時間：2023-08-09 17:18:11
序論：在您撰寫地理課堂筆記時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、比較對象的選擇
教學(xué)模式是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸多要素所設(shè)計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序[1]。根據(jù)教學(xué)活動特征我國主要的教學(xué)模式分類為：自學(xué)指導(dǎo)式、目標(biāo)導(dǎo)控式、傳遞接受式和問題探究式。
二、比較項目的選擇
（一）學(xué)生參與程度。學(xué)生是課堂的主體，課堂中的學(xué)生積極參與是衡量教學(xué)效果的重要因素。
（二）教師寬容程度。教學(xué)三維目標(biāo)中要求的過程與方法、情感態(tài)度等都需要教師給予學(xué)生較大自由，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜莶拍軐崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。
（三）實現(xiàn)條件。不同教學(xué)模式需要的實現(xiàn)條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、協(xié)作能力、自學(xué)能力，教師的語言表達能力、組織能力及學(xué)校提供的硬件設(shè)施學(xué)習(xí)資料都會限制教學(xué)模式的選擇。
（四）教學(xué)效果?；诓煌瑮l件及不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)模式，所達到的教學(xué)效果不同。
三、教學(xué)模式的比較
（一）學(xué)生參與程度。在自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)模式中，學(xué)生帶著教師提示的問題閱讀地理教材，自行完成知識梳理部分，建構(gòu)知識框架。同學(xué)之間有相互交流，并且通過交流對知識框架作必要的修改及優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)提供的資料，老師與學(xué)生一起討論、分析、交流，加深對所學(xué)知識的理解。
目標(biāo)導(dǎo)控式下學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，獨立完成由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗去解決，自覺讀書收集信息，歸納知識，與小組同學(xué)合作交流討論[4]。
傳遞接受式中，學(xué)生則主要通過耳恭、眼看、手記完成知識技能的學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被關(guān)注[5]。
問題探究式是把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與自主學(xué)習(xí)、主動質(zhì)疑，經(jīng)歷知識形成和應(yīng)用的全過程[3]。
（二）教師寬容程度。在自學(xué)指導(dǎo)式中，教師出示課題和自學(xué)提示，自學(xué)提示最好是包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、知識梳理、知識構(gòu)建、問題探究和能力提升等環(huán)節(jié)[2]。教師僅提供必要的自學(xué)指導(dǎo)，給予不同自學(xué)能力的學(xué)生極大的寬容，允許自學(xué)結(jié)果的差異。
目標(biāo)導(dǎo)控式中，教師負責(zé)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系，提出循序漸進的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
傳遞接受式中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體；幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的有意義的聯(lián)系；選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略以促進學(xué)生對知識意義的自主建構(gòu)、理解和應(yīng)用遷移。教師是主動的施教者、知識的傳授者，要自始至終引導(dǎo)監(jiān)控整個過程。
問題探究式中教師提供具體的教學(xué)事例和程序，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、尋找答案的探究，教師起引導(dǎo)作用。
（三）實現(xiàn)條件。在自學(xué)指導(dǎo)式中，教師要做到充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，放開對學(xué)生的約束，加大對學(xué)生的寬容。學(xué)生要具有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)主動性。自學(xué)需要的學(xué)習(xí)時間比較長，需要給學(xué)生充分的自由時間思考、吸收。
目標(biāo)導(dǎo)控式成功的關(guān)鍵在于教師提出合適的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度遵循學(xué)生的認知規(guī)律，問題設(shè)計要由易到難，兼顧不同層次水平的學(xué)生，做到循序漸進。
傳遞接受式強調(diào)教學(xué)中師生相互作用，學(xué)習(xí)中學(xué)生新、舊知識相互作用，以獲得有意義的新知識。
問題探究式的靈魂在于開放性和靈活性[3]。師生間保持心靈的溝通與交流，營造和諧、民主、寬松的課堂氣氛，課堂教學(xué)才會有效率、有效益、有效果。還要加強引導(dǎo)，延伸課堂，讓學(xué)生不斷挖掘問題，進一步探索、解決。
（四）教學(xué)效果。自學(xué)指導(dǎo)式能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，端正學(xué)習(xí)地理的科學(xué)態(tài)度，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在目標(biāo)導(dǎo)控式中教師引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識、主體能力和主體人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)會地理學(xué)科的博大精深，也能充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
在傳遞接受式中，教學(xué)順序與學(xué)生的認知過程容易匹配，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)從一般到個別，不斷分化，同時知識間有橫向聯(lián)系，使之融會貫通。由于此課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)生難以獲取各自所需的大量信息，而教師通過精心組織、集中學(xué)生的注意力，容易提高教學(xué)效率。
問題探究式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究，把科學(xué)的知識和方法相結(jié)合，在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的觀察能力，形成實事求是、精益求精、謙虛謹慎的科學(xué)精神[6]。
四、結(jié)語
通過以上教學(xué)模式的比較，各個教學(xué)模式展現(xiàn)出各自的優(yōu)缺點。
摘 要：通過對傳統(tǒng)文化的發(fā)展、以及低年級學(xué)生生理和心理發(fā)展需要進行分析。認為在低年級課堂中實施多媒體教學(xué)會導(dǎo)致幼年兒童對傳統(tǒng)文化的忽略，不利于其身體和心理健康的發(fā)展需要。建議在低年級課堂中不利用多媒體教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；低年級；幼年教育
Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.
Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education
隨著《國家中長期教育規(guī)劃改革》以及農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，城市和農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，不斷先進化和信息化。多數(shù)學(xué)校的教室均安裝上多媒體教學(xué)設(shè)備，以及相關(guān)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和方法也隨之改變。萬事均是矛盾的，就如多媒體教育教學(xué)，在某些人群教育對其各方面發(fā)展是存在弊端。而目前國內(nèi)外多數(shù)好的傳統(tǒng)文化逐漸受到先進的文化和信息沖擊，已經(jīng)受到不同程度的威脅，比如說，寫字，由于有電腦等多媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生能寫出幾手好字嗎？現(xiàn)在人又能不能及時寫出自己認識的字呢？還真的難說。再說人的生理和心理的良性發(fā)育需要自然的陽光環(huán)境，如果讓學(xué)生整天在銀幕頻下健康成長，目前學(xué)生視力不良檢出率的高居不下，也許與此有不解之緣。在說之，學(xué)生的心理發(fā)育和認知發(fā)育要相匹配才能說明學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本文對幼年課堂實施多媒體教學(xué)從傳統(tǒng)文化和學(xué)生的身心健康方面進行分析，挖掘出多媒體在幼年課堂教學(xué)中不利因素，為提高孩童的身心健康及傳承保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其重要的作用。
1.相關(guān)概念界定
本文中涉及的概念性詞組有：“低年級”、“多媒體”。根據(jù)詞組和文章研究的需要，本文把“低年級”主要界定在三年級以下的包含幼兒園和學(xué)前班的幼年學(xué)生?！岸嗝襟w”指通過電腦發(fā)出的熒屏、音頻、視屏等組成的一系列先進的教學(xué)工具。
2.傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的重要性
傳統(tǒng)文化包括我國從原始社會、奴隸社會，封建文化社會至今遺傳下來的好的行為、舉止，被人們所公認的行為習(xí)慣，有利于社會和諧發(fā)展和對促進人和社會的精神文明發(fā)展的一種物質(zhì)形態(tài)。所以在傳統(tǒng)文化中，我國從以上時期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各種科技發(fā)明及文物作品等等是有利于孩童的了解和繼承發(fā)揚光大的。我國從文字記載開始，首先是甲骨文，是我國目前出土最早的文字記載，當(dāng)初甲骨文是雕刻在動物的骨頭上，后來發(fā)明了竹簡，文字記載刻畫在竹簡上，之后在東漢末年，蔡老先生發(fā)明了紙以及畢發(fā)明了活字印刷術(shù)，大大提高了文字的活躍，但是在東漢末年，唐宋至今出現(xiàn)了無數(shù)了不起的書法家，王羲之，黃庭堅以及當(dāng)代的等等。他們的書法不僅筆鋒銳利，而且美觀，是后人乃至現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的，尤其是寫字等傳統(tǒng)文化，我們不能被電腦等取代，雖然電腦能夠給我們帶來很多快捷，但是傳統(tǒng)文化是我們的根，是我們血脈。我們要傳承，更要創(chuàng)新，所以幼年兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提筆寫字是非常重要的，是必須。
3.幼年的身心健康發(fā)展的緊迫性
幼年時期的不良成長經(jīng)歷，對成人后的心理有很多負面的影響。比如自卑，焦慮，恐懼，沒有安全感，不自信，不信任別人，防御心理強，攻擊性強等等。大教育家福祿培爾說：“按上帝精神的作用和從人的完美性和本來的健全性來看，一切專斷的、絕對的和干預(yù)性的訓(xùn)練、教育和教學(xué)必然地起著毀滅的、阻礙的、破壞的作用?！边x自《人的教育》他以園丁修剪葡萄藤為例，不管園丁出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅。一切專斷的、絕對的和干預(yù)性的訓(xùn)練不僅會毀滅人的天性，而且還會阻礙人類的完美發(fā)展，穩(wěn)步和持久的前進。所以孩童的身心發(fā)育是如此重要，我們在生活中對孩子受良好教育的關(guān)注是緊迫的。
4.多媒體教學(xué)對孩童的危害性
4.1多媒體使孩童對傳統(tǒng)文化的忽略嚴(yán)重
多媒體是計算機放映和制作出來的素材，它具有標(biāo)準(zhǔn)性，死板性，比如用軟件操作出來的圖片與畫家真實寫照有不同的味道。辦公軟件顯示的字幕比王羲之的書法規(guī)范的多。導(dǎo)致孩童對故人的尊敬和崇拜降低。使我們的傳統(tǒng)文化受到現(xiàn)代計算機技術(shù)，即所謂的多媒體應(yīng)用的影響極大。傳統(tǒng)文化在新興文化發(fā)展中，傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)，是根基，我們要發(fā)展新興的文化，必須以傳統(tǒng)文化為根基，就比如建一座高樓大廈，根基不牢固，房屋倒塌和損害的周期越短。所以傳統(tǒng)文化對孩童受教育時期是很重要的，是有利于社會發(fā)展和創(chuàng)新的。應(yīng)該引起重視，而當(dāng)今的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)中，在幼年教育教室安裝多媒體上課，是日常所見，隨著農(nóng)村義務(wù)教育的實施，薄弱校改造和擴建。我們中小學(xué)校長及相關(guān)管理部門以此為契機，大量完善課堂教學(xué)設(shè)施。使教師教育教學(xué)改革隨著信息化與科技化改變，孩童學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重的沖擊。
4.2孩童身心發(fā)展與多媒體教學(xué)影響甚大
孩子的欲望和好奇心，眾所周知，讓孩子早早接觸當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)，及計算機，使孩童對計算機的多媒體功能，不但沒有真正理解，反而使小孩走向計算機的弊端死角。所以在幼兒課堂中使用多媒體教學(xué)，首先由于電腦，熒屏等發(fā)出大量的不可見光，孩童正處于身心發(fā)展旺盛時期，對其身體的發(fā)展的影響是極其危害的。再加上孩子每天在熒幕下學(xué)習(xí)，熒幕對其視力的發(fā)育嚴(yán)重制約，目前大中小學(xué)生視力不良率（近視率）居高不下，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。
