時(shí)間：2023-08-09 17:17:59
序論：在您撰寫(xiě)初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，只有在學(xué)生感興趣的前提下，知識(shí)才能被學(xué)生輕松接受。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要重視愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。還要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。而這些正是農(nóng)村初中語(yǔ)文教育的不足之處，將合作探究的學(xué)習(xí)方式引入農(nóng)村初中教學(xué)是很必要的。學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愉快的體驗(yàn)，就能促進(jìn)他們更加積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。
二、充分展示感性化、個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍
語(yǔ)文課堂需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，但在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
三、通過(guò)合作模式，注重個(gè)體與集體智慧的結(jié)合
在農(nóng)牧村語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展，以及互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的完善都有重要意義。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)獲得與他人合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題的意識(shí)，打造“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”課堂
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生走出只答不問(wèn)的誤區(qū)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問(wèn)的產(chǎn)生而活躍起來(lái)，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：出征前，諸葛亮為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)后主劉禪要“親賢臣、遠(yuǎn)小人”?你覺(jué)得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，久而久之，面對(duì)課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)自覺(jué)形成問(wèn)題意識(shí)。教師要十分注意不善于課堂發(fā)言的學(xué)生，要多給予他們關(guān)注，對(duì)于他們所提出問(wèn)題，要多加肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于經(jīng)常不能提出有效問(wèn)題的學(xué)生，要做到耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其探索和嘗試。
五、拓展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系
農(nóng)牧村初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，以社會(huì)生活為內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。1.開(kāi)展朗誦會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，加深對(duì)語(yǔ)文作品的理解。2.舉辦讀書(shū)交流會(huì)。初中語(yǔ)文教學(xué)可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦讀書(shū)交流會(huì)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古典詩(shī)歌教學(xué);情感教育;問(wèn)題;措施
古典詩(shī)歌蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮古典詩(shī)歌的積極作用，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。
1初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)情感教育中存在的問(wèn)題
1.1教材內(nèi)容陳舊、落后
在初中語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個(gè)獨(dú)立的古文單元，與現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)相分離，而且古典詩(shī)歌具有晦澀、難懂的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高[1]。另外，古典詩(shī)歌在語(yǔ)文教材中所占的比例較少，一個(gè)學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)十篇古典詩(shī)歌，不能讓學(xué)生全面把握古詩(shī)歌的內(nèi)涵，沒(méi)有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累不足，語(yǔ)文綜合素質(zhì)較低。
1.2不重視情感教育
目前，由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點(diǎn)高中作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果不明顯。而且，古典詩(shī)歌教學(xué)只在語(yǔ)文教材中占有極小的部分，許多學(xué)生主要通過(guò)考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內(nèi)容，沒(méi)有正確理解古典詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不高。
1.3沒(méi)有適當(dāng)進(jìn)行人文關(guān)懷
由于應(yīng)試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的較差。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些初中語(yǔ)文教師過(guò)度重視語(yǔ)文的工具性，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，沒(méi)有深入講解古典詩(shī)歌的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，未能讓尋死尋活充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化的獨(dú)特魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文綜合書(shū)素養(yǎng)較低。
1.4教學(xué)方法不合理
在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師一味強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的參與作用，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下[2]。而且，許多初中語(yǔ)文教師主要采用死記硬背的方式，要求學(xué)生背誦、記憶古典詩(shī)歌中的名句，沒(méi)有帶領(lǐng)消火栓深入分析古典詩(shī)歌的意境、情感，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足。
2初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)滲透情感教育的具體措施
2.1明確教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古典詩(shī)歌的內(nèi)容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中出，在語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確古典詩(shī)歌教學(xué)的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高古典詩(shī)歌教學(xué)的效果，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在古典詩(shī)歌教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生了解古典詩(shī)歌的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的不同風(fēng)格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為古典詩(shī)歌教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該詳細(xì)講解古典詩(shī)歌的題材和流派，讓學(xué)生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.2通過(guò)反復(fù)誦讀，加深學(xué)生的體會(huì)
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)誦讀的方式，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美，仔細(xì)揣摩、體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3營(yíng)造教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
古典詩(shī)歌具有言淺意深的特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解和掌握古典詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意境特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境，可以提高教學(xué)的效率，所以，在古典詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)歌的具體內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受作者的思想感情，以提高教學(xué)的有效性[4]。
3總結(jié)
