時(shí)間：2023-08-10 16:51:59
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關(guān)鍵詞：城市；污水處理廠；建設(shè)工程；項(xiàng)目管理模式；應(yīng)用
在上個(gè)世紀(jì)末我國就開始了在城市中建設(shè)水污染處理的相關(guān)企業(yè)，在不斷的努力下我們?cè)谶@方面也取得了一定了成績，很大程度上改善了城市的水污染的程度。不過在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，我國的水污染的處理技術(shù)和水平也相應(yīng)的需要進(jìn)行提高，故而使得以前的水污染處理設(shè)備對(duì)改善現(xiàn)今水質(zhì)越來越不能滿足要求，需要我們進(jìn)一步的增加城市污水處理廠的建設(shè)工程，更新水污染處理的技術(shù)和設(shè)備水平。在新的污水處理廠的建設(shè)過程中采取哪種管理模式是建設(shè)過程中重要的影響因素之一，本文對(duì)其的應(yīng)用進(jìn)行了一系列的探討，旨在建設(shè)符合持續(xù)化進(jìn)行水污染處理工作的污水處理廠。
1項(xiàng)目管理的模式分類
水污染處理的工作在城市中進(jìn)行過程中建設(shè)相關(guān)的處理廠區(qū)等都需要一定的項(xiàng)目管理的模式，在不同的要求或者不同的地區(qū)所采取的項(xiàng)目管理模式也是不一樣的。這些項(xiàng)目管理模式總的來說可以分為以下幾種模式：EPC模式，DBB模式，BOT模式和項(xiàng)目工程管理幾種模式。這幾種模式各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇就需要項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)的情況進(jìn)行具體分析。具體來說，EPC模式主要是對(duì)整個(gè)工程的建設(shè)進(jìn)行總的承包，將建設(shè)過程中的測(cè)量和設(shè)計(jì)等全部內(nèi)容歸入到建設(shè)單位的工作內(nèi)容中，而DBB則主要是對(duì)一些原始的工程項(xiàng)目進(jìn)行承包，包括工程的設(shè)計(jì)和采購等，在設(shè)計(jì)工作完成之后，需要采取工程招標(biāo)的方式來選擇供應(yīng)商，然后在對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行施工。還有BOT模式是一種具有較強(qiáng)投資性的建設(shè)工程管理模式等。
2對(duì)工程進(jìn)行改造
社會(huì)的發(fā)展、城市化的趨勢(shì)以及人們生活的水平的不斷提升讓我國城市的水污染處理的工作壓力增大了很多，工作量也是以前的好多倍，為了能夠跟上時(shí)代的腳步，創(chuàng)造一個(gè)更加好的城市環(huán)境，我國的污水處理廠在城市中的建設(shè)進(jìn)程和步伐就要加快和更新。我國以前建設(shè)的污水處理廠的設(shè)備沒有及時(shí)的校驗(yàn)和更新使得他們對(duì)水污染的處理力度不能夠符合現(xiàn)如今人們生產(chǎn)和生活中產(chǎn)生的廢水處理凈化力度和標(biāo)準(zhǔn)。另外人們因?yàn)榄h(huán)境的惡化所帶來的環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)都讓我們對(duì)城市中污水處理廠的效率和力度有了更高的要求，所以對(duì)建設(shè)工程的改造是一種時(shí)代要求的必然。
3污水處理廠的項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用
3.1項(xiàng)目的介紹
本位以上海某一無處處理廠的項(xiàng)目管理作為具體案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，在該污水處理廠的建設(shè)工程項(xiàng)目中，原來的水污染處理設(shè)施比較落后并且老化現(xiàn)象嚴(yán)重不適合繼續(xù)對(duì)城市的水污染進(jìn)行處理和凈化的工作，需要對(duì)原來的污水處理廠進(jìn)行改造和重建，提高城市的水污染處理水平。在這一過程中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)等都需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，但是這中有很多的步驟我們也不能做到面面俱到，這就需要項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)過程中選取一個(gè)合適的項(xiàng)目管理模式，讓我們能夠在整體上對(duì)項(xiàng)目的大方向進(jìn)行掌控并在一些關(guān)鍵的地方進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和管理，以保證項(xiàng)目的正常順利的完成，為更好地進(jìn)行水污染處理工作提供助力。
3.2項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)
一般我們?cè)趯?duì)這類項(xiàng)目施工前都會(huì)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屛覀兒芸斓倪x取合適的項(xiàng)目管理模式，進(jìn)行項(xiàng)目的建造工程。在建設(shè)過程中有很多的關(guān)系和地方等都需要和老廠進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，在相互合作、幫助的情況下完成污水處理廠的建設(shè)。在選取合適的項(xiàng)目管理模式上是很重要的，項(xiàng)目管理的模式能夠?qū)?xiàng)目完成質(zhì)量的好壞有很大的影響，一旦選擇不當(dāng)就可能造成不可預(yù)料的不可挽回的損失。
3.3不同的項(xiàng)目管理模式的優(yōu)劣
在EPC模式中，總的承包單位與普通施工單位之間的選擇更加的自由，對(duì)促進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度有著很大的影響，但是相對(duì)應(yīng)的就是要處理好各方的關(guān)系，在控制施工的質(zhì)量上面的難度較大，工作難度也會(huì)相應(yīng)的增加。而DBB管理模式就是能夠?qū)⒚恳浑A段的工作進(jìn)行明確的分工和分配，讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能夠很容易的了解到施工的每個(gè)部分，不過在進(jìn)度控制方面比較難控制。項(xiàng)目的工程管理模式能夠很大程度上減少改造的工作量，但是相對(duì)應(yīng)的改造力度和程度等可能達(dá)不到我們所期望的水平。
4項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用
根據(jù)現(xiàn)如今各個(gè)城市的相關(guān)的污水處理廠的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可以知道管理模式的選擇對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)有著重要影響。一般的應(yīng)用分為三種：部分、擴(kuò)建改造和整體的工程建設(shè)方面。在部分改造的應(yīng)用中，我們一般就是對(duì)污水處理廠的部分設(shè)備和廠區(qū)的建設(shè)進(jìn)行整改，達(dá)到我們所要求的標(biāo)準(zhǔn)。整體改造也是基于相同的原理，不過這兩種應(yīng)用所使用的項(xiàng)目管理模式是不同的，對(duì)局部改造我們一般使用DBB項(xiàng)目管理模式，整體改造時(shí)則采用總的項(xiàng)目承包的管理模式。在擴(kuò)建項(xiàng)目時(shí)兩種項(xiàng)目管理模式是都可以采用的，一般根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的自身經(jīng)驗(yàn)所決定。
5結(jié)語
污水處理廠的建設(shè)所采用的項(xiàng)目管理模式要根據(jù)該項(xiàng)目自身的特點(diǎn)進(jìn)行正確的選擇，為建設(shè)更好的城市環(huán)境環(huán)境提供幫助。所以我們?cè)诮ㄔO(shè)城市水污染處理工作設(shè)施時(shí)一定要慎重，不能盲目的進(jìn)行以免造成不可挽回的損失。
參考文獻(xiàn)
[1]方志新.城市污水處理廠建設(shè)工程中項(xiàng)目管理模式應(yīng)用淺談[J].科技與企業(yè),2015,12:93.
