時(shí)間：2023-08-09 17:18:13
序論：在您撰寫統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原則時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
筆者認(rèn)為班班通教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則。
1 確定合理的教學(xué)內(nèi)容
合理確定班班通教學(xué)的內(nèi)容，是上好媒體教學(xué)課的第一步。班班通教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是：①一般是教材的主要內(nèi)容，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。②是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容。③是能充分發(fā)揮班班通教學(xué)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。
2 編寫高質(zhì)有效的教案
依據(jù)教學(xué)大綱和教材，班班通媒體的功能特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際編寫好教案，是班班通教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。要把握好這一基本原則，應(yīng)注意三個(gè)方面：①是根據(jù)教材確定教學(xué)目的，解決好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。②是合理安排教學(xué)進(jìn)程，研究怎樣按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，緊扣教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。③是選擇正確的教學(xué)方法。研究如何發(fā)揮班班通教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，打造高效課堂。
3 優(yōu)化組合多種教學(xué)媒體
媒體組合包括班班通媒體和其他教學(xué)媒體，優(yōu)化組合是對(duì)媒體組合提出的要求，多媒體組合是指選用組合最優(yōu)效果的班班通媒體，與傳統(tǒng)媒體互補(bǔ)運(yùn)用，構(gòu)成一個(gè)立體型的教學(xué)媒體。要把握好這一基本原則，要注意三個(gè)方面：①選擇媒體要充分考慮教學(xué)的需要，各種媒體的特點(diǎn)和功能，同時(shí)還要考慮現(xiàn)實(shí)條件，即現(xiàn)有設(shè)備和經(jīng)濟(jì)條件。②媒體的組合要合理，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。③一般地說(shuō)，課堂上使用的教學(xué)媒體以一、二件（次）為好，這樣既能從不同方面幫助理解教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生保持盎然的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如果三、四件（次）以上，就會(huì)影響教學(xué)效果。
4 視聽(tīng)與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合
在班班通教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)接受信息，對(duì)接收到的信息，不但要感知，更要理解。只有堅(jiān)持視聽(tīng)與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)生的形象思維才能轉(zhuǎn)化為抽象思維，感性認(rèn)識(shí)才能上升到理性認(rèn)識(shí)。要把握好這一基本原則，要注意三個(gè)方面：①要精心指導(dǎo)學(xué)生視聽(tīng)。②要充分利用班班通媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開(kāi)拓思路。③要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)選性思維，這是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
5 及時(shí)的信息反饋
班班通教學(xué)要有信息反饋。從學(xué)生那里獲得信息，以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。通過(guò)信息反饋，教師才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，從而調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和時(shí)間，做到教其所需，解其所惑。班班通教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)利用反饋信息進(jìn)行教學(xué)提供了許多有利條件。
要把握好這個(gè)基本原則，要注意三個(gè)方面：①反饋要及時(shí)準(zhǔn)確。對(duì)反饋信息進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的收集和整理，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控取成功的前提。②要善于利用多種形式和途徑建立反饋聯(lián)系。如學(xué)生在課堂上發(fā)言、演板、作業(yè)和測(cè)試等。都是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，建立反饋聯(lián)系的有效形式和途徑。③要發(fā)揮班班通媒體利用反饋實(shí)現(xiàn)調(diào)控的長(zhǎng)處，把學(xué)生的各種反饋信息用班班通媒體表現(xiàn)出來(lái)，有利于對(duì)教與學(xué)的調(diào)節(jié)，有利于查漏補(bǔ)缺。
6 生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)
“教學(xué)有法,但無(wú)定法”、“條條大路通羅馬”,外語(yǔ)教學(xué)有各種各樣的方法及原則,問(wèn)題是條條大路通羅馬的時(shí)間、付出的代價(jià)、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。那么如何才能達(dá)到事半功倍的效果呢?在當(dāng)前少兒英語(yǔ)教學(xué)中,由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差,許多少兒英語(yǔ)教學(xué)成人化,使少兒過(guò)早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此,怎樣提高少兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?在教學(xué)中,我們應(yīng)該遵循以下原則:
一、趣味性原則
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。皮亞杰指出:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。興趣是最好的老師,是推動(dòng)少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)有力的動(dòng)力。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否,在很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。趣味性原則是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)使用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法輔之以各種教具學(xué)具,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。由于小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段,所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少,功能性較強(qiáng),因此貫徹趣味性原則尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí),教師有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說(shuō)說(shuō)笑笑,唱唱跳跳或游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生輕松愉快精神飽滿地參加英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)起初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。