時(shí)間：2023-08-09 17:18:19
序論：在您撰寫六年級(jí)語文教學(xué)措施及方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】語文教育；六年級(jí)；困境與策略
【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而六年級(jí)這一時(shí)期應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，但是，由于一些內(nèi)在和外在因素的存在，導(dǎo)致我們六年級(jí)的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)性的問題，使教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。下面，本文即以“小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境”為出發(fā)點(diǎn)，談一談走出瓶頸期的解決方法。
一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境
（一）叛逆期階段
處于六年級(jí)這一階段的學(xué)生正值青春期，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，他們不想接受老師和家長(zhǎng)的管教，想擺脫學(xué)校和家庭的束縛，這一現(xiàn)象在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得是最為明顯的。由于六年級(jí)的學(xué)生面臨著小升初的壓力，學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸繁重，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)階段的舊知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些六年級(jí)的新知識(shí)，“雙重的”學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感受了以前從未有過的學(xué)習(xí)壓力，這也就順理成章地成了逆反期孩子的發(fā)泄對(duì)象，通常就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、不做家庭作業(yè)、上課開小差等。由此看來，如果語文教師沒有提前掌握小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生的心理特征，那么，這一階段的語文教學(xué)就很難進(jìn)行了，很可能在這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上學(xué)生的六年學(xué)業(yè)就付諸東流了。
（二）閱讀理解與初中脫節(jié)
目前，小學(xué)語文教材中的閱讀課文和材料是比較直觀的、簡(jiǎn)單的，大多數(shù)都是以自然景色、愛國(guó)主義以及情感等為單元主題，這些根據(jù)字面意思就能很好地理解的文章，也就使老師們的講解形成了一個(gè)不好的習(xí)慣——流于表面、蜻蜓點(diǎn)水。就拿S版語文六年級(jí)的《開國(guó)大典》這一課來說，老師在講完“騎、嗓、黨、聶”等生字詞之后就只將“愛我中華”這一點(diǎn)反復(fù)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一遍又一遍地告訴學(xué)生中國(guó)只有一個(gè)我們好好珍惜。對(duì)于課文中的段落總結(jié)，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，就自己來總結(jié)歸納，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本體會(huì)和感悟的能力，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞語言的能力極低。但是，進(jìn)入初中以后，課文中的閱讀在很大程度上是需要學(xué)生自己來完成的，如果學(xué)生在小學(xué)沒有掌握到良好的閱讀技巧，那在初中就不能很好地理解閱讀，就難以跟上初中的語文課程和教師的教學(xué)進(jìn)度了。
二、改善小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的方法策略
（一）掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)
教師應(yīng)該如何掌握六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)呢？我建議語文教師可以多看一些有關(guān)學(xué)生心理方面的書籍，并根據(jù)因材施教的教學(xué)原則采取應(yīng)對(duì)措施，來解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒沖突和心理沖突；其次，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為教學(xué)切入點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生容易被鮮艷的色彩以及動(dòng)聽的聲音所吸引，那么教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》時(shí)，可以通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過多媒體老師可以展示琥珀和其他化石，通過對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀，以此拓展小學(xué)生的視野。接著讓大家根據(jù)課文中對(duì)琥珀的描述以及平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說說自己心中的琥珀是什么樣子。最后再通過視頻給大家播放琥珀的形成過程，讓同學(xué)們了解琥珀的奇異特點(diǎn)，同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。多媒體中動(dòng)態(tài)的畫面和鮮艷的色彩給老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
（二）堅(jiān)持多讀少講的閱讀教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)的語文老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課文的單元整合，還要通過合理化的篩選將這些課文進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，以幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，這往往是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)“溫暖的記憶”這一閱讀主題之前，老師就應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章進(jìn)行閱讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解人間真情，讓學(xué)生形成不同時(shí)期的情感觀，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的不同手法，并學(xué)會(huì)體會(huì)人間情感的“真”。只有讓學(xué)生自己體會(huì)文本中所表達(dá)的思想感情，學(xué)生的閱讀能力才能有所提高，閱讀技巧才能得以掌握和靈活運(yùn)用，初中的語文課程也才能夠跟上進(jìn)度。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 小學(xué)六年級(jí) 教學(xué)方法
語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是人與人交流的一種重要工具，是傳承各種知識(shí)理論的橋梁，更是衡量一個(gè)人的素質(zhì)與知識(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)[1]。因此，學(xué)好語文知識(shí)，就能為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時(shí)期，而語文是主干學(xué)科之一，因此，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)對(duì)于學(xué)生升學(xué)考試，甚至是學(xué)生全面發(fā)展都非常重要。所以，小學(xué)語文教師，特別是小學(xué)六年級(jí)的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時(shí)能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。
