本情況描述與分析
基本情況描述與分析：
表3 家庭基本情況
統(tǒng)一
問題 誰在外打工 你和誰生活
在一起
干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后
M 1.3381 1.3581 1.2624 1.2624
SD .428 .488 .309 .309
雙親 45.4% 56.6% 54.6% 42.4%
單親 54.6% 43.4% 21.4% 25.5%
長輩 34.0% 31.1%
表4 個人基本情況
統(tǒng)一
問題 心情不好時你是否會選擇體育運(yùn)動 你是否上過
體育課 你是否喜歡
體育運(yùn)動
干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后 干預(yù)前 干預(yù)后
M 1.3225 1.4889 1.4133 1.4133 1.3776 1.4813
SD .612 .766 .501 .501 .342 .422
是 42.1% 80.3% 80.1% 80.1% 50.8% 78.2%
否 57.9% 19.7% 19.9% 19.9% 49.2% 21.8%
注：M為平均數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)差，1、2、3…5為附件調(diào)查問卷中的選項(xiàng)
從表3中我們可以看出，大多數(shù)留守兒童的父母雙親或是單親在外打工，在這其中雙親外出務(wù)工的占到總數(shù)的46.4 %；當(dāng)父母不在時，留守兒童中只有2.5 %是與單親住在一起；有43.2 %的是與其他長輩住在一起。因?yàn)殚L期與父母分離，在生活學(xué)習(xí)上得不到照顧，同時當(dāng)生活中有煩惱時也無處傾吐，在這樣的生活狀態(tài)下留守兒童可能會出現(xiàn)一些心理健康問題。在表4當(dāng)中也可以看出，當(dāng)前這些學(xué)生在出現(xiàn)情緒變動時，不懂得用體育運(yùn)動的方式來進(jìn)行緩解，而且喜歡體育運(yùn)動的兒童數(shù)量則占50.8 %，比例不是很大，而在上體育課方面，則大都有過體育課的經(jīng)歷。而經(jīng)過干預(yù)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在情緒不好的時候，懂得用體育運(yùn)動來進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且更多人喜歡體育運(yùn)動了。作為本文的研究當(dāng)中，通過對比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對待體育的態(tài)度，如學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣方面的變化則尤為重要。
通過對留守兒童前后兩次的問卷調(diào)查分析可以得出（如表12）：留守兒童參加完體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)后社會適應(yīng)的均值從原來的 3.428 上升到 3.612，社會適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差從原來的 0.687 變化到現(xiàn)在的 0.750。經(jīng)過配對 T 檢驗(yàn)后得到 T=-2.138，P=0.028（P?0.05）。因此可以看出留守兒童在體育教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)了顯著的差異。
3.2 原因分析
在實(shí)驗(yàn)干預(yù)的三個月中，通過與老師家長訪談和學(xué)生近距離接觸以及具體的數(shù)據(jù)分析，明顯發(fā)現(xiàn)留守兒童的確實(shí)存在不同程度心理問題。他們在個性上存在極端，有的內(nèi)向自閉，有的因?yàn)槭Ч苁Ы踢^分放縱不羈。前者在集體環(huán)境下缺乏安全感，不懂得如何與他人交流，將自己過度封閉在個人世界里，即使在體育教學(xué)的游戲中，也沒有辦法放開玩耍。后者有常與高年級學(xué)生一起打游戲、上網(wǎng)，甚至放高利貸的行為，個性乖張，目中無人。為何會有這些問題的存在，主要原因可概括為以下幾點(diǎn)：沒有父母陪伴，由他人管教問題較多；教師流動性大，職業(yè)素養(yǎng)欠缺；學(xué)校缺乏教學(xué)理念，重成績輕素質(zhì)；體育課管理松懈，教師觀念落后。
關(guān)鍵詞 唐山市古冶區(qū) 體育課教學(xué) 高中生
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
本文從唐山市古冶區(qū)高中體育課現(xiàn)狀的角度出發(fā)，對唐山市古冶區(qū)部分高中的教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)方法、等多方面的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，通過對唐山市古冶區(qū)不同高中之間的開課對比分析，找出不同學(xué)校之間開設(shè)體育課的優(yōu)勢和存在的不足之處，為唐山市古冶區(qū)高中體育課的更好開展提供理論參考。
1唐山市古冶區(qū)三所高中教學(xué)基本情況調(diào)查分析
1.1古冶區(qū)三所高中教學(xué)目標(biāo)的制定情況分析
由調(diào)查可知，唐山市古冶區(qū)三所高中的教學(xué)目標(biāo)的制定情況中，培養(yǎng)學(xué)生體育課興趣、使學(xué)生掌握運(yùn)動項(xiàng)目的基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、通過體育課的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身體健康、通過體育課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識以及能夠欣賞體育比賽等教學(xué)目的都有制定，說明接受調(diào)查的三所高中教學(xué)目標(biāo)制定良好。