總而言之，作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，古典詩(shī)歌教學(xué)不僅僅擔(dān)任著弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重?fù)?dān)，而且具有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的作用，所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古典詩(shī)歌教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展古典詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，不斷提高古典詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；初中語(yǔ)文；側(cè)重點(diǎn)；區(qū)別性
一、中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)方法的不同點(diǎn)探究
1.中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化
語(yǔ)文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語(yǔ)文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)更偏向于專業(yè)性，從教學(xué)挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這也是中職語(yǔ)文教育的突破口。
中職語(yǔ)文對(duì)教師授課的靈活度要求較高，教學(xué)方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學(xué)《天山景物記》，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方法也隨之變化。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，采取“風(fēng)景素描”的授課方法，實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，對(duì)于旅游業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用“情景導(dǎo)游”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全融入教學(xué)，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，也能讓學(xué)生從老師的言語(yǔ)和形象表演之中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)更加注重將專業(yè)元素與語(yǔ)文課本的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活變化。
2.中職語(yǔ)文教學(xué)安排強(qiáng)調(diào)使用性
中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對(duì)語(yǔ)文專業(yè)性教學(xué)較注重。同時(shí)由于中職教育的特殊性，中職語(yǔ)文教學(xué)并不能像初中語(yǔ)文教學(xué)那樣精深，而應(yīng)語(yǔ)言精練、內(nèi)容具體、表達(dá)上通俗易懂，這就與初中語(yǔ)文講究?jī)?nèi)涵厚重、語(yǔ)言委婉、感情豐富的特點(diǎn)不同。中職語(yǔ)文的教學(xué)更講究實(shí)效性，更以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題能力和綜合能力為主。
3.初中語(yǔ)文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式
與中職語(yǔ)文教學(xué)相比，初中語(yǔ)文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式，這主要因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的語(yǔ)文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學(xué)生語(yǔ)言文化水平的提高，因此，情境教學(xué)模式比較適合初中語(yǔ)文教學(xué)。
二、中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)方法的相同點(diǎn)探究
1.中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性
中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編制的，因此中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都具有連續(xù)性，同時(shí)也具有系統(tǒng)性。但中職語(yǔ)文較初中語(yǔ)文在語(yǔ)法方面淡化了很多。初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標(biāo)，這就要求初中語(yǔ)文教學(xué)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在不同年齡階段接受不同的教育，同時(shí)體現(xiàn)出初中語(yǔ)文的獨(dú)立存在意義。
2.中職語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)都注重學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練
中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)雖然注重專業(yè)教學(xué)和實(shí)用教學(xué)，但語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是中職語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，在課程安排上，中職和初中均要求學(xué)生每天進(jìn)行必要的語(yǔ)文晨讀，在課堂上教師也都給予學(xué)生獨(dú)立表達(dá)、鍛煉的機(jī)會(huì)，課外亦創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，包括辯論賽等。
3.中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性
中職語(yǔ)文教材與初中語(yǔ)文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學(xué)生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡(jiǎn)潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語(yǔ)文教材和初中語(yǔ)文教材都選用了小篇幅文章，因?yàn)檫@樣比較符合他們的能力水平，更有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。
4.中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文都越來(lái)越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文都越來(lái)越重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教材中增加了大量的與學(xué)生生活距離較近、能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、引起學(xué)生情感共鳴的趣味性教材。同時(shí)文章中所講的故事，通過(guò)課堂組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，現(xiàn)場(chǎng)模擬文章場(chǎng)景，加深對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于中華文化傳承和民族認(rèn)同感及中華文化的發(fā)揚(yáng)都具有重要意義。中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文它對(duì)青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國(guó)政府近些年更加重視中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)，并出臺(tái)了很多促進(jìn)教學(xué)的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國(guó)家提供的有利機(jī)遇，踏實(shí)做好中職與初中語(yǔ)文的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；教學(xué)方法與模式
一、前言
基于對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的了解，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，掌握正確的教學(xué)重點(diǎn)，既是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必要條件。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解和分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)、知識(shí)范圍的拓展以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得較多的收獲。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有重要的影響。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行理解能力的培養(yǎng)，不但要選擇針對(duì)性較強(qiáng)的短文進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀方法以及有效的閱讀技巧等方面入手，做好閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在初中階段掌握正確的閱讀方法，滿足教學(xué)大綱的實(shí)際要求，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在整體教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效性上獲得全面的提高。因此，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞著這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的短文閱讀訓(xùn)練、古詩(shī)詞閱讀訓(xùn)練以及經(jīng)典美文閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生的理解能力能夠得到全面的提升。
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍
在初中階段是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的重要階段，通過(guò)有效的課堂教學(xué)以及完善的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。必須做到夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?；趯?duì)語(yǔ)文教學(xué)的了解，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有著較高的要求，如果學(xué)生不能夠有廣泛的語(yǔ)文知識(shí)面，那么在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將會(huì)比較吃力。因此，在初中階段應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性以及知識(shí)范圍拓展的重要性，做到根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，采取有效的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法。使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)面都能夠得到有效的夯實(shí)和拓展，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠在教學(xué)質(zhì)量上得到全面的提升。所以，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У拈_(kāi)展。
四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中階段也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，基于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行正常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式有正確的認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中能夠形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠掌握更多的語(yǔ)文常識(shí)，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)效率，利用有限的時(shí)間掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，使初中語(yǔ)文課堂能夠在教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量上獲得有效的提升，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)指明發(fā)展方向。
五、結(jié)論
通過(guò)本文的分析可知，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這三個(gè)方面關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，只有做好這三方面的教學(xué)，才能夠使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中達(dá)到預(yù)期效果，并且在整體的課堂教學(xué)中能夠達(dá)到教學(xué)大綱要求。因此，掌握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要具有重要作用。由此可見(jiàn)，掌握初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高有著重要意義。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)實(shí)踐
作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管許多語(yǔ)文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學(xué)生仍然存在作文水平較弱等問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文老師而言，要不斷地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提高和寫(xiě)作水平的提升。
一、初中作文中存在的主要問(wèn)題
1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出
在初中作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導(dǎo)致的。將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)主題，每個(gè)主題都好像是文中的主要表達(dá)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中的主題不突出，觀點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。
2.存在詞不達(dá)意現(xiàn)象，表述不正確
在初中作文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生表述的時(shí)候完全詞不達(dá)意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致整個(gè)作文表述混亂，作者的主要表達(dá)意向無(wú)法被人理解。除此之外，詞不達(dá)意現(xiàn)象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語(yǔ)言技巧，不能運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)，因而導(dǎo)致詞不達(dá)意現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象
許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不敢說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)真情，而是故意編造一些內(nèi)容來(lái)充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個(gè)人寫(xiě)作的能力得不到提高。
二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，從而使他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中自然而然地表達(dá)出來(lái)。
2.培養(yǎng)學(xué)生深入思考，敢于寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣
許多初中生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下筆，不知道怎么去寫(xiě)，寫(xiě)些什么內(nèi)容。有時(shí)候盡管寫(xiě)了長(zhǎng)篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒(méi)有任何立意，顯得十分空洞，沒(méi)有真正表達(dá)自己的感情。因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生將自我融入寫(xiě)作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫(xiě)作題材，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不僅包括對(duì)自己的看法，還包括對(duì)文章的看法，通過(guò)自我真情流露的方式寫(xiě)出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)流水賬、亂用詞語(yǔ)的毛病，并讓學(xué)生分享寫(xiě)作的感觸，讓學(xué)生探討寫(xiě)作的技巧和意義，從而使寫(xiě)作水平得到提升。
3.運(yùn)用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容
在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到不斷的提高。比如，在寫(xiě)作課講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個(gè)短片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)短片寫(xiě)一個(gè)觀后感，這種練習(xí)的方式不僅能使學(xué)生感到寫(xiě)作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)作，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到加強(qiáng)，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、獨(dú)特的文章。
在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫(xiě)作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫(xiě)作崆椋鼓舞學(xué)生寫(xiě)作。除此之外，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的困惑，從而使學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力得到增強(qiáng)。信息化時(shí)代的到來(lái)使越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到各科教學(xué)中，對(duì)于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對(duì)作文的感悟度，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠真情實(shí)意地去表達(dá)，寫(xiě)出更有內(nèi)容、更有立意的作文。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；電教媒體；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0057-01
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的工作產(chǎn)生了巨大的影響。初中語(yǔ)文的教學(xué)為了改變提高課堂教學(xué)效率，就需要積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用最新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，其中電教媒體就是一種在實(shí)際應(yīng)用中取得良好效果的教學(xué)手段。電教媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、形式各異的教學(xué)內(nèi)容，可以是文字，可以是圖片，也可以是視頻，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展自己的觀察能力與理解能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