5.建議
5.1建議
建議相關(guān)部門在建設(shè)校園硬件設(shè)置時，充分考慮孩童的身心健康發(fā)育，以及傳統(tǒng)文化的流逝對社會精神文明的影響。所以在建設(shè)校園設(shè)施時考慮各個階段學(xué)生的身心發(fā)育及社會文化發(fā)展需要。（作者單位：大方縣聯(lián)合小學(xué)）
參考文獻
[1] 侯素佩.淺談中學(xué)生心理健康與家庭教育的重要性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年15期
[2] 曹玉峰.我的錯都是大人的錯――淺談家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期
【關(guān)鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設(shè)計理念
受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念有著極大的啟示。
一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎(chǔ)知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。
2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動在設(shè)計中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。
3.時代需要。隨著時代的發(fā)展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側(cè)重語言交際能力以及應(yīng)用能力，強調(diào)思辨能力和對社會的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，以順應(yīng)時代需求。
二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動的設(shè)計理念
1.加強語言背景知識學(xué)習(xí)，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學(xué)等各個領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬象，對學(xué)生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識，側(cè)重于對文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對該部分相關(guān)知識知之甚少，因此第二課堂活動在設(shè)計中要充分考慮語言背景知識的學(xué)習(xí)，彌補文學(xué)基礎(chǔ)知識的缺陷。
要了解一個民族，首先要學(xué)習(xí)其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語言去體會不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進思維和理念，學(xué)會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，從而達到美的教育。
2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設(shè)計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分數(shù)來評價，而是通過學(xué)生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動設(shè)計中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動的設(shè)計中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。
近幾年的高考中，英語學(xué)科的考試不斷強調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動的設(shè)計也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語
總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會對學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實有必要革新英語教學(xué)理念和思路，通過第二課堂活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設(shè)計理念做了簡要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計劃，輔助英語課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
新課程需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，而新型的師生關(guān)系需要師生進行良好的心理溝通，課堂是教師進行教育教學(xué)的主陣地，因此對學(xué)生課堂心理狀態(tài)的分析及有效的心理干預(yù)至關(guān)重要。筆者認為，一名優(yōu)秀的地理教師，不僅在于其對所教內(nèi)容的把握，更在于對學(xué)生心理的了解，切實把握課堂教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，及時進行有效的心理干預(yù)。
二、調(diào)查方法、對象、程序和目標(biāo)
調(diào)查方法：集體問卷調(diào)查和個別了解調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾方面：①對地理學(xué)科的興趣及影響因素；②地理課程及課堂學(xué)習(xí)的方法；③地理課堂學(xué)習(xí)的主動性；④地理課堂學(xué)生的注意力是否集中；⑤地理課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；⑥地理課堂氛圍；⑦課堂上的情緒對抗；⑧地理課堂影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素；⑨理想中的地理課堂等。