一、采用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。可以以“助人為樂”為話題，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率
課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。
（一）合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。
（二）學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問題或是有疑問的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。
五、結(jié)語
小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個(gè)措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績(jī)及學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)思維習(xí)慣
在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)是決定學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要因素，也是決定著語文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的根本性因素。
（一）學(xué)生的語文自學(xué)意識(shí)
自學(xué)意識(shí)從本質(zhì)上來說屬于一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生內(nèi)在對(duì)于學(xué)習(xí)的一種持久的反應(yīng)傾向。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只有具有一定的自學(xué)意識(shí)才能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使得自身的語文學(xué)習(xí)效果得到有效的提升，在六年級(jí)語文的學(xué)生自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，提高學(xué)生關(guān)于自學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于六年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知方面還存在著一定的不足，教師如果總是講一些大道理不僅不能達(dá)到一定的效果，同時(shí)還會(huì)起到一定的反作用，因此教師應(yīng)該將一些道理外化成一種形象的外部認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生可以更容易接受這種理論，從而提高自身關(guān)于自學(xué)的認(rèn)識(shí)。第二，在學(xué)生自學(xué)的過程當(dāng)中教師要給予必要的引導(dǎo)，因?yàn)榇蟛糠值牧昙?jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備與自學(xué)能力方面還存在著一定的問題，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)必然會(huì)陷入到一種混亂的狀態(tài)當(dāng)中。第三，將自學(xué)意識(shí)深化成一種興趣愛好，興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取多種方式將學(xué)生的自學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)于語文的興趣愛好。
（二）學(xué)生的語文自學(xué)思維
如果學(xué)生僅僅具有一定的自學(xué)意識(shí)，但是并不具有自學(xué)思維，那么學(xué)生也無法完成自學(xué)。通過培養(yǎng)自學(xué)思維習(xí)慣可以初步形成學(xué)生對(duì)于自學(xué)的習(xí)慣，固化自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)成果。筆者認(rèn)為六年級(jí)語文自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，自學(xué)思維應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，因此，學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該可以做到獨(dú)立完成一些任務(wù)，而在完成任務(wù)的過程當(dāng)中學(xué)生可以獲得一定的自我滿足感，從而從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)。第二，加強(qiáng)學(xué)生的外部驅(qū)動(dòng)，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以受到小組的約束從而避免了因?yàn)樽灾屏Σ蛔愕仍蛟斐傻谋锥恕?/p>
（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法
在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生在認(rèn)知能力方面都存在著一定的缺陷，此外一直以來在小學(xué)教育當(dāng)中，具體知識(shí)的教育占據(jù)了非常重要的地位，大部分的教師都認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的理解還沒有到時(shí)候，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師都不會(huì)為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面都存在著一定的不足，但是學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中如果缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，則其必然無法完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得自學(xué)基本上淪為空談。另一方面，六年級(jí)的學(xué)生雖然在認(rèn)知能力方面還較為薄弱，但是已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，如果在六年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中依然還是僅僅進(jìn)行相關(guān)具體知識(shí)的教育，則對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)存在著非常不利的影響?；诖朔N情況，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將具體的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)融入到知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，從而使得學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自己的自學(xué)能力。
二、培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際方法
（一）閱讀自學(xué)能力的范例化培養(yǎng)
