時(shí)間：2023-08-08 16:46:06
序論：在您撰寫新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師了的主導(dǎo)作用。這為語文教學(xué)指出了新的探索方向，為語文教師的施教提供了新的重要依據(jù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂，讓學(xué)生在開放、平等的環(huán)境下思考問題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與積極性有了極大提高。“滿堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象也一去不復(fù)返了。然而，這樣的課堂在展示出一片光明的時(shí)候，也讓人產(chǎn)生了新的思考：學(xué)生的自主探究活動(dòng)逐漸成為一種潮流，課文內(nèi)容尚未充分閱讀，便分成一個(gè)個(gè)小組，展開討論，展示評(píng)價(jià)，再配合影視觀摩，動(dòng)作演示等，一節(jié)課就熱熱鬧鬧地結(jié)束了。當(dāng)課后冷靜下來反思時(shí)，教師們無奈地發(fā)現(xiàn)，熱鬧繁華之后，我們的學(xué)生到底掌握了多少？學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)到底完成了多少？這些都值得懷疑。
眾所周知，任何領(lǐng)域、任何形式的改革都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索中逐步實(shí)現(xiàn)的。以往的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)改變。然而要怎么改，改到何種程度，需要我們教師進(jìn)一步慢慢摸索。在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視，在放開讓學(xué)生討論的時(shí)候，教師一定要掌握住一個(gè)尺度，同時(shí)知識(shí)的傳授以及知識(shí)運(yùn)用也應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。新課改的目的是“針對(duì)以往課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。”可以看出，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的積極主動(dòng)探究的同時(shí)，并不否認(rèn)知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)生自主探究與教師傳授知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生通過自主探究能夠解決的問題，教師給予好評(píng)；當(dāng)學(xué)生在探究后仍對(duì)問題存在疑惑時(shí)，教師則大膽的講解。因?yàn)閷?shí)事求是、具體問題具體對(duì)待是我們求知的真諦。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；辦法
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個(gè)體化、現(xiàn)代化以及自主性，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些全新的教學(xué)要求，就應(yīng)該不斷地完善語文教學(xué)課堂，努力打造一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的語文教學(xué)課堂。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)要求
1.注重綜合性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語文要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的記憶，還可以提高學(xué)生的思考能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在每學(xué)完一個(gè)模塊的語文知識(shí)后就思考與所學(xué)的其他學(xué)科的知識(shí)的結(jié)合聯(lián)系，這樣就可以很好地提高學(xué)生的思考能力。還有注重語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候從不同的角度出發(fā)，同一個(gè)問題，從語文角度出發(fā)和從數(shù)學(xué)角度出發(fā)所思考出來的結(jié)果是不一樣的。
2.注重生活化
在生活化的教學(xué)背景下，學(xué)生不能只是死讀書，一定要注重與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，那么讀書又有什么用呢？所以，在初中語文教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注重生活教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)融入一些生活情景，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才是實(shí)現(xiàn)了讀書的目的。
3.注重個(gè)體化
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在語文教學(xué)的時(shí)候，老師也要注重個(gè)體化教學(xué)，針對(duì)不同情況的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該開展不同的教學(xué)方式。但注重個(gè)體化教學(xué)并不代表著歧視，并不代表著老師可以優(yōu)待成績(jī)好的學(xué)生，差待成績(jī)差的學(xué)生，相反，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，直到他們掌握了所教的知識(shí)，這樣才是真正地體現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)。
4.注重現(xiàn)代化
在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，如果老師的教學(xué)手段沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是很難提高教學(xué)效率的。在初中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教學(xué)。
5.注重自主性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該要有“我要學(xué)”的概念，而不再是以前傳統(tǒng)的“要我學(xué)”。但是現(xiàn)代的初中生的自主性比較差，因?yàn)樗麄兯械氖虑榛旧隙加懈改赴才藕昧耍麄儚膩矶疾蝗ニ伎甲约盒枰鍪裁?，所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生在校外的生活能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善初中語文教學(xué)的辦法
1.加強(qiáng)與其他科目老師的交流，豐富知識(shí)
要加強(qiáng)教學(xué)過程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識(shí)，這樣在教學(xué)過程中才能結(jié)合其他科目。例如，在進(jìn)行《人民百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)的時(shí)候，老師在教學(xué)之前可以向歷史老師請(qǐng)教有關(guān)人民百萬大軍橫渡長(zhǎng)江的歷史，這樣在教學(xué)的時(shí)候就可以向?qū)W生講述有關(guān)的歷史，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重與其他學(xué)科的聯(lián)系