調(diào)查對象：初一、初二部分學(xué)生，共149人。
調(diào)查程序：集體問卷調(diào)查為一次完成；個別了解調(diào)查，先書面記錄，然后對調(diào)查結(jié)果錄入，保證統(tǒng)計和分析的科學(xué)性。
調(diào)查目標(biāo)：對初中地理課堂學(xué)生心理狀態(tài)的分析及有效干預(yù)。
三、調(diào)查結(jié)果分析及策略
1.地理學(xué)習(xí)興趣及影響因素
調(diào)查結(jié)果顯示，37.6%的學(xué)生對地理學(xué)科特別感興趣，51%的學(xué)生對地理學(xué)科比較感興趣，這說明絕大多數(shù)學(xué)生還是非常喜歡地理學(xué)科。而從對影響地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的分析來看，61.7%的學(xué)生認為主要取決于教師的上課方式，由此可見學(xué)生是否愛好地理，首先要看是否喜歡教師的教學(xué)方式。因此課堂教學(xué)能否高效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，決定于教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。
2.地理課堂學(xué)習(xí)方法
55%的學(xué)生認為地理課堂學(xué)習(xí)的有效方式為專心聽講，認真做好筆記。由于初一、初二學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力有限，因此學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強。28.2%的學(xué)生認為課堂上應(yīng)積極思考、勇于回答問題、認真完成作業(yè)，這更加充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念。
3.地理課堂學(xué)習(xí)主動性
調(diào)查結(jié)果表明，地理課堂上29.5%的學(xué)生能主動回答問題，參與問題討論；78.5%的學(xué)生能夠主動做筆記；81.9%的學(xué)生能夠獨立思考問題；48.3%的學(xué)生能夠積極參與課堂活動。由此可見，大多數(shù)學(xué)生在地理課上能夠主動學(xué)習(xí)、積極參與。同時，也有近15%的學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高。對于課堂上學(xué)習(xí)不夠主動和熱情的學(xué)生，只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲。
4.地理課堂學(xué)生注意力狀況
31.5%的學(xué)生上課不夠?qū)Ｐ模?.37%的學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，40.3%的學(xué)生有時聽講有時走神。從調(diào)查分析看，影響學(xué)生課堂注意力的因素很多，如外界刺激、課堂紀(jì)律、身體狀況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
5.地理課學(xué)習(xí)狀況
經(jīng)過調(diào)查，對于課堂上教師所講授內(nèi)容，66.4%的學(xué)生能夠認真聽講并容易理解接受，但仍有24.2%的學(xué)生認為所學(xué)知識容易因而沒有認真聽講。對于課堂上很難聽懂的內(nèi)容有69.1%的學(xué)生愿意堅持聽講，對于容易理解而且已經(jīng)掌握的知識點，11.4%的學(xué)生則選擇放棄聽講。因此，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，一定體現(xiàn)出分層次教學(xué)的理念。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否枯燥也有很大關(guān)系，因為40.9%的學(xué)生對枯燥的知識比較厭煩，不愿認真聽講。所以教師應(yīng)盡力使自己的課堂教學(xué)豐富有趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得高效且富有創(chuàng)造力。
6.地理課堂氛圍
在問卷調(diào)查中，44.3%的學(xué)生認為地理課堂氛圍應(yīng)活躍，49.7%的學(xué)生認為課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)亦靜亦動、所有人都很投入。只有2.68%的學(xué)生認為課堂應(yīng)該以教師講述、學(xué)生認真聽講為主，認為課堂應(yīng)保持安靜的學(xué)生只占2.01%。由此可以說明，地理課堂教學(xué)不論是在內(nèi)容設(shè)計還是形式設(shè)計，都應(yīng)靈活多樣，學(xué)生才積極參與。氣氛活躍不僅是形式上，更是學(xué)生思維上的一種活躍。有些教師為了刻意保證課堂安靜的氛圍，往往以個人講述為主，甚至約束或限制學(xué)生的發(fā)言與參與，會阻礙學(xué)生積極思考和有效學(xué)習(xí)。
7.地理課堂情緒對抗
情緒對抗，即在課堂教學(xué)中，由于教師無意中的疏忽或失誤而造成的學(xué)生暫時性抵觸情緒。從調(diào)查來看，67.8%的學(xué)生不會產(chǎn)生情緒對抗，這說明大多數(shù)學(xué)生比較寬容和理解教師，26.2%的學(xué)生視情況而定，但仍有5.37%的學(xué)生則經(jīng)常會產(chǎn)生情緒對抗。因此，要求教師在平時的課堂教學(xué)中做一個有心人，要會“察言觀色”，善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生的心理變化，在盡量減少和避免疏忽或失誤的同時，對產(chǎn)生情緒對抗的學(xué)生及時予以心理撫慰和疏導(dǎo)，對學(xué)生多給予肯定性和鼓勵性評價。
8.地理課堂影響學(xué)習(xí)狀態(tài)因素
