時(shí)間：2023-08-08 16:46:07
序論：在您撰寫實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、技術(shù)性
鋼琴作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，具有其他學(xué)科不可替代的作用。鋼琴被稱之為“樂器之王”，其演奏技巧、技能性很強(qiáng)，對演奏者的演奏技術(shù)要求很高。盡管高師鋼琴的主要任務(wù)不是要培養(yǎng)專業(yè)鋼琴家，但在鋼琴教學(xué)中對手形、指法、觸鍵、踏板、視譜、完整演奏作品等一系列技能技巧，進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的教學(xué)，無疑是十分必要的。這對于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基本能力，提高他們的綜合音樂素質(zhì)，都有著特別重要的意義。
作為一門長線專業(yè)，鋼琴技術(shù)的獲得非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，它必須從基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本練習(xí)抓起，經(jīng)過較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到技術(shù)要求與音樂要求的完美統(tǒng)一。從高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊且普遍較差，部分學(xué)生“拔高”程度嚴(yán)重，在彈奏方法上亦存在一些毛病和缺點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)從基本功抓起，多做五指練習(xí)、音階、琶音、和弦、八度等基本技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地彈奏好初、中級鋼琴教材，少彈“深、難、大”曲目，及時(shí)糾正彈奏中出現(xiàn)的毛病和缺點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范科學(xué)的彈奏方法，才能有助于鋼琴演奏技術(shù)的提高。所謂基礎(chǔ)打得好樓房才能蓋得高。周廣仁教授指出：“鋼琴是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，抓好基本功訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)、堅(jiān)固的基礎(chǔ)，他會(huì)一生都受用不盡。”(《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也已證實(shí)了這一點(diǎn)。那種忽視鋼琴基本功訓(xùn)練的教學(xué)，片面追求教學(xué)進(jìn)度，甚至一味強(qiáng)調(diào)教材級別、難度的教法，只能成為造就人才的空中樓閣，對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)十分不利。當(dāng)然，對于少數(shù)程度較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中可以適度跳進(jìn)，逐漸加大曲目的難度和練習(xí)量，使他們的鋼琴技術(shù)和演奏能力得到更快的提高，這與鋼琴教學(xué)的基本理念是不矛盾的。
二、能力性
作為高師音樂專業(yè)的一門必修課，高師開設(shè)鋼琴課程的主要目的：一是作為其他音樂課程的基礎(chǔ)，如作為樂理、和聲課的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平和實(shí)際應(yīng)用能力(主要是簡譜即興伴奏能力)；三是通過鋼琴的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生音樂視野，全面提高音樂素質(zhì)和音樂能力。這個(gè)目標(biāo)要求體現(xiàn)了高師鋼琴不同于鋼琴表演專業(yè)的課程理念，闡明了高師鋼琴的“能力性、應(yīng)用性”學(xué)科特點(diǎn)。
確立高師鋼琴“能力性、應(yīng)用性”課程理念，必須明確學(xué)生所掌握的鋼琴演奏技術(shù)知識不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。如何使技術(shù)知識與能力運(yùn)用之間實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)換，則是高師鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要切點(diǎn)，也是每一個(gè)鋼琴教師將要著力解決好的課題：一是要更新教學(xué)理念，把高師鋼琴放在“應(yīng)用科學(xué)”的范疇來思考，弄清高師鋼琴的“能力”概念有別于鋼琴表演專業(yè)對“技術(shù)和藝術(shù)”的艱深追求，它更強(qiáng)調(diào)的是對鋼琴音樂語言的運(yùn)用和實(shí)際應(yīng)用能力；二是要圍繞學(xué)習(xí)鋼琴音樂語言、運(yùn)用鋼琴音樂語言為目標(biāo)組織教學(xué)。比如，在技術(shù)訓(xùn)練中，加強(qiáng)基本技術(shù)練習(xí)，加大視奏練習(xí)和即興彈奏訓(xùn)練，以及在教學(xué)中既注重技術(shù)水平的提高，又注重彈奏方法的分析和對音樂文獻(xiàn)的積累，依靠對鋼琴音樂語言的多層次體驗(yàn)、模仿和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用鋼琴音樂語言的能力；三是加強(qiáng)即興伴奏教學(xué)。既把即興伴奏課程納入整體的課程體系中，又把即興伴奏內(nèi)容納入系統(tǒng)的課堂教學(xué)中；既重視即興伴奏的和聲、鍵盤等基礎(chǔ)訓(xùn)練，又把重點(diǎn)放在音樂思維能力的培養(yǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴伴奏音樂語匯的幫助下，拓展運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)與工作之中的音樂能力；四是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。高師鋼琴應(yīng)用能力的形成與提高，還要依賴于鋼琴音樂實(shí)踐，即只有從琴房走向講臺(tái)、舞臺(tái)，從技能練習(xí)走向音樂美的創(chuàng)造，才能最終獲得理解與應(yīng)用相關(guān)音樂語言的實(shí)際能力。
三、思維性
如上所述，高師鋼琴的學(xué)習(xí)既包含有大量的技巧訓(xùn)練，又包括相應(yīng)的音樂理論知識內(nèi)容，但更主要的是學(xué)習(xí)音樂語言獲得音樂能力。鋼琴音樂能力的核心，應(yīng)是學(xué)習(xí)者的科學(xué)音樂思維能力；鋼琴音樂能力的體現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)者的音樂思維能力的體現(xiàn)?？梢?，高師鋼琴不僅是一門應(yīng)用性學(xué)科，也是一門思維性學(xué)科，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)把這二者緊密結(jié)合起來，重視學(xué)生音樂思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
反思傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)，一方面很多老師把鋼琴教學(xué)作為一種知識體系來說教，忽視了鋼琴音樂作品的多義性、非語義性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中“就事論事”，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新性；另一方面鋼琴教學(xué)往往以教師為核心，“口傳心授”，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，教師雖然傳給了學(xué)生知識，但學(xué)生可能永遠(yuǎn)是老師思維的重復(fù)，缺乏教學(xué)的互動(dòng)和藝術(shù)的想象力。鋼琴教學(xué)效果當(dāng)然不夠理想。把高師鋼琴定位為一門思維性學(xué)科，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)營造一個(gè)平等、自由、活躍的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)一些特定的問題情景，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出自己的見解，開展啟發(fā)式、探究式、合作性的教學(xué)；教師要注意倡導(dǎo)個(gè)性教育，尊重和適應(yīng)不同學(xué)生的音樂能力，因材施教、因勢利導(dǎo)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性個(gè)性的音樂人才；在教學(xué)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)、想象力和創(chuàng)造力。比如，借助音樂作品主題，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分想象，在教學(xué)互動(dòng)中得出一個(gè)最貼切、最合適的作品風(fēng)格和內(nèi)涵音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)想象力。再如，就即興伴奏來說，有時(shí)一首歌曲、一句旋律可以有幾種配奏方案，教師應(yīng)把配奏的基本思路教給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去設(shè)計(jì)和選擇伴奏手法，而不是給出答案，讓學(xué)生“照本宣科”。
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四、審美性