1.電教媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 電教媒體可以促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)措施的順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要在黑板上為學(xué)生書(shū)寫(xiě)大量的內(nèi)容，這不斷耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且由于黑板書(shū)寫(xiě)的單一模式很容易讓學(xué)生失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果老師能夠合理運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生展示多種類型的豐富多彩的內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生被各種精彩的內(nèi)容吸引，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)這些內(nèi)容還有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度的理解和消化吸收，促使學(xué)生對(duì)課文形成一個(gè)較為深刻的印象，為學(xué)生日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。電教媒體的應(yīng)用可以有效減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生完全融入到教學(xué)中來(lái)。電教媒體還為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還可以全面提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
1.2 電教媒體有助于中學(xué)生多種感官的結(jié)合，促使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電教媒體包含類型多樣的豐富內(nèi)容，其中有圖片有視頻還有音樂(lè)等等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言具有強(qiáng)烈的吸引力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上就可以感受到一個(gè)異常豐富的世界，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再感到反感，而是充滿學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于各項(xiàng)教學(xué)的展開(kāi)。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上為學(xué)生帶來(lái)的這些內(nèi)容基于課文知識(shí)，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，促使學(xué)生對(duì)多種知識(shí)和內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持。
1.3 電教媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供豐富的閱讀素材。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的積累和大量的閱讀，電教媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來(lái)大量的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)全新的窗口。電教媒體為學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是文字閱讀資料，還要多種文字、圖片和聲音以及視頻等等，不同類型的資料可以滿足不同學(xué)生的閱讀需要，這樣每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要合理選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀熱情被極大地激發(fā)起來(lái)，這樣學(xué)生在閱讀中就可以獲得更多的知識(shí)，促使學(xué)生不斷提高個(gè)人素質(zhì)。此外多種類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)了全新的閱讀體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力與想象力，為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的支持。
2.初中語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用策略
2.1 在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候，首先需要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要選擇合適的電教媒體內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材含有豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，老師要在充分掌握其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理。此外還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行預(yù)先安排和設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及電教媒體的應(yīng)用實(shí)際，選擇科學(xué)的電教媒體的內(nèi)容和形式，是選用圖片還是視頻或者音樂(lè)等等，總之要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要利用電教媒體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.2 結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)合理應(yīng)用電教媒體，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，先要設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教材進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)需要選擇使用電教媒體。要對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中適用于電教媒體的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《三峽》這段課文的時(shí)候，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段展示三峽壯美風(fēng)光的視頻，同時(shí)為視頻配上一段清新的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)三峽的風(fēng)光有一個(gè)直觀的感受，這樣一來(lái)，課文上描述的內(nèi)容就轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，配合一段優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以充分領(lǐng)略到書(shū)中所寫(xiě)的三峽風(fēng)光，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，感悟到自然風(fēng)光的壯美與語(yǔ)言文字的特殊魅力，學(xué)生對(duì)課文的理解就不再簡(jiǎn)單停留在初級(jí)階段，而是對(duì)課文有一個(gè)深刻的認(rèn)知?？梢园l(fā)現(xiàn)，合理應(yīng)用電教媒體，將書(shū)中內(nèi)容為學(xué)生直觀呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生完全吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，還有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。
2.3 要對(duì)初中語(yǔ)文課堂上電教媒體的運(yùn)用做到良好的控制，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，老師在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候就需要保證對(duì)電教媒體實(shí)施有效的控制，避免學(xué)生因?yàn)榘炎⒁饬^(guò)多地放在電教媒體帶來(lái)的內(nèi)容上，進(jìn)而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。初中語(yǔ)文教師要始終以課文為基礎(chǔ)，不能脫離課文內(nèi)容，所以老師為學(xué)生準(zhǔn)確電教媒體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能一味追求內(nèi)容的新奇和刺激，因?yàn)檫@樣容易分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和吸收，使得學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，降低了課堂效率。老師在運(yùn)用電教媒體的時(shí)候要注意做好準(zhǔn)備工作，熟練掌握各種電教媒體的操作方法，保證在課堂教W中可以順利使用。了解電教媒體中需要注意的使用事項(xiàng)，做好安全工作，避免因?yàn)椴僮魇д`造成安全事故。