所謂學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，具體來說就是要學(xué)生做到“舉一反三”，而若想實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，首先就需要給予學(xué)生一個(gè)可以自行進(jìn)行的程序，在該程序當(dāng)中不僅需要包括關(guān)于識(shí)字、閱讀等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)還需要包含一定比例的高級(jí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，例如閱讀、思考等內(nèi)容。在六年級(jí)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力的培養(yǎng)可以采用“四步法”進(jìn)行，首先讓學(xué)生通讀全文，將文章當(dāng)中的生字詞解決，之后再根據(jù)文章的具體內(nèi)容將文章劃分成幾個(gè)不同的大的段落，第三步則是根據(jù)課后的一些問題進(jìn)行深入的思考，最后則將自己關(guān)于問題的思考表達(dá)出來。在這種“四步法”的閱讀教學(xué)當(dāng)中不僅包含了一定的語言訓(xùn)練，同時(shí)還包括了一定的思維訓(xùn)練，同時(shí)也可以使得師生之間的溝通更加的順暢。在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，教師通過這種“四步法”進(jìn)行實(shí)際的授課教學(xué)，不僅可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的激情，還可以使學(xué)生充分閱讀、思考、表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)也促進(jìn)了審美及思想教育水平的提高。當(dāng)學(xué)生真正掌握了閱讀“四步法”，那么他們就可以基本明確自學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，不會(huì)出現(xiàn)以往自習(xí)中茫然無措的情景，學(xué)生可以再行修正閱讀自學(xué)方式，為自己“量身定做”自學(xué)方法的目的，這是符合建構(gòu)主義理論的，即“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在試圖理解其經(jīng)驗(yàn)的意義時(shí)構(gòu)建出來的?！?/p>
（二）作文自學(xué)能力的開放式培養(yǎng)
學(xué)生的作文不僅可以在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)于母語的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)還可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于母語的理解能力以及學(xué)生的真情實(shí)感。在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，作文往往是作為一個(gè)單獨(dú)的板塊進(jìn)行教學(xué)的，但是在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，往往出現(xiàn)許多讓教師覺得非常頭疼的問題，不同的學(xué)生在理解與接受能力以及表達(dá)能力方面都存在著較大的差異，從考試成績(jī)上也可以看出非常大的差距。許多教師將這種情況歸結(jié)于學(xué)生在作文方面的基礎(chǔ)較為薄弱，在實(shí)際的授課過程當(dāng)中往往傾向于教學(xué)模式化的作文，將作文按照一定的步驟進(jìn)行分解教學(xué)，從而使得學(xué)生的作文就演變成了傳統(tǒng)的八股文。這種做法無疑將語文作文教學(xué)置于惡性循環(huán)之中，學(xué)生寫得假，教師讀著乏，終于使作文成為學(xué)生厭，教師煩的“毒瘤”。
基于此種情況，筆者通過查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)最近幾年當(dāng)中教育界所倡導(dǎo)的一種快樂作文的教育模式進(jìn)行了研究與分析，同時(shí)總結(jié)出了一種“參與式”作文教學(xué)方法，即讓學(xué)生真正的參與到作文的教學(xué)過程當(dāng)中去，使得學(xué)生可以在作文當(dāng)中表達(dá)自己的真情實(shí)感。在此種教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生首先需要將口語與書面用語結(jié)合起來，將日常生活當(dāng)中所使用的口語轉(zhuǎn)化成一種書面用語，通過日志等各種自由的形式降低學(xué)生作文T檻。其次，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上使學(xué)生評(píng)說作文的優(yōu)劣、閃光點(diǎn)和不足之處，在培養(yǎng)作文鑒賞力的同時(shí)促進(jìn)作文整體思維的構(gòu)建。再者，先說后寫，說寫結(jié)合，促進(jìn)兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。需要提出的是，這里的“說”是包含了學(xué)生思考之后的口語表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生或“自言自語”，或彼此交流，或小組探究，最終說出思想，形成條理，下筆成文，一氣呵成。
三、結(jié)語
小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，六年級(jí)學(xué)生即將進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段，因此在六年級(jí)語文的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生在能力鍛煉階段的學(xué)習(xí)具有一定的提升作用。筆者在本文當(dāng)中就六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的論述，分別論述了六年級(jí)學(xué)生自學(xué)思維的培養(yǎng)以及實(shí)際的操作方式。
參考文獻(xiàn)：
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總結(jié)主要寫一下重點(diǎn)的工作內(nèi)容，取得的成績(jī)，以及不足再得出結(jié)論，以此改正缺點(diǎn)及吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地做好今后的工作。今天小編整理了2021六年級(jí)語文工作總結(jié)模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)1我們六年級(jí)語文備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，依托“三維五環(huán)“教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
一、堅(jiān)持把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)教都落實(shí)到實(shí)處
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
(1)做到四個(gè)精心。每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。
(2)統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后感等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)用能力。
(3)備課時(shí)組內(nèi)老師能集思廣益。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，各抒己見，大膽探索、分享經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，確定教學(xué)的思路。特別是李聰、李明利老師利用經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在備課中發(fā)揮了很大的作用。
(4)在備課組內(nèi)，充分地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。適用的課件，巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)，每課的當(dāng)堂測(cè)試，單元的檢測(cè)題等等材料，在組內(nèi)都是積極地交流，充分共享。特別是寧軍平老師總是積極地把自己手頭的資料，及時(shí)地分發(fā)到大家手中。
2、認(rèn)真上課。