在高師鋼琴教學(xué)中，鋼琴既是培養(yǎng)合格音樂師資的基礎(chǔ)課，又是提高彈奏水平的專業(yè)課，同時(shí)還是進(jìn)行素質(zhì)教育的藝術(shù)課、美育課。而在這多元的性質(zhì)定位中，都必須以音樂審美為核心。因?yàn)橐魳肥菍徝赖乃囆g(shù)，離開了音樂美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，離開了審美教育，鋼琴將會(huì)淪為制造音響的工具，鋼琴教學(xué)也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在高師鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美意識和審美教育，自然就成為了一個(gè)十分重要的課題。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，要確立高師鋼琴教學(xué)的審美意識，就應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育范疇，在教學(xué)中既重視基本彈奏方法的傳授和基本技術(shù)的訓(xùn)練，又把對音樂美的感受、表現(xiàn)、鑒賞、理解和創(chuàng)造貫穿到教學(xué)的全過程；徹底糾正“重技輕藝”的問題，把技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體，使鋼琴教學(xué)能夠從純技術(shù)傳授的樊籬中解放出來，體現(xiàn)其應(yīng)有的審美價(jià)值和人文精神，實(shí)現(xiàn)其育人功能。在教學(xué)的具體操作上，鋼琴教材要選用中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品，選尉具有中國民族風(fēng)格特色的作品，選用能喚起美的感受的現(xiàn)當(dāng)代音樂作品，不論是練習(xí)曲還是鋼琴作品，都應(yīng)具有一定的審美價(jià)值；教師在教學(xué)中要重視范奏，特別是有感情的范奏，以便對學(xué)生產(chǎn)生“樣板”作用：教師要幫助學(xué)生分析作品和處理作品，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘作品中的審美因素和人文價(jià)值，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力；教師要注意教學(xué)儀態(tài)、語言美，從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，營造審美化的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)中要從基本功抓起，不盲目拔高學(xué)生的練琴程度，不過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)難度，更加突出和強(qiáng)調(diào)彈奏的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力；在鋼琴教學(xué)的整個(gè)初、中、高階段都要重視審美教育，建立起審美教育的完整教學(xué)機(jī)制等。
五、綜合性
綜合課程的觀念是針對學(xué)科課程的分科設(shè)置傳統(tǒng)及其缺陷而提出的。高師音樂課程的綜合化既是教育改革的產(chǎn)物，又是音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。而音樂同廣泛的藝術(shù)、文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這使得音樂教學(xué)的綜合成為了可能。從教學(xué)實(shí)踐來看，高師鋼琴和其他音樂學(xué)科知識往往是緊密聯(lián)系、相互滲透的。如在鋼琴伴奏領(lǐng)域與高師聲樂的銜接，在即興伴奏方面與鍵盤和聲的聯(lián)系等。無論是從人才培養(yǎng)還是從鋼琴教學(xué)本身來看，高師鋼琴教學(xué)都必須走出傳統(tǒng)的單一化、線條性模式，注重教學(xué)的層次性、綜合性與系統(tǒng)性，建立起全面綜合的鋼琴教學(xué)新模式：
其一，在課程形式上，應(yīng)建立包括鋼琴小課、集體課、伴奏課、合奏課、實(shí)踐課等在內(nèi)的多層次、綜合性課程形式。同時(shí)，還可探索實(shí)行分級教學(xué)制，對不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的整體性提高；
其二，在教學(xué)目的上，既應(yīng)重視鋼琴藝術(shù)知識與技能的傳授和訓(xùn)練，又要強(qiáng)調(diào)心靈、情感的熏陶和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，樹立全方位、綜合性、可持續(xù)性的“素質(zhì)教育”理念；
其三，在教學(xué)內(nèi)容上，既抓好基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，又重視簡線譜伴奏的學(xué)習(xí)；既注重鋼琴教材內(nèi)容的縱向結(jié)合，又加強(qiáng)鋼琴與其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系。為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性的知識信息和基本方法，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，使鋼琴學(xué)習(xí)更有效、更全面；
其四，在課堂教學(xué)流程上，教師既要檢查學(xué)生的識譜、糾正不良的彈奏習(xí)慣，又要對作品中一些復(fù)雜的樂理、曲式知識予以講解，還要教給學(xué)生處理作品、表現(xiàn)作品的能力，并要始終把示范、范奏與理論講述結(jié)合起來。當(dāng)然，在教師熟悉學(xué)生特點(diǎn)之后，應(yīng)有所側(cè)重，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
其五，在教學(xué)環(huán)境上，要注重課內(nèi)與課外、音樂與生活、教學(xué)與社會(huì)的結(jié)合，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)試講、實(shí)習(xí)、演出、比賽等藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，延伸藝術(shù)課堂、優(yōu)化教育環(huán)境。同時(shí)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功感，從多渠道、多方面促進(jìn)教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院系學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法；考評；提高
1 藝術(shù)院系學(xué)生的特點(diǎn)分析
在藝術(shù)院系擔(dān)任外語教學(xué)的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學(xué)生相比，藝術(shù)院系的學(xué)生有著更鮮明的個(gè)性。在一般院系行得通的教學(xué)方法和手段， 對于這些學(xué)生就不太適合。要讓他們學(xué)好英語，并能運(yùn)用已學(xué)的語言知識和技能進(jìn)行有目標(biāo)的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進(jìn)行教學(xué)，教師就必須了解外語學(xué)習(xí)者、了解影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的因素，并針對學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟上進(jìn)行調(diào)整。藝術(shù)院系的學(xué)生除了具有大學(xué)生普遍的情緒、心理、技能、知識結(jié)構(gòu)與行為傾向外，他們還具有藝術(shù)院系專業(yè)學(xué)生特殊的共性?？偨Y(jié)起來，大體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)院系學(xué)生具有與其他專業(yè)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程與外語學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。藝術(shù)創(chuàng)作過程通常有時(shí)間的連續(xù)性，前期構(gòu)思、收集素材、反復(fù)修改、后期制作等往往需要幾天、幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間，并不像外界認(rèn)為的那樣一蹴而就。而外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是持之以恒，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果不能將零星的時(shí)間合理調(diào)配好進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學(xué)習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生有崇尚個(gè)性，我行我素的特點(diǎn)，但在校園集體生活的環(huán)境里，仍免不了受集體不注重外語學(xué)習(xí)的大氛圍的影響。很難想象，在一個(gè)普遍對外語學(xué)習(xí)熱情不高的環(huán)境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰(zhàn)”學(xué)習(xí)外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學(xué)習(xí)方式。這些特點(diǎn)中，大多數(shù)不利于外語教學(xué)。由此造成的艱難教學(xué)局面也是外語教師必須面對的。而這些特點(diǎn)也正是影響藝術(shù)院系學(xué)生學(xué)習(xí)外語的癥結(jié)所在。因此，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。
2 教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化