加強(qiáng)語文教學(xué)的綜合性，老師不僅要加強(qiáng)與其他科目老師的交流，還要將所學(xué)的其他科目的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，所以，老師在教學(xué)過程中一定要注重與其他科學(xué)的聯(lián)系。比如，在語文教學(xué)過程中可以與音樂結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)初中語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，老師可以播放《水調(diào)歌頭》的歌曲，然后在學(xué)習(xí)完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學(xué)唱《水調(diào)歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領(lǐng)悟到這首詞的意境。
3.將生活情景帶到課堂
要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，也需要將一些實(shí)際生活的情景帶入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目的寄予在這些引進(jìn)的生活場(chǎng)景當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)完了《魚我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個(gè)道理，就是魚和熊掌不可兼得，也就是說在實(shí)際的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常要作出選擇，當(dāng)你得到了你想要的其中一樣，同時(shí)你也會(huì)失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當(dāng)你買了蛋糕后，你就不能買糖，當(dāng)你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣?xùn)|西。
4.注重差異化教學(xué)，因材施教
由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，對(duì)于老師教授的內(nèi)容，不同的學(xué)生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學(xué)生的語文水平，老師就要注重差異化教學(xué)，因材施教。比如，不同學(xué)生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學(xué)生都可以在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，這個(gè)時(shí)候，老師就要了解那些沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出課文的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)的教育，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師就應(yīng)該多抽時(shí)間來輔助他們學(xué)習(xí)。
5.借用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在這個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)手段。首先，老師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在上課前精心準(zhǔn)備好課件，那么在上課的時(shí)候就不用花太多的時(shí)間來板書，將用來板書的時(shí)間向?qū)W生更好地解釋所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，老師可以將翻譯好的現(xiàn)代文用多媒體來播放，這樣既方便學(xué)生觀看，又可以節(jié)省板書的時(shí)間。
6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)計(jì)劃的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代初中生的自主學(xué)習(xí)性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒有做好計(jì)劃，不知道自己在什么時(shí)候該做什么，只有等到老師布置任務(wù)后才知道自己應(yīng)該做什么，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，幫助他們制定計(jì)劃。比如，老師在進(jìn)行古代詩歌五首教學(xué)之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)，將五首詩歌翻譯成現(xiàn)代文，并將這五首詩歌所用到的句式羅列出來。這樣，以后再遇到詩歌的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成要提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)將即將學(xué)習(xí)的詩歌翻譯成現(xiàn)代文。
綜上所述，本文主要概括了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何完善語文教學(xué)課堂的幾種辦法，包括借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來完善教學(xué)課堂，
這也從側(cè)面說明了課堂教學(xué)的手段也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，否則根據(jù)優(yōu)勝劣汰的大自然法則，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遲早是會(huì)被淘汰的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息時(shí)代，更是知識(shí)全面延伸、全面競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。為了適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，我國(guó)教育領(lǐng)域今年來開展了一系列的重大改革活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出了對(duì)課程內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體制都進(jìn)行了一連串的改進(jìn)，提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師自身能力的提高。新課改的實(shí)施雖已取得了一定成績(jī)，但仍存在著很多問題和困難，給高中語文教師提出了更高的要求。
一、高中語文教學(xué)改革中的問題
1、深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響