每位老師都以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人，積極促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
3、組內(nèi)共同探討，統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真布置及批改作業(yè)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。
在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，給予激勵(lì)和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。
(2)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且成績(jī)上下不穩(wěn)定的學(xué)生，給予關(guān)心、幫助，了解其成績(jī)被動(dòng)的原因，慢慢地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過多種途徑增強(qiáng)地的學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，用愛去感化他。
(3)學(xué)習(xí)能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，幫助他尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)成績(jī)稍有提高時(shí)便給予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)給予明確的和更高的期望。
(4)學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心他們，認(rèn)真做好幫教工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛心去感化他們，讓他們也能有值得驕傲的成績(jī)。
二、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們六年級(jí)語文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行“三維五環(huán)”教學(xué)模式的探索、改革、創(chuàng)新。
1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。
利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。
2、深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。
本學(xué)期在上最滿意的一堂“三維五環(huán)”課活動(dòng)中，我們組的所有老師都積極認(rèn)真地完成公開課任務(wù)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。特別是在磨課環(huán)節(jié)，大家都付出了不少的心血，最終圓滿完成了目標(biāo)任務(wù)。
整個(gè)一學(xué)期以來，我們六年級(jí)語文組的所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻(xiàn)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)的整體提升。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)2歲月如梭，時(shí)光流逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了。一個(gè)學(xué)期以來，六年級(jí)語文教研組在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，共同努力，順利地完成了本學(xué)期的教育教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
俗話說，“打鐵還需自身硬”。開學(xué)之初，我們六年級(jí)語文教研組能夠借助新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)施這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思考》、《素質(zhì)教育理論教程》、《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論，并觀看了相應(yīng)的錄像資料，切實(shí)加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。每位教師除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)外，六年級(jí)語文教研組還積極地參加聽課互評(píng)活動(dòng)，真真正正把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐上，切實(shí)提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、積極開展教研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期中能夠根據(jù)上級(jí)提出的教育教學(xué)目的，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，我們六年級(jí)語文教研組的教師都能在開學(xué)之初制定根據(jù)當(dāng)前的教育形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)教研工作，領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確了教學(xué)思路。除此，我們教研組還積極參加各種教研活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較好地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)，為全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育在我校的發(fā)展，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
誠(chéng)然，我們六年級(jí)語文教研組經(jīng)過自身不懈得努力取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，但是離新世紀(jì)新的教育教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距和許多不足之處，比如課堂教學(xué)中還沒有真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，有時(shí)也存在著教師傳授中的灌輸現(xiàn)象，沒有完全把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的這一教育教學(xué)首位……當(dāng)然這也是我們六年級(jí)語文教研組今后的努力的方向。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、針對(duì)學(xué)生備好每一節(jié)課
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我是從四年級(jí)開始接這個(gè)班的，因此成績(jī)，思想等各方面莨莠不齊。學(xué)生的聽，說能力較弱，授課采用較深說教，學(xué)生不能適應(yīng)。另一方面，學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少針對(duì)這一特點(diǎn)。講得太深，就照顧不到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果還可以。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。例如我在講授《桂林山水》的時(shí)候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，有針對(duì)性地講。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果十分理想。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、結(jié)合教材編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育