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素主要有：①疲倦、睡眠不足及個人的身體狀態(tài)和心情；②課堂氣氛及紀(jì)律；③天氣、噪音、其他同學(xué)及課前狀態(tài)的影響；④學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括難易度、是否有趣、是否與考試相關(guān)等；⑤教師及家人施加的壓力過大；⑥上課時間、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課件質(zhì)量等；⑦教師的精神狀態(tài)、儀容儀表、情緒、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等；⑧是否喜歡任課教師。
9.理想的地理課堂
對于理想中的地理課堂，學(xué)生們評判標(biāo)準(zhǔn)很多，大體可以概括為以下三方面：①學(xué)習(xí)內(nèi)容易懂有趣，容易讓人理解和接受；內(nèi)容多與實際生活相聯(lián)系，能充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是為了更好地生活；所學(xué)內(nèi)容除與考試考查緊密聯(lián)系以外，應(yīng)適當(dāng)補充和拓展相關(guān)的課外知識；②課堂氛圍嚴(yán)肅活潑，活躍而有序，師生互動較多、“動”“靜”相結(jié)合；③充分利用多媒體教學(xué)，如視頻播放；總結(jié)一些技巧或者設(shè)計創(chuàng)意性的活動幫助學(xué)生理解和接受；語言表述幽默風(fēng)趣、生動活潑、聲音洪亮、親和力強；重難點突出；耐心講解，尊重和關(guān)心學(xué)生等。
四、結(jié)束語
當(dāng)前初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況的主流是積極向上的，他們正在健康地成長，地理學(xué)習(xí)興趣很高，但是其在地理課堂上一些心理狀態(tài)的變化卻很容易被忽視。為什么總有一些學(xué)生在課堂上注意力不集中、習(xí)慣很隨意、情緒波動很大、效率低下？這與學(xué)生的課堂心理狀態(tài)密切相關(guān)。而對學(xué)生課堂心理狀態(tài)的忽視與冷漠，往往會導(dǎo)致其對地理學(xué)習(xí)的松散、懈怠、乏味和無系統(tǒng)性，并最終影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
附：
初中地理課堂學(xué)生心理狀態(tài)問卷調(diào)查表
親愛的同學(xué)：
你好！經(jīng)過對初中地理的學(xué)習(xí)，你對地理課的認識如何？為了解大家地理學(xué)習(xí)狀況，促進以后更好地學(xué)習(xí)地理知識，請你根據(jù)自己真實的情況和想法，以不記名的方式認真完成以下問卷調(diào)查，謝謝合作！
1.你是否對地理課感興趣？
A.特別感興趣 B.比較感興趣
C.不太感興趣 D.一點也不感興趣
2.地理學(xué)習(xí)過程中，影響你學(xué)習(xí)興趣最重要的因素是什么？
A.老師的上課方式 B.課本內(nèi)容的設(shè)計
C.是否為中考科目 D.其它
3.你是如何學(xué)習(xí)地理學(xué)科的？
A.專心聽課，積極思考，踴躍回答問題，認真完成作業(yè)
B.專心聽課，認真做好筆記
C.考試前臨時抱佛腳，死記硬背
D.上課不認真，做其它事情，成績好壞不影響升學(xué)
4.在學(xué)習(xí)地理知識過程中，你遇到的最主要的困難是什么？
A.不會閱讀地圖和分析地理資料
B.沒有掌握學(xué)習(xí)地理的方法
C.不喜歡老師上課的方式
D.其它
5.你在地理課堂上能否主動回答問題、積極參與問題討論？
A.能 B.有時能 C.不能 D.聽不懂
6.你在地理課堂上能否主動做筆記？
A.能 B.有時能 C.不能 D.不感興趣
7.在地理課堂上，你的聽課方法通常是什么？
A.一邊聽講一邊做筆記 B.只聽不記
C.邊聽邊想邊記錄，遇到不會的問題在課內(nèi)或課外與老師和同學(xué)交流
8.上地理課時，你能否專心聽講？
A.專心 B.不夠?qū)Ｐ?C.經(jīng)常走神
9.地理課上你能否經(jīng)常獨立思考問題？
A.是 B.否
10.地理課上你能否主動回答老師提出的問題？
A.主動 B.不夠主動 C.一般
11.地理課堂上，老師講課時你的表現(xiàn)通常是什么？
A.認真聽完每節(jié)課 B.自己在下面玩，沒有聽講
C.有時聽講、有時走神 D.做與地理課堂無關(guān)的事情
12.對于地理課上老師組織的活動，你的表現(xiàn)是什么？
A.積極參與 B.不參與 C.有時參與有時不參與
13.你認為地理課堂上老師講的內(nèi)容如何？
A.難懂
B.易懂但沒有認真聽講
C.認真聽講并且容易懂
14.你希望地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是什么樣的？
A.活躍 B.老師講述為主
C.亦靜亦動，所有人都很投入 D.安靜
15.地理課堂遇到很難聽懂的知識點時，你會怎樣？
A.堅持聽講 B.立刻放棄 C.時而堅持，時而放棄
16.地理課堂上老師講解很容易理解而且已掌握的知識點時，你會怎樣？
A.認真聽講，加以鞏固
B.已經(jīng)掌握，不愿聽講
C.視情況而定
17.地理課上你會不會因外界刺激而輕易分心？
A.經(jīng)常會 B.從不會 C.偶爾會
18.地理課上，由于老師無意中的疏忽或失誤而冷落你時，你會和老師產(chǎn)生對抗情緒嗎？
A.經(jīng)常會 B.從不會 C.偶爾會，視情況而定
19.地理課堂上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)老師講解的知識比較枯燥時會怎樣？
A.非常厭煩 B.比較厭煩 C.不厭煩，仍然聽講
20.地理課堂上，你能否很快調(diào)整課前的不良情緒對聽課帶來的負面影響？
A.能 B.不能 C.有時能，有時不能
在初中課程中，有部分家長和學(xué)生認為地理課是一門副科，學(xué)不學(xué)不重要，學(xué)好學(xué)壞也不重要.這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目時，出現(xiàn)諸如不聽講，不做筆記，甚至做其它學(xué)科的作業(yè)等現(xiàn)象.這有違國家課程設(shè)置精神，所以我們必須想辦法來解決這些問題，提高地理課堂教學(xué)的有效性。
首先，在學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)時，地理教師就應(yīng)該給學(xué)生講一講地理學(xué)科的重要性和實用性.例如在現(xiàn)實生活中，地圖的應(yīng)用：我們?nèi)ス珗@玩耍要用到導(dǎo)游圖；去一個城市辦理事務(wù)，要用到城市地圖；去郊區(qū)游玩，要用到地形圖等.學(xué)習(xí)了地理中的地圖，同學(xué)們就能夠更加清楚的知道如何用地圖解決生活中的相關(guān)問題.同樣，地理學(xué)科還為學(xué)生講解了地球的基本情況如地球的形狀、大小以及地球上的一些奇特景象，如極光、海市蜃樓、“兩個太陽”等，這樣讓學(xué)生更加了解地理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚興趣。
