時間：2023-08-10 16:51:58
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航空航天類包括哪些專業(yè) 1、飛行器設(shè)計與工程專業(yè)
飛行器設(shè)計與工程是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬于航空航天類專業(yè)，基本修業(yè)年限為4年，授予工學學士學位。
飛行器設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)掌握航空航天飛行器設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識，具有一定技術(shù)創(chuàng)新、工程實踐能力和管理能力的高級工程技術(shù)人才和管理人才。
2、航空航天工程專業(yè)
航空航天工程專業(yè)是一個專門化學科，培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理、力學、計算機等基礎(chǔ)理論，掌握航空航天領(lǐng)域的多學科知識，具有良好的綜合能力和創(chuàng)新意識的高級人才。
該專業(yè)的學生應(yīng)掌握數(shù)學、物理、動力學與控制、空氣動力學、材料與結(jié)構(gòu)、工程熱力學、控制系統(tǒng)原理、飛行器總體設(shè)計、航空電子系統(tǒng)、飛行器制造工藝及設(shè)計、實驗等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有飛行器總體、結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)設(shè)計分析的能力。
3、飛行器動力工程專業(yè)
飛行器動力工程專業(yè)培養(yǎng)具備飛行器動力裝置或飛行器動力裝置控制系統(tǒng)等方面的知識，能在航空、航天、交通、能源、環(huán)境等部門從事飛行器動力裝置及其它熱動力機械的設(shè)計、研究、生產(chǎn)、實驗、運行維護和技術(shù)管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
4、飛行器制造工程
飛行器制造工程專業(yè)旨在培養(yǎng)從事飛行器制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計、制造、研究、開發(fā)與管理的高級工程技術(shù)和管理人才，需要研讀4年，畢業(yè)后授予學位工學學士。
航空航天專業(yè)的就業(yè)前景 隨著我國航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，國家在航空航天人才培養(yǎng)方面的投入也越來越大，這個專業(yè)從曾經(jīng)的“小眾神秘”，到現(xiàn)在讓許多理工類人才都懷揣起了“航天夢”，其就業(yè)前景寬廣無限。
從“神五”到“神十”，我國系列載人飛船發(fā)射成功后，在全國上下特別是在青少年中引發(fā)了一股“航天熱”，很多高中畢業(yè)生希望報考航天專業(yè)，將來從事航天事業(yè)，為祖國航天事業(yè)的騰飛奉獻終生。
那么，航天專業(yè)有著怎樣神秘的內(nèi)涵？若想投身于航天事業(yè)，應(yīng)該選擇什么專業(yè)？在大學時代要做好哪些職業(yè)準備？航天專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景又如何呢？
專業(yè)設(shè)置特點
航天是個令人向往又神秘的職業(yè)。為了推出本期專題，記者在做了充分案頭準備后進行了調(diào)查采訪，現(xiàn)在，就讓我們按照航天器的發(fā)射程序走進航天類專業(yè)。航天器升空的每一個步驟都涉及很多交叉學科與專業(yè)，本文中所列舉的，是每一個步驟所對應(yīng)的比較重要的專業(yè)之一，其中有些專業(yè)既涉及航空類，也涉及航天類。
小貼士：載人飛船升空分幾步？
第一步，隨著倒計時口令，點火升空。逃逸塔分離。
第二步，助推器分離。一、二級分離，一級墜落。
第三步，整流罩分離，船箭分離。5次變軌控制后，航天器進入預(yù)定橢圓軌道。
第四步，太陽能帆板打開。
第五步，航天員執(zhí)行空間任務(wù)。
第六步，返回大氣層。
航空和航天有著密不可分的聯(lián)系，又有所區(qū)別。前者是研究近地面飛行環(huán)境及物體的，而后者是研究大氣層外高空飛行環(huán)境及物體的。航空航天類專業(yè)主要研究飛行器的結(jié)構(gòu)、性能和運動規(guī)律，培養(yǎng)把飛行器設(shè)計制造出來并送上太空的工程技術(shù)專業(yè)人才。無論是飛機還是航天飛行器，都是綜合科學技術(shù)的結(jié)晶，因此從廣義上講，材料科學與工程、電子信息工程、自動化、計算機等都是航空航天技術(shù)不可或缺的學科基礎(chǔ)。隨著航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來又催生出航天運輸與控制、遙感科學與技術(shù)等新興專業(yè)。
中國有7所國防院校，11家央屬國防企業(yè)集團。涉及航天領(lǐng)域的專業(yè)，排名前三位的高校分別是哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學和北京航空航天大學。其中尤屬哈工大的航天專業(yè)實力強，畢業(yè)生中有很多已成為各領(lǐng)域的專家和骨干，如中國航天科技集團副總經(jīng)理馬興瑞、中國空間技術(shù)研究院院長袁家軍、海王集團總裁張思民等。
“關(guān)行器設(shè)計專業(yè)，一共包括三個方向：衛(wèi)星、火箭和導彈。最開始覺得火箭和導彈都比較‘暴力’，所以高考填報志愿時，我選擇了與航天工程緊密相連的衛(wèi)星方向。”北京航空航天大學宇航學院大四的小和介紹說，北航宇航學院下設(shè)三個專業(yè)：飛行器設(shè)計與工程專業(yè)、探測制導與控制技術(shù)專業(yè)和飛行器動力工程專業(yè)。其中，飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的學生主要學習飛行器設(shè)計方面的基本理論和基本知識，并受到航空航天飛行器工程方面的基本訓練；探測制導與控制技術(shù)主要負責航天器送入太空后，對其進行制導和各種變軌姿態(tài)調(diào)整控制；而飛行器動力工程主要負責研制火箭發(fā)動機。據(jù)宇航學院的學生介紹，這三個專業(yè)中，飛行器設(shè)計與工程專業(yè)最熱門，而選擇探測與動力專業(yè)的人數(shù)則要少一些。
航天專業(yè)的學業(yè)與素質(zhì)要求
航空航天類專業(yè)對學習者的要求是“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”。學生要學習和掌握航空航天技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識，接受航空航天飛行器工程方面的系統(tǒng)訓練，通過各種實踐性教學環(huán)節(jié)，可具備堅實的理論基礎(chǔ)，良好的實踐能力和分析、解決問題的能力、以及創(chuàng)新能力。畢業(yè)生在數(shù)學、物理、力學、計算機等方面的基礎(chǔ)比較扎實，在邏輯、分析、空間想象力、推理等思維上優(yōu)勢明顯，知識面寬，適應(yīng)力強，發(fā)展?jié)摿Υ?。本科畢業(yè)生考取研究生的比例很高，申請國外大學獎學金的成功率也較高。
如果你想學習航天專業(yè)，那么，除了一腔熱情外，還需要做好哪些心理上的準備呢？
由于航天職業(yè)的特殊性，從事航天職業(yè)需要三種精神。
1. 刻苦學習精神
航天專業(yè)要求高、課程多、任務(wù)重，要成長為一個合格的航天人，除了工科的基礎(chǔ)課程之外，還要學習諸如發(fā)動機設(shè)計、自動控制理論、數(shù)字電路等專業(yè)課程。
以北京航空航天大學飛行器動力工程專業(yè)為例，該專業(yè)一個本科生成長為博士生，僅力學就要學習20幾門，學生們每天自習到11點已是習慣性作息。
同工科專業(yè)一樣，航天工程對學生的實踐能力要求也很強。學生除了修完課程、掌握理論，還要懂技術(shù)。因此，動手能力強、有組織協(xié)調(diào)能力的考生學這個專業(yè)很適合。
2. 吃苦奉獻精神