【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu) 功能 適應(yīng) 實(shí)例
“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一，即一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)的功能存在。我國人教版初中生物學(xué)教材以人與自然為主線，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)分析自然界的發(fā)展規(guī)律，從而形成科學(xué)的思維方式。如何讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，本文以人教版生物教材中的實(shí)例分析結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)在細(xì)胞層次的體現(xiàn)
細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物體的最小單位，最大的細(xì)胞直徑細(xì)胞不足30μm。細(xì)胞雖小，但其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能十分復(fù)雜，細(xì)胞結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。以白細(xì)胞為例，白細(xì)胞是人和動(dòng)物體內(nèi)的免疫細(xì)胞，它們個(gè)體體積相對(duì)較大，能從血管內(nèi)遷移到血管外，在組織間隙游走，吞噬病毒、寄生蟲、細(xì)菌等病原體，同時(shí)對(duì)疾病的免疫也能起到一定的作用。人教版初中生物教學(xué)過程中，植物進(jìn)行光合作用需要通過氣孔吸收大氣中的二氧化碳，植物氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的，植物氣孔的開合是由細(xì)胞結(jié)構(gòu)決定的。由于保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉伸，牽動(dòng)細(xì)胞壁外壁內(nèi)陷，使得氣孔張開，反之細(xì)胞失水時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，氣孔將閉合。氣孔作為植物和外界氣體交換的窗口，如何實(shí)現(xiàn)與外界氣體的交換，需要學(xué)生結(jié)合呼吸作用和光合作用進(jìn)行理解，才能深刻理解“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。
二、植物的輸導(dǎo)組織
在人教版初中生物學(xué)教材中我們學(xué)習(xí)到植物中的導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。在植物導(dǎo)管中我們可以發(fā)現(xiàn)它失去了橫壁，且分布于植物體內(nèi)根、莖、葉、花、果、種等各個(gè)器官之中，便于運(yùn)送水分和無機(jī)鹽，維持植物生長。而篩管是由許多管狀細(xì)胞上下連接而成的，在上下細(xì)胞連接處會(huì)有許多篩孔，且這些細(xì)胞都是活細(xì)胞，便于運(yùn)送有機(jī)物，促進(jìn)植物生長。輸導(dǎo)組織的不同結(jié)構(gòu)決定了其所運(yùn)送的物質(zhì)不同，人教版生物教材通過對(duì)植物組織結(jié)構(gòu)特征的描述，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組織不同結(jié)構(gòu)所具有的特殊功能，這同時(shí)也有利于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
三、豬籠草的結(jié)構(gòu)適于捕食
在人教版生物教材中，我們學(xué)籠草結(jié)構(gòu)時(shí)了解到；豬籠草的葉基和正常的葉子一樣，因豬籠草的外形如同“豬籠”而得名。但是，豬籠草葉子中脈長有一個(gè)長圓柱形的“捕蟲瓶”，該瓶子一般約有15cm，內(nèi)壁光滑且長有許多蠟質(zhì)，捕蟲瓶能夠分泌出略有香味的酸性消化液。當(dāng)小昆蟲飛來采蜜時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樨澇远溥M(jìn)捕蟲瓶內(nèi)，最終將會(huì)被捕蟲瓶內(nèi)的酸性消化液腐蝕，成為豬籠草的美餐。豬籠草特殊的生理結(jié)構(gòu)，為其本身獵取食物提供了有利武器。豬籠草特有的結(jié)構(gòu)決定豬籠草獨(dú)特的捕食方式，這是自然進(jìn)化的結(jié)果。其特殊的生理結(jié)構(gòu)，造就了其獨(dú)特的捕獵方式。
四、人體小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
人體內(nèi)小腸長度大約為5～6m，是人體內(nèi)消化道最長的一段，它承擔(dān)著人體主要的消化功能。小腸的長度較大，可以增加人體與食物的接觸面積，便于小腸絨毛與食物的接觸，有利于營養(yǎng)吸收，同時(shí)，人體小腸內(nèi)還有豐富的消化液，便于食物的分解。人體小腸主要通過三種形式吸收營養(yǎng)：緊張性收縮運(yùn)動(dòng)、分解運(yùn)動(dòng)、蠕動(dòng)。緊張性收縮運(yùn)動(dòng)有利于食糜與消化液充分混合；分解運(yùn)動(dòng)意義在于使食糜與消化液充分混合，并增加食糜與腸壁的接觸，為消化和吸收創(chuàng)造有利條件。此外，分解運(yùn)動(dòng)還能擠壓腸壁，有助于血液和淋巴的回流；而蠕動(dòng)意義在于使分解運(yùn)動(dòng)作用后的食糜向前推進(jìn)，到達(dá)一個(gè)新腸段，再開始分解運(yùn)動(dòng)。
五、呼吸道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
從人教版初中生物學(xué)教材中講述的人體呼吸道中我們可以發(fā)現(xiàn)，呼吸道主要是指由鼻、咽喉到肺的呼吸器官。呼吸道都有骨或軟骨作為支架的，這樣可以保證氣流通暢；人體鼻腔內(nèi)長有鼻毛，可以阻擋空氣中的大顆粒分子、灰塵進(jìn)入體內(nèi)，保證人體呼吸；呼吸道器官內(nèi)壁分泌有大量粘液，能夠吸收進(jìn)入呼吸道氣管的細(xì)菌和灰塵，使人體肺部免受感染；同時(shí)，呼吸道的長度很長，這可以溫暖空氣，減少寒冷空氣對(duì)人體的刺激。例如；俄羅斯的氣候寒冷，俄羅斯人的表象特征一般都具有大鼻子，這樣可以預(yù)熱寒冷的空氣。
六、魚的結(jié)構(gòu)適于水中生活
