時間：2023-08-10 16:52:12
序論：在您撰寫體育經(jīng)濟學專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.現(xiàn)階段體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學中存在的問題
1.1重視體育技能教學，輕視理論課教學
目前，很多體育院系存在著重視體育技能課教學、輕視理論課教學的情況，無論是從教學管理的重點、教研活動的內(nèi)容、課程建設(shè)的偏重，還是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論課程和課時的設(shè)置來看，理論課的比例都是偏低的。理論課教學是對體育教育專業(yè)學生實施文化素質(zhì)教育的主陣地，同時體育教師也可以提高自身理論素養(yǎng)和教學水平。要有全局的、戰(zhàn)略的眼光看到理論課教學，體育教育專業(yè)學生才有廣闊的出路，體育院系才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.2教材不適用
體育經(jīng)濟學是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的主干課程，同時更多的是作為體育專業(yè)的選修課程，但現(xiàn)在不管是體育管理、體育產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，還是體育技術(shù)相關(guān)專業(yè)所采用的教科書基本沒有太大的差別。據(jù)了解，體育教育專業(yè)的學生對這門課的學習主要依賴教師的教師水平和管理水平，想通過自學掌握幾乎是不可能完成學習任務(wù)。這些教材理論性過強，內(nèi)容過深，不利于體育教育專業(yè)選修試用。使學生在學習過程中造成的困難，容易抑制學生學習的興趣，最終會使學生喪失學習信心，同時也會導致教師在教學內(nèi)容的選擇上和保持課程教學的完整性陷入困境。
1.3教師教學水平不高，影響教學質(zhì)量
進行體育經(jīng)濟學教學不但需要熟悉體育科學知識，而且需要扎實的經(jīng)濟學理論功底。知識的交叉不等于知識的簡單疊加，而是將體育科學知識與經(jīng)濟學分析相結(jié)合使體育活動更加符合經(jīng)濟原則。多數(shù)從事體育經(jīng)濟學教學的教師原本都是傳統(tǒng)體育專業(yè)出身，只是由于后來教學的需要才半路出家，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學理論的學習，更談不上對這門課程的宏觀把握。這樣在體育學和經(jīng)濟學的交叉運用中，一知半解，似懂非懂，模模糊糊，根本達不到教學的要求。再加上體育教育專業(yè)學生本身知識基礎(chǔ)薄弱，使教與學根本達不到要求。
1.4教學理念陳舊，教學方法單一
體育院系理論課教學理念滯后于其他學科，主要是體育學科有自身的特殊性，技能學習多于理論學習，體育學科的理論課教師往往由術(shù)科教師轉(zhuǎn)換居多，受自身理論知識素質(zhì)的限制，教學理念傳統(tǒng)，教學方法單一，教師堅持死板的填鴨式滿堂灌的課題講授，學生一字不落的被動接受。即便教師采用課件教學，也只是把教學內(nèi)容精簡的羅列展示給學生，并沒有起到提供視覺印象和更多知識信息的作用。教師整堂課一講到底，課件一放到底，教與學沒有互動，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，極大的制約了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣，傳統(tǒng)和陳舊的教育教學模式越來越不適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需求了。
2促進體育教育專業(yè)體育經(jīng)濟學教學的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生學習主動性
教育的本質(zhì)是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，也是一個情感交融的過程。體育經(jīng)濟學是一門側(cè)重于應用的理論學科。教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，嘗試以一些體育經(jīng)濟案例為紐帶，充分展開課堂討論，形成師生之間良好的互動的教學氛圍，是學生成為學習的主體，并在互動過程中提高學生理論聯(lián)系實際的能力。必須抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿悅性。教師在整個教學過程中，應始終秉承“學生為主體、教師為主導”的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良而和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學模式。
2.2提高教師教學水平，引進專業(yè)教學人才
教師必須既有扎實的體育專業(yè)知識，還得熟練掌握經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論，對于比較單薄的體育院系來說，這樣的體育教學人才是極度缺乏的。必須采取“引進來，走出去”的師資樣培養(yǎng)戰(zhàn)略來充實壯大教學對伍，積極引進一流體育院校體育經(jīng)濟或體育經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及有其他高校教學經(jīng)歷、教學經(jīng)驗豐富的、高稱職的教師。并對現(xiàn)有的教師，可以把有培養(yǎng)潛力的青年教師送到國內(nèi)名?；驀庠盒＿M行深造學習。
2.3重視教材建設(shè)
體育教育專業(yè)的體育經(jīng)濟學教材選用不同于體育管理、體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)，要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)、學習接受能力，必須組織相關(guān)專家進行教材評選，既要選出真正適合體育教育專業(yè)學生使用、教師順手、學生易于接受的教材，同時還要保證教學內(nèi)容體系的完整性和學科的前沿性。必須用發(fā)展的理念看待教學需要，應組織教師自編適合本單位教學的教材，在保證教學內(nèi)容完整、教學層次合理的基礎(chǔ)上，教師可考慮把一些能充分體現(xiàn)學校的專業(yè)特點以及地方體育經(jīng)濟學特色的豐富多樣、生動形象的教學內(nèi)容放入教材中。
2.4創(chuàng)新教學方法
教師應在準確掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，靈活運用一些新的教學方法，提高學生學習體育經(jīng)濟學的興趣和積極性。如引入案例教學和課堂討論，可以把世界體壇發(fā)生過的和正在發(fā)生的故事引入課堂，用“球星為什么不自己修剪草坪”來講解機會成本，再讓學生深入討論各種選擇下的“成本和收益的關(guān)系”；用“為什么NBA超級巨星的年薪都在2000萬美金左右”來講解特殊勞動力商品的供給彈性，學生可以進一步討論社會中各行業(yè)勞動力的差別。類如，“球場各個位置票價為什么不同”、“2011年底NBA為什么會出現(xiàn)長時間的停擺”等現(xiàn)實案例都可以引入課堂，學習源于興趣，對自己感興趣的話題，學生會激發(fā)出最大的學習潛能，最好的達到理論聯(lián)系實際的效果。此外，學生可以在生活中學以致用，將實踐中遇到的問題用經(jīng)濟學理論進行分析處理。
2.5運用現(xiàn)代化教學手段
教師應認真學習現(xiàn)代化教育技術(shù)，準確運用多種教學工具，做好教學設(shè)計。目前，一些先進的教學工具，如投影儀、錄音機、幻燈機、電視機都頻繁地在課堂教學中被使用著，但是要做到始終正確使用教學輔助手段，卻并非易事，未經(jīng)設(shè)計隨心所欲地使用教學媒體，會讓大量的或雜亂無章的迅速更替的感性體現(xiàn)，鈍化學生原來就很脆弱的認識能力。從本質(zhì)上說應用現(xiàn)代技術(shù)不是為了滿足教師教學的需要，而是為了滿足學生學習的興趣，真正將學生置于學習主體的地位上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，向?qū)W生提供了更豐富的信息，使學生自主學習，使學生易于接受學習內(nèi)容，能提高教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使軟件和媒體不再是具有“教具”的特征，而成為學生自己學習、師生共同探討的材料和工具。
2.6增加課時數(shù)
體育經(jīng)濟學在體育教育專業(yè)中作為選修課出現(xiàn)，一般開一個學期，每周兩課時，總課時為28—34學時，據(jù)調(diào)查很多教師難以在這樣短的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)。當前體育教育專業(yè)招生過多，學生就業(yè)形勢不容樂觀，已被教育部連續(xù)亮就業(yè)黃牌。拓寬就業(yè)渠道，積極推進就業(yè)多元化是必由之路。加大選修課的課時量是增加學生內(nèi)在素質(zhì)，實現(xiàn)多元化就業(yè)的手段之一，體育院系應該嘗試增加體育經(jīng)濟學的課時量，讓教師通過系統(tǒng)的教學安排和充實的教學內(nèi)容奠定學生扎實的理論基礎(chǔ)，使學生將來在激烈的就業(yè)中能有一席之地。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；發(fā)展目標； 科學健身指導； 社會體育休閑管理