要達(dá)到這個(gè)目的少兒英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分了解少年兒童的生理與心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體性;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感;同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材,還要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試方式,因此如果教師能在英語(yǔ)教學(xué)中把握好趣味性原則,注意運(yùn)用生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)方法,采用形象多變、豐富的教學(xué)形式,就能創(chuàng)造一種熱氣騰騰、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,從而使教師教活英語(yǔ),使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
二、靈活性原則
靈活是興趣之源,靈活性原則是興趣性原則的有利保障。課堂教學(xué)的情況是瞬息萬(wàn)變的,英語(yǔ)課堂教學(xué)尤其如此。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性原則,要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施和方法,以便在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變?？梢哉f(shuō)靈活性原則是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性的集中反應(yīng),也是一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)有的“課感”的體現(xiàn)。少年兒童整處在心理與生理的發(fā)育成長(zhǎng)階段,具有活潑好動(dòng)、易于接受新鮮事物的特點(diǎn),對(duì)于死板機(jī)械的內(nèi)容很容易失去興趣。而語(yǔ)言是生活的一個(gè)必要的組成部分,是一個(gè)充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放性系統(tǒng)。語(yǔ)言本身的性質(zhì)以及少兒的自身特點(diǎn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要遵循靈活性的原則,要在教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用方面做到靈活多樣,富有情趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)中的靈活性原則體現(xiàn)在以下三個(gè)方面,即:教學(xué)方法的靈活性、學(xué)習(xí)的靈活性和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。
三、交際性原則
語(yǔ)言是交際的工具,人們主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想、傳遞信息。語(yǔ)言最重要的作用是用來(lái)交際,“讓游泳者到水中去”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因而外語(yǔ)教學(xué)的目的不單是給學(xué)生傳授外語(yǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,只會(huì)寫而不會(huì)說(shuō)只能是聾啞外語(yǔ),根本不能發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用。實(shí)踐使我意識(shí)到,只要老師盡可能地把課堂變成人為的交際環(huán)境,使學(xué)生能用外語(yǔ)交流思想,多重視學(xué)生的需要、興趣、積極性和創(chuàng)造性,就可以煥發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性,我們的外語(yǔ)課堂將因而多姿多彩,外語(yǔ)教學(xué)也將事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過(guò)程,學(xué)生只有在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,才能更好地引起學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此,在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言則是最佳途徑之一。
四、以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則
教學(xué),應(yīng)該以教師為中心,還是應(yīng)該以學(xué)生為中心?這是教育界數(shù)百年來(lái)爭(zhēng)論不休的一個(gè)老問(wèn)題。堅(jiān)持以教師為中心論者,設(shè)計(jì)了“傳遞――接受”教學(xué)模式;堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”論者,設(shè)計(jì)了“干中學(xué)”的教學(xué)模式。其實(shí),二者都未免走了極端。教學(xué),其本質(zhì)是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)習(xí)教材,掌握人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并獲得智能、情感、意志、思想品德和個(gè)性等方面發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中,教師居于指導(dǎo)地位,學(xué)生居于主體地位?！耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想,辯證地揭示了教師與學(xué)生在教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中各自的特殊地位。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想,有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性,并且已為大多數(shù)教師所接受,成為廣大教師的共識(shí)。把“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”作為設(shè)計(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想,不僅教學(xué)模式有了深刻的哲學(xué)主題,而且有利于模式在大面積推廣。素質(zhì)教育的課堂是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂,在課堂教學(xué)中開(kāi)展任何形式的游戲活動(dòng),任何教學(xué)模式都應(yīng)遵循這一原則,面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,成為游戲活動(dòng)中的參與者、組織者,讓他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下積極地與教師互動(dòng)。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序,要避免只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,收到了很好的教學(xué)實(shí)效。
五、循序漸進(jìn)的原則