“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”被譽為“載人航天精神”。神舟成功發(fā)射，被大眾熟悉的只有少數(shù)幾個人，但是背后有數(shù)以萬計的航天人在默默無聞地工作著?！帮w行工作更多的是辛苦，而不是神秘。工作人員需要比較強的抗壓能力，以及良好的心理素質(zhì)?！币晃辉诤教煲辉?02研究所做航天測試測量技術(shù)與設(shè)備的工作人員告訴記者，他們的工作時間上朝九晚五，但是來了試驗任務(wù)，就要加班加點不分晝夜地把它完成。具體到個人的職業(yè)，航天火箭與飛船的設(shè)計制造需要反復(fù)測試某些零部件、程序的穩(wěn)定性及安全性，比如像飛機上的“黑匣子”之類的東西，以保證飛行器、導彈等執(zhí)行任務(wù)時萬無一失，并獲得飛行中或執(zhí)行任務(wù)時所需要測量的參數(shù)。
此外，航天工作人員會經(jīng)常去酒泉、西昌的靶場執(zhí)行任務(wù)，而靶場是炮彈爆炸或飛船起飛、衛(wèi)星發(fā)射的地方。
3. 團隊協(xié)作精神
航天系統(tǒng)內(nèi)部分工精細，一個課題需要眾多研究者協(xié)作完成，團隊協(xié)作精神在航天領(lǐng)域體現(xiàn)得更為充分。航天系統(tǒng)內(nèi)部分工精細，一個課題需要眾多研究者協(xié)作完成，有的時候自己的成果僅為別人做嫁衣裳而已，因此，在航天領(lǐng)域里少不了團隊協(xié)作精神，一個人只能完成更多的任務(wù)，但是絕對不可能包攬所有的工作。正如一位在航天一院工作的孟先生所說：“航天是一項既神秘又平凡的事業(yè)，航天事業(yè)是一個巨大的系統(tǒng)工程，需要許多行業(yè)、許多不同專業(yè)的工程技術(shù)人員及科研管理人員共同協(xié)作，需要每個人都具有協(xié)作意識、吃苦耐勞精神以及奉獻精神，安于自己平凡的崗位，做一個螺絲釘，不要太計較個人得失。”
需求趨勢與就業(yè)前景
近幾年，隨著神舟飛船的頻繁發(fā)射，航天專業(yè)進一步升溫。有媒體報道，最被看好的12類專業(yè)中，航空航天專業(yè)名列其中。
據(jù)哈工大招生就業(yè)處負責人介紹，該校航天專業(yè)的學生在入學時成績在全校是數(shù)一數(shù)二的，錄取分數(shù)在全校最高，集中了校內(nèi)的“尖子生”；在就業(yè)方面去向也非常好，主要給中國航天科技集團公司和航天科工集團公司輸送航天人才。學生畢業(yè)時國內(nèi)的航天科研院所都搶著要。
復(fù)旦大學力學與工程科學系博士生導師唐國安教授預(yù)測，我國飛行器可供開發(fā)的空間很大。載人火箭發(fā)射成功，意味著我國準備開始對外空間進行和平開發(fā)，航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對人才的需求會持續(xù)旺盛。北京航空航天大學宇航學院黨總支書記孟慶春介紹說，我國飛行器可供開發(fā)的空間很大，許多應(yīng)該用到飛行器的民用領(lǐng)域目前還未開發(fā)利用，在私人使用上也幾乎是空白，因此，飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的人才會是我國將來急需的人才。
航空航天產(chǎn)業(yè)將引發(fā)對航空航天人才的巨大需求，包括航空航天經(jīng)營管理、航空航天飛機總體設(shè)計與研發(fā)、發(fā)動機研發(fā)與制造、零部件研發(fā)與設(shè)計、航空航天新材料研發(fā)等方向，其中航空航天產(chǎn)品光電通信技術(shù)、能源系統(tǒng)設(shè)計、力學及環(huán)境工程、計算機、仿真、可靠性技術(shù)等領(lǐng)域在內(nèi)的專業(yè)人才缺口巨大。
“我想以后在航天五院好好發(fā)展，做一名總體設(shè)計師?！睂W飛行器設(shè)計與工程專業(yè)的小和2012年6月份從北京航空航天大學畢業(yè)，去了航天五院深造，完成了他兒時作為一名航天工作者的夢想。
據(jù)小和介紹，宇航學院的本科生畢業(yè)之后也能找到工作，比如他們班當年就有人去了航天火工、東航、西安飛機強度研究所、北京現(xiàn)代、東風日產(chǎn)、陜西鼓風機等企業(yè)。也有很多本科生選擇繼續(xù)深造，讀研或讀博，并且?guī)缀醵既チ耸蠛教煸核?，如航天一院、二院、三院、五院和八院、沈飛、成飛、西飛等等?！帮w行器設(shè)計專業(yè)是國家自建國以來持續(xù)扶植的產(chǎn)業(yè)。我國的火箭技術(shù)相比于美國俄羅斯還比較落后，為了日后的載人登月計劃，必須研制出更強大的火箭。我很看好本專業(yè)的就業(yè)前景?！?/p>
未來十年是我國航空航天事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇期，需要更多更好的人才。為了加強對航空工程骨干專業(yè)技術(shù)人才的引進和培養(yǎng)，建立高水平、高素質(zhì)的航空專業(yè)技術(shù)隊伍，航空工業(yè)第一、二集團公司在北京航空航天大學、南京航空航天大學、西北工業(yè)大學等院校設(shè)立了航空獎學金，金額每人每學年7000～11000元不等，以支持立志投身祖國航空事業(yè)的學子順利完成學業(yè)，這對于家庭經(jīng)濟比較困難的同學無疑是很好的選擇。
同時，除了飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程等專業(yè)外，航空航天事業(yè)還涉及信息、能源、制造等技術(shù)的綜合專業(yè)。隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，航空航天高科技領(lǐng)域的成果已不僅僅應(yīng)用于航天飛船上，也在逐漸向電子、機械、汽車等領(lǐng)域滲透。也就是說，學習航空航天類專業(yè)的同學一樣能在其他領(lǐng)域大展才華。
報考注意事項
航天人才≠楊立偉
高校航天專業(yè)的培養(yǎng)目標都是航天工程領(lǐng)域的技術(shù)與管理人才，而非培養(yǎng)宇航員。形象地說，航天專業(yè)出來的人才可以當戚發(fā)軔這樣的總設(shè)計師或袁家軍這樣的總指揮。要是想當楊立偉一樣飛上太空的宇航員，現(xiàn)階段在我國只能報考飛行員。
身體條件要求
一些考生和家長誤以為報考航空航天類專業(yè)，體檢的標準要按照軍檢的標準來進行，其實不然。航空航天類專業(yè)主要是培養(yǎng)航空航天領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，對考生的身體狀況沒有特殊要求，同學們只要符合《普通高等學校招生體檢指導意見》，就可放心報考。
1、專業(yè)方向為金屬材料。金屬材料是一個大類，具體還要分黑色金屬、有色金屬、合金等。其實只是研究以鋼鐵為主的黑色金屬，包括一些合金鋼等。本科階段教學對有色金屬研究的不多。
2、進入到研究生學習階段，可以自己選擇導師，可以學習到鋁合金、鎂合金、泡沫鋁、貴重金屬等方向。就業(yè)途徑還是多種多樣的。
3、可以去研究機構(gòu)，去做一些高性能金屬材料的開發(fā)工作。如果是本科畢業(yè)，一般來講，知識體系達不到研發(fā)的深度，大多數(shù)做一些應(yīng)用工作，就業(yè)去向可以去汽車工業(yè)、航天空航天等等。
最火爆的工科專業(yè)：工科領(lǐng)域?qū)I(yè)很多，如航空航天工程、生物醫(yī)學工程、土木工程、化學工程、電子電氣工程、環(huán)境工程、機械工程、石油工程等，都是值得考慮的專業(yè)，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有很好的就業(yè)前景。目前美國每年培養(yǎng)7萬名工程師，遠遠不能滿足社會需求，各行各業(yè)對工程技術(shù)人才需求呈增長趨勢。由于經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步，許多新興行業(yè)和非傳統(tǒng)行業(yè)也對工程師有著很大的需求，尤其是高學歷的工科畢業(yè)生。這也導致近年來，工程專業(yè)研究生的申請數(shù)量一直持續(xù)增長。
最火爆的計算機專業(yè)：計算機專業(yè)是一門包含各種各樣與計算和信息處理相關(guān)主題的系統(tǒng)學科，從抽象的算法分析、形式化語法等，到具體的主題如編程語言、程序設(shè)計、軟件和硬件等。作為一門學科，它與數(shù)學、計算機程序設(shè)計、軟件工程有顯著的不同，卻經(jīng)常被混淆，盡管這些學科之間有著不同程度的交叉和覆蓋。計算機專業(yè)是一個很熱的專業(yè)，進可深造讀書，退可選擇工作。但不是所有人都適合學習這個專業(yè)，而且不同學校會有計算機科學（Computer Science）和計算機工程（Computer Engineering）兩個專業(yè)，本質(zhì)上兩個專業(yè)很相似，都學習計算機領(lǐng)域核心內(nèi)容，如編程和軟件開發(fā)。它們最根本的區(qū)別在于“科學”和“工程”。Science意味著去了解未知事物，而Engineering最原本的拉丁文的意思是發(fā)明創(chuàng)造。計算機工程專業(yè)的學生有著對電子電路、硬件設(shè)計等學科的深刻理解和很好的應(yīng)用能力，能適應(yīng)實際的設(shè)計和工程方面的工作。而計算機科學專業(yè)的學生側(cè)重學習算法設(shè)計、計算性能、編程語言等課程。計算機方面的高級人才，如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)據(jù)分析與發(fā)掘工程師、高級軟件工程師等，在市場上大受歡迎，可以拿到豐厚的薪酬。