1 前言
近些年，中國的體育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展，社會體育各個方面都獲得了穩(wěn)步的提高。但是，我國的體育國情實施中制約我國社會體育專業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸，?？诮?jīng)濟學院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進行解決，其中?？诮?jīng)濟學院的社會體育專業(yè)的發(fā)展方向和目標問題最為令人擔憂，處理不好，將大大制約學校體育專業(yè)的發(fā)展。
2 研究成果與原因探究
2. 1 根據(jù)最新的國家體育總局的相關(guān)規(guī)定，加大了對社會體育事業(yè)的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養(yǎng)模式，明確發(fā)展方向和規(guī)定，優(yōu)化課程設(shè)定，使社會體育事業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展。20世紀末，國家教育部發(fā)文通知：加大對個別高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)力度，深化科學體育的理論建設(shè)，凸顯先進技術(shù)和能力的學習，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業(yè)單位自我經(jīng)營與管理能力建設(shè)，同時中央各級部門必須根據(jù)現(xiàn)實情況加大投入力度以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。
2. 2 體育事業(yè)在當前?？诮?jīng)濟學院的方向定位情況
當前，?？诮?jīng)濟學院的社會體育專業(yè)已經(jīng)獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在數(shù)量獲得了增加，并且在規(guī)模上得到了普及，同時在專業(yè)內(nèi)容上更加豐富。在原來，社會體育專業(yè)主要集中在重點的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)拓展到更多綜合院校中，?？诮?jīng)濟學院就是其中一個典型。本文在搜集和總結(jié)海口經(jīng)濟學院社會體育專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進行整合和分析，得出如下結(jié)論：
2. 2. 1 海口經(jīng)濟學院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)是按照國家體育總局和教育部規(guī)定來發(fā)展的，是以發(fā)展社會專業(yè)體育人才為方向的，也許與其他學校發(fā)展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發(fā)展軌道。
2. 2. 2 海口經(jīng)濟學院社會體育事業(yè)的發(fā)展方向總結(jié)可歸為如下幾個部類：
首先，學校體育教育。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，海口經(jīng)濟學院中的社會體育專業(yè)都把不同階段的學校體育教育作為其社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。例如，學校就將社會體育教育專業(yè)設(shè)置成了不同的階段，其中包括小學、中學以及大學，并且每一個階段的培養(yǎng)模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學校體育教育這個發(fā)展方向是有很大的研究空間的。
其次，經(jīng)營性的專業(yè)人才。據(jù)最近的資料統(tǒng)計，?？诮?jīng)濟學院在社會體育專業(yè)發(fā)展的過程中主要從事經(jīng)營性的事務(wù)，比如組織和管理相關(guān)體育團體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式可以獲得很高的經(jīng)營性收益。
第三，健身咨詢型人才。?？诮?jīng)濟學院在發(fā)展社會體育專業(yè)的時候明確提出要把其向健身咨詢方向發(fā)展，并且這個方向從2012年現(xiàn)在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養(yǎng)專業(yè)人才的目標。
第四，以自身獨特優(yōu)勢為支撐的發(fā)展方向。隨著各個高校的發(fā)展，每個學校都秉著著發(fā)展特色專業(yè)的思路進行開拓創(chuàng)新。?？诮?jīng)濟學院，因為該學校在民族傳統(tǒng)體育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時該學校在民族傳統(tǒng)體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優(yōu)勢，該學校將社會體育專業(yè)開辟了民族傳統(tǒng)體育的這樣一個富有創(chuàng)意的范疇。除此之外，還有很多學校都采取相對應的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養(yǎng)方向、 社區(qū)體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。
由于在社會體育專業(yè)的發(fā)展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個現(xiàn)實對全國主要的體育院校進行了調(diào)查，最終得出如下結(jié)論：
首先，將近九成的學生認為社會體育專業(yè)的發(fā)展方向的實質(zhì)內(nèi)容和特色沒有得到很好的發(fā)揮；其次，將近一半的學生認為社會體育專業(yè)的相關(guān)研究和理論與社會現(xiàn)實存在脫節(jié)的現(xiàn)象，為將來的生活以及就業(yè)提供不了什么實質(zhì)性的幫助；第三，在筆者所做的調(diào)查中現(xiàn)實，七成多的學生認為社會體育專業(yè)的課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，對目標的達到是極為不利的。
3 結(jié)論與建議
3. 1 結(jié)論
首先，當?？诮?jīng)濟學院的社會體育專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是完全正確的，但是基于此戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的個別戰(zhàn)術(shù)存在籠統(tǒng)的問題；其次，學校將體育經(jīng)營以及經(jīng)濟型人才作為其專業(yè)研究重要方向，同時注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發(fā)展，長此以往，有助于學生的全面發(fā)展；第三，以自身特色作為依托，發(fā)展學校的特色方向和專業(yè)，將會最大化的發(fā)揮人才的與眾不同的技能，優(yōu)化資源配置，更好地開展教學實踐。
3. 2 建議
首先，積極引進和學習國外先進的辦學和治學經(jīng)驗，采取專業(yè)化和精細化的辦學模式，在掌握先進理論的同時考慮當?shù)氐娜宋暮妥匀粭l件，因地制宜地進行發(fā)展體育專業(yè)，?？诮?jīng)濟學院可以適當借鑒國外高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標呈現(xiàn)專業(yè)細化的特點，對政治，經(jīng)濟，文化必須進行綜合考慮；
其次，?？诮?jīng)濟學院可以在組織管理、 咨詢服務(wù)、信息反饋、經(jīng)營投入以及教學科研中的某個方面進行細分，也可在社會體育環(huán)節(jié)內(nèi)的其它層面進行分解，但一定要清楚地了解自身的特點， 發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長；
第三，社會體育專業(yè)的學生不僅要在專業(yè)知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發(fā)展方向上有所體現(xiàn)；最后，關(guān)于社會體育人才的培養(yǎng)同樣要注意專業(yè)人力資源的優(yōu)化配置，使人才優(yōu)勢達到最大化，避免出現(xiàn)人才浪費和閑置。
參考文獻：
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本文為?？诮?jīng)濟學院校級課題，項目編號：HJKD12-09.