魚之所以能夠在水中暢游，是因?yàn)轸~具有鰭和鰾這種特殊的生理結(jié)構(gòu)。魚鰭的分類有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭。不同的魚鰭在魚兒游動(dòng)中發(fā)揮著不同的作用，其中胸鰭、腹鰭等保持魚體的身體平衡，尾鰭則為魚向前游動(dòng)提供動(dòng)力。而魚鰾則能調(diào)節(jié)魚兒身體密度，使得魚兒能在不同深度停留，增加魚兒的活動(dòng)范圍。同時(shí)，魚是通過鰓進(jìn)行呼吸的，由于鰓的特殊生理結(jié)構(gòu)，能夠吸收水中的氧氣，使得水中的氧氣進(jìn)入血液，并排除二氧化碳，完成氣體交換，保證魚兒能夠長期在水下生活。
七、鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)飛行
鳥類之所以能夠在空中飛行，是由于其長期進(jìn)化形成的特殊的生理結(jié)構(gòu)決定的。鳥類經(jīng)過長期進(jìn)化，骨骼形成中空，從而減輕了鳥類本身的體重，易翔。同時(shí)，鳥類發(fā)達(dá)的消化吸收系統(tǒng)，其消化吸收具有快速、便捷的特點(diǎn)，且鳥類沒有膀胱，能夠及時(shí)排出體內(nèi)的尿液、糞便，減輕自身體重。鳥類流線型的身體結(jié)構(gòu)，可以減輕鳥類在飛行中的空氣阻力，同時(shí)，鳥類都長有雙翼，且雙翼覆有羽毛，發(fā)達(dá)的胸肌牽引著雙翼，使其能夠順利的完成飛行。鳥類特殊的生理結(jié)構(gòu)決定了鳥類的生理功能，其特有的生理特征為鳥類的飛行提供了方便，這也體現(xiàn)了生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的論點(diǎn)。
八、結(jié)語
我國人教版初中生物學(xué)教材以動(dòng)植物生理結(jié)構(gòu)及其主要功能為核心內(nèi)容，從多層次、多角度闡明了動(dòng)植物的生活習(xí)性，反映了自然界的發(fā)展規(guī)律。人教版生物學(xué)教材采用文字圖片相結(jié)合的方式，細(xì)致的講述了多類生物的生理結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)以人教版生物學(xué)為依托，以“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”為核心觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析生物學(xué)現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴燕燕. 初中《生物學(xué)》（植物部分）大綱教材與課標(biāo)教材的比較研究[D]. 廣西師范大學(xué) 2007
關(guān)鍵詞：中國人民銀行 ; 支付清算系統(tǒng) ; 全國處理中心 ; 業(yè)務(wù)用房 ; 種植屋面
中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、工程概況
該工程位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村創(chuàng)新園D區(qū)內(nèi)M02地塊，東側(cè)為創(chuàng)新園經(jīng)2路，西側(cè)為創(chuàng)新園經(jīng)一路，南側(cè)為創(chuàng)新基地中環(huán)路。工程包括業(yè)務(wù)管理中心及附屬用房及地下車庫，地上4層，地下一層，框剪結(jié)構(gòu)，筏板基礎(chǔ)，建筑面積約52000。屋面總施工面積約4240m2。建筑使用年限50年，建筑分類為二類，抗震設(shè)防烈度為8度。 工程分為業(yè)務(wù)管理中心與生產(chǎn)運(yùn)行中心兩個(gè)建筑單體，業(yè)務(wù)管理中心屋面分A、B、C三部分，其中B、C兩部分為種植屋面為本文論述內(nèi)容。種植屋面，共設(shè)3道防水，保溫層為65憎水膨珠保溫砂漿，面層800厚的種植土。
2、種植屋面具體做法
2.1業(yè)務(wù)管理中心屋面（見B種植屋面做法圖）
（1）800厚種植土，結(jié)合園林設(shè)計(jì)。
（2）聚酯無紡布濾水層（120g/），在高起部位四周上翻100高，端部通常用粘結(jié)劑粘貼50高。
（3）20厚疏水板，凸點(diǎn)向上。
（4）4厚銅復(fù)合胎基改性瀝青（SBS）根阻防水卷材（銅復(fù)合胎厚1.2）熱熔法施工。
（5）3厚II型聚酯胎SBS改性瀝青防水卷材。
（6）60厚C20細(xì)石混凝土隨打隨抹平（內(nèi)置φ6.5@200鋼筋網(wǎng)片）。
（7）分層抹65憎水膨珠保溫砂漿，每6×6m分縫。
（8）40厚C20細(xì)石混凝土找平層。
（9）找坡層：最薄20厚加氣混凝土塊找2%坡。
（10）結(jié)構(gòu)防水混凝土板。
B種植屋面做法圖
2.2屋面C為地下室頂板，屋面總施工面積約5500m2。具體做法如下：
（1）種植土，結(jié)合園林設(shè)計(jì)。
（2）聚酯無紡布濾水層（120g/），在高起部位四周上翻100高，端部通常用粘結(jié)劑粘貼50高。
（3）20厚疏水板，凸點(diǎn)向上。
（4）40厚細(xì)石混凝土防水保護(hù)層。
（5）4厚銅復(fù)合胎基改性瀝青（SBS）根阻防水卷材（銅復(fù)合胎厚1.2）熱熔法施工。
（6）3厚II型聚酯胎SBS改性瀝青防水卷材。
（7）40厚C20細(xì)石混凝土找平層。
（8）找坡層：最薄20厚加氣混凝土塊找2%坡。
（9）結(jié)構(gòu)防水混凝土板。
屋面C做法圖
3、主要材料
保溫層材料：憎水膨脹珠保溫砂漿保溫并找坡，容重≤300Kg/m³，抗壓強(qiáng)度≥0.3MPa，導(dǎo)熱系數(shù)≤0.07W/(m?k)，坡度2.0%，最薄處10mm。
防水材料：本工程防水選用4+3厚II型聚酯胎SBS改性瀝青防水卷材2道和40厚細(xì)石混凝土防水保護(hù)層。
卷材質(zhì)量應(yīng)符合下表要求：
防水材料試驗(yàn)要求
材料名稱 現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn) 必試項(xiàng)目 驗(yàn)收批劃分及取樣數(shù)量
聚酯胎SBS II型改性瀝青防水卷材 GB18242-2008 1、可溶物含量，g/: ≥2900
2、不透水性：壓力0.3Mpa,30min不透水
3、耐熱性：≤2mm,90℃，無流淌，滴落
4、拉力：縱向≥500N,橫向≥500N
5、斷裂延伸率：縱向≥30%橫向30%
6、低溫柔度，-20℃彎180°無裂紋
7、滲油性，張數(shù)：≤2
8、卷材下表面瀝青蓋層厚度，mm: ≥1.0 1、以同樣廠家、同品種、同規(guī)格的產(chǎn)品每≤10000m2為一檢驗(yàn)批；
2、切除距外層卷頭2500mm后，順縱向切取長800mm的全幅卷材試樣2塊。
面層材料：上人屋面采用8～10厚彩色釉面防滑地磚，可溶物含量，g/: ≥2900不透水性：壓力0.3Mpa,30min不透水耐熱性：≤2mm,90℃，無流淌，滴落拉力：縱向≥500N,橫向≥500N斷裂延伸率：縱向≥30%橫向30%低溫柔度，-20℃彎180°無裂紋滲油性，張數(shù)：≤2卷材下表面瀝青蓋層厚度，mm: ≥1.0