最火爆的理科專業(yè)：單純的理科專業(yè)，如數(shù)學、物理等學科，在學習的過程中有著內(nèi)容比較枯燥、學習難度比較大的實際問題，本科畢業(yè)后在求職市場上并不具有很大的優(yōu)勢。然而這些學科讓學生打下了很好的數(shù)量分析基礎(chǔ)，使他們更適應(yīng)以后研究生階段的學習，而且可申請研究生的專業(yè)種類很多。畢業(yè)生不僅可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)的高級學位，也可以選擇統(tǒng)計、精算、金融學科，甚至可以申請商科、心理學、社會學等其他文科專業(yè)，因為美國文科教育其實非?？粗厣暾埲说臄?shù)學和統(tǒng)計學背景。
最火爆的文科專業(yè)：文科專業(yè)包括歷史、英語、文學、語言學、社會學等。由于專業(yè)特點，就業(yè)有一定難度，社會對這類畢業(yè)生需求量不是很大。在美國，學習這些專業(yè)的孩子家庭條件較好，他們普遍不擔心畢業(yè)后很快要有一份收入較高的工作，他們追求的是高品質(zhì)的生活狀態(tài)。因此，對于那些家境良好，同時又十分熱愛這類專業(yè)的申請人強烈推薦。因為珍貴的大學時光里，可以探索自己熱衷的領(lǐng)域本身就是一種幸福。從長遠看，這些專業(yè)畢業(yè)生后期普遍有很好的發(fā)展。
最火爆的藝術(shù)專業(yè)：音樂、繪畫等藝術(shù)專業(yè)，與普通常見專業(yè)有很大區(qū)別。學習這類專業(yè)普遍費用昂貴，學校很少提供獎學金，只有有非常杰出的藝術(shù)天賦的人才能成功進入，如郎朗。但這些學生畢業(yè)后，普遍有非常高的收入和社會地位。
最火爆的經(jīng)濟專業(yè)：經(jīng)濟學主要是研究社會中個人、政府、企業(yè)和其他組織如何選擇，這些選擇又將決定社會資源如何被利用和分配。作為本科階段的專業(yè)選擇，經(jīng)濟專業(yè)非常有利，一方面可以幫助學生建立一個完整的知識體系，另一方面對后期就業(yè)和學習做出了很好的鋪墊，對在研究生階段攻讀金融、經(jīng)濟或商業(yè)相關(guān)學科也有很大的幫助。但同時應(yīng)注意，純學經(jīng)濟還是不好找工作，只有兼修其他課程后才會有更多機會。美國的經(jīng)濟學研究生教育很有特點，很多著名大學都沒有經(jīng)濟學碩士學位，而大多將經(jīng)濟學專業(yè)直接設(shè)置成為博士階段的教育。
專業(yè)學位教育是我國碩士生教育的一種形式，是為完善我國學位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。從1991年開始，我國開始實行專業(yè)學位教育。1997年，我國正式開展了工程碩士專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)工作。2009年起，我國開始招收全日制專業(yè)學位碩士，這是對以往碩士生培養(yǎng)過于偏重學術(shù)、脫離市場、知行脫節(jié)等弊端的一種完善，也是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的必然選擇。截至2010年，我國全日制專業(yè)學位碩士招生人數(shù)約為10萬人。預(yù)計到2015年，我國學術(shù)型和專業(yè)型碩士生在校生人數(shù)要實現(xiàn)1：1。然而，隨著專業(yè)學位碩士生特別是全日制專業(yè)學位碩士招生人數(shù)的迅速擴大，其教育培養(yǎng)方面的問題也日益突出。
1.1 社會認可度不高，對全日制專業(yè)學位碩士教育存在一定誤解
全日制專業(yè)學位碩士從開始招生至今只有短短4年時間，屬于“新生事物”，所以無論是生源還是用人單位方面，對其認識還不夠全面，存在一些偏差。很多人將全日制專業(yè)學位碩士與過去傳統(tǒng)的在職專業(yè)學位碩士生混為一談，甚至認為相對于學術(shù)型碩士生而言，全日制專業(yè)學位碩士招生條件低、培養(yǎng)目標要求不高、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置與學術(shù)型差別不大、學位證書不被社會廣泛認可，就業(yè)前景不樂觀。加之，很多全日制專業(yè)學位碩士由其它專業(yè)調(diào)劑而來，認為專業(yè)型不如學術(shù)型。因此，導致很多全日制專業(yè)學位碩士生對自己的身份都不認可。同時，很多用人單位在招聘時，往往優(yōu)先考慮學術(shù)型，對專業(yè)學位存在一定歧視。在快速發(fā)展的同時，全日制專業(yè)學位碩士還尷尬遭受著“不如學術(shù)碩士硬”、“山寨碩士生”、“培養(yǎng)無特色”、“就業(yè)前景擔憂”等質(zhì)疑。
1.2 教育管理特色不突出，缺乏有效培養(yǎng)過程監(jiān)控和質(zhì)量保障體系
目前，很多高校尚未對全日制專業(yè)學位碩士建立專門的教育管理體制。不同學科的全日制專業(yè)學位碩士在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案以及學位要求等方面均有較大的差異，但是高校在對碩士生及導師的管理、質(zhì)量評價及考核評估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學性，也嚴重影響了全日制專業(yè)學位生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在培養(yǎng)方面，學術(shù)型碩士生偏重理論與研究能力的培養(yǎng)，而全日制專業(yè)學位碩士更注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。然而，具體到培養(yǎng)方案、選題報告、中期考核等培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)，很多培養(yǎng)單位還沒有制定完善的、特點突出的、有別于學術(shù)型的具體方案和有效的監(jiān)控措施。例如，課程設(shè)置上除了少數(shù)幾門學位課不同之外，并無其它差異，缺乏新意，導師也不清楚針對全日制專業(yè)學位碩士是否需要增加額外的要求，應(yīng)該如何區(qū)別對待。專業(yè)實踐也由于實踐基地建設(shè)滯后、實踐管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實。此外，全日制專業(yè)學位在論文類型、評價標準與機制等學位論文規(guī)范方面，均未能突出專業(yè)學位特色。
2 全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程監(jiān)控與質(zhì)量保障的探索與實踐
西安交通大學航天航空學院現(xiàn)有“航天工程”和“航空工程”兩個專業(yè)工程碩士學位授予點。2006年起，招收“航天工程”在職專業(yè)學位碩士生。2010年開始，招收“航天工程”全日制專業(yè)學位碩士。2014年，“航空工程”領(lǐng)域也開始招收專業(yè)學位碩士生。目前，已累計招收全日制專業(yè)學位碩士近130人，累計畢業(yè)近70人。畢業(yè)生中近40%的學生就業(yè)于相關(guān)領(lǐng)域的研究機構(gòu)，另有近40%就業(yè)于國內(nèi)大中型企業(yè)，其余20%攻讀博士學位或從事教育工作。經(jīng)過近幾年迅速發(fā)展，全日制專業(yè)學位碩士不論從招生規(guī)模還是在校生人數(shù)等都趨于穩(wěn)定，這就對如何提高教育水平、提升培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。
2.1 多渠道提高生源質(zhì)量，嚴格導師資格認證量