作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學、運動訓練；
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟統(tǒng)計學；教學體系；改革；創(chuàng)新
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.169
[中圖分類號]G420；C8-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01
0 引 言
統(tǒng)計學這一門學科的應用性與實用性非常強，也是一門方法論科學，是高校中經(jīng)濟類學科必學的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著時代與高等教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)的教學呈現(xiàn)出了諸多問題，所以要對原有的教育模式進行改革，來適應時展的需要。
1 統(tǒng)計學概述
應用統(tǒng)計與理論統(tǒng)計是統(tǒng)計學中的兩大基本模塊，應用統(tǒng)計學更加側(cè)重各個領(lǐng)域中對于統(tǒng)計學的應用，而理論統(tǒng)計更加側(cè)重于統(tǒng)計學理論以及相應的數(shù)學方法。統(tǒng)計學不僅在經(jīng)濟與管理學上大顯身手，并且在醫(yī)學、生物學、工程學、心理學、工程學、法律及體育等諸多方面起著很大的作用。
2 統(tǒng)計學課程的問題
2.1 核心課程不完善
現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)主要是由以下三大部分組成：①通識課程，包括大學英語、高等數(shù)學等。②經(jīng)濟管理的理論課程，包括經(jīng)濟學、管理學、會計學等。③統(tǒng)計學專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟核算、市場調(diào)查與金融統(tǒng)計等。
從實用的角度看，統(tǒng)計學專業(yè)課程并不完善，還應該包括企業(yè)統(tǒng)計、行業(yè)統(tǒng)計等實踐性較強的統(tǒng)計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統(tǒng)計學知識的認識，更有助于統(tǒng)計學知識在今后工作中的實際應用。
2.2 課程內(nèi)容相對落后
目前，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學的相關(guān)課程（例如國民經(jīng)濟核算）在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好地反映出國內(nèi)外研究的最新進展，不利于高、精、尖人才的培養(yǎng)。
2.3 學生在學習統(tǒng)計學時存在一定的問題
統(tǒng)計學作為一門比較復雜的學科，其概念也非常多，各個概念之間存在著復雜的聯(lián)系，并且對于公式計算的要求是十分高的。如果不讓學生們進行一些有助于學習的閱讀或?qū)嵺`的話，對知識的理解與掌握就達不到要求。在經(jīng)濟類專業(yè)中，大部分學生眼中的統(tǒng)計學課程就是一門數(shù)學學科，擁有著很強的理論性，對于理解能力的要求是十分高的，加上教師的授課方式不得當，使整個學科變得枯燥乏味，學生們?nèi)狈χ饔^能動性的發(fā)揮，這就會嚴重影響到他們的學習熱情，在他們的內(nèi)心中對這門學科產(chǎn)生恐懼感，嚴重降低他們的學習效率與成績。
2.4 考核方式落后
現(xiàn)在許多統(tǒng)計學課程都是通過考試來考核的，通常采用閉卷考試的形式，學生們的總成績是由考試成績及平時成績來決定的，而閉卷考試的內(nèi)容太注重對基本知識點的考核，忽略了統(tǒng)計方法與應用能力等體現(xiàn)學生主觀能動性的知識。這就會使學生就算是考前臨陣磨槍也能得到一個較為理想的分數(shù)，考核分數(shù)無法顯示其應用能力的真實性。
3 統(tǒng)計學課程的改革創(chuàng)新措施
3.1 積極引用案例教學法
實踐證明，案例教學法非常有利于學生們發(fā)揮主觀能動性以及更好地學習課堂知識，是一種將課堂還給學生的新型授課方式，它可以有效解決學生對于統(tǒng)計學數(shù)學模型理解困難的問題，還可以通過一些比較直觀的統(tǒng)計信息，激發(fā)學生們的學習熱情，提升思維能力。不過這種教學方式對于案例的選取要求還沒有一個定論，教師在選擇案例時要結(jié)合教學的實際情況及學生感受進行綜合考慮。
3.2 完善大綱
教師要積極進行工作總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，第一時間發(fā)現(xiàn)、解決課堂中出現(xiàn)的問題，對于人才培養(yǎng)大綱中不完善的地方要進行及時修訂，制定出一套適合經(jīng)濟類專業(yè)學生發(fā)展的統(tǒng)計學課程教學大綱、考試大綱等。
3.3 積極引入世界前沿的先進理論
隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，近年來，國際上經(jīng)濟統(tǒng)計學的發(fā)展十分迅速，無論是國際官方統(tǒng)計機構(gòu)（如聯(lián)合國、OECD、世界銀行的統(tǒng)計部門）還是學術(shù)界的理論研究，都能看出經(jīng)濟統(tǒng)計學的理論研究有著很大的發(fā)展，但再好的理論不主動學習推廣，只是一味地自說自話是沒用的，所以要將國外的先進理論課程引進到國內(nèi)的課堂中來，主要可以從以下兩個方面進行：①直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系（SNA2008）、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本Input-output Analysis Foundations and Extensions等。②把當前經(jīng)濟統(tǒng)計學領(lǐng)域的國際研究進展引入國內(nèi)教材，如國際比較（ICP）的理論與方法進展、非市場服務(wù)核算等。
3.4 探索新型的評價方法
探索新型的評價學生成績的方法可以從兩方面入手：①不論那次考試都要做到基本知識、基礎(chǔ)能力與應用能力并重，要重視學生們對于知識的理解。②要對現(xiàn)有的綜合成績評價體系進行創(chuàng)新，除了要參考續(xù)期最終的閉卷考試成績之外，還應在教學的過程中運用討論、答辯及小組互評等方式來進行多元化、多層次、靈活多樣的考核方式。
4 結(jié) 語
ν臣蒲У慕萄體系進行改革是一個比較復雜的工程，因此教師不僅需要不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還需要堅持與時俱進的原則，積極探索新的改革之路與方法，只有這樣才夠更適應社會的需要，為我國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的經(jīng)濟人才。
主要參考文獻
關(guān)鍵詞 經(jīng)濟學專業(yè) 培養(yǎng)體系優(yōu)化 教育大眾化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.021
Abstract The significance of this paper from the economics profession to carry out personalized training， analysis of the current economics majors in Chinese culture system of the status quo and existing problems， combined with the characteristics of individualized talents， put forward suggestions to optimize the training system economics of individualized talents.