根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過教師的引導(dǎo)，展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
三、在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)熱愛中國(guó)熱愛社會(huì)主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文能力
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷充實(shí)自己，更好的干好本職工作。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)4本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(3)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在班級(jí)里對(duì)浙江師范大學(xué)鄭逸農(nóng)教授的“非指示性”教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐。在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識(shí)。虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的幾點(diǎn)剖析：
一、措施及成效
1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求的教學(xué)方法并因材施教。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位。向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
2、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。
語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，有如坦途策馬，云端探險(xiǎn)。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。因?yàn)槿宋?、個(gè)性差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)功半事倍現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大了，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多開展有益身心的讀書活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養(yǎng)。因此，我制定了具體的目標(biāo)。對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把他們分為三個(gè)組：第一組為有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的潛能。第二組為肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我做耐心誘導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)就有望提高。第三組為紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要有一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，把他們的基礎(chǔ)重新建立起來，以后學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。
3、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
結(jié)合我班學(xué)生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長(zhǎng)了解發(fā)現(xiàn)，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學(xué)生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對(duì)癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發(fā)他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學(xué)習(xí)難的關(guān)鍵。經(jīng)過一學(xué)期的努力，本班學(xué)生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。
4、重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。
(1)、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀
(2)、好詞佳句的收集。
(3)、開展辯論、演講、出手抄報(bào)等活動(dòng)。
(4)、課前背誦古詩(shī)詞、歇后語、格言、警句等活動(dòng)。
二、存在不足：
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng)，忽略了基本功的訓(xùn)練。
2、與學(xué)生的交流不夠，對(duì)部分待提高學(xué)生的說服教育不夠。
2021六年級(jí)語文工作總結(jié)5時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語故事會(huì)等，讓積極探究、爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
通過以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語文成績(jī)，在考試中取得了比較滿意的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了要求。今后，還要堅(jiān)持不懈地搞好教育教學(xué)工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、不足及今后努力的方向
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0094-01
前言
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的一部分，寫作教學(xué)不僅能夠檢驗(yàn)語文教學(xué)成果，還能讓教師對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力有一個(gè)基本的掌握，而學(xué)生的作文能力，也極大影響到應(yīng)試教育下學(xué)生的語文成績(jī)。因此，語文寫作教學(xué)必須受到高度的重視?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文寫作中存在的問題進(jìn)行研究，采取措施提高小學(xué)生的語文寫作水平。下面結(jié)合我從事多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。
1.現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中面臨的問題
1.1傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式落后，學(xué)生寫作積極性不高。新課改的實(shí)施讓語文教學(xué)的方法和手段都呈現(xiàn)出新的變化。但對(duì)于寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響寫作課堂效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預(yù)言等。在進(jìn)行寫作時(shí)直接運(yùn)用文章當(dāng)中，學(xué)生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣大大降低，無法產(chǎn)生寫作的積極性。