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)螺旋式發(fā)展的過(guò)程,一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握不可能一次完成,需要進(jìn)行多次的循環(huán),但這種循環(huán)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次重復(fù)都在前一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在深度和難度上有所提高。所謂循序漸進(jìn)包括以下三個(gè)含義:一是在學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料方面首先以口語(yǔ)開(kāi)始,逐漸過(guò)渡到書面語(yǔ);二是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上,首先側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng),逐漸過(guò)渡到讀和寫的技能的培養(yǎng);三是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及使用語(yǔ)言的能力都不能一次完成,而必須要循環(huán)往復(fù),逐步深化。
六、鞏固性原則
一、統(tǒng)計(jì)及其基本思想與方法
1 什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)
問(wèn)：一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)的國(guó)情學(xué)，原是國(guó)家管理人員感興趣的事情?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穼?duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)下的定義是：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！标愊Ｈ嬖菏空J(rèn)為：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是有關(guān)收集和分析帶有隨機(jī)性誤差的數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！?/p>
史寧中教授，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)家，您是如何認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的?
史教授：我們先來(lái)簡(jiǎn)單地回顧統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史是有益處的。正如拉丁語(yǔ)所說(shuō)，統(tǒng)計(jì)原本就是收集和分析國(guó)家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國(guó)民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報(bào)表、直方圖、扇形圖，等等?？梢钥吹?，這種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。后來(lái)到了14世紀(jì)左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險(xiǎn)業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)。為了合理地確定保險(xiǎn)金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，這被稱為近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)端。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們把數(shù)學(xué)、特別是概率論的有關(guān)知識(shí)引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)，構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。與古典統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，雖然二者都是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質(zhì)的不同，因?yàn)楹笳哌M(jìn)行分析的基礎(chǔ)是“不確定性”，我們稱之為“隨機(jī)”。
到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機(jī)的方法不僅方便而且準(zhǔn)確。比如，對(duì)于國(guó)民收入，我們可以動(dòng)用大量的人力來(lái)收集數(shù)據(jù)，但是誰(shuí)都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準(zhǔn)確的，遠(yuǎn)不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權(quán)求和準(zhǔn)確。再比如，對(duì)于股票市場(chǎng)，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來(lái)反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀(jì)，銀行、保險(xiǎn)、電信，以及材料科學(xué)、基因組學(xué)等新興學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機(jī)方法了。我想，大概就是因?yàn)檫@些原因，國(guó)家才決定在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。
因此，你們談到的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本思想方法卻是非常困難的。
問(wèn)：那么，您認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法是什么呢?
史教授：這是一個(gè)不容易回答的問(wèn)題。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長(zhǎng)的時(shí)間的理解與實(shí)踐。我們先來(lái)回顧一下中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對(duì)日常生活中見(jiàn)到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問(wèn)題是圖形的變化和計(jì)算法則，研究的基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，研究的方法主要是歸納、遞歸、類比和演繹推理。
統(tǒng)計(jì)學(xué)則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計(jì)研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是，對(duì)于每一個(gè)數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究依賴于對(duì)數(shù)的感悟，甚至是對(duì)一堆看似雜亂無(wú)章的數(shù)的感悟。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因?yàn)榭梢杂酶鞣N方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結(jié)論也可能是不同的。而且，我們很難說(shuō)哪一種方法是對(duì)的，哪一種方法是錯(cuò)的，我們只能說(shuō)，能夠更客觀地反映實(shí)際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說(shuō)哪個(gè)方法錯(cuò)。事實(shí)上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當(dāng)然，最好的方法是對(duì)收入。情況進(jìn)行分類，但是分類的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)心更多的是好與不好，而中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)關(guān)心更多的是對(duì)與錯(cuò)。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思路是，根據(jù)所關(guān)心的問(wèn)題尋求最好的方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實(shí)際背景。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象
問(wèn)：我們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有了一定的了解。從您的談話中我們感覺(jué)到，統(tǒng)計(jì)學(xué)似乎是包羅―萬(wàn)象的。那么，統(tǒng)計(jì)學(xué)到底是研究什么呢?