Keywords economics specialty； optimization of training system； education popularization
個性化人才，就是根據(jù)每個人的興趣和特長，通過具體的發(fā)展分析，決定和選擇其培養(yǎng)目標，適合學什么，就讓其學什么，適合干什么，就讓其干什么；讓其個性得到充分發(fā)展。隨著社會分工的深入，經(jīng)濟專業(yè)化的不斷加強，社會對人才的需求日益多樣化。另一方面，從人的發(fā)展來看，當代大學生具有價值多元化和個性化特征。因此，為適應社會和個人發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)經(jīng)濟類人才的高校經(jīng)濟學專業(yè)，應克服傳統(tǒng)教育模式，積極推進個性化培養(yǎng)研究和改革。
1 開展個性化培養(yǎng)的意義
傳統(tǒng)的標準化人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應當今社會的發(fā)展需要，需要高校大力培養(yǎng)和打造個性化人才。
（1）個性化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。我國高等教育發(fā)展經(jīng)歷了從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程。目前，我國的高等教育水平不斷提高，為經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻，但是隨著經(jīng)濟深入發(fā)展，創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，產(chǎn)品差異化、個性化生產(chǎn)代替了傳統(tǒng)的標準化、模式化生產(chǎn)方式，成為企業(yè)提升競爭力的主要手段。與此相對應，我國高等教育的培養(yǎng)模式，也應從過去的標準化、流水線式的培養(yǎng)模式向個性化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
（2）個性化人才培養(yǎng)適應價值多元化人才發(fā)展趨勢。一方面，當代大學生生活在開放的社會背景下，西方社會的一些價值觀念對大學生產(chǎn)生了深刻影響，比如獨立、自我等個性特征比較明顯。另一方面，隨著社會發(fā)展，人們開始更多地關(guān)注人自身的發(fā)展，“以人為本”、“萬眾創(chuàng)新”等理念不斷深入人心。所以，當代大學生具有明顯的個性特征和時代特征。從國外來看，尊重學生個性、重視學生的主體選擇和個性表達，是西方發(fā)達國家高等教育普遍實行的人才培養(yǎng)模式，因為該培養(yǎng)模式適應了價值多元化人才發(fā)展趨勢。
（3）個性化人才培養(yǎng)適應經(jīng)濟學專業(yè)課程特點。按照經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)目標，要求學生掌握扎實的經(jīng)濟學理論知識，懂得市場運行規(guī)律，熟悉國家經(jīng)濟和社會發(fā)展政策，能夠熟練運用經(jīng)濟學相關(guān)理論對社會問題進行分析，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供決策服務(wù)。由于社會問題的復雜性，急需具有創(chuàng)新思維和個性化特征的人才。因此，強調(diào)應用性、實用性是目前許多專業(yè)培養(yǎng)目標的發(fā)展趨勢，個性化人才培養(yǎng)適應經(jīng)濟學專業(yè)課程特點。
2 經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題
經(jīng)濟學專業(yè)是伴隨著我國改革開放發(fā)展，社會對經(jīng)濟學人才需求不斷增加的背景下，在高校逐步建立和完善起來的一個專業(yè)，經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)方案也在不同高校中進行了不斷修訂和完善，現(xiàn)在也已經(jīng)基本成熟，但隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，原有的培養(yǎng)方案也存在著一些缺陷和弊端，與當前社會對經(jīng)濟學人才的需求不匹配。
2.1 培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象嚴重
經(jīng)濟學是一個傳統(tǒng)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也基本定型了。目前，我國各地院校的經(jīng)濟學培養(yǎng)方案都大同小異，缺乏特色和個性。各個高校在制定本專業(yè)培養(yǎng)方案時基本都是相互借鑒，先是重點高校制定培養(yǎng)方案，然后是普通地方高校借鑒學習重點高校，向重點院?？待R，略有改變，然后高職高專院校借鑒一般院校。大家相互借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上，再稍加修訂就形成本校的經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)方案。另一方面，國家教育部對培養(yǎng)方案規(guī)劃了較大的固定模塊，比如公共基礎(chǔ)課部分，“哲學原理”、“政治經(jīng)濟學原理”等兩課內(nèi)容必不可少。此外，還有英語、數(shù)學、計算機原理、體育等課程；經(jīng)濟學的必修課程：政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、會計學、財政學、貨幣金融學、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟學；實踐類課程：畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等課程設(shè)置。真正能留給各學校自主支配的課程相當有限?？紤]新課程的各N成本和接軌問題，所以各學校形成了大同小異的培養(yǎng)模式，缺乏靈活性和個性化。
2.2 理論性課程偏多、實踐類課程偏少
在目前的大多數(shù)高校，經(jīng)濟學專業(yè)課程設(shè)置主要以理論課程為主，實踐課程相對較少。一方面緣于經(jīng)濟學專業(yè)本身的性質(zhì)，經(jīng)濟學許多課程以理論講授為主。另一方面，經(jīng)濟學的一些實踐類課程難以開設(shè)和實施教學，同時也缺乏相應的實踐經(jīng)費。一些重點高校的經(jīng)濟學專業(yè)在經(jīng)費相對充裕的情況下，實踐課程開設(shè)較多，而在一些地方高校和工科院校，經(jīng)濟學專業(yè)的實踐課程就會更少。因此，就形成了目前許多高校以理論課為主的經(jīng)濟學專業(yè)課程體系，任課老師也便于教學（因為經(jīng)濟學課程理論教學模式基本定型），節(jié)省教學成本。但同時帶來的結(jié)果是，老師上課內(nèi)容長期沒有變化，學生缺乏學習興趣，逃課現(xiàn)象嚴重，考試前學生突擊復習便可通過考試或取得好成績，教學與實踐脫節(jié)，所學知識缺乏實用價值，學生解決實際問題能力較差。另一方面，由于人們認識的偏差和經(jīng)費的制約，對經(jīng)濟類學科的實踐環(huán)節(jié)重視不夠，實驗（實踐）條件有限，學生的實踐動手能力較弱，進入社會后，學生適應社會能力較弱，自信心不足，難以獲取用人單位的認可。
2.3 固定模塊課程較多，學生自主選擇課程偏少
借鑒西方教育管理制度，適應高等教育改革發(fā)展需要， 1978年學分制開始在國內(nèi)高校推行。目前，我國大多數(shù)高校已經(jīng)普遍實施學分制，學分制的優(yōu)點毋容置疑，帶給學生更多的選擇余地，可以自主選課，在規(guī)定期限內(nèi)完成相應的學分，即可拿到畢業(yè)證和學位證。但是，由于管理制度和資源的限制，真正完全實現(xiàn)學分制的學校較為有限。雖然有學分制相關(guān)規(guī)定，但是學生基本還是按照培養(yǎng)計劃推薦的方案來完成學業(yè)。原因有以下幾點：一方面，培養(yǎng)計劃中留給學生自主選擇的課程較少，甚至如果你選擇了相關(guān)課程，也會因為人數(shù)較少而難以開課，導致自主選課未能落地實行。另一方面，如果你選擇了與大多數(shù)人不同的路徑，可能會付出較大的成本（辦理相關(guān)手續(xù)等），導致許多學生一開始熱情高漲，到最后也主動放棄。最后，基本上所有的同學都會選擇相同的培養(yǎng)方案來完成學分，學生自主選課的空間也僅限于一些公選課，幾乎沒有體現(xiàn)出個性化培養(yǎng)。
2.4 培養(yǎng)目標缺乏針對性