鑒于全日制專業(yè)學位發(fā)展時間短，認可度還不夠廣泛，為了提高生源質(zhì)量，西安交通大學航天航空學院采取多渠道招生的辦法。首先，從我院“力學”本碩連讀生、“工程結(jié)構(gòu)分析”及“飛行器設(shè)計”專業(yè)中，選拔一定數(shù)量成績較優(yōu)異的本科生經(jīng)推薦、免試為全日制專業(yè)學位碩士。其次，在統(tǒng)考生中，報考專業(yè)學位的考生在筆試、面試方面區(qū)別于學術(shù)型考生，內(nèi)容都更側(cè)重工程應(yīng)用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的教師擔任；另外，報考學術(shù)型的考生如果愿意轉(zhuǎn)報專業(yè)學位，將給予優(yōu)先錄取。最后，對于招生剩余名額，會從報考機械、能動、電氣、電信、材料等相關(guān)專業(yè)的考生中預(yù)錄，將同時愿意轉(zhuǎn)為專業(yè)學位的學術(shù)型考生與報考專業(yè)學位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成績高的考生進行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質(zhì)量，也能達到不同學科交叉優(yōu)勢互補的效果，另一方面通過采取自愿報考的形式，從一開始就穩(wěn)固了考生的心理認可度。
同時，對全日制專業(yè)學位碩士的指導教師的招生資格進行嚴格把關(guān)。由于專業(yè)學位對應(yīng)的學科只有一級沒有二級，全日制專業(yè)學位碩士招生目錄上并沒有標明特定的導師，而是在每年招生前期，會對導師就招收全日制專業(yè)學位碩士的意愿進行摸底，并對那些愿意招收的導師在總招生數(shù)量方面給予一定支持，同時對導師的招生資格進行嚴格把關(guān)，除了常規(guī)的要求之外，對其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出具體要求，為之后的專業(yè)實踐做好鋪墊。
2.2 準確定位，明確培養(yǎng)目標
專業(yè)學位碩士生教育在教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面，與學術(shù)型碩士生教育有所不同，要突出專業(yè)學位碩士生教育的實踐應(yīng)用特色。進一步而言，全日制專業(yè)學位碩士的生源特點和培養(yǎng)模式既不同于學術(shù)型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其自身特色。總體來說，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學的同時兼顧學科與行業(yè)的特點，注重專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體到航空、航天工程領(lǐng)域，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有航空航天工程領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和深入的專業(yè)知識，具有較強的解決航空航天工程實際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型、工程技術(shù)和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關(guān)領(lǐng)域研究機構(gòu)或大型企業(yè)承擔專業(yè)技術(shù)及管理工 作。
2.3 培養(yǎng)過程監(jiān)控措施及其實施
全日制專業(yè)學位碩士學制為2～3年。在第四學期可申請轉(zhuǎn)博，通過學院考核并獲得專業(yè)學位后第五學期轉(zhuǎn)入博士階段學習攻讀博士學位，這樣，為那些愿意并適合繼續(xù)深造的碩士生提供了機會，一定程度上提升了專業(yè)學位在碩士生中的認可度。
全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括：課程學習、專業(yè)實踐、中期考核、學位論文等環(huán)節(jié)，均實行學分制。以校內(nèi)導師指導為主，并輔助以校外研究單位或企業(yè)具有高級職稱的企業(yè)導師合作指導。校內(nèi)導師與校外導師分工明確：校內(nèi)導師負責碩士生在校學習與科研等，并負責在校外研究單位或企業(yè)聘請高級職稱及以上的全職人員作合作導師，與合作導師一起落實并管理碩士生專業(yè)實踐并指導學位論文。
全日制專業(yè)學位碩士在校期間，須修滿內(nèi)容包括課程學習、學術(shù)活動、中期考核、專業(yè)實踐和學位論文的學分。除全校公共課之外，學院專門設(shè)置了以實際應(yīng)用為導向、以提高分析和解決實際問題能力為核心的專業(yè)課程，作為學位課或選修課供碩士生選擇。此外，為拓寬碩士生知識面，要求在答辯前聽夠規(guī)定的學科前沿性講座。
大部分課程學習集中在第一學期完成，第二學期開始，碩士生陸續(xù)進入專業(yè)實踐階段，專業(yè)實踐應(yīng)與學位論文工作相結(jié)合，專業(yè)實踐時間不少于6個月?？紤]到每位碩士生專業(yè)實踐的情況有所差別，所以，專業(yè)實踐一般應(yīng)在校外實踐單位完成，可以連續(xù)完成，也可以利用寒暑假分段完成。對于以導師主持的橫向課題為專業(yè)實踐內(nèi)容的碩士生，部分專業(yè)實踐內(nèi)容可在校內(nèi)進行，但須保證有多次赴實踐單位進行調(diào)研與研開的經(jīng)歷。校內(nèi)導師與合作導師要定期檢查專業(yè)實踐情況，處理專業(yè)實踐中出現(xiàn)的有關(guān)問題。第三學期結(jié)束前，學院對全日制專業(yè)學位碩士進行中期考核，除課程學習、成果發(fā)表之外，重點考察專業(yè)實踐情況，對于考核未通過者，將作為重點跟蹤對象轉(zhuǎn)入下一次考核。專業(yè)實踐結(jié)束后，碩士生提交由校內(nèi)導師、合作導師、實踐單位共同簽署意見的書面實踐報告，并以PPT的形式向?qū)W院匯報并接受考核，未通過者將重新進行專業(yè)實踐，并取消其校內(nèi)指導教師下一年度招生資格。
獎助金評定方面，全日制專業(yè)學位碩士與學術(shù)型碩士生享受同等待遇，單列指標，分開評定。依據(jù)課程學習成績、科研成果等進行排名，末位學生將轉(zhuǎn)為自籌生。對于經(jīng)濟困難的學生，建議導師提供相應(yīng)的助研崗位津貼，并協(xié)助其申請助學貸款，或者提供勤工助學崗位等。此外，為鼓勵碩士生重視專業(yè)實踐，對于專業(yè)實踐審查中成果突出或解決了重大工程問題的學生及其導師會給予一定額度的獎勵。
2.4 學位規(guī)范多樣化，評價機制特色化
學位論文工作是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專業(yè)技術(shù)工作的技能訓練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，是可否被授予學位的關(guān)鍵。由于全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的特殊性，對其學位論文的要求及評價機制都不能完全照搬學術(shù)型碩士生的辦法。
我們的做法是：學位論文可由校內(nèi)導師與經(jīng)推薦的業(yè)務(wù)水平高、責任心強的具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導。學位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實踐或具有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果要有實際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的先進性和實用性。要把完成學位論文和專業(yè)實踐有機結(jié)合起來。學位論文可以是調(diào)研報告、軟件研制、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等形式，論文字數(shù)要求3萬左右。全日制專業(yè)學位碩士在通過中期考核后，才可申請學位。在完成學位論文并通過預(yù)答辯后，方可進入論文評閱及正式答辯。送審時，論文評閱人共2名，其中1名必須是校外研究機構(gòu)或企業(yè)具有高級職稱人員。答辯委員會由3至5名具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中一位應(yīng)是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校外研究機構(gòu)或企業(yè)的專家，也可以是碩士生的校外教師。全日制專業(yè)學位碩士研究生按要求在規(guī)定的學習期限內(nèi)完成培養(yǎng)計劃各環(huán)節(jié)要求且成績合格，通過正式學位論文答辯后，由學院學位分委員會審核通過后，報校學位評定委員會批準授予專業(yè)學位。