1.2 古冶區(qū)三所高中體育課教學(xué)情況分析
1.2.1古冶區(qū)三所高中體育理論教學(xué)內(nèi)容分析
唐山市古冶區(qū)這三所高中中對于教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的要求各不一樣。其中體育的基本知識和技術(shù)理論知識是這三所高中體育理論教學(xué)中必要的部分。對于體育相關(guān)的體育知識和戰(zhàn)術(shù)理論知識要求有要求的學(xué)校較少，各有1所學(xué)校進(jìn)行了要求。調(diào)查過程中，有教師表示戰(zhàn)術(shù)理論在高中階段的教學(xué)中不需要做深入的探索和解析，對于體育健身理論知識的欠缺則是不應(yīng)該出現(xiàn)的。因此，建議該地區(qū)高中在體育課的教學(xué)中加強(qiáng)體育理論知識的教學(xué)。
1.2.2古冶區(qū)三所高中體育課技能教學(xué)內(nèi)容分析
唐山市古冶區(qū)的三所高中，對于常見的運(yùn)動項(xiàng)目的技能教學(xué)均作了一定的要求，均開展了籃球、排球、田徑的技術(shù)教學(xué)，對于足球、乒乓球、體操等課程的技術(shù)教學(xué)有部分高中沒有開展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有開展的原因有部分學(xué)校沒有這個專業(yè)的教師，因此對于個別項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)不能兼顧?，F(xiàn)在運(yùn)動項(xiàng)目越來越多的走進(jìn)了高中的校園，目前對于體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育教師的情況是：一名體育教師能夠精通的運(yùn)動項(xiàng)目目前只有1～2項(xiàng)，加之高中體育教師的編制較小，因此出現(xiàn)了上述的結(jié)果。
1.3古冶區(qū)三所高中體育課教學(xué)方法分析
體育課的教學(xué)方法中，最為常見的是講解法、示范法、游戲法、比賽法和重復(fù)練習(xí)法，這幾種方法的作用各不相同。講解法和示范法主要是針對新的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而游戲法比賽法以及重復(fù)練習(xí)法主要用于學(xué)習(xí)過的動作的練習(xí)和提高。游戲法是其中較為特殊的一種方法。游戲法充分從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，使學(xué)生在游戲的過程中提高自己的技能水平。
2唐山市古冶區(qū)三所高中學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況
2.1 古冶區(qū)三所高中學(xué)生對體育課的興趣分析
在對該地區(qū)三所高中學(xué)生對體育課的興趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于體育課的興趣一般，表示喜歡體育課的學(xué)生數(shù)量排在第二位。說明該地區(qū)高中生對于體育課具有一定的喜好程度。對比體育課表示厭煩的人數(shù)較少，說明從學(xué)生本身對體育課的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目興趣的培養(yǎng)，是一條較好的路徑。
2.2古冶區(qū)三所高中學(xué)生體育課技術(shù)基本情況分析
該地區(qū)三所高中學(xué)生體育技能掌握情況的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示自己的體育技能一般，其次是表示較弱的人數(shù)較多，可以看出該地區(qū)學(xué)生對自我的評價中，認(rèn)為自己的體育技能并不是很好。通過體育課的形式可以提高學(xué)生的自信心，以及學(xué)生的體育技能。提示教師在教學(xué)過程中要特別注意基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生。盡量在教學(xué)中顧全大局的情況下具有一定的針對性。
3 結(jié)論
（1）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，唐山市古冶區(qū)的三所高中設(shè)定的較為全面，符合新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求。
（2）在技能教學(xué)方面，唐山市古冶區(qū)的體育課教學(xué)中對于羽毛球技術(shù)教學(xué)缺失，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建議該地區(qū)進(jìn)行羽毛球場館的建設(shè)，并開展該項(xiàng)目的技能教學(xué)。
（3）在教學(xué)方法方面，各種教法均能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，游戲法是各類教法殊的一類，這種方法的使用可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。該地區(qū)體育課教學(xué)中使用該方法較少，需要提高該方法的使用率。
（4）在該地區(qū)的教師和學(xué)生的調(diào)查中均表示對于目前的體育教學(xué)需要作出改變，說明該地區(qū)的體育課教學(xué)還有較大的提高空間，來滿足學(xué)生的需求。
（5）通過在校的體育課學(xué)習(xí)，大多數(shù)的同學(xué)對于自己的體育運(yùn)動技能和理論知識都有所提高，只有小部分同學(xué)感覺提高較小，原因是學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)真程度不同，需要教師根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。