1.2學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作練習(xí)效果不理想。語文寫作的能力取決于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達(dá)方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實(shí)際的寫作教學(xué)中，并沒有對(duì)學(xué)生的語文基本知識(shí)掌握度進(jìn)行準(zhǔn)確地考查，往往選擇一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的題目進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅增加了學(xué)生寫作的難度，還降低了學(xué)生的寫作興趣，難以達(dá)到理想的寫作訓(xùn)練效果。
1.3寫作實(shí)例照抄照搬，文章缺乏真情實(shí)感。很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候雖然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)揮。但為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，提高語文寫作成績(jī)，教師們往往讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀作文范例中的實(shí)例進(jìn)行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對(duì)于固定的實(shí)例比較依賴，這就導(dǎo)致了一件實(shí)例在不同文章中多次使用，或者多個(gè)學(xué)生使用同一個(gè)實(shí)例，造成千文一例的現(xiàn)象，學(xué)生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實(shí)感，不利于學(xué)生寫作水平的提高。
1.4教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏文字創(chuàng)新能力。語文寫作的目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力和對(duì)生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯(lián)想，最后轉(zhuǎn)化成文字融入字里行間當(dāng)中，在成文的同時(shí)提升自己的語文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對(duì)這一特性才去相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主感受生活。而僅僅只根據(jù)課本及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，這不僅限制了學(xué)生的寫作思路，還扼殺了學(xué)生的文字想象力和創(chuàng)造能力。
2.解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的措施
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，大部分是由于教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端和不足，取其精華應(yīng)用到目前的教學(xué)課程當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受生活中的事物，提升學(xué)生的作文能力。例如：在進(jìn)行景物描寫的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)展示有關(guān)的具體事例，或者讓學(xué)生到校園操場(chǎng)上觀察云彩、樹木等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)景物的形狀做出描述。最后讓學(xué)生融情于景，表達(dá)出主觀感受。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示下雨時(shí)的校園風(fēng)景，深入探討作者是怎么描寫雨這個(gè)自然物質(zhì)，課文里運(yùn)用了哪些修辭手法等。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)雨進(jìn)行描寫，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，還能培養(yǎng)熱愛大自然的意識(shí)。采取這樣的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于寫作對(duì)象有深刻的理解與感悟，提高學(xué)生寫作水平。
2.2注重對(duì)語文基本知識(shí)的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。語文是一個(gè)歷史悠久的科目，其蘊(yùn)含的知識(shí)量可以讓人們終身學(xué)習(xí)。因此，語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)繁雜漫長(zhǎng)的過程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注重對(duì)語文基本知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學(xué)的課堂中，指導(dǎo)學(xué)生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)一些提高文學(xué)修養(yǎng)的課程內(nèi)容。在講述六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時(shí)，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長(zhǎng)等等，體會(huì)古人描寫、敘事的寫作方法。在W習(xí)《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，教師可以引入四大名著、外國(guó)的名著等。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，降低寫作的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。
2.3豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，寫作的素材和實(shí)例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現(xiàn)照抄照搬、生搬硬套的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對(duì)生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實(shí)感。因此，教師在寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，可以展開一些豐富的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩(shī)歌對(duì)碰，或者讓學(xué)生和學(xué)生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師在引入課堂活動(dòng)的時(shí)候需考慮到培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節(jié)的時(shí)候可以讓學(xué)生展示自己母親的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、神態(tài)或者語言動(dòng)作進(jìn)行描寫，然后提問學(xué)生"母愛是什么？"引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、排比等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，在課堂活動(dòng)中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。
綜上所述，要提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取措施提高學(xué)生語文知識(shí)的儲(chǔ)備量。教師還要使用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
2017小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃 一、學(xué)生基本情況分析