史教授：是這樣的，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。特別是到了近代，人們希望更加精細(xì)地了解實(shí)際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學(xué)也是如此，并且逐漸形成了專業(yè)的研究領(lǐng)域，比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量社會(huì)學(xué)、計(jì)量教育學(xué)、計(jì)量心理學(xué)，等等。這些研究領(lǐng)域分析方法的基礎(chǔ)大體是統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)并不研究某一個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容，在本質(zhì)上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。
問(wèn)：您能否結(jié)合中小學(xué)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握的基本原則是什么呢?
史教授：可以在統(tǒng)計(jì)研究中首先遇到的問(wèn)題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實(shí)際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類，一是通過(guò)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造數(shù)據(jù)-中小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中涉及的主要是前者，稱為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))_抽樣調(diào)查又包含兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱之為抽樣，比如市場(chǎng)的物價(jià)、學(xué)生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個(gè)是需要我們了解才能夠獲取的，稱之為調(diào)查，比如美國(guó)總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM(fèi)的主要項(xiàng)目、中小學(xué)生喜歡的歌手，等等。
根據(jù)問(wèn)題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個(gè)基本原則。第一個(gè)基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對(duì)于實(shí)際背景已有的先驗(yàn)知識(shí)。比如，希望知道學(xué)生的身高，先驗(yàn)知識(shí)是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學(xué)生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱這種方法為分層抽樣?？梢钥吹?，統(tǒng)計(jì)方法的直觀想法是很明顯的。如果對(duì)于實(shí)際背景一無(wú)所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機(jī)抽樣。比如，希望知道學(xué)生喜歡的歌手，因?yàn)檫@些學(xué)生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機(jī)抽樣。當(dāng)然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個(gè)基本原則是，采用簡(jiǎn)單的方法。能夠基于上述兩個(gè)原則的方法就是一個(gè)好方法。我們不要小看第二個(gè)原則，一個(gè)好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費(fèi)。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計(jì)學(xué)家的原因。
問(wèn)：剛才您提到了樣本，許多教師對(duì)樣本這個(gè)概念總是感到費(fèi)解。
史教授：是的，這個(gè)概念很難把握。樣本實(shí)質(zhì)上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機(jī)性的。還是
回到“學(xué)生的身高”這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對(duì)于我們是隨機(jī)的。為了討論出一個(gè)好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱之為概率。比如，高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個(gè)子)的可能性要大于低年級(jí)學(xué)生，就是說(shuō)，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當(dāng)抽樣之后我們才能得到真實(shí)的數(shù)據(jù)；才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的計(jì)算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機(jī)性又具有真實(shí)性。為了方便起見(jiàn)，我們稱這樣的數(shù)據(jù)為樣本。
問(wèn)：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計(jì)學(xué)怎么有一些哲學(xué)式的思考呢?
史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計(jì)學(xué)與中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)可以根據(jù)假設(shè)和規(guī)定的原則進(jìn)行計(jì)算或者推理，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)往往要問(wèn)你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過(guò)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)不可缺少的工具。
問(wèn)：是不是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)需要計(jì)算呢?