4、 主要施工方法
4.1 施工程序
屋面B：基層處理彈線找坡找平層保溫層找平隔離層防水層防水層疏水層濾水層種植土。屋面C：基層處理彈線找坡找平層防水層疏水層濾水層面層。
4.2 基層處理及放線
首先將雜物、灰塵清理干凈，結(jié)構(gòu)的浮漿剔鑿干凈，結(jié)構(gòu)平整度符合找平層要求可不做找平層，但必須將坑、洞、凹凸不平的結(jié)構(gòu)表面修補(bǔ)平整；按設(shè)計(jì)坡度及流水方向，找出屋面坡度走向，確定保溫層厚度范圍。將找坡線彈在女兒墻、柱墩上，把排水溝、水簸箕位置線也放在相應(yīng)位置。穿結(jié)構(gòu)的管道根、結(jié)構(gòu)孔洞在保溫層施工前，用細(xì)石混凝土塞堵密實(shí)。基層不能有明顯的積水。
4.3 保溫層
工藝流程：基層清理標(biāo)高抄測(cè)管根堵孔、固定板塊狀保溫層鋪設(shè)拍（刮）平補(bǔ)填板縫檢查驗(yàn)收
（1）現(xiàn)澆混凝土表面應(yīng)將塵土、浮漿、松散顆粒、雜物等清理干凈。
（2）在女兒墻上抄測(cè)出保溫層標(biāo)高控制線。
（3）穿過屋面和墻面等結(jié)構(gòu)層的管根部位，應(yīng)用豆石混凝土塞密實(shí)，將管根固定。
（4）將憎水膨珠保溫砂漿材料分層鋪攤在基層上，每層虛鋪厚度不超過100mm厚，坡屋面應(yīng)沿低處向高處鋪攤，用刮杠刮平。
（5）用配制好的防水溶液用噴壺均勻噴灑，每立方（虛方）用防水溶液80公斤根據(jù)每立方鋪設(shè)的平米數(shù)計(jì)算每層防水溶液的用量。
（6）防水溶液噴灑完后緊跟用鐵碾子壓實(shí)兩遍，然后用刮杠刮平再次碾壓平整（壓實(shí)系數(shù)為0.6。壓實(shí)后超過100mm厚的要分層攤鋪，方法同上，最后拉線檢驗(yàn)厚度是否符合設(shè)計(jì)圖紙要求。
（7）排氣孔：屋面保溫完成后安裝，按設(shè)計(jì)及有關(guān)規(guī)范要求施工，管徑不小于75mm,埋入保溫層內(nèi)深度至結(jié)構(gòu)板頂。
4.4 找坡層
4.4.1工藝流程
四周彈線找坡基層處理做標(biāo)高墩找坡攪拌鋪設(shè)加氣碎塊混凝土振搗或滾壓密實(shí)拍邊修整養(yǎng)護(hù)
4.4.2 彈線找坡
按照?qǐng)D紙要求屋面設(shè)置一道分水線，兩面找坡，按照2％進(jìn)行找坡，屋面雨水口處按照0.5％進(jìn)行找坡，在女兒墻和其它突出屋面的墻體、管道上彈出找坡層上平標(biāo)高線和控制線。
4.4.3 做標(biāo)高墩找坡
找坡層采用加氣碎塊混凝土，坡度為2%，加氣碎塊混凝土（體積比）=水泥：砂子：加氣碎塊=1:1.5:4，加氣碎塊粒徑≤30。根據(jù)水落口的位置和坡度，按2%的坡度找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的標(biāo)高以及坡線。結(jié)合女兒墻上彈好的找坡線量出找坡層各點(diǎn)的上平標(biāo)高，拉小線做好找平墩，間距為2m，以便控制找坡層的上表面標(biāo)高。
4.4.4 鋪設(shè)加氣碎塊混凝土
鋪設(shè)前，按施工布置的運(yùn)輸路線先遠(yuǎn)后近、先里后外的順序鋪設(shè)。用室外電梯將加氣碎塊混凝土運(yùn)至屋面，按2%由最低點(diǎn)（雨水口處）向外找坡，最薄處厚度為50mm。鋪設(shè)時(shí)按各標(biāo)高墩的高度，用鐵锨鋪灰粗略找坡和找平，虛鋪和壓實(shí)厚度比為：1.3:1，厚度＞100時(shí)，先鋪加氣混凝土塊，覆蓋≥50厚加氣碎塊混凝土，做到壓實(shí)后的厚度不大于虛鋪厚度的3/4。
4.4.5 滾筒滾壓
全部鋪設(shè)好后，用鐵滾筒滾壓，隨即用大杠細(xì)致找坡和找平，經(jīng)反復(fù)滾壓并隨時(shí)調(diào)整平整度，達(dá)到要求的厚度和坡度。此項(xiàng)工作一次完成并澆夠厚度。在滾壓過程中，隨時(shí)拉通線檢查其表面的平整度和坡度，對(duì)局部過低處用加氣碎塊混凝土填平，高出部位鏟掉，調(diào)整平整度，直至滾壓平整，表面無松散顆粒為止。
中圖分類號(hào)： [TU992.3] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1、工程概況
中石化長嶺分公司第二污水處理場(chǎng)設(shè)計(jì)能力為600m3/h，投用時(shí)間為上世紀(jì)90年代中期，處理對(duì)象為廠區(qū)內(nèi)經(jīng)過預(yù)處理的煉油、化工廢水，采用的工藝為：原水二級(jí)浮選均質(zhì)池水解池奧貝爾氧化溝二沉池排放。出水水質(zhì)滿足《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》GB8978中的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
隨著長嶺分公司裝置規(guī)模的擴(kuò)大、污染物數(shù)量的增多以及最終水體對(duì)受納污水水質(zhì)的更高要求，現(xiàn)有污水處理裝置已不再滿足環(huán)境需求。因此中石油長嶺分公司決定在2011年內(nèi)完成第二污水處理場(chǎng)的升級(jí)改造。
改造工程的設(shè)計(jì)能力仍然為600m3/h，改造內(nèi)容分為原有設(shè)施改造和新建設(shè)施兩部分。原有工藝單元均質(zhì)池、水解酸化池增設(shè)生物填料，將其由傳統(tǒng)活性污泥法改為生物接觸氧化法。其中均質(zhì)池采用好氧方式運(yùn)行，水解酸化池采用缺氧方式運(yùn)行。新建設(shè)施為過濾單元，目的是進(jìn)一步降低出水懸浮物、膠體的含量，從而保證改造后的第二污水處理場(chǎng)出水能夠滿足更高的要求。
改造工程的設(shè)計(jì)進(jìn)、出水質(zhì)如表1所示。
表1 進(jìn)、出水指標(biāo)
Tab 1 Influent and effluent index
2、工藝及主要設(shè)施介紹
2.1、好氧生物接觸氧化池
好氧生物接觸氧化池即為原均質(zhì)池，容積為4000 m3，設(shè)計(jì)流量為600m3/h，水力停留時(shí)間為6個(gè)小時(shí)，配備3臺(tái)的鼓風(fēng)機(jī)。增加生物填料、管式曝氣器等。
2.2、中間沉淀池
均質(zhì)池后增設(shè)中間沉淀池1座，有效容積2000m3，有效停留時(shí)間3小時(shí)。
2.3、缺氧生物接觸氧化池
缺氧生物接觸氧化池即為原水解池，共兩間。每間容積2000m3，增加生物填料、潛水?dāng)嚢铏C(jī)等。
2.4、奧貝爾氧化溝
長煉奧貝爾氧化溝為三條同心曝氣溝。廢水從外溝進(jìn)入，然后依次流入內(nèi)溝，曝氣池混合液出水流入二沉池，回流污泥由二沉池再打入氧化溝外溝。氧化溝尺寸為60 m×50 m×4.5 m，水力停留時(shí)間為19.24 h，設(shè)計(jì)處理量為500 m3/h，可通過調(diào)整變頻、轉(zhuǎn)碟浸沒深度及運(yùn)行臺(tái)數(shù)來調(diào)整溝內(nèi)溶解氧濃度〔1〕。