本班有學(xué)生33人，其中女生17人，男生16人，六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃。大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，總體來看，學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在閱讀理解和口語交際這兩方面。學(xué)生不會(huì)讀短文，對(duì)重點(diǎn)詞句理解不了，對(duì)文章的內(nèi)涵體會(huì)不到，再就是學(xué)生不愿意表達(dá)，無論是上課回答問題，還是與人交流，語言不流暢，詞句乏味，內(nèi)容空洞。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有上進(jìn)心。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近30%，是這個(gè)集體的主要力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：
教學(xué)任務(wù)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。
7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣，工作計(jì)劃《六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃》。
9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。
12)培養(yǎng)行路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。
3、識(shí)字寫字。
1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。
2)能夠按筆畫順序正確默寫生字115個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。
3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。
4、口語交際。
1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。
3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5)樂于參加討論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。
5 1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
6、習(xí)作。
1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。
2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3)能修改有明顯的句子。
4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
奮斗目標(biāo)：
平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭(zhēng)在同年級(jí)前三名。
三、主要教學(xué)措施
1、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，培養(yǎng)本冊(cè)安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，對(duì)以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。
2、在教學(xué)中，堅(jiān)持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，從而提高語文水平。
3、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與自學(xué)思維習(xí)慣
在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)意識(shí)和自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)與其他各項(xiàng)能力一起構(gòu)成了語文教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，并占據(jù)著重要位置。
（一）語文自學(xué)意識(shí)
語文自學(xué)意識(shí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是個(gè)體對(duì)于語文這一特定對(duì)象比較持久的肯定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是語文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備了語文自學(xué)的意識(shí)才能產(chǎn)生頑強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)和保障語文自學(xué)能力的發(fā)展。對(duì)于這種自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.提升學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)水平
這里我們借鑒魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)，老師少講甚至不去講抽象的大道理，而是將自學(xué)能力的重要性外化為可見或者可感的形式，如提供名人自學(xué)榜樣、挖掘同年級(jí)或班級(jí)內(nèi)自學(xué)事例。如此，讓學(xué)生感到語文自學(xué)能力不是空談，而是確確實(shí)實(shí)存在，并且是可以從自身實(shí)現(xiàn)的。
2.教師的引導(dǎo)作用
六年級(jí)學(xué)生的自學(xué)心理狀態(tài)不是完全穩(wěn)定的，因而在學(xué)生自學(xué)能力獲取過程中需要教師參與。學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科有興趣，就會(huì)積極地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)乃至研究，從而使學(xué)習(xí)效果得以提升。因此，教師在學(xué)生自學(xué)過程中對(duì)其興趣所在應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生對(duì)本科目興趣不大的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)樂趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)局面。
3.意識(shí)的升華——產(chǎn)生“趣”
我國(guó)古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币蚨瑢?duì)于學(xué)習(xí)的興趣可以看做是自學(xué)意識(shí)的升華，即學(xué)生不僅看到了自學(xué)的重要性，而且在實(shí)踐自學(xué)的過程中保持著良好的精神狀態(tài)。具體到六年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，可“以新引趣”，擴(kuò)充內(nèi)容，豐富教學(xué)手段；“以美激趣”，感知體會(huì)美的意境；“以疑促趣”，緊抓學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索。
（二）自學(xué)思維習(xí)慣
如果說自學(xué)意識(shí)是自學(xué)能力培養(yǎng)的第一塊陣地，那么關(guān)于自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)就可以看作是對(duì)這塊陣地的鞏固。通過培養(yǎng)自學(xué)思維習(xí)慣可以初步形成學(xué)生對(duì)于自學(xué)的習(xí)慣，固化自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)成果。筆者認(rèn)為六年級(jí)語文自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行：
1.內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力