我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，孔子的“傳道、授業(yè)、解惑”一直影響至今。一直以來，包括高中語文教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科的學(xué)校教學(xué)模式都是以教師為中心，“填鴨式”的向?qū)W生灌輸需要傳授的知識(shí)和內(nèi)容。整個(gè)過程中，教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的言傳身教。通過反復(fù)記憶，不斷重復(fù)的練習(xí)來加深學(xué)生的記憶，通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。整個(gè)教學(xué)過程只重視學(xué)生的考試結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、自主探索，忽視了對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展。再加上目前學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、教師都非常重視學(xué)生的升學(xué)考試，更是以“應(yīng)試”的目的來對(duì)待高中語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)，高考成績(jī)，成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成為衡量教師教學(xué)能力的高低，成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革并未落到實(shí)處
隨著新課改的推進(jìn)，很多高中語文教師都已經(jīng)意識(shí)到其重要性，也在實(shí)際教學(xué)過程中逐步開展實(shí)施。但并沒有真正地把課堂交給學(xué)生，沒有領(lǐng)悟到新課改的精髓，并未將改革落到實(shí)處。高中語文教師在課堂教學(xué)中，要么仍然緊緊抓住自身主體作用的角色，滔滔不絕地講課；要么就完全忽視了其自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生完全放之任之，將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革僅僅停留在表面。僅為了應(yīng)付改革而改革，教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法欠科學(xué)，課程設(shè)計(jì)不合理，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，取得適得其反的效果。
二、高中語文教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略
1、樹立全新的教育教學(xué)觀念
教育觀念落后，是制約新課改有效推進(jìn)的重要因素。因此，學(xué)校和教師們都應(yīng)該重視這一問題。要順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷補(bǔ)充新鮮的知識(shí)和能量，改變根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，用新的思想來武裝頭腦，指導(dǎo)行動(dòng)。我們的高中語文教師，一定要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容與精神，不要僅為了改革而改革，而是要認(rèn)真學(xué)習(xí)改革內(nèi)容，認(rèn)真考慮如何在教學(xué)過程中將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，將教學(xué)過程與教學(xué)方法完美融合；課堂設(shè)計(jì)要有明確的目的和方向，要緊緊結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生；要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)水平、交際能力等綜合素質(zhì)。
2、重視學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用
新課改提倡轉(zhuǎn)變教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是完全摒棄了教師的主導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生的主體作用，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣；同時(shí)又要重視教師的主導(dǎo)作用，教師要采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的將課堂全部讓給學(xué)生，放任不管。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是一味被動(dòng)地接受。
比如在學(xué)習(xí)粵教版高中語文課本中《面對(duì)苦難》這篇課文，學(xué)習(xí)之前教師可以給學(xué)生們提出一個(gè)問題“面對(duì)苦難，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，然后歸納總結(jié)，全班同學(xué)一起分享。在討論過程中，學(xué)生們無形地對(duì)“苦難”這個(gè)詞匯有了一定的理解與想法，在學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松很多，同時(shí)學(xué)生們的獨(dú)立思考、合作與交流的能力也得到鍛煉。
3、采取多樣化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
在高中語文的具體教學(xué)過程中，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館、多媒體電教室等先進(jìn)的資源，采取多元化的教學(xué)手段，來豐富教材教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，活躍高中語文課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)高中語文（粵教版）中的《鴻門宴》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞去年剛上映的著名電影《鴻門宴》，讓學(xué)生們從視覺上對(duì)這一段歷史，對(duì)其中的人物有一個(gè)初步的了解，并可以將電影與歷史進(jìn)行比較、評(píng)析，增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力。而且強(qiáng)大的視覺盛宴，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。采取多樣化教學(xué)手段，可以突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把枯燥的課本知識(shí)與圖象、聲音、動(dòng)畫融為一體，讓乏味的課堂教學(xué)變得活潑有趣。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文教學(xué) 存在問題 思考
中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景
人類已跨入了21世紀(jì)，世界各國(guó)都特別重視教育的發(fā)展，以謀求在競(jìng)爭(zhēng)中取得“制高點(diǎn)”。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。
1.1社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)