根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣和不同的課程內(nèi)容，可實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛?？梢园讯喾N教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，例如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、視聽教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等。根據(jù)實(shí)踐需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律了解學(xué)生的情感和需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代外語教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等多種教學(xué)手段使外語教學(xué)朝著個(gè)性化的、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這符合藝術(shù)類大學(xué)生喜歡寬松隨意的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且現(xiàn)代教學(xué)手段克服了以往缺少語言環(huán)境的弊端， 提供了地道的外語材料，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)以及各種現(xiàn)場真實(shí)的語言場景，使學(xué)生有身臨其境之感，這適合藝術(shù)類學(xué)生感性、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此注重教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣性，更能激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。
3 考評的綜合性和科學(xué)性
全球化的發(fā)展趨勢，使得外語學(xué)習(xí)更多的是注重語言技能的掌握和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考試方式多種多樣：考試與考查相結(jié)合；把聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的考核結(jié)合起來；把論文寫作、專業(yè)閱讀、翻譯等科目的考評結(jié)合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學(xué)?？荚u、學(xué)生自我考評和學(xué)生間的考評結(jié)合起來，以便教師及時(shí)了解課程設(shè)計(jì)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，提高教學(xué)效果。教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。英語學(xué)習(xí)是藝術(shù)類大學(xué)生的弱項(xiàng)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有的水平上的提高。對于學(xué)生在考評中的不足和進(jìn)步，教師要及時(shí)給予人性化的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效果。
4 教師自身的深化提高
構(gòu)建立體化教學(xué)模式另外一個(gè)至關(guān)重要的因素是外語教師的素質(zhì)問題。外語教學(xué)過程實(shí)際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問題，它決定著立體化教學(xué)模式構(gòu)建成敗的關(guān)鍵。立體化教學(xué)模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業(yè)知識，而且要有較高的理論素養(yǎng)：既懂得現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科知識、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識，還要有教學(xué)能力，也就是要有語言表達(dá)能力。教師是課堂教學(xué)的決策者和組織者，因此要有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力；教師要有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。外語立體化教學(xué)模式不僅要求外語教師具有較高的素質(zhì)，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學(xué)生，充分認(rèn)識到藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，因材施教，構(gòu)建立體化、多樣化的教學(xué)模式，開展個(gè)性化教學(xué)，才能達(dá)到外語教學(xué)的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)類復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：在教育改革的新背景下，物理學(xué)科需要滿足多層次教學(xué)需求。為響應(yīng)此改革，“微課”成為近幾年興起的教學(xué)新形式，逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。結(jié)合物理“微課”的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對物理“微課”的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了簡要的探究和闡述。
關(guān)鍵詞：物理；微課；教學(xué)實(shí)踐
微課程是2011年起在國內(nèi)興起的一種新型的教學(xué)方式。它的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間零散化、學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化、學(xué)習(xí)工具多樣化。短短幾年，微課程的研究蓬勃發(fā)展，逐漸成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在物理教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、物理實(shí)驗(yàn)、知識點(diǎn)突破等環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用“微課”，不但能針對性地答疑解惑，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。從物理教學(xué)實(shí)踐情況來看，物理“微課”擁有切實(shí)的“新型”教學(xué)特點(diǎn)。
一、微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出，針對性強(qiáng)
微課程把龐大的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)小板塊，處理成重點(diǎn)突出的“微內(nèi)容”，并且這些“微內(nèi)容”彼此之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，然而每一個(gè)微課程又是一個(gè)獨(dú)立的“點(diǎn)”，并且每一個(gè)“微內(nèi)容”知識點(diǎn)針對性強(qiáng)，主題突出明了。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要去選擇學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識的效率，而且可以為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供便利。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)感到模糊時(shí)，就可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。
二、微課教學(xué)情景化強(qiáng)，有利于學(xué)生的理解和接受
具體來說，微課程的設(shè)計(jì)根據(jù)不同的課型應(yīng)采用不同的模式。在物理教學(xué)的課程中課型主要有概念定律講解型、物理故事講述型、實(shí)驗(yàn)探究型和典型習(xí)題剖析型等。在平時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們大多數(shù)都采取“語言式教學(xué)”，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的物理原理或者小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。這種方式用得多了，我們就會(huì)產(chǎn)生形式單一，缺少變化，“耗時(shí)低效”的感覺。而這些問題正好可以利用微課的形式來解決。微課程的文字、圖片、視頻和動(dòng)畫內(nèi)容的表達(dá)邏輯清晰、形象生動(dòng)、深入淺出，具有很強(qiáng)的可讀性，使學(xué)生很容易就能理解課程所表達(dá)的內(nèi)容。而且，在物理學(xué)科中有很多趣味小實(shí)驗(yàn)，生活中的物理、物理前沿科學(xué)等內(nèi)容都具有一定的趣味性，那么在微課程設(shè)計(jì)選材中納入一些富含趣味性的內(nèi)容，如果在可讀性強(qiáng)的基礎(chǔ)上再讓微課具有一定的趣味性，使用這樣情景化強(qiáng)的微課教學(xué)，有利于學(xué)生的理解和接受，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和興趣的激發(fā)有重要作用。
三、微課傳播途徑比較廣，既可以用于課堂，也可以用于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活
從微課的容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚谫Y兆左右，視頻格式支持手機(jī)、平板電腦、MP4等多媒體格式。所以在教學(xué)實(shí)踐中，師生可以方便靈活地把微課內(nèi)容保存到手機(jī)、筆記本電腦、MP4等終端設(shè)備上，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，既可以使用于課堂教學(xué)，也可以用于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；微課傳播途徑比較廣，便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流；微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，能很好地提高教學(xué)效率。