目前國內(nèi)大多數(shù)高校關(guān)于經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)目標的表述都是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，具有深厚的西方經(jīng)濟學理論素養(yǎng)，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，具有敏銳深刻的分析、解決實際問題能力，適合經(jīng)濟管理和決策的高級專業(yè)人才。近年來，一些學校也根據(jù)自己的實際情況，對目標做了一些調(diào)整，呈現(xiàn)出多元化趨勢，包括：培養(yǎng)知識面寬、經(jīng)濟理論功底扎實，知識、能力、素質(zhì)三位一體的復合型人才；培養(yǎng)應用型人才與培養(yǎng)研究型人才并重，以滿足社會發(fā)展需要；培養(yǎng)能夠應對21世紀挑戰(zhàn)，肩負經(jīng)濟學理論發(fā)展重任的高層次人才；培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、研究與創(chuàng)新能力強、素質(zhì)高，能從事經(jīng)濟學教學科研的精英后備人才。這些培養(yǎng)目標，表面上聽起來似乎很高大上，實則不切實際，我國經(jīng)濟發(fā)展目前缺少的是能夠到基層部門和企事業(yè)單位從事具體經(jīng)濟工作的基層人員，現(xiàn)行的經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案與目標設(shè)計很難適應市場經(jīng)濟發(fā)展中對人才的需要。實際上，經(jīng)濟學教學課程設(shè)計中主要強調(diào)經(jīng)濟理論的廣度和深度，很難落實到具體實踐工作上，培養(yǎng)出來的人才沒有個性和特色。
3 經(jīng)濟學專業(yè)個性化人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建議
經(jīng)濟學專業(yè)“個性化”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐平臺以及教學方法等方面進行系統(tǒng)建設(shè)，甚至包括學校環(huán)境、管理思維、方式等方面綜合提升。
3.1 制訂“個性化”的教學培養(yǎng)方案
制訂“個性化”的教學培養(yǎng)方案是 “個性化”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟學專業(yè)“個性化”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要從兩個方面入手。首先要改變傳統(tǒng)的教學模式，其次打造“差異化”的經(jīng)濟學專業(yè)的課程設(shè)置。從教學模式方面來看，在培養(yǎng)方案的制訂中要充分考慮學生的自主選擇權(quán)，可以采取分類培養(yǎng)模式，根據(jù)學生特點和需求，制訂幾類不同目標的培養(yǎng)方案供學生自主選擇，滿足學生“個性化”培養(yǎng)的要求。從課程設(shè)置方面來看，課程設(shè)置的重點應放在學生能力培養(yǎng)和社會需求上，不應單純追求課程體系的完美，應充分結(jié)合當前社會對經(jīng)濟專業(yè)人才的實際需求，開設(shè)一些有利于提高學生適應社會發(fā)展能力的課程，包括經(jīng)濟統(tǒng)計、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等課程，刪除一些不太實用、內(nèi)容陳舊的課程。尤其應加大公共選修課的比重，為學生提供多種選擇，拓展和豐富學生的知識面，不斷激發(fā)學生的積極性。
3.2 提供多種供學生自由選擇的課程組合
傳統(tǒng)的培B模式提供給學生的課程組合較少，只有一種或幾種，因而培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)也就比較單一，難以適應多樣化的社會需求，往往是一個專業(yè)、一個學校就是一種人才培養(yǎng)模式，制約了人才發(fā)展，因此，必須給學生提供多種可供選擇的課程組合，且能夠有效落實。課程越多，選擇越自由，組合形式越多，知識結(jié)構(gòu)越具備無限多樣性。在國外，都比較注重學生選課自由。美國高校鼓勵學生自由選修課程，美國的大學都有1/5到1/3的任意選修課，這些課程區(qū)別于通識教育課程，它沒有任何限制，完全由學生按照自己的興趣來選擇，有利于促進學生各學科知識的交叉和融合。我國高校專業(yè)課程比重較高，專業(yè)必修課加上專業(yè)選修課，總的比重高達60%～70%，跨專業(yè)任意選修課比重相對較小。
3.3 提供“個性化”的發(fā)展平臺
從當前社會對經(jīng)濟學人才需求狀況來看，社會對學生的實踐與操作能力比較看重。從經(jīng)濟學專業(yè)性質(zhì)來看，本專業(yè)與社會實際聯(lián)系緊密。這就要求學生具有適應各種不同環(huán)境，解決問題的獨特思路，這就要求學生在學校要加強實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校要為學生提供各種個性發(fā)展平臺。主要應從兩方面打造：一是引導學生參加相應的社團活動，讓學生在各種社團中鍛煉他們的團隊精神、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導能力等素質(zhì)；二是通過提供創(chuàng)業(yè)空間或園區(qū)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思想和經(jīng)營能力。
3.4 打造“個性化”的課堂教學方法
培養(yǎng)“個性化”人才，需要從課堂教學入手，（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第47頁）引進“個性化”的教學方法，改變過去傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，營造一種能讓學生發(fā)揮個性的課堂環(huán)境，學生在教學中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，而教師在課堂中只起到引導作用。尤其在經(jīng)濟學專業(yè)課程教學中，要植入場景模擬教學法。具體來說，就是教師結(jié)合教學大綱和教學目標，給學生提出相關(guān)的問題和方向，而學生要結(jié)合內(nèi)容，通過課下查閱資料和討論，提出解決問題的方案和思路，大家各抒己見，發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力，最后由教師總結(jié)相應的經(jīng)濟原理，提高學生的課堂參與度。要實施“個性化”教學，需要營造與之適應的教學情景。可以圍繞學生感興趣的內(nèi)容，把課堂設(shè)置成情景劇，讓學生扮演市場中的相關(guān)角色，發(fā)揮學生的自主決策能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性特征和綜合能力。
參考文獻
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目前，國家正在實施“創(chuàng)新人才計劃”，高等學校作為培養(yǎng)人才的基地和主體，必須把“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)作為教育改革的核心問題。什么是創(chuàng)新人才？概括地說是具有創(chuàng)新意識、學習能力、創(chuàng)新能力并能夠面向社會、服務(wù)社會，取得創(chuàng)新成果的人才。但是我國傳統(tǒng)學校教育一直以傳授知識作為學校的培養(yǎng)目標，在以應付考試為目的的價值觀支配下，教師和學生很難形成創(chuàng)新意識。而新時期，對國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國際經(jīng)貿(mào)人才不僅必須掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要能創(chuàng)造性地運用其知識和技能。這些新要求需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學過程。面對這種狀況我們必須從教學模式的改革入手，才能培養(yǎng)出適合用人單位實際需要的創(chuàng)新外貿(mào)人才。
一、現(xiàn)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學模式的不足
1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐性很強，隨著經(jīng)濟全球化的深入與各國貿(mào)易往來的增多，對外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國貿(mào)專業(yè)教學重點，仍主要傾向于經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對實驗課的比重和教學效果缺乏足夠的重視。這就使得學生在學習過程中，不僅對相關(guān)的理論知識難以深刻理解并融會貫通，而且實際操作能力沒有得到充分鍛煉，不能學以致用。而且目前國貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過于專和窄，缺乏必要的科學性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應用性課程缺本文由收集整理乏實際性和操作性。因此學生畢業(yè)后理論知識不扎實，動手能力較差，很難適應用人單位的實際工作需要。
2.教學設(shè)備、手段相對落后，缺乏互動式網(wǎng)絡(luò)教學平臺
目前，在高校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學設(shè)備、手段導致教學過程枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習的積極性，不利于學生專業(yè)素質(zhì)的提升。