通過以上措施的實施和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業(yè)學位碩士教育管理逐步進入正軌，規(guī)范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業(yè)學位碩士生對專業(yè)學位的認可度有了較大提升，不再認為自己是“二等公民”。畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率達100%，去向包括研究院所、政府部門、事業(yè)單位和大中型企業(yè)等。然而，在實際管理中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如全日制專業(yè)學位碩士生中期考核、獎助金評定等指標體系中除專業(yè)實踐外與學術(shù)型碩士生的差異不大，部分學生專業(yè)實踐內(nèi)容與學位論文結(jié)合不夠緊密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改進。
3 提升全日制專業(yè)學位碩士教育質(zhì)量的思考與對策
3.1 轉(zhuǎn)變管理理念，調(diào)整管理模式
在“世界競爭力報告”的排名中，中國“合格工程師”的數(shù)量和質(zhì)量排名靠后，中國高等工程教育亟需進一步改革。改革表現(xiàn)之一，就是教育模式的多樣化，全日制專業(yè)學位碩士由此應(yīng)運而生。如何轉(zhuǎn)變管理理念、調(diào)整管理模式，是值得深入思考的問題，也是將全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)樹立為真正教育品牌的關(guān)鍵所在。
首先，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)特點決定了學生不能只坐在書齋中，要真正走到社會實踐中去?；谶@個特點，學校應(yīng)積極調(diào)整過去“關(guān)門搞學術(shù)”的管理思路和管理模式，在教學設(shè)備、實驗儀器、社會實踐資源等方面下功夫，實現(xiàn)教學、科研、實踐的良性互動。其次，完善綜合質(zhì)量評價體系。全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)該是內(nèi)部評價和使用者外部評價相結(jié)合的綜合評價體系。對于全日制專業(yè)學位碩士教育質(zhì)量的評價，除了在招生、培養(yǎng)、專業(yè)實踐、學位答辯等環(huán)節(jié)中建立綜合評價機制外，還要引入外部評價機制，根據(jù)綜合評價結(jié)果逐步調(diào)整管理理念與模式，這也是全日制專業(yè)學位碩士教育能否真正得到社會各界認可的關(guān)鍵所在。最后，加強對全日制專業(yè)學位管理人員的培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、責任心強、素質(zhì)高的管理隊伍。
3.2 充分調(diào)動各方面積極性，促進實踐與就業(yè)
“專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要 保證”。全日制專業(yè)學位碩士的教育目標，是培養(yǎng)面向社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才，因此，要特別注重專業(yè)實踐對其職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高。具體說來，一方面應(yīng)充分發(fā)揮學院和導師的作用，加大實踐基地建設(shè)的力度。專業(yè)型碩士研究生的授課教師和導師，應(yīng)本著“實踐第一”的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業(yè)一線科研、管理、經(jīng)營經(jīng)驗的副高職稱以上人員加入授課、指導教師隊伍。應(yīng)以橫向課題為主，要求指導教師將所指導的專業(yè)型研究生納入課題組，參與完成一些任務(wù)。另一方面，加大全日制專業(yè)學位碩士教育投入，用于包括開展教學改革與研究、導師培訓、課程建設(shè)、硬件設(shè)施配置、與實踐單位交流合作、校外導師聘任、就業(yè)指導等方面。充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業(yè)學位碩士就業(yè)渠道。
3.3 借鑒國外專業(yè)學位碩士教育的有益經(jīng)驗
西方很多國家在專業(yè)學位教育上起步較早，發(fā)展迅速。以美國為例，它是當今世界上專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。美國專業(yè)學位早期主要向德國學習，到1970年后，“本土化”趨勢開始加強。經(jīng)過近90年的發(fā)展，美國專業(yè)學位研究生教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)實用型人才，有力推動了美國經(jīng)濟快速增長，逐步形成結(jié)構(gòu)日益合理的專業(yè)學位研究生教育體系。美國專業(yè)學位教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，為我國發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士教育提供了一定的借鑒意義。
首先，明確區(qū)分專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士的培養(yǎng)定位。專業(yè)學位的培養(yǎng)應(yīng)面向社會，培養(yǎng)目標堅持職業(yè)性方向，課程設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)用性，教學過程體現(xiàn)實踐性，不同學科或領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士培養(yǎng)模式也應(yīng)各具特色。其次，擴大招生規(guī)模的同時，擴展專業(yè)學位學科或領(lǐng)域，滿足社會需求。隨著我國經(jīng)濟和社會多元化發(fā)展對高層次復(fù)合型專門人才需求的增長，未來我國研究生教育重心應(yīng)逐步從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的模式。在擴大全日制專業(yè)學位碩士招生規(guī)模的同時，適時設(shè)立新的專業(yè)學位類型，進而不斷擴展專業(yè)學位學科或領(lǐng)域范圍。最后，加強校企合作，貫徹實施“雙導師”制，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。美國斯坦福大學早在20世紀50年代率先開創(chuàng)了大學與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新形式。這樣，既能充分發(fā)揮大學基礎(chǔ)學科的教學、科研優(yōu)勢，又能發(fā)揮企業(yè)設(shè)備先進、經(jīng)費充足和實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，也更有利于培養(yǎng)學生將理論付諸實踐的能力。
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專業(yè)學位教育是我國碩士生教育的一種形式，是為完善我國學位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才而設(shè)置的。從1991年開始，我國開始實行專業(yè)學位教育。1997年，我國正式開展了工程碩士專業(yè)學位碩士生的培養(yǎng)工作。2009年起，我國開始招收全日制專業(yè)學位碩士，這是對以往碩士生培養(yǎng)過于偏重學術(shù)、脫離市場、知行脫節(jié)等弊端的一種完善，也是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的必然選擇。截至2010年，我國全日制專業(yè)學位碩士招生人數(shù)約為10萬人。預(yù)計到2015年，我國學術(shù)型和專業(yè)型碩士生在校生人數(shù)要實現(xiàn)1：1。然而，隨著專業(yè)學位碩士生特別是全日制專業(yè)學位碩士招生人數(shù)的迅速擴大，其教育培養(yǎng)方面的問題也日益突出。
1.1社會認可度不高，對全日制專業(yè)學位碩士教育存在一定誤解