四、用微課教學(xué)演示物理實(shí)驗(yàn)的操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的空缺，而且可以反復(fù)播放，達(dá)到強(qiáng)化的目的
在觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往由于時(shí)間、空間等條件的限制，無法在實(shí)驗(yàn)室完成，此時(shí)可將多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等，開展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行“思想探究實(shí)驗(yàn)”。微課是一種新型的多媒體教學(xué)手段，教師可提出實(shí)驗(yàn)的多種可能性，讓學(xué)生思考并說說自己的實(shí)驗(yàn)方案及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。然后再給學(xué)生播放微課，學(xué)生可邊看邊思考、邊看邊討論，每改變一次條件看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論是否不同，并且與自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行對比，找到錯(cuò)誤及不同的地方。這樣可讓學(xué)生更深入地理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)果及結(jié)論。而對于有疑問的地方，則可以讓學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)研究，直到弄明白為止。微課使教師在時(shí)間、空間等條件有限的情況下，高效率地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
一、刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中的模擬法庭教學(xué)法
模擬法庭就是由學(xué)生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實(shí)的案例為藍(lán)本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學(xué)生在模擬開庭中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)感。通過一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，模擬法庭是一個(gè)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前我校模擬法庭教學(xué)過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學(xué)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)在整個(gè)法學(xué)教學(xué)中的地位不突出。其二是模擬法庭教學(xué)的開展缺少規(guī)范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學(xué)參與人數(shù)較少，沒有普及所有的法學(xué)學(xué)生。在開展模擬法庭教學(xué)過程中，真實(shí)的案例能夠增加法庭的實(shí)戰(zhàn)氣氛，而真實(shí)案例的案卷材料只能來源于司法實(shí)踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強(qiáng)模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)效果，建議學(xué)校與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)法院建立良好的合作關(guān)系，請他們到學(xué)校來開庭，這樣就使模擬法庭教學(xué)與真實(shí)的法庭審判相結(jié)合，讓學(xué)生旁聽觀摩真實(shí)的法庭審判，這樣，刑法實(shí)務(wù)教學(xué)的效果更為良好。
二、刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中的法律診所課程教學(xué)
法律診所課程于20世紀(jì)中葉發(fā)端于美國法學(xué)院，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為目的，推動(dòng)法學(xué)教育改革的一門新型課程。法律診所教學(xué)法是通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與真實(shí)案件的處理，“教導(dǎo)他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)”[2]，以提高其法律實(shí)踐能力的一種教育方法。自從引進(jìn)以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學(xué)存在以下問題：其一，教材問題。當(dāng)前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學(xué)效果。其二，學(xué)生辦案權(quán)利的限制問題。學(xué)生辦案權(quán)利限制問題是一個(gè)普遍面臨的問題，由于學(xué)生在刑事案件擔(dān)任辯護(hù)人時(shí)沒有會(huì)見權(quán)，以致各個(gè)法律診所學(xué)生實(shí)際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認(rèn)了診所學(xué)生出庭的身份，并建立了相應(yīng)的出庭規(guī)則。這一舉措，不僅使學(xué)生有了合法的法庭地位，也能提高當(dāng)事人對學(xué)生人的信任程度[3]。實(shí)際上，相當(dāng)一批美國大學(xué)法學(xué)院的“法律診所”實(shí)際上也已經(jīng)成為美國法律援助機(jī)構(gòu)的組成部分[4]。這一點(diǎn)，我國一些地方大學(xué)已經(jīng)做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學(xué)在這方面也已經(jīng)做出了積極的探索。其三，經(jīng)費(fèi)問題。診所建設(shè)和運(yùn)行需要的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目包括：辦公設(shè)備、辦公耗材、學(xué)生辦案交通費(fèi)、診所宣傳費(fèi)等。在美國，政府、法學(xué)院以及協(xié)會(huì)、基金會(huì)等對診所的社會(huì)價(jià)值和意義始終保持著高度的認(rèn)可，一起給予經(jīng)費(fèi)上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協(xié)會(huì)）、福特基金會(huì)以及大學(xué)自身都為診所教學(xué)所需提供先進(jìn)和充分的設(shè)備與條件，使學(xué)生在活動(dòng)中不因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等方面的限制而影響案件進(jìn)程和質(zhì)量[3]。在我國，各個(gè)學(xué)校的支持力度不等，但通常會(huì)提供診所的辦公室和必要的辦公設(shè)備，其他經(jīng)費(fèi)就需要診所自主解決。為更好地推進(jìn)我校法律診所建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的受益群體，我校法律診所建設(shè)需要完善以下幾個(gè)方面：一是完善配套教學(xué)制度，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；二是建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源途徑；三是加大對外資源建設(shè)，擴(kuò)大診所教育主題范圍。
三、刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的律師和法官
刑法司法實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)該在指導(dǎo)過程中引入有豐富經(jīng)驗(yàn)的律師和法官。在職的律師和法官對于法學(xué)院的老師和學(xué)生們來說是非常有價(jià)值的，他們能夠帶給學(xué)生在一般的課堂教學(xué)中所不能感受到的法律實(shí)踐的真實(shí)的一面。在筆者的刑法實(shí)務(wù)教學(xué)中，就利用個(gè)人的影響力和關(guān)系，邀請校外律師和重慶永川區(qū)法院我的一個(gè)師弟法官來學(xué)校給在校大學(xué)生上課，更多地給他們講授司法實(shí)務(wù)部門所面對的真實(shí)問題，讓學(xué)生真正感受司法實(shí)踐。其中既有在社會(huì)上已經(jīng)歷練幾年的美女律師，也有從學(xué)校畢業(yè)不久的師兄法官，他們給學(xué)生們講述發(fā)生在司法實(shí)務(wù)部門真實(shí)的案例、真實(shí)的問題和真實(shí)的聲音。他們以及他們的講座都受到了學(xué)生們的熱情歡迎，學(xué)生與這些律師、法官進(jìn)行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的律師和法官還能給教師隊(duì)伍帶來多樣性影響。在實(shí)踐中，法學(xué)院校應(yīng)該知道如何為學(xué)生做準(zhǔn)備、如何調(diào)整畢業(yè)后的生活和工作的重要性。讓未來的學(xué)生和那些愿意為學(xué)生服務(wù)的導(dǎo)師組成小組在最近的實(shí)踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學(xué)生追捧，讓學(xué)生真正了解了法院內(nèi)部的情況。
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；分層教學(xué)；以學(xué)生為主體