史教授：不僅僅如此，判斷統(tǒng)計(jì)方法的好壞也是依賴傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的。
隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，特別是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)和電子計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)科研中的應(yīng)用，廣大臨床工作者越來(lái)越有必要更多地熟悉一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以便獲得可靠的資料，從而得出正確的結(jié)論。全國(guó)不少醫(yī)學(xué)期刊，從七十年代以來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題日益引起廣泛注意。為了讓臨床醫(yī)務(wù)工作者在科研和寫作、評(píng)閱論文中，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題引起足夠重視，筆者近幾年來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)期刊中見(jiàn)到的一些統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，略加討論。
一、臨床療效觀察的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
在各種醫(yī)學(xué)期刊中，半數(shù)以上是療效觀察方面的論著?，F(xiàn)擇其較普遍存在的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則加以討論。
（一）對(duì)照與均衡性測(cè)定
國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊有關(guān)臨床療效觀察的文章甚多，不少雜志刊登了一些事先未設(shè)計(jì)對(duì)照的文章，其結(jié)論難以令人信服。如《用柴葛解肌湯治療上呼吸感染》一文，報(bào)道治愈好轉(zhuǎn)率為97.7％，因無(wú)對(duì)照，無(wú)法斷定其效果如何，因此，治愈好轉(zhuǎn)率中含有假像。
對(duì)照的方法雖有多種，但對(duì)照的基本原則是與實(shí)驗(yàn)組齊同可比，最好作均衡性測(cè)定。
（二）安慰劑與盲法試驗(yàn)
安慰劑與盲法試驗(yàn)是醫(yī)研（主要是比較性研究）中常用的科研方法，結(jié)果準(zhǔn)確、誤差性小。安慰劑在形、量、色、味等要與實(shí)驗(yàn)藥物一樣，不能給受試者和執(zhí)行者任何暗示。這種試驗(yàn)就是雙盲法試驗(yàn)。但近年來(lái)，尚有人用改良的雙盲法，此法分兩期：第一期（公開(kāi)期）試驗(yàn)有效者留，無(wú)效者棄。有效者進(jìn)入第二期（雙盲試驗(yàn)），以確定療效是否系安慰劑的作用。在預(yù)防效果觀察時(shí)可采用該法，臨床上應(yīng)用諸多困難，應(yīng)視具體情況而定。
（三）樣本含量與重復(fù)原則
沒(méi)有足夠樣本的研究結(jié)果，是經(jīng)不起重復(fù)試驗(yàn)的，有的論文憑少數(shù)病例觀實(shí)的結(jié)果下結(jié)論，是不慎重的。如《重癥肺炎并發(fā)DIC29例》一文，作者觀察腦型患者3例，其中死亡一例，就得出“一般腦型病死率高達(dá)57％，本組腦型病死率較低，看來(lái)及早用肝素阻斷DIC過(guò)程，對(duì)降低腦型病死率可能具有重要意義”的結(jié)論。因無(wú)對(duì)照，結(jié)論不可靠。
（四）隨機(jī)分組與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型
1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷的形式有選擇題和簡(jiǎn)答題，內(nèi)容主要涉及對(duì)中醫(yī)急診學(xué)辨證特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，醫(yī)師對(duì)急診救治基本原則、危重病遏制理論、舉輕若重原則、中性治療原則、首診負(fù)責(zé)制原則、降階梯治療原則、概率分配原則與一元性思維原則的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)危急值的判讀能力、發(fā)散性思維能力、醫(yī)患矛盾處理與自我情緒控制等能力的綜合考察。問(wèn)卷采用百分制，共10個(gè)評(píng)估內(nèi)容，每個(gè)評(píng)估內(nèi)容分值為10分，每個(gè)評(píng)估內(nèi)容又由4個(gè)獨(dú)立或交叉的相關(guān)問(wèn)題組成，每題2.5分。
1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)各班學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)前后的急救意識(shí)和中醫(yī)急診臨床思維能力進(jìn)行綜合評(píng)估，并把進(jìn)行急診教學(xué)改革后的06級(jí)D班和07級(jí)D班的成績(jī)與未進(jìn)行教改的05級(jí)D班成績(jī)分別進(jìn)行對(duì)比。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2006級(jí)D班學(xué)生在培訓(xùn)后關(guān)于急救意識(shí)與中醫(yī)急診思維能力的10項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容中，在中醫(yī)急診虛實(shí)辨證能力、危急值的判讀能力、醫(yī)患矛盾處理與自我情緒控制能力方面都有顯著提高；而在發(fā)散性思維能力、急診救治基本原則、危重病遏制理論、舉輕若重原則與中性治療原則、首診負(fù)責(zé)制原則、降階梯治療原則、概率分配原則與一元性思維原則的認(rèn)識(shí)方面有非常顯著的提高。2006級(jí)D班和2007級(jí)D班在培訓(xùn)后關(guān)于急救意識(shí)與中醫(yī)急診思維能力的10項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容中有很大似性，在中醫(yī)急診虛實(shí)辨證能力、急診救治基本原則、危重病遏制理論、舉輕若重原則與中性治療原則、首診負(fù)責(zé)制原則、降階梯治療原則、危急值的判讀能力、醫(yī)患矛盾處理與自我情緒控制能力等方面比培訓(xùn)前都明顯提高。經(jīng)過(guò)急診教學(xué)改革后的2006級(jí)D、2007級(jí)D班在與未經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的2005級(jí)D班的對(duì)比中，在對(duì)危急值的判讀能力方面提高；在概率分配原則與一元性思維原則、危重病遏制理論、舉輕若重原則與中性治療原則等方面明顯提高；而在首診負(fù)責(zé)制原則、中醫(yī)急診虛實(shí)辨證能力等方面變化不明顯。