全日制專業(yè)學位碩士從開始招生至今只有短短4年時間，屬于“新生事物”，所以無論是生源還是用人單位方面，對其認識還不夠全面，存在一些偏差。很多人將全日制專業(yè)學位碩士與過去傳統(tǒng)的在職專業(yè)學位碩士生混為一談，甚至認為相對于學術(shù)型碩士生而言，全日制專業(yè)學位碩士招生條件低、培養(yǎng)目標要求不高、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置與學術(shù)型差別不大、學位證書不被社會廣泛認可，就業(yè)前景不樂觀。加之，很多全日制專業(yè)學位碩士由其它專業(yè)調(diào)劑而來，認為專業(yè)型不如學術(shù)型。因此，導致很多全日制專業(yè)學位碩士生對自己的身份都不認可。同時，很多用人單位在招聘時，往往優(yōu)先考慮學術(shù)型，對專業(yè)學位存在一定歧視。在快速發(fā)展的同時，全日制專業(yè)學位碩士還尷尬遭受著“不如學術(shù)碩士硬”、“山寨碩士生”、“培養(yǎng)無特色”、“就業(yè)前景擔憂”等質(zhì)疑。
1.2教育管理特色不突出，缺乏有效培養(yǎng)過程監(jiān)控和質(zhì)量保障體系
目前，很多高校尚未對全日制專業(yè)學位碩士建立專門的教育管理體制。不同學科的全日制專業(yè)學位碩士在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案以及學位要求等方面均有較大的差異，但是高校在對碩士生及導師的管理、質(zhì)量評價及考核評估上大都采取一樣的教育管理制度，缺乏特色性和科學性，也嚴重影響了全日制專業(yè)學位生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在培養(yǎng)方面，學術(shù)型碩士生偏重理論與研究能力的培養(yǎng)，而全日制專業(yè)學位碩士更注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。然而，具體到培養(yǎng)方案、選題報告、中期考核等培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)，很多培養(yǎng)單位還沒有制定完善的、特點突出的、有別于學術(shù)型的具體方案和有效的監(jiān)控措施。例如，課程設(shè)置上除了少數(shù)幾門學位課不同之外，并無其它差異，缺乏新意，導師也不清楚針對全日制專業(yè)學位碩士是否需要增加額外的要求，應(yīng)該如何區(qū)別對待。專業(yè)實踐也由于實踐基地建設(shè)滯后、實踐管理制度不健全等原因，少有獲得真正落實。此外，全日制專業(yè)學位在論文類型、評價標準與機制等學位論文規(guī)范方面，均未能突出專業(yè)學位特色。
2全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)過程監(jiān)控與質(zhì)量保障的探索與實踐
西安交通大學航天航空學院現(xiàn)有“航天工程”和“航空工程”兩個專業(yè)工程碩士學位授予點。2006年起，招收“航天工程”在職專業(yè)學位碩士生。2010年開始，招收“航天工程”全日制專業(yè)學位碩士。2014年，“航空工程”領(lǐng)域也開始招收專業(yè)學位碩士生。目前，已累計招收全日制專業(yè)學位碩士近130人，累計畢業(yè)近70人。畢業(yè)生中近40%的學生就業(yè)于相關(guān)領(lǐng)域的研究機構(gòu)，另有近40%就業(yè)于國內(nèi)大中型企業(yè)，其余20%攻讀博士學位或從事教育工作。經(jīng)過近幾年迅速發(fā)展，全日制專業(yè)學位碩士不論從招生規(guī)模還是在校生人數(shù)等都趨于穩(wěn)定，這就對如何提高教育水平、提升培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。
2.1多渠道提高生源質(zhì)量，嚴格導師資格認證量
鑒于全日制專業(yè)學位發(fā)展時間短，認可度還不夠廣泛，為了提高生源質(zhì)量，西安交通大學航天航空學院采取多渠道招生的辦法。首先，從我院“力學”本碩連讀生、“工程結(jié)構(gòu)分析”及“飛行器設(shè)計”專業(yè)中，選拔一定數(shù)量成績較優(yōu)異的本科生經(jīng)推薦、免試為全日制專業(yè)學位碩士。其次，在統(tǒng)考生中，報考專業(yè)學位的考生在筆試、面試方面區(qū)別于學術(shù)型考生，內(nèi)容都更側(cè)重工程應(yīng)用方面，面試考官也選具有豐富工程背景的教師擔任；另外，報考學術(shù)型的考生如果愿意轉(zhuǎn)報專業(yè)學位，將給予優(yōu)先錄取。最后，對于招生剩余名額，會從報考機械、能動、電氣、電信、材料等相關(guān)專業(yè)的考生中預(yù)錄，將同時愿意轉(zhuǎn)為專業(yè)學位的學術(shù)型考生與報考專業(yè)學位考生一同筆試、面試，按順選拔綜合成績高的考生進行錄取。這樣，一方面保證了較高的生源質(zhì)量，也能達到不同學科交叉優(yōu)勢互補的效果，另一方面通過采取自愿報考的形式，從一開始就穩(wěn)固了考生的心理認可度。
同時，對全日制專業(yè)學位碩士的指導教師的招生資格進行嚴格把關(guān)。由于專業(yè)學位對應(yīng)的學科只有一級沒有二級，全日制專業(yè)學位碩士招生目錄上并沒有標明特定的導師，而是在每年招生前期，會對導師就招收全日制專業(yè)學位碩士的意愿進行摸底，并對那些愿意招收的導師在總招生數(shù)量方面給予一定支持，同時對導師的招生資格進行嚴格把關(guān)，除了常規(guī)的要求之外，對其工程背景、主持橫向課題以及到款情況提出具體要求，為之后的專業(yè)實踐做好鋪墊。
2.2準確定位，明確培養(yǎng)目標
專業(yè)學位碩士生教育在教學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面，與學術(shù)型碩士生教育有所不同，要突出專業(yè)學位碩士生教育的實踐應(yīng)用特色。進一步而言，全日制專業(yè)學位碩士的生源特點和培養(yǎng)模式既不同于學術(shù)型碩士生，也不同于在職工程碩士研究生，其培養(yǎng)定位應(yīng)有別于上述兩者，有其自身特色?？傮w來說，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學的同時兼顧學科與行業(yè)的特點，注重專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
具體到航空、航天工程領(lǐng)域，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有航空航天工程領(lǐng)域堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和深入的專業(yè)知識，具有較強的解決航空航天工程實際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型、工程技術(shù)和管理人才，能夠在航空航天工程及其相關(guān)領(lǐng)域研究機構(gòu)或大型企業(yè)承擔專業(yè)技術(shù)及管理工作。
2.3培養(yǎng)過程監(jiān)控措施及其實施
全日制專業(yè)學位碩士學制為2～3年。在第四學期可申請轉(zhuǎn)博，通過學院考核并獲得專業(yè)學位后第五學期轉(zhuǎn)入博士階段學習攻讀博士學位，這樣，為那些愿意并適合繼續(xù)深造的碩士生提供了機會，一定程度上提升了專業(yè)學位在碩士生中的認可度。
全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括：課程學習、專業(yè)實踐、中期考核、學位論文等環(huán)節(jié)，均實行學分制。以校內(nèi)導師指導為主，并輔助以校外研究單位或企業(yè)具有高級職稱的企業(yè)導師合作指導。校內(nèi)導師與校外導師分工明確：校內(nèi)導師負責碩士生在校學習與科研等，并負責在校外研究單位或企業(yè)聘請高級職稱及以上的全職人員作合作導師，與合作導師一起落實并管理碩士生專業(yè)實踐并指導學位論文。
全日制專業(yè)學位碩士在校期間，須修滿內(nèi)容包括課程學習、學術(shù)活動、中期考核、專業(yè)實踐和學位論文的學分。除全校公共課之外，學院專門設(shè)置了以實際應(yīng)用為導向、以提高分析和解決實際問題能力為核心的專業(yè)課程，作為學位課或選修課供碩士生選擇。此外，為拓寬碩士生知識面，要求在答辯前聽夠規(guī)定的學科前沿性講座。