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 15-0043-03
學(xué)生是課堂的主體，如果教師不掌握自己所研究對象的基礎(chǔ)，如果不了解與自己交流對方的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成一種盲目的行動(dòng)，教師的引導(dǎo)作用就會(huì)變得無力甚至偏離目標(biāo)。個(gè)性是每一個(gè)學(xué)生都固有并且不愿意改變的屬性，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來改變自己的教學(xué)方案，做到量體裁衣，對癥下藥，讓所有學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
1針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，通過培養(yǎng)小老師實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
由于多種原因致使一個(gè)班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)表現(xiàn)出明顯的“分層”現(xiàn)象。有的學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技術(shù)比較熟練，知識面也比較廣泛；有的學(xué)生幾乎是零起點(diǎn)，需要多方面知識和技能的鋪墊。怎樣解決這個(gè)矛盾呢？原則還是因材施教，區(qū)別對待。
學(xué)生與教師之間存在一些障礙，而學(xué)生與學(xué)生之間不但容易溝通，而且還“心有靈犀一點(diǎn)通”，這個(gè)“靈犀”來源于他們在年齡、興趣、處境、感情之間的合拍。所以，集中精力培養(yǎng)出幾名對知識和技能都比較熟練的學(xué)生，作為一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的小老師，這種做法解決了教師“心有余而力不足”的問題，為解決學(xué)生差異、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)做出了有益的探討。
解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是選拔出操作熟練、熱心服務(wù)、輔導(dǎo)得當(dāng)?shù)膶W(xué)生。這個(gè)問題說起來容易，實(shí)現(xiàn)過程存在一些難度，“服務(wù)”比“操作”難，“輔導(dǎo)”比“服務(wù)”還難。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，操作技術(shù)熟練，但不愿意為其他學(xué)生而耽擱自己的寶貴時(shí)間。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，也愿意為同學(xué)服務(wù)，然而，輔導(dǎo)方法不當(dāng)，屬于“心里有數(shù)，倒不出來”。還有的學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)過于急躁，如經(jīng)常說“你真笨”，以至于對方討厭這樣的輔導(dǎo)；如演示的速度太快，以至于對方來不及思考和記憶。根據(jù)這種情況，我采取了“課上與課下結(jié)合、學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合、鼓勵(lì)與督促結(jié)合”的措施，逐漸迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。
首先。需要發(fā)現(xiàn)好苗子，并在實(shí)踐中注意培養(yǎng)他們，如讓他們和老師一起維修機(jī)房和辦公室的計(jì)算機(jī)，帶領(lǐng)他們參加一些計(jì)算機(jī)競賽等，逐漸在實(shí)際活動(dòng)中提高他們的計(jì)算機(jī)水平。在課堂上，讓經(jīng)常提前完成任務(wù)的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助自己同桌、同排、同組的學(xué)生解決操作難點(diǎn)，給他們提供更多的為大家服務(wù)和鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一端時(shí)間的實(shí)踐，有越來越多的學(xué)生開始對當(dāng)小先生感興趣了。接著，要增強(qiáng)他們的服務(wù)意識，讓他們經(jīng)常參加一些服務(wù)性的集體活動(dòng)，如布置家長會(huì)的會(huì)場、做運(yùn)動(dòng)會(huì)的服務(wù)員等。最后，再糾正他們在輔導(dǎo)較差學(xué)生過程中的一些不正確行為，教給他們一些簡單的輔導(dǎo)方法，提高輔導(dǎo)水平。除了上述做法之外，還要注意在開始階段，老師一定要帶領(lǐng)“小老師”進(jìn)入“實(shí)習(xí)”階段，這樣做有兩個(gè)目的：一是為了打破僵局，避免“好學(xué)生不好意思、差學(xué)生不太服氣”；二是發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高“小先生”的“教學(xué)”水平。
2針對不同性格的學(xué)生，通過個(gè)別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
學(xué)生的性格表現(xiàn)在許多方面，但比較有影響力的是他們的遲鈍或機(jī)靈的程度，也就是頭腦反應(yīng)的速度。為了敘述的方便，暫且用“方形”和“圓形”把學(xué)生分為兩大類?！胺叫巍睂W(xué)生雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真、作風(fēng)扎實(shí)，但反應(yīng)遲鈍，因此缺乏自信、表現(xiàn)在對教師的過分依賴上，教師必須積極鼓勵(lì)、放手發(fā)動(dòng)、耐心輔導(dǎo)，讓他們先跟隨老師動(dòng)起手來，然后在訓(xùn)練中加深對方法和概念的理解。形象地說，就是扶上馬再送一程，直到使他們真正地理解為止。
圖1表明了方形物體在受力時(shí)表現(xiàn)出來的不同反應(yīng)。圖(A)是使用杠桿把方塊撬動(dòng)離開地面的情況，F(xiàn)0是人為施加的向上的撬動(dòng)力；圖(B)表示將方塊撬動(dòng)一個(gè)不大的角度后撤除杠桿；方塊由于受到力P的作用而重新回到原來的位置；圖(C)是將方塊撬動(dòng)較大的角度，使其重心越過支點(diǎn)后再撤除杠桿，方塊由于受到力F2的作用而自動(dòng)向前方翻滾。從物理現(xiàn)象中我們會(huì)得到這樣的啟發(fā)：有些學(xué)生確實(shí)具有一定的依賴性，在老師的指導(dǎo)還沒有激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素之前，你推一下他動(dòng)一點(diǎn)。但是，當(dāng)老師的引導(dǎo)正確且具有一定的力度時(shí)，這樣的學(xué)生由死板變成活躍，由被動(dòng)變成主動(dòng)。正像方塊的重心P越過支點(diǎn)K時(shí)一樣，物體的重力將產(chǎn)生一個(gè)以K點(diǎn)為中心的旋轉(zhuǎn)分力，使方塊向前翻滾。相反，如果老師只是輕輕一點(diǎn)，雖然學(xué)生也向前走了一步，但由于惰性的作用，一旦失去老師的輔助，就又會(huì)恢復(fù)到原始狀態(tài)，等待老師下一次來幫助。
與“方形”學(xué)生相反，“圓形”學(xué)生思維敏捷、盲目好動(dòng)、不求甚解，教師必須因勢利導(dǎo)、認(rèn)真糾正、嚴(yán)格要求，讓他們先明白道理再動(dòng)手操作，改正憑“想當(dāng)然”處理問題的不良習(xí)氣，增加處理問題的科學(xué)性。形象地說，就是先送一程再扶上馬，這些學(xué)生就會(huì)自動(dòng)沿著老師的思路“移動(dòng)”到位。
3針對學(xué)生的性別差異，通過不同任務(wù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)
在日常教學(xué)中，很少有人會(huì)依據(jù)學(xué)生的性別來改變教學(xué)方案的。但性別的確能夠使男生和女生對待某節(jié)課的興趣產(chǎn)生較大的差別。比如，男同學(xué)喜歡動(dòng)手，還不時(shí)表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)；女同學(xué)喜歡思考，喜歡做一些細(xì)致、文靜的事情。為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出兩種不同的訓(xùn)練題，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中對性別差異的關(guān)注，這種思考在計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠得到圓滿的實(shí)現(xiàn)。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，男生和女生對計(jì)算機(jī)的愛好程度不同，愛好的角度也不同。男生喜歡具有刺激性的教學(xué)內(nèi)容，如完成具有速度競賽、智力競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎性質(zhì)的訓(xùn)練題，他們的主動(dòng)參與意識要明顯強(qiáng)于女生。而女生對可以表現(xiàn)個(gè)人審美觀點(diǎn)、需要細(xì)心和耐心操作的訓(xùn)練題感興趣，她們喜歡先動(dòng)腦再動(dòng)手，這點(diǎn)正好與男生相反。利用性別的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)不但可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中得到足夠的發(fā)揮，對在計(jì)算機(jī)課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育具有一定的好處。
由于男生和女生在性格上的差異。使得他們在同樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容上都表現(xiàn)出不一樣的興趣。比如，在學(xué)習(xí)Excel單元格編輯與修飾內(nèi)容時(shí)，男生喜歡編輯一類的操作，如合并與拆分、復(fù)制與刪除等干脆利落的操作，這其中似乎有一種破壞與創(chuàng)造并舉的力量在起作用。女生喜歡修飾一類的操作，如改變表格的顏色、設(shè)置表格的邊框，這似乎是對美好生活的向往，對美麗心靈的外露?？磥?，無論是力量還是心靈的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該捕捉到閃亮的火花，點(diǎn)燃埋藏在學(xué)生心中的求知欲望，培養(yǎng)青少年勇于創(chuàng)造的精神，陶冶青少年健美的情操。