3討論
本研究通過(guò)對(duì)中醫(yī)急診學(xué)教學(xué)模式的深入整合，把以往相對(duì)分散的、獨(dú)立的、甚至與臨床相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革，在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將“深化教學(xué)內(nèi)容”、“改進(jìn)課堂教學(xué)方法”、“強(qiáng)化教學(xué)查房”、“充分模擬實(shí)訓(xùn)”、“改革考評(píng)體系”等多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)全面、實(shí)用、貼近臨床的辨證思維觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。
在問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)上，我們把10個(gè)評(píng)估內(nèi)容盡可能覆蓋學(xué)生在急診臨床所面對(duì)的各個(gè)方面。如當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)師遇到1名惡寒、發(fā)熱1d的患者，體溫38°C，還表現(xiàn)有身痛，關(guān)節(jié)痛，咽喉腫痛，輕咳，痰不多，稍有胸悶，他會(huì)首先考慮什么診斷呢？給出的4個(gè)答案（A急性上呼吸道感染、B禽流感、C風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、D非典型性肺炎）各有各的道理，實(shí)際上都沒(méi)有錯(cuò)誤，但按照概率分配原則，優(yōu)選答案應(yīng)該是A，因?yàn)獒t(yī)師的思維順序應(yīng)優(yōu)先考慮的是大概率事件。比如當(dāng)1名女性患者表現(xiàn)為時(shí)有低熱，周身關(guān)節(jié)痛，腰痛，皮疹，肢體浮腫，尿常規(guī)顯示蛋白尿，醫(yī)師應(yīng)首先考慮什么診斷呢？給出4個(gè)答案（A風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；B皮膚濕疹；C紅斑狼瘡；D急性腎炎）仍然哪個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)誤，但按照一元性思維原則，優(yōu)選答案應(yīng)該是C，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榧t斑狼瘡可以表現(xiàn)出所有上述癥狀，而風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎一般沒(méi)有蛋白尿，濕疹一般沒(méi)有腰痛浮腫，急性腎炎一般沒(méi)有皮膚皮疹，而紅斑狼瘡一個(gè)病可以解釋所有癥狀，所以優(yōu)先考慮就成為必然。另一個(gè)實(shí)例是這樣考察學(xué)生的，當(dāng)某日急診科床位已滿，一個(gè)30歲男性患者被送入急診室時(shí)面色蒼白，意識(shí)模糊，冷汗，血壓76/50mmHg（1mmHg=0.133kPa），心電圖可疑心梗，此時(shí)急診醫(yī)生應(yīng)該首先做出的選擇（A立即開(kāi)放靜脈擴(kuò)容；B立即報(bào)告上級(jí)等待醫(yī)院安排床位；C馬上與家屬商量聯(lián)系轉(zhuǎn)院；D馬上聯(lián)系心內(nèi)科住院）應(yīng)該是A，這道題不僅考察學(xué)生甚者獨(dú)行原則，還綜合考察了學(xué)生危急值的判讀能力和首診負(fù)責(zé)制原則。
對(duì)于危重病遏制理論我們是這樣考察學(xué)生的，當(dāng)某患者癲癇發(fā)作1h，臨床已使用安定10mg靜推2次，魯米那100mg肌注1次，但患者仍時(shí)有抽搐，并見(jiàn)呼吸節(jié)律不穩(wěn)定，此時(shí)治療應(yīng)如何選擇臨床上確實(shí)是個(gè)難題（A鎮(zhèn)靜藥用量已足夠，為避免鎮(zhèn)靜藥引起的呼吸抑制，暫停鎮(zhèn)靜劑使用，以觀察為主；B暫時(shí)鎮(zhèn)靜劑不加量，為避免引起肺部感染；C可采用加量靜脈泵入鎮(zhèn)靜劑的方法，務(wù)求短時(shí)內(nèi)抑制癲癇發(fā)作；D可繼續(xù)采用小劑量間斷給鎮(zhèn)靜藥的方法，務(wù)求避免并發(fā)癥），既要考慮不能違反藥品說(shuō)明書用量，又不能因鎮(zhèn)靜過(guò)量引起感染、窒息等并發(fā)癥，但這時(shí)應(yīng)從大局出發(fā)，遵循危重病遏制理論是最重要的原則，甚者獨(dú)行，搶救生命永遠(yuǎn)是第一位的，所以答案是C。
「內(nèi)容提要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)中各門學(xué)科之間有相互滲透，相互交叉，相互揉合之綜合化趨勢(shì)。犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是順應(yīng)這一潮流，從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門獨(dú)立學(xué)科。就建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作了一些初步的研究。
「關(guān)鍵詞建立/犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)/思考