在國貿(mào)專業(yè)的實驗課環(huán)節(jié)中，實驗室的條件決定了實驗課教學的質(zhì)量。然而，在實際當中，國貿(mào)專業(yè)的實驗室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費不足，不同專業(yè)、多個班級共用一個實驗室的現(xiàn)象。實驗設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實驗數(shù)量的方式來進行平衡，直接導致實驗課的安排名不副實，無法達到預期效果。而且，國貿(mào)專業(yè)互動式網(wǎng)絡(luò)教學平臺沒有得到充分開發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實現(xiàn)教師與學生的網(wǎng)上交流互動，對于學生課堂的學習效果和課后的復習情況沒有實現(xiàn)遠程輔助監(jiān)控的目的。
3.教學方法單一
作為國貿(mào)專業(yè)教學，應堅持以學生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實際教學中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學方法沒有得到根本性的改變，從而造成學生學習的主動性和參與意識不強，學習興趣不濃，教學效果差。在教學方法上，沒有將啟發(fā)式教學實施到位，以教師為中心，進行“填鴨式”的注入式教學模式時隱時現(xiàn)。教學方法單一，沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實際工作中不會靈活處理問題。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學模式改革重點
基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學模式的觀點。我們所探討的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融理論學習與實習實踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學設(shè)計。立體化教學模式的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來探討國貿(mào)專業(yè)立體化教學模式改革重點。
1.化課程體系
高?，F(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進行分類，忽視了人文、社會、自然等相關(guān)知識的補充。為此，依據(jù)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，筆者認為應按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應設(shè)置必修課和選修課?；A(chǔ)知識課程包括大學語文、大學英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學、體育、心理學、哲學、社會學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻索引、職業(yè)道德與法律常識等。這一大類是開展國貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識底蘊及運用專業(yè)知識完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應包括： 國際貿(mào)易理論與實務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、國際商法、財政學、國際金融、貨幣銀行學、統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟合作實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易會計、報關(guān)報驗實務(wù)、進出口單證操作實務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語、商務(wù)英語閱讀與寫作、高級聽力、財經(jīng)寫作、專業(yè)實習等。這一大類是國貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學生適應外貿(mào)工作崗位的一般能力和個人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學生就業(yè)指導、各類專題講座及報告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動比賽、各種社會實踐活動等。這一大類也是提升國貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.實施立體化課堂講授
國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級國際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學時必須改進教學方法和手段，強化學生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，實施師生互動的立體化課堂講授模式。課堂講授時，應借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、實證式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性與參與性。如：針對一些實務(wù)問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，介紹幾種流派和做法，讓學生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當?shù)奶崾?、指導和總結(jié)。學生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界的熱點難點問題適當布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書本，將理論和實務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內(nèi)容。
轉(zhuǎn)貼于
3.立體化實踐教學
國貿(mào)專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)要與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，就必須加強學生實踐操作技能的訓練和提高。因此，構(gòu)建立體化實踐教學體系應包括以下四個方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)技能專業(yè)認知實訓：包括英語聽說能力實訓、計算機操作實踐和國際貿(mào)易專業(yè)認知實訓等；第二，校內(nèi)模擬實訓：包括課堂專業(yè)知識同步訓練和實驗室綜合模擬實訓。其中課堂專業(yè)知識同步訓練是在主要專業(yè)技能課的授課過程中，針對某一點相對獨立的專業(yè)知識，組織學生進行模擬實習；實驗室綜合模擬實訓是創(chuàng)建一個整體化的實踐教學環(huán)節(jié)，學生綜合訓練以獲得對外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的整體印象；第三，校外實習基地崗位實訓，讓學生參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作，在真實的環(huán)境中，學習綜合應用專業(yè)知識的能力；第四，相關(guān)能力實訓，包括組織各種課外活動，如：演講比賽、營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作能力、良好性格和積極心態(tài)。
幼兒教育的快速發(fā)展，要求學前教育專業(yè)的學生必須具備扎實的理論知識、過硬的職業(yè)能力和全面的專業(yè)素養(yǎng)。提高學前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑一是加強課堂教學，二是開展形式多樣的職業(yè)技能競賽，三是做好幼兒園實習實踐活動等。
【關(guān)鍵詞】
學前教育；專業(yè)素養(yǎng)；要求；培養(yǎng)途徑
萬丈高樓平地起，人的一生發(fā)展如同建造一棟高樓，地基的堅實對高樓的作用不言而喻。人腦生理學家發(fā)現(xiàn)，兒童的智力與性格在0―3歲之間就完成60%，3歲―6歲完成80%，所以學前教育對于人一生發(fā)展的“地基”作用越來越受到人們的重視，從而“不讓孩子輸在起跑線上”已成為社會流行語，相對應的幼教專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)。
一、學前教育專業(yè)優(yōu)勢
我國目前的高等教育已步入國際公認的大眾化教育階段，然而高等教育在成為大眾教育的同時，大學生就業(yè)難已成為不爭的事實。隨著我國21世紀第一個教育規(guī)劃綱要――《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的頒布，學前教育作為規(guī)劃的20個重點問題之一，備受關(guān)注。總書記在十七大報告中再次強調(diào)要重視學前教育，政府大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園的發(fā)展，這些都成為學前教育專業(yè)火爆的重要原因。相比很多大學生畢業(yè)就失業(yè)的情況，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成為了就業(yè)寵兒，據(jù)中國教育報報道，目前學前教育專業(yè)成為就業(yè)前景前十位的金牌專業(yè)。