依據(jù)性別來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該保證訓(xùn)練題雖然不同，但應(yīng)該達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，不過允許具有一定的傾向性。為此，可以本著調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極因素為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到性別因素，男生可以通過不甘落后的競爭來調(diào)動(dòng)，女生可以通過對美的追求來調(diào)動(dòng)，這樣的教學(xué)可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩。在學(xué)習(xí)Excel表格編輯與修飾內(nèi)容時(shí)，編輯表格所涉及到的操作與速度相關(guān)，因此基本都具有競爭的成分，對男生比較適合；修飾表格的操作與審美有關(guān)，對女生比較適合。根據(jù)男生和女生的不同性格，設(shè)計(jì)出來兩種風(fēng)格截然不同的訓(xùn)練題。在完成體現(xiàn)個(gè)性的操作之后，再補(bǔ)充一些操作，以便針對不同的學(xué)生達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。
一道訓(xùn)練題是針對男生的，內(nèi)容是讓全體男生來“砌轉(zhuǎn)墻”，運(yùn)用到編輯電子表格的多種操作方法，如插入新表格、合并與拆分單元格、插入與刪除單元格、復(fù)制與粘貼行、刪除行等操作，最后使經(jīng)過編輯的表格顯現(xiàn)出一道磚墻的樣子，如圖2所示。為了利用男生的特點(diǎn)，訓(xùn)練還可以加入競賽色彩，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)、用最少的步驟完成任務(wù)的為班級的冠軍(最終的冠軍用12步完成了所有的操作)。
在“砌磚墻”的競賽中，受時(shí)間和步數(shù)兩個(gè)競賽條件的限制，學(xué)生要經(jīng)受操作技術(shù)熟練和思維方法巧妙的雙重訓(xùn)練，在主動(dòng)競爭的過程中，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的效率不斷提高?？梢?，這樣的教學(xué)過程必定是全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新穎、科學(xué)和活潑的教學(xué)形式。
另一個(gè)題目是針對女生的，要求所有女同學(xué)參考如圖3所示的樣子，利用修飾單元格的種種技術(shù)，繪制一幅“美麗校園”圖畫，要求圖畫精致而有詩意。這樣的題目很受女同學(xué)的歡迎。在女同學(xué)繪制“美麗校園”的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作并舉活動(dòng)中，她們面對單調(diào)、呆板的普通表格，經(jīng)過種種必要的編輯和修飾之后，一幅充滿純凈、天真、愛心的圖畫展現(xiàn)在我們面前。她們除了獲得了知識和技能方面的收獲之外，還在心靈中經(jīng)歷了一次美的熏陶。
然而，怎樣彌補(bǔ)“砌轉(zhuǎn)墻”任務(wù)中缺乏的修飾表格的教學(xué)內(nèi)容呢？怎樣彌補(bǔ)繪制“美麗校園”圖畫時(shí)缺少的編輯表格的訓(xùn)練呢？解決的方案是對原作品的進(jìn)一步完善。比如，利用修飾表格的技術(shù)給磚墻涂上不同的圖案和色彩；利用編輯表格的技術(shù)改變教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)(可以移動(dòng)大門的位置，改變窗戶的尺寸等)。同時(shí)，可以讓男女生互相輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率，并增加學(xué)生之間的互助意識。
關(guān)鍵詞：法律診所；模擬法庭；實(shí)踐教學(xué)；卓越法律人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）26-0095-03
一、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及其存在的問題
伴隨著我國法學(xué)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)法學(xué)教育的局限開始顯現(xiàn)，模擬法庭類事件課程開始在我國的法學(xué)教育中興起。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬司法審判，將法學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中的教學(xué)過程。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和廣泛的參與性而受到各法學(xué)院和教師的歡迎，作為實(shí)踐性教學(xué)的一種方式在我國各高等院校的法學(xué)教育中普遍適用，并取得了良好的效果。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，模擬法庭教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)由理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)軌的過程中，它一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，另一方面也為新形勢下的法學(xué)教育開辟了一條新的途徑。雖然如此，由于模擬法庭教學(xué)引入我國的時(shí)間不長，各地法學(xué)院校開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的水平參差不齊，當(dāng)前的模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中還存在一定的缺口，應(yīng)及時(shí)對其加以完善。[1]
1.模擬法庭不能有效鍛煉學(xué)生的法律思維和辯論能力。表演性質(zhì)的模擬法庭都需要提前準(zhǔn)備“劇本”，劇本中提前準(zhǔn)備好了法官、律師、檢察官等角色的臺(tái)詞，包括最后的判決和理由都寫得一清二楚。從模擬法庭的實(shí)質(zhì)上看，最后的結(jié)果是在劇本寫作前已經(jīng)確定的，之所以有這些言辭、證據(jù)，其實(shí)事實(shí)本身就是為了得出那個(gè)在劇本中已經(jīng)確定的結(jié)果而添加的。這種提前準(zhǔn)備好臺(tái)詞然后再表演的模式使他們陷入一種先下定論再尋找依據(jù)的程式中，這顯然不能鍛煉學(xué)生在緊急情況下分析問題的能力，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力以及對實(shí)體法的適用能力。
2.模擬法庭實(shí)踐教學(xué)更加注重庭審而忽視了案件處理的全過程。在模擬法庭中，由于時(shí)間和空間的限制，往往將重點(diǎn)集中在開庭審理的辯論階段，而在現(xiàn)實(shí)生活中司法實(shí)踐必經(jīng)、受理、答辯到調(diào)查取證、調(diào)解等程序，可見模擬法庭單純的庭審難以對法律實(shí)踐的全過程進(jìn)行有效的訓(xùn)練，如提供法律咨詢。并且模擬法庭的案件缺少了真實(shí)案件中多元的因素，以調(diào)查證據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)為例，由于模擬庭審的局限性只能限制在一定的范圍內(nèi)，不會(huì)出現(xiàn)真實(shí)案件中出人意料的特殊情況，模擬審判中的當(dāng)事人也不具有切身的利害關(guān)系，學(xué)生對此案件在處理過程中就不會(huì)設(shè)身處地的遵從律師職業(yè)責(zé)任和敬業(yè)精神，也難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
3.判斷模擬法庭好壞的標(biāo)準(zhǔn)過多地參考了學(xué)生的表演能力。首先，模擬法庭的參與人通過一種選拔機(jī)制成為模擬法庭表演者。針對法律這門對邏輯和分析能力要求很高的課程，學(xué)術(shù)水平深厚和法律思維能力嚴(yán)謹(jǐn)才是決定模擬法庭質(zhì)量的首要因素，而各高校的現(xiàn)狀是面對魚和熊掌不能兼得的情況下更加偏重于學(xué)生的表演能力。其次，評估一場模擬法庭質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？從學(xué)術(shù)和實(shí)踐角度來說，模擬法庭的評估應(yīng)該以法律思維和法律適用能力作為標(biāo)準(zhǔn)，而在各高校組織的模擬法庭中，判斷模擬法庭好壞的標(biāo)準(zhǔn)過多參考了學(xué)生的表演能力。
二、診所式法律教育模式及其特點(diǎn)考察
法律診所教育始于20世紀(jì)60年代的美國，是指仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實(shí)習(xí)的做法，在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律幫助，“診斷”其法律問題，開出“處方”。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。[2]與此同時(shí)，“法律診所教育”為社會(huì)弱者提供免費(fèi)的、專業(yè)的法律咨詢服務(wù)，從而使法學(xué)教育和法律援助恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起。法律診所教育不僅僅提供了一種新的法學(xué)教育模式，并且為法律援助提供了一個(gè)新的路徑。