第二，提出適當(dāng)?shù)恼n堂要求。剛進入初中的學(xué)生，還保留著小學(xué)生好動，記不住教師課堂要求的情況.所以要給學(xué)生事先講好課堂要求。例如針對地理學(xué)科，我們要求課前學(xué)生需準(zhǔn)備好相關(guān)書籍和學(xué)習(xí)用品，將其它的書和物品均收到課桌里。這樣做的好處有以下幾點.1、提醒學(xué)生本節(jié)課要上的是地理，要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。2、收下與地理無關(guān)的書籍和物品，這主要是為了在上課時避免個別學(xué)生，趁教師不注意做其它學(xué)科作業(yè)。這一個方法是十分有用的.我上課時就一直要求學(xué)生這樣，這暗示在這堂課上學(xué)生不應(yīng)做與地理課無關(guān)的事情，這樣就很好地提高了地理課的課堂效果。
第三，課堂教學(xué)要精致。教師的講課是十分重要的.如果課堂沒有吸引力，學(xué)生會認真學(xué)習(xí)嗎？怎樣讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那就需要教師課前精心設(shè)計教學(xué)、課上精講，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具展示地理知識，多角度吸引學(xué)生們喜歡地理課學(xué)習(xí)。
《地球的運動》這一小節(jié)知識點的教學(xué)，因為人教版和星球版教材的編寫，均把它放在了初中一年級上冊，而學(xué)生在此時還沒有學(xué)習(xí)空間幾何，所以在學(xué)習(xí)這一部分的時候很多學(xué)生沒有足夠的空間想象能力，在學(xué)習(xí)時十分吃力.如果我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用地球儀來演示，不論演示多少遍，總有大部分的同學(xué)聽不懂，學(xué)不明白。這是一個重點知識，必須要掌握.。在學(xué)這一部分時，我用Flash課件演示地球的運動，這樣學(xué)生能直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)、地球的運動方向、地球的南北兩極以及從北極和南極上空看地球的運動方向、地球自轉(zhuǎn)一周的時間。地球公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)同樣也是如此。這樣直觀的教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂的效率。
第四，注重課堂提問和筆記檢查。在課堂教學(xué)中，總會有回答問題的時候。在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，總會有學(xué)生回答不積極的情況。怎樣來提高呢？我們可以采取小組加分和加個人操行分的辦法來提高學(xué)生的積極性。特別是加學(xué)生個人操行分，這是學(xué)生喜歡的形式。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使得課堂效率得以提高。在晚自習(xí)或課堂空余時間，我們可以檢查學(xué)生的筆記。因為檢查筆記一是可以檢查學(xué)生是否將筆記做好，做完整，了解學(xué)生課堂聽課情況；二是可以提醒學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，不要等到教師檢查筆記時再抄筆記，這樣會被扣掉操行分。這些方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 高中地理教學(xué) 提高課堂效率
【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0287-02
一、對導(dǎo)學(xué)案的認識
概括地說，“導(dǎo)學(xué)案”就是教師在“課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情，由教師設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。“導(dǎo)學(xué)案”在中學(xué)地理教學(xué)中的迅速走紅，使得越來越多的地理教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，“導(dǎo)學(xué)案”在高中地理課堂中的應(yīng)用對高中地理教學(xué)有以下積極意義：
1.“導(dǎo)學(xué)案”的運用與高中地理課程的基本理念貼近。“重視對地理問題的探究”是高中地理課程的基本理念之一，自新課程改革以來，對于高中地理課堂應(yīng)該是怎樣的一副圖景這個問題，可謂是仁者見仁，智者見智，但是以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理已經(jīng)成為了眾多地理教師的共識。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”和“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動，富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>
2.“導(dǎo)學(xué)案”的運用可以改善高中地理課堂中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，更加凸顯學(xué)生“學(xué)”的自主地位。導(dǎo)學(xué)案的突出作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)的具體表現(xiàn)是通過學(xué)案“導(dǎo)讀”，“導(dǎo)問”，“導(dǎo)思”，“導(dǎo)練”。新課程改革后的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于課堂由“教師本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”，具體而言，就是教師要認識到學(xué)生的主體地位，要將更多的思考和實踐的空間留給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”的精髓是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)情將教學(xué)主題中的知識問題化，問題情境化。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生思考，自主或合作完成學(xué)案的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的問題化設(shè)計賦予了學(xué)生自主思考和實踐的可能，傳統(tǒng)課堂中教師的“灌”轉(zhuǎn)變成了如今課堂中的“導(dǎo)”，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，“教”與“學(xué)”在課堂中趨于和諧。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中存在的問題
