時(shí)間：2023-08-10 16:52:14
序論：在您撰寫(xiě)初中地理課堂反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】能力 情感 方案
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0148-01
下面結(jié)合本人多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面，談?wù)勗鯓硬拍芘囵B(yǎng)初中生反思能力，進(jìn)而打造出高效的地理課堂。
一、對(duì)所學(xué)知識(shí)反思
學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上， 因此在地理課堂上，學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度 ， 包括對(duì)地理知識(shí)記憶的熟悉程度， 對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性的理解程度， 對(duì)知識(shí)的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動(dòng)后， 要反思自己學(xué)到了哪些新知識(shí)， 這些新知識(shí)與自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的， 反思自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有無(wú)欠缺。若有， 這些欠缺是如何造成的， 如何盡快補(bǔ)救。《美國(guó)》是七年級(jí)地理教科書(shū)中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化。第二課時(shí)則主要認(rèn)識(shí)美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。學(xué)生們對(duì)以上知識(shí)學(xué)習(xí)后，有了如下清醒的認(rèn)識(shí)：美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)，同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。
二、對(duì)自己的探究過(guò)程反思
在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生觀察研究對(duì)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題； 利用已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮對(duì)問(wèn)題做出猜想， 提出自己的假設(shè)； 設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案；實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等，是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開(kāi)始到結(jié)束的每一步探究活動(dòng)，開(kāi)始是怎樣想的，走過(guò)哪些彎路，碰到哪些釘子。為什么會(huì)走彎路， 有什么教訓(xùn)可以吸??；自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，哪種方案最優(yōu)；自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié)，為什么當(dāng)時(shí)不能做出這些調(diào)節(jié)；自己在思考中有沒(méi)有做出某種預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)對(duì)自己的思考是否起到了作用；自己在預(yù)測(cè)和估計(jì)方面有沒(méi)有帶普遍意義的東西可以歸納等，這樣不僅使探究課題的方案、過(guò)程直接得到了改進(jìn)，而且在評(píng)估和改進(jìn)方案的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了相關(guān)技能，為今后對(duì)類(lèi)似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、對(duì)探究活動(dòng)中相關(guān)的問(wèn)題反思
若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí)， 必須將思維的觸角伸展開(kāi)，激活學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題， 帶著探究的欲望離開(kāi)課堂， 把對(duì)問(wèn)題的研究延伸到課外， 既延長(zhǎng)學(xué)生思維的時(shí)間， 擴(kuò)大其思維的空間， 同時(shí)也暗示創(chuàng)新沒(méi)有止境，探究沒(méi)有盡頭。如在學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)一節(jié)課時(shí)，好多同學(xué)都不能完全對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)理解記憶，學(xué)習(xí)效果很不好。筆者從自身和學(xué)生兩個(gè)方面尋找教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，低效的原因。課堂上，雖然不再是“一言堂”、“滿堂灌”，但把學(xué)生探究地理知識(shí)的熱情和興趣沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。作為老師的自己，沒(méi)有擺正自己的位置，沒(méi)有很好地控制教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方向，在合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間上，做得很不夠，在創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍方面，存在一些問(wèn)題。問(wèn)題更加突出的方面是，在地理課堂上沒(méi)有讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)例，也就無(wú)法提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也就說(shuō)不上什么構(gòu)建高效地理課堂了。我和學(xué)生一起進(jìn)行討論和反思，問(wèn)題不難找出。后來(lái)，筆者告訴學(xué)生，用順口溜巧計(jì)34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)，如：兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘。云貴西四地上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安。
四、對(duì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)反思
在地理課堂上，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 觸及學(xué)生的態(tài)度與情操， 發(fā)展智慧， 提升思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育， 并非是虛無(wú)縹緲的， 應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)、培養(yǎng) 。如學(xué)完“中國(guó)氣候”后，有的學(xué)生說(shuō)：“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時(shí)， 可以形成寒潮。這說(shuō)明任何事物都不是一成不變的， 都在發(fā)展變化之中 。”學(xué)習(xí)了“臺(tái)風(fēng)”后， 有的學(xué)生說(shuō)：“臺(tái)風(fēng)有時(shí)對(duì)人們有益， 有時(shí)對(duì)人們有害， 因此我認(rèn)為對(duì)待一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)人， 要有一分為二的觀點(diǎn) ?！薄耙q證地看問(wèn)題， 要善于從不利中找出有利的方面， 還要從逆境中看到希望。”學(xué)生的語(yǔ)言雖然顯得有些稚嫩， 對(duì)道理的感悟略顯生硬， 但是它畢竟是有感而發(fā)， 說(shuō)明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。
總之，反思使人進(jìn)步，反思是換一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思是發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方去進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的反思如同生物體吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，別人是無(wú)法替代的，這就需要老師有針對(duì)性有目的性地培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，堅(jiān)持下去就會(huì)取得成效，也才能打造出高效的地理課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；教學(xué)反思