電教媒體作為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效手段，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要注意的是老師要以課文為基礎(chǔ)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，科學(xué)合理選擇電教媒體的具體內(nèi)容與運(yùn)用方式，既不能將電教媒體的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化，達(dá)不到吸引學(xué)生注意的目的，也不能過(guò)分依賴電教媒體，為學(xué)生帶來(lái)過(guò)量的內(nèi)容，這樣就會(huì)分散學(xué)生的注意力，使得電教媒體的應(yīng)用無(wú)法達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。在運(yùn)用電教媒體過(guò)程中，老師要做好一定的組織與引導(dǎo)工作，并對(duì)電教媒體進(jìn)行有效控制，可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)電教媒體的內(nèi)容，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生在豐富的內(nèi)容中迷失了學(xué)習(xí)目的。老師需要認(rèn)識(shí)到的是電教媒體只是一種輔助教學(xué)方案，老師依然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此不能過(guò)分依賴電教媒體，因此老師要對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行掌控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到全面的了解和掌握，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理應(yīng)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)作用，同時(shí)還要避免電教媒體為學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面作用，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策
由于文言文與生活缺乏聯(lián)系，并且與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差距較大，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣缺失。教師也普遍認(rèn)為文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率無(wú)計(jì)可施。師生對(duì)文言文片面的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對(duì)初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以便提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率。
1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的難點(diǎn)
文言文在教學(xué)中具有一定的難度，具體表現(xiàn)如下幾方面：第一，文言文與生活聯(lián)系較少，使學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)意識(shí)。由于應(yīng)試教育的影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的偏離文言文教學(xué)的宗旨。文言文教學(xué)的宗旨是通過(guò)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)使其汲取我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而目前學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)按照應(yīng)試教育的思路，選取重點(diǎn)進(jìn)行背誦，將拿分作為學(xué)習(xí)文言文的最終目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使文言文教學(xué)出現(xiàn)困難。第二，教師在文言文教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，教學(xué)中，教師將文言文逐句進(jìn)行講解、分析，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上翻譯文言文的情況，而學(xué)生在講臺(tái)下奮筆疾書(shū)將教師翻譯內(nèi)容一字不落的記在本子上中，這種機(jī)械式的教學(xué)方法如同填鴨，一堂課下來(lái)學(xué)生只是一味地盲目記筆記，很多內(nèi)容都沒(méi)有掌握，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有積極主動(dòng)參與的意識(shí)，造成學(xué)習(xí)困難、教學(xué)困難的局面。
2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)對(duì)策
在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析教學(xué)難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行解決，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
2.1加強(qiáng)學(xué)生閱讀與積累
教師在文言文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與積累。大量的閱讀可以加深學(xué)生對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)的印象。根據(jù)閱讀內(nèi)容相關(guān)情境可以將文言文的大概意思揣摩出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，此種方式使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效探究，因此學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。大量的閱讀使學(xué)生積累了更多的文言文知識(shí)，學(xué)生對(duì)文言文中相同文字在不同語(yǔ)言情境下的含義能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一詞，教師要求學(xué)生對(duì)此加以解釋，學(xué)生會(huì)說(shuō)“男性的配偶”。其實(shí)不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子兒女”。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀中的難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)講解，使學(xué)生加深了對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的感情。因此，通多大量的閱讀不僅提高了學(xué)生的知識(shí)積累能力，還有效的提高了文言文教學(xué)效率。
2.2強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶
在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師將教學(xué)難點(diǎn)講解透徹之后，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的鞏固背誦，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)很快被遺忘。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力，使其對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶掌握。例如，教師應(yīng)在本堂課開(kāi)始之初，抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生文言文相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)文言文，使文言文的教學(xué)難度降低，提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯習(xí)慣
由于在以往的文言文教學(xué)中，大都是教師翻譯文言文，學(xué)生機(jī)械的記筆記，這使文言文教學(xué)效果越來(lái)越差。因此，在文言文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯文言文的習(xí)慣，教師在學(xué)生的翻譯中給予適當(dāng)?shù)妮o助。例如，在《木蘭辭》的教學(xué)中，教師領(lǐng)讀之后要求學(xué)生自行閱讀文章兩遍，并對(duì)文章加以翻譯，在學(xué)生翻譯過(guò)程中允許其尋求教師的幫助，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力理解文章內(nèi)容并對(duì)文章加以翻譯，再配有教師的輔助，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的了解，并對(duì)在文言文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)印象更加深刻。學(xué)生在自主翻譯的同時(shí)對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不僅是以提高成績(jī)?yōu)槟康?，還對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的表達(dá)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有利于文言文教學(xué)工作的開(kāi)展。
2.4培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理能力
由于文言文語(yǔ)言表達(dá)比較復(fù)雜，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中同一個(gè)字的發(fā)音不盡相同，同一個(gè)詞所表達(dá)的意義不盡相同。例如“生于某年”“于今十年”，兩個(gè)句子中都有“于”，而前者意為“在”后者意為“到”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)梳理能力，將有規(guī)律的文言文知識(shí)不斷的梳理、歸納、總結(jié)，為今后文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。降低文言文學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)高效的實(shí)施，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
【結(jié)語(yǔ)】
綜上所述，文言文教學(xué)的重要性不言而喻，然而，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，且教學(xué)中具有很多的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平較低，無(wú)法高效率的開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，并且積極的分析原因，通過(guò)有效的教學(xué)策略提高文言文教學(xué)效率，降低文言文教學(xué)難度勢(shì)在必行。
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