2.5、二沉池
采用周邊進(jìn)水、周邊出水的二沉池與奧貝爾氧化溝配套,原水從池周的進(jìn)水槽流入,通過槽底配水孔下流,經(jīng)導(dǎo)流墻裙入池,進(jìn)行固液分離〔2〕。
2.6、砂濾池
新建砂濾池1座/4格，有效容積450m3，采用石英砂單層濾料，粒徑級(jí)配為：1-3mm，3-5mm。過濾速度為6m/h。
3、系統(tǒng)調(diào)試
3.1 調(diào)試目的
1.通過調(diào)試檢驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行性能，熟悉污水處理站設(shè)備的運(yùn)行方式，了解設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)和規(guī)律，從而正確的對(duì)污水處理站進(jìn)行管理，制定合理的運(yùn)行方式，優(yōu)化管理。
2.熟悉污水處理站內(nèi)的處理工藝和原理，在以后的運(yùn)行過程中有針對(duì)性的處理所出現(xiàn)的故障。
3.通過調(diào)試達(dá)到設(shè)計(jì)排放標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 調(diào)試工作的前期準(zhǔn)備
①污水水樣的確定
在調(diào)試前對(duì)進(jìn)水進(jìn)行實(shí)際化驗(yàn)，提供實(shí)際進(jìn)水水質(zhì)。
②鋼筋混凝土水池已竣工驗(yàn)收（滿水試驗(yàn)）合格，其結(jié)構(gòu)性能已達(dá)到設(shè)計(jì)要求〔3〕。
③機(jī)械設(shè)備、儀表裝置等的檢驗(yàn)已完畢，每臺(tái)設(shè)備能夠正常運(yùn)行，技術(shù)資料已完善。
④污水處理站進(jìn)行調(diào)試工作物質(zhì)方面的準(zhǔn)備
接種污泥以及含N，P的營養(yǎng)鹽物質(zhì)和加藥系統(tǒng)需要添加的藥劑已運(yùn)達(dá)指定位置。
3.3 調(diào)試方案的選擇
生物接觸氧化法的培養(yǎng)方式主要有連續(xù)培養(yǎng)、間歇培養(yǎng)和接種培養(yǎng)。連續(xù)培養(yǎng)是指在連續(xù)進(jìn)、出水情況下的培養(yǎng)方式，要求有足夠的進(jìn)水量，而間歇培養(yǎng)是間歇進(jìn)、出水培養(yǎng)，適合進(jìn)水量不能滿足連續(xù)運(yùn)行的情況，連續(xù)培養(yǎng)和間歇培養(yǎng)的時(shí)間都較長。接種培養(yǎng)是投入其他污水廠的成熟污泥進(jìn)行培養(yǎng)，該方法能縮短污泥培養(yǎng)時(shí)間，但所需接種污泥量大，費(fèi)用高〔4〕。
由于本工程調(diào)試期間二級(jí)氣浮、氧化溝、二沉池都在正常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以對(duì)二浮出水水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果見表2，從表2中可知污水的可生化性較好，且氧化溝污泥活性很好，所以決定采用間歇培養(yǎng)和接種培養(yǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行污泥培養(yǎng)，即生物接觸氧化池接種氧化溝活性污泥，然后進(jìn)行間歇培養(yǎng)；水解酸化池接種二沉池回流污泥進(jìn)行間歇培養(yǎng)。
表2 污水水質(zhì)
Tab 2 W astewater qua lity
3.3 調(diào)試過程
3.3.1 生物接觸氧化池調(diào)試
利用長煉第二污水處理場(chǎng)的氧化溝污泥作為菌種,進(jìn)行污泥培養(yǎng)和馴化。即先在生物接觸氧化池中放滿二級(jí)氣浮出水,再把100m3氧化溝污泥投入生物接觸氧化池,啟動(dòng)鼓風(fēng)機(jī)，開始間歇進(jìn)水及曝氣，利用內(nèi)循環(huán)泵進(jìn)行污泥回流，同時(shí)經(jīng)常鏡檢觀察生物接觸氧化池中活性污泥的生長情況，每天定時(shí)測(cè)定溶解氧、沉降比、COD等，根據(jù)觀察到的污泥生長情況及出水水質(zhì)對(duì)生物接觸氧化池進(jìn)水水質(zhì)、水量、污泥營養(yǎng)及溶解氧等參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，逐漸培養(yǎng)直至達(dá)到設(shè)計(jì)值。
3.3.2 水解酸化池調(diào)試
水解酸化池接種污泥為二沉池回流污泥，投加量為每間100 m3，然后將浮選出水注入水解池，啟動(dòng)攪拌機(jī)，控制水解酸化池水中的pH值為7.5～8.0，對(duì)水解酸化池PH值的調(diào)整可以通過直接向池內(nèi)均勻投加固堿的方式。運(yùn)行初期有大量的輕質(zhì)污泥和雜質(zhì)隨水流帶出，出水混濁，直接排入下水道，隨著運(yùn)行時(shí)間增加，出水水質(zhì)得到改善。
3.3.3 砂濾池調(diào)試
湖南長嶺石化污水處理廠改造工程砂濾系統(tǒng)包含過濾池1座/4格，正常情況系四格濾池全部投入運(yùn)行；當(dāng)需要反洗時(shí)，每次只對(duì)其中一格濾池進(jìn)行反洗，其余三格濾池繼續(xù)運(yùn)行。
3.4 系統(tǒng)調(diào)試
系統(tǒng)滿負(fù)荷進(jìn)水以后，整個(gè)系統(tǒng)開始聯(lián)動(dòng)調(diào)試。
4.運(yùn)行效果
本工程是中石化長嶺分公司確定在2011年內(nèi)建成并投入使用的環(huán)保減排項(xiàng)目。項(xiàng)目于2010年04月06日正式開工建設(shè)，2011年5月初開始開工試運(yùn)，7月15日基本穩(wěn)定運(yùn)行，8月3日正式驗(yàn)收。實(shí)際出水水質(zhì)為：
表3 進(jìn)、出水水質(zhì)
Tab 3 Influent and effluent quality
5、結(jié)語
湖南長煉第二污水處理場(chǎng)經(jīng)改造后，出水指標(biāo)優(yōu)于設(shè)計(jì)指標(biāo)，接近于GB18918-2002一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)。
②對(duì)于石化廢水，生化系統(tǒng)調(diào)試采用接種培養(yǎng)和間歇培養(yǎng)相結(jié)合的調(diào)試方法是可行的。
參考文獻(xiàn)
〔1〕梁新和、湯小玲、梁志堅(jiān).長煉第二污水處理場(chǎng)氧化溝工藝運(yùn)行小結(jié).石油化工環(huán)境保護(hù),2000,第一期：1-4.
〔2〕湯小玲、梁新和.長嶺煉油化工總廠第二污水處理場(chǎng)工藝特色.化工環(huán)保，2000,20（2）：54-56.