自學(xué)思維應(yīng)當(dāng)是一種質(zhì)疑和創(chuàng)新結(jié)合的思維，它的培養(yǎng)不能單純架在傳統(tǒng)的“老師講什么，學(xué)生做什么”的模式上。發(fā)現(xiàn)問題并力圖去解決問題，最終實(shí)現(xiàn)解決問題給自己帶來快樂的情感體驗(yàn)，這應(yīng)當(dāng)是目前最為有效的自學(xué)思維運(yùn)行機(jī)制。因而，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于動(dòng)腦，突出學(xué)生的主體地位。
2.外部驅(qū)動(dòng)力
針對(duì)六年級(jí)學(xué)生自制力的發(fā)展?fàn)顩r，我們?cè)谂囵B(yǎng)其語文自學(xué)能力的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視外部力量的影響。筆者通過探究比對(duì)，建立了“自學(xué)聯(lián)系化”的外部激勵(lì)發(fā)展機(jī)制，即通過建立自學(xué)小組等形式，將學(xué)生的個(gè)體自學(xué)行為納入集體自學(xué)行為中，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流、互相監(jiān)督提醒。這種機(jī)制可以有效避免學(xué)生因自制力欠缺而懈怠自學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，同時(shí)使學(xué)生之間通過交流比對(duì)隨時(shí)調(diào)整自我培養(yǎng)方案。操作示意圖如下：
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二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)操作方法
要想達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么有效的學(xué)習(xí)方法是必要的。倘若學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以收到事半功倍的效果。在實(shí)踐過程中就因?qū)W習(xí)方法失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下或者停滯不前的情況屢見不鮮。同樣，學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否與培養(yǎng)語文自學(xué)能力的成敗是息息相關(guān)的。
觀察語文教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出語文自學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的日常教學(xué)過程中。這是其性質(zhì)決定的，因?yàn)樽詫W(xué)能力是一種培養(yǎng)目標(biāo)。但是如何將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)納入日常教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以分析、整合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要從閱讀、寫作兩方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，使學(xué)生熟練自學(xué)技能的使用并依據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自學(xué)手段的特色化，最終達(dá)到我們培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力的目的。
（一）閱讀自學(xué)能力的范例化培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，首先要“舉一”，反映到本課題中就是要向?qū)W生展示一個(gè)典型、可行的閱讀自學(xué)程式。這個(gè)程式的確定應(yīng)當(dāng)既包含對(duì)于識(shí)字、閱讀等基礎(chǔ)目標(biāo)能力的培養(yǎng)，又要包含閱讀中理解力、思考力等高級(jí)能力的培養(yǎng)。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的語文閱讀方面自學(xué)能力培養(yǎng)，我在考察和比對(duì)現(xiàn)行的諸多方法后，整理和修訂出了閱讀“四步法”：一讀二劃三想四表達(dá)。讀，要掃清文字障礙，大體了解文章脈絡(luò)；劃，劃分段落分析意義層次，重點(diǎn)語段標(biāo)注；想，圍繞問題，展開對(duì)文本的深入理解，結(jié)合自我體驗(yàn)形成新的認(rèn)識(shí)甚至提出質(zhì)疑；表達(dá)，通過書面表現(xiàn)或者言語討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流，同時(shí)教師基于學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
我的閱讀“四步法”兼顧了語言與思維的訓(xùn)練，包含了思考與表達(dá)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生生與師生間的溝通。課上，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)性，使學(xué)生充分閱讀、思考、表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)也促進(jìn)了審美及思想教育水平的提高。當(dāng)學(xué)生真正掌握了閱讀“四步法”，那么他們就可以基本明確自學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，不會(huì)出現(xiàn)以往自習(xí)中茫然無措的情景。在自學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以再行修正閱讀自學(xué)方式，為自己“量身定做”自學(xué)方法的目的，這是符合建構(gòu)主義理論的，即“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在試圖理解其經(jīng)驗(yàn)的意義時(shí)構(gòu)建出來的”。
（二）作文自學(xué)能力的開放式培養(yǎng)
作文水映了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，同時(shí)體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力以及學(xué)生思想的發(fā)展?fàn)顩r。在我國(guó)語文教育過程中，作文是被單列出來作為一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的，但這個(gè)板塊是令學(xué)生乃至教師頭疼的地方。學(xué)生接受能力、理解能力、表達(dá)能力參差不齊，這個(gè)特點(diǎn)外化到數(shù)據(jù)上就是語文成績(jī)的差距甚至兩極分化。面對(duì)這種局面更多的教師是把問題籠統(tǒng)地歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并大力推廣模式化作文，讓學(xué)生背誦諸多作文模板。這種做法無疑將語文作文教學(xué)置于惡性循環(huán)之中，學(xué)生寫得假，教師讀著乏，終于使作文成為學(xué)生厭，教師煩的“毒瘤”。
筆者依據(jù)教育界近年來倡導(dǎo)解放學(xué)生，實(shí)施快樂作文、成功作文的號(hào)召，試擬了一套“參與式”作文法，即使寫作主體真正參與到作文中，使作文承載寫作主體的思想感情。該方法首先著眼于學(xué)生口語與書面語的結(jié)合，將學(xué)生日常的話語轉(zhuǎn)化為文字，通過日志等各種自由的形式降低學(xué)生作文門檻。其次，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上使學(xué)生評(píng)說作文的優(yōu)劣、閃光點(diǎn)和不足之處，在培養(yǎng)作文鑒賞力的同時(shí)促進(jìn)作文整體思維的構(gòu)建。再者，先說后寫，說寫結(jié)合，促進(jìn)兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。需要提出的是這里的“說”是包含了學(xué)生思考之后的口語表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生或“自言自語”，或彼此交流，或小組探究，最終說出思想，形成條理，下筆成文，一氣呵成。