在科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代里，語文的作用卻顯得尤為重要，它不僅肩負(fù)著育人的功能，而且對(duì)促進(jìn)人類智力的開發(fā)、和增強(qiáng)演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一，這是由語文活動(dòng)的思維特點(diǎn)――發(fā)散性思維和語文活動(dòng)的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡(jiǎn)單的“說話”，在這種教育的過程中，一方面體會(huì)用視覺的認(rèn)知方式，另一方面在過程中體驗(yàn)自我的價(jià)值，反過來這種意識(shí)形態(tài)又會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，語文教育能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育變革的客觀要求
目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革?；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。
1.3初中語文教育是素質(zhì)教育的組成部分
學(xué)習(xí)者在接受語文教育的過程會(huì)不斷開動(dòng)腦筋和發(fā)現(xiàn)靈感，不斷解決問題克服問題困難，活學(xué)活用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各個(gè)不同的角度和高度觀察思考事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使個(gè)體的整體素質(zhì)得到提高，從而有利于最大限度地開發(fā)個(gè)人潛能。語文教育是以語言教育為主線，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在語文教育過程中，通過綜合地語文方面的教育，能夠打破舊的習(xí)俗及其禁錮，使學(xué)生提高語言意識(shí)，對(duì)其素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長(zhǎng)的社會(huì)行為形成良好的人格基礎(chǔ)。
2初中語文教學(xué)存在的問題
目前，語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑，通過語文教育，不僅可以激發(fā)中小學(xué)生的情感，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是，人們并沒有真正認(rèn)識(shí)語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨(dú)特功能，演說在當(dāng)代學(xué)校的語文教育中普遍缺失。
2.2教學(xué)方法陳舊
大多教師在教學(xué)過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，而對(duì)于藝術(shù)理論與教育理論的學(xué)習(xí)卻往往有所忽略。在日常教學(xué)過程中只重視個(gè)人探索，看輕教學(xué)交流?，F(xiàn)階段中學(xué)的語文教師大多獨(dú)立耕耘在語文教育的樂土之上，而很少有相互切磋、研討的機(jī)會(huì)。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏，無疑極大地阻礙了語文教育改革的進(jìn)程。
2.3傳統(tǒng)觀念制約
長(zhǎng)期以來，大家習(xí)慣把語文當(dāng)成一種個(gè)人愛好，過于關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，其課程資源也是相對(duì)封閉的、單調(diào)的。許多學(xué)校重外語輕漢語，課程未能置于同等地位，使得語文成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。大部分學(xué)校雖有語文課，卻不能按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，教學(xué)時(shí)數(shù)不能_標(biāo)，若遇 “關(guān)鍵”時(shí)刻，語文課就只好讓位于其它課。
3如何改革初中語文教學(xué)
3.1轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的功能
語文教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。各級(jí)教育主管部門必重視語文學(xué)科的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動(dòng)、辯論賽等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高語文教育的成效。
3.2高度重視語文教學(xué)的重要性
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面大力配合，教育主客部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視語文教育，政策上支持，精神上鼓勵(lì)，把語文教育和其它學(xué)科的教育放在同等重要的位置。對(duì)落實(shí)不力學(xué)校做出嚴(yán)肅處理，對(duì)部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應(yīng)的處罰。同時(shí)，要加大語文教育的投資力度，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，對(duì)于考核不合格者限期達(dá)標(biāo)。對(duì)語文教學(xué)要進(jìn)行監(jiān)控，督促教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學(xué)工作，端正教師教學(xué)態(tài)度，擺正語文教育教學(xué)的位置，把切實(shí)開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否落實(shí)好語文教育的一個(gè)重要指數(shù)，以引各方面的高度重視。
3.3要發(fā)揮語文教學(xué)的演說功能
語文教育以演說教育為先導(dǎo)，以言輔德，以言益智 ，以言建體，以言助勞，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生的演說素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，向?qū)W生進(jìn)行潛在的思想教育和演說教育，學(xué)生們將會(huì)產(chǎn)生一種振奮、努力學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。
3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn) ，高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習(xí)慣，決不要受一些不良因素的影響而放松對(duì)教學(xué)的要求。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找進(jìn)修機(jī)會(huì)，豐富自己的文化理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)，還要了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識(shí)。要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并具有理論探索的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)高中語文教育工作，需要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，用全新理念和思路去引導(dǎo)高中語文教育，在語文教學(xué)上要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主導(dǎo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點(diǎn)和足點(diǎn)，這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語文 教學(xué)