大部分課程學習集中在第一學期完成，第二學期開始，碩士生陸續(xù)進入專業(yè)實踐階段，專業(yè)實踐應(yīng)與學位論文工作相結(jié)合，專業(yè)實踐時間不少于6個月。考慮到每位碩士生專業(yè)實踐的情況有所差別，所以，專業(yè)實踐一般應(yīng)在校外實踐單位完成，可以連續(xù)完成，也可以利用寒暑假分段完成。對于以導師主持的橫向課題為專業(yè)實踐內(nèi)容的碩士生，部分專業(yè)實踐內(nèi)容可在校內(nèi)進行，但須保證有多次赴實踐單位進行調(diào)研與研開的經(jīng)歷。校內(nèi)導師與合作導師要定期檢查專業(yè)實踐情況，處理專業(yè)實踐中出現(xiàn)的有關(guān)問題。第三學期結(jié)束前，學院對全日制專業(yè)學位碩士進行中期考核，除課程學習、成果發(fā)表之外，重點考察專業(yè)實踐情況，對于考核未通過者，將作為重點跟蹤對象轉(zhuǎn)入下一次考核。專業(yè)實踐結(jié)束后，碩士生提交由校內(nèi)導師、合作導師、實踐單位共同簽署意見的書面實踐報告，并以PPT的形式向?qū)W院匯報并接受考核，未通過者將重新進行專業(yè)實踐，并取消其校內(nèi)指導教師下一年度招生資格。
獎助金評定方面，全日制專業(yè)學位碩士與學術(shù)型碩士生享受同等待遇，單列指標，分開評定。依據(jù)課程學習成績、科研成果等進行排名，末位學生將轉(zhuǎn)為自籌生。對于經(jīng)濟困難的學生，建議導師提供相應(yīng)的助研崗位津貼，并協(xié)助其申請助學貸款，或者提供勤工助學崗位等。此外，為鼓勵碩士生重視專業(yè)實踐，對于專業(yè)實踐審查中成果突出或解決了重大工程問題的學生及其導師會給予一定額度的獎勵。
2.4學位規(guī)范多樣化，評價機制特色化
學位論文工作是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專業(yè)技術(shù)工作的技能訓練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，是可否被授予學位的關(guān)鍵。由于全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)的特殊性，對其學位論文的要求及評價機制都不能完全照搬學術(shù)型碩士生的辦法。
我們的做法是：學位論文可由校內(nèi)導師與經(jīng)推薦的業(yè)務(wù)水平高、責任心強的具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導。學位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實踐或具有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果要有實際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的先進性和實用性。要把完成學位論文和專業(yè)實踐有機結(jié)合起來。學位論文可以是調(diào)研報告、軟件研制、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等形式，論文字數(shù)要求3萬左右。全日制專業(yè)學位碩士在通過中期考核后，才可申請學位。在完成學位論文并通過預(yù)答辯后，方可進入論文評閱及正式答辯。送審時，論文評閱人共2名，其中1名必須是校外研究機構(gòu)或企業(yè)具有高級職稱人員。答辯委員會由3至5名具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中一位應(yīng)是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校外研究機構(gòu)或企業(yè)的專家，也可以是碩士生的校外教師。全日制專業(yè)學位碩士研究生按要求在規(guī)定的學習期限內(nèi)完成培養(yǎng)計劃各環(huán)節(jié)要求且成績合格，通過正式學位論文答辯后，由學院學位分委員會審核通過后，報校學位評定委員會批準授予專業(yè)學位。
通過以上措施的實施和不斷完善，幾年以來，我院全日制專業(yè)學位碩士教育管理逐步進入正軌，規(guī)范化和特色化愈來愈明顯。全日制專業(yè)學位碩士生對專業(yè)學位的認可度有了較大提升，不再認為自己是“二等公民”。畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)率達100%，去向包括研究院所、政府部門、事業(yè)單位和大中型企業(yè)等。然而，在實際管理中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如全日制專業(yè)學位碩士生中期考核、獎助金評定等指標體系中除專業(yè)實踐外與學術(shù)型碩士生的差異不大，部分學生專業(yè)實踐內(nèi)容與學位論文結(jié)合不夠緊密等，這些都需要在今后的研究與工作中不斷改進。
3提升全日制專業(yè)學位碩士教育質(zhì)量的思考與對策
3.1轉(zhuǎn)變管理理念，調(diào)整管理模式
在“世界競爭力報告”的排名中，中國“合格工程師”的數(shù)量和質(zhì)量排名靠后，中國高等工程教育亟需進一步改革。改革表現(xiàn)之一，就是教育模式的多樣化，全日制專業(yè)學位碩士由此應(yīng)運而生。如何轉(zhuǎn)變管理理念、調(diào)整管理模式，是值得深入思考的問題，也是將全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)樹立為真正教育品牌的關(guān)鍵所在。
首先，全日制專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)特點決定了學生不能只坐在書齋中，要真正走到社會實踐中去?；谶@個特點，學校應(yīng)積極調(diào)整過去“關(guān)門搞學術(shù)”的管理思路和管理模式，在教學設(shè)備、實驗儀器、社會實踐資源等方面下功夫，實現(xiàn)教學、科研、實踐的良性互動。其次，完善綜合質(zhì)量評價體系。全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)該是內(nèi)部評價和使用者外部評價相結(jié)合的綜合評價體系。對于全日制專業(yè)學位碩士教育質(zhì)量的評價，除了在招生、培養(yǎng)、專業(yè)實踐、學位答辯等環(huán)節(jié)中建立綜合評價機制外，還要引入外部評價機制，根據(jù)綜合評價結(jié)果逐步調(diào)整管理理念與模式，這也是全日制專業(yè)學位碩士教育能否真正得到社會各界認可的關(guān)鍵所在。最后，加強對全日制專業(yè)學位管理人員的培養(yǎng)，建立一支愛崗敬業(yè)、責任心強、素質(zhì)高的管理隊伍。
3.2充分調(diào)動各方面積極性，促進實踐與就業(yè)
“專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證”。全日制專業(yè)學位碩士的教育目標，是培養(yǎng)面向社會特定職業(yè)需求的高端專業(yè)人才，因此，要特別注重專業(yè)實踐對其職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高。具體說來，一方面應(yīng)充分發(fā)揮學院和導師的作用，加大實踐基地建設(shè)的力度。專業(yè)型碩士研究生的授課教師和導師，應(yīng)本著“實踐第一”的原則合理匹配，更多吸納一些具有企業(yè)一線科研、管理、經(jīng)營經(jīng)驗的副高職稱以上人員加入授課、指導教師隊伍。應(yīng)以橫向課題為主，要求指導教師將所指導的專業(yè)型研究生納入課題組，參與完成一些任務(wù)。另一方面，加大全日制專業(yè)學位碩士教育投入，用于包括開展教學改革與研究、導師培訓、課程建設(shè)、硬件設(shè)施配置、與實踐單位交流合作、校外導師聘任、就業(yè)指導等方面。充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，積極爭取各方面資源，拓寬專業(yè)學位碩士就業(yè)渠道。
3.3借鑒國外專業(yè)學位碩士教育的有益經(jīng)驗
西方很多國家在專業(yè)學位教育上起步較早，發(fā)展迅速。以美國為例，它是當今世界上專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。美國專業(yè)學位早期主要向德國學習，到1970年后，“本土化”趨勢開始加強。經(jīng)過近90年的發(fā)展，美國專業(yè)學位研究生教育為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)實用型人才，有力推動了美國經(jīng)濟快速增長，逐步形成結(jié)構(gòu)日益合理的專業(yè)學位研究生教育體系。美國專業(yè)學位教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，為我國發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士教育提供了一定的借鑒意義。