1.真實(shí)的案例更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。診所式法律教育模式強(qiáng)調(diào)接觸真實(shí)的案例，通過學(xué)生真實(shí)的案件，真正參與法律實(shí)踐全過程，掌握通常案件處理流程的能力，包括了從接待當(dāng)事人、查閱案件、收集證據(jù)、審判準(zhǔn)備、庭審活動(dòng)到法院作出判決整個(gè)訴訟中需要的基本能力，[3]運(yùn)用法律技能并認(rèn)真分析，最終做出訴訟或者非訴訟的實(shí)踐活動(dòng)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并且鍛煉了實(shí)踐技能，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受識記模式與主動(dòng)分析實(shí)踐模式相結(jié)合。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維方式。在診所式法律教育模式中教師和學(xué)生都是具體案件的承辦人和參與人，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在討論的氛圍內(nèi)，學(xué)生可以否定教師的想法，可以發(fā)表自己的意見，“我認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該如何解決”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。診所式法律教育模式中的學(xué)生通過參與、分析、討論案件，培養(yǎng)學(xué)生對法律問題的思考能力和解決問題的技巧和方法。同時(shí)，在診所式法律教育模式中，學(xué)生不再僅僅是強(qiáng)調(diào)理性分析和依法辦案的“法官式的思維”，而是站在律師的角度認(rèn)真考慮案件的每個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的事實(shí)和證據(jù)分析，甚至要揣摩對手的想法，從各個(gè)角度尋找有利于委托人的解決問題的方法。既要接受理性、公平、正義的法律思維，又能培養(yǎng)應(yīng)對各種突發(fā)問題的本領(lǐng)。
3.獨(dú)特的評估和考核方式更利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。診所式法律教育模式的評估方式更多元也更合理，它的評價(jià)方式由學(xué)生辦案小組自我評價(jià)、教師評價(jià)、客戶評價(jià)等三部分組成。評價(jià)更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的思路和能力，更看重學(xué)生是否從承辦案件中學(xué)到了解決問題的技能和對法律應(yīng)用的技巧。
三、診所式法律教育模式對模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的借鑒
法學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，課堂中理論知識的灌輸和案例的講授非常重要，更重要的是讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。傳統(tǒng)的法學(xué)更趨于應(yīng)試教育，模擬法庭的教學(xué)也趨于形式主義，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足卓越法律人才建設(shè)的需要。診所式法學(xué)教育，因?yàn)槠湓趯?shí)踐意義上的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒應(yīng)用到模擬法庭教學(xué)法當(dāng)中。應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1.確立建設(shè)卓越法律人才的法律職業(yè)教育理念。我們應(yīng)該改革現(xiàn)在教育模式中以應(yīng)試教育考試為主的教學(xué)模式現(xiàn)狀，改變模擬法庭流于形式主義的表演，創(chuàng)新制度建設(shè)，創(chuàng)立素質(zhì)教育的教學(xué)模式。要把考核方法從單純的死記硬背就可以拿到滿意的成績中解放出來，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐能力，建立一整套切合卓越法律人才建設(shè)需要的考核標(biāo)準(zhǔn)，重視實(shí)踐教學(xué)意義上模擬法庭的推廣與應(yīng)用。
2.遵循法律診所的實(shí)例，完善模擬法庭的案例。充分發(fā)揮真實(shí)案例實(shí)用的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)遵循以下要求：第一，有明確的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力為目的；第二，案例的選擇要求具有普遍意義的典型案例；第三，選擇的案例要真實(shí)且具有綜合性。案例要盡量多地涉及學(xué)習(xí)過的法律知識點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析和判斷的實(shí)踐能力。將模擬法庭教學(xué)法和診所式法律教育在實(shí)踐意義上相結(jié)合，以真實(shí)的案件作為模擬法庭審判的案例。通過真實(shí)的案件，將法學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實(shí)踐能力。模擬真實(shí)的案件，通過閱讀案卷卷宗，在模擬法庭中嘗試運(yùn)用程序法和實(shí)體法重現(xiàn)并進(jìn)一步完善法庭審判的過程，了解法官運(yùn)用法律的思路，掌握其運(yùn)用實(shí)體法審判的技巧，同時(shí)揣摩律師辯護(hù)的思維，從不同的角色全面分析案例，這是傳統(tǒng)模擬法庭審判無法達(dá)到的效果。真實(shí)案例不但可以呈現(xiàn)當(dāng)事人之間的矛盾糾紛，還會(huì)反映出我國立法、司法活動(dòng)中存在的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)一步思考。
3.細(xì)化模擬法庭的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和學(xué)生的角色，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)。在以往的模擬法庭中，往往將重點(diǎn)集中在開庭審理的辯論階段，而在法律診所的實(shí)踐形式中我們可以看到、受理、答辯到調(diào)查取證、調(diào)解等程序也是處理案件的重要環(huán)節(jié)，所以今后的模擬法庭實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)像法律診所一樣重視庭前程序，給學(xué)生展示一個(gè)完整的案件處理過程。細(xì)化學(xué)生角色的劃分，科學(xué)地劃分為審判組、原告組、被告組等，使學(xué)生能在不同的角色和角度思考問題，同時(shí)了解不同角色的程序，更有利于學(xué)生熟悉掌握程序和實(shí)體法律知識。其次，還要保證各個(gè)小組的合理分工，保證每個(gè)成員都參與，并加以討論，提出觀點(diǎn)。最后，在處理案件的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要給予建設(shè)性的指導(dǎo)建議。
四、推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)完善的對策
為了有效推進(jìn)卓越法律人才的建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型法律專業(yè)人才，進(jìn)一步推廣實(shí)踐性的教學(xué)方法，并以模擬法庭和法律診所作為法學(xué)教學(xué)手段之一，推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，我國必需從教育理念上到具體制度上改革。從以下方面著手：
1.加快教育理念領(lǐng)域的變革。法律教育制度制定者和法律教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育和形式主義的思想，應(yīng)該更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力和分析能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科理論與實(shí)踐的前沿問題，激發(fā)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的潛能，使學(xué)習(xí)具有開放性與綜合性。把法律教育的目標(biāo)定位為職業(yè)的法律專業(yè)人才教育，同時(shí)致力于增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。只有樹立了正確的教育觀念，實(shí)踐性的教育方法才能順利推行。
2.完善資源保障。①優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。首先在聘請教師時(shí)要綜合考慮其經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職稱，尤其注重豐富的經(jīng)驗(yàn)這一條件，可以聘請律師、檢察官、法官作為客座教師，從不同的專業(yè)視角指導(dǎo)學(xué)生。其次，由于模擬法庭和法律診所致力于實(shí)踐教學(xué)，這對教師的素質(zhì)有了更好的要求，所以要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。②爭取經(jīng)費(fèi)支持。高校法學(xué)院教育資金來源較單一，只有少數(shù)高校能得到基金會(huì)的支持。所以各高校應(yīng)發(fā)揮能動(dòng)性拓展資金的來源渠道，爭取各方面資金的支持。首先，法學(xué)院對實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展具有重大責(zé)任，應(yīng)為模擬法庭和法律診所提供必備的辦公場所和經(jīng)費(fèi)。其次，模擬法庭與律師所建立聯(lián)系，在給予專業(yè)支持的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持。最后，加大宣傳力度，在提高法律援助的影響力和知名度基礎(chǔ)上，通過社會(huì)各界獲得資金支持。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)。①培養(yǎng)模式。