二、學前教育專業(yè)學生應具備的專業(yè)素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，幼兒教師是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”。筆者通過到多家幼兒園進行調(diào)研了解，如今幼兒園急需要“熱愛幼兒教育，幼兒教育理念新，具備較強幼兒教育教學技能，一定的教研科研能力，富有愛心、耐心且細心的學前教育專業(yè)畢業(yè)生”。
專業(yè)技能是幼兒教師的立身之本，學前教育學生就應該具備以下的技能：
1、扎實的理論知識
學前教育專業(yè)學生首先應具備從事學前教學工作及其相關(guān)工作所必須掌握的專業(yè)知識和教育理論知識，其次需要有分析解決教育工作中出現(xiàn)實際問題的本領(lǐng)。要想掌握這些能力，必須牢固掌握學前教育學原理、學前衛(wèi)生學、學前心理學、中外學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學教育等理論知識。
這些理論知識的掌握，不僅需要在課堂中仔細聆聽教師的講授，更多的需要學生自己通過多種渠道進行融會貫通，比如在圖書館查詢相關(guān)書籍、在互聯(lián)網(wǎng)上進行交流探討等等。
2、過硬的職業(yè)能力
在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，家長們越發(fā)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子在幼兒園受到良好的教育，多方面的發(fā)掘幼兒的特長，并培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，這一切都要求從事學前教育的學生必須具備過硬的專業(yè)技能，如鋼琴、美術(shù)、聲樂、舞蹈、語言等，只有具備過硬的專業(yè)技能并不斷積累與提高自己的能力才能達到家長的要求，從而為之后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、全面的專業(yè)素養(yǎng)
綜合能力是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，而它的強弱是一個人能否適應社會發(fā)展變化的關(guān)鍵內(nèi)因。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后大多會進入各個幼兒園擔任教學、保育等不同職責的教師工作。幼兒園是一個集體，集體的健康發(fā)展需要集體內(nèi)部個體的共同努力，只有合作無間、上下一心、團結(jié)協(xié)作，才能使幼兒園運營正常，形成管理合力，達到健康正常的壯大，所以學前專業(yè)學生應具備很好的團結(jié)合作能力。
另外，創(chuàng)新能力對學前教育專業(yè)的學生而言尤為重要，幼兒純真、大膽、隨心所欲，既定的教學方法和教育模式跟不上幼兒的發(fā)展，不能達到預想的教學目標。這樣就要求幼兒教師必須打破常規(guī)，創(chuàng)新性的采取多種形式的教學方法，在教學內(nèi)容上與社會發(fā)展、知識劇增相適應，時刻把握幼兒的動態(tài)發(fā)展，尊重其個性發(fā)展，并鼓勵幼兒在創(chuàng)新過程中勤于實踐、不怕挫折，這樣才能培養(yǎng)幼兒堅韌、勇敢的良好品質(zhì)。
三、提高學前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑
學前教育專業(yè)是一個技能型相當強的專業(yè)，教師只有通過不斷地積累和學習才能勝任這項工作。為提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能，可以從以下幾個方面來進行：
1、加強課堂教學
課堂教學是學校教學工作的基本形式，也是學生獲得知識的主要渠道。學前教育專業(yè)的課程設(shè)置不僅要注意教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如英語、計算機、普通話、三筆字等，還應更偏重于音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程的開展。在音樂課上學習發(fā)聲理論，準確動聽的演唱幼兒歌曲，并配合表演。在鋼琴課中學習規(guī)范、正確的彈琴方法，并能即興伴奏，達到邊彈邊唱的能力。在舞蹈課中練好基本功，學習民族舞及幼兒舞蹈，掌握舞蹈的精髓，培養(yǎng)美感，做到能獨立排舞。在美術(shù)課中模擬創(chuàng)設(shè)不同的教學情境學習制作教具、學畫簡筆畫、學習美工、剪紙，根據(jù)不同的故事情節(jié)創(chuàng)作圖畫等。教師在每個階段做相應的技能考核，這樣有助于提高學生的技能。
2、開展形式多樣的職業(yè)技能競賽
“以賽促學”，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)技能競賽有利于學生專業(yè)技能的提升。技能競賽要求突出專業(yè)特色，將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競賽主題，有計劃、有針對性地開展一系列的活動，比如開展繪畫、手工展覽，教案設(shè)計比賽、幼兒歌曲彈唱比賽，故事大王比賽，幼兒活動設(shè)計比賽，自編舞蹈比賽，自編自導兒童劇比賽，以及綜合性的匯報演出，充分展示學前教育專業(yè)學生扎實的基本功及過硬的專業(yè)技能，更有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學習風氣和學習氛圍。
3、做好幼兒園實習實踐活動
關(guān)鍵詞:會計專業(yè);經(jīng)濟法;教學;問題;對策
經(jīng)濟法課程是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為不同于會計系列課程的法律課程，如何在教學實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又能與會計學科相互銜接，讓學生能夠融會貫通，是教學需要研究和探討的問題。
一、經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀分析
(一)教學培養(yǎng)目標分析
經(jīng)濟法課程一般在會計專業(yè)本科低年級開設(shè)，目前筆者任教的會計信息化專業(yè)學生功課繁雜，教學內(nèi)容有計算機專業(yè)和會計專業(yè)課程，對經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識了解很少甚至完全不清楚。使經(jīng)濟法教學遇到很多困難。如何在經(jīng)濟法教學過程與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標銜接，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟的復合型會計人才，是值得思考的問題。
(二)教材問題分析
經(jīng)濟法教材欠缺會計學等相關(guān)學科知識整合。有些教材過于陳舊，無法適應經(jīng)濟法發(fā)展。例如2014年公司法、預算法都做了大量修改。筆者使用的2012年版經(jīng)濟法教材無法反映諸多變化。教材內(nèi)容羅列法條，缺少具體案例，課后缺少習題練習，導致教學陷入單純講授法條而缺乏基礎(chǔ)知識支撐的困境。
(三)課程內(nèi)容選擇分析
第一，經(jīng)濟法是彌補市場失靈和政府失靈的國家干預措施，面對日新月益的經(jīng)濟情況，經(jīng)濟法呈現(xiàn)變動性強，數(shù)量繁雜狀況。多數(shù)教材中既包括市場契約法又包括市場主體法，還包括市場規(guī)制法律制度，宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度等。內(nèi)容遠超法學中經(jīng)濟法界定。經(jīng)濟法教師面臨內(nèi)容選擇困境。第二，學生對經(jīng)濟法理論內(nèi)容理解困境。學生受應試教育影響，習慣標準答案，面對紛繁復雜的理論學說，感覺較難接受。例如會計和審計法律制度，有的教材列入宏觀調(diào)控法，有的教材列入微觀經(jīng)濟規(guī)制法。
(四)教學方式困境分析
第一，經(jīng)濟法需要大量法律法規(guī)做支撐，內(nèi)容繁雜，會計類學生對高度概括原則和抽象法律規(guī)范難以理解和掌握，感覺十分枯燥。第二，經(jīng)濟法內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重，每周3節(jié)，整個學期48課時難以深入講解經(jīng)濟法內(nèi)容。教師害怕案例占用時間完不成教學任務(wù)，把多數(shù)課時用于理論教學，案例教學縮短或取消，使得學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力難以提高。
(五)考核方法仍需改進
經(jīng)濟法課程教學時數(shù)較少，考核次數(shù)也較少，缺少平常考核，以期末閉卷一次考核為主，考試時間為2小時，若內(nèi)容以名詞解釋、簡答、論述等方式來考核記憶內(nèi)容，易導致學生死記硬背，缺少理解。難以滿足實用性教學目的。若試卷中以過多案例方式考核，2小時內(nèi)也難以全面考核課程重要知識點。
二、解決會計專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在問題的對策