1.預(yù)習(xí)效率低
由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間相對較少，學(xué)案的習(xí)題又多，很多學(xué)生只注重對習(xí)題的完成，由于地理課上理論知識較多，所以許多學(xué)生都翻著課本抄答案，有時題目甚至都沒讀完，直接去課本上找答案，以填滿空為目的。對于那些找不到答案的問題也沒有給予相應(yīng)的重視，以這樣的方式進行學(xué)案習(xí)題的練習(xí)，預(yù)習(xí)效果差，效率低，根本達不到對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主思考學(xué)習(xí)的目的。因此，雖然學(xué)生對學(xué)案上的內(nèi)容都進行了填充，但是對學(xué)生實際的幫助并不大。
2.缺少思考
通過對學(xué)生做學(xué)案情況的進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課程結(jié)束后就把學(xué)案放置在一旁，對在做學(xué)案時那些自己不會的問題，沒有進行深入的思考和復(fù)習(xí)。大多學(xué)生都認為學(xué)案上的知識點很重要，都會對學(xué)案進行很好的保存，在考試之前進行復(fù)習(xí)，但是多數(shù)學(xué)生對學(xué)案上的錯題沒有進行及時的整理和思考，導(dǎo)致不知道哪些問題是自己不會的，哪些問題是自己已經(jīng)掌握的，而且對課程中的重點和難點分不清楚，所以在進行學(xué)案練習(xí)的時候，由于學(xué)生缺少思考導(dǎo)致對知識的掌握不扎實。
3.忽略做課堂筆記
由于學(xué)案的內(nèi)容較為詳細全面，知識網(wǎng)絡(luò)清晰，造成學(xué)生過于依賴學(xué)案，甚至都不記課堂筆記，認為學(xué)案里面什么都有，由于學(xué)生對課堂筆記的忽略，導(dǎo)致分不清學(xué)習(xí)重點，而且在課堂聽課的過程中也會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，反而不利于學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效率的措施
1.提高預(yù)習(xí)效率
在高中地理的學(xué)習(xí)中，雖然有較多的理論知識，但可以把理論知識進行適當(dāng)?shù)纳罨D(zhuǎn)化成具體的思考問題，在學(xué)案中加入一些難度適中的思考題，要注意結(jié)合學(xué)生的生活知識，雖然難度不大，但學(xué)生必須對課本知識進行仔細的閱讀才能夠解答出來，避免學(xué)生一味抄課本的現(xiàn)象。比如，在黑子和耀斑這個知識點上，學(xué)生在課本中可以查到耀斑和黑子的頻繁出現(xiàn)代表著太陽活動較強，那么學(xué)案中可以出現(xiàn)一道“在黑子活動較強還是較弱的時候，地球上的氣候會出現(xiàn)反?，F(xiàn)象？”這樣既促進學(xué)生對課本知識進行閱讀，又使學(xué)生進行積極的思考。
2.增強思考意識
對學(xué)案內(nèi)容進行補充，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，都要求學(xué)生把做錯的題整理出來，并記錄做錯的原因以及該題所步及的知識點，記錄自己掌握不牢固的知識點，并對每一節(jié)的內(nèi)容進行知識梳理和框架整理。比如，在對南北方水系、氣候、土壤、農(nóng)作物的學(xué)習(xí)上，由于知識點比較零散，學(xué)生容易出現(xiàn)記混或記錯的現(xiàn)象，所以就要求學(xué)生建構(gòu)一個適于自己記憶的框架圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對做的比較好的學(xué)生進行公開表揚，促進學(xué)生的共同進步。
3.提高做筆記的意識
由于學(xué)案的內(nèi)容知識過于詳盡，導(dǎo)致學(xué)生忽略對課堂筆記的記錄，這必然會導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候注意力不集中，復(fù)習(xí)的時候找不到重點。為了解決這一問題，可以把學(xué)案上的內(nèi)容盡可能的精簡，而且在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生記錄筆記，并定期的檢查課堂筆記，對于記錄差的同學(xué)提出批評，記錄好的同學(xué)給予表揚，并在班級進行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確記錄筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生記錄課堂筆記的意識和習(xí)慣，促進學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
通過對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進一步的改革，真正提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，促進學(xué)生進行積極的思考，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在提高高中地理課堂教學(xué)效率的重要性。
參考文獻：
[1]楊俊花，王香東.中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律淺談[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（02）.