關(guān)鍵詞：地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)共同體；培育
一、研究的緣起
筆者在江西省2010年教改課題“基礎(chǔ)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》實(shí)施現(xiàn)狀與師資培
養(yǎng)對(duì)策研究”中，對(duì)176名中、小學(xué)教師，264 名中、小學(xué)生所做的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以小組的形式開展，但在開展過程中，往往是少數(shù)1—2個(gè)同學(xué)完全包攬，其余的成員基本上置身度外，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，也導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果不甚理想。筆者就此與上述中小學(xué)教師中的部分教師進(jìn)行了深入探討，一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要達(dá)到這一教學(xué)目的，必須加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。為此，筆者嘗試開展在初等教育專業(yè)五年制定向生的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體的研究。
二、研究的理論依據(jù)
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)共同體的基本內(nèi)涵及特征
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中首次出現(xiàn)的課程形式，也是“我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破”。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)與技術(shù)教育。作為初等教育專業(yè)的五年制定向生必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，習(xí)得綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的策略和方法。
2、學(xué)習(xí)共同體
學(xué)者張建偉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體（learning community）是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通，交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，固而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。[1]在學(xué)校教育中除了構(gòu)建學(xué)校共同體和班級(jí)共同體外，還可以在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
3、兩者之間的特征分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、生成性的特點(diǎn)。它需要學(xué)生和教師共同參與，自然而然產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，相互作用的集體。學(xué)習(xí)共同體具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)。它的本質(zhì)特征是行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標(biāo)整體性和活動(dòng)整合一致性，恰恰符合了綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性：學(xué)習(xí)者不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解的歷程，學(xué)習(xí)者個(gè)體理解、想象和創(chuàng)造得到確認(rèn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“手—心——腦，實(shí)踐——感知——思考，以及身體——心理——靈魂”等共同參與的“整體學(xué)習(xí)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提倡以小組的形式開展活動(dòng)，這也與學(xué)習(xí)共同體可在班級(jí)中以小組的形式構(gòu)建是相一致的。
三、研究的開展
（一）組建學(xué)習(xí)共同體
理想的學(xué)習(xí)共同體，是共同體成員共同學(xué)習(xí)（learning with each other）、互相學(xué)習(xí)（learning from each other）和互利學(xué)習(xí)（learning on behalf of each other）的統(tǒng)一。[2]因此，筆者在初等教育專業(yè)五年制定向生進(jìn)校時(shí)，聯(lián)合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中，組建學(xué)習(xí)共同體時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好以及家鄉(xiāng)所在地等因素來安排共同體成員，盡量把性格互補(bǔ)、風(fēng)格各異、來自不同縣區(qū)、性別平衡但興趣愛好相似的學(xué)生組建為一個(gè)共同體，成員人數(shù)為6—8人。以真正做到每個(gè)成員都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)劣勢(shì)，都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收益又有所貢獻(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)共同體更有形?！肮餐w”在作為一個(gè)人類學(xué)概念被提出時(shí)，就具有以地緣為紐帶、關(guān)系親密、自然情感一致的意涵。[3]學(xué)習(xí)共同體與一般的教師在課堂上臨時(shí)組織的學(xué)習(xí)小組的一大區(qū)別，在于共同體成員在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的廣泛而頻繁的互動(dòng)，在情感上相互依賴、相互支持。
為了讓學(xué)習(xí)共同體得以維系和發(fā)展，在配置好共同體成員后，筆者首先鼓勵(lì)學(xué)生給自己所在的共同體“冠名”，旨在讓每一個(gè)成員擁有一種組織的歸屬感。其次，發(fā)揮大學(xué)校園學(xué)生座位的不固定性，要求地理課堂上學(xué)習(xí)共同體的成員在座位上靠近，以便于課堂上和課間進(jìn)行經(jīng)常性的接觸和交流。第三、構(gòu)建“理想說話環(huán)境”，從熟悉彼此的名字開始，指導(dǎo)學(xué)生以寬容的心態(tài)和欣賞的原則，建立師生之間和學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同體成員之間相互包容，讓個(gè)體覺得已經(jīng)被他們接納，體驗(yàn)到自己是共同體的一員，從而在心理上彼此接受。第四，建立規(guī)章制度，明確共同體成員的行為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)共同體的有序發(fā)展。
（二）安排學(xué)習(xí)共同體開展地理實(shí)踐活動(dòng)
要使組建的學(xué)生群體成長為真正的學(xué)習(xí)共同體，使他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)共同體的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以合理安排和組織，在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的方式和流程進(jìn)行有效指導(dǎo)。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是以鄉(xiāng)土地理為依托，以問題為中心，以調(diào)查、參觀、野外考察、專題研究、條件分析、匯報(bào)交流等為學(xué)習(xí)方式，整合了地理、歷史、政治、理化生等多種學(xué)科知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂地理學(xué)習(xí)過程的升華，是將應(yīng)用主題知識(shí)解決問題提升到更高層次——利用地理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為價(jià)值取向，適于以小組的形式開展。初等教育專業(yè)五年制定向生年齡較小，學(xué)習(xí)熱情高，可塑性強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間、空間靈活、充足。綜合上述因素，筆者為學(xué)習(xí)共同體安排了以真實(shí)問題解決為中心的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)問題的解決一方面需要寬廣的視域和靈活的思維，另一方面需要有效運(yùn)用各種解決策略，因此有必要將學(xué)生組織起來，使他們發(fā)揮集體的智慧和力量，盡可能多地從各個(gè)角度探索問題。或者探索問題睥各個(gè)側(cè)面，并且切身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是如何以及為何被運(yùn)用的，從而真正習(xí)得這些學(xué)習(xí)策略，具體說來，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程如圖1所示：[4]
（圖1：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程）
1、發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)共同體的成員產(chǎn)生盡可能多的不同的想法，而不去深入追究這些想法是否完善。由于小組內(nèi)成員思維的異質(zhì)性，思維的想互激蕩作用特別明顯，新的想法也就容易涌現(xiàn)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，其次，要求每一共同體成員共同遵循“講問題、聽問題、談問題”的模式，指導(dǎo)每一成員把自己發(fā)現(xiàn)的問題講出來，同時(shí)，認(rèn)真傾聽其他成員的問題，最后討論大家提出的問題，根據(jù)大家的興趣愛好、區(qū)域地理環(huán)境特征、圍繞問題開展調(diào)查研究的可行性等方面確定共同體要開展的地理實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生們?cè)岢鲞^以下地理綜合實(shí)踐活動(dòng)主題：“楊歧寺的宗教文化”、“萍鄉(xiāng)市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍鄉(xiāng)城區(qū)太陽能熱水器使用調(diào)查”、“走進(jìn)‘鳳凰天成’——萍鄉(xiāng)精品小區(qū)設(shè)計(jì)中的問題”等等。這些主題由學(xué)生自發(fā)提出，興趣高、實(shí)踐性強(qiáng)，因此可行性高。