(一)明確教學目標
第一，會計專業(yè)學生主修課程是會計學，經(jīng)濟法教學目標是幫助學生能夠正確掌握會計專業(yè)有關(guān)經(jīng)濟、民商法律基礎(chǔ)知識，解決實際問題，培養(yǎng)綜合實踐能力。第二，經(jīng)濟法教學目標應與就業(yè)和考證相銜接。用人單位希望會計專業(yè)人才具備豐富會計專業(yè)知識，掌握相關(guān)經(jīng)濟法律知識。在校期間考證主要是會計證或初級會計資格考試。教學目標應明確為培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才，從單純學歷教育到學歷加素質(zhì)教育。
(二)經(jīng)濟法教材建設(shè)
首先，經(jīng)濟法教材要聯(lián)系會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標，與會計資格考試以及注冊會計師考試內(nèi)容銜接，給會計專業(yè)學生拿到畢業(yè)證同時參加資格考試提供幫助。教材應加大實踐能力訓練，附有較多實際審判案例題目，并配套大量習題供學生熟悉知識點。其次，會計專業(yè)經(jīng)濟法教材適當融入會計學、經(jīng)濟學等相關(guān)學科知識，比如會計準則相關(guān)知識融合，保證學生具有必要知識結(jié)構(gòu)適應會計專業(yè)相關(guān)法律事務(wù)需要。
(三)課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化
首先，課程內(nèi)容要考慮學生就業(yè)和發(fā)展需要。筆者認為內(nèi)容應包括:(1)法學基本理論，主要涉及法的概念、特征、淵源和體系，經(jīng)濟法基本制度;(2)民法，主要涉及物權(quán)法、民法通則、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容;(3)商法，主要涉及公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容;(4)社會法，主要涉及勞動法、勞動合同法等內(nèi)容;(5)經(jīng)濟法，主要涉及宏觀經(jīng)濟調(diào)控法，如票據(jù)法、稅法、銀行法、證券法等內(nèi)容;微觀經(jīng)濟規(guī)制法，如消費者權(quán)益保護法、反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容;(6)訴訟法，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。對與會計工作相關(guān)性不大的，如產(chǎn)業(yè)調(diào)控法律制度，特許經(jīng)營法律制度，土地法和房地產(chǎn)法、環(huán)境保護法等經(jīng)濟法律制度可略去。其次，教學計劃要考慮理論與實踐教學分配，分清知識點教學效果。讓學生掌握專業(yè)及就業(yè)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，能正確分析案例。最后，對會計專業(yè)法律知識要求應有別于法學專業(yè)，內(nèi)容要體現(xiàn)會計特色，有針對性聯(lián)系會計工作中遇到的經(jīng)濟法問題。如票據(jù)法內(nèi)容編排可參考基礎(chǔ)會計中原始憑證填寫要求。
(四)改善課程教學方式
首先，經(jīng)濟法作為會計專業(yè)無先修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師以恰當教學方式激發(fā)學生學習興趣，教會學生正確學習方法。如通過合同法學習，使學生學會應用合同法律知識維護合法權(quán)益。產(chǎn)生學習欲望和動力。其次，避免授課出現(xiàn)經(jīng)濟法與會計知識脫離現(xiàn)象。著重講解會計監(jiān)督經(jīng)濟法規(guī)。例如:上市公司做假賬的問題源頭在大股東、董事長、總經(jīng)理等高級管理人員有做假賬的強烈動機，會計師事務(wù)所如果不粉飾或掩飾財務(wù)報告，就難以被大股東控制的董事會聘請。政府(稅務(wù)局、檢察院等)因技術(shù)和政治障礙，難以短時間遏制大企業(yè)造假，社會投資者、內(nèi)部職工力量太弱，沒能力遏制大企業(yè)財務(wù)造假，小股東如持股排第三名至第十名的機構(gòu)持股者，有一定能力，但權(quán)利不夠。引導學生提出公司法改革建議，拓寬創(chuàng)新思維。最后，會計專業(yè)學生就業(yè)后大多從事會計工作，要重視涉及會計學條款學習。下面以公司法公積金條款(第166、167、168條)為例說明。
第一，法定公積金范圍有些學生常將法定積金和資本公積相混淆，第166條第1款規(guī)定公司分配當年稅后利潤時，應提取利潤百分之十列入法定公積金。第3款規(guī)定公司從稅后利潤中提取法定公積金后，經(jīng)股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。第167條規(guī)定股份有限公司以超過股票票面金額的發(fā)行價格發(fā)行股份所得的溢價款以及國務(wù)院財政部門規(guī)定列入資本公積金的其他收入，應當列為公司資本公積金。因此，公積金分為盈余公積金和資本公積金兩類。盈余公積金是從稅后利潤中提取公積金，分為法定公積金和任意公積金兩種。法定公積金以公司法為計提依據(jù);任意公積金計提由企業(yè)權(quán)力機構(gòu)決定。資本公積金是由資本原因形成的公積金。
第二，盈余公積提取基數(shù)很多學生認為盈余公積提取基數(shù)是凈利潤或可供分配的利潤。授課要講清會計公式。例如:可供分配的利潤=當年實現(xiàn)的凈利潤(或凈虧損)+年初未分配利潤(或－年初未彌補虧損)+其他轉(zhuǎn)入，其他轉(zhuǎn)入是指盈余公積補虧加其他調(diào)整因素后的金額。公司法第166條規(guī)定:法定公積金不足以彌補以前年度虧損的，在提取法定公積金前，應當先用當年利潤彌補虧損。提取法定公積金后，經(jīng)股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。因此，提取盈余公積金基數(shù)，不是可供分配的利潤，也不一定是當年稅后利潤。會計處理如下:①如果年初未分配利潤為正數(shù)，即歷年累積盈利提取的盈余公積=凈利潤×盈余公積提取比例②如果年初未分配利潤為負數(shù)，即歷年累積虧損提取的盈余公積=(凈利潤－年初未彌補虧損)×盈余公積提取比例
第三，法定公積金與任意公積金轉(zhuǎn)增資本比例限制。公司法第168條第2款規(guī)定:法定公積金轉(zhuǎn)為資本時，所留存公積金不得少于轉(zhuǎn)增前公司注冊資本百分二十五。學生?；煜喙e構(gòu)成及留存比例計算?？捎门e例明確。例:某公司注冊資本為100萬。2014年，該公司提取法定公積金累計為60萬，提取任意公積金累計為40萬。當年，該公司擬公積金轉(zhuǎn)增公司資本50萬。A方案用法定公積金30萬、任意公積金20萬轉(zhuǎn)增資本，B方案用法定公積金40萬、任意公積金10萬轉(zhuǎn)增資本。問:應選擇何方案?解:轉(zhuǎn)增后至少留存的法定公積金數(shù)額=100×25%=25萬。任意公積金不受25%限制。應選A方案。
第四，資本公積與盈余公積的用途公司法第168條第1款規(guī)定:公司公積金用于彌補公司虧損、擴大公司生產(chǎn)經(jīng)營或者轉(zhuǎn)增公司資本。但是，資本公積金不得彌補公司虧損。教學發(fā)現(xiàn)學生對公積金用途難以分清，可提及公司法條款結(jié)合會計處理明確。資本公積有兩個明細科目:資本(或股本)溢價;其他資本公積。能夠轉(zhuǎn)增資本的是資本公積的資本/股本溢價，盈余公積和未分配利潤等。新發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的“其他資本公積”不能轉(zhuǎn)增資本。
(五)考核的方式要圍繞會計人員具備的專業(yè)技能
第一，課堂測驗要改變標準化或記憶性考核方式，注重課堂案例分析和閱讀理解等能力培養(yǎng)。例如布置思考題，如何理解公司法第166條規(guī)定:公司持有本公司股份不得分配利潤。若同學難以解決，可結(jié)合庫存股會計處理提示。例:甲上市公司于2014年11月1日回購1萬股獎勵員工，2015年2月1日尚未計入個人賬戶，若2015年2月1日甲公司分配2014年利潤，那么在2015年2月1日甲公司持有本公司的1萬股用于獎勵職工股份是不參與2014年利潤分配的。原因是公司利潤歸投資人所有，如果公司分配利潤，需將公司分得利潤分配給股票持有人。導致循環(huán)往復。第二，布置課程網(wǎng)站作業(yè)與考試，利用課程中心網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)化學習。通過網(wǎng)站論壇及時答疑，加強教學互動。平?？刹贾脤δ撤涩F(xiàn)象提交論文方式，加深法律條款應用能力。第三，做好期末考試題型和內(nèi)容的設(shè)計，要推行教考分離制度，構(gòu)建經(jīng)濟法試題庫，采取隨機抽題考試模式，實行教師流水批改試卷方式。
綜上所述，經(jīng)濟法教師應該從教學內(nèi)容、教材選擇、教學方法等方面與會計專業(yè)培養(yǎng)目標和學生考證需要相銜接，以明晰教學目標為前提，不斷完善課程內(nèi)容體系，合理編排教材，分清教育對象，不斷改進教學方法，增強學生素質(zhì)拓展，最終培養(yǎng)出懂法律的復合型會計人才。
參考文獻:
［1］倪斐:論經(jīng)濟法教學中的選擇困境及其解決原則［J］.經(jīng)濟研究導刊，2010(26).