一、我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)因與價(jià)值判斷
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會(huì)綜合治理的客觀要求。同時(shí)犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動(dòng)因、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和技術(shù)動(dòng)因可以歸納如下：
1.理論動(dòng)因
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支或統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計(jì)理論不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法不斷豐富的有力推動(dòng)，其中中外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開(kāi)放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。
2.現(xiàn)實(shí)動(dòng)因
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問(wèn)題也日益增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為通過(guò)偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會(huì)綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開(kāi)辟了對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。
3.技術(shù)動(dòng)因
隨著信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計(jì)資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的時(shí)間，擴(kuò)大了統(tǒng)計(jì)服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計(jì)研究的效率，也客觀地推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展。
建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動(dòng)和完善我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。
二、建立犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則
建立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：
1.客觀性原則
要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問(wèn)題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)的變化趨勢(shì)，以我國(guó)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。
2.現(xiàn)實(shí)性原則
只有真正了解中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)創(chuàng)立一門符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國(guó)特色的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)。現(xiàn)實(shí)性原則是“國(guó)情論”在犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開(kāi)創(chuàng)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，必須立足于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放兩大主體，從我國(guó)統(tǒng)計(jì)的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)管理體制為核心，輔之以其他問(wèn)題的研究。
三、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象的科學(xué)界定
筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會(huì)性和具體性：
1.綜合性
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計(jì)基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說(shuō)，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。
2.社會(huì)性
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計(jì)研究的人是主體，人有其社會(huì)組織、社會(huì)活動(dòng)，從主體到客體之間必須受到社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會(huì)科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)非常明顯。
3.具體性
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境下，研究不同時(shí)期、不同空間的犯罪活動(dòng)規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對(duì)研究犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)都是無(wú)益的。直接照搬和套用的方法也只會(huì)把犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)引向歧途。