一、擺正位置，和諧師生關(guān)系
在新課改的形勢(shì)下，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，課堂教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了位移，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)、平等對(duì)話的過程，是教中有學(xué)、學(xué)中有教的過程。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間平等的“交互主體性”關(guān)系，語文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)的民主、平等。在語文教學(xué)中，我們要擺正位置，確立學(xué)生的主體地位和語文教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、溫馨的師生關(guān)系。師生彼此尊重，雙方在活動(dòng)中互相受益，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
二、學(xué)科交融，拓展教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的“人文性”，要求在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這就意味著，語文教學(xué)的內(nèi)容不再局限于語文教材本身，也不僅僅是掌握語文知識(shí)之間的單向聯(lián)系，而應(yīng)該加強(qiáng)各門學(xué)科之間的相互滲透，密切各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，開放語文教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中不能是單純、孤立地向?qū)W生傳授語文知識(shí)，而是力求教學(xué)內(nèi)容的廣泛化、立體化，并引入歷史、政治、地理和生物等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使之和語文知識(shí)溝通交流，形成立體網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)《臥看牽?？椗恰泛汀对铝辽系淖阚E》時(shí)，教師可以在課堂中通過滲透地理方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但會(huì)使課堂氣氛變得活躍，且會(huì)增加學(xué)生地理方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
三、分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異
新課標(biāo)基本理念明確提出：九年義務(wù)教育階段語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。然而，每個(gè)學(xué)生或者由于遺傳因素、學(xué)校教育、家庭教育、家庭生活、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等的不同，或由于自身的先天素質(zhì)和主觀努力參差不齊，同一班級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都普遍存在明顯的差異。因此，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念，使這樣一個(gè)學(xué)生群體能在同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)教師的教學(xué)下語文素養(yǎng)都得到各自最大的發(fā)展，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，唯一的辦法就是因材施教、分層教學(xué)。所以，我們可以在語文教學(xué)中有目的地把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分層，采取不同的教學(xué)手段，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、預(yù)復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)以及考試和評(píng)價(jià)等各方面充分考慮，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能得到平等的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
四、情感教育，陶冶高尚情操
德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭Z文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段來實(shí)施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在初中語文教學(xué)中，時(shí)時(shí)刻刻有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美情感、鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的有效途徑。首先我們要以身作則，以自己的言行給學(xué)生親切感、信任感、溫暖感，贏得學(xué)生的信任?？梢哉f，教師越是對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任，他就越能通過自己的情感去感染學(xué)生，就能增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要深入挖掘教材中的情感因素，運(yùn)用情感的語言，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素。所以教師在講授這些課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入作者所描繪的情境，體會(huì)作者抒發(fā)的感情，并學(xué)會(huì)用作者的人生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自身，從而陶冶自己的情操。
五、開展活動(dòng)，促使語文生活化