教學(xué)反思一詞由來(lái)已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過(guò)教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來(lái)，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見(jiàn)所聞，淺談以下幾點(diǎn)。
一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升
注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。
筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過(guò)基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來(lái)的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開(kāi)地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。
現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國(guó)家魯班獎(jiǎng)，登上中國(guó)國(guó)家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過(guò)程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說(shuō)明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書(shū)本上，更體現(xiàn)在教師的話語(yǔ)中。話語(yǔ)中營(yíng)造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。
三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研
筆者曾經(jīng)在聽(tīng)取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽(tīng)到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來(lái)記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過(guò)了就是7月1號(hào)，連起來(lái)就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂(lè)。
四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考
導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。
進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國(guó)家》第四節(jié)《法國(guó)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案?jìng)溥x，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過(guò)和學(xué)生一起回顧觀看法國(guó)的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開(kāi)始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國(guó)是與中國(guó)建交的第一個(gè)西方國(guó)家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國(guó)的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國(guó)是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國(guó)，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過(guò)介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來(lái)引入法國(guó)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思
作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開(kāi)河。
例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國(guó)家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來(lái)強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學(xué)中還遇到過(guò)很多很多，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)反思 概念 內(nèi)容 影響因素
一、地理教學(xué)反思的概念
教學(xué)反思研究是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)講，地理教學(xué)反思不僅僅是地理學(xué)科新課程改革所倡導(dǎo)的內(nèi)容，更重要的是地理教學(xué)反思是地理教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，特別是對(duì)青年地理教師而言，有非常重要的實(shí)際意義。
地理教學(xué)反思是指地理教師對(duì)地理教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高地理教師教育教學(xué)水平的過(guò)程[1]。值得強(qiáng)調(diào)的是，這里的“反思”是一個(gè)連續(xù)、有序的過(guò)程，需要地理教師通過(guò)個(gè)體持之以恒的努力和團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終達(dá)到地理教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。
二、地理教學(xué)反思的內(nèi)容
不同的研究者對(duì)地理教學(xué)反思應(yīng)該反思什么的回答各有見(jiàn)解，筆者認(rèn)為地理教學(xué)反思應(yīng)該透視地理學(xué)科的性質(zhì)，無(wú)論是基本知識(shí)和技能的獲得，或是思維能力的發(fā)展，還是良好人文精神與審美情趣的培養(yǎng)，地理學(xué)科都有其獨(dú)有的基本特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值。但是地理教學(xué)反思內(nèi)容與一般意義上的教學(xué)反思內(nèi)容有許多相同之處。
（一）對(duì)教育教學(xué)觀念的反思
隨著新課改工作的步伐不斷推進(jìn)，教師與學(xué)生的角色定位變得越來(lái)越清晰。一線教師，必須打破傳統(tǒng)課堂固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中僅僅扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師更要處理好教與學(xué)、師與生的關(guān)系。師生之間要相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享各自的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流各自的情感、體驗(yàn)和觀念，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到新知識(shí)生成的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。
（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的反思
一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是整節(jié)課達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮到教材的內(nèi)容和課標(biāo)的要求，還要考慮到所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知發(fā)展程度等方面。如果出現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)使地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)；如果在地理課堂教學(xué)中，在很短的時(shí)間里就實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生的表現(xiàn)很輕松，就說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定得太過(guò)簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。
新課程的課堂教學(xué)要面對(duì)的是全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，必須關(guān)注個(gè)體間的差異，一節(jié)成功的地理課堂教學(xué)要保證大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的具體目標(biāo)。地理教學(xué)目標(biāo)制定得太有難度或是太過(guò)簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果遇到這種情況，地理教師就要反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并分析優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以在課下再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新制定，進(jìn)行課堂重構(gòu)，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，為下一次的教學(xué)目標(biāo)制定提供借鑒，提高課堂教學(xué)的有效性。