四、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)架
犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：
1.犯罪統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理
要對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對(duì)資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無(wú)法考察和認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。
2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)分析
犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)，也就是說(shuō)這些方法可以將個(gè)別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會(huì)的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見(jiàn)。
3.犯罪現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量
描述
過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)這三維時(shí)間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過(guò)去的沉淀，而未來(lái)又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時(shí)間序列統(tǒng)計(jì)分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動(dòng)態(tài)軌跡，并以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)犯罪現(xiàn)象的未來(lái)變化，為社會(huì)預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。
4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析
一、臨床療效觀察的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
在各種醫(yī)學(xué)期刊中，半數(shù)以上是療效觀察方面的論著?，F(xiàn)擇其較普遍存在的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則加以討論。
（一）對(duì)照與均衡性測(cè)定
國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊有關(guān)臨床療效觀察的文章甚多，不少雜志刊登了一些事先未設(shè)計(jì)對(duì)照的文章，其結(jié)論難以令人信服。如《用柴葛解肌湯治療上呼吸感染》一文，報(bào)道治愈好轉(zhuǎn)率為97.7％，因無(wú)對(duì)照，無(wú)法斷定其效果如何，因此，治愈好轉(zhuǎn)率中含有假像。
對(duì)照的方法雖有多種，但對(duì)照的基本原則是與實(shí)驗(yàn)組齊同可比，最好作均衡性測(cè)定。
（二）安慰劑與盲法試驗(yàn)
安慰劑與盲法試驗(yàn)是醫(yī)研（主要是比較性研究）中常用的科研方法，結(jié)果準(zhǔn)確、誤差性小。安慰劑在形、量、色、味等要與實(shí)驗(yàn)藥物一樣，不能給受試者和執(zhí)行者任何暗示。這種試驗(yàn)就是雙盲法試驗(yàn)。但近年來(lái)，尚有人用改良的雙盲法，此法分兩期：第一期（公開(kāi)期）試驗(yàn)有效者留，無(wú)效者棄。有效者進(jìn)入第二期（雙盲試驗(yàn)），以確定療效是否系安慰劑的作用。在預(yù)防效果觀察時(shí)可采用該法，臨床上應(yīng)用諸多困難，應(yīng)視具體情況而定。
（三）樣本含量與重復(fù)原則
沒(méi)有足夠樣本的研究結(jié)果，是經(jīng)不起重復(fù)試驗(yàn)的，有的論文憑少數(shù)病例觀實(shí)的結(jié)果下結(jié)論，是不慎重的。如《重癥肺炎并發(fā)DIC29例》一文，作者觀察腦型患者3例，其中死亡一例，就得出“一般腦型病死率高達(dá)57％，本組腦型病死率較低，看來(lái)及早用肝素阻斷DIC過(guò)程，對(duì)降低腦型病死率可能具有重要意義”的結(jié)論。因無(wú)對(duì)照，結(jié)論不可靠。
（四）隨機(jī)分組與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型
隨機(jī)化分組即每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有同等機(jī)會(huì)被抽樣（分配）到各組去，而不受任何系統(tǒng)因素的影響。常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型有完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、自身對(duì)照設(shè)計(jì)、交義設(shè)計(jì)、配偶設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、正文（析因）設(shè)計(jì)、序貫設(shè)計(jì)、半數(shù)效量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（動(dòng)物試驗(yàn)），回顧性與前贍性調(diào)查研究設(shè)計(jì)等?？蒲性O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)研究目的要求選擇不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。
（五）診斷與療效標(biāo)準(zhǔn)——指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題