長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣下降，語文教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課堂要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。因此，要改善這種尷尬的局面，就必須開展語文活動(dòng)課程，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，保證足夠的時(shí)間和空間，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化，自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。首先，開展語文活動(dòng)課程，就要強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。語文活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，它涉及語文應(yīng)用的所有領(lǐng)域并與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。其次，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。學(xué)生是活動(dòng)課學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自覺參與、自我活動(dòng)。這樣，學(xué)生便能在各項(xiàng)具體的活動(dòng)實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，直接感受、體會(huì)和理解生活的本質(zhì)。這樣，學(xué)生不僅加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還切實(shí)提高了自學(xué)能力，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 語文 教學(xué)
語文教學(xué)作為教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，和其它所有的系統(tǒng)一樣，與外界的物質(zhì)、能量和信息方面的交流越多，就表明它的開放的程度越高，適應(yīng)能力越強(qiáng)，發(fā)展水平也就越高。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，這種開放性得以較充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：
1.教學(xué)手段現(xiàn)代化
魯迅曾說過：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定要比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！比缃?，多媒體介入語文教學(xué)已使當(dāng)年的預(yù)言變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。隨著語文學(xué)科在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下更突出人文性和工具性，其學(xué)科內(nèi)容越來越“雜”，即以培育綜合性人才為宗旨，結(jié)合思維能力的訓(xùn)練、心理素質(zhì)的提高、科學(xué)文化的豐富、道德情操的熏陶以及審美觀念的提升等。如此豐富的教學(xué)含量，在現(xiàn)代教育科技的飛速發(fā)展帶動(dòng)下，多媒體電教手段介入課堂教學(xué)是必然的趨勢(shì)。
多媒體電教手段并不是簡(jiǎn)單的板書現(xiàn)代化，而應(yīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中師生溝通、交流的媒介，體現(xiàn)兩者之間的雙向性和互動(dòng)性。新教材在這方面就給師生雙方提供了很大的空間，而在實(shí)際的操作中，也會(huì)收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足跡》一課時(shí)，要學(xué)生以課文內(nèi)容為藍(lán)本，收集相關(guān)的信息和資料進(jìn)行課堂展示。本來，這一做法的原意是讓學(xué)生加深對(duì)這段過去的歷史的了解，但后來學(xué)生反饋的信息卻讓人有意外的驚喜：學(xué)生自行分成的小組不但利用電腦收集了大量的相關(guān)信息，對(duì)信息資源進(jìn)行了分層梳理，做成專題主頁，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的界面和良好的操作性；而且還利用FLASH軟件做成了一個(gè)關(guān)于人類第一次登陸月球全過程的動(dòng)畫軟件，把少年的豐富想象和歷史有機(jī)地結(jié)合，生動(dòng)有趣而又直觀形象，在課堂教學(xué)上獲得了良好的效果。
由此可見，借助多媒體電教手段，實(shí)際上是讓教師為學(xué)生確定研究學(xué)習(xí)的方向，其余的空間便都留給學(xué)生利用現(xiàn)代科技去遨游飛翔，展現(xiàn)其自身的規(guī)劃能力，以及自主意識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容廣泛化
在新教材中，這種內(nèi)容廣泛化的特點(diǎn)突出地體現(xiàn)在每個(gè)單元的語文綜合性活動(dòng)中。例如，在第一單元的綜合性活動(dòng)中，活動(dòng)主題是“這就是我”，活動(dòng)形式可以是自我介紹，推薦自己，還可以是模擬面試。這些活動(dòng)形式實(shí)際上是學(xué)生個(gè)性展示和社會(huì)生活方式的相結(jié)合。又如第四單元的活動(dòng)主題是“探索月球奧秘”，在活動(dòng)中不但涉及對(duì)月亮運(yùn)行情況的觀察，還涉及很多天文學(xué)的知識(shí)，是一種名副其實(shí)的“綜合性”活動(dòng)。
現(xiàn)代開放型的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的已不僅僅是掌握語文知識(shí)之間的單向聯(lián)系，而是要掌握語文學(xué)科與相鄰學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。因此，在教學(xué)中不能是單純、孤立的向?qū)W生傳授語文知識(shí)，而是力求教學(xué)內(nèi)容的廣泛化、立體化，并引入歷史、政治、地理和生物等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使之和語文知識(shí)溝通交流，形成立體網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以充實(shí)和豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，又可以使學(xué)生從不同的角度，用新穎的方式來學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)化語文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視野的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)角度和方式的改變又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)某種靈感甚至產(chǎn)生頓悟。
3.教學(xué)空間擴(kuò)大化
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)只有在課堂上才能進(jìn)行。而今，開放的教學(xué)空間觀在有力地沖擊著人們固有的觀念，這就是教學(xué)空間要擴(kuò)大，室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，校園教學(xué)和校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而實(shí)際上，這樣的教學(xué)空間也是學(xué)生所渴望的。曾在教完《看云識(shí)天氣》后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，三分之二的學(xué)生表達(dá)希望能在課室外，看著天空的云朵來上課的愿望。