2、分析問題。確定活動(dòng)主題后，學(xué)習(xí)共同體首先根據(jù)主題要求和成員的實(shí)際情況，推選出活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)共同體的每個(gè)成員都盡可能地充分發(fā)表自己對(duì)問題意涵的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出擬進(jìn)一步獲取的知識(shí)信息以及獲取的途徑和方式。例如：理論搜集、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與處理等，其他成員給出反饋或建議。其次，負(fù)責(zé)人根據(jù)討論的情況，組織成員制定活動(dòng)方案，根據(jù)活動(dòng)過程進(jìn)行成員分工，每個(gè)成員明確自己要獲取哪些知識(shí)信息以及怎樣獲取這些知識(shí)信息，并分頭展開相應(yīng)的信息搜集和知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、解決問題。每一成員在共同體中匯報(bào)自己信息收集、知識(shí)學(xué)習(xí)情況中，所有成員在共同評(píng)估這些知識(shí)信息的可靠性，相關(guān)性的基礎(chǔ)上，確定下一步的研究方向，進(jìn)而，每個(gè)成員再次獲取相關(guān)的知識(shí)信息。最后，共同體成員聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分析、綜合獲得的知識(shí)信息，表達(dá)自己對(duì)問題解決的初步見解，并撰寫活動(dòng)報(bào)告，在全班進(jìn)行交流、展示、評(píng)估。
（三）評(píng)估學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的情況及效果
1、評(píng)估內(nèi)容多元化
對(duì)學(xué)生地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要對(duì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的探究精神和實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可對(duì)每一項(xiàng)目提出更為具體的區(qū)分內(nèi)容（見圖2）。
評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)
價(jià)
要
點(diǎn)1評(píng)價(jià)要點(diǎn)2
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是否善于發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，經(jīng)常獨(dú)立提出問題，具有提出問題的積極性；
是否能有效地利用已有信息提出地理問題，能否補(bǔ)充問題的必須條件；
提出的問題是否具有探究價(jià)值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項(xiàng)探究活動(dòng)中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。
提出解決問題的假設(shè)能否根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或通過收集相關(guān)信息，將已有的地理知識(shí)與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設(shè)。
解決問題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；
能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；
是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；
能否與他人合作解決地理問題。
表達(dá)、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過程與結(jié)論；
能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來，得出基本合理的解釋；
能否用語言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
（圖2：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)） 2、評(píng)估主體多元化
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)共同體開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元的，首先，成員在共同體內(nèi)部對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，其次，成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，第三，共同體之間通過活動(dòng)展示，交流等進(jìn)行評(píng)價(jià)，第四，教師通過活動(dòng)過程的觀察，對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。
四、研究的結(jié)論及遺留問題
（一）培育學(xué)習(xí)共同體有利于促進(jìn)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展
教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)習(xí)共同體，可以讓其所有成員擁有共同的興趣，形成共同的目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，具有不同背景文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，利用各自的專長，相互合作、相互支持，共同完成其共同協(xié)調(diào)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就保障了地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。這既讓五年制定向生加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，又懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的基本流程和方法。
（二）培育學(xué)習(xí)共同體對(duì)新課程改革有指導(dǎo)意義
在地理綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)習(xí)共同體，充分尊重學(xué)習(xí)者的異質(zhì)性，讓學(xué)生充分地交流溝通，不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)話機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式是相適應(yīng)的，特別是對(duì)于初等教育專業(yè)五年制定向生，能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中樹立新課程的基本理念，習(xí)得探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的策略，將對(duì)今后在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的培育是一項(xiàng)長期的艱巨的工程，它需要教師有新課程的理念，在與學(xué)生溝通交流中形成平等、對(duì)話、理解的師生關(guān)系，同時(shí)還要有較強(qiáng)的活動(dòng)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生共同努力完成目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。這些工作都需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如何調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行這項(xiàng)工作的積極性是學(xué)校管理者必須重視的問題。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】物理解題;公式法;分析發(fā)現(xiàn)
物理公式是物理概念的一種形象化、數(shù)據(jù)化的表現(xiàn)形式，而物理學(xué)科的實(shí)用性也比較強(qiáng)，所以，物理公式的熟練運(yùn)用將是直接衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)物理公式也具有靈活性，即學(xué)生可以將公式推導(dǎo)和變形，從而適應(yīng)各種條件和要求的物理題目。筆者將通過公式法在各種類型的物理題目中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)舉例說明，具體例證如下：
1.公式法解答選擇題
例1：A、B、C三種物質(zhì)的質(zhì)量m與體積V的關(guān)系圖像，如圖1所示.由圖可知，A、B、C三種物質(zhì)的密度A、B、C和水密度水之間的關(guān)系是（）
A.A>B>C，且A>水;B.A>B>C，且A
C.A
圖1
解題思路和方法：首先，分析本題運(yùn)用的應(yīng)該是密度公式=m/V，根據(jù)圖1中A、B、C三條直線直接反應(yīng)的是他們的質(zhì)量m和V的關(guān)系，由公式可知當(dāng)m越大，并且V越小時(shí)，的值越大。從而直觀可以看出A的值是最大的，而c是最小的，那么選項(xiàng)C和D可以直接排除。然后判斷A的密度只要根據(jù)圖中標(biāo)明的固定點(diǎn)位置進(jìn)行計(jì)算，即可得：A=20/10=2（g/cm?3）>水，所以正確的答案應(yīng)該是選項(xiàng)A。
例2：圖2是飛機(jī)機(jī)翼截面的示意圖，當(dāng)飛機(jī)水平飛行時(shí)，下列說法正確的是（）
A.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)小;B.機(jī)翼上方空氣速度大，壓強(qiáng)大
C.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)小;D.機(jī)翼下方空氣速度大，壓強(qiáng)大
圖2
解題思路和方法：了解完題目的意思后，我們先考慮這道題運(yùn)用到的公式，即P=F/s，然后根據(jù)常識(shí)可知，機(jī)翼的作用是為了提供飛機(jī)一個(gè)上升的力，將飛機(jī)托起來，那么可以得出F下>F上?，而根據(jù)圖像觀察可以發(fā)現(xiàn)：S上>S下，那么顯而易見P下>P上，那么可以得出正確的選項(xiàng)A。
2.公式法解答實(shí)驗(yàn)題
例3：實(shí)驗(yàn)測(cè)試人上樓的功率大小，測(cè)量應(yīng)準(zhǔn)備測(cè)量工具是_____;需要測(cè)量的物理變量是______.
解題思路和方法：通常情況下，我們拿到問題第一反應(yīng)就是開始寫工具和變量，沒有經(jīng)過直觀的分析和思考，導(dǎo)致解題出現(xiàn)漏寫和錯(cuò)寫的情況。依照正確的解題方法，我們應(yīng)該采用公式法分析，即列出功率公式P =W/t=Gh/t=mgh/t，其中g(shù)是一個(gè)固定常數(shù)，而m是人的質(zhì)量，需用體重秤進(jìn)行測(cè)量，h是人上樓的高度，即所有的臺(tái)階數(shù)的總和，而學(xué)生可以通過測(cè)量一個(gè)臺(tái)階的高度，然后根據(jù)臺(tái)階數(shù)算出高度h的值，t是做功時(shí)間，則采用秒表進(jìn)行測(cè)量[2]。
例4：初三年級(jí)某班同學(xué)在進(jìn)行“小燈泡測(cè)試額定功率”的實(shí)驗(yàn)，圖4是他們測(cè)試前的電路圖，其中測(cè)量目標(biāo)小燈泡的額定電壓為3.8V，電阻約為10Ω。實(shí)驗(yàn)過程中用到的器材有：電源（電壓6V），電流表（量程：0～ 0.6A，0～3A）、電壓表（量程：0～ 3V，0～15V）、滑動(dòng)變阻器R（10Ω，0.5A）詳細(xì)情況如下：
圖4
電路連接好，合上開關(guān)，一些同學(xué)出現(xiàn)以下情況，請(qǐng)分析原因：
故障情況 故障測(cè)試 故障原因