近年，留學俄羅斯人數(shù)以每年1萬的速度遞增，它的吸引力在哪里？和中公司留學部資深顧問楊斌為我們做了如下分析：
教育質(zhì)量和就業(yè)前景：俄羅斯的高等教育質(zhì)量是世界公認的，曾經(jīng)培養(yǎng)過數(shù)位諾貝爾獎得主的莫斯科大學和圣彼得堡大學，世界排名分別是第7位和第28位。俄高校畢業(yè)生也深受歐美公司的賞識，曾經(jīng)有過圣彼得堡一所大學的整個畢業(yè)班被歐美公司接收的例子！
留學費用和性價比：大部分學校和專業(yè)的學費在1-2萬之間，生活費用類似北京上海兩大城市。
入學門檻低，學歷含金量高：因為中俄兩國早在1995年就簽署了互相承認學歷的協(xié)議，國內(nèi)高中生、三校生、大專本科生等都可以申請相應(yīng)的學位學習。
中國學生應(yīng)該如何正確認識和選擇俄羅斯的高校呢？我們會為大家做一個全面的分析，來說明俄羅斯都有哪些優(yōu)勢項目和優(yōu)勢專業(yè)可供選擇。
美術(shù)，音樂類專業(yè)
首先，一提到俄羅斯可能很多學生和家長都會聯(lián)想到如詩如畫的風景，優(yōu)雅的芭蕾舞，美妙的音樂等等。這些都說明俄羅斯是一個傳統(tǒng)的藝術(shù)大國，她在很多藝術(shù)領(lǐng)域都是處于世界領(lǐng)先地位的。
如世界排名在前四位的美術(shù)類院校圣彼得堡列賓美術(shù)學院，她在風格上自成一體，成為世界兩大油畫派系之一，我國眾多美術(shù)院校的教授、導師都是該校畢業(yè)生就是一個很好的例證。當然作為世界級的藝術(shù)院校其申請和學習難度都是非常大的，除了要求學生有良好的語言能力外，對于學生的繪畫技法和基礎(chǔ)都有較高的要求，因此，國內(nèi)的申請人務(wù)必要對該校有一個很全面的認識，對自身有一個正確的評估。該校以建筑美學系最難申請，其次是油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。除了列賓美術(shù)學院外，俄羅斯還有很多相關(guān)院校和專業(yè)，院系也可以供中國學生選擇，比如圣彼得堡大學的美術(shù)系目前也開設(shè)有油畫專業(yè)，其他如工藝造型大學等對于我國想學習實用藝術(shù)的學生也是不錯的選擇。
另一個大類是音樂方面，俄羅斯高等教育在這個方向上也有著世界矚目的成就。像柴科夫斯基音樂學院的小提琴專業(yè)就是世界一等水準，該校的“柴科夫斯基”音樂獎一直是愛好音樂的學生為之夢想的頭號音樂大獎。在俄羅斯你可以無處不在的體會到她的藝術(shù)魅力，大到去氣勢恢弘的音樂廳欣賞芭蕾舞或者音樂劇，小到在地鐵站或者街頭路邊聽一聽流浪藝人的吹拉彈唱。
現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學生認識到在俄羅斯學藝術(shù)類專業(yè)的重要性和權(quán)威性。每年除了有大量學生申請純音樂，美術(shù)類院校外，還有大批學生考取了如圣彼得堡電影電視大學，圣彼得堡文化藝術(shù)大學等專業(yè)類院校，在這里他們可以得到大師級教授的指點，掌握一些更加實用的專業(yè)技能。如導演、表演、編劇、舞臺美術(shù)、舞臺設(shè)計等專業(yè)。
理工類專業(yè)
眾所周知的原因，俄羅斯作為冷戰(zhàn)時期世界上唯一的兩個超級大國之一，她的重工業(yè)水平一直非常發(fā)達，僅從她的城市基礎(chǔ)建設(shè)就可見非同一般。因此，理工科專業(yè)一直都是中國學生選擇俄羅斯院校的一個重點方向。但是很多學生只知其一不知其二，雖然俄羅斯工業(yè)基礎(chǔ)發(fā)達，但實際上作為強勢專業(yè)來說，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域他更具有競爭優(yōu)勢。如物理、化學、生物工程、建筑設(shè)計、工業(yè)自動化控制、航空航天工業(yè)等專業(yè)一直是其強項。所以，作為中國學生來說，如果想將來投身科學搞基礎(chǔ)理論研究，那么選擇俄羅斯學習應(yīng)該說是非常對口的。當然這也不是說其他方面俄羅斯理工科院校就沒有優(yōu)勢，比如圣彼得堡國立光學與精密技術(shù)大學就是在計算機方面非常突出的院校，該校畢業(yè)生不僅有諾貝爾獎獲得者，其大學的計算機軟件工程系更是代表俄羅斯連續(xù)多年獲得“世界計算機軟件編程”大獎。尤其是近幾年來隨著俄羅斯科技水平的整體提升，其理工類技術(shù)大學在專業(yè)設(shè)置上更加合理，更加人性化，也更突出實用性效果。
另外，在全球能源供應(yīng)緊張的大背景下，俄羅斯作為世界第三大產(chǎn)油國，正越來越受到她的近鄰――中國的青睞。中國經(jīng)濟的高速發(fā)展離不開俄羅斯的石油供應(yīng)，更多的中國有識之士和學生家長也注意到這一點，紛紛送他們的孩子來俄羅斯學習石油和勘探技術(shù)，這方面的院校不僅有俄羅斯最著名的俄羅斯國立石油天然氣大學，也有像圣彼得堡礦院，莫斯科礦院這樣的學校。而且近年來自費到這些大學留學的學生人數(shù)已經(jīng)大舉超過公派生的人數(shù)。
醫(yī)學類專業(yè)
到俄羅斯學醫(yī)去！在俄羅斯可以學習臨床醫(yī)學類專業(yè)，這在全世界是絕無僅有的。歐美國家對臨床醫(yī)學類專業(yè)設(shè)置了對外國學生的限制條件，使得很多有志于學醫(yī)的中國學生無緣進入。而中國的醫(yī)學類大學門檻又太高，一般的醫(yī)學院師資力量和實習環(huán)境又差強人意。因此，中國學生都把目光投向了俄羅斯的醫(yī)學類院校，這里不僅有全歐排名第六的“巴甫洛夫”醫(yī)學院，也有以基礎(chǔ)醫(yī)學見長的“諾東諾夫”醫(yī)學院。在俄羅斯學醫(yī)完全是理論與實踐相結(jié)合的過程，學生在大三之后就要到各校的附屬醫(yī)院去參加實習，不僅如此，俄羅斯的基礎(chǔ)醫(yī)療水平，包括她的醫(yī)院病床數(shù)都是歐洲第一的?？梢哉f學醫(yī)去俄羅斯是中國學生的唯一選擇也是必然選擇。
現(xiàn)在不僅在俄羅斯學醫(yī)熱，其相關(guān)專業(yè)，如藥物醫(yī)學、藥物化學、生物醫(yī)學等方面的院校也成為大熱門，這些學校不僅費用更低，且畢業(yè)難度和就業(yè)前景更容易、更廣闊。
文科類專業(yè)
你可以到任何一個新華書店的世界名著柜臺看一看，隨便選哪一本世界名著選集里都會有俄羅斯或者前蘇聯(lián)作家的名字。不僅是普希金，托爾斯泰、契柯夫等這些俄羅斯大作家的名字中國讀者都是耳熟能詳，更有像高爾基、奧斯特洛夫斯基這些前蘇聯(lián)作家，他們的作品基本上是伴隨著一代人成長起來的。俄羅斯在文化氛圍方面絕對可以堪稱世界頂級水平，因此，她的大學里在文科方面也是有著舉足輕重的作用。中國的文科生不僅在這里的大學可以學到純正的俄語，更有非常豐富的專業(yè)可供選擇，比如文科生比較熱衷的：人文、語言、教育、心理、國際關(guān)系、哲學、歷史等，更有一些偏重就業(yè)和實際應(yīng)用的如經(jīng)濟、管理等方面專業(yè)。而且許多俄羅斯綜合性大學世界排名非?？壳埃瑹o形當中提高了學生畢業(yè)后文憑的含金量。這對于學生畢業(yè)后申請其他國家工作和就業(yè)都有很大幫助。
中俄兩國一直以來就是友好鄰邦，中俄兩國之間的貿(mào)易互補性又非常大，所以，語言翻譯，國際貿(mào)易從來都是“萬金油”的專業(yè)，人才缺口非常大，而且一直長期都處于供不應(yīng)求的狀況。另外，前蘇聯(lián)時期的加盟共和國，現(xiàn)在的獨聯(lián)體各國也都在加強與中國的貿(mào)易往來，如東亞的哈薩克斯坦等國家。他們都長期受俄羅斯的影響，其主要溝通和交流用語就是俄語，因此，中國的學生在俄羅斯畢業(yè)后就存在有兩大塊的就業(yè)市場，他們不僅可以回國就業(yè)找工作，更可以在獨聯(lián)體各國尋找自己滿意的工作。這無形當中增加了學生的競爭優(yōu)勢。
俄羅斯教育發(fā)展趨勢
綜上所述，俄羅斯作為一個傳統(tǒng)的教育強國，其高等教育已經(jīng)被世界各國的教育機構(gòu)所重視。不僅是中國學生，越來越多的國際學生選擇赴俄羅斯留學?，F(xiàn)在俄羅斯各高校國際學生比例都在大幅度提高，其中增長最快的就是中國學生，再有，俄羅斯經(jīng)濟自總統(tǒng)普京上臺后發(fā)展異常迅速，國際原油價格的上漲也對俄羅斯經(jīng)濟起到了重大的推動作用，在這種情況下，俄羅斯高等教育改革已經(jīng)全面開始了，首先是與歐洲其他國家教育體制的接軌，很多大學改變了舊有的教育體制，把一些專業(yè)的專家學歷變成本、碩學位課程，增加一些新的專業(yè)方向。提高了國際師資力量，加強英文授課數(shù)量。添置了很多雙語或者英文授課的專業(yè)。為了更好的方便本國和留學生在歐洲的就業(yè)，俄羅斯教育部已經(jīng)對歐洲許多國家文憑作了對等認證工作。