“天地閱覽室，萬物皆書卷?！笔侵Z文教育家葉圣陶的主張。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師能有更大的靈活性把語文教學(xué)由語文課堂擴(kuò)大到其他課堂；由課內(nèi)擴(kuò)大到豐富多彩的課外活動(dòng)中；由學(xué)校擴(kuò)大到家庭和社會(huì)生活的各個(gè)方面，從而把語文課堂內(nèi)外的各種語文教育因素動(dòng)員起來，把它們納入語文教育的軌道，統(tǒng)籌安排，緊密配合，有效的提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，有教師在教《走一步，再走一步》時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，回家采訪家長(zhǎng)對(duì)這篇文章中父親做法的評(píng)價(jià)，由此來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思辨。又有教師在教《看云識(shí)天氣》時(shí)，組織學(xué)生在課余進(jìn)行云體變化的觀測(cè)并擔(dān)當(dāng)氣象預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)，使學(xué)生把抽象的文字表述化為直觀的物象，從而加深認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-192-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，調(diào)動(dòng)了廣大教育工作者的教學(xué)教改熱情，大家群策群力，努力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所能相提并論。那么當(dāng)代語文教學(xué)方法的改革具有什么特點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、閱讀課應(yīng)以“閱讀”為“主”、“看圖”為“賓”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。所以，我們?cè)谡Z文新課程改革的實(shí)施中，不能只熱衷于對(duì)教學(xué)模式的模仿或套用，而忽視了“學(xué)生”這一最根本要素在改革中的作用。當(dāng)然，多媒體視像技術(shù)的使用，可以豐富課堂的色彩，提高學(xué)生的注意力，激活教學(xué)的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容以立體的、動(dòng)態(tài)的、聲情并茂的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，我們語文課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的是中華語言文字，語言文字與圖像對(duì)于人的感受方式、思維方式來說，顯示出不同的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生閱讀印刷文字，閱讀無聲的文字，那無疑更加突出了語言與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從語言到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換過程中，就需要學(xué)生發(fā)揮大腦的潛能，在語言文字的刺激下對(duì)作品里的人物和場(chǎng)景進(jìn)行想象。其操作性質(zhì)是理性的，也是有深度的，想象的內(nèi)容是學(xué)生獨(dú)立完成的，在這一過程中，學(xué)生才是真正的主體。而由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無余，思維的直接性勢(shì)必?cái)D兌了文字想象的空間，其操作性質(zhì)是感性的，在這一過程中，圖像左右了學(xué)生的思維，萎縮了學(xué)生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。
事實(shí)上，在語言文字中語言與形象是統(tǒng)一的，語言蘊(yùn)含著圖像。于是，在教學(xué)實(shí)踐中要突出學(xué)生的主體本位，首先加強(qiáng)語言文字的閱讀，激發(fā)想象力，滋潤(rùn)想象力，發(fā)展想象力，以致練就欣賞和鑒賞能力，然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”來組織課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的主體本位就名副其實(shí)了。
二、語文教學(xué)方法的最優(yōu)性
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等發(fā)展趨勢(shì)，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能提高教學(xué)質(zhì)量，這是行不通的。對(duì)教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對(duì)學(xué)生來說，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各國(guó)母語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國(guó)教育先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學(xué)法、問題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究型學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。總的精神是使學(xué)生耗費(fèi)較少的時(shí)間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。
三、重新調(diào)整教材體系，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
我們的語文教學(xué)活動(dòng)，從"小語文-大語文-生活語文觀-語文素養(yǎng)"，這是我們?cè)谒伎嫉恼Z文。我們很少把精力用在發(fā)展上，而是用在批判、否定和虛無上，語文被我們不斷地?cái)U(kuò)大，無限制地?cái)U(kuò)大，直至泛化、虛化。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 “語文素養(yǎng)”應(yīng)是綜合的、基礎(chǔ)的、可持續(xù)發(fā)展的；“形成”是強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)；“發(fā)展”體現(xiàn)了對(duì)語文課程在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中的傳承性、創(chuàng)新性的追求。
我們知道中華民族的精神財(cái)富是五千年文明線性發(fā)展的積淀結(jié)果，要繼承并發(fā)揚(yáng)之，必須對(duì)學(xué)生予以體系性的展示，學(xué)生做到體系性的吸收，這一工作是實(shí)實(shí)在在的，來不得一點(diǎn)浮躁和輕率。學(xué)生就是在體系性的吸收中一步一個(gè)腳印的茁壯成長(zhǎng)的，且這種成長(zhǎng)是對(duì)中華民族精神的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，是中華民族精神的持續(xù)性的發(fā)展，與科學(xué)發(fā)展觀的持續(xù)性發(fā)展理念相吻合的。