地理課程總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，為了進(jìn)一步明確清晰這一總目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化[2]。這三個(gè)維度在具體的實(shí)施過(guò)程中其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，絕不能教條地、機(jī)械化地加以分割，尤其是對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的制定，往往會(huì)被地理教師忽視，常常套用“增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感等”既定框架，學(xué)生沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心感悟到這一點(diǎn)。這就需要地理教師不斷反思：一整節(jié)課結(jié)束后，我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了怎樣的提升或是升華，那么作為這個(gè)年齡段的孩子，這節(jié)課究竟要如何傳遞，并且能夠傳遞給他們什么。
（三）地理教學(xué)內(nèi)容的反思
新課改提出了十大重要理念，也制定了新的課程目標(biāo)，其中不僅包括總目標(biāo)，而且從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了具體細(xì)化，但任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要通過(guò)特定的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成。地理課堂教學(xué)不再是教師的照本宣科，而是要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。新課程改革后課時(shí)緊，在地理課堂教學(xué)中，要密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要獲得可發(fā)展的地理基本知識(shí)和技能，而且要發(fā)展符合地理特性的思維能力。地理教育不僅是地理科學(xué)知識(shí)的教育，而且是地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度、地理科學(xué)方法的教育。這就要求一線地理教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思時(shí)，既要關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的挖掘，又要考慮到對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的拓展。
教材是師生對(duì)話的話題，也是范例。特別是在新課程改革之后，教師們應(yīng)將新教材看做是參考書(shū)，開(kāi)拓更大的創(chuàng)新和發(fā)展空間。因此，地理老師應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)教學(xué)資源生成等方面進(jìn)行反思。廣大地理教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的“教教材”觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑫?shū)只是師生對(duì)話的話題，是參考材料。改變教師角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、課堂過(guò)程的引領(lǐng)者。
三、地理教學(xué)反思的影響因素
影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，但概括而言，地理教師進(jìn)行教學(xué)反思通常受到兩個(gè)因素的制約，一方面是教師自身因素，另一方面是教師外部客觀因素。
（一）自身因素
新課程改革提倡教師要做學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師，強(qiáng)調(diào)反思在推進(jìn)教學(xué)，也在幫助教師成長(zhǎng)中的重要地位和作用。教學(xué)反思是為了達(dá)到教中學(xué)、學(xué)中教，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)工作和建立高效課堂的目的。地理教學(xué)反思應(yīng)是地理教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐等作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而進(jìn)行深入的、全面的審視、反省和總結(jié)。
然而有些教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中形成了某種習(xí)慣性教學(xué)行為，思維定勢(shì)的方式就逐漸“生根發(fā)芽”，對(duì)之后的教學(xué)行為產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所謂習(xí)慣性教學(xué)行為，就是教師根據(jù)已經(jīng)形成的某些思維結(jié)論支配課堂教學(xué)行為。由于批判精神與質(zhì)疑能力恰好是創(chuàng)造性思維最具活力的因素，如果習(xí)慣性思維在教師的教學(xué)行為中發(fā)揮主導(dǎo)作用，久而久之，地理教師的創(chuàng)造性就會(huì)走向衰落，惰性就會(huì)產(chǎn)生。地理課堂要走出模仿與復(fù)制的僵化怪圈，地理教師就必須用批判性的反思教學(xué)代替習(xí)慣性教學(xué)。只有這樣地理教學(xué)才會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展，地理學(xué)科才能越走越遠(yuǎn)。
總之，地理教學(xué)反思不僅需要教師思想層面上的認(rèn)同、思想觀念上的重視，還需要行為實(shí)踐上的落實(shí)和自覺(jué)主動(dòng)的堅(jiān)持。教學(xué)反思對(duì)于一名地理教師的發(fā)展而言具有十分重要的意義，每一位地理教師都應(yīng)予以充分的重視。
（二）教師外部客觀因素
1.教師教學(xué)工作繁忙、時(shí)間緊張
在現(xiàn)代學(xué)生減負(fù)的背后是教師諸多的付出，教師乏味的工作背后是一系列工作任務(wù)。教學(xué)要求、升學(xué)壓力使我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)普遍繁重，壓力很大。地理教師的日程安排緊張，平日里，備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)校行政工作等工作事項(xiàng)。這使有些地理教師即使愿意進(jìn)行教學(xué)反思，也沒(méi)有時(shí)間和精力。
2.學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理和評(píng)價(jià)導(dǎo)向
新課程改革后，教師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一塊內(nèi)容就是教學(xué)反思，甚至“每天寫(xiě)教學(xué)反思”被一些學(xué)校單拿出來(lái)，當(dāng)做硬性要求。當(dāng)然，這種做法能夠保證教師“寫(xiě)教學(xué)反思”，但真正“思”了嗎，就無(wú)法確定。這樣的共性趨同，教師們不免將教學(xué)反思當(dāng)做學(xué)校布置的任務(wù)，教學(xué)反思是教學(xué)進(jìn)程中的一個(gè)促進(jìn)點(diǎn)而不是用作敷衍工作任務(wù)的障礙，硬性的教學(xué)反思對(duì)教學(xué)毫無(wú)作用，真的教學(xué)反思是自覺(jué)的、有深刻感悟的。
四、結(jié)語(yǔ)
反思可以強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)反思對(duì)教師的自我完善有非常重要的作用。很多研究只是停留在理論層面上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐指導(dǎo)性的研究還比較少，具體到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)反思研究不是很多，尤其是對(duì)地理學(xué)這一學(xué)科的研究就相對(duì)而言更少。本文定位于對(duì)地理教師教學(xué)反思的研究，探討地理教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)讀者有針對(duì)性的幫助。