根據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理和大學(xué)法學(xué)課程的安排，大學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了足夠接受實(shí)踐教育的法學(xué)理論，適合作為實(shí)踐性教學(xué)的對象。②評價(jià)制度。應(yīng)試教育的那套單純的以成績作為標(biāo)準(zhǔn)的制度不再適用于實(shí)踐性教學(xué)。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)、公正、多元的評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，新評價(jià)制度的建設(shè)要求通過學(xué)生的實(shí)際工作反應(yīng)出其綜合素質(zhì)，對學(xué)生的法學(xué)理論素養(yǎng)、法律職業(yè)道德、專業(yè)職業(yè)技能、文化素質(zhì)積淀等方面進(jìn)行整體評價(jià)。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的責(zé)任感，應(yīng)將教師對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生對教師的評價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自我評價(jià)，將定期評價(jià)與經(jīng)常性評價(jià)相結(jié)合，綜合性評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，客觀評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。[4]加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)是建設(shè)卓越法律人才的共識，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)無疑是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的一種非常好的形式。模擬法庭課程的開設(shè)，使得學(xué)生通過庭審活動(dòng)，較熟練地掌握程序法和庭審技巧。法律診所的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接接觸真實(shí)案件，參加訴訟，為將來的法律執(zhí)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，顯然模擬法庭本身就是法律診所課程的有機(jī)內(nèi)容。[5]以法律診所為借鑒促進(jìn)模擬法庭的完善，不斷探索將法律診所的優(yōu)勢借鑒到模擬法庭教學(xué)法中，共同致力于培養(yǎng)卓越法律人才建設(shè)。
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論文摘要:隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷發(fā)展。伴隨著教學(xué)改革的深入和辦學(xué)條件的優(yōu)化，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的黑板粉筆式的手工教學(xué)，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教師教學(xué)效率方面有著積極的推動(dòng)作用。
隨著多媒體教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢也在逐漸的顯露出來，教學(xué)活動(dòng)是教育的主體，因此，教學(xué)活動(dòng)的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，使得我國的教育水平在不斷提高。本文將簡要分析一下多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢分析
(一)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，形象和直觀。傳統(tǒng)的課堂只能提供靜態(tài)的文字和圖片，即使有教師的講解，學(xué)生也無法直觀的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論教師怎樣努力的講解，學(xué)生對于抽象的知識只能停留在想象的階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。因?yàn)槿说恼J(rèn)知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時(shí)期內(nèi)，人們總是選擇其中的少數(shù)，作為直覺對象，并且能夠從大背景中分離出來，對他們作出反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是這樣一個(gè)選擇的過程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學(xué)生把知識從抽象的大背景中分離出來。而多媒體技術(shù)，就能夠把這些抽象的知識賦予具體的表達(dá)方式，把那些看不見摸不到的數(shù)學(xué)概念，物理化學(xué)上的宏觀實(shí)體和微觀粒子結(jié)構(gòu)，采用多媒體技術(shù)，用圖片和聲音，進(jìn)行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動(dòng)聽的聲音，使原本枯燥的知識變得生動(dòng)化起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開展，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中輕松掌握知識，這是常規(guī)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢。
(二)信息容量擴(kuò)大，課時(shí)容量擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的容量，它能夠通過多媒體技術(shù)，將豐富的內(nèi)容用直觀的圖形和影響表達(dá)出來，從多方面、多層次去表達(dá)同一個(gè)內(nèi)容，這就突破了時(shí)間和空間的限制，把微觀和宏觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在抽象和具體之間進(jìn)行交替，能夠徹底將知識進(jìn)行分解并傳遞，化繁瑣為簡單，減少信息在學(xué)生大腦中的加工和轉(zhuǎn)換時(shí)間，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)方式，受時(shí)間和空間的限制，也就無法進(jìn)行信息的大量擴(kuò)充，而多媒體教學(xué)手段則很好的解決了這個(gè)問題。多媒體教學(xué)手段具有信息容量大，傳授速度快的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，接受比傳統(tǒng)課堂多很多的信息，利用所節(jié)省的時(shí)間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。同時(shí)，多媒體技術(shù)中包含了很多書本上不具備的知識，在對書本知識進(jìn)行豐富和補(bǔ)充的同時(shí)，也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完整，有助于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們更加符合新時(shí)期信息型綜合素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
(三)提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。由于采用多媒體教學(xué)手段，在上課之前教師己經(jīng)做好了各種與上課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用來演示不同的課件，這為教師的講課帶來了極大的方便，有利于教師實(shí)施新的教學(xué)方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教學(xué)模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學(xué)手段，能夠清楚的展示出各種真實(shí)的事件，使學(xué)生真切的體會(huì)到各種問題，在這種情況下，有助于學(xué)生對生活中的實(shí)際問題做出判斷，在提高學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力方面，有著重要的推動(dòng)作用。
二、多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
(一)處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生出的一種輔助教學(xué)的工具，因此，它不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，因此，在進(jìn)行多媒體教程的編制時(shí)，要正確處理其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，有時(shí)很簡單的知識點(diǎn)，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學(xué)生充分的記錄和思考時(shí)間，保證學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行記憶，課時(shí)是有限的，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，就要把多媒體和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)重視學(xué)習(xí)效果，避免喧賓奪主。多媒體的使用，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好、更高的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師要能夠分清主次，不宜做過多過于花俏的畫面，這樣在課堂上，學(xué)生的注意力很容易被這些豐富的畫面所吸引，而無法專注于知識，往往使得學(xué)習(xí)效果適得其反。因此，采用多媒體技術(shù)時(shí)，要緊緊抓住主題，不能本末倒置，喧賓奪主。