【關(guān)鍵詞】新課程；“三板”技能；地理課堂
地理教學(xué)中的“三板”指的是板書、板圖、板畫。地理“三板”是地理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師調(diào)控教學(xué)進程的技能和手段。板書有利于學(xué)生理清課堂教學(xué)主要知識體系和邏輯思路，板圖是對地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡潔凝練，板畫則直觀形象，使地理課堂更加生動有趣。教師運用“三板”技能，實現(xiàn)其聯(lián)系師生互動紐帶的功能，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
一、“三板”在地理課堂教學(xué)中的作用
1.突出重難點，增強教學(xué)效果
教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中傳授知識信息的主要方式，但它不便于長期牢固記憶。而“三板”是教師教學(xué)語言直觀形象的表達方式，它高度概括、層次分明地展示了教學(xué)重點和難點，通過直觀形象的結(jié)構(gòu)造型、簡明扼要的語言信息、豐富的色彩標(biāo)志和文字符號，傳遞視覺信息，彌補了有聲語言表達的不足。學(xué)生在對照“三板”整理筆記時，既可以掌握本堂課的重點內(nèi)容，又可以加深記憶，增強課堂教學(xué)效果。
2.梳理所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系
從新課改的理論要求及高考地理專題復(fù)習(xí)的模塊和內(nèi)容來看，地理知識是紛繁復(fù)雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識點，根本無法適應(yīng)新課改和新高考對學(xué)生能力考查的要求。圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點而設(shè)計的“三板”，其主要意圖就是呈現(xiàn)給學(xué)生一個主干知識框架，然后經(jīng)過學(xué)生的精心修飾和雕琢，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，為深入學(xué)習(xí)、提升能力奠定基礎(chǔ)。
3.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)地理技能
“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學(xué)的第二語言。教師運用“三板”進行知識的傳遞，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，而是一種轉(zhuǎn)換知識信息的方法和能力。例如，在學(xué)習(xí)“洋流的分布規(guī)律”時，學(xué)生通過“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規(guī)律，而且還能分析出洋流對沿岸地理環(huán)境和人類活動的影響。所以運用“三板”技能，在拓展學(xué)生地理思維的同時，也提高了學(xué)生遷移、運用地理知識的能力。
4.留有深刻印象，便于課后復(fù)習(xí)
在地理課堂教學(xué)中，教師如果只是單純地通過有聲語言來傳遞知識，無異于學(xué)生在旅游過程中走馬觀花，課后對所學(xué)知識記憶很少，甚至在短時間內(nèi)完全遺忘。而課堂教學(xué)中運用“三板”對教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)進行藝術(shù)化的概括，學(xué)生根據(jù)板書進行記憶、整理，即使過了很長時間，也對所學(xué)內(nèi)容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點知識一目了然，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、加深理解、鞏固知識。
二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學(xué)中的運用策略
1.地理板書的運用策略
（1）書寫規(guī)范，主副分明 一堂課的板書一般分為主板書和副板書，主板書一般占黑板的1/2至3/4，副板書寫在黑板兩邊。地理課堂教學(xué)有時需掛地圖，會占據(jù)一定的黑板面積，所以教師應(yīng)考慮周全，事先設(shè)計好主、副板的內(nèi)容。做到板書工整，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，以便于學(xué)生做筆記。
（2）層次分明，重點突出 地理教學(xué)內(nèi)容有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書形式應(yīng)與地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點一致。重點內(nèi)容包括：便于學(xué)生記憶、聯(lián)想的內(nèi)容和能貫穿學(xué)生思路的內(nèi)容、問題的核心點等。好的板書形式可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理清課堂教學(xué)的主要知識體系和邏輯思路，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。
2.地理板圖和板畫的運用策略
（1）強化互動，愉悅課堂 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識的過程。因此，在地理課堂教學(xué)中，要注重師生互動、生生互動，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理這部分內(nèi)容時，教師可以先在黑板上畫好區(qū)域圖，讓學(xué)生仿照在筆記本上畫出，并在圖中用相應(yīng)的圖例標(biāo)出該區(qū)域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實，這樣才能使學(xué)生的主體地位得以充分地體現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能。
（2）化難為易，突破難點 高中地理必修一中地球運動這一部分內(nèi)容一直以來是令老師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容，由于大多文科學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學(xué)習(xí)起來特別吃力，好多地理原理難以理解，這時教師應(yīng)該把有些抽象難懂的立體圖轉(zhuǎn)化成直觀易解的平面圖，如：在學(xué)習(xí)日出日落方位問題時，教師可以把抽象難懂的太陽視運動圖轉(zhuǎn)化成平面的側(cè)視圖，這樣可以幫助學(xué)生理解地理原理，突破教學(xué)難點。
（3）吸引注意，激發(fā)興趣 有效學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者越有價值和意義，其專注力越集中，學(xué)習(xí)的效果也就越好。根據(jù)這一理論，教師運用“三板”展開教學(xué)活動時，一方面要尊重學(xué)生的興趣愛好，另一方面要努力集中學(xué)生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，樂于記憶和掌握所學(xué)知識。
（4）創(chuàng)新教法，促進教研 地理教學(xué)的基本特點是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應(yīng)改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，充分運用板圖板畫教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將圖、畫、講相結(jié)合，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)圍繞如何有效運用板圖板畫，展開豐富的教研活動，實現(xiàn)板圖板畫的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