盡管地理教學(xué)反思對(duì)提高地理教師的職業(yè)道德，提高地理教師的教學(xué)水平，提高地理教師解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)地理教師的自我完善等有重要意義，但由于影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，無(wú)論是主觀方面地理教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠等，還是客觀上地理教師教學(xué)工作繁忙、時(shí)間緊張，學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理和評(píng)價(jià)導(dǎo)向等的影響，都使得地理教學(xué)反思研究的進(jìn)行缺乏深入和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師生、生生的共同成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
關(guān)鍵詞 初中地理 有效課堂 反思
新大綱規(guī)定初中地理課作為九年義務(wù)教育初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以地理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，使學(xué)生德育、智育、體育全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)各種途徑來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于盲目追求效果，而忽略了所選擇方法的有效性。作者通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。
一、對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀
目前對(duì)如何提高初中課堂教學(xué)有效性的研究已經(jīng)取得了一定成果，總結(jié)起來(lái)，大致分為以下幾個(gè)方面：
（一）突出學(xué)生的主體地位
目前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，而老師在教學(xué)過(guò)程中的作用應(yīng)該由原來(lái)的主體地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性
這里所說(shuō)的實(shí)踐不僅包括一般意義上的實(shí)踐，還包括對(duì)理論的探究過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的任何知識(shí)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己的親身體會(huì)，通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷來(lái)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、分析和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)地理課程和祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
（三）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果一個(gè)比較重要的因素。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有積極重要的作用，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的重要途徑之一。
二、 有效性課堂教學(xué)的實(shí)施
對(duì)于課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，值得注意的地方主要包括：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，合理的教學(xué)方式的選擇。
（一）重視課前的預(yù)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較重視課前的預(yù)習(xí)，其重要性也是人所共知的。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，對(duì)于地理這樣一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)被忽視的課程來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)也往往就流于一種形式。在教學(xué)過(guò)程中，我從新讓學(xué)生們開(kāi)始做課前的預(yù)習(xí)，鑒于學(xué)生可用時(shí)間的有限，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)一般僅局限在對(duì)問(wèn)題的整體了解上，以便課堂上學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，課前的預(yù)習(xí)可以設(shè)置為：在我們?nèi)粘Ｉ钪校加心男┪鬯?？他們?huì)造成上面危害？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只要稍微觀察一下就可以發(fā)現(xiàn)好多的例子，只要在腦子中有了概念，對(duì)于課堂教學(xué)主題的進(jìn)入就打下了一定的基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造
課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老是應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)老是要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺(jué)。其次，老師要對(duì)學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對(duì)性。最后，就是老是要樹(shù)立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等。
（三）合理地使用各種教學(xué)手段。
對(duì)于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們?cè)诮虒W(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過(guò)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對(duì)“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)本市地圖的觀察來(lái)分析如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來(lái)？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國(guó)的行政區(qū)時(shí)，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組知道的多。在集體思考的過(guò)程中，再一次加深對(duì)我國(guó)行政區(qū)的認(rèn)識(shí)和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，探究新知識(shí)、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。
雖然說(shuō)教法法無(wú)定法，但在追求初中地理高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，還是有一定規(guī)律可遵循的，即突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)生過(guò)程的實(shí)踐性和課堂和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
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【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對(duì)于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教案不僅要體現(xiàn)知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí)，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監(jiān)督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對(duì)性的練習(xí)
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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門(mén)十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。
第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二
一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書(shū)本堆中解放出來(lái)，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓足學(xué)生干勁，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)力求問(wèn)題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。
4.構(gòu)建開(kāi)放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無(wú)論是整體，還是局部?jī)?nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