小燈泡較暗，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量表讀數(shù)顯示較小。 調(diào)整滑動(dòng)變阻器滑片，沒有任何改變。
小燈泡未發(fā)光，電流表無讀數(shù)顯示，電壓表讀數(shù)較大。 取下燈泡，兩測(cè)試表數(shù)字不變。
解題思路和方法：（1）故障1的分析：由題目可知使用的公式是：I=U/R，而判斷小燈泡的的亮度或者可以得出原因應(yīng)該和流過小燈泡的電流有關(guān)，而根據(jù)圖中連接方式可知電路是串聯(lián)，同時(shí)流過的電流就是電路電流。公式可以變化為：I=U/R總，而R總=R燈+R阻，由于滑動(dòng)變阻器在故障1中起不到調(diào)節(jié)作用，可知電路是電路中的電阻過大導(dǎo)致，那么分析原因應(yīng)該是線路沒有連接到滑動(dòng)變阻器連接到滑片上，而是之間連接到滑動(dòng)變阻器兩端;（2）故障2的分析：故障測(cè)試和公式I=U/R可以得出電路中電壓表流過的電流最多，由于電壓表的電阻特別大，導(dǎo)致電路中幾乎沒有電流。而小燈泡拿出，電路也沒有發(fā)生改變，那么可以得出結(jié)論是小燈泡壞了，連接出現(xiàn)斷路。
3.公式法解答簡(jiǎn)單題。
例如5：同樣重量同樣體積的實(shí)心鐵球A、B，鐵球A完全浸泡在水中，鐵球B則完全浸泡在煤油中，問：哪個(gè)受到的浮力較大？
解題思路和方法：這道簡(jiǎn)答題屬于一個(gè)現(xiàn)象的例舉，相比其他簡(jiǎn)答題，沒有那么強(qiáng)的直觀性，而且兩鐵球重量都是一樣的，那么就可以考慮采用公式，由于兩個(gè)鐵球都浸泡在液體中可知，F(xiàn)浮=液gV，而根據(jù)題目分析VA=VB，g是物理常量，而根據(jù)水>煤油，可以判斷實(shí)心鐵球A受到的浮力較大[3]。
4.結(jié)語
物理解題過程是一個(gè)邏輯分析的過程，需要學(xué)生對(duì)各種因素和原因現(xiàn)象進(jìn)行分析，題目題型雖然是千變?nèi)f化的，而公式法是采用物理公式對(duì)題目進(jìn)行分析和直觀的了解過程，是值得教師教授給學(xué)生的方法，通過公式法，學(xué)生可以將物理解題效率和準(zhǔn)確率提升到最大，最終達(dá)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；計(jì)算題；解題技巧
隨著社會(huì)發(fā)展的腳步日益加快，大家對(duì)學(xué)習(xí)的要求已不再滿足于儲(chǔ)備更多的知識(shí)，而是要掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。學(xué)習(xí)的根本作用就是解決實(shí)際的生活難題，物理問題無時(shí)無刻不伴隨我們的生活，從時(shí)間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量，我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對(duì)中學(xué)生各方面能力都進(jìn)行強(qiáng)化，由于年齡的原因中學(xué)生在邏輯思維以及文字理解方面確實(shí)有著無法彌補(bǔ)的短板。這要求教師在平時(shí)教育過程中要注重學(xué)生在此類題目上的訓(xùn)練，掌握答題技巧。
1.初中電學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
美國教育心理學(xué)家布魯納主張，教學(xué)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)科知識(shí)的記憶，并在類似的情景中廣泛遷移應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學(xué)部分盡管內(nèi)容繁多，但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律（即串并聯(lián)電路的特點(diǎn)）作為骨架支撐，而充當(dāng)填充組織的內(nèi)容，像識(shí)別串并聯(lián)電路，電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學(xué)科基本素養(yǎng)存在于學(xué)生大腦―電學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。
三大系列公式：
兩大基本規(guī)律：（1）串聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個(gè)電阻R1和R2的串聯(lián)為例）①串聯(lián)電路的各處電流相等，即I=I1=I2；②電源電壓等于各個(gè)用電器電壓之和，即U=U1+U2；③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2；④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率
和，即P=P1+P2；⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和，即W=W1+W2。
（2）并聯(lián)電路的基本規(guī)律：（以兩個(gè)電阻R1和R2的并聯(lián)為例）①并聯(lián)電路中干路電流等于各個(gè)支路電流之和，即I=I1+I2；
2.基礎(chǔ)知識(shí)
在平時(shí)老師的教學(xué)中，首要的教育點(diǎn)必須是基礎(chǔ)知識(shí)，只有對(duì)其理論依據(jù)有最為徹底的理解，學(xué)生在以后更多知識(shí)的延伸上才可以做到迅速接受，舉一反三。對(duì)于電學(xué)來說就是對(duì)電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時(shí)候準(zhǔn)確抓住考核的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的編制。
3.解題公式記憶技巧，防止其數(shù)學(xué)化
對(duì)于物理來說，它和數(shù)學(xué)一樣有著繽紛復(fù)雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識(shí)的時(shí)候?qū)⑺鼈儎?wù)必進(jìn)行公式推導(dǎo)，使其物理含義能夠完全暴露在學(xué)生腦中，而不是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。大量的實(shí)例說明對(duì)于死記硬背的公式，學(xué)生長期記憶的準(zhǔn)確度大大降低，經(jīng)常在使用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議：（1）在講解基礎(chǔ)公式時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小的情景實(shí)驗(yàn)，通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。（2）對(duì)于一些物理問題，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課外的合作探究，布置一定的課余開放性學(xué)習(xí)作業(yè)，如對(duì)于追擊問題和速度問題，可以讓幾位學(xué)生一起模擬情景，這樣可以讓他們從自身角度體會(huì)物理知識(shí)。
總而言之，只有將物理學(xué)科的知識(shí)公式等賦予自身的理解模式才可以橢學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)系統(tǒng)地了解知識(shí)，建立物理知識(shí)體系，對(duì)以后理解更深層次的知識(shí)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。
4.解題思路
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生面對(duì)電學(xué)計(jì)算題，難以找出已知量和未知量之間的關(guān)系，解題存在畏難情緒，要么不知從何入手，要么解題中出錯(cuò)。這是因?yàn)樗麤]有一個(gè)正確的解題思路。要建立正確的解題思路，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟記公式，然后認(rèn)真讀懂題目，充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像，就要充分利用圖像，從圖像中獲得有用信息，用在解題當(dāng)中。
（1）向下推導(dǎo)，認(rèn)真閱讀題目，找出題目中的已知條件，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，順向思維，推想：已知這些條件，根據(jù)相關(guān)公式，就可求出另一物理量。例如：關(guān)于某一元件的電壓U和電阻R已知，求出的新物理量也許是題目所要求出的，也許對(duì)后續(xù)解題有幫助。
（2）向上倒推，認(rèn)真閱讀題目，弄清題目要求，聯(lián)系相關(guān)的物理公式，逆向思維，倒推：要求出該物理量，需要知道哪些物理量呢？電學(xué)計(jì)算題確實(shí)不難，從上可以看出，任何一個(gè)電學(xué)公式（除計(jì)算電功的公式外）都是三個(gè)物理量之間的關(guān)系。所以電學(xué)題的解法我們可以歸類為“已知兩個(gè)物理量求第三個(gè)物理量”的簡(jiǎn)單題型中。電學(xué)題無非就是建立串、并聯(lián)電路進(jìn)行出題，而已知條件就是電流、電壓、電阻（電功或電功率），如果其中兩個(gè)已知條件恰是某一公式中兩個(gè)對(duì)應(yīng)的物理量，此即為本題的突破口，下一步的計(jì)算就顯得順理成章。
5.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的解題策略
在初中物理習(xí)題的解題過程中，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用主要是指不等式法、列方程法和假設(shè)法等，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容來選擇最合適的解題方法，如，在解決力學(xué)中力的平衡問題時(shí)，可以合理地運(yùn)用列方程方法，以利用“平衡條件”這個(gè)已知量來列方程。目前，列方程這個(gè)解題策略已經(jīng)成為初中年級(jí)物理習(xí)題中比較常用的解題方法，需要按照找等量關(guān)系、列方程和求解三個(gè)步驟來進(jìn)行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思維經(jīng)常都處于比較朦朧的狀態(tài)，只有在對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行詳細(xì)研究的過程中，才能將相關(guān)概念結(jié)合到一起，因此，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，可以促進(jìn)初中生思維能力不斷提升，對(duì)于推動(dòng)初中物理習(xí)題解題策略不斷創(chuàng)新有著重要影響。
6.方程解題，化難為易
在近年來各大省市的中考物理題目中，有多個(gè)狀態(tài)電路的出題率逐漸增大。對(duì)于該種狀態(tài)電路來說，如果能夠在其中的某一狀態(tài)中獲得定值電阻、電源電壓的值，則可以在對(duì)上述值求出之后在另一個(gè)狀態(tài)中求解。而在實(shí)際解題操作中，該種方式對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)較大的難點(diǎn)。為了較為直觀、簡(jiǎn)單地對(duì)問題進(jìn)行求解，列方程可以說是非常有效的一種解題方式。
綜上所述，根據(jù)初中年級(jí)物理教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用各種物理習(xí)題的解題策略，可以快速地獲得正確答案，使初中生的解題思維更加活躍，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以提升初中生